創(chuàng)新意識(shí)的特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

（一）色彩特征

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要展示的是獨(dú)特的視覺(jué)效果，然而這一效果通過(guò)色彩與色彩之間的搭配是非常合適的，尤其是在于情感的表達(dá)、氛圍的渲染，色彩都具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

（二）質(zhì)感特征

質(zhì)感主要是材料本身的材質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要是指裝飾材料在融入設(shè)計(jì)以后帶給人們的感受，這種形態(tài)是無(wú)法改變的，只有通過(guò)對(duì)各種材料之間的組合搭配，才能夠充分的體現(xiàn)質(zhì)感的存在。同時(shí)人們?cè)谠u(píng)判室內(nèi)設(shè)計(jì)好壞的同時(shí)，首先考慮的是材料的質(zhì)感。因此，質(zhì)感對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)是非常重要的。

（三）肌理特征

在裝飾材料中肌理特征是一種特殊的現(xiàn)象，稱為肌理語(yǔ)言，材料的肌理特征能夠?qū)⑷藗兊囊曈X(jué)與裝飾材料相連接，同時(shí)材料的肌理特征也是人們對(duì)環(huán)境細(xì)節(jié)進(jìn)行感知的主要途徑。

二、裝飾材料的藝術(shù)特征在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，主要表現(xiàn)為：在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更新，在更新的過(guò)程中創(chuàng)新，創(chuàng)新后改變?cè)械氖褂梅绞健６谑覂?nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要面對(duì)各種各樣的裝飾材料，對(duì)設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、顏色、大小、以及材料的規(guī)格等進(jìn)行搭配，從不同的方面滿足人們的審美觀，傳達(dá)空間特征。采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理，在原有裝飾材料的基礎(chǔ)上，打破原有裝飾材料的搭配規(guī)則，采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原理，將裝飾材料的搭配方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使裝飾材料符合人們的審美需求。

（一）使用裝飾材料的重新組合進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

每一種裝飾材料都有其特別的材料肌理特征，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，首先要運(yùn)用裝飾材料上的圖形進(jìn)行合理的搭配組合。裝飾材料本身就具有非常豐富的色彩和肌理變化，尤其是一些裝飾材料圖形輪廓較為明顯，能夠非常容易的與其他材料組成圖形，營(yíng)造豐富的圖形色彩，以及設(shè)計(jì)風(fēng)格。裝飾材料主要采用一個(gè)單元性形狀，然后參照不同的使用方法，始終按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，形成表面的圖形構(gòu)成，同時(shí)也能夠使用一個(gè)或者幾個(gè)重復(fù)的圖形反復(fù)的組合，對(duì)圖形的表面進(jìn)行再次加工，打破原有圖形固有的視覺(jué)元素，給人們一種全新的視覺(jué)沖擊，經(jīng)過(guò)將裝飾材料進(jìn)行重新組合。從圖形的表面?zhèn)鬟f出基本圖形所不具備的神韻以及視覺(jué)感受。除此之外還能夠利用材料本身的性質(zhì)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，按照不同材料的比率，材料與材料之間的結(jié)構(gòu)搭配，將原有呆板的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得非常具有動(dòng)態(tài)感。例如：使用帶有石條的裝飾材料，在地面上進(jìn)行平面鑲嵌，形成具有方向感的線條圖案，能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。使人們從第一視角感受到空間的對(duì)稱感，同時(shí)能夠使用空間感加強(qiáng)視覺(jué)上的運(yùn)動(dòng)感。

