現代信息技術教學精選(九篇)
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第1篇：現代信息技術教學范文
[關鍵詞]：信息技術 教育環境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯網。
1、背景
現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。
2、 信息技術環境下優化教學的目標和原則
在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以“以學生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。
在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。
開放性原則 教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術性資源。
在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。
以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。
2002年，學校的技術資源開發為“充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和cai課件的制作培訓。學校開發研制了一批用powerpoint制作的演示課件和用authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發的。
隨著研究的深入，“信息技術的開發建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術環境下實現的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考。但是，就這時學校的技術環境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網初步建成。校園網
的/manages/" target="_blank" title="">管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產管理、圖書管理……
3.2 開發知識性資源
建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如：對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。
(1) 確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在
結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3） 建設班級、個人網頁。班級和師生的個人網頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學資源。
3.3 優化智能性資源。
在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1) 教師培訓—- 智能性資源開發的重要方面。
① 教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執著地學習。信息化的教育環境（首先應包括學習環境）不以人的意志為轉移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。
現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。
② 給教師插上“信息技術”的翅膀
分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。 第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握windows基本操作和用word進行文字處理。第二階段：用powerpoind制作演示文稿或簡單課件，用excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解it行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。
③ 給教師一個自主探索的空間
在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術價值，階段性的教學過程的質量被主要地表現在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術上，而不在于教師的表演藝術如何。“幾乎每一個學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術環境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學生。
④ 給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網上求助、
青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網絡不僅密切了師生關系、同學關系、同事關系、干群關系，還拉近了家長和家校的聯系。在這種環境下，學校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越。
(2) 教學生學會學習----開發智能性資源的核心
