校外教育培訓管理精選(九篇)

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第1篇：校外教育培訓管理范文

【關鍵詞】基層黨校；干部；教育；培訓

同志曾說過，政治路線確定后，干部就是關鍵因素。現階段，干部教育培訓的成效，將直接關系到我們抓住本世紀頭20年的重要戰略機遇期、全面建設小康社會的成敗。而基層黨校承擔了大量基層干部隊伍教育培訓工作，如何抓好新形勢下基層黨校干部教育培訓工作至關重要。

一、基層黨校干部教育培訓的實踐與探索

近年來，濟源市委黨校按照市委“用5年時間在全市廣大干部中實施干部培訓工程”的要求，在干部教育培訓的實踐中進行了一些創新和探索，初步形成了全市黨員干部“大教育、大培訓”的新格局。

（一）加強師資隊伍建設

堅持培養與引進相結合，著力打造高素質的干部培訓師資隊伍。首先，加大全員培訓的力度。通過鼓勵學歷深造、業務進修、崗位培訓、專題調研、課題研究、業務交流等措施，進一步提高教職工的整體素質和能力。其次，實行聽評課制度。每個專題課正式上課之前都要在內部先試講，對每一個專題課進行修改完善，力爭做到盡善盡美。再次，鼓勵教改。要求教師綜合運用啟發式教學、情景模擬、案例分析、對策研究、雙向交流等教學方法，鼓勵學員參與，實現教學相長、學學相長。最后，健全獎勵制度。每年評選出明星教師、優秀教師和優質課、精品課，并進行獎勵，在教師中形成你追我趕共同進步的良好風氣。

（二）拓展干部培訓方式

黨校各種培訓班次都堅持行之有效的“三結合”原則，即自學與輔導相結合，學習理論和專業知識與研討實際問題相結合，校內教學與校外教學相結合，努力實現從灌輸式到啟發式的轉變，從講授式到研討式的轉變，從封閉式到開放式的轉變。一是“請進來”，請領導和教授專家講課。一方面按照擇優入庫、動態管理的原則，建立了市委黨校干部培訓師資庫；另一方面建立了市委、市政府、局委鎮辦領導到黨校講課制度，并長期堅持。二是“走出去”，組織外出考察上經驗課。通過實地調研，讓干部們在感受差距中增長知識、拓展思路，從而激發廣大干部投身本職工作的熱情。三是“研究式”，調動學員學習積極性。依據濟源經濟社會發展實際，選準案例，開展案例式教學，師生共同就某個問題進行熱烈討論，充分調動教和學兩方面的積極性。

（三）創新培訓管理模式

近年來，黨校積極探索學員自我管理教育新模式，在學員中廣泛開展“自我教育、自我管理、自主學習”管理模式。一是探索管理新體系。即以學員為中心，把培養學員正確的學習動機和主體意識作為重點，不斷建立健全能力與素質相統一，約束、考評、激勵為一體的管理體系。二是學習任務菜單制。積極推行以個性化需求為內容的“菜單化選學”，堅持開展“學員論壇”、評選優秀學員等活動。三是建立臨時黨支部和班委會。在小組討論、全班研討和課外活動中，充分發揮學員支部和班委會的作用，積極倡導學員“自我教育、自我管理、自主學習”。

二、對新形勢下基層黨校干部教育培訓工作的思考

目前黨校作為干部教育培訓主渠道地位正經受來自各方面的挑戰：一是來自校外各種干部教育培訓主體的挑戰，培訓主體的多元化使得培訓機構開始經受優勝劣汰法則的洗禮；二是來自受訓干部的挑戰，信息時代干部獲得知識、信息的渠道增多，對培訓內容的要求更高；三是來自社會的挑戰，當前培訓項目開始運用市場機制，公開招標，干部自主選擇參加教育培訓機構、內容和時間已經在實踐中推行。面對新形勢，基層黨校必須以新的視野、以與時俱進的精神不斷提升干部培訓內容和方式的時代性、新穎性、開放性，從而形成適應新形勢的培訓新格局。