（二）轉(zhuǎn)換裝飾材料的質(zhì)感，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

材料與材料之間固有的形狀色彩能夠表達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)手法，體現(xiàn)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法，使得室內(nèi)的裝飾材料設(shè)計(jì)的非常具有層次感。但同時(shí)裝飾材料的質(zhì)感能夠表現(xiàn)出事物的真實(shí)性，是從視覺(jué)上將裝飾材料的藝術(shù)性展現(xiàn)在人們的眼前。創(chuàng)新的途徑有很多種，但是面對(duì)創(chuàng)新也不能說(shuō)是完全的“涂鴉”，創(chuàng)新應(yīng)把握對(duì)材料特征的運(yùn)用，使用“改變”的創(chuàng)新手法對(duì)裝飾材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，在不改變?cè)胁牧系乃囆g(shù)形態(tài)以及具體作用上，對(duì)裝飾材料進(jìn)行創(chuàng)新。例如：瓦，“瓦”的主要作用是為水流設(shè)計(jì)出一條向下流的路，控制水流的方向，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)材料非常平凡，質(zhì)感堅(jiān)硬、冷冰，絲毫體現(xiàn)不出藝術(shù)的感覺(jué)。但是，能夠通過(guò)藝術(shù)的材料將“瓦”的形狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯谠械幕A(chǔ)上改變“瓦”的棱角形狀，這樣一來(lái)“瓦”給人們的感覺(jué)就是柔軟的并且從視覺(jué)形狀上來(lái)看，具有一定的藝術(shù)性，使人們進(jìn)入一個(gè)全新的審美環(huán)境。可以想象將大面積“瓦”按照特定的曲線進(jìn)行排列，使其整體的感官呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)美，將原有的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯缓笈帕凶兓Y(jié)合另外一種截然相反的視覺(jué)形態(tài)，這樣的設(shè)計(jì)方法不僅僅在材料的藝術(shù)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯€從藝術(shù)的方面表現(xiàn)材料的特征。除此以外，從另一個(gè)角度對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使用“質(zhì)感轉(zhuǎn)換”的原理，通過(guò)特定的環(huán)境、特定的空間呈現(xiàn)出立體三維的形態(tài)。根據(jù)裝飾材料的藝術(shù)特征分析，某一種裝飾材料包含了色彩、質(zhì)感、肌理等特征。例如：以“竹子”為表現(xiàn)的對(duì)象，為了保留“竹子”原有的特性，使用金屬質(zhì)感的材料塑造“竹子”，使得整個(gè)裝飾材料看起來(lái)具有一定的空間感，同時(shí)具有一定的時(shí)尚感，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

（三）模擬大自然的藝術(shù)形態(tài)

大自然是主要的視覺(jué)藝術(shù)來(lái)源，人類最基本藝術(shù)設(shè)計(jì)主要來(lái)自于對(duì)大自然的啟發(fā)。對(duì)自然形態(tài)的元素進(jìn)行提取性的模仿，然后再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒃賱?chuàng)造，這個(gè)過(guò)程也算是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，將自然中環(huán)境以一種現(xiàn)代的途徑，別樣的方式呈現(xiàn)在人們的眼前。例如：北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)以“鳥巢”座位設(shè)計(jì)的模板，就是合理的利用鳥巢的特性以及外觀、形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容非常具有質(zhì)感。大自然是最美的自然語(yǔ)言，應(yīng)在室內(nèi)按照大自然的風(fēng)格設(shè)計(jì)塑造自然意境的氛圍，體現(xiàn)創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

關(guān)鍵詞：工科新生 科技創(chuàng)新意識(shí) 入學(xué)教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0192-01

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》明確指出“鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。”從社會(huì)的需求以及自身發(fā)展的角度來(lái)看，要求工科學(xué)生具有更高的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、實(shí)際動(dòng)手操作的能力和自主創(chuàng)新的能力。如何將工科新生引入創(chuàng)新隊(duì)伍，踏上創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)從“迎新”到“納新”再到“創(chuàng)新”是入學(xué)教育方案設(shè)計(jì)之初便應(yīng)思索的問(wèn)題，而正是這種前瞻性的思考與設(shè)計(jì)，將進(jìn)一步促使工科新生科技創(chuàng)新意識(shí)的萌生，反哺學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

1 大學(xué)新生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀和心理需要特征

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生對(duì)從事獨(dú)特、新穎且有一定意義的活動(dòng)的一種自覺(jué)的心理狀態(tài)。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最主要表現(xiàn)為不滿足于課堂所學(xué)、具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種意識(shí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)和支撐。這種意識(shí)之于大學(xué)新生，是隱性而萌動(dòng)的存在。

當(dāng)代大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)校門以前，接受的多是應(yīng)試型教育，學(xué)習(xí)的目的就是“考試取得好成績(jī)”、“升入滿意的大學(xué)”，壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)著廣闊的大學(xué)時(shí)空，生活遭受全新境遇，很多新生對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活存在誤解，加之自我約束能力及辨別力不強(qiáng)，極易在光怪陸離的大學(xué)中迷失。同時(shí)，大學(xué)新生在心理上有著強(qiáng)烈的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)需要，潛意識(shí)中有著比一般社會(huì)同齡更高的社會(huì)期望和自我期望以證明過(guò)往奮斗的價(jià)值。總之一句話描述大學(xué)新生的特點(diǎn)，就是：學(xué)習(xí)的慣性猶在，學(xué)習(xí)的方向與方式則易搖擺。

