小學思政教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學思政教學計劃范文

【關鍵詞】現代教育技術 化學實驗 有效教學

在化學實驗教學中教師合適的使用現代教育技術，在一定程度上能有效提高課堂教學的容量，增強教學的直觀性，雖然化學實驗教學中整合現代教育技術并不是代替實驗，但現代教育媒體的形象、直觀、視覺刺激、感染力強等優勢卻是常規教學手段所無法比擬的，是現代教育改革與發展的必然規律，從這一角度來講又體現了現代教育技術對化學實驗教學的強大生命力，表現在下面幾個方面：

一、知識的豐富性

化學實驗教學中運用現代教育媒體技術，可將不同的化學實驗內容進行模擬，把書本上靜態的知識變為動態、直觀、簡潔的模擬再現，增加課堂教學的表現力，部分中學在缺乏實驗教學儀器下可經常采用這種實驗教學模式。教師利用編輯或自制的現代教育資源，可以最大限度增強學生視、聽、讀、寫功能，體現了運用現代教育媒體進行輔助教學的卓越功能。例如：在《原電池的工作原理》教學中講述電子的移動方向、溶液中離子的移動方向以及鹽橋的作用等知識時，以往學生往往很難理解。而教師講解完時，再出示準備好的反應過程中電子和例子動畫過程，這樣能增強學生的理解，使課堂的效果大為改善。例如介紹鐵和銅的冶煉時，給學生展示工業上高爐煉鐵以及工業煉銅和生物煉銅的視頻，能使教學容量得到增大與延伸，學生思維積極性與參與課堂學習的主體意識得到加強。

二、交流的互動性

課堂的主體是老師與學生，應用電腦多媒體輔助教學，不僅可以在知識的教學上、學習上提供良好的交互性，而且可以更好的實現對學生的學習指導，體現“因材施教”的原則。使用多媒體教學，將使教師與學生更多知識與情感交流，使學生的注意力更加集中，并保持高度的興奮，激發學生的求知欲望。老師可以操作、講解，組織教學，及時分析教學效果，及時反饋，使教學的調控合理化，調整教學的節奏和進程。學生參與課前展示資料的準備，能促進學生求知欲，活躍課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性，使教學互動性更強。

三、表現不受時空與條件的限制性

運用現代教育媒體進行化學實驗教學，具有極為豐富的表現力，可以根據教學的需要，制作成課件，使教育教學內容涉及的事物、現象、過程不受時間、空間和實驗室條件的限制。如在《鈉的性質與應用》中，用小刀切去鈉的表層，觀察表面的顏色。平時在課堂上由于距離遠，鈉塊比較小，學生很難看清楚。而用攝影頭投影出來后，學生能觀察的十分仔細。

四、效果的高效性

1.重學科需求，把握現代教育技術的使用是服務于本

學科教學的度。我們在教學中使用現代教育技術，設計的實驗教學，不是簡單的動畫設計，不是運用現代教育媒體替代教師的課堂板書設計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，而是利用現代教育媒體的優勢，變靜態為動態，把枯燥難懂的化學理論變為學生生活應用的必備知識，用各種形式或動畫、或音響視頻效果，給學生以生動的啟示，使化學學科的課堂教學在以實驗為基礎的前提下，更具無窮魅力。

2.重教師現代教育水平的提高，把握好學生在課堂上有效使用現代教育技術進行化學實驗學習的度。我們認為在整合化學實驗教學過程中現代教育技術使用的主體是教師?，F代教育技術在化學教學中不可能作為學生學習化學知識的主要方式。在教師引導下的學校的正常教學，是學生獵取知識的主要途徑?，F代教育技術運用于實驗教學是為了幫助教師更有效的教學和學生更快更好的接受科學知識，其主要的目標是讓學生更主動的學習化學知識而不是在此學習現代教育技術的知識。因此，不能本末倒置。

3.重教學的實效性，把握好一線教師自主開發的度。一線教師的現代教育媒體技術原創性地運用于教學實踐的能力較低。他們是本學科教學的行家，但是對于現代教育技術知之不多，知之不深。他們要把現代教育技術用于教學，教學過程的設計，教學內容呈現的精心組織等問題都不大，困難的是如何通過現代教育媒體來呈現。所以，我們認為，在現代教育技術與化學實驗教學的整合實踐中，一線教師更多的是通過各種途徑獲取對教學有關的現代教育技術現存的或是通過組合的材料于教學，不強求自主開發，重在教學的實效性。

第2篇：小學思政教學計劃范文

【摘 要】思想政治理論課教學方法改革是思想政治理論課全面改革的一個基本方面，教學方法改革是一項系統工程。在當前形勢下，完成思想政治理論課承擔的重大責任和使命，必須深化教學方法改革。教學方法改革是制約和影響思想政治理論課實效性的主要因素和關鍵環節。高校思想政治理論課教學方法改革應從積極發揮教師的教育教學主導作用，努力提升教師的能力和素質；充分調動學生的積極性、主動性；實現教育教學方式和方法的現代化；積極開展實踐教學；推動學生考試考核評價方式的創新等五個方面切實抓緊抓好。

