特殊教育教學心得精選(九篇)
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第1篇：特殊教育教學心得范文
一學期的教學任務接近尾聲，本學期我擔任了一年級美術，總的感受就是從事特殊教育工作是一個偉大的職業，責任心是最基本的要求，還要有耐心和恒心。這學期做為一名新教師遇到了很多困難，尤其是在教學方面缺少實踐經驗，一邊討教老教師一邊自己摸索，過程比較艱苦但也收獲了不少。
一年級的美術針對的都是智力殘疾和多重殘疾的學生，學情復雜多樣。同時，他們沒有學習經驗和較好習慣養成，往往教學方面的比較吃力。從描紅到模仿，從模仿簡單的線條到模仿曲線，把立體的東西（眼睛、鼻子、嘴巴）具體化，單一涂色、多層次涂色以及撕紙和貼紙。通過這些豐富多彩的教學活動，矯正學生的感知缺陷和小肌肉的活動障礙。培養和發展學生的視覺，觀察、繪畫、制作和審美能力。從而提高學生的手眼協調能力，精細動作(手部的控制及靈活)，大腦的反應能力以及學生的專注力，培養耐心的品質。美術課同時學習了常識教育（顏色、動物、植物、食物等）豐富了學生的認知。
在這一學期的教學當中，讓我意識到評估的的重要性，客觀的評估后才能進行合理地分層教學，有針對性的對每個學生進行康復計劃，在教學中集中教育和個別化教育要同時進行。
在實際美術教學中自己總結出一些深刻的感悟：
1.學生的小肌肉群不靈活，精細動作較差，所以在涂色前先做幾節手指關節活動操，放松手指后能更好的進行繪畫。
2.教師的示范過程要完整、直觀。因為學生認知結構處于前運算階段本階段。學生的認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算；他們的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。所以示范是教學過程中重要的教學手段。
3.教學方法要具有邏輯性和順序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先畫出輪廓再進行涂色；從上到下，先畫眼睛再畫鼻子最后畫嘴巴。這樣可以鍛煉學生的思維能力又可以培養按順序做事的良好習慣。
4.繪畫前的認知很重要。通過豐富的圖片引導學生進入新課的同時又可以刺激他們的感知覺（視覺、聽覺、觸覺等）、吸引學生注意，讓他們對教學主體有一個具體系統的認識。這些主體往往是我們生活中常見事物，再聯系生活實際教學可以加深記憶，增加詞匯量，最終提高他們的認知水平。為接下來的繪畫打下基礎。
5.教師要合理掌控時間。學生根本沒有時間概念，需要教師合理的調控和安排時間。
6.遵行維果斯基的“最近發展區理論”的教育原則，合理的給不同學生制定教學目標，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平。但難度一定適合該學生，如：對顏色、形狀的學習。
第2篇：特殊教育教學心得范文
關鍵詞： 學前教育教師 心理素質 人格魅力 教育能力 教育機智
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》首次提出發展學前教育，強調要“基本普及學前教育”，指出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義”，要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。
學前教育教師良好的心理素質是保證幼兒健康成長的前提之一。學前教育教師的心理素質包含很多內容，我從以下三個方面談談看法。
一、學前教育教師的人格魅力
具有良好人格魅力的教師才是優秀的教師。人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力的總和。優秀教師具有非凡的人格魅力。學前教育教師應具備的人格特點，主要表現在以下幾個方面。
（一）堅定的信念。
一個矢志獻身幼教事業的人，會以強大的動力克服工作中的困難，認真負責地做好保教工作。
（二）濃厚的興趣。
對幼教工作的濃厚興趣是學前教育教師創造性地完成保教工作的重要動力，因而要學會在廣泛興趣的基礎上培養主要興趣。首先，教師的興趣要廣泛。新事物不斷出現，孤陋寡聞的教師很難調動幼兒的學習積極性。其次，教師要有主要興趣，即對幼兒身心發展p對所任學科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解幼兒，而且促使他們積極地鉆研教材，研究教育方法，進行創造性的工作。
（三）熱烈的情感。
學前教育教師積極熱烈的情感不僅能推動自身積極工作，而且能直接感染幼兒，培養幼兒積極健康的情感。
1.熱愛幼教事業
一個對幼教事業充滿深厚愛心的教師，會樂于獻身幼教事業，精心哺育幼苗。學前教育教師的這種情感是與其責任感p義務感p榮譽感p自豪感p使命感等聯系在一起的。
2.熱愛每一個幼兒
熱愛幼兒是學前教育教師的天職。一個對幼兒充滿誠摯的愛的教師，會隨時隨地關心幼兒的成長，精益求精地提高自己的保教水平。熱愛幼兒，教師要做到：了解幼兒，因材施教；尊重幼兒，維護幼兒的自尊心；信任幼兒，想方設法增強幼兒的自信心；嚴格要求幼兒，培養幼兒良好的行為習慣。
3.熱愛所任學科
一個對所任學科充滿愛的學前教育教師，會自覺地理解和鉆研教材，精心地組織一日活動的各個環節，從而使幼兒產生積極的體驗，深刻地感受與理解教學內容。
4.高尚的情操
教師具有高尚的情操不僅能使自己的人格趨于完善，而且能對幼兒產生潛移默化的影響。因此，學前教育教師要具有深刻的道德感、強烈的理智感和較強的審美感。
（四）堅強的意志。
教師堅強的意志品質是事業成功的保證，也是孩子學習的榜樣。學前教育教師的意志品質主要表現為以下幾個方面。
1.堅定目標
學前教育教師對完成保教任務要有明確而堅定的目標，一旦目標確定，便自覺付諸行動，并始終如一，百折不撓，矢志不移。
2.堅韌不拔
意志的“長城”建之不易毀之易，學前教育教師平時對自身的軟弱p畏縮等不良品質決不能放縱。在意志鍛煉中，要時時牢記做孩子的榜樣，切忌“下不為例”。
3.堅持自制