2 新生入學(xué)教育階段是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期

從上述大學(xué)新生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀和心理需要特征梳理中可以看出，對(duì)于這樣一群思想尚未定型、可塑性強(qiáng)的青年群體，如果我們從大學(xué)新生入學(xué)教育階段伊始就能主動(dòng)貼合新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的思想心理特征及需求，對(duì)大學(xué)新生心理中積極的一面予以鼓勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)消極的一面積極疏導(dǎo)，無(wú)疑把握住了新生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，會(huì)對(duì)大學(xué)新生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果！在新生入學(xué)教育方案內(nèi)容方面應(yīng)精心設(shè)計(jì)保證入學(xué)教育有料有營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生打開一扇門，展現(xiàn)新生“心目中的大學(xué)”，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有利的外部誘因，讓學(xué)生獲得積極的創(chuàng)新體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)創(chuàng)新的熱愛(ài)之情，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久的內(nèi)部動(dòng)力，這樣才能更為符合學(xué)生“胃口”，填補(bǔ)教育“真空”，引導(dǎo)學(xué)生迅速確立學(xué)院認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而開啟大學(xué)四年的求學(xué)之路。

3 新生入學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

3.1 與新生心理實(shí)際相結(jié)合，與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，貼合新生入學(xué)時(shí)心理思想特征實(shí)際，緊緊抓住新生人心向?qū)W的特點(diǎn)而展開。只有主動(dòng)迎合學(xué)生發(fā)展需求，才能得到學(xué)生的充分肯定和主動(dòng)參與。

3.2 活動(dòng)開展重在營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，學(xué)生參與方式重在感知

利用“首因效應(yīng)”原理，從學(xué)生主體感知出發(fā)，強(qiáng)調(diào)第一印象，重在創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生在耳濡目染中萌生創(chuàng)新意識(shí)，為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.3 充分發(fā)揮朋輩教育作用，充分發(fā)揮主要團(tuán)學(xué)組織力量

除卻傳統(tǒng)的課堂教育，當(dāng)代大學(xué)校園團(tuán)學(xué)組織等社團(tuán)的興盛為搭建開拓第二課堂實(shí)踐平臺(tái)提供了更大的可能，以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為依托的精品團(tuán)學(xué)課外活動(dòng)為學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)營(yíng)造了巨大空間。這些主要團(tuán)學(xué)組織與學(xué)生有著天然的親近優(yōu)勢(shì)，“傳、幫、帶”效應(yīng)明顯。

4 多維度培養(yǎng)工科新生科技創(chuàng)新意識(shí)的入學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于工科學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則重在科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有助于專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。入學(xué)教育活動(dòng)開展中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)、充分整合，從感知、體察、等幾個(gè)維度上為工科新生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

4.1 感知維度：意識(shí)激發(fā)

（1）優(yōu)秀師兄師姐談

優(yōu)秀師兄師姐談活動(dòng)旨在通過(guò)優(yōu)秀師兄師姐現(xiàn)身說(shuō)法和新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)新老生的互動(dòng)交流，形成老生對(duì)新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起，對(duì)新生更有觸動(dòng)意義，促使新生更早了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵，樹立心中標(biāo)桿，盡早做好全面規(guī)劃。

（2）科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)

先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)一般主要由科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，為學(xué)生提供“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”成功的范本，使同學(xué)們更了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過(guò)程，更加了解與識(shí)別機(jī)會(huì)與資源，促使其早日規(guī)劃創(chuàng)新路線。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐大講堂

創(chuàng)新實(shí)踐大講堂在此泛指邀請(qǐng)大學(xué)生涯規(guī)劃專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、通識(shí)教育專家、企業(yè)資深HR等嘉賓為學(xué)生開辦的講座的統(tǒng)稱。此類講座有助于學(xué)生開拓視野，使同學(xué)們進(jìn)一步被人格魅力所感召，體會(huì)“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵，引發(fā)自我增值的想法和決心。

4.2 體察維度：文化感受

（1）科技創(chuàng)新作品展

學(xué)校應(yīng)將高年級(jí)學(xué)生參加各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品及科技協(xié)會(huì)會(huì)員平時(shí)制作的優(yōu)秀科技作品進(jìn)行展出，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參觀學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品，促使新生切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助他們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)大學(xué)未來(lái)生活確立基本感知，驚奇之余更引發(fā)思考。

（2）科技企業(yè)文化游

企業(yè)參觀是學(xué)生近距離接觸企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際需求的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生清晰定位，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。參觀過(guò)程中，同學(xué)們可以對(duì)相關(guān)公司的發(fā)展歷程、行業(yè)狀況、公司狀況進(jìn)行全面了解，對(duì)行業(yè)的發(fā)展前景和技術(shù)人才培養(yǎng)等問(wèn)題形成基本認(rèn)識(shí)，掃除對(duì)于專業(yè)前景的迷茫，進(jìn)一步明確對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉，張建旭，邵毅明.工科大學(xué)新生入學(xué)教育與專業(yè)引導(dǎo)[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8（5）：172-174.