【關鍵詞】思想政治理論課；教學方法改革

思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。教學方法是指教師和學生為實現既定的教學目標，根據特定的教學內容在教學活動中所采取的一切方式、步驟、程序、和手段的總和。傳統的教學方法大多遵守以“教”為中心的模式，以課堂、教材、教師為中心，以傳授課本知識為唯一目的；忽視學生創造能力的培養，忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養；片面地強調知識的培養，重結果輕過程，在教學過程中過分重視現成知識的傳授，考試以知識的簡單記憶為主。實際教學中由于部分教師的教學方法不當，教學形式、教學手段單一，實效性不強；教師滿堂灌，學生不愿聽，致使學生學習興趣不高，抬頭率不高，教學效果不好。

教學方法改革是教學改革的關鍵和切入點。傳統的教學方法已不能適應現代教育理念、教育目標、人才培養的要求，不能有效調動學生學習的主動性和積極性，深化高校思政課教學方法改革已成為當務之急?！案母锝虒W方法，不是簡單地改變傳統課堂‘灌輸式’‘注入式’教學法，而是重在充分發揮學生的主體作用，激發學生的內在學習動力，引導學生主動參與課堂討論，在交流中實現教學相長，共同提高?！?/p>

一、充分發揮教師在教育教學中的主導作用，不斷提升教師的能力和素質，是教學方法改革的關鍵所在

教師在思想政治理論課教學中起著關鍵性的作用，再好的教學方法也只有通過教師作用的發揮才能起到良好的效果?！白ソ虒W方法改革，實質上就是抓教師”。上好思想政治理論課的關鍵在教師，教師是教學方法改革的主體；教師要創造性地開展教學工作，不斷豐富教學內容，改進教學方法。

（1）教師觀念的更新和轉變是提高思想政治理論課教學實效性的先導?，F代教育理念強調教學是一種多邊活動，教師要盡可能地調動學生的積極性，使學生主動參與教學過程。學生是學的主體，教師是教的主體。思想政治理論課教學方法改革應“遵循‘以生為本’的教學理念，著力于‘基于學’而設計‘教’的教師教學方法改革和學生‘學法’的革命，并使教學方法的參與主體由單向性走向多向性”，注重挖掘以主體性發揮為特征的大學生自主學習能力和學習熱情。

（2）教師過硬的政治理論修養是提高政治理論課教學實效性的前提和保障。思想政治課教師的思想政治素質對學生的世界^、人生觀、價值觀的形成具有重要的價值導向，思政課教師不僅要有良好的師德與高尚人格，還要有扎實的理論功底和較高的理論素養。教師要“以德立身，以德立學，以德施教”，只有這樣才能真正立德樹人，教書育人；既是業師，更是人師。思政課教師要站穩講臺，自身首先要自信，要加強對中國特色社會主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的認同。

（3）教師科研水平的提高是提升思想政治理論課教學質量的核心。教學是高校的生命，科研是高校的靈魂；對于高校而言，教學是根本，必須圍繞教學搞科研。

“教而不研則淺，研而不教則空”，高校思政課教師要處理好教學與科研的關系。科研是教學的前提和提高教學質量的關鍵，教學是科研的延伸?？蒲胁粌H能促進教師學術能力的提高，也能促進教學內容的更新和教學方式的改革，從而不斷提高教學水平。高校思想政治理論課教師應努力聯系本學科領域的最新動態進行教學，使學生了解本學科的發展動態，激發他們解決學術問題和實際問題的興趣。

二、切實調動學生的積極性、主動性，尊重學生的主體地位和作用，是教學方法改革的出發點和著力點

傳統的教學方法有以下明顯的不足：第一，缺乏“以生為本”的教育理念，只注重基本知識和理論的傳授，缺乏對學生情感、態度和品德的培養，給學生的印象是思政課假、大、空，不接地氣。第二，缺乏師生之間的互動交流，忽視了學生的主動性和創造性，無法調動學生參與教學的積極性；你說你的，我的。第三，教學手段陳舊落后，教師一本教材，一支粉筆，一塊黑板，無法調動學生的興趣。而要調動學生的積極性，首先就要讀懂學生，要研究學情，搞清楚學生的所思、所需、所求。思想政治理論課教學方法改革應著力于喚醒和激發大學生的學習能動性，教會學生學習，使其積極主動地自主學習、探究式學習。教學方法改革的重點是提升學生獨立自主學習的熱情和能力。

思政課教學要堅持“以生為本”的教育理念，發揮學生的主體性和積極性，貼近學生、貼近生活、貼近實際。“05方案”指出，“充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性……要多用通俗易懂的語言、生動活潑的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，增強教學效果”。思想政治理論課教學方法改革要直面問題，以破解問題為牽引。在教學中，可采用“從問題切入講理論的思路”，以問題引出理論，用理論分析問題；也可采用“從學生興趣出發組織教學的思路”，只有抓住了學生的興趣和需求，才能抓住學生。

教學有法，教無定法，貴在得法。在具體教學活動中，教師應根據相應的教學目標、教學對象、教學內容及自身教學特點而定。教師要結合實際，對啟發式、參與式、研究式、情景式、專題式、討論式、案例式、多媒體輔助式教學等多種教學法靈活選擇使用，不斷提高思政課的感染力、吸引力，切實提高教育教學效果。