慎重地對待自己的言行，善于支配和控制自我，是教師有效影響孩子的重要心理因素。在保教過程中，教師常常會因為內心的煩惱或幼兒中出現的問題而感到不順心。在這種情況下，教師應沉著自制，不把自己的不良情緒帶入幼兒園，更不能無端訓斥幼兒。因為在幼兒園，教師整個身心是屬于孩子們和幼教事業的。
4.堅決果斷
遇事要冷靜，迅速合理地做出處理，是教師工作成效的又一重要的意志品質。學前教育教師要善于在復雜多變的教育情境中審時度勢，明辨是非，隨機應變，果斷處置。
（五）良好的性格。
在教師的人格特點中，性格是最核心的因素，它能影響其他各個因素。學前教育教師的良好性格主要包括以下幾個方面。
1.公正公平
學前教育教師在孩子心目中擁有絕對的權威。因此，在保教過程中，教師必須公平對待每一個幼兒，關心、愛護全體幼兒，不偏愛，不歧視。
2.活潑開朗
學前教育教師要做到該唱時唱，該跳時跳，該模仿時模仿，即應當性格開朗，熱情大方，心胸豁達，充滿活力，以積極飽滿的情緒投身幼教事業。
3.誠實謙遜
學前教育教師一方面要自省，正確分析自己，對自己身上的缺點和錯誤勇于改正，另一方面要虛心地向別人求教，做到取長補短。
4.獨立自主
獨立自主是教師進行創造性勞動必須具備的品質。學前教育教師要善于獨立思考，不拘泥于陳舊，不人云亦云；不因襲模仿，不照抄照搬；能獨立地發現問題和解決問題，即使在意外的狀況下也不驚慌失措，在緊急的情況下也能發揮自己的力量。
二、學前教育教師的教育能力
教育能力是教師成功進行教育活動所必須具備的能力。教師的教育能力直接影響教育效果。學前教育教師的教育能力包含的內容很多，主要可歸結為以下幾種能力。
（一）活動組織能力。
教師要把一日活動組織得有條不紊，必須具備一定的組織能力。主要表現在兩個方面：一是制訂保教計劃的能力；二是組織保教活動的能力。
制訂保教計劃是保證完成保教活動的前提。在制訂教學計劃時，教師一要考慮教學內容的科學性、系統性和思想性；二要考慮幼兒的身心特點和最近發展區；三要考慮所授知識的容量適中。在組織保教活動中，教師首先要根據不同的教學目的和內容，以及不同的幼兒選擇不同的教學方法；其次，教師要創設情境，充分調動全體幼兒的學習積極性；最后，教師要靈活妥善地處理好保教過程中的突發事件，使保教活動順利進行。這些都是組織保教活動能力的具體表現。
（二）言語表達能力。
學前兒童保教活動主要是通過言語來進行的，因此保教效果在很大程度上取決于教師的言語表達能力。教師的言語表達應做到：第一，生動形象。言語要具有趣味性，引人入勝，并符合形象思維的規律和形式，用幼兒熟悉的形象加深他們對知識的理解。第二，準確精煉。能確切地使用概念，科學地作出判斷，合乎邏輯地推理，表述簡潔清楚，干凈利落。第三，通俗明白。說話要明白，深入淺出，善于把復雜的東西講簡單，把抽象的東西講具體。第四，嚴謹含蓄。言語要具有邏輯性，結構嚴謹，思路清晰，善于幫助幼兒思考，富有啟發性。此外，還要注意輔之以非語言表達手段，如手勢、表情、姿態等，以增強言語的表達效果。
（三）觀察能力。
進行有效的保教活動，首先要了解孩子，教師的觀察力是洞察幼兒的內心世界、進行因材施教的先決條件。首先，教師要具有了解幼兒個性和活動情況的細致而全面的觀察力，從幼兒的眼神、表情、動作、姿態等方面看出他們的心理活動與情感體驗。其次，教師要善于分配和靈活轉移自己的注意力，以了解幼兒的反應。
（四）創造能力。
教師的勞動是一種創造性的勞動。教育改革需要教師具有創造能力。第一，根據不同的教育對象，采用不同的教育方法，因材施教，因時因地制宜；第二，認真分析和對待自己和他人的教育經驗，既不盲目迷信，又不一意孤行；第三，不斷吸取新的知識，總結經驗，有所創新，對工作精益求精，向著更高的目標前進。
（五）實際操作能力。
在保教過程中，能自己制作教具，正確使用教具；能根據季節和主題變化布置環境；具備一定的唱、跳和運動技能；能在保教活動中對幼兒進行分層指導，等等。
（六）適應新情境的能力。
教師作為人類文明的傳遞者，必須主動迎接時代的挑戰。因此教師必須具備適應新情境的能力：第一，要適應教育發展的總趨勢。世界新技術革命向傳統的教育提出了挑戰。學前教育教師已不再是“高級保姆”，而應成為不斷創新、不斷前進的教育改革者。第二，要適應面向社會的新要求。教師要樹立起“大教育”的觀念，深入調查，從教育發展的需要出發，轉變自己的教育觀念；教師要能聯系社會，調動社會中的積極力量，為學前教育服務，如組織親子活動、開展社區教育等；教師要能服務社會，強調教育的社會效益，為社會創造出更大的財富。
三、學前教育教師的教育機智
所謂教育機智，是指教師對學生活動的敏感性及能根據新的、意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性及意志的果斷性的獨特結合。處于學前教育階段的孩子，一方面正處在身心快速發展的時期，因此在一日活動中常常會出現一些新的甚至是意外的情況。另一方面，教育情境又是錯綜復雜、瞬息萬變的，會隨時隨地發生一些新的、甚至意外的事情。這就要求教師具有教育機智，迅速做出反應，果斷采取措施，及時妥善處理。
烏申斯基認為：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優良的教育實踐者。”
幼兒教師的教育機智主要表現在以下幾個方面。
（一）循循善誘，因勢利導。
在保教過程中，教師的教育機智表現為能根據幼兒的要求和愿望，循序漸進、巧妙誘導、啟發孩子思考，幫助幼兒學會學習，學會生活，學會生存。
（二）靈活果斷，因材施教。
由于幼兒個體的差別和教育情境的錯綜復雜，教育過程中隨時會發生一些意想不到的事情。教師的教育機智表現為能正確分析問題的起因，考慮幼兒的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，采用靈活多樣的方式方法，及時調整教育行為，從而有效組織保教活動。
（三）好學樂學，實事求是。
要使保教工作達到預期的效果，教師還要好學樂學，不斷積累知識經驗和教育教學經驗。講究教育工作的科學性，在教育幼兒和處理問題時實事求是，說話有度，分析中肯，判斷得當，結論合理，要求恰當，方式適宜，以最小的代價取得最佳的教育效果。
總之，學前教育教師的心理素質是搞好保教工作、培養幼兒成才的重要保證，教師在長期的教育實踐中才能逐步培養和形成良好的心理素質。
參考文獻:
［1］李伯黍，燕國材主編.教育心理學.華東師范大學出版社，1993.4，（第1版）.
