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對于造價員崗位而言,要求學生具有能夠識讀工程圖紙、會計算工程量、會編制清單報價文件、會進行成本控制、會使用工程造價軟件等職業能力,并且要具有吃苦耐勞、講究誠信、責任心強的職業素質。根據學院對畢業生單位的走訪調查發現,擁有過硬的工程造價基本能力和良好的職業素養的學生,是企事業單位所需要的人才,并能獲得較好的職業發展。同時企業也給出了對我們教學上的一些寶貴建議,例如加強學生實際操作能力的培養,以縮短走入社會的不適應期;加強學生自我學習、吃苦精神和溝通交流能力等綜合素質的培養等。針對部分畢業生在職業競爭中的這些薄弱方面,文章認為有必要將這些薄弱能力繼續在教學環節中進行加強,尤其是在工學結合、學訓一體的教學模式中引起重視。
2提升工程造價專業學生職業競爭力的建議和措施
2.1優化工程造價專業在校生的人才培養方案
在課程體系建設上,要圍繞工程造價專業人才培養目標,針對工程造價崗位的能力需求,選擇典型項目,在對崗位(群)調查的基礎上,確定崗位任務,構建基于工作過程的課程體系。在課程設置上,以工程造價職業能力作為配置課程的基礎,突出專業課程的職業定向性,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。課程設置要靈活,要實現課程內容與崗位任務對接,適應行業和社會對工程造價人才多變的需求。針對課程內容,以能力為主線,設計教學進程,確定課程教學模式,改進教學方法與手段。例如,在工程造價專業的課程設置中推行工程造價軟件的應用課程,同時增加前沿技術(如BIM軟件)等建筑數字化、信息化的相關內容。
2.2繼續深化工學結合的教學模式改革,實現校企共
首先,要注重知識和技能的結合,讓學生在學校學習理論知識,又走出校門到實際工程造價崗位接受實戰訓練,真正實現學校和企業的共贏。眾所周知,基礎理論以掌握概念、強化應用為重點,而崗位的實戰訓練則強調實用性和針對性,不僅培養學生應用理論知識的能力,同時也增強了學生實戰技能的能力。工學結合、校企合作,作為對職業能力的一種培養方法,能夠在實戰中增強學生的綜合職業競爭力,激發學生的創新能力,提高學生就業上崗和職業變化的應變能力。其次,將工程造價職業資格考核制度引進校園。職業資質是從事本職業的基本素質和能力要求,是能夠勝任本職業的基本標準,是對職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求3。工程造價專業的相應資質是被企業認為學生具有一定職業基本能力的外在證明。所以,提前讓學生在學校中就熟悉和了解并擁有了工程造價專業相應的職業資質,無疑會取得事半功倍的效果。
2.3深化“學訓一體”的教學方式,推進教學模式改革
據調查報告顯示,2012屆大學畢業生認為專業教學中最需改進實習實踐環節。2012屆大學畢業生認為專業教學中最需要改進的地方是“實習和實踐環節不夠”、“課程內容不實用或陳舊”及“無法調動學生學習興趣”1。所以,高職院校應在現有的實訓條件基礎上,深化“學訓一體”的教學模式,增強學生的實踐動手能力。首先,加大實踐教學環節的力度,切實保證學生學到的理論知識能用而且會用,獲得職業競爭力,這是提升職業競爭力的基礎。增加具有特色的實訓環節,實現專業核心課程的實踐教學內容真正能夠在現場或者模擬現場進行教學。如《建筑工程計量與計價》、《建筑構造》、《建筑工程招投標與合同管理》等課程以課程設計作為實訓課程,在教學中增加工程造價軟件操作的課時數,以及學生在頂崗實習前的工程造價綜合實訓等。通過實踐環節力度的加大和形式多樣化,讓部分學生一畢業就能馬上頂崗工作,或者通過很短的實習期也能順利勝任工作,相對于其他學生就省去了許多培訓的寶貴時間。其次,根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件,針對不同的課程內容,采用不同的教學方法和教學手段。采用以項目為導向,任務驅動的教學方法,在教學方式上,靈活運用“項目教學法”、“案例教學法”、“現場教學法”等多種教學方法來充分調動學生學習的積極性。當然,教學方法和教學手段沒有局限性,形式要靈活,只要能到教學目的,充分培養學生的職業能力、拓展學生的思維,就是好的教學方法。
3結束語
一、設置工程造價專業的多方向培養目標
隨著經濟發展和技術水平不斷提升,建筑行業內逐步推行建筑工程造價精細化管理,并且規模龐大、構造復雜、標準高檔、建造內容繁多的建設項目層出不窮,使得建筑行業對多方向工程造價專業人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業對建筑工程造價專業人才需求進行調查,發現建筑工程造價行業對安裝、裝飾方向的造價專業人才的需求量是很大的。但現在高職院校建筑工程造價專業的人才培養方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業人才作為培養目標。高職院校建筑工程造價專業,有必要把單一的建筑工程造價專業人才培養目標加以拓展,設立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業人才培養目標,并按多方向工程造價專業人才培養方案對建筑工程造價專業再次設置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程,所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術、所實施的施工組織設計各不相同,因而它們的工程造價專業工作,需具備和掌握的專業知識和專業技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制,要在短短三年時間里,把建筑工程造價專業的所有學生培養成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業知識和專業技能的全能型工程造價專業人才,以適應和滿足建筑行業對工程造價專業人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業需要編制建筑工程造價專業三個方向工程造價專業人才培養方案,教學可以通過課堂和在線相結合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業知識和技能,具備勝任不止一個方向工程造價專業工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業人員應當掌握的專業知識和專業技能,既有統一性,又有差異性。統一性是指,建筑工程造價專業人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統一的。差異性是指,不同方向的建筑工程造價專業人員所掌握的專業知識和專業技能,就知識和技能的內容而言,是有差異的。