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況

自從國(guó)家推行素質(zhì)教育策略以來(lái)，各教育機(jī)構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力。現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)在國(guó)家全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量。從其教學(xué)成果來(lái)看，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系發(fā)展的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識(shí)。我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過(guò)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學(xué)階段的美術(shù)教育埋下了隱患。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效及其局限性

通過(guò)對(duì)我國(guó)過(guò)去一段時(shí)期以及當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成績(jī)較以往有所改善，但其中仍存在一定的問(wèn)題亟待解決。其中，最重要的一個(gè)問(wèn)題便是，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識(shí)本身的同時(shí)缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說(shuō)，就是當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育模式不能吸引學(xué)生來(lái)投入地學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對(duì)于我國(guó)整個(gè)教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，同時(shí)，也無(wú)益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的渲染

藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱也因人而異，因此，對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進(jìn)而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容更順暢地傳承給中學(xué)生。同時(shí)，在興趣的導(dǎo)向下，中學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)知也會(huì)有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中。

1.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件

（1）中學(xué)專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升

提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的中學(xué)生的重要前提。在實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認(rèn)知及其對(duì)美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與理論知識(shí)教授給學(xué)生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有一種枯燥、機(jī)械的印象，這對(duì)于日后教學(xué)十分不利。所以，作為美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師要首先從自身的教學(xué)能力、對(duì)美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來(lái)提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而在教授學(xué)生的過(guò)程中，也能夠充滿強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（2）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有著強(qiáng)烈的興趣

中學(xué)美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對(duì)于美術(shù)教學(xué)能起到一定的作用，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過(guò)一定的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)科教學(xué)的有效性。這對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣適用，教師要以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識(shí)滲透在教學(xué)的過(guò)程之中，與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來(lái)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來(lái)看，藝術(shù)之美是無(wú)處不在的。生活當(dāng)中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認(rèn)知這種美，以及提高學(xué)生的審美能力，從小就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融入，促使中學(xué)美術(shù)教學(xué)朝向素質(zhì)化方向發(fā)展

在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國(guó)畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時(shí)，為了使得繪畫創(chuàng)作更為完美，融入了很多國(guó)內(nèi)外的新興藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)融入到教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學(xué)生不拘泥于形式，仔細(xì)體察自身對(duì)美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特感覺(jué)，尤其是對(duì)于青春期的中學(xué)生而言，每個(gè)人的藝術(shù)感覺(jué)可能都會(huì)有所不同。

三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價(jià)值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量就會(huì)理所當(dāng)然地提升上來(lái)了。

1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識(shí)

（1）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來(lái)的繪畫作品，而且，相對(duì)于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期文化的渲染，以及社會(huì)變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨(dú)特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個(gè)藝術(shù)家，他在不同時(shí)期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風(fēng)格也都不盡相同。

（2）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征

從總體情況來(lái)看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個(gè)較為明顯的特征，其中，最為突出的一個(gè)特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)者對(duì)于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來(lái)看，后者忽略了對(duì)畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來(lái)的視覺(jué)感受。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過(guò)人們對(duì)藝術(shù)本身的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對(duì)同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。

（3）探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識(shí)

通常情況下，我們?cè)谘芯楷F(xiàn)代繪畫藝術(shù)時(shí)，難免要關(guān)注它背后獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個(gè)具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會(huì)到創(chuàng)作者在繪畫的過(guò)程中所具有的獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識(shí)也傳達(dá)出來(lái)了。事實(shí)上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個(gè)致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會(huì)通過(guò)較為激烈的手段來(lái)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)本身的獨(dú)立性，在現(xiàn)代社會(huì)的喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧?kù)o。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融合

從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，盡管了解到了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于美術(shù)教育的重要性，但對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和鑒賞能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的。從具體教學(xué)策略來(lái)看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融合需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的解析，來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。可能有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)悟能力會(huì)有所不同，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的演變過(guò)程，以及藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)的細(xì)節(jié)變化。只有在教學(xué)過(guò)程中融入這些內(nèi)容，才能有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)這門藝術(shù)的內(nèi)涵價(jià)值、學(xué)好美術(shù)這門課程，并以此來(lái)提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（1）教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在諸多現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中可以發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)大師終其一生都在不斷地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見(jiàn)藝術(shù)大師創(chuàng)作理念的變化以及創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新，是藝術(shù)大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個(gè)特征。現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術(shù)創(chuàng)新理念都是源自于中西方繪畫藝術(shù)火花的碰撞，從而滋生出一個(gè)新的創(chuàng)意點(diǎn)，借助藝術(shù)大師之手，將創(chuàng)新的思維通過(guò)繪畫藝術(shù)這一表達(dá)形式呈現(xiàn)給世人。教師在教學(xué)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)悟，并要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作個(gè)性化美術(shù)作品時(shí)，要能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新的內(nèi)容融合在作品當(dāng)中，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，教師要提示學(xué)生，獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的形成是在具備一定美術(shù)技能基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，以此提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的愿望、動(dòng)機(jī)和意圖