［2］孫培青主編.中國教育史.華東師范大學出版社1992.3，（第1版）.
第3篇：特殊教育教學心得范文
一、對于教學標準有良好把握
想要更好的體現新課程的教學理念，這首先需要教師對于數學課程的教學標準有良好把握，在此基礎上教師才能夠有針對性的在教學模式與教學方法上做出合理改善，進而全面提升知識教學的成效。教師首先要從整體上分析課本的編排設置，對于知識的難度、教學的重難點等都要有良好把握。同時，在針對不同部分的知識教學時教師要注重方法的選擇。幾何部分的知識要深化對于學生空間想象力的培養，代數內容則要加強學生的知識的靈活應用能力。此外，對于不同功效的教學過程中教師要注重教學方式的合理轉變。新課教學中要保障大家對于教學內容有良好的吸收，復習課則要實現對于學過內容的鞏固與深化。只有對于教學標準有良好把握才能夠打造出更為高質量的課堂，并且不斷提升學生的各方面能力。例如，在“圖像及其性質”的復習課程的教學中，老師可以首先讓學生自己說出一次函數圖像的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充糾正。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強學習氣氛。隨后教師再用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固學生的知識掌握程度，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。由此可見，要想達到一個較好的效果，必須對課程的本質有較好的把握，這樣才能更好地進行知識教學。準確把握教學標準是高效課堂教學的基礎，這也是新課程背景下教師首先要實現的一個教學目標，這樣才能夠切實提升課堂教學效率。
二、合理的展開教學情境創設
想要深化學生對于知識的理解與掌握，教師要注重教學方法的合理選擇。很多內容的教學中教師都可以嘗試展開教學情境的合理創設。這首先能夠極大的活躍學生的思維，為學生的問題思考提供很好的背景。同時，在這樣的基礎下學生們對于很多知識的理解與吸收會更加順暢，很多教學難點也能夠輕松被突破。教師要善于發現一些靈活且高效的教學模式。這不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，也能夠促進學生對于教學知識的理解與吸收。
教師要注重對于學生的教學引導，可以讓學生多觀察生活中的實物。例如，可以讓學生從生活場景中找常見的垂直關系，讓大家來思考驗證垂直的方法，并且相互交流分享自己的思路心得。這首先能夠為教師的知識教學形成良好鋪墊，當學生們對于教學內容有了主動思考后，教師再來引出垂直的定義，這樣大家接受起來也會更容易。教師還可以結合圖片中熟悉的場景，使教學內容貼近學生的生活實際，通過做垂直、找垂直、驗證垂直一系列的探究活動形成了豐富的概念表象。此教學環節能夠很好的培養學生將背景抽象成數學化的能力。由此可見，要想把握新課程的初中數學課堂特征，并沒有想象當中的那么困難，教師要善于靈活的進行教學情境的構建，并且要注重對于學生思維能力的啟發，這樣才能夠很好的提升知識教學的效率。
三、注重理論知識與生活實踐的聯系
凸顯理論知識與生活實際的聯系同樣是新課程背景下的初中數學課堂教學的一個顯著特征，這不僅能夠讓課堂教學更為生動形象，這也是鍛煉學生的知識應用能力的一種很好的方法。初中數學課本中講到的很多知識都在生活實際中有著直觀的應用與體現，這是一個很好的前提。教師要善于發現教學知識點和生活實踐的聯系，并且要結合學生已有的生活經驗來給與學生引導與啟發，這不僅能夠極大的活躍學生的思維，也能夠促進大家對于知識的理解吸收。這種教學方法還能夠讓大家感受到數學知識學習的實用性與趣味性，這些都是對于知識教學的很好的促進，能夠極大的提升課堂教學的綜合效率。
第4篇：特殊教育教學心得范文
關鍵詞：特殊教育；美術欣賞；審美意識；素質提升
我國人口基礎大，特殊人群多，他們屬于弱勢群體，國家有關部門十分重視其教育問題。特殊教育是教育體系的重要內容，不容忽視，在這些學生中間開展藝術教育，有利于提高他們的社會認同感和審美能力。對于特殊教育學校和教育機構而言，運用有效的藝術教育模式，是提升特殊教育水平的關鍵。美術教師要采取美術欣賞的方法，利用典型美術作品調動學生的積極性，加強他們對世界的認知，進而提高其對美術的熱愛和對生活的憧憬。
一、特殊群體開展美術欣賞教學方法的意義
抓好特殊教育中的美術欣賞教學，是當前廣大特殊學校藝術教育工作者面臨的重要問題。美術欣賞教學本身是為了讓特殊人群通過欣賞并身臨其境的去分辨和體會事物的優劣、美丑，培養特殊學生的欣賞能力、審美能力和審美情趣。人天生對自然界中的各種事物就有感知探索和分辨的能力，這是人的本能，而對藝術的體驗能力不是與生俱來的，需要后天的培養。而特殊藝術教育就是結合特殊人群的特點進行，聾啞人聽力和語言有障礙，他們憑著其他感官和直覺去認識事物，那么美術欣賞教學就可以讓他們更直觀的感受到藝術的精髓和本質，可以更好的把抽象美術變得簡單，并賦予自己的思維和遐想，產生美術和思想的共鳴，使美術教育升華。通過多次藝術欣賞，學生們在潛意識中就接受了藝術史上的思想精華，逐步形成正確的審美觀，養成高尚的審美情操，并深刻地影響自己的信念、意志品格和氣質。所以與其他教學方法相比欣賞教學更能大大提升學生的興趣愛好，從而愛上美術愛上藝術，克服殘疾人自卑的心理，并能深刻的認識世界，在人生價值觀上得到更好的提升，促進全方面素質的提高。