① 分析學生學習需求。 學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。
② 讓學生學會使用計算機和網絡。 在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網上學習所必備的計算機操作技術。在這樣的指導思想下，信息技術學科的教學內容應該沒有嚴格的結構順序，教學方法應該不拘一格，現行的信
息技術學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現代信息工，應該得到的服務包括：網上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。
③ 提倡“獨立探索”和合作式的學習 在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。
3.4拓寬環境性資源。
在研究過程中，還必須十分重視環境性資源的開發和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。
第2篇：現代信息技術教學范文
將現代信息技術運用于化學教學中，改變了以往枯燥而單一的教學模式，以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻與精彩的視頻來傳遞教學信息，變單一的刺激為多種感官的多方位刺激，展現在學生面前的不再是靜止的教材，單一的色彩，而是一個集圖文聲像于一體的視聽結合、動靜結合的教學情境，帶給學生的是視聽上的強烈沖擊，這對于正處于認知初級階段的中學生來說具有強大的吸引力，使得教學氛圍更加生動活潑，更能激起學生內心求知的火焰，讓學生對化學認知活動產生濃厚的興趣與強烈的熱情，進而展開一系列主動而積極的探究活動。這樣，學生的學習興趣更加濃厚、學習更加主動，更能突出學生學習的主體性與主動性，進而能取得事半功倍的教學效果。
（二）更能突出學科特征，學生學習效益更高
化學是一門與人類生產密切相關的、以實驗為基礎的自然學科。而在以往的教學中往往受時間與空間的限制，將教學限定在教材內，忽視實驗教學，學科特征不突出，學生學習效益低下。現代信息技術的運用可以有效地改變這一教學現狀，突出化學學科特征，讓學生的學習效益更高。
1.實施化學生活化教學。
化學新課改的一個核心理念就是化學教學要面向生活，走進社會。也就是說，化學教學要實現生活化教學、開放化教學，要打破以往以教材為中心的封閉式教學，要將化學的學習置于寬廣的生產生活空間。這就需要我們實現多種教學資源的優化與重組。現代信息技術依托于強大的互聯網優勢，有著豐富的信息資源庫，足不出戶，就可以實現多種教學資源的共享，這正是傳統教學中所無法辦到的。我們可以利用互聯網強大的信息資源庫來收集與整理相關的教學信息，對教材進行二次開發，實現教學資源的重新整合，從而打破教材的限定，將化學教學與現實生活結合起來，真正實現大化學教學觀。
2.建立網絡虛擬實驗室。
因本校實驗室配置、安全因素等的影響，并不是所有的實驗都可以在實驗室完成。而化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的學習內容，同時也是重要的研究方法。忽略實驗，只能讓學生與發現真理失之交臂。現代信息技術可以突破傳統教學中所難以解決的問題，通過建立網絡虛擬實驗室來實現實驗的數字化、電子化。在這里我們可以模擬許多實驗中所無法進行的實驗，如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗等；可以將整個實驗直觀而動態地展現在學生面前，以便于學生從中獲取大量直觀認知，并由此上升為對知識的深層次理解與掌握。
二、化學教學中運用現代信息技術的不足
（一）不能代替師生的參與
許多教師在運用現代信息技術時，忽視師生的主體參與，一切教學活動都是圍繞著現代信息技術展開，教師成為機械的操作者，學生成為被動的參與者，這與傳統教學并沒有本質上的區別。不管運用何種教學手段，采用何種教學模式，教師是教學的主導，學生是學習的主體，這一點不會改變。盡管現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，可以活躍教學氛圍，豐富教學內容，推動教學進程，但它并不能代替教師與學生的主體參與。要清楚地認識到它再先進，也只是一種教學手段，是一種服務于教師教與學生學的手段，而不能成為教學的中心。因此，在具體的教學中，我們要以學生為中心，以學生為出發點來設計與運用，這樣才能使現代信息技術圍繞著學生這個中心有效展開教學活動，實現師生的主體參與、互動探究，讓學生成為學習的主體，親歷探究過程，真正地掌握知識，這樣的教學才是新課改所倡導與追求的有效教學。
（二）不能代替師生的操作
化學是以實驗為基礎的學科，盡管現代信息技術可以模擬現實條件下所難以完成的實驗甚至可以模擬錯誤的實驗操作，以幫助學生樹立正確的實驗觀，規范實驗操作，培養學生嚴謹的求實精神。這確實是現代信息技術的一大重要優勢，但是它并不能代替師生的操作，我們要在二者之間找準平衡，現實條件下可以完成的實驗盡量讓學生親自操作，加大教師演示實驗與學生實驗的比重。教師的演示實驗，既可以引導學生通過觀察來獲取大量感性認知，為上升為理性認知奠定堅實的基礎，同時也可以讓學生掌握正確的操作方法與步驟。而學生的探索性實驗，給予了學生更大的自我發揮與知識運用的平臺，學生可以運用所學來展開積極的探究活動，將知識與能力結合起來，這樣既利于學生對知識的理解與掌握，利于學生實驗技能的培養與提高，同時也可以有效促進學生思維能力與探索能力的培養，這正是實現有效教學、促進學生知識內化，提高學生化學綜合素養與能力的重要手段。
三、結語
第3篇：現代信息技術教學范文
關鍵詞：現代信息技術學習興趣情感基調延伸課外