以工程識圖為例,土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖,安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖,裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖,其他專業課程的專業知識和專業技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業課程,通過在線的方式自主選擇其他方向的專業課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內,例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分,納入畢業考核。按照這個教學模式,充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業的教學資源,也使學生能最大限度地學習工程造價的專業知識,同時全方位滿足了建筑行業對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業人才的需求。
二、建立以項目為核心的專業課程體系
工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此,工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此,工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課,而是一個核心能力的體現。整合分散的理論授課體系,將實際的案例進行剖析,設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中,不再采用“小案例”的方式,拋棄教學過程中知識零星的現狀,而是采用一套完整的建筑工程項目資料,使得知識能夠連貫地串起來。因此,在教學過程中,通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求,同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習,專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中,由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來,通過案例實訓,達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的,為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。為進一步加強專業課程體系的建設,就要加強對學生的實踐能力的考核,需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據,特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容,注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式,同時不考純概念解釋題,多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的,不再是為了考試,而是為了更好地獲得專業的能力,為將來更好的走向工作崗位做好準備。
三、核心專業課程體系改革
工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力,它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上,通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中,我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容,稱“2+1+1+1”模式。即:二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》;一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習,作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體,構成注重理論聯系實際,突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間,企業的指導老師負責指導學生解決實際問題,學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間,把從工程建設第一線收集的典型案例經修改后,編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書;由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制,旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯,使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通,培養其綜合分析問題和解決問題的能力。
四、基于BIM的工程造價專業教學改革
工程造價專業實踐性比較強,要想培養出好的工程造價專業的學生,就需要用多種方式的專業操作區強化專業應用技能,只有這樣,才能提高應對崗位的能力,這樣的人才才是符合用人單位需要的人才,這就需要高職院校不斷地努力來探索一條適合高職院校的工程造價專業的實訓模式。本文將從工程造價專業職業能力培養定位、實訓實習基地的建設以及校企聯合三個方面來探討高職院校工程造價專業實訓模式的建立。
關鍵詞:高職院校;工程造價;實訓模式;
近年來隨著建筑事業的蓬勃迅猛發展以及人們對于建筑質量的重視,對于具備施工技能以及投資管理技能的高素質工程造價人才的需求量大大增多,與此同時,對于工程造價人員的要求也逐漸升高,因此,高職院校在培養相應的工程造價人才的時候,就需要打破常規的思維模式,結合社會的需要用新的辦學理念以及模式來加快專業建設改革步伐,從而適應社會市場的需求。而對于工程造價專業而言,實踐性比較強,在教學中一個很重要的環節就是實踐教學。這就需要各個高職院校的不斷摸索,尋找一條具有辦學特色的有別于其他種類院校的實訓模式。
關于如何定位工程造價專業的培養定位
工程造價專業的人才培養目標應當從基層定位,學生在參加工作之后要從基
層做起,在項目實施階段就要具有較強的理論知識以及動手能力,這就需要學生的全面發展。
工程造價人才進入用人單位之后,首先承擔的是造價員的工作,要從事的工作有工程造價的編制,這就需要培養出的工程造價畢業生能夠熟練地掌握計算機以及用與工程造價有關的軟件來進行對于招標文件以及計價的編制。職業核心要求是編制工程清單,利用計價依據材料來編制招標控制價格。工程造價工作流程主要是:首先,招標單位編制工程量清單以及招標控制價,其次進行投標單位投標造價,接下來是招標投標工作完成,訂合同,形成合同價,最后工程建設中以及結束后進行工程結算。由此可以看出主要的工程流程是:做好計價準備工作熟悉與識讀施工圖確定施工工藝與合理組織施工進行工程列項,計算工程量,編制工程量清單編制招標價。