二、特殊教育中運用美術欣賞教學的有效策略
（一）將客觀事物與主觀意識相結合
美術欣賞的作品是客觀存在的，對于不同教育和發育程度以及相關經驗的學生有著不同的審美和評價，這在主觀意識中就產生了分歧。特殊教育教師要根據學生的特點進行美術教學指導，不能按照統一的標準要求學生。教師在講解作品的時候完全可以用嘗試性的手段去激發學生的想象，先將美術欣賞作品做以大概評價引導學生，然后可能的讓學生發揮自主創造性和主觀能動性，培養獨立思考的能力杜絕自卑心理，了解每個人的想法再加以分析和幫助，這個過程雖然會存在片面性，但是會使特殊學生在欣賞作品的同時把事物的客觀性和主觀能動性相結合，找出不足，相互激勵，達到更優質的教學效果。
（二）將內容和形式相統一
一般情況下，作品的形式服務于內容，內容通過形式來表現。而在作品的主體中又可分為表象性和內在性，在繪畫和雕塑作品中表象性比較明顯，而內在性比較隱藏。盡管對形式的剖析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是極為重要的。教師在對學生進行教育時要注重形式結合內容，透過現象看本質，使學生的思想開放性思考與內容相扣。在形式上可以根據內容不同而采取不同教學手段。比如繪畫作品一般線條是流暢的、形狀是清晰圓滑的、色彩是分明的，這就完全可以將作品完完全全展現在學生的眼下，在欣賞中根據作品去想象去評價，去詮釋繪畫作品的意境；雕塑作品是直觀的，視覺沖擊效果是突兀的，這完全可以讓學生不僅在眼觀下去體會，更可以用觸覺去感悟，放開性的真正體驗欣賞作品的精髓；動畫藝術作品是精彩的，特殊學生在欣賞動畫作品時，會帶著激動的情緒和飽滿的熱情去體會，完全可以讓學生演繹作品中的角色，詮釋自己心目中的美等等，這些不同的內容要在相應形式下完成，達到欣賞教學的目標。
（三）將學生的自主創新和作品的本意相結合
特殊教育學校的學生由于先天和后天的因素，導致身體有不同方面的缺陷，但是在某方面也有這極其敏感的能力。美術教師要善于利用學生的優勢，鼓勵學生自主創作。首先，不同的學生，對于不同的美術作品有著不同的認知，教師要鼓勵學生發揮想象力和創造力，要按照自己的理解和認識領會代表作品的精髓，創作出具有個性的美術作品。在創作前，教師要對學生欣賞的美術作品進行講解，使學生了解作品的創作背景和繪畫方法，了解作者想要表達的思想，在學生創作時，教師不要打擊學生的積極性，要多夸獎學生，給與其鼓勵，在其創作后要對其進行評價，提升特殊學生的審美能力和繪畫能力。
（四）正確挑選合適的教材與欣賞的美術作品
美術教師要為學生們選擇適合的教材，教材有關設計部門要針對特殊人群研發適合的美術教材，教材的內容要符合這些學生的實際需要。美術教師在教學中要善于利用教材，但不等于死板教條的按照教材教學，要靈活拓展教材的內容。其次，教師在選擇美術欣賞作品時要選擇適合的作品，要能夠具有審美的代表性，要能夠兼顧不同類別缺陷的學生，提高他們的審美意識，幫助他們樹立學習美術的信心，使其重拾生活的勇氣，面對困難，不氣餒，不妥協，以美術作品為媒介，促進學生心理健康的發展。
三、結語
綜上所述，美術欣賞教學對于特殊人群中的學生的教育有著十分重要的意義，美術教學作為特殊教學機構教育體系中的重要內容，其教學水平和質量關系到特殊學生的綜合素質的提高，因此，美術教學不容忽視。美術欣賞教學的開展，要以特殊學生為出發點，明確具體教學目標，掌握恰當的教學方法，利用典型美術作品為載體，培養特殊學生的自主創造力，要圍繞著特殊學生的心理和生理特點，x擇適合的教學方式，建立多元化的、高效的美術教學體系。
【參考文獻】
[1]帥敏.如何提高藝術設計專業聾人的美術欣賞能力[J].中國科教創新導刊，2008（35）：187.
第5篇：特殊教育教學心得范文
一、新教材欄目設置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、探究性，與舊教材相比，更具人性化。
新教材在欄目設置上以學生喜聞樂見的形式：圖文搭配、風趣活潑、生動有趣，根據教學需要設置了大量的“觀察”、“思考”、“討論”、“歸納”、“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓廣探索”、“閱讀與思考”、“數學活動”等欄目，適當設問、引導、留白，加大了探索空間，激發了學生的學習興趣。
教材的每章章頭大都以生活中精美的圖片引入；又以風趣貼切的語言引導，向學生展示身邊現實的，富有挑戰性的數學素材；引用真實的數據、圖片或卡通形象，提出富有啟發性的數學問題；在學生已有知識背景和生活經驗的基礎上，提供了大量的操作、思考與交流的機會。例如：七年級上冊第三章“圖形的認識初步”中，以北京2008年奧運會奧運村的模型為章前圖，從豐富多彩、形態各異的圖形中讓學生找出自已熟悉的幾何圖形，激發了學生觀察、思考的興趣。接著教材繼續向學生展示一張張精美的、學生熟悉的平面圖形和立體圖形及其展開圖，以帖圖、設問、“觀察”、“探究”、實驗等方式，讓學生體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化，建立空間觀念。