可通過(guò)典型事例，增加學(xué)生創(chuàng)新的積極性。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法。

2．質(zhì)疑解疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到許多問(wèn)題，如果不及時(shí)加以解決，問(wèn)題就會(huì)越積越多，不僅限制了學(xué)生知識(shí)的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時(shí)，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)。

3.教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

即使是一時(shí)難以解答的問(wèn)題，教師也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是建立在創(chuàng)新意識(shí)上的一種巨大的創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新精神能促使學(xué)生朝著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神。可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

建立師生平等的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，富有創(chuàng)造力的人對(duì)于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們對(duì)事物的感受性特別強(qiáng)，能抓住為常人漠視的問(wèn)題，且意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)，易反抗舊俗，自我意識(shí)強(qiáng)烈，能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與別人的行為和觀點(diǎn)。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問(wèn)到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識(shí)，敢于質(zhì)問(wèn)、敢于唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒(méi)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問(wèn)上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷、求實(shí)的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運(yùn)用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動(dòng)。具體說(shuō)，是在問(wèn)題情境中，對(duì)已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級(jí)反映過(guò)程，是一種有創(chuàng)見(jiàn)性的思維活動(dòng)，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想。敢于對(duì)名家名篇的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，是學(xué)生身上的一種可貴的品質(zhì)。這就需要讓學(xué)生主動(dòng)思維，通過(guò)生疑、質(zhì)疑、討論、問(wèn)答而產(chǎn)生思維的火花。有時(shí)教師還可向?qū)W生提出一些問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分展示。在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式

改變老師對(duì)課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語(yǔ)言，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學(xué)生大膽作文

高中語(yǔ)文教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上要大膽突破，要提倡“揚(yáng)個(gè)性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想最活躍時(shí)期，情感豐富，心中充滿著對(duì)未來(lái)的美好向往。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵(lì)他們能說(shuō)真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒(méi)有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識(shí)模糊可以澄清，沒(méi)有思想的文章等于廢紙一張。積極引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思想的航船，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實(shí)生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

前言

科學(xué)有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新課改條件下素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)工具學(xué)科的人文性，在教學(xué)過(guò)程中注重以人為本，充分關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，依據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的不同差異特征，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特特色的創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的主流方向，倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)已成為時(shí)代要求的最強(qiáng)音。小學(xué)畢業(yè)班時(shí)期是學(xué)生結(jié)束義務(wù)教育的關(guān)鍵一年，因此應(yīng)該依據(jù)小學(xué)畢業(yè)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以期提高小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

興趣是培養(yǎng)和加強(qiáng)創(chuàng)新思維和想象力的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)源自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)能確保創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)該以學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動(dòng)的基本著眼點(diǎn)，積極自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并有效運(yùn)用已掌握知識(shí)自主地分析和解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[1]。心理學(xué)研究證實(shí)：“教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)情境能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并能促進(jìn)學(xué)生想象力的充分發(fā)揮。”教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中必須全面發(fā)揮主導(dǎo)作用，并根據(jù)小學(xué)畢業(yè)生的身心特征，積極構(gòu)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過(guò)生活實(shí)例法、故事法等，指引學(xué)生在問(wèn)題情景之中，積極大膽地探求思路，勇于創(chuàng)新。

二、通過(guò)研究性學(xué)習(xí)深入啟發(fā)創(chuàng)新思維

研究性學(xué)習(xí)主要指巧設(shè)一種問(wèn)題式情景，指引學(xué)生帶著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)去研究， 去探求問(wèn)題的最終答案，而達(dá)到啟發(fā)其創(chuàng)新思維的目的。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生自發(fā)、自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧設(shè)合理的問(wèn)題情境，將課文內(nèi)容和所提問(wèn)題巧妙融合在一起，指引學(xué)生先通過(guò)自學(xué)方式， 再要求學(xué)生通過(guò)激烈的討論最終明辨事理。例如，在教授《兩小兒辯日》一文時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景：太陽(yáng)在什么時(shí)候離我們最近，什么時(shí)候離我們最遠(yuǎn)？”同時(shí)積極指引學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開激烈的討論，并引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自答案原因，這樣將問(wèn)題引入到課文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生帶著較強(qiáng)的求知欲投入到學(xué)習(xí)中，便會(huì)極大提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使思維能力得到進(jìn)一步拓展。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