由此可見,工程造價專業人才按照職業領域的要求應該是具備工程、經濟、管理知識以及動手能力的高技能復合型人才,這需要工程造價專業人才不僅要有基本的職業知識,還要具備專業的技術能力。在這里,基礎的專業知識是必不可少的,這就對學生提出了較高的要求,因此,掌握建筑專業的基礎理論知識還是遠遠不夠的,還要掌握這個專業的工程造價知識,主要的理論體系為工程制圖、房屋建筑學以及施工技術、施工組織管理以及三大理學等,另外還有建筑專業的相關的法律以及經濟理論知識,這些經濟理論知識主要有技術經濟學、工程合理管理、財務會計以及國際招標工程基礎知識等。專業技術能力包括工程造價專業必備的技術能力以及其知識體系對應的建筑、裝飾、安裝工程概預算、建設工程清單計價以及工程造價管理與控制等。
實訓課程的設置以及改革
在進行課程實訓環節設置的時候,一般來言,要根據科目來選擇實訓任務,
一般工程造價專業的課程包括“建筑圖識圖”實訓,“結構圖識圖”實訓,“設備施工圖識圖”實訓,“土建預算”實訓,“安裝預算”實訓,“高級裝飾工程預算”實訓,“工程量清單計價”實訓,“工程造價的結算”實訓,“造價系列軟件操作”實訓等。這幾大實訓環節就是工程造價專業的傳統實訓環節,這種傳統實訓環節的設置有一個很明顯的缺陷就是雖然學生的能力可以在每一個實訓環節進行鍛煉,但是每個實訓環節的訓練并不連貫,缺乏前后呼應,導致學生的知識體系不完整,從而影響了學生在工作崗位上無法系統的利用知識進行實際的操作。這就需要對實訓課程的設置進行一系列的改革。
改革的主要內容和方式就是在大型的工程項目中選擇典型的工程項目來作為課堂實訓的載體,這些實訓項目主要有:1、磚混結構工程造價綜合實訓。在這一環節中主要是培養學生對于典型的工程項目“磚混結構”的工程預算編制能力;2、框剪結構工程造價綜合實訓。在這一環節中要培養學生對于“框剪結構”工程的預算能力;3、鋼結構工程造價綜合實訓。在這一環節中主要是培養學生對于“鋼結構”工程預算的能力;4、精裝修工程造價綜合實訓。這一環節主要是培養學生對“精裝修”工程預算的編制能力;5、工業廠房造價綜合實訓,這一環節主要是培養學生對“工業廠房”工程預算能力。在這些實訓項目中,要求學生在開展每一個工程項目的時候,都要遵循整個過程全連續,每個工程任務都要遵循:“從定額計價編制預算到清單方法編制預算”、“從土建預算到安裝預算”、“從預算到結算”、“從手工計算到上機軟件操作”四大步。用這五大實訓環節來補充前面傳統的九大訓練項目,將實訓活動按照“分項目、全過程連續進行”的方案進行實訓的改革,提高實訓效果。
校企聯合
在開展認知實訓以及畢業實習的過程中,與施工現場打交道是不可避免的,這就需要學校來不斷地發展校內外實習基地,校內外實習基地的建設可以為實訓的順利進行提供良好的基礎,另外,教師也可以在這里獲得工程的第一手資料,在這種方式的作用下,可以不斷地積極地建設學校實驗室的素材庫。
這是一種雙方互利共贏的運行模式,校企結合的基礎上可以不斷地提高教師以及同學們的的實踐熱情,師生共同參與,實踐能力不斷地提高。企業進入學校之后,就相當于一個工作站,校企就相當于一個聯合公司。與此同時,企業文化進入學校,學生在耳濡目染的情況下不知不覺的提高了職業素質,就業方向有了很大的拓展。而對于企業來講,企業的人力以及社會資源方面的問題也有了一定程度上的保障,企業在為學生提供實訓場所的同時增加了自身的競爭力。
另外,還可以利用學校的優勢,吸引企業進駐學校,就可以為學生的課程實訓以及頂崗實習提供很多條件以及保障,就可以變校外實訓基地為校內實訓基地,可以利用學校閑置的辦公用房免費提供給企業使用,用這種方法來吸引相關的企業,使其與學校開展業務。這樣,企業就可以定期接受學生進入企業鍛煉,企業中的造價工程師就可以知道學生實訓,對實訓工作的效果進行考核之后計入學分,此外,學校教師還可以進入企業頂崗鍛煉實習,提高教師的實踐能力,使之可以掌握第一手的相關資料,有利于教學改革的進行,這樣,既為企業節約了成本,方便了學生以及教師的實習,貼近真實的工作環境,保證了實訓的質量,降低了實訓成本,這樣一來,企業以及學校實現了雙贏。
總之,工程造價專業的實踐教學的改革是一個非常系統的工程,只有全面的改革才能取得好的成果,要促進高職教育工程造價專業的持續健康發展,為社會提供更多更好的應用型人才,就必須在高職教育的競爭潮流中找準定位,形成自己的特色,只要定位準確,培養出的學生就能收到用人單位的歡迎,只有貼合行業發展的趨勢,才能抓住機遇,謀求更好的發展。
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關鍵詞:設計管理;工程造價;項目化教學
F284
一、工程造價專業教學現狀分析
傳統工程造價專業教學模式陳舊、理念滯后。以單一的傳授為主,缺少符合高校特色的教學資源,嚴重影響教學效果。常常以分數來評價學生學習的效果。傳統教學方式培養出來的學生動手能力差,很難適應職業崗位要求。建筑裝飾計量計價是高職工程造價專業的核心課程。課程內容多而廣、綜合性強,教學上要求學生能夠熟練識圖,了解裝飾材料、施工工藝、合理列項,準確計算工程量并應用軟件進行計價等,如果單獨講解這些內容,學生很難掌握編制預決算的流程。為了使學生能夠準確地掌握計價的技能,培養學生的實用技能。在教學中改革教學方法,以實際工程為引導,系統、高強度地對學生進行工程實踐練習,進行職業崗位能力訓練、采取項目教學法,使學生具備一定的工程造價綜合能力。讓學生深處職業環境、培養造價員職業習慣。
二、基于設計管理的工程造價項目化教學模式思考
1.逐步完善基于設計管理的工程造價項目化教學方法
基于設計管理的工程造價項目化教學模式下,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。 讓學生主動學習,獨立工作,教師只是教學的組織者,其主要工作是布置學習任務,讓學生明白采用何種教學方法,需要達到什么目的;其次,觀察學生的工作過程,讓學生獨立控制工作過程,不要過度十涉學生的獨立學習,但也要注意觀察止確的過程才會有正確的結果。
宏觀上的教學方法采用六步法教學,即讓學生通過獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立檢查、獨立評價的工作過程,在自己“動手”的實踐中,培養社會能力、方法能力,掌握專業技能,構建屬于自己的學習經驗、工作經驗和能力體系。 微觀上采用多種教學方法,如:合作學習法、引導文法、伙伴拼圖法、不斷擴大小組法、旋轉交換討論法、站位法、關鍵詞卜片法,等等,其中主要是小組合作學習與其它教學方法相穿插組織課堂教學。
2.進一步落實基于設計管理的工程造價項目化教學的實訓