二、新教材關注社會生活和實踐應用，時代感更強。無論是作為教學引入，還是作為背景介紹，都引用了大量的社會生活素材，創設了豐富的教學情境，激發了學生的學習興趣。
新教材以天上的星星比作“點”，以夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”，以太陽比作圓，以太陽從海平面上升起說明直線與圓的位置關系，非常形象；介紹了大量的數學文明史：以中國古代算經《九章算術》記數法――算籌來介紹有理數的運算；以世界最精確的鐘――原子鐘的誤差來介紹正負數；以尼羅河的泛濫談幾何學的起源；關注社會生活：以“建筑工人砌磚拉線”、“木工師傅鋸木板彈墨線”來介紹直線，非常生動；“從算式到方程”中的“數字1與字母x的對話”說明字母表示數，非常有趣；“概率與中獎”引導學生正確認識“買彩票與中獎”的關系。
在代數方面，新教材引入了市場營銷、通信收費、銀行貸款、出租車費、統籌運輸等創設教學情景，讓學生充分體會到數學知識來源于生活，又為社會生活服務，拉近了數學與生活的距離，激發了學生學習數學的興趣。在幾何方面，新教材通過圖形的觀察、展開、折疊、平移、對稱、翻折等動手實踐活動，以形象、直觀的方式呈現知識，容易為學生所理解、接受，有利于引導學生觀察社會和生活，學會合情推理，大大降低了學習的難度。
三、新教材倡導合作和探究性學習的方式，為學生提供了一個展示自己智慧、表達自己意見和傾聽別人想法的機會，培養了學生的合作意識、創新精神和實踐能力。
對于學習基礎較好的學生，學生參與合作和探究性學習的程度較高，課堂空前活躍，大多數學生發言主動，教師組織教學很順利，學生的語言表達、合作交流和實踐能力都有不同程度的提高。對于學習基礎不太好、性格內向、愿意在安靜的環境下思考問題的學生，在合作學習的時候，教師多鼓勵他們發言，或者直接安排這樣的學生代表小組匯報、交流展示，就能提高這些學生的語言表達和合作交流能力，使得這些學生也參與到集體的學習中來。 轉貼于
四、新教材的內容編排呈螺旋上升的方式，循環往復，有利于學科之間的知識滲透，密切了知識之間的聯系，增強了互補性及遞進性。
新教材改變了過去“先集中出方程，后集中出函數”的做法，按照數量關系，安排方程和函數交替出現，即按一次方程（組）和一次函數、二次方程和二次函數的順序關系，螺旋上升，強化方程和函數之間的聯系，從函數角度提高對方程的認識，如第11.3節“用函數觀點看方程（組）與不等式”，第26.2節“用函數觀點看一元二次方程”。新教材淡化了幾何、代數的分界線，融幾何、代數、統計于一體、相互交錯、螺旋上升、逐步遞進，既復習了舊知識，又學習了新內容。新教材還關注了相關學科的知識滲透，為其它學科的教學提供了相應的知識準備，有利于其它學科的教學，體現了數學的基礎性。
第6篇：特殊教育教學心得范文
隨著時代的發展，我國十分重視各殘疾兒童少年的受教育權，大力支持特殊教育學校的興建。我校是一所新建的縣級特殊教育學校，國家中央資金投入了530萬，基礎設施能較好地滿足當前的辦學條件。然而，新建的特殊教育學校目前發展最大的瓶頸是我們教師團隊建設的問題。
一、新建的縣級特殊教育學校教師隊伍存在的普遍情況
1. 特教教師的專業水平不高
一方面招不到高等院校的專業教師。特殊教育有別于普通教育，特教教師不是任何具備了某學歷的人就可從事的，它有其特殊的專業能力要求。我國特殊教育事業起步較晚，培養特殊教育師資的機構也相對滯后，相比于普通院校，特教教師的合格學歷起點偏低，教師專業水平不夠強。另一方面，普教教師勝任特教工作。因招不到專業教師，特教師資隊伍中就吸納了一些不具備專業知識的普教人員來從事特殊教育工作，他們的特教知識相對缺乏。由此可見，特教教師的整體專業素養比較薄弱，專業水平不高。
2. 特教教師的專業意識不強
在殘疾學生的家長心目中，把孩子送過來，就是想讓他們學點文化知識，將來能自食其力，不成為家庭、社會的負擔。相對而言，在特殊教育學校里，無升學考試壓力。在這樣的環境下，特教教師不僅沒有培育“優秀人才”的榮譽感，連“桃李滿天下”的精神享受都無法實現。沒有職業成就感就導致了有些特教教師覺得特殊教育生活沒有生趣，教學沒有激情，他們只求完成教學內容，不管教學效果。對特殊教育沒有高要求，對特殊教育專業發展沒有動力。特教教師的專業意識不強，就談不上專業化發展。
3. 縣級特教教師繼續教育相對滯后，培訓較少
縣級管理階層對特殊教育有“陌生感”，更談不上縣級培訓。而且每縣只有一所特殊教育學校，老師們的交流圈子小，還被看成另類。我國特殊教育學校教師的繼續教育培訓也極少。特教教師培訓的機會少，導致有些教師從來沒有接受過專業培訓，一定程度上制約了教師們的專業發展。
二、對新建縣級特殊教育學校教師專業化發展的實踐探索
新建的特殊教育學校要發展，特教教師是發展的第一資源。特教教師的專業發展不僅是特教質量的基本保證，更是特教教育內涵不斷提升的動力之源和特教教育事業可持續發展的關鍵因素。如何促進特殊教育教師的專業化發展是我校面臨的首要任務，也是一個重要課題。作為一所新建的特殊教育學校，我們對教師專業化發展的問題作了以下一些實踐探索。