教學(xué)的真諦不在于單方面教授的能力，關(guān)鍵在于積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。畢業(yè)班是小學(xué)教育的沖刺階段，是極為關(guān)鍵的一年，因而師生必須全力以赴投入到學(xué)習(xí)中去。尤其是在畢業(yè)班學(xué)習(xí)期間，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)量，學(xué)生們往往處于一種高度緊張的精神狀態(tài)，而導(dǎo)致課堂氛圍異常沉悶。這種不良的局面嚴(yán)重抑制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)為一種滯后不前的局面，而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得不到有效發(fā)展。要想有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，待教學(xué)目標(biāo)確定之后，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教育廣集資源，集思廣益。其中將討論方式有效貫穿于課堂中作用頗顯，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生具備一種求知的心理狀態(tài)參與到課堂活動(dòng)中，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

四、強(qiáng)化師生情感互動(dòng)，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

人本主義心理學(xué)家研究表明：創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)體因素緊密相關(guān)，行為主體只有在寬松、愉悅的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。要想積極營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，教師必須和學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，與學(xué)生建立微妙的朋友關(guān)系，努力排除學(xué)生的心理障礙，使他們無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，有效培養(yǎng)明辨是非、明晰善惡美丑的價(jià)值觀念。例如，在講授一堂公開課時(shí)，教師剛通讀完課文內(nèi)容，便有位學(xué)生立刻指出教師某個(gè)字音讀錯(cuò)，教師欣然接受和認(rèn)可了學(xué)生所提意見(jiàn)，并真誠(chéng)邀請(qǐng)這位同學(xué)對(duì)本文進(jìn)行了范讀。通過(guò)教師這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、尊重學(xué)生和尊重知識(shí)的做法，全面展示了師生之間的平等與和諧。此外，教師的贊賞語(yǔ)言能樹立學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言能激發(fā)孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其在學(xué)生們得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可后，這種積極、正面、有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生積極大膽、踴躍地參與到教學(xué)課堂中，并以此來(lái)肯定學(xué)生自身的能力，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限興趣，這樣在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)的灌輸模式，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展特征和認(rèn)知特點(diǎn)，積極在課堂教學(xué)中引入多種新鮮的教學(xué)因素逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)不斷調(diào)整和更新教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)揮，以有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的作用日益突顯，我國(guó)也始終堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等教育肩負(fù)著不可或缺的歷史重任，這也是時(shí)代賦予高等院校的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生作為具有活力的群體，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力從某種意義上對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家有著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，近些年來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的研究都是教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)。而針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新意識(shí)之間的關(guān)系目前尚無(wú)較統(tǒng)一的研究結(jié)果。因此本文對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時(shí)考查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

本文以滬杭兩地在校大學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取同濟(jì)大學(xué)、杭州師范大學(xué)等六所高校，共發(fā)放問(wèn)卷410份，共收回有效問(wèn)卷378份，有效回收率為92.19%。

2.研究工具

本研究中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表采用的是臺(tái)灣學(xué)者余安邦編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，該量表包括外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度，其中內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有六個(gè)題項(xiàng)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有七個(gè)題項(xiàng)。已有研究都表明該量表具有較高的信效度，采用王琪琪編制的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)卷衡量大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，其中包括創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備三個(gè)維度，該量表信效度良好。本研究采用團(tuán)體施測(cè)法，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷。

三、結(jié)果

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀描述

整體而言，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均處于中上等水平（中等為2.5分）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總分M=3.450，SD=0.472。其中，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最高（M=3.837，SD=0.749），外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最低（M=3.119，SD=0.638）。可見(jiàn)，目前滬杭地區(qū)大學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)中內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)次之，總體而言滬杭兩地大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中上水平，這也恰恰能反映出當(dāng)代大學(xué)生有相對(duì)較強(qiáng)的求知欲。

2.不同變量下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析

（1）不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析

不同性別大學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（t=-1.821）與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總分（t=-2.077）存在顯著性差異。女生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總分均優(yōu)于男生。

（2）是否為獨(dú)生子女對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的影響

分析結(jié)果顯示，大學(xué)生是否為獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總分（t=3.863）及各分量表上均存在顯著差異，且獨(dú)生子女在外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分各個(gè)方面均優(yōu)于非獨(dú)生子女。

（3）是否為學(xué)生干部對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的影響

分析結(jié)果顯示，是否為學(xué)生干部在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總量表（t=5.345）及各分量表上均存在顯著差異，且學(xué)生干部在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表總分、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面均優(yōu)于非學(xué)生干部。

3.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

考察大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系。結(jié)果顯示，創(chuàng)新認(rèn)知與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分呈顯著正相關(guān);創(chuàng)新情緒與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分均呈顯著正相關(guān);創(chuàng)新意識(shí)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分均呈顯著正相關(guān)。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)影響的多元回歸分析