在實訓課程的設計上,采用“基于設計管理,項目導向”的方法展開實訓。按照我院工程造價專業人才培養目標的要求,訓練學生的工程制圖、識圖能力、工程量的計算、工程量清單的計價能力,以此來培養學生的建筑安裝工程造價分析的綜合能力,使學生具備造價員的基本能力。
(1) 實施步驟
工程造價專業的學生從大一新生剛入學開始就選定一套典型的標準完整圖紙 (例如 A#住宅樓的施工圖紙),從學生的專業基礎課到專業核心課程都以這一個典型的項目進行分解不同模塊,對應不同實訓項目。工程造價實訓課程分為課內實訓和課程綜合實訓,大一第一學期的 《建筑構造與識圖》課內實訓是以小項目為主,是在課堂上練習完成的,練習的小項目是以課程教材上的案例為背景,教材的案例基本上是條塊分割的小構件,而 《建筑構造與識圖》課程綜合實訓是學生在完成相應的基礎理論學習之后進行實際工作操作的重要環節。課程綜合實訓的項目是以實際的工程項目為背景,綜合性較強。大一第二學期的 《建筑結構與識圖》實訓項目中又是以 A#住宅樓的施工圖紙中的結構施工圖部分進行識圖與繪圖,完成實訓任務。其他課程實訓的工程背景都是 A#住宅樓的施工圖紙。
(2) 實施效果
首先,整個完整的實訓項目鏈貫穿專業學習始終,突出以實際工程項目為導向,以培養學生工程能力為中心,使學生學習目標更加明確。知識更加系統完善。其次,在典型工程項目背景下設計的實訓項目,激發學生的學習興趣和學習動力。使學生學習有了主動性。最后,在實訓的過程中配備完善的配套多媒體教室和計價軟件,學生會由這個工程項目聯想到下一個工程項目,隨著實訓項目的不斷推進,實訓項目越來越多,學生從簡單的實際工程項目到復雜的綜合工程項目的識圖、計量、計價,學生綜合分析能力得到穩步提高,畢業后 能順利適應造價遠崗位的需求。
3.改革工程造r課程考核方式
公共學習領域實行教考分離,專業及拓展綜合學習領域課程采用口試、筆試、實際操作、現場答辯相結合的考核方法對學生實施綜合性評價,專業學習領域實行實作考核、過程考核相結合的課程考核方式改革。在專業核心學習領域考核中,必須使學生成績評價與企業的用人標準相匹配,實現以能力考核為主的課程考核辦法。逐步實現校內評價與校外評價相結合,校內評價注重做學一體的過程性考核,校外評價由企業人員根據企業的崗位工作考核標準,制定對應的專業核心課程的評價標準,并以崗位能力為核心組織對學生的考核。
三、結束語
隨著經濟改革的迅速深入,國家的工程建設發展將會需要更多的工程造價人才。我們作為高校教師,要有充分的責任感和義務感,要充分創建好具有實戰氛圍的項目化教學環境,與社會接軌,使實踐教學與社會需求同步,培養一批真正滿足社會需求的工程造價人才,為國家的長期穩定發展做出應用的貢獻。
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中職生基礎薄弱,不少學生理解能力較差,但是動手能力較強。因此,教學過程應著眼于學生技能的形成。在教學內容上,由于園林專業課程教學內容各章節之間相對獨立,聯系較小。教師可以通過對各章節知識內容的分析,劃分出基礎理論部分的章節和技能實踐操作的章節,把重點放在從事本專業所必須掌握的理論知識和基本技能上。在基礎理論教學方面,不盲目追求內容的深度和體系,以掌握實踐技能所必需,實用、夠用為原則。對學生學習實踐技能聯系不大的理論知識,可以降低要求,略講甚至不講。同時還可以根據本地區、各縣市園林工程施工過程中采用的新技術、新設備、新工藝等實際情況,適當作一些內容上的補充,以免教學和實踐相脫節,有利于學生掌握更多的實用性知識。在實踐課程的開設上,要充分考慮到各課程內容之間存在重復交叉的現象,進行綜合調配,避免開出實踐技能訓練相一致的內容。安排生產實習和教學實習時,可以由原來的單課程實習改為幾門課的綜合實習,統一安排各項生產實踐技能訓練。比如在植物園里,可以進行花卉苗木的識別、養護管理,也可以進行育苗、移栽,扦插、嫁接等實踐技能,不但充分地利用了有限的實習時間和實習經費,而且從總體上也提高了教學效果。在時間安排上,應根據季節變化合理安排實踐教學內容。園林植物是活的生物體,它們會隨著季節的轉換而變化,同一種植物在不同的季節里又可能表現出不同的形態特征,這就要求老師根據季節的變化來安排實踐教學內容。比如春天可以安排苗木硬枝扦插、枝接;夏季安排苗木綠枝扦插;秋天可安排苗木芽接等,讓學生更感性地了解季節變化對苗木繁殖和植物生長的影響。
2加強學生的校園內外社會實習實踐活動
校園本身就是一個典型的園林區,校園綠化工作就給學生提供了一個現成的教學手段和實習場所。園林專業學生應擔負起本校校園內綠地養護與綠化美化工作,同時結合第二課堂教學,成立花草樹木識別、花卉栽培種植、綠地養護等課外興趣小組,負責校園內樹木花卉的掛牌標識工作,平時的修剪、施肥、日常養護和管理工作,以豐富實踐教學。教師期末可以根據校園內四季不同的景觀效果作為學生養護水平和專業技能的評定依據,考核學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力。重視校外調查工作,充分利用校園周邊的公園、生活小區、道路隔離欄種植的花草樹木等進行調查統計。通過調查,學生發現了一些問題:不重視規劃設計,認為只要種了花草樹木就算綠化了,造成景觀效果單調、缺乏生機和地方特色;缺乏管理,只注重種植不注重日常養護管理工作,樹木成活率低,很多花草枯死的現象;移栽了一些不適宜在本縣種植的外來樹種及“草皮熱”、“大樹進城”等現象,盲目追求景觀的壯觀、大氣,造成極大的資源浪費。學生通過親自調查,更進一步理解了園林植物栽培、園林設計與規劃、園林施工和園林養護等課程在實際生活中的現實意義,使學生更進一步認識到理論聯系實際的重要性。
3改變考核辦法,實施技能考核評價
并不像土建和裝飾那樣有很多復雜的計算規則,更重要的對工藝和主要材料價格的了解。勤勞一點,獲得這些信息并不是難事。對于常規的景觀的土建工程部分,做法都是相近的。如果自己懂得預算知識,可以自己計算一下,不懂的話可以搜集別人總結的單方綜合造價。綠化的造價構成簡單,即便是沒遇到過或者不經常使用的也可以通過簡單的咨詢而獲得,最重要的還是總結。設計師按照這樣的方式總結自己的材料,會提高很多效率。工程的建設是利用各種材料來完成的。而材料的價格卻不象預算定額一樣好多年都是一成不變的,也不像定額站的季度材料調整價格那般夸張,它是隨著材料的供需關系而變化的。改變學校對學生能力的評價方式,包括考試、考核的方法和手段,突出技能訓練考核,建立科學完整的實踐能力和考核評價體系。每學期除了理論知識考查外,更應注重以學生動手操作技能的考核。根據各專業不同的知識結構和技能要求,制定相應的考核內容、具體要求、考核標準和考核辦法,同時每年不定期舉辦專業技能大賽,如插花藝術比賽、水培植物比賽、園林設計比賽等,以比賽促教學、以比賽促訓練、培養學生的職業意識和扎實的基本功,并將比賽成績計入學生個人檔案。堅持學歷證書和職業資格證書并重,訓練和考證相結合,實行“雙證制”。要求學生在畢業前必須通過園藝工中級考試程造價或總造價的要求,更有精明的業主還會將“不滿足工程造價要求則設計單位負責無償修改至符合要求”的條款加到任務書當中。作為設計師,要找機會學習一下造價方面的知識。對于園林專業來說,同是材料的產地也是一個價格決定因素。所以作為一名優秀的設計師,應該定期了解材料市場的價格動向,如此才能在設計中將材料運用的得心應手,又能達到工程造價控的要求。