教育部部長袁貴仁也曾指出：“改革教學方法，最重要的是堅持以育人為本，以學生為主體……開好課程，最根本的就是要真正調動大學生內在的積極性、主動性和創造性。檢驗思想政治理論課效果的標準是大學生喜歡這門課程，認真地學習這門課程，覺得這門課程對他們有幫助?！?/p>

三、探索和努力實現教育教學方式和方法的現代化，是教學方法改革的大勢所趨和必然要求

教學手段是教學方法的構成要素之一。隨著計算機信息技術的迅速發展和普及運用，現代教育技術走進了高校思政課課堂。當今，現代教育技術迅猛發展，為高校深化思想政治理論課教學方法改革提供了機遇和條件。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010――2020年）》明確提出：把教育信息化納入國家信息化發展的整體戰略，加快全國信息化進程；整合教育資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施；推進網絡教學資源庫、數字圖書館和虛擬實驗室建設的工作；不喔新教學理念，創新教學方法，提升教師應用的技術水平；提高學生利用技術手段進行信息檢索的能力，以及運用技術手段分析解決問題的能力?，F代教育技術的運用，是教育教學思想的體現。教學手段的變化，必然引起教學方法的改革。時下，慕課、微課程、Blackbaord、“易班”等現代教育技術不僅豐富了思想政治理論課的教學內容，也創新了教學方法，極大地增強了教學的實效性，為思政課教學注入了活力。深化高校思政課教學方法改革，教師要自覺順應教育教學現代化的趨勢和要求，不斷提高掌握和運用現代教育技術的本領。

四、大力開展實踐教學是提高教學質量的重要途徑，也是教學方法的創新運用

思政課實踐教學，是思政課實踐育人的有效載體，是提高教學質量的重要環節。高校思政課實踐教學是相對于課堂理論教學而言，為配合理論教學，實現思政課教育目標，讓學生自主參與的一種教學形式。實踐教學是思想政治理論課教學活動的重要內容，也是對教學方法的創新?！?5方案”指出，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節……要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。

高校思政課實踐教學實施形式，可分為校內和校外兩大類；校內實踐教學形式又可分為課內和課外兩種。思政課實踐教學是在教師指導下，在教學形式或教學內容上做到理論聯系實際，教學目的是落實培養、提高大學生思想、政治、道德素質，訓練學生觀察、分析社會現象能力的活動。加強實踐教學環節，在豐富多彩的實踐活動中使學生理論聯系實際，用所學知識分析和解決現實問題，達到知行統一、學以致用。

五、不斷創新對學生的考試考核評價方式，也是教學方法改革的重要內容

考核是思政課教學的一個重要環節。要以考核方式的改革為突破口，全面推進高校思政課教學方法的創新。思政課教學方法創新與考核方式的改革相輔相成。一方面，教學方法的創新必須以考核方式的改革為依托；另一方面，考核方式的改革必須以教學方法的創新為前提，對其具有舉足輕重的導向作用?？己朔绞揭钥己藢W生的世界觀、價值觀、人生觀教育的情況和考核分析問題、解決問題的能力為主?？荚嚳己嗽u價方式的創新，要從以往的以閉卷考試為主的考核方法，改為全過程的多樣化多角度考核，最后評出綜合成績。將平時考核與期末考核結合起來，強調過程考核，取消以往期末一卷定成績的傳統考核做法。如一些學校將學生的考核成績按照平時成績占40%，期末考試成績占60%；平時成績由考勤、作業、課堂討論、調查報告、課堂紀律等組成，期末成績由辨析題、論述題、小論文等組成?？荚嚳己嗽u價方式的創新，要以調動學生學習積極性，促進學生對問題的主動思考，提高實際分析問題解決問題的能力為落腳點。

總之，高校思政課教學方法創新是一個永恒的課題。教學方法改革是高校思政課全面改革的切入點、突破口和關鍵所在，唯有深化教學方法改革，才能使思想政治理論課真正成為大學生真心喜愛、終生受益的優秀課程。深化高校思政課教學方法改革任重道遠，高校思政課教師責任重大，使命光榮。

參考文獻：

[1]李衛紅.認真總結經驗，深化高校思想政治理論課教學方法改革.[J].思想理論教育導刊，2013，（12）

[2]郭鳳志.現代教育理念下高校思想政治理論課教學方法改革路向研究.[J].思想理論教育導刊，2013，（10）

[3].在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面，人民日報，2016年12月9日01版

[4]教育部社會科學司組編.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949―2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008

[5]顧鈺民.理念與方法：貫徹實施“05方案”著力點.[J].思想理論教育導刊，2010，（7）

[6]袁貴仁，努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優秀課程[J].思想理論教育導刊，2010，（6）

第3篇：小學思政教學計劃范文

關鍵詞：高校思想政治教育；市場經濟文化；主體人格

一、思想政治理論與市場經濟文化的必然聯系

當代大學生思想政治與市場經濟文化，看起來似乎是一個不相關的命題，實則，兩者之間存在密切的聯系。在市場經濟特殊的文化背景下，其闡釋的是特定的文化心態、文化追求。個體開始對思想政治教育采取冷漠、回避、敬而遠之的態度，思想政治教育的有效性之于當代的大學生，其缺失性、荒蕪性體現得淋漓盡致。因此，在市場經濟文化的氛圍中，當代大學生要如何找到正確的出口、適合的契合點以良性成長？市場經濟文化在當代大學生的培養過程中又扮演的是怎樣的角色？這都值得我們高度關注并且應采取有效措施。