語文是一門基礎性學科，而長期以來只重視語文學科的工具性，將生動優美的文章枯燥而機械地上成知識點的條縷分析課，教學枯燥無味，學生學習動機不強，并不能促進學生對知識的理解與能力的提高。隨著新課改的推進，語文教學改革的焦點就在于實現工具性與人文性的統一，構建生本課堂，實現學生的全面發展。如何突出語文學科的工具性與人文性，讓語文學科更具生命的活力與魅力，促進學生身心健康而和諧的全面發展這是語文教學改革的重點。現代信息技術集圖文聲像于一體，與傳統的黑板與粉筆教學以及傳統的課件教學有著本質上的區別，更能展現語文學科的獨特魅力，更具趣味性、形象性與互動性，更加符合學生的心理特點與認知規律，更能激起學生參與語文探究學習的主體性與主動性，更能實現學生對文本的個性化解讀，促進學生知識、技能、情感等的全面發展。現結合具體的教學實踐對初中語文教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點。
一、利用現代信息技術的聲像效果，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內在推動力量。關于以興趣為代表的非智力因素在學生智力活動中的重要作用已得到了廣大教師的一致認可與重視。那么如何來激發學生的學習興趣呢？要激起學生學習的激情，引導學生展開主動探究，就必須要遵循學生的心理特點與認知規律，能夠突出語文的學科特點，這樣才能讓學生將注意力與興趣點轉移到具體內容的探究上來。現代信息技術具有視聽結合、動靜結合的特點，不再是以往枯燥而單調的黑板白字，也不再是機械而枯燥的語言講解，而以生動優美的圖片、逼真絢麗的色彩、動聽悅耳的音樂、直觀形象的畫面來傳遞多樣的信息，使得教學更加活躍歡快，自然能夠激起學生學習的激情，同時更能多角度、多側面地來展現教學內容。
1.音樂渲染，調動學生學習的主動性。
音樂是躍動的藝術，以不同的旋律與節奏來傳達不同的情感與意境，更具感染力與藝術力，更能打動與感染欣賞者。將音樂與語言文字的學習結合起來，可以讓枯燥的文字、單調的語言動起來，讓整個課堂教學活起來。這對于正處于青春階段的初中生來說是一次全新的體驗與感受，符合他們好動、喜愛音樂的天性，自然能夠激起學生參與學習的主動性。
2.畫面烘托，調動學生學習的積極性。
初中生雖然具有一定的生活經驗與認知基礎，但仍處于形象認知階段，對于直觀而形象的事物更為感興趣，更能從中獲取第一手感性資料。現代信息技術的運用不再是單純地就文字來講解，而是可以以圖片、照片、視頻等來呈現信息，更具形象性，更能引發學生學習的積極性。
二、利用現代信息技術創設情境，激發學生積極的情感
現行教材所選入的文章文質兼美，是學生閱讀與寫作的最佳材料。是對學生進行性情陶冶、情感熏陶的重要途徑。而情感并不是附屬于文字表面，也不是教師可以直接傳達的，而是需要讀者深入文本，展開深入的思考才能透過文字深刻體驗與感受的。因此，在教學中教師要引導學生帶著特定的情感來展開閱讀，這樣才能在讀中有所感悟與升華，才能實現對文本的深刻解讀，體會文字的無窮魅力，才能實現對寫作技巧等的內化。而情感并不是憑空產生的，也不是他人可以直接傳遞的，而是需要在特定的情境中自我感受而產生的，這也是傳統教學的一大瓶頸。而現代信息技術的運用可以突破時間與空間上的諸多限制，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態為動態的效果，將難以用語言所描述的情感與意境等寓于集圖文聲像于一體的情境之中，將學生帶入特定的情境，引導學生展開想象與聯想的翅膀，暢游于作者所描繪的場景與意境之中，身臨其境，這樣才能產生與文本一致的情感，進而帶著特定的情感來展開閱讀，為更深刻的理解打下堅實的基礎。例如，在學習《安塞腰鼓》一課時，為了讓學生更加深刻地感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵，教師可以為學生播放粗獷而豪放的安塞腰鼓演出畫面，將學生帶入演出盛況之中，讓學生親眼見到“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”。學生如臨其境，自然就可以感受到黃土高原上人們旺盛的活力，體會到安塞腰鼓火爆而熱烈的風格。在這樣的情境之中，學生才能真切地傾聽到那“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，感受到那震撼人心的力量。在此基礎上再引導學生來閱讀，那么學生的閱讀自然就不會流于形式，局限于對文字表面的理解，而是帶著特定的情感來閱讀，這樣更能讀出感情，讀出韻味，更能讓學生理解用詞的巧妙、理解修辭手法的運用與作用，從而達到對文本全方位而立體的解讀。
三、利用現代信息技術延伸課外，提高學生的綜合能力
學習的外延等于生活的外延，我們的教學不能只是局限于教材這一狹小的教學天地，而是要向寬廣的現實生活延伸，將學生帶入一個寬廣而開放的學習平臺，這樣才能讓學生在課內學方法，課外求發展，才能促進學生素養與能力的全面發展。現代信息技術在這一方面具有獨特的優勢。
1.現代信息技術以強大的互聯網信息庫為后盾，為實現開放教學提供基礎。
現代信息技術以互聯網為依托，而互聯網可以跨越古今中外，將眾多的信息匯集起來，是一個強大的信息資源庫，可以為我們提供更為豐富的信息。語文教學要延伸課外，實現開放化教學，就要打破教材與教室的局限，要具有更為豐富的信息，有了互聯網，教師就可以利用其強大的搜索功能，來收集相關的信息。由一個點延伸出去，向四面輻射，進而收集到更多與之相關的信息，從而為實現開放式教學打下堅實的基礎。
2.現代信息技術具有強大的圖文信息處理功能，為實現開放教學創造平臺。
當教師選好相關的信息后如何在有限的時間內直觀而立體地呈現這是一個技術上的難度。現代信息技術具有很強的圖文聲像處理功能，可以通過再現、整合后再播放等來多角度地展現更多不同類型的信息，擴大信息的輸出量，讓學生可以接觸到不同類型、不同內容的信息，這正是開放式教學的核心所在。
參考文獻：
[1]譚天麗.初中語文運用現代信息技術創設教學情境的幾點體會.中國信息技術教育，2015（3）.