本研究以大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為預(yù)測(cè)變項(xiàng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為效標(biāo)變項(xiàng)進(jìn)行復(fù)回歸分析，探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。創(chuàng)新意識(shí)分為創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備三個(gè)維度，故以上述三項(xiàng)為自變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行多元回歸分析。

預(yù)測(cè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元回歸分析結(jié)果顯示：在創(chuàng)新認(rèn)知維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.251，T=3.839，極其顯著;在創(chuàng)新情緒維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.029，T=0.430;在創(chuàng)新準(zhǔn)備維度標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=-0.028，T=-0.548。可知大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要預(yù)測(cè)變量為創(chuàng)新認(rèn)知。（標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)R=0.257，調(diào)整后決定系數(shù)R2=0.066，F(xiàn)=14.392，p<0.001），并能解釋學(xué)習(xí)能力總變異量的6.6%。

四、分析和討論

根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果可知，滬杭兩地大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平較高，尤其是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)在性別、是否為獨(dú)生子女、是否為學(xué)生干部等變量上存在顯著差異，而在年級(jí)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等人口學(xué)變量上差異不顯著。這恰與大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的自主性、自覺(jué)性而隨著年齡的增長(zhǎng)受家庭因素影響也越來(lái)越小這一特征相吻合。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系密切，創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新準(zhǔn)備均與大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)。其中創(chuàng)新認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸作用顯著。這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也顯得迫在眉睫，理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)方案，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情緒，探索提升創(chuàng)新意識(shí)的具體手段和方案則更具鮮明時(shí)代特色和歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

王琪琪.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2012.

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

關(guān)鍵詞初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)、積極性和自信

興趣是人們樂(lè)于探求知識(shí)，渴望認(rèn)識(shí)事物，勇于追求的不竭動(dòng)力和源泉。初中階段的數(shù)學(xué)是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，其知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用范圍也是非常廣泛而靈活的。因此除了在課堂的授課中將課本的基本知識(shí)傳授給學(xué)生外，更多的為學(xué)生在教學(xué)中與課堂外組織和設(shè)置一些學(xué)生感興趣、常思考的問(wèn)題作為題材，進(jìn)行有效靈活的教學(xué)。鼓勵(lì)、培養(yǎng)和肯定學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新、敢于運(yùn)用的能力和思想，使他們?cè)谥饾u的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意積極的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)靈活解決問(wèn)題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)自己產(chǎn)生信心。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就有必要先了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概念及特征：

（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念

所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，人們通過(guò)這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有實(shí)際社會(huì)意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)地提出新的觀點(diǎn)與方法，解決新問(wèn)題的一種思維品質(zhì)，它具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個(gè)體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會(huì)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征

數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識(shí)活動(dòng)能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)而且具有數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是兩者的有機(jī)結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點(diǎn)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對(duì)性提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。

（一）適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)的脈絡(luò)，編織良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

批判性思維是學(xué)生對(duì)自我解題思路的冷靜分析，對(duì)解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對(duì)解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對(duì)學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己對(duì)問(wèn)題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生有不少機(jī)會(huì)進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地適當(dāng)出一些改錯(cuò)題或判斷題等題型來(lái)發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）不時(shí)地進(jìn)行直覺(jué)思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)直覺(jué)思維是建立在對(duì)客觀數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題上就是沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯推理、沒(méi)有進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)就能夠感覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)論。直覺(jué)思維越過(guò)中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所謂的“語(yǔ)感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺(jué)思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X(jué)思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時(shí)間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)到直覺(jué)思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺(jué)思維的題目，在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備下突問(wèn)學(xué)生用直覺(jué)思維解決問(wèn)題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維。

（四）針對(duì)性地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在兵法上強(qiáng)調(diào)迂回，其實(shí)生活中很多事情亦如此。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題在正面難以找到突破口時(shí)，就應(yīng)該從其他的角度下手，沖破思維定視，間接求解，利用正難則反的思維。數(shù)學(xué)中存在著不少的證明題，就可以利用這一思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)置逆向思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換觀察和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，讓學(xué)生充分看到逆向思維的功能。

（五）有機(jī)地進(jìn)行集中思維與發(fā)散思維訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散，對(duì)于散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，總結(jié)。創(chuàng)新性思維基本成分包括集中性與發(fā)散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照一般的單一模式，得出一個(gè)正確的答案。發(fā)散性思維是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沿著不同的方向去思考、探索，聯(lián)想到更多的解決問(wèn)題方案，這些方案不一定都具有價(jià)值，需要評(píng)判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發(fā)散思維的起點(diǎn)和歸宿，兩者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就不能夠單單從集中性思維或者發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技資訊,2010(03).