（一）更新課程設置，使參訓干部能力有新提高

注重提高教學質量是黨校教學的永恒主題，促進參訓干部能力提高是黨校教學的不懈追求。第一，突出中國化新成果的政治理論教育培訓。當前，應當突出落實科學發展觀、增強執政能力、構建和諧社會、保持黨的先進性、建設創新型國家、建設服務型政府的主課地位。第二，突出本地區經濟社會發展的重點、難點、熱點、焦點問題。基層黨校的培訓內容不但要緊密聯系國際國內背景，突出經濟建設這個中心，而且更要貼近省、市實際，做到宏觀與微觀的有機結合，增強針對性和前瞻性。第三，以干部需求為導向，突出層次性。要認真對待和研究各班次學員的特點、履行崗位職責的需要和個性化需求，分類別、分層次設計教學內容，真正做到因材施教。

（二）堅持與時俱進，拓寬辦學新思路

黨校作為培訓輪訓黨員干部的主陣地的作用是顯而易見的，但每年固定地舉辦各種各樣短期的培訓班，其傳播面和影響力有限，要最大化地發揮黨校意識形態傳播和干部培訓主陣地、主渠道作用，必須拓寬黨校傳播理論的途徑，使其延伸到社會的方方面面。首先，基層黨校要充分發揮師資優勢，走出校門，進行通俗易懂的中國化最新成果的宣講，進行中國特色社會主義理論的傳播；其次，要充分利用黨校網絡，為各級黨員干部的理論學習創造一些輔助條件；再次，要結合實際，不斷思考黨校函授教育的轉型問題，探索同國民教育院校合作辦學，開辦碩士研究生班，開辟干部教育新渠道。

（三）加大調研力度，以科研促教學

作為基層黨校，科研工作要注重應用性、地方性、現實性，要圍繞地方經濟社會發展有全局性、戰略性、前瞻性的重大問題，圍繞市委的重大決策和中心工作進行調查研究，加大應用性、對策性研究，爭取多出成果、出好成果，并按照“科研（調研）出成果，成果進課堂”的原則，把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學帶科研，以科研促教學，積極探索教學科研一體化，使教學和科研實現良性互動、協調發展、共同提高。同時，根據形勢變化，設定不同班次不同的調研課題，讓參訓干部集中精力探討解決問題的方法，提高解決問題的能力，從而進一步提高貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，增強科學執政、依法執政、民主執政的意識和能力。

（四）善于整合資源，不斷提高培訓效果

推進黨校事業和干部培訓事業的新發展，必須在整合資源上下功夫，盡可能實現資源配置的最優化和管理效益的最大化。首先，積極整合校內資源。一方面，有效整合教學科研、行政管理、后勤服務三支隊伍，合力服務教學工作；另一方面，通過開展需求調研、開設學員論壇、組織課題研究等方式，充分挖掘、整合學員資源。其次，整合社會資源。堅持把課堂教學、異地培訓、外出考察、本地調研、理論和現實問題的研討有機結合起來，不斷為黨校事業的發展注入新的活力。

第2篇：校外教育培訓管理范文

關鍵詞：新加坡；成人教育；特色

作者簡介：王曉敏（1981－），女，山東青島人，曲阜師范大學繼續教育學院碩士研究生。陳 磊（1969－），女，山東聊城人，曲阜師范大學學工部助學貸款辦公室主任。

中圖分類號：G719文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2008）01－0059－02

新加坡國土狹小，自然資源匱乏，然而自1965年建國后，其經濟發展迅猛，僅用了二三十年的時間就躍居亞洲經濟“四小龍”之首。究其原因就在于新加坡非常重視教育，樹立了“教育立國”的方針，大力發展人力資源。更為重要的是新加坡十分重視成人教育的發展，取得了一系列成就，形成了自己的鮮明特色。

一、方向明確：國家政策法規明確規定發展方向和目標

新加坡政府以“教育立國”的方針指導成人教育事業，明確規定成人教育的方針與改革目標應立足培養本國人才，加快培養速度，注重培養質量，優化人才結構，提高勞動者素質，適應多向型、高層次、高科技生產項目的需要，促進經濟穩定、持續、高速發展。新加坡政府把發展成人教育當作發展經濟的原動力，擺到各工廠、企業、事業單位極其重要的位置，并采取了一系列強硬的措施乃至法規，強力推行成人教育工作的發展。新加坡制定了一系列法律，對成人教育的組織管理機構、教師培訓與管理、經費撥款等各方面內容都做出了明確的規定。新加坡的成人教育活動完全按照法律行事，一切都有章可循、有法可依，從而保證了成人教育的健康發展。新加坡的成人教育有國家政策和法律雙重保障，是東南亞國家中抓得最出色、最有成效的，這也是該國經濟發展最快的一條重要經驗。