[2]牛春燕.現代信息技術與初中語文整合教學模式初探.新課程：教育學術，2010（6）.
第4篇：現代信息技術教學范文
1 研究背景
隨著科學的進步和現代信息技術的發展，如今我們已經進入了信息時代。以多媒體、互聯網絡、個人（PC）電腦為核心的現代信息技術正以驚人的速度改變著我們學習、生活、思維和工作方式。[1]
網絡信息時代的到來給傳統的生物教學注入了新鮮的血液，生物學是一門抽象、微觀、不斷發展、具有很強應用性的學科，如果能將其與信息技術合理結合必將產生前所未有的效果。作為當今的教師必須充分的了解現代信息技術給生物教學帶來的種種轉變，合理的利用信息技術輔助生物教學。
2 現代信息技術給生物教學帶來的變化
現代信息技術的發展給生物課程帶來了前所未有的沖擊，教師教學的內容的呈現方式、教師教學的模式、學生學習的方式、師生交流的方式、教師和學生的地位等各個方面都發生了巨大的改變。[2]具體的變革如表1所示.
從表1中我們可以清晰的看出傳統生物教學是一種單一的教學模式，即我們平時所說的“灌”的教學模式，教師是課堂的主角，是知識的權威，通過自己的內化把前人總結寶貴的知識和豐富經驗以口耳相傳的形式呈現給學生，學生不加思索的將其囫圇吞棗般的咽下，對于所學知識的一知半解，不能很好靈活的運用，這大大的阻礙了學生的發展，限制了學生的想象力和創造力。學生都變成了教師的附屬品，教師教學質量的優劣直接影響班級學生的發展。相反，在現代信息技術大的背景下，生物教學脫胎換骨，轉變成了一種靈活的教學模式，教師的權威地位發生了動搖，學生和教師之間沒有了嚴格的界限，都變成了知識的探索和發現者，教師為學生創設教學情境，激發學生學習興趣，讓學生自主合作的去學習、探索、交流、最終獲得新知。這樣的教學模式不僅提高了學生的綜合素質，也將零散，枯燥的書本知識和前人的間接經驗轉化為學生內在的知識和直接經驗。可見現在信息技術給生物教學帶來了有很多好的影響。
21世紀，我們國家需要的是具有創新，探索，勇于發問，勇于質疑，能夠主動學習的新型人才，而不是只會背知識，只會考試的“人才”。所以信息技術與生物教學的結合將推動生物教學的改革，真正的實現育人的教育目標。
3 現代信息技術對生物教學的影響
通過對初高中生物教學現狀的研究，我發現大多數學校把生物當做副科，沒能給予高度的重視，課時少、知識量大。教師由于怕不能按時完成教學進度，常常出現滿堂灌的現象。學生對生物學科的體會是：要記得知識多，內容枯燥無味，與日常生活沒有聯系，長久下來，學生慢慢對生物的學習失去了興趣，阻礙了生物教學的發展。正當我們為生物教學發愁時信息技術的出現打破了這種現狀，使得生物教學出現了“柳暗花明又一春的“的大好前景。為生物教學改革開辟了一個新的途徑。現代信息技術的發展推動了我國經濟的發展，提高了人類的生活質量，改變了人們原有的生活，學習，工作和思維方式。使得當今生物教學發生了本質的變化，教學目標的側重點發生了轉移，從原來的重知識技能的掌握轉向了重視學生綜合能力的培養。在信息化“知識大爆炸“的今天，能夠在茫茫的知識海洋中捕撈出自己需要的知識，并將其進行處理、加工、應用，已成為選拔人才的一項重要手段。[3]所以基礎教育應培養學生這種能力，讓學生自主合作的去探究、發現知識。
4 現代信息技術與生物教學結合的優勢
現代信息技術為生物教學提供了豐富的信息資源，學生能夠在任何時間和空間進行自主學習。在現代信息技術大的背景下，學生時刻處于積極的狀態，其自主性、合作性、創作性、都能得到最大的發展。
4.1 現代信息技術的介入，為生物教學提供了無限的教學資源
利用現代信息技，教師可以最大限度的搜集利用教學資源，進行課前充分的準備，為學生呈現豐富、高質、生動的教學素材。合理的創設學習情境，激發學生學習熱情。
4.2 信息技術與教學的結合能夠改變學生學習方式，促進了學生全面發展
傳統教學中教師是知識的傳播者，學生是被動的接收者，書本是學生課后獲取知識的唯一來源，然而信息技術下的生物教學，教師轉變成為了教學活動的組織者、計劃著、引導著，學生變成了知識的發現者，建構者。另外教學內容也不再是一刀切，而是面向全體學生進行分層次教學，讓所有的學生都能積極的參與，并在教學活動中獲得發展。如：教師通過網絡獲取教學資源，與生物教學內容相結合，設計教學主題，并在大的主題下設計多個子課題，有注重基礎趣味性的課題、有重課程目標的課題、有重知識拓展的課題等。讓學生根據自己的興趣、愛好進行選擇，自主合作的進行學習，已達到教學目標，教師最后進行點評指導。