(一)積極創設促進教師專業發展的良好社會環境
俗話說：“環境塑造人”。教師綜合素質的形成和專業發展離不開良好的教育環境。因為教師個體素質模式的建構和塑造，有賴于與之相關的各種教育環境的引導、開發和優化選擇。良好的環境能使人產生積極健康的情感，不良的環境能使人產生消極的不健康的情感。特別是我們特教教師更需要一個和諧的教育環境，才能更好地促進專業發展。首先，要營造一個良好的外部環境，讓社會更多理解、接受、關心特教教師職業。這需要與有關部門建立良好的協作關系，積極做好輿論宣傳工作，維護教師的合法權益，以促進社會形成崇尚、關心、支持特殊教育甚至敬畏特殊教育的良好社會風氣。其次，提高特教教師的待遇，保障其享有良好的工作、學習和生活條件。積極爭取國家政策，貫徹落實好《特殊教育提升計劃2014—2016年》。最后，我校提出了以“美麗校園、幸福師生”為追求目標，構建好民主、和諧的校園文化環境。校園文化、特教精神、校訓校規上墻宣傳，深入人心。教師素養、專業精神要在教師辦公室、會議室顯眼處彰顯。教師的專業發展，源于教師對自我職業發展的認識、對專業工作的熱愛和對專業發展的期待與渴望。在“美麗校園、幸福師生”的環境里，教師的專業生活更具有主動性，更有利于教師實現自身的內在超越，形成特教精神，促進專業發展。
(二)營造引領教師專業發展的良好校內氛圍
1. 重建學校管理體制，為教師專業發展提供制度保障
“無規矩不成方圓”，制度是航標，在制度建設上要遵循教師專業發展的規律，學會科學地規劃，有步驟地實施。實際上，教師專業發展最有效的途徑是教師的自主發展，所以提高教師在發展過程中的成就感，促使他們自我反思與提高是制度建設的最終目標。我們可以通過制度建設一步一步地引領教師的專業發展。首先應該進行教師教育教學行為規范的建設。如把教師行為規范細化，建立符合學校實際的《教師工作手冊》《教學工作制度》《教育工作制度》等。其次是通過制度建設提升教師教育教學技能。這些制度要求立足于本校教師和學生的實際，對不同層次的教師提出不同的發展要求。如建立《教學設計的要求》《校本教研的要求》《常規課堂教學的規定》等。最后是教師教育教學理論的升華。可以通過一系列的獎勵制度的建立來達到目的，如建立《教育科研獎勵制度》，一年整理、集結出版學校教師的專業論文，并給予一定的獎勵，激勵教師的專業發展。
2. 加強師資隊伍建設，提高教師專業化水平
好的學校需要好的團隊。特教教師首先要求有熱愛特教事業的理念。只有“愛”你的事業、你的學生，做到敬業奉獻，才能堅持不斷鉆研業務，提高自己的業務水平。要提高教書育人的能力，除本學科專業知識外，教師還必須學習教育科學及教育心理學的有關知識，廣泛涉獵與本專業相關的知識內容。只有教師具備了豐富且淵博的知識基礎，才能使自己在課堂上縱橫展開，使課堂教學氣氛活躍、充滿活力。特教教師的專業成長離不開敬業，敬業就意味著必須投入比別人更多的精力、時間和情感，甚至犧牲個人的休息時間和利益，要做到這一點，教師就必須具有奉獻精神。我校為此提出了“特別能吃苦、特別講奉獻、特制肯鉆研、特別善協作”的“四特精神”。
3. 狠抓教師的教學基本功，推進教師專業化建設
俗話說得好，有壓力就有動力。新建特教學校每位教師都是學校建設的主人，工作中給每位教師提出相應的任務，使他們把壓力轉為動力，從而促進教師專業化的發展。如：①開展好“三課”(備好課、常聽課、上示范課)常規活動。②多媒體教學技術設計基本功。③教育理論學習筆記。④抓好手工制作等競賽活動。⑤每堂課寫好教學反思，每期寫好教學論文。抓實教師的基本功，可大力推進教師的專業發展。
(三)加強教研管理，提高教師專業化發展自覺性
我校給教師一個教研大平臺，學校目前是大班額(18名智障生)教學，學校鼓勵教師自主研課，探索教育教學方法，并在每周五下午定時定人定內容進行研討。采用集體備課，主題教學與個別化教學研討。在實際教學工作中，鼓勵教師從自我反思、同伴互助、校本教研等有效途徑中，務實求發展。加強教研管理，樹立“教研為先導”的意識，創造濃郁的教研氛圍，鼓勵教師做實踐的思考者，以研究出效益。激勵教師探索教改途徑，總結教學經驗，及時撰寫教育教學論文。讓教師們不斷積累教育教學經驗，提升教育教學能力，促進教師隊伍的專業化發展。
(四)為老師們提供學習機會，加強教師專業化培養
要推進特教教師的專業化發展，學校還應該為特教教師爭取各種學習培訓機會，只有不斷地學習，才能有進步，才能在自己的專業領域立足和發展。學校要有計劃、有步驟、有針對性地派教師到外面進行學習和培訓。現在學校已把教師培養培訓作為一項給老師們的福利，大力鼓勵老師們參加各類培訓，學校全給予報銷費用。此外，加強同行特教學校校際交流，每期組織教師到省市縣各級外校參觀學習，讓教師們在參觀學習中放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標。
總之，教師專業發展的過程也是教師認識自我價值的過程，是教師成長的過程。新建的特殊教育學校要健康可持續發展，就必須長期重視教師的專業發展，打造一支專業強、業務精的團隊。當然，實現特教教師專業化成長的道路是曲折的，需要學校管理體系的支持與明確要求，更需要特校教師自身不懈地努力!