二、體制完善：高效的培訓管理機構和多樣化的培訓中心保證其多元發展

新加坡政府1972年成立了生產力局，隸屬勞工部，后屬貿工部，是全國最大的成人培訓法定機構，主要負責培訓企業員工，國家每年撥款給生產力局1000多萬新元用于培訓。1979年國家又成立了工業職業培訓局，隸屬教育部，由教育部次長兼該局局長，下設15個訓練學院，27所培訓中心，并領導各行業、社團舉辦的培訓中心，主要負責組織就業前的職業技術教育和在職職工的技術、文化訓練及國家定標的一、二、三級技術工人考核、發證工作，政府每年撥給工業職業培訓局培訓費1億多新元。新加坡除了這兩大成人教育管理機構外，還辦有公務員培訓中心，負責訓練政府的公職人員；國家經濟發展局，負責組織跨國公司職工或高科技企業職工出國培訓；國家教育學院，負責所有教師崗前和在職培訓，所有中小學教師，不管什么學校畢業，不經過教育學院法定時間的特殊訓練，均不能上崗就教。政府在直接舉辦成人教育學校的同時，也積極挖掘蘊藏于社會的培訓潛力，倡導行業培訓和社區培訓。如各行業工會一般也辦有不同目標的培訓中心，中華總商會的培訓中心每年訓練的員工達3000多人。屬于政府的政策教育、時事教育、社會公德教育以及個人興趣的培訓，則通過人民協會下的100多個民眾聯合所，以社區為單位進行。多樣化的培訓中心保證了新加坡成人教育的多元發展，使其內容豐富，前景廣闊。

三、經費充裕：政府保證成人教育充足的經費，并且通過法律強制融資

經費是成人教育事業發展的經濟基礎和物質保障，也是改進教學設備的基礎。新加坡政府非常重視對成人教育事業的經濟投入，為其發展承擔大部分經費，每年投入2億新元以上，主要用于國家設置的半官方的成人教育機構的辦學，如提高教師工資、改善辦學條件等。新加坡政府除了每年由國家撥款發展成人教育外，從1979年起，通過向企業集資建立了技能發展基金。政府規定，企業要為每月工資不滿750新元的職工向國家交納相當于該職工工資1%(1979年開始時為4%)的金額，由生產力局掌握作為培訓基金。到1985年，技能發展基金已積累到4億多新元。生產力局把這筆基金用于資助職工參加培訓，職工可獲相當于學費總額30%-100%的資助。企業舉辦培訓班，向國家生產力局申請后批準辦學的，國家生產力局在技能發展基金中撥給辦學補助費，數額一般是辦學所需經費的30%-70%，用于訓練月薪750新元以下的工人；企業不辦培訓班則得不到補助。私人企業舉辦培訓班，生產力局也可為之提供訓練設備和資金補助。充足的經費保證了成人教育教學設施先進，教學手段現代化，而且使所有成人教育工作者能夠全身心地投入到工作中，正如一位國家生產力局的官員說:“在成人教育經費上，我們不用擔心，通常情況下，我們要多少，政府就給多少。我們所著力的是如何提高培訓質量，加快與加大培訓速度，盡快提高人的素質，為國家經濟騰飛做出更多的貢獻。”

四、德育教育完備：技能培訓與職業道德教育結合，全面提高學員素質

新加坡政府對公民道德教育十分重視，并實行全面干預。新加坡把道德教育提高到關系國家命運的高度，由政府首腦和國家最高領導機構親自提出意見和要求，組織專門機構做出決策。新加坡成人教育的一個鮮明特色就是將技能培訓與職業道德教育緊密結合，其重點之一就是對成人學員灌輸德育教育，使其具有強烈的道德意識、良好的人際關系和為社會做貢獻的能力。新加坡的各種培訓都灌輸國家興衰與個人利益關系、各盡所能與個人品質的教育。他們提出了“人的品質決定產品品質”和“品質優越，生活優裕”的奮斗目標。國立大學校外培訓系一位先生說：“如果國民都是自己顧自己，這個國家是沒有希望的。所以我們各類成人教育，都安排國家意識、人際關系的教育。”由此可見，新加坡的成人教育十分重視學員的職業道德教育，將其放在教育培訓的首位，為其經濟發展培養了大批高素質人才。新加坡在國土資源貧乏的情況下，經濟發展迅速的根源就在于其高素質國民形成的強大的人力資源優勢。