4.3 網絡教學提高了學生學習的熱情，提高了學生的學習成績
第5篇：現代信息技術教學范文
【關鍵詞】激發；啟發；培養 現代社會是一個知識大爆炸的時代，我們教師在課堂教學中如果仍然沿用以往的教學方法與手段，就很難適應課堂需求。為積極提高課堂教學效率，取得良好的教學效果，我們在日常的教學中，務必借助現代信息技術，充分運用現代信息，創新課堂教學，方能跟上現代教學的需求。
一、運用現代信息技術，利于激發學生的思維興趣
傳統教學中，課堂氣氛嚴肅，往往是“教師教，學生聽；教師問，學生答”這樣一種被動局面，學生很少有自己提問的欲望和權利，根本談不上什么創造性思維的運用。現代信息技術下的多媒體教學，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現形式靈活，將教學活動變得活潑、有趣，使學習氣氛變得輕松、和諧，能充分調動學生的注意力，易于激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，激發學生主動參與、內化、吸收的熱情，能進一步促使學生創造能力的迸發。例如，關于語文教學《一夜的工作》時，我們可先播放一段通宵達旦為祖國嘔心瀝血的視頻，讓同學們通過畫面，身臨其境感受總理的偉大，然后再學習課文。這樣通過多媒體課件的直觀演示，充分調動了學生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環境中順利地理解了課文的主要意思。
二、運用現代信息技術質疑問難，利于啟發學生的創新意識
古人云：“學貴有疑，學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，積極運用現代信息技術，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。例如，在講授《桂林山水》這節課時，我們可以充分發揮現代信息技術的優勢，利用多媒體播放桂林的山與水的風景圖畫。學生們在觀看中，自然就會不自覺地產生許多的疑問：桂林的山有什么特點？桂林的水真的迷人嗎？……由于有了疑問，學生就能全身心投入到《桂林山水》的知識學習中，主動分析桂林的山與水的特點。
三、運用現代信息技術利于鼓勵探索，培養學生的創新能力
利用現代信息技術中直觀的聲像結合、變小為大，化靜為動、超越時空界限的特點，讓學生感受事物的變化和生成過程，可拓展學生的視野，豐富學生的知識面，激發他們探索科學知識的興趣與愿望。例如：教學《漁夫的故事》這一課時，可利用多媒體播放魔鬼被漁夫從膽瓶里放出、魔鬼被漁夫收回膽瓶的過程。課件觀看完畢后，教師適時的穿插展開，聯系課文內容，讓學生切實理解漁夫的聰明、魔鬼的狡猾與愚蠢，從而上升到理解邪不壓正的道理。這樣通過具體生動的多媒體課件的展示，揭示了現象的本質，促進了學生對知識的理解和掌握，利于培養學生的創新能力。
實踐證明，在日常課堂教學中，運用現代信息技術能為學生創設更好的學習情境，激發學生探究的興趣，擴大學生的視野，激活思維，提高學生探究的質量，為最終培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。
教學內容和學生個體差異靈活安排。
五、學法指導提效 課后拓展適量
指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。“學有法而無定法”，既要教給學生傳統的、大眾化的一般學習方法，更要根據學生自身特點摸索創新，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法。
語文課所涉及的知識包羅萬象，僅僅局限于課堂是遠遠不夠的。任何知識都有一個積累運用發展的過程，對于語文學習，課后適當拓展，對于增加學生的知識面，提高其語文綜合素養是非常有必要的。
總之，教有法而無定法，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，要在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，讓我們共同努力，精心設計四十分鐘的課堂，提高語文課堂教學效率。 高中語文《雨霖鈴》教學幾點體會
肖云
江西省南康市第二中學（341400） 一、課堂設計