第7篇：特殊教育教學心得范文
在特殊教育學校中，信息技術課程作為一門新的學科，有其獨特的地位和作用。2003年通過召開全國特殊教育學校信息技術教育工作現場經驗交流會，教育部準備用幾年的時間在全國特殊教育學校普及信息技術教育，力爭在較短的時間內縮小和普通中小學在信息技術教育方面的差距，逐步實現利用信息技術等現代化手段最大限度地彌補殘疾學生的生理缺陷，努力實現特殊教育跨越式發展。
一、問題的提出
隨著社會和教育技術的發展，信息技術已作為一門新的課程，走進了特殊教育學校的課堂。但由于殘障學生的特殊性，在特殊教育學校中如何開展信息技術的教學，需要我們認真去探討和實踐。筆者在特殊教育學校工作了四年，通過親身經歷和對寧夏幾所特殊教育學校的考察，了解到特殊教育學校信息技術課程教學中存在著一些問題。現將存在的問題例舉如下：
(一)信息技術裝備不能滿足教育教學的需要
由于經費的嚴重不足，加上學校的重視力度不夠，這兩所聾校信息技術裝備嚴重不足，都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，即使教師按正常課時上課，但是配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，但沒有實踐和檢驗，對于技術性和實踐性如此強的信息技術課，教學效果大打折扣。
(二)課程開設不規范，課堂教學很隨意
教學內容的安排不夠系統，是執教教師自己規定的，使教師想上什么內容就上什么內容，隨意性很大。信息技術教師對于信息技術課程開設的性質和意義認識不夠，僅僅為了完成上級要求的教學計劃而開設的一門勞動技術課。
(三)教學形式單調，缺乏新意
在教學中，執教教師只是用講授法將課堂所涉及的理論知識灌輸給學生，一些操作內容也只是一邊講述，一邊在黑板上板書。教學內容基本只是使學生了解計算機的基本組成以及練習指法，沒有涉及制表繪圖、影視播放、游戲、網上沖浪等教學內容。
(四)教師信息技術綜合能力不高
現在擔任信息技術課程的教師大都屬半路出家，其計算機綜合技能并沒有經過專業的培訓，多屬自己在工作中積累而成。所以在教學中體現出教師信息技術綜合技能不是很高。
二、原因的分析
通過自己親身感受和一些教師提供的材料，筆者認為特殊教育學校信息技術課程教學中出現的問題主要有以下三個方面的原因。
(一)對課程的認可度不高
信息技術作為一門綜合性實踐課程，也才短短的幾年時間，其理論與實踐研究都非常淺薄。現在在普通學校都將信息技術課程作為主要課程來教學，而在特殊教育學校，課程實施者對信息技術教學的重要性完全沒有落實，認為該課程的開設與否根本不重要。
(二)對教師職業定位不清
一些教師身兼數職，既是主課任課教師，也是信息技術的代課教師，甚至還是學校機房計算機維修員和網絡管理員。事務繁多，就導致他們沒有時間去鉆研自己的信息技術專長，在領導眼中，哪里需要他們，他們就去哪里“服務”，對他們的在學校中的職業定位十分模糊。
三、問題的對策
(一)提高課程的認可度
不論是從未來社會發展的需要，還是從目前的特教工作及教學改革來看，信息技術課是非常重要的一門課。它能開發殘障學生的智力，提高殘障學生的邏輯思維能力，更能培養他們的動手實踐能力和思維創新能力。作為一門應用性、實踐性課程，課程管理者與實施者要重新定位信息技術課程。
(二)開發正規的教材
目前特殊教育學校信息技術課程教材要以計算機和網絡技術為主，讓殘疾學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發殘疾學生學習信息技術的興趣，培養他們收集、處理和應用信息技術的能力。各級教育行政部門要加強統籌與協調，根據本地的具體情況和教學安排選用信息技術教材，抓好新教材的推廣和使用。
(三)實施信息技術課程改革措施
第一，規范信息技術的課堂教學。首先，特殊教育學校的課程管理者必須高度重視信息技術課程要開足課時。例如，每周一個班最少要開兩節課時的課程，并且最好能連堂上兩節課，對學生的掌握和鞏固知識，或開展課堂討論等有很大的幫助。“開足”不是體現在課表上的，而是真正落實到每一節的課堂教學之中。其次，營造良好的信息技術學習環境，改變以往的講授教學法，要借助多媒體突出演示講解法與任務驅動法在信息技術教學中的重要作用。任務驅動教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。使學生在完成“任務”的成就感中獲取對該課程的學習興趣，并能在學習中塑造殘障學生的自信心。
第二，確立信息技術教師的職業地位。學校必須確立信息技術教師的專業地位，給他們提供一個良好地展現其自身社會價值的平臺，使他們成為學校信息技術教育教學的“主力軍”，而不是身兼數職的“服務者”。給他們充足的時間和精力，鉆研教材，研究教法，從而促進學校該課程教育教學的發展。
第三，學校要加大對信息技術教師專業水平的重視力度，積極采取有效的措施，讓他們得到在工作中能夠再學習或者再培訓的機會，以便提高他們信息技術的綜合技能。在適當條件下，學校應大力引進一些具備高學歷，高水平的信息技術教師隊伍。這樣，才可以確保該課程在未來教育教學中能夠進步的發展。
四、結論
總之，在特殊教育學校中，信息技術課程作為一門重要的學科，有其獨特的地位和作用。在信息技術的教學中，只要根據殘障學生的生理、心理特點，以及信息技術課程的特征，以基礎知識教學為主，強化應用能力的培養，靈活運用各種教學方法，加強學科知識和教學方法的整合，才能使學生真正掌握所學的知識，并形成運用信息技術的能力，從而實現特殊教育學校信息技術課程改革的重要意義，促進特殊教育跨越式發展。
第8篇：特殊教育教學心得范文
關鍵詞：新型教育模式 英特爾·未來教育 信息技術 課程教學的整合
一、“Intel·未來教育”探究教學的基本模式
“英特爾·未來教育”是以美國教育為背景，吸收了當今最新的計算機技術與各學科整合的理念，它以信息化教學設計為中心，強調信息技術與課程教學的整合，突出研究性學習、案例教學、合作學習。
1、“Intel·未來教育”的模式特征
它在設計上遵循以下幾個原則：以學生為中心；強調情境的重要性；強調協作學習的關鍵性；強調對學習環境的設計；強調利用各種信息資源來支持“學”。該模式打破了單一學科限制，教學周期由一課時延長為星期甚至學期。下圖是三種教學模式的對比表：
2.“Intel·未來教育”的課程特點
“英特爾·未來教育”采用模塊化教學，它以策劃“單元計劃”——創建作品——“結隊共享”——制作“評價量規”為主線，根據研究課題設計出框架問題，圍繞知識誕生的原始情境發生的問題來建設課程。其中“單元計劃”是整個活動的靈魂，它重在框架問題設計：根據本單元的教學目標，設計內容問題、單元問題和基本問題。基本問題必須能體現現代教育要達成的總目標和具體的目標，又要涵蓋學科的演變、發展和影響；其外延必須能形成一個具體的學習任務，供學習者展開自主探究學習。
它的特點是：（1）指向學科的核心；（2）在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演；（3）孕育了其他重要問題，單元問題是學科特定和主題特定的。
它的特征是：（1）為基本問題提供了學科特定及主題特定的通道；（2）沒有明顯的“正確”答案；（3）是為了激發和維持學生的興趣而精心構造的；內容問題是指向事實性知識的問題。“問題乃通向理解之門”，學生在自主探究過程中，通過“結隊共享”能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。