二、市場經濟文化在人類活動中的體現

談及市場經濟文化，首先應對市場經濟有個明確的認識和深刻的理解。市場經濟，又稱自由市場經濟或自由企業經濟，是一種經濟體系。其時代最基本的特征是：工業取代農業占據了社會經濟的主導地位，市場營銷成為最普遍的經營形式。其一般特征是：平等性、競爭性、法制性、開放性。事實上，市場經濟的興起有它豐厚的文化背景和堅實的文化基礎。所以，從文化的高度來探尋市場經濟作為人的現時代、現生命的意義及價值，是一種可取而通達的路徑。首先，它是人類活動發展到一定階段才出現的社會經濟現象，是一個時展的烙印，是一個時代嶄新的面孔，隨同其被孕育出來的人類階段性文化是不可否認的。其次，它是人在活動形態中不斷作用于物而產生的，這就注定了人文氣息在市場經濟中不可缺失的形態。最后，從哲學的思維出發，把市場經濟理解為人類活動的過程即實踐的體現，把文化理解為理論形式的存在，兩者相輔相成，緊密融合在社會歷史的大潮流中。因此，市場經濟文化從產生到不斷發展的各個程度都是社會現象的直接指向。既然是一種文化，就定然具有導向性。

三、市場經濟文化對當代大學生主體人格的影響

市場經濟在把人類物質文明和精神文明推向更新、更高層次的同時，還攜帶了諸多負面因素，諸如趨利性、目的性、競爭性等。如果不對其發展進行有效合理的控制，那么會極大程度地造成社會思想價值觀念、政治素養理念、文化精神追求出現倒退抑或變質，從而滋生出個人主義、自由主義、自我主義。大學生作為即將跨入社會的群體，容易受到市場經濟負面效應的滲透和影響。

（1）關于競爭的扭曲化。競爭性作為市場經濟很重要的一大基本特征，是市場經濟文化的一個重要價值取向。在理論意義上和現實運用中，市場經濟的競爭性沒有絕對意義上的對錯，只是在認識的高度上應該重視其兩面性——在具有強大動力的同時，也具有不可低估的壓力。

作為動力，競爭能激發人們解放思想、奮發向上、開拓創新、不斷加強自我競爭實力。一部分大學生在競爭意識的催促下，抓緊時間早早開始自己的考研“馬拉松”之途，或積極參與校園內的各種活動，或投身到社會中從事兼職工作，或開始自己的創業之路……

作為壓力，市場經濟文化的消極影響在青年大學生身上日益凸顯，基于經濟主體利益的多元化和個人物質欲望的膨脹化，個人價值與社會價值在很大程度上出現分離甚至是背道而馳。核心價值觀念成為被淹沒的角色，物質的誘惑性架空了大學生本應有的主體人格。就國內的市場競爭機制而言，在不健全的條件下，還融入了大量的灰色成分。隨著市場經濟的迅速發展，在校大學生不僅感受到來自父母的壓力、學業的壓力，更大程度感受到來自社會的壓力。這就直接導致了大學生還未做好進入市場經濟的心理準備，就將自己的競爭價值觀扭曲。學業上的好成績，可以投機取巧而不是憑自己的真正實力；為了找到理想的工作，挖空心思找所謂的“后門”，而不考慮如何加強自己的就業能力。經濟理性訴求促成了大學生趨利性的心態，過程可以不斷地被簡化，定位只在于結果。如果在遭遇到打擊的情況下，內心的憂困意識蔓延成焦躁、自卑、無奈，最后演化成條件反射性的自我封閉，逃避現實，甚至導致逃學、離家出走、自殺行為。

（2）關于自主的偏激化。在市場經濟文化倡導的自由、平等、開放的經濟活動中，社會人作為理性人，思想觀念的開放、政治觀念的民主，使其形成個人的主體意識、責任意識，但一部分人追求無限自由、開放無度，從而導致自由主義、個人主義泛濫。對于大學生來說，在開放的環境增強自我意識是追求實效的必然趨勢。大學生處于思想的敏感地帶，思想更加開放，極容易受到各種思想的影響。一些學生熱衷于自我認知和自我實現，并把它同實現人生價值等同起來。這就導致了大學生自我意識不斷增強，求知求新欲望極強，但主體人格的確立尚未完成，個人價值觀念尚待確立。所以他們在把握自己、控制自己、重塑自己的時候，容易走進市場經濟文化的誤區。

四、市場經濟文化與思想政治教育的有效融合

作為教育工作者，如何對青年大學生所處環境加以改善，再加強其人文教育，從心理上灌輸主題價值觀，從而使青年大學生建立起自身的主體人格，最終實現青年大學生個人價值和社會價值現實意義上的統一，是我們需要及時思考的重要問題。