五、成人教育教師專業化:實行高標準、高待遇、嚴管理

新加坡的成人教育教師任職資格標準很高，而且必須定期參加定量培訓。教育部規定：教師每年必須參加10小時的在職培訓；每五年教師將參加三門核心進修課程的學習，以確保教師能趕上發展的步伐，特別是其相關專業領域的發展；具有中級職稱以上者，兩年內可以出國一次，或培訓，或考察，或學術交流。教師進修提高所需費用均由學校支付。除此之外，成人教育教師工資待遇很高。第一、二類成人教育機構的教師，其待遇與國家公務員相當，是按職稱確定基本工資：一般初級職稱者月薪0.2-0.4萬新元，中級職稱者月薪0.4-0.8萬新元，副高職稱者月薪0.8-1.2萬新元，高級職稱者月薪1.5-2萬新元。企業培訓機構的教師，其工資與企業科技人員相當。除工資外，每年年底發獎金，其數量相當于兩個月工資。這是根據工作實效來發的，成績突出者，獎金多，否則無獎金或獎金少。在新加坡謀得教師職位不容易，而且政府對教師的管理非常嚴格。教學不認真、不負責的教師要被學校解聘，教師不能從事第二職業，即使是業余時間做家教，也必須經過批準，且每周不超過六課時。高標準、高待遇和嚴管理的要求使新加坡成人教育教師專業化水平很高，專業知識扎實新穎，態度認真負責，全心全意為學員授課。

六、辦學方向實用：適應市場需要辦學，取得雙贏效果

新加坡的成人教育是適應市場經濟發展需要辦學。新加坡正處于資本密集型向科技密集型轉移的時期，為這種轉移服務，成人教育突出高新科技培訓，如電子電氣工程技術、光學工程技術、自動化工程技術、精密機具、電腦等，從而為提高科技水平、發展高科技產業提供了人才保證。新加坡成人教育沒有指令性計劃，企業也不在工作時間安排職工參加培訓，但各級各類培訓十分火熱，這主要是因為成人教育機構適應市場需求，面向市場辦學。其辦學主要有兩種形式：一是同企業建立“伙伴”關系，根據生產發展需要確定合作項目，有償地為企業培訓職工；二是培訓機構“找米下鍋”，進行廣泛的社會調查，根據社會需求設置課程，廣泛宣傳，吸引職工自愿報名交費參加培訓。此外，各類成人教育機構在教學上均不設專業，只設課程，每門課程分若干單元講授，課程考試及格發結業證，實行學分制，學習時間可長可短，課程可在一定范圍內自由選擇，學分滿即畢業。而且教學內容五彩繽紛，既有職業技術培訓，也有社會文化生活教育。國立大學校外教育系開設52門課程，從琴棋書畫到時裝首飾設計，從哲學到詩詞寫作，從股票投資到按摩保健，無所不有。根據市場需求辦學，既保證了成人教育學員所學知識的有效性和創新性，也保證了成人教育機構的利益，取得了雙贏的效果。

七、激勵機制健全：充分調動成人教育機構、教師和學員積極性

新加坡政府對成人教育事業采用激勵機制促進其發展，主要通過對成人教育組織機構、成人教育教師和學員三方面進行獎勵。一是獎勵組織有效的成人教育機構和單位。國家生產力局對保送員工參加學習的單位企業領導更加重視員工的培訓。二是獎勵優秀的教師。新加坡教育部通過教師總統獎，公開表彰模范教師，并通過將他們的事跡在媒體上公布等舉措來提升教育服務業在公眾中的形象。2001年4月，新加坡教育部了教育服務業職業發展和生涯計劃，其中包括三個方面:教學能力、管理能力和專業知識能力。2002年起，隨著優秀教師選拔新制度的建立以及在學校成倍增加的高級教師職位，教師將有望獲得更多的晉升機會。三是獎勵學習成績優秀的員工，對其給予高額獎學金，使其免除經濟負擔，保證其全身心地投入到學習中。

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