4實際應用的總結和改進
關鍵詞:建設工程;工程造價;預決算審核;策略分析
工程建設的重要環節之一就是對建筑工程造價的把控。在整個工程項目的設計、投資、施工、竣工、驗收等等每一環節的過程中,工程造價是會貫穿每一過程的始終的,維護確保建筑工程每一環節的順利推進,需要對其工程造價進行合理的把控,工程造價中的預決算問題是其重要關注點,把控好工程預決算,可以實現建筑公司的利益最大化,進一步推動建筑工程的合理發展。以下是對建設工程造價預決算審核策略進行詳盡的分析。
1現階段的工程造價預決算審核工作中存在的問題表現
(1)工程造價預決算工作人員的各項素質有待提高。專業的工程造價預決算工作人員是從事工程預決算工作的主要人員,但是結合實際情況得發展,很多場合項目中的工程造價預決算在編的工作人員其實并不具備較高的專業理論知識。沒有基礎扎實的知識儲備作支撐,實際工作中遇到的具體問題就很難及時有效的判斷出解決策略。其次,對于出現的問題不能很好的掌控,也就會對建筑工程造價預決算的最終問題結果形成一定程度的影響。工作人員只有順利掌握工程造價預決算的實質,能夠順利展開工作。(2)工程造價預決算審核工作涉及面廣,工作瑣碎。結合實踐經驗的總結分析,我國的現階段工程造價預決算審核工作還存在諸多的問題,已經嚴重的影響到了整個工程的施工建設進度,或是對最終的工程質量也存在著諸多影響。一般而言,工程造價預決算編制是結合國家的相關條例規定進行的[1]。因此,造價的形成標準還是相對統一的。其次,進行參與的相關編制的相關人員,是經過專門培訓的專業人士,能夠結合建筑工程的設計圖紙中總的要求,對工程所需的工程造價進行合理的把控,切實能夠有效的保證工程量準確性、組價的科學性、合理性。由于工程造價涉及到的整個建筑工程的方方面面,所以相應的涉及到的工作量計算項目也是比較多,應該按照一定得順序進行計算,避免項目遺漏;在進行具體的制定組價過程中,不僅需要考慮施工過程中工藝的問題,同時還需要考慮各部分人員的操作因素,其次還包括施工過程中對施工材料,施工設備,現場的管理等等多方面,工程造價工作的合理性、科學性在項目實施的每一階段、每一方面都會產生重要影響,需要我們相關的工作人員投入大的關注力度力的發展。
2工程造價預決算審核的主要工作內容
(1)對工程量的審核。建筑工程主要會產生兩種誤差,正誤差與負誤差。正誤差是由于實際開挖的土方高度小于設計要求的標準高度,但是在進行建筑工程預決算造價時,如果是按照設計圖紙上的高度標準進行計算的話,就會產生正誤差;針對這種問題需要在進行設計圖紙的審核之前充分了解工程量要求的技術方法,了解實際尺寸與設計圖紙上的尺寸是否一致,避免類似事件的產生。負誤差的產生原因是由于預決算工作人員由于缺乏技術經驗,完全按照理論尺寸進行工程量的計算或者是發生預算項目的遺漏,而產生負誤差。在進行建筑工程工程量的審核時,經常會遇到由于正負誤差的原因,致使對工程建設的進度出現阻礙作用,例如在實際的工程開發階段,建筑開發的具體高度設定與其實際操作過程中有較大的不一致情況,這種時候就需要專業的預算人員,根據設計圖紙的具體要求設計來對實際開發高度進行準確的預算。這種情況下大多出現的正誤差。而在實際的工程造價預決算工作中經常出現的是負誤差現象,負誤差現象的出現大多是由于,預算工作人員掌握的基礎理論知識與實際的操作之間存在著差異,在僅用理論知識進行工程量的預算下,對于實際項目的預算會出現問題的遺漏,加之結合我國的相關的工程造價管理體制建設不是很完善,工作人員不會嚴格的按照圖紙的實際具體要求進行預決算,因此,就常會出現負誤差的情況。想要有效的避免此類問題的出現,解決誤差,需要對工程圖紙進行全面細致的審核,對于存在的不合理方面進行改進,并且選用恰當的預決算審核方法。(2)工程建筑中有關費用的審核。在實際的工程造價預決算中,每個地區與每個地區之間的預決算審核的有關標準是不一樣的,以此,結合這種狀況,工作人員在進行建筑工程的預決算時,必須結合當地的實際工程造價預決算有關規定,來進行合適的審核工作。其次,還要著重關注施工建設過程中各類合同的簽訂,尤其是涉及到明確的各種花費,資金費用的情況,要熟識掌握清楚,對相關合同進行妥善較好的保存,因為合同是在出現問題時解決問題糾紛時的重要憑證依據,具有法律效益的保護[2]。同時需要指出的是,建筑單位與其他有關工程建設的單位進行簽訂合同時,合同的各種條款,一定要慎重考慮周密表述,避免被人鉆文字的空子,切實維護好自身的合法權益。排除所有可能的經濟法律糾紛。
3建設工程造價中預決算審核方法
(1)進行全面審核的方法。在實際的對建筑工程的工程造價進行預決算審核時。較為常用的是一般采用全面審核的方法,全面審核方法需要借助已經編制完成好的竣工圖紙進行,這樣做的主要目的就是為了確保其結果能夠實現與圖紙預算達到統一的目的。其次,這種審核方法還具有相對審核完整的優勢,審核結果相對準確,經過長時間的實踐應用,取得了較為顯著的工作成果。其中的不足之處就在于,審核所需的時間較長,不能夠重復的利用勞動力成果,致使出現勞動力浪費。因此,一般這種方法比較適合初期的學習者,相對于一些實踐經驗比較豐富的預決算審核人員,就不適用。(2)分組計算的審核方法。這種方法一般是將整個工程造價預決算的絕預算工作進行有效的分組,之后按照一定的確切數值,來具體的審查每一分組的工程量,這種分組計算的審核方法,較大的優勢就在于不用進行大量反復的工作,節省人員的操作流程,提高審核的工作速度[3]。但是不可否認在實際的操作中,也是很容易造成相對的誤差產生,基于這一點,需要采用經驗較為豐富的工作人員,并且在審核的過程中關注誤差的產生。(3)有重點的審核方法。這一方法并不難以理解,其實質就是指在進行建筑工程的工程造價預決算時,應該有所側重點,尤其是對于影響結果的關鍵步驟,關鍵環節。因此重點審核方法與全面審核方法有著根本的區別就在于,兩者審核的范圍大小不同,一般而言,重點審核方法比較適合于工程和項目比較大,工程量多,工程建設周期較長的工程。在利用這一方法進行審核的時候,她不會出現大量的重復勞動,極大的提高了絕預算預決算工作的審核效率。
4建設工程造價決預算審核工作中采用的主要措施
一般而言,在這一預決算審核過程中經常采用的措施有三種。其一,建設單位的行政部門制定出嚴格有效的管理制度的同時,其主管領導還要進行嚴格的管理,確保制度的落實到位,約束工程造價預決算工作人員在實際操作過程中的一些不合理行為;其次,嚴格要求建筑工程造價預決算中造價人員與審核人員的各項素質,尤其需要強調的是審價人預決算時抓重點,保質量[4],為企業發展在爭取較大的利益空間的過程中還能確保建筑物的建筑質量。
5總結
綜合以上所述,工程造價的決預算工作,在建筑工程中的重要作用不言而喻,結合工程特點的復雜性與單件性,就需要在實際的工作中結合工程施工情況等的一系列特點,采取靈活適當的方法調整,結合市場的變化需求,確保決預算結果的準確性,進一步促進我國工程造價中的決預算工作水平得到顯著的提升。
參考文獻
[1]鄧纓.論建設工程造價預結算審核的方法及其策略[J].江西建材,2014(24):253.