在市場經濟條件下，加強和改進青年大學生的思想政治教育，校園文化的育人功能是不可被忽視的。作為隱形渠道，陶冶式的教育具有潛移默化的作用，容易被接受和認同；作為背景文化，這是大學精神風貌的集中體現和全面反映；作為思想政治教育途徑，淡化了說教的痕跡，能收到事半功倍的育人效果。在學生會、團委及各種社團活動的組建中，大學生不僅充實了自己的課余生活，找到了學習之外的個人興趣，還開發了自己的潛能，鍛煉了自己的綜合素質。在參與校園活動的過程中，大學生可以將自己的理論知識、興趣愛好融入到現實活動中。在特定的校園規則和思想道德環境中，認識自我，在相對開放的環境中，培養起自我的平等意識、競爭意識、法制意識、道德意識。最終通過自己的努力再結合良好的校園文化環境，建立起自我的優秀主體人格。

總之，在正確、深刻認識市場經濟的基礎上，建立起大學生的優秀主體人格。以大學生為立足點，并優化其所處的校園環境，真正發揮出思想政治教育的優良功效，使大學生契合市場經濟文化的優勢更好地成長、成才，最終完善校園文化，為和諧社會的全面發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]程.論市場經濟作為文化倫理現象[J].中國社會科學，1995（5）.

第4篇：小學思政教學計劃范文

關鍵詞：微時代;大學生;思政教育;有效性

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

引言

隨著“微時代”的來臨，無論是社會大眾還是在校大學生都發生了許多心理變化，這些變化不僅在悄悄地改變著他們的生活習慣和學習方法，而且逐漸地影響到他們的心路歷程和思想行為。如果高校的思政教育者無法及時地把握住“微時代”背景下產生的種種新變化，努力想辦法來應對這些新挑戰，那么大學生的思想政治教育工作也就很難深入持續地在各大高校的校園內順利展開。所以說，在“微時代”這個大背景下，高校和及時都要積極地去探索適合當代大學生的思政教育新途徑，繼續像之前那樣占領大學生思政教育的高地，并將其高度重視起來，作為當代高校的思政教育工作亟待解決的重要問題。

一、“微時代”背景下大學生出現的新變化

因為大學生所處的環境優勢，使得他們對新型信息傳播技術更加敏感，可以通過非常便捷的渠道了解新型信息文化及其傳播運作方式，并能起到擴散效應。所以說，大學生相比來說更容易成為“微時代”的導引者和推動者。同時，這種短小精悍的文化信息傳遞方式，也對大學生的心理狀態和思想行為產生了直接影響，為高校的思想政治教育帶來了一些新挑戰。

1.“微時代”背景下大學生的“微行為”

在“微時代”背景下產生的一些行為可以稱作“微行為”。精簡是“微時代”下文化媒體的重要特色之一，如微博文字上傳的上限是140字，微電影的放映時常在300秒以內等等。這些特色都與當代社會人們追求快節奏的生活及要求非常適應，同時讓人們更加便捷地獲得海量的信息。但同時也不可避免地造成信息瑣碎化等許多不足，傳播的信息所要表達的文化內涵也不完整，缺乏深度。媒介的文化的載體，但由于“微媒介”對內容要求精簡，直接導致媒體工具的強選擇性，形成了一種網輿文化氛圍。這種氛圍傾向對大學生的思想產生了巨大的影響，他們不再像以前那樣刻苦鉆研，總是半知半解，缺乏對問題的深入探究精神;對社會上發生的許多問題都了解地非常膚淺，缺乏持續關注等。這些問題的出現都會直接影響到當代大學生的思想行為和價值觀的形成，最后導致集體浮躁心理的不良現象出現。

高速傳播是“微時代”下另一個非常重要的時代特色。無論是哪個“微媒介”，它的主要功能就是擴大人際關系網，提升網輿影響力，將個人生活狀態，價值觀點等快速傳遞分享給更多人。這就導致有人為博大眾眼球而故意夸大甚至扭曲事實的丑惡現象發生，還有的持極端態度用過激的語言來表達其個人價值取向，不遵守基本道德規范、不順從社會主流價值觀。由于大學生正價值觀形成的初期階段，一切都還不成熟，面對紛繁復雜的社會和大量信息的獲得，他們分不清哪個是有利的，哪個又是有害的，也缺乏抵制不良影響的能力，因此這些問題在高校大學生群體中顯得較為明顯。

2.“微時代”背景下大學生的“微心理”

在“微時代”背景下產生的一些心理可以稱作“微心理”。在這個特定的時代背景下人們的網絡人際關系變得更加復雜，在網絡媒體環境下，可以加任何陌生人為好友，說話也更加隨意，由網絡人氣激發的自我滿足，同時填充了現實中很難實現的自我價值的心理，降低了現實生活中種種挫折感，反之人們會對不真實的網絡需求更加依賴，轉而淡化現實生活中的真實的人際關系。當大學生進入到一個全新的完全陌生的環境中時，好多人一下子適應不了，甚至對大學的人際關系有種懼怕感和疏離感，長此以往，他們會不再期待現實中的人際關系，而會全心投入到網絡虛擬的人際關系構建中去，以期在那兒找到滿足感。雖然這會在一定程度緩解現實中的挫折感帶來的低靡心理情緒，卻無法從根本上解決好人際關系間的供求矛盾，反而會徹底導致現實生活中人際關系的惡化。這種惡性循環同時還會加劇他們在現實生活中深深的自卑情緒，甚至會產生自閉行為。網絡虛擬環境中的“得意”和實際生活中的“失意”互相矛盾，又給大學生的心理加重了負擔，進一步引發嚴重心理問題。