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

1.樹立創(chuàng)新意識(shí)

樹立創(chuàng)新意識(shí)，首先是教師的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，所以說(shuō)：教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前，整個(gè)世界已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生在生活中不斷接受著各種信息，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提的問(wèn)題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會(huì)生活的方方面面，這樣就要求教師的知識(shí)面要寬，在講解過(guò)程中，一定要注意語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，以加深學(xué)生對(duì)課本的理解。二要教法得當(dāng)，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，做到課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。三要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論、敢于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中， 要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)積極探索的自由空間，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師要尊重學(xué)生的見(jiàn)解和發(fā)言，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，建立平等的師生關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學(xué)之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。問(wèn)題的情境化，足以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，喚醒學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學(xué)，到底學(xué)什么，怎樣去學(xué)。從而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.設(shè)計(jì)開放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新

通過(guò)開放性題目的設(shè)計(jì)，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，又有助于引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生自編一道分式方程的應(yīng)用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實(shí)際生活，其解答符合實(shí)際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開放性。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應(yīng)用題，并能解出答案。這類題目有助于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱取決于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動(dòng)機(jī)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要改變學(xué)生綜合能力較低的問(wèn)題，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識(shí)重新組合成新知識(shí)的能力，所謂知識(shí)的重新組合，是把原來(lái)幾種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)合成一種綜合知識(shí)，或者把一種知識(shí)拆分成幾個(gè)部分，然后以新的形式將這些知識(shí)重新聯(lián)系起來(lái)成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識(shí)。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，使創(chuàng)新能力得以提高。

7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的特征范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個(gè)社會(huì)、一個(gè)企業(yè)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個(gè)時(shí)代的重要精神之一。實(shí)際上，整個(gè)理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對(duì)此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對(duì)如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識(shí)和提升其創(chuàng)新力進(jìn)行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力相關(guān)研究評(píng)述

本研究涉及創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力兩個(gè)概念。學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)較晚，且更多的被視為個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在總結(jié)國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也對(duì)創(chuàng)新意識(shí)提出的自己的見(jiàn)解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)包括3個(gè)方面，即需要與動(dòng)機(jī)意識(shí)、手段意識(shí)、價(jià)值意識(shí)。相比于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再?gòu)沫h(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)估難以簡(jiǎn)單化。同時(shí)，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的對(duì)策與方案過(guò)于宏觀，實(shí)際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實(shí)際對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力進(jìn)行研究顯得尤為必要。對(duì)此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識(shí)、提升其創(chuàng)新力的方案與對(duì)策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動(dòng)，而是循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。對(duì)于電力企業(yè)來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境中除了市場(chǎng)的需求拉動(dòng)，還有同業(yè)對(duì)標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的推動(dòng)。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會(huì)作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對(duì)創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺(jué)會(huì)影響員工個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對(duì)于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對(duì)創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的機(jī)會(huì)，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場(chǎng)地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對(duì)應(yīng)的，是員工個(gè)體的先驗(yàn)知識(shí)和所采用的交流渠道對(duì)創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)的影響。個(gè)人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗(yàn)知識(shí)是指職工通過(guò)自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而內(nèi)化的知識(shí)儲(chǔ)備，交流渠道指職工從外界獲取知識(shí)、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過(guò)上述分析可知，外部、內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)概念模型

據(jù)此，可進(jìn)一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗(yàn)知識(shí)、正式交流、非正式交流對(duì)職工創(chuàng)新意識(shí)有顯著正向作用；H2：先驗(yàn)知識(shí)、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計(jì)問(wèn)卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷268份，回收179份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷122份，問(wèn)卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評(píng)判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測(cè)算，所有題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問(wèn)卷信度較高。同時(shí)，本研究利用AMOS17.0軟件，對(duì)各變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析（CFA）。通過(guò)分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個(gè)參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實(shí)證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進(jìn)行實(shí)證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過(guò)與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過(guò)AMOS17.0軟件運(yùn)算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗(yàn)證。說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗(yàn)知識(shí)、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過(guò)上述實(shí)證分析可知，影響內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力的作用較為顯著。基于此，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到知識(shí)、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進(jìn)“尊重知識(shí)、尊重人才”的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)“知識(shí)成為資本”的觀念，這既是對(duì)職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對(duì)當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險(xiǎn)的科技創(chuàng)新勞動(dòng)的強(qiáng)利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對(duì)于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時(shí)制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進(jìn)步，也確保培訓(xùn)師隊(duì)伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點(diǎn)、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)以及先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，建立健全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺(tái)。電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時(shí)，企業(yè)還要合理分配資金，加大對(duì)企業(yè)實(shí)操實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)