關鍵詞:水利水電工程;概預算;教學過程;改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)01-0256-02
水利水電工程概預算是基本建設從籌建到竣工驗收、交付使用整個過程的費用計算,貫穿了水利工程估(概)預算、工程招標標底價以及投標報價、結算和決算等工程建設各階段工程造價的確定與控制。課程涉及知識面廣、綜合性強,是一門專業性、技術性、實踐性、綜合性和政策性[1]都很強的課程,與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農田水利學》等課程有密切的聯系。
該課程的教學目標是培養學生實際操作技能和動手能力,掌握扎實的專業基礎理論和熟練的專業操作技能,能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程的計量和計價,基本具備造價員崗位綜合職業能力。目前,該課程教學方式偏重理論學習,學生學習感到抽象難以理解,因此,在課程教學中,將“學生知識、技能和職業素質訓練”三位一體有機結合是教學中的核心和重點。
一、課程教材現狀
教材是教學內容的載體,教材選用得當,使學生在校所“學”與就業后所“用”具有一致性,把職業需求的知識技能與課程內容充分整合。目前,眾多教材的課程所包括的主要教學內容見圖1[2]。從內容體系看,初步具備了水利工程計價的基本技能要求,但是課程內容組織比較離散,整體性和連續性差,理論與實際脫節,比如定額的原理章節內容,教材理論性過強,過多側重于定額的編制原理和編制方法,但學生在今后實際工作中,需要掌握的是如何正確使用定額,使用中的注意事項,以及不同施工方法合理使用定額進行組價等的問題的分析和闡述。其次,經過多年教學過程分析,教材體系沒有形成教學模塊,各章節之間知識結構不夠緊密,因此會導致學生學習目標不明確,感到教材內容零散。
二、教學過程存在的問題
首先,課程教學中學生們只有教材,沒有與教材相配套的定額及其相關法律法規,導致教師無法深入講解,學生不能靈活運用定額,造成教學空洞、乏味,感覺課本知識簡單,眼高手低,以至于學生走上工作崗位時,仍然不會使用定額,不會編制概預算工作。
其次,一份造價文件編制的優劣與施工工藝流程、施工機械的選擇和項目現場資料的把握有緊密聯系,對于沒有工作經驗的學生來說,課程學習與施工教學脫節,比如土方工程單價分析,需要考慮土的類別、開挖斷面形式、運輸距離、施工方法(人工或機械)和機械容量等眾多因素的組合。
另外,在教學方法上,以“滿堂灌+放羊式課程設計”不能實現理論與實踐的有機結合,教學環境單一,學生主動性、積極性不高。教學內容應以模塊的形式設置,結合每一模塊對應的工作任務開展教學,理論與實踐穿插,學習與工作緊密聯系。
三、分層分模塊教學體系構建
教學內容以水利水電工程造價編制程序為主線,以不同類型的典型工程項目為載體布設學習情境,分層次、分階段、分模塊化教學,設置學習情境,按照“劃分項目、計算工程量、分析單價、匯總概算”的步驟序化教學內容;通過真實的水利工程項目施工圖計算教學活動,學生在完成任務的過程中掌握足夠的理論知識和實際技能要求,融“教、學、做”于一體,手工計算與計算機軟件結合為一體。根據各個模塊按實際工作過程進行課程的編排。并根據今后不斷變化的就業崗位針對性調整教學內容,本課程可以按照三大模塊構建課程的教學體系,即基本技能、綜合能力和提高能力,具體內容表1。
本課程是按48個教學學時安排,主要針對基本技能訓練開展課程設計,適當穿插綜合模塊和提高能力內容。在基本技能需要掌握的知識結構之上,以“工程項目”為導向,按照基本技能所對應的教訓內容進行“分模塊”教學,每一模塊做好教學單元設計,讓學生“邊學、邊練、邊做”,從而提高實際操作能力和創造能力。
四、課程考核
按照傳統的考核方式,主要按照學生理論知識統一閉卷考試,綜合考慮課堂表現、出勤和作業情況,以權重比例的方式評測該課程的總評成績,此考核方式重點考查學生理論知識的,而忽視了職業技能的培養。鑒于此,筆者認為課程考核體系應加強知識技能考核,把每一工作任務對應的知識技能和要求分模塊考核,形成“理論考試+職業技能考核”的考核體系。
五、結語
水利工程造價是集技術、經濟、管理和法規等為一體的體系,通過《水利工程概預算》課程教學體系的改革,圍繞教材內容介紹教材體系,以“項目為導向”,建立靈活性、適應性的課程教學體系,使學生在深入理解基本原理和基本方法的基礎上,以現行的規范和規程為依據,熟練掌握(估)概預算編制的基本技能,達到“以就業為導向,能力為本位,技能為中心”的培養目標。
參考文獻:
關鍵詞:CDIO工程教育理念工程造價人才培養
中圖分類號:TU723文獻標識碼: A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等4所大學從2000年起組成的跨國研究組合,在經過四年的探索研究后創立的工程教育理念。它 是 構 思(Conceive),設計(Design),實現(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發到運行)為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。不僅繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統能力的培養、全面的實施指導(包括培養計劃、教學方法、師資、學生考核以及學習環境)以及實施過
程。
應用技術大學與CDIO工程教育理念
根據教育部《現代職業教育體系建設規劃(征求意見稿)》,我國將推進高等學校分類管理,對一般普通高等學校、應用科技大學和高等職業學校等不同類型的高等學校實行分類管理。其中應用技術大學(原為應用科技大學)要進行試點改革,實施本科階段職業教育,適應現代產業發展,培養高素質技術技能人才,逐步建立職業教育學歷、學位和職業資格銜接制度,建立產業發展與職業教育同步規劃制度,技術技能聯動積累創新制度,以校企合作為基礎的現代職業院校制度,以工學結合為核心的人才培養制度,以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。
筆者認為,應用技術大學實質就是培養本科層次的實用技能型人才,將CDIO工程教育理念與國家戰略思維吻合,可從理念和實踐操作上,借鑒吸收國外經驗,彌補我國本科層次職業教育實踐空白,通過“做中學”和“基于項目教育和學習”,實現教育與就業的無縫對接。
基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養探索
人才培養的關鍵在于人才培養計劃的制定和落實,如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應用技術大學工程造價專業,筆者以黑龍江東方學院為例,黑龍江東方學院是首批民辦普通高等學校,該校為首批全國應用技術大學試點改革單位,對其工程造價專業為例,進行了深入的研究與探討。
(一)“應用性、職業型、開放式”的人才培養理念
基于對CDIO工程教育理念的理解,結合國家應用技術大學試點改革步伐,在吸收傳統公辦大學工程造價專業人才培養模式基礎上,通過自身不斷探索,總結了,“應用性、職業型、開放式”的人才培養理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應用技術大學改革緊密結合,以培養應用實用技術型工程造價人才為目標,以塑造學生工程造價職業能力為手段,通過校內實訓與校外實踐相結合,使學生經過三年左右的理論學習,一年左右的實訓實踐,初步掌握工程造價初級工程師的基本技能,熟悉造價行業各種規范和各種軟件,做到畢業后能上手快、有發展、能提高的職業規劃。