1、整個教學設計為賞析合作型。從多維度、多層次為學生設置視聽情境，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜態為動態，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體，有效地調動學生的視、聽等多種感官，重視學生從中領會古代詩詞的意境，培養詩歌鑒賞能力，體會詩歌語言中蘊含的文化內涵，達到教學的最佳效果。
2、重視提高學生的語文積累、感悟、熏陶和培養語感，聽說讀寫能力訓練落實到位，使學生養成良好的學習語文的習慣，注重學法指導，注重師生互動，注重以學生為主體，實施以學為中心，以教為輔的課堂教學優化過程，發揮學生的主觀能動性，完成學生對知識的意義建構，提高自主學習能力，實現教學目標。
3、課堂教學體現學生與老師共同參與的理念，在師、生互動上實現突破，引導學生開展自主學習，促進學生自主學習素養的發展和提高，以達到學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革的目的，大大增強了學生學習的主動性和趣味性。
4、在課堂訓練內容上充分考慮和高考內容的銜接，如意象分析、表現手法、詩歌主題、比較鑒賞、詩歌評析、詩歌鑒賞方法等，尤其是根據目前學生在主觀表達上的欠缺，提供文字示例，方便學生進行規范答題。同時又超越考試，提高學生的文學素養，進行填詞練習，寓教于樂。
二、課堂教學流程及重難點突破方式
第6篇：現代信息技術教學范文
關鍵詞： 現代信息技術 作文教學 作用
作文教學是中學語文教學的重要組成部分，必須搞好。然而，作文教學難以搞好是一個普遍性問題，主要表現在對于作文課，老師打怵，學生厭倦，作文教學效率低下，作文水平很難提高。長期以來，這個問題一直困擾著作文教學。隨著多媒體計算機和網絡技術為核心的現代信息技術的廣泛應用，作文教學煥發了生機。
一、運用信息技術，激發學習興趣
《語文課程標準》一書特別強調情感態度方面的心理因素，要求把寫作初始階段的重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。與傳統的教學方式相比，用多媒體信息表現作文教材的內容，更易于營造生動活潑的課堂氣氛，較好地調動學生聽覺、視覺等多種感官接受信息，對于拓寬學生視野，引起學生注意，豐富學生想象，增強學生的記憶力、理解力，進而提高學生的習作興趣，有著意想不到的效果。如在教學觀察作文《春》時，當學生看到那“柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚”的美麗勝景時，不禁發出陣陣贊嘆聲；當看到自己的身影也出現在畫面上時，更是無比興奮。學生自然而然地全身心投入到作文課堂中，口、眼、耳、心、手等不由自主地全方位運作起來。由于聲、光、景充分喚起了學生內在的情感，形成了強大的內驅力，使作文課由“死”變“活”，成為學生最喜愛的課程之一，自然就實現了從“要我上”到“我要上”的可喜變化。
二、運用信息技術，豐富寫作素材
現實生活為學生的寫作提供了廣闊的空間，然而面對這個取之不盡、用之不竭的寶庫，面對豐富多彩、美不勝收的鮮活的生活素材，很多學生卻熟視無睹。原因很簡單，一是因為缺乏一雙發現美的眼睛，二是因為缺乏真正深入生活、觀察生活、體驗生活的機會。現代信息技術在作文課堂上的運用，對于有效解決這一問題帶來了很大的幫助。如作文《人生百態》的寫作要求是：通過觀察幾類人的音容笑貌、舉手投足而闡發人生哲理。第一次寫作時，學生閉門造車，憑空想象，效果不佳。第二次我下載了一些圖片，把不同年齡、職業，不同精神狀態，不同個性特征的人一一展示，讓學生自己選擇可感的形象反復觀察。在屏幕上，學生如同在百寶箱中探寶一樣，找到了大量有利于寫作的素材，進而有感而發，再也不愁無法下筆了，作文水平出現了“跨越式”進步。
三、運用信息技術，優化課堂教學