二、“Intel·未來教育”的案例分析
本文選取高中信息技術課中關于網絡安全的案例作為研究對象，旨在通過“Intel·未來教育”模式有效提升學生學習能力、思維水平，以促進學生智能培養方式和教學規律的發展。
1、課題策劃——精心完善單元計劃，做好框架問題設計
選題是探究的開始，策劃一項有意義的活動對整個教學計劃有著深遠的影響。本案例在制定研究課題時，主要從學生的學習興趣、知識儲備、網絡技能等多方面去精心設計、思考。在選題時還注意到課題的趣味性、開放性、挑戰性、真實性和成長性。
以下是制定的框架問題：
2、課題開展——循循善誘，引導學生自主探索完成單元計劃
在研究課題開展前，本案例創設了單元情境，促使學生進入學習情境，使之明確學習目標和要解決的問題。在任務完成階段，教師只是作為一個幫助者和指導者，多給學生鼓勵，讓每位學生都能自由、大膽地去解決“框架問題”。
在組織實施單元計劃教學過程中，本案例還特別注意引導學生獨立思考、主動探索，做到能及時發現問題、解決問題。課題實施步驟為：
搜集整理資源感悟創新知識制作整合作品。
3、作品評價
對學生學習的過程進行評價是整個課題開展實現目標的重要一環，它包括對學生個人參與狀況的評價、對小組合作學習效果的評價以及對學生演示文稿的評價等。評價的目的是為了全面了解學生的學習過程，（上接第96頁）它貫穿了整個教學過程的始終。教師要善于運用這個手段，對活動過程進行有效的微觀調控。
例如，對學生制作的POWERPOINT課件評價時，本案例從內容、技術性、演示等方面考慮，力求多元化評價。下面是病毒與“病毒”案例的評價量規：
三、結束語
在新舊教學模式的轉型階段，為避免走“課本搬家”、“課堂搬家”、“為用技術而用技術”的老路，我們應該充分利用浩瀚的知識與日趨成熟的信息技術，積極開展“英特爾·未來教育”模式教學，以轉變教師角色及舊式教學理念，努力培養學生的創新精神，提高他們的信息素養，真正做到信息技術與課程教學的有效整合，促進教師教學模式以及學生學習方式的轉變。
參考文獻
第9篇：特殊教育教學心得范文
關鍵詞：特殊教育；現狀；影響因素分析
作者簡介：黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等專科學校講師，研究方向為信息技術；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等專科學校講師，研究方向為信息技術教育。
基金項目：2011年江西省軟科學研究計劃項目“江西省特殊教育學校教育信息化建設的現狀及對策研究”（編號：20112BAA10039），主持人：洪如霞。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）27-0034-04
引言
21世紀是一個信息被高速傳遞和充分利用的時代。以互聯網、多媒體、數字化和智能化為主要特征的信息技術發展為教育的改革和發展提供了新的方向，教育信息化已經成為衡量一國教育水平高低的重要指標, 更是實現教育現代化的必由之路。在2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進程被納入其中，要求到2020年我國基本實現教育的現代化，基本形成學習型社會，邁入人力資源強國的行列。在國民教育序列中，特殊教育是重要的一個組成部分，通過教育信息化幫助特殊人群開發潛能，彌補缺陷，發揮優勢，立足社會，能促進教育和諧和社會的公平正義。《關于進一步加快特殊教育事業發展的意見》（〔2009〕41號）提出： 加快特殊教育信息化進程。建好國家特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統，促進優質特殊教育資源共享。地方各級人民政府要加強特殊教育信息化軟硬件建設。特教學校要根據殘疾學生的特點積極開展信息技術教育，大力推進信息技術在教學過程中的應用，提高殘疾學生信息素養和運用信息技術的能力。
一、江西省特殊教育學校信息化建設現狀
以江西省特殊教育學校信息化建設現狀為研究對象，“江西省特殊學校信息化建設現狀及對策研究”項目組開展了對江西省各級各類特殊教育學校信息化建設狀況的調查，試圖探究特殊教育學校信息化建設的影響因素。該調查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進修班期間進行，參與調查的教師來自40所特教學校，覆蓋我省61所特教學校中的大部分，發放調查問卷92份，回收有效問卷80份，回收率87%。調查教師中30歲以下教師22人，31～45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長）。
（一）特殊教育學校教育信息化建設基本狀況
1.教育信息化設備設施的擁有情況。學校的信息化設施設備是特殊學校信息化建設的物質基礎。根據表1，從設備擁有比例來看，計算機的擁有率達到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明信息化建設和發展的基礎已經具備；從設備的技術含量上看，普通教學設備所占比例較大，體現特殊教育其特殊性的專門技術設備的比例較低，專門訓練聾啞學生的語言訓練設備的擁有率為48%，專門訓練弱視學生的音樂可視訓練設備的擁有率為24%， 而用于盲童的點字觸摸設備我省的擁有率為0%，這說明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設備的使用頻率上看，常規教學設備經常被使用，而特殊教育設備有著不同程度的閑置。
2.開設信息技術課程的情況。我省開設信息技術課程的特殊學校目前有7所，其中在一年級開設的2所，二年級開設的3所，在三年級開設的4所。
3.班班通、校校通工程建設情況。近年來我國的基礎教育網絡建設取得了大踏步的發展，校校通工程和農村中小學現代遠程教育工程的實現，縮小了城鄉差距，推進了城鄉教育的均衡發展。在國家的發展規劃中，不僅要建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，還要促進優質資源的普及和共享，尤其強調信息技術在教學中的深度應用，班班通已經蓄勢待發。根據調查，我省特殊學校班班通的硬件計算機和投影機的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網絡連接到教室的學校僅有22%。在基礎教育網絡建設中，我省特殊學校發展緩慢。
4.教育信息化設備設施在教育行政管理和教學上的應用情況。根據調查，我省特殊學校教育信息化設備的應用主要是在教育行政管理和教育教學兩方面。教育行政管理方面多用于學籍管理、課程設置、教學安排、成績統計、學校信息、人事管理、財務管理和后勤資產管理等，特別是，近年來特殊學校實施新課程計劃，教育與康復訓練相結合所帶來的一系列學生評估數據都需要信息化管理。教育教學方面，多用于學生的主要學習場所多媒體教室、計算機房和教師備課室等。
5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學的關鍵和重點建設內容，信息化建設不僅僅是硬件的建設，而應該是軟件和硬件的協同發展。根據調查，我省特殊學校教師中，39%的教師自制教學課件，35%的教師主要從網上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學光盤，4%的教師通過其他的途徑獲得教學資源。
（二）特殊教育學校學生在教育信息化方面的狀況