(二)調整學時比重,突出實踐能力
以黑龍江東方學院工程造價專業人才培養方案為例,調整了公共課與專業課學時比重,突出學生實踐能力培養。學時調整包括壓縮公共課(公共基礎課和公共選修課)學時,增加了專業課(專業必修課、專業限選課和專業任選課)學時;壓縮了理論課學時,增加了實踐課學時;調整了專業課學期時間,重新規劃了畢業實習、畢業設計的時間。
公共課程而言,對于“兩課”內容和英語、高數等按照國家教育部規定進行學時設置外,其他相應減少學時,《工程圖學》由兩個學期調整為一個學期,學時整合為60學時;《線性代數》壓縮為40學時,《概率論與數理統計》壓縮為48學時。專業課而言,將三大力學即《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》三門課程合并為《工程力學》;增加《安裝工程構造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價(清單)》、《建筑與裝飾工程估價(計價)》、《市政工程構造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規劃與控制》等專業課程。
調整課程學期,將大部分公共課程集中在第一學期和第二學期,除“兩課”、英語和體育外,其他公共課均在第二學期結束。畢業實習調整在第七學期和第八學期的第11-16周,畢業設計調整在第八學期的1-10周。
(三)增加實踐類教學,圍繞基于項目教育和學習
為更好的培養學生實踐能力,黑龍江東方學院引入國內一流的工程造價軟件,對學生進行有針對性的培養。另外,基于CDIO工程教育理念以項目為載體,以完整的項目來設置課程、安排教學計劃、建立學科和課程之間的關聯,以使學生通過“做中學”得到真才實學。這實際上就是“一體化”的教學模式,是學生在真實的工作環境中學習科學知識的同時,培養個人能力、交往能力。
黑龍江東方學院工程造價專業人才培養,就是將工程實踐的軟件、課程設計與項目相結合,將學習軟件操作、課程設計、專業知識和工程實踐相融會,增加了《鋼筋抽樣軟件應用》、《建筑與裝飾工程估價課程設計》、《工程招投標模擬》、《圖形算量軟件應用》、《計價軟件應用》、《安裝工程造價軟件應用(水、暖、電)》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應用實訓》等實踐類課程,將項目引入課程,通過真項目、模擬項目與課程有機結合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構之間的關系,以全面落實由職場需求和學科專業要求確定的能力和態度目標,以反映職場典型工作和任務的綜合性項目為載體,科學設計與學科專業知識相結合的課程體系。
(四)校內外實訓實踐相結合,第一課堂與第二課堂相呼應
工程造價人才培養方案的落實,與校內外實訓實踐需有機結合,同時也需要第二課堂的相呼應。黑龍江東方學院與北京廣聯達軟件公司,率先在黑龍江省建立了標準化實訓室,基于此實訓室可以進行相關課程培訓,如廣聯達系列軟件課程學習、沙盤模擬學習、課程設計實訓等。同時,可在學生中成立學術社團,現已經成立算客聯盟,組織學生自發進行專業學術比賽,將第一課堂學習的知識自發進一步操作,積極進行第二課堂興趣比賽中,并鼓勵學生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學生從“讓他學”,變成“我要學”,轉變學風,促進良性循環。此外,不斷拓展校外實踐基地,將學生的畢業實習、畢業設計與就業有機結合,讓學生最好實現無縫對接。
應用技術大學工程造價人才培養的思考
(一)思維模式的大膽解放,勇于創新
解放思想,勇于創新。這是對應用技術大學試點改革高校的要求,基于CDIO工程教育理念,要勇于向國家重點高等職業院校學習,學習他們在應用職業人才培養上的經驗。同時,要與國外應用技術大學交流,吸收引進與本身改革結合。從思想上打破陳規模式,勇于創新,突破原有的應驗辦法,更新觀念,轉變思維方式,認真學習《現代職業教育體系建設規劃綱要》,將國家試點改革與學科發展相統一,促進工程造價應用技術型人才培養。
(二)雙師型隊伍的培養與建立
人才培養的關鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質和水平對于教學效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中,一個能把工程訓練視為“提出、創設由若干實踐問題構成的問題鏈,引導、激勵學生進行創造性思考的過程”的教師,對學生素質的培養無疑是有積極意義的。在應用技術大學中,要真正發揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用,就必須要求專業教師不僅要具有寬厚的行業基礎理論知識和實踐能力,還須具備將行業職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。為此,黑龍江東方學院一方面,注重培養自身師資隊伍,通過提升學歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等,提升工程技術經驗;另一方面,聘請經驗豐富的行業工程技術人員和科研專家,作為兼職教授,參與人才培養的全過程。通過體制機制改革,提高教師的工程素質。
開放式人才培養的思考
應用技術大學工程造價專業人才培養需要開放式的培養環境。不僅需要大量的資金投入、設備支持,還需要政府、行業、企業的相關支持。學生在認識實習、畢業實習、畢業設計階段,都需要大量的深入工程一線,高校在相應管理教育上,需要得到相關部門的配合,這就需要政府從法律層面上給予相應規定,行業需在制度上給予支持,企業需要積極接收,爭取通過多方努力實現多贏局面。
結語,基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養探索,是新時期新階段黑龍江東方學院基于國家應用技術大學試點機遇,借鑒國外先進工程教育模式進行改革創新,全面加強內涵建設,推進應用型本科人才培養模式改革,提高人才培養質量。這一改革必將對深化應用型本科教育教學改革、培養更多更好經濟和社會發展需要的應用型人才發揮重要的作用。
注:黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題,編號HGJXH C110564
參考文獻:
唐杰.獨立學院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創新導刊.2010年第16期
關鍵詞:實踐教學體系;管理與考核制度;基礎理論與專業技能;職業能力與素質培養
中圖分類號:G710 文獻標志碼:A ?搖文章編號:1674-9324(2013)16-0208-02