《語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自然、進行創造性表達的過程。”這一習作目標，要求我們必須摒棄傳統作文課堂教學的“灌輸式”教學方法，讓課堂變成一種由師生共同參與的、人人自主而又密切合作的探究活動。這種探究活動，如果說過去很難實現的話，而當今有了現代信息技術這個好幫手，就比較容易實現了。網絡是一個多維空間，大家可以在網絡環境中自由自在地相互溝通、交流和探討，能更好地引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易于動筆，更樂于表達。在網絡作文教學過程中，不僅實現了教學時空的開放，而且實現了信息資源的開放：網絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。在上作文課《游大雁島》時，考慮到雖然大雁島是我們這里的風景名勝，但不一定每一個學生都游覽過，我就先讓學生欣賞大雁島風光片，邊看邊議論，學生產生了真實感情。由于利用網絡資源填補了學生的知識空白，豐富了情感，充實了思想，因此在有話可說、有情可發的基礎上，學生順利完成了習作，而且效果甚佳。隨著教學改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學方法已過時，取而代之的是先進的多媒體網絡教學，它的活力與生機正在日益凸顯。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復的過程令學生心煩，老師頭疼。而現在在計算機上寫作方便、快捷，還可以隨時刪減、添加，直至滿意為止，減輕了學生的負擔。
四、運用信息技術，增強評改效果
傳統的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽。缺點是“耳聽為虛”，學生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的體現，學生學習興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學生能評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。依托網絡引導學生評改作文，可達到事半功倍的效果。
教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕上，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對本次習作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創造了相互啟發，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監控系統對學生機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。
第7篇：現代信息技術教學范文
信息技術的發展對人類社會的發展有深遠的影響，改變了人們的生活方式，加速了社會各領域的變革和創新。在教育領域，隨著信息技術時代的到來，科技與教育的融合，為教育領域帶來了全新的教育理念和更多的機遇和挑戰。其中在高校的體育舞蹈教學中應用信息化技術，使體育舞蹈教學更具時代性和進步性，但同時在教學中的問題也隨之出現，所以在高校的體育舞蹈教學中，需要對信息技術的應用做更深入的研究，以此來促進教學與科技的高效結合，提高體育舞蹈教學質量。
二、體育舞蹈研究方法
隨著教育改革的不斷發展和深入，高校的體育舞蹈科目得到越來越多的關注和重視，對體育舞蹈的研究也在不斷的進行和深入。研究的主要方法為：首先通過相關的體育舞蹈的資料和書籍進行研究，其次通過對不同高校進行實際的體育舞蹈教學的調查進行研究，最后通過對以上的調查結果進行數據統計，得到體育舞蹈學科科學有效的研究報告。并對研究結果進行分析，針對其中存在的問題進行及時的解決，確保體育舞蹈項目更好的發展。
三、體育舞蹈發展制約因素
1．信息化技術應用程度低
由于我國高校的建設和發展水平不同，在一些高校的體育舞蹈教學中，缺乏對現代化信息技術的應用，因此在教學中依然按照傳統的教學方式進行，因此影響了學生對體育舞蹈學習的興趣，缺少學習的積極性，體育舞蹈教學的質量無法得到提高。而在體育教學的教材中，由于缺乏對現代化信息技術的應用，導致教材在實際教學中缺乏科學性和系統性。例如，由于缺乏教學的系統性，使體育舞蹈的動作在難易、繁簡等縱向的漸進性沒有明確的分界，橫向的教學擴展也缺乏相應的合理科學的計劃，致使體育舞蹈教學工作效率沒有明顯的提高，學生的體育舞蹈學習質量和水平也沒有顯著的提升。
2．信息化技術的使用技能低
隨著信息技術在教育領域的運用，要求教師具備一定的現代化教學設備的操作水平和能力。但是根據調查數據顯示，我國高校教師對信息技術的應用和操作還存在很多不足和問題。由于我國高校體育舞蹈的發展較晚，對信息化技術的應用水平和技能較低，所以教師對多媒體及計算機的應用不能滿足教學的需求，影響了現代化信息技術與教學的有效結合，使資源不能合理的利用和配置，降低了教學效率和教學重量。