二、“微時代”背景下思想政治教育新途徑

思政教育要與時俱進，在“微時代”背景下，思政教育者要全面了解行為思想、傳統文化和日常生活受到的影響，緊抓“微時代”特征，掌握好“微時代”背景下思政教育新的規律，來積極探索這個背景下的思政教育新途徑。當今的社會環境異常復雜，做好引領思想工作的難度不斷加大，要堅持不懈地對高校的大學生進行思想政治教育，這是實現我國社會主義總目標的強有力保障。

1.構建“微媒介”平臺，增加大學生思政教育時效性

高校大學生的思政教育工作必須跟上時代，將最新的信息技術融入到思想政治教育中去，并與當代特色相結合，深入分析當代大學生遇到的種種困惑，真正做到答疑解惑，有的放矢，引導好大學生建立正確的價值觀，督促其樹立崇高的理想，做到在思想政治教育學習中受益。

“微媒介”要求高校思政教育者：首先，全面了解“微媒介”的特點以及新型媒體的優勢和不足，了解的越全面在實際應用中越可以做好揚長避短，充分利用“微媒介”將思想政治教育的效力完全發揮出來。學校還可以定期地組織思政教師來進行關于新型媒體技術應用等方面的培訓，在經過一系列系統的培訓學習后，再將這些新型的技術落實下去。其次，建立一個長效的工作機制，將“微媒介”實際應用到工作中來。學校帶頭構建成熟的“微媒介”的信息平臺，并對其給予財力物力上的支持。高校還應招募一些專業技術人員對平臺定期維護和監管，可以注冊學校的官方微博，組織一支專業的隊伍來負責微博，盡量以生動形象的形式，出陳創新的方法，貼近大學生生活的內容，來有效地進行思想政治教育。再次，要制定相關的“微媒介”思政教育新規范與教材，通過系統化的將“微媒介”通入到大學生的思政教育中去。既然要將“微媒介”做到工作常態化，就要制定一個目標，更加深入、系統地來展開教育工作。但“微媒介”只是作為來支持思政教育能夠順利展開的信息平臺，歸根結底還是如何才能做到讓思政教育更加有效。因此，要懷著目的性，系統地利用“微媒介”來不斷推進思想政治教育的進行，在新規范和新教材的導引下做出有效的指導。同時要將“微媒體”的特殊性考慮進去，不能單純地采用傳統教學方式來展開教學，同時還要將時代元素加進去，不斷地創新改革。

2.做好“微行為”引導教育，提高大學生自我教育有效性

利用“微媒體”教育與傳統的單向灌輸式教育大不相同，它需要受教者也參與到其中，教師和學生可以互動進行問題交流探討等。所以，不可以再按照之前的舊思路來對學生進行灌輸教學，還應該注入新的活力，針對不同人的理解接受程度進行相應的引導，督促他們學會自我管理，獲得自我成長、自我進步的動力。大學生在“微時代”背景下的許多“微行為”引導恰好正是“微媒介”的最有效導引方式。首先，要努力引導好大學生的言論，做好個人文明，這就為大學生的獨自思考能力和自我約束能力的培養提出了嚴格要求。監督大學生做好對任何事都能明辨是非，即使在缺乏嚴格輿論控制的情況下，也能不斷地來提高文化修養，勇于表達正確的觀點。同時，在面對良莠不齊的大量信息時可以靜下心來認真分析，動腦思考，然后再得出結論。要學會甄別網絡信息，對不良言論和惡俗文化堅決抵制，絕不姑息。其次，引導大學生正確對待“微時代”。既能在微博和微信的社交平臺上結識好友，又能在生活和學習上處理好人際關系。既能利用“微媒體”來拓展自己的眼界，又能在自己心中堅定個人的理想信念。大學生要在“微時代”中不斷健全自己的人格，平復躁動的內心，以更加積極的態度來坦然接受“微時代”給生活的方方面面帶來的變革。

三、“微時代”背景下大學生課余時間安排

通過與大學生多次座談后發現，在網絡的使用上面，大致可以將他們分成以下幾種。一類是有較明顯專業性的專業的如計算機類的學生，因為長時間與計算機接觸，加之這類學生大多性格內向，逐漸養成長時間使用電腦的習慣。他們除了專業課程外，在課余時間會花費較多時間利用計算機打網絡游戲。一類是文科類學生，他們沒有多少課程需要用到計算機，在課余他們會使用計算機看電視、看電影、網聊和打游戲等。還有一類是比較熱衷關注網絡信息的學生，他們經常通過微博、微信等信息傳播工具實地校內外信息，引發大量同學的關注，在大學生中形成很大的影響，各種評論轉發蜂擁而至。