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑,是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節,是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在進行實踐教學的同時,還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。
一、實踐教學
(一)實踐教學體系
1.實踐教學體系構建應遵循以下三條原則:①特色性原則。特色是學校生存和發展的源動力,為此,確立以素質教育為核心,技術應用能力培養為主線,應變能力培養為關鍵,產學研結合為途徑,與時俱進的人才教育培養模式這是我院實踐教學體系構建中遵循的原則。②實用型原則。實踐教學體系的構建,要充分體現專業崗位的要求,與專業崗位群發展緊密相關。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。③混合型原則。混合型體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面,淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師的界限,形成一體化混合實踐教學模式。
2.全面實施實踐教學體系。堅持實踐教學與崗位技能培訓相結合,即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合,學生、教師、工程技術人員相結合,教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求,指導實踐教學,摸索出符合本專業實踐教學的方法。實踐指導教師是完成實踐教學的保證,是學院教師隊伍的重要組成部分,給排水專業實踐指導教師由指導實踐教學的“雙師型”教師和企業兼職教師組成,形成校企合作的合理師資結構。
3.實踐教學條件滿足技能培訓要求。①校內實踐教學條件。實踐性教學環節是培養學生創新意識和能力的重要環節,給排水教研室對給水排水工程專業的實踐性教學內容和教學體系進行整合優化,建立了先進的、模擬企業工作環境的校內實訓基地。給排水工程技術校內實踐教學應具有管道施工、測量、廣聯達造價軟件實訓機房,CAD繪圖機房,鋼筋綁扎等五個給排水施工工種實訓場,建材實驗室、力學實驗室、結構實驗室等實驗室。②校外實訓條件。為強化學生的職業能力,培養學生職業技能,更好地服務于就業,我們還要建立多個穩定的校外實訓基地,建立起學生頂崗實習平臺,并完全可以滿足學生頂崗實習的需要。
4.頂崗實習。頂崗實習是學院教學計劃中的重要組成部分,是學生在學完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學環節。其目的和要求在于:①通過頂崗實習,使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業知識,使之系統化、綜合化;同時為畢業設計(論文)收集資料;②培養獨立工作、獨立思考并運用已學的知識解決實際問題的能力,培養獨立獲取新知識的能力;③樹立起嚴肅的科學態度、正確的思維方法和踏實認真的工作作風;④具備一套工程項目建設管理的工作程序和方法。給排水工程技術專業每位學生都必須按照教學計劃要求,在實習單位指導教師和學校專業老師指導下,到相關企業或事業單位進行實習,全面提高頂崗實習覆蓋率。
(二)管理與考核制度
1.實踐教學管理。以專業培養目標與培養規格定位為依據,結合各專業課程實踐教學的特點,制定符合專業課程實踐實訓指導書及管理制度。①強化實踐教學各環節的管理。從多方面學習先進的管理經驗,補充和完善各種管理制度,如課程設計實訓考核方法和標準、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理,根據本部門的實際情況,建立以崗位責任制為核心的各項規章制度。②采用先進的管理手段。采用計算機等現代化管理手段,建立信息收集、整理和歸檔制度,對實驗實訓室的各種信息及時進行記錄,并做好統計、分析和歸檔工作,以便做好總結指導以后工作。③加強安全教育。制定安全教育規章制度,認真做好安全防護工作。在實驗實訓前,對參加實踐教育的學生進行安全教育,強化安全意識,嚴格按安全操作規程進行實習。
2.實踐教學考核制度。根據教育部的評估要求,結合專業的實際情況,制定出合理的實踐教學質量評價體系。為提高實驗、實訓課教學質量,從以下幾個方面進行考核:①實驗、實訓計劃是否符合專業特色。②實驗、實訓課題能否培養學生動手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求,檢查是否指導到位。④通過實驗、實訓教學,學生能否掌握一種實踐操作技能。⑤通過查計劃,查課題,查實驗實訓教學中的指導過程,來評價實訓教學質量。⑥組織人員不間斷對實踐教學進行巡視督察,注重收集學生的反饋意見,發現不良問題,及時調整解決。
二、人才質量培養
1.基礎理論與專業技能。給排水工程技術專業在課程體系構建上嚴格按照企業的崗位需求制定教學計劃與教學大綱,在課程的設置上根據企業管理人才培養的目標與規格,構建了以培養學生的基礎應用能力為主導的應用型課程體系,形成了以專業基礎知識、專業技能知識為主的二大知識體系,并通過舉辦技能大賽帶動實踐教學。①專業基礎知識:設置給排水工程技術人才必須掌握的專業基礎知識,如工程制圖、建設工程監理概論、環境科學概論、水微生物、水力學與應用、水質分析技術、工程力學與水工結構等。②專業技能知識:通過專業技能知識模塊的課程設置,使學生具備施工員、造價員、測量員、制圖員崗位能力,對應的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術、施工組織與管理、給排水工程造價、水泵與水泵站、工程測量、AutoCAD等。③在高職業教育中,培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間,易于調動學生學習的主觀能動性,培養他們的學習興趣和創造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能,達到競賽所要求的技能,分院設立了管道施工工種實訓場、測量實訓場、造價軟件實訓機房、CAD繪圖機房、鋼筋綁扎工種實訓場、建材實驗室、力學實驗室,為學生在課外實訓提供了極好的平臺,吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。給排水技術專業學生在各項技能競賽中均取得較好的成績。其中,工程測量項目獲得第五名、工種實訓項目獲得第二名,材料檢測項目獲得第四名、工程造價項目獲得第三名的好成績。
2.職業能力與素質培養。給排水工程技術專業人才培養方案目標和課程教學計劃的落實,使學生的素質基礎理論與專業技能基本能夠達到專業培養目標要求。將設有具有培訓資質的培訓部門,職業崗位技能要求融入教學內容,完成課程學習后,可以在校參加職業技能鑒定,取得相應的職業技能等級證書。本專業可進行施工員、造價員、材料員、質檢員、安全員、測量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓及資質鑒定,保證了“雙證書”制度的實行。
參考文獻:
[1]張放平.強化實踐教學?搖推動創新型人才培養[J].中國高教研究,2007,(17).
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