四、大學生課外思政教育渠道探索

大學生的課外思政教育指的是相關的教育者指導學生在課外根據個人興趣愛好，自愿參加一些具有教育意義的活動，如志愿者活動、敬老院服務和工廠參觀等，在潛移默化中向學生宣揚正確的思想政治教育觀念。高校展開大學生課外思政教育活動的時候可以采用較為隱蔽的方式，在不知不覺中使大學生的思維活動感受和理解講授的思想政治教育內容，不使他們感受到任何外界壓力，進而內化成個人的世界觀、人生觀和價值觀，提高個人修養，使大學生的思想政治教育更具有效性。

學校要想方設法為學生開展課外思想政治教育，并積極探索新渠道和新路徑。如通過舉辦大型晚會，積極招攬具有藝術才能的學生設計主題和場景，充分發揮其才能;還可以定期舉辦運動會，讓熱愛運動和有體育專長的人有發揮特長的空間;與希望小學合作，展開定期愛心助教，給大學生提供一個社會實踐平臺;在校內創設大學生創新創業基地，鼓勵學生自主創業，積極響應國家號召，做對國家、對社會有用的人才;加強?？⑿蟆⑿葟V播和校內宣傳欄的建設，設立相應社團，共同建設多姿多彩校園文化;加強哲學思想和社會科學的研討會、講座等的管理，提高學生對科學社會的認識;設立心理健康測評室、校園心理咨詢室、開設心理學課程等來正確引導大學生可以健康成長。

五、以“微工具”為載體，攻占思政教育的新高地

“微時代”背景下，微博和微信等信息即時傳播工具已經被廣泛使用，并迅速受到當代大學生的熱捧。作為思想政治教育的工作者，要敏銳地觀察到網絡中繁雜的信息也充斥著不同的價值觀，它們不斷沖擊著大學生那不成熟的價值觀，給思想政治教育工作帶來了挑戰。在這種情況下，要充分地利用“微工具”打造系統科學化的微數據，實現傳統的教學形式與“微工具”的結合，以此實現更加多元化的教學方式，而不是將兩者割裂。在大學生思想政治教學的過程中，教師要充分尊重微媒體，重視它的存在地位，必要時還可以借助微博和微信公眾號等新型媒體手段來對學生進行教學。這些新型媒體通過引用上面豐富的教育教學資源來實現對學生的教學，不僅可以大大提升學生對思想政治的學習興趣，同時還能提升思想政治教育的教學效果。學校還可以建立班級微信群或者討論組，并且定期上傳分享一些相關的視頻資料或文字文件，達到不斷強化學生學習思想政治的效果。

高校大學生思想政治教育工作者要把握好“微時代”的種種特征，緊抓課本知識的同時，更應該積極將社會熱點引入話題討論，激發學生學習興趣，這有助于思政教育者更加及時地掌握大學生思想動態，以便更好地制定高效的教學計劃。與此同時，充分利用新型多媒體等更加現代化的教學技術和手段，不斷積極地推進多媒體教學，讓思想政治理論課變得更容易被接受。

六、結語

“微時代”的來臨和快速普及為高校的思政教育工作帶來了更加廣闊的新天地，為大學生們的思政教育提供了增強時效性的新的重大機會，各大高校的思政教育工作者應該不忘自己的職責，緊跟時代的召喚，及時對教育教學思路做出調整，在“微時代”的要求下積極深入地來探究如何做好展開思想政治教育的新途徑。

參考文獻：

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第5篇：小學思政教學計劃范文

學院利用緊鄰德孝之邦——孝泉鎮和特級英雄故鄉——中江縣的資源，提取“一門三孝”等孝文化地域的思想精華，建立愛國主義精神教育基地，使校園文化融入地域文化的色彩和個性，這既是對地域文化的保護和有效傳承，更是植根當地的有效教育途徑。

一、行業背景下企業文化的共享

“校企合作，工學結合”是高職院校的辦學生命線。在文化育人的視野下，把行業文化和企業文化引入校園，實現“產業文化進教育，工業文化進校園，企業文化進課堂”，是培養高素質高端技能型人才的重要支撐，更是培育符合社會需要人才的有效途徑。工業文明是人類在工業社會物質和精神文化的總和，工業文明的植入不可隔岸看花，必須要有企業實體的引入，才能讓學生得到真實的鍛煉和真切的理解。所以，校企共同成為實施主體，建立產學研一體化實踐教學平臺，讓教學實踐從設計環節就貼合企業需求。學院邀請行業專家、企業代表與學校共同制定教學計劃、課程設置方案和人才培養標準，將崗位職業要求注入到專業建設和教學設計環節，緊跟產業發展和企業技術進步要求。學院在政府的支持下，建設一批“校中廠”和“廠中?！?，在系部設立“產學研辦公室”“，技能大師工作站”，引入校企合作項目，組建由專業課教師、企業工程技術人員共同組成的團隊，進行人才培養、產品生產與技術開發，形成了“設備人員共享、生產教學并行、培養培訓兼顧、校企文化兼容”的合作育人機制，使學院成為一個開放共享、資源整合的大平臺。只有實施主體實現校企深度合作，教育空間實現學院與工廠結合，高職學生才能得到最真實的技能訓練，感染到最濃郁的產業文化氛圍。

有調查表明，畢業生進入企業后最大的困擾是文化認同感和基本素質達不到企業標準，這集中表現在學生“成本意識、安全意識和質量意識方面缺乏相關的教育，企業后期培養人才的成本很大，要重新對學生進行觀念的引導、行為的修正和良好的工作習慣的培養”。實訓基地是高職院校的一大亮點，實訓文化建設則應當是解決上述問題的重要一環，應當以培養敬業奉獻、嚴謹認真的職業精神和提升學生的可持續發展能力為目標，著眼于準企業員工的培養，植入職業文化和企業文化，使企業的制度文化、行為文化、物質文化和校園文化全面對接。學院建立起“把企業引入校園、產品引入實訓、工程師引入課堂”和“讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現場”的校企合作機制，建成了全真實訓環境，在實訓過程嚴格實施企業行為規范、紀律公約和實訓教學的規章制度，實訓基地里既有企業宣傳橫幅又有大師名言警句，企業在基地適時開展各類技術比武、技能大賽。由此，學生既接受培訓又參與生產，技術人員既是產業工人又是實訓教師，實訓過程就是真實生產過程。學生在掌握專業技能的同時，感受到了產業文化和大學文化的雙重熏陶，實現了校企文化的有機交融。

充分挖掘企業人力資源優勢，形成校企文化交融的狀態，需要建設一支“雙師型”教師隊伍，也需要緊貼專業開展企業文化進校園的專業類活動。例如，四川工程職業技術學院聘請“全國十大能工巧匠”高鳳林等企業技能大師走進校園，邀請優秀畢業生走進黨支部活動、團支部活動，組織學生走進企業開展“向工人同志學習，爭當學習成才標兵”活動，讓企業精英與模范人物、技術骨干和學生面對面開展職業道德教育、實踐技能教育和就業創業教育，把扎根基層、愛崗敬業、勤學苦練、重誠信、講創新等優良的職業精神生動地傳遞給未來的生產技術人員，形成校企聯合開展思政教育的合力。

二、社會視野下活動文化的創新

在經濟文化全球化的時代，知識信息的獲取變得便捷，大學文化與社會文化的交流碰撞已難以避免，高職院校應當以開放創新精神打開封閉的“象牙塔”，樹立以學生為主體的思想，重視社會實踐活動，拓展校園活動空間，培養學生健康情趣，提高綜合素質，激發創新思維，打造屬于高職院校的文化活動品牌，發揮高職院校的文化服務功能?，F代大學提倡自由開放的學術氛圍和文化氛圍，從現狀來看，高職院校在此方面起步較晚，故更需樹立有容乃大的思想，建立“請進來融進去”的機制。在學院堅持開放辦學的實踐中，不但打造出開放共享的校園環境，整合資源修建起了1.8萬平方米的圖書館、5千平方米的體育館，更重要的是堅持免費向社會開放，讓市民共享資源。校門打開了，具有高雅品位、豐富內涵的展覽、學術和文體活動自然而然地走進了校園，為校園增添了人文氛圍。學院通過承辦職教師資培訓、企業員工技能提升培訓、對流培訓以及四川省基層干部“兩化”互動統籌城鄉總體戰略培訓班、工信部中小企業服務年之創業巡講等活動，形成了具有濃郁工業氣息、開放活潑氣質的校園文化。在這樣的文化環境里，學生能接觸到更前沿的社會資訊，感染到社會人的獨立品格和意識。

校園活動的開放性還體現在以個性發展的教育理念，把校園活動的范疇擴大到與學生息息相關的環節和喜聞樂見的領域，讓學生受到高雅情趣和健康品味的熏陶。例如，把校園活動作為專業知識和技能培養的延伸，開展技能比武、創業模擬大賽等學風建設活動；以寢室為陣地，開展“寢室文化節”、“每周一星”等以培養高尚情趣為主的文明修身活動；以班級為單位，開展“愛心流通站”等以勤工助學為內容的助學活動。學院每年舉辦體育健身節、科技節、藝術節，每周組織學生進行周末文化廣場活動，這些傳統的文化節目成為了學生素質拓展的平臺，更是學院先進文化集中展示的平臺。

校園文化可以潛移默化地塑造學生良好的人格和品行，而在重實踐重技能的高職院校內，社會實踐教育更是其中不可忽略的一環。學院按照“在實踐中鍛煉提高，在奉獻中成長成才”的思路，鼓勵發展與專業結合的特色社團，全校理論學習類、學術科技類、文化藝術類、體育競技類、實踐創業類40余個，學生團體每年開展理論教學2000余學時、各類活動300余項。每年有上萬人次參與到社區服務、“三下鄉”、課外專業實踐中。學院2011年與兩個鄉鎮簽訂協議實施“校村合作”計劃，開展黨建共建、文化共建，師生在村官培訓、編制鄉村旅游規劃、建設鄉村圖書館、修繕鄉村小學等活動中擔當主力軍。在校外的文藝舞臺、技能維修站、文化宣講團、支教幫扶隊、環境整治小組里，經常能看到學院師生的身影。這不但發揮了大學文化引領社會文化的積極作用，更不可忽視的是，讓學生在社會大課堂中得到了鍛煉成長。