3．缺乏研究
體育舞蹈是一門綜合性的新型體育學科，不同于其他學科的教學。現代化信息技術是近些年來才運用到教學中的科技手段。所以如何將兩項新型的項目有效的結合，提高教學水平和質量，是我國現階段體育舞蹈教學需要研究的課題。但是由于我國高校的資金能力和科研水平的不同，所以對體育舞蹈教學與現代化信息技術結合的研究，出現不同的發展現狀，但是根據調查研究顯示，我國大部分院校都存在缺少對體育舞蹈教學的研究，所以導致我國體育舞蹈現代化的教學不能得到有效的發展。
四、現代信息技術在體育舞蹈中應用
1．應用現代化信息技術，提高體育舞蹈認知
科技的進步和發展促進社會的發展和進步，同時加強了人們對科技的了解和重視。在教育領域，科技在教學中的利用極大的提高了教學的質量和效率。但是對新的教學手段的利用，很多高校并沒有對其重要性有充分的認識，導致高校缺乏對現代化教學設備的投入和使用，所以要提高高校對現代化技術手段教學的認識。教育部門要加強對現代化信息技術手段教學的宣傳，組織高校的相關領導對信息技術與教學結合較好的院校進行實地的考察，例如，作為我國體育舞蹈教學中的模范院校，北京體育大學利用現代化的信息技術（計算機技術、多媒體技術）來結合體育舞蹈教學，在教學中利用多媒體課件將教學中的舞蹈動作進行分解，并將國際中優秀的體育舞蹈作品作為教學的參考，提高了學生的總體素質和技能。利用這種方式，來提高高校對現代化信息技術的認識，并加強本校教學與信息化技術的研究與實際結合。
2．應用現代化信息技術，提高教師專業技能
教師是教學的重要組成部分，承擔著傳遞知識與組織課堂教學的重要任務和職責。所以教師本身的專業知識和專業素養對教育而又很深的影響。尤其是在新時期的教學中，新的教學方式的出現和改革，對教師提出了更高的要求和挑戰。高校的體育舞蹈教學不同于其他學科的教學，除了專業的理論知識外，還需要更多的實際舞蹈動作的教學。隨著信息化技術在體育舞蹈教學中的應用，教師可以通過信息化技術的運用，收集體育舞蹈的相關教學內容和最新的資料，豐富自己的知識，提高自身的體育舞修養。但是由于目前教師的整體計算機操作能力和水平較低，影響了教學質量的提高，所以高校要加強對教師計算機專業技能的培訓，使教師不斷更新計算機的專業知識，提高對計算機的使用技能和操作水平。每一階段的培訓結束之后，要對培訓的內容進行考核，并將考核的內容作為教師績效考核的一部分，以此提高教師對培訓的重視，這種方式有利于教師計算機操作技能的不斷提高，對體育舞蹈教學與現代化信息技術的融合起到了良好的促進作用，提高了體育舞蹈的教學質量和教育效率。
3．制定科學合理的教學方案
體育舞蹈教學與信息技術的融合，是現階段體育舞蹈教學中需要進行探索和研究的課題。所以在高校的體育舞蹈教學中，每所高校根據自身的實際教學條件，以及本校學生的自身素質和特點，制定科學合理的教學方案和教學方法。不同的高校對現代化教學設備和手段的應用，有不同的使用重點和教學特色。但是都應該積極的將現代化信息技術應用到體育舞蹈教學中，將舞蹈教學作為教學的基礎，依據學生的舞蹈水平和舞蹈素養，制定科學有效的體育舞蹈教學方案。使體育舞蹈教學內容與現代化信息技術合理搭配，增強教學的科學性和系統性。由于每個班級學生的體育舞蹈基礎水平不同，體育舞蹈專業知識的貯備不同，所以在高校的體育舞蹈教學中，出現學生的整體水平良莠不齊的現象，增加了體育舞蹈教學的難度。為了減小學生之間的兩極分化現象，需要對體育舞蹈進行分層教學。將學生分為不同的層次級別，針對不同層次學生的特點和問題，制作不同的多媒體教學課件和教學內容。對基礎較薄弱的學生，教學在制作多媒體課件時，主要教學內容應該根據基礎的體育舞蹈知識和舞蹈動作為主，逐漸增加難度。對基礎條件較好的學生，教師對多媒體課件的制作，要多選擇一些專業的比賽片段和難度更高的舞蹈動作，從橫向發展方向拓寬學生的體育舞蹈專業知識，開闊學生的視野。所以通過現代化信息技術在體育舞蹈教育中的應用，改變了傳統教學中的統一授課模式，使不同層次學生的體育舞蹈水平和專業知識都有所提高。減少了教師授課中的難度，充分利用了現代化的教學設備，合理配置了教學資源，提高了教學質量。
4．加強教學研究
由于體育舞蹈在我國高校的的發展時間較短，所以對于新興的體育學科很多高校對體育舞蹈的研究，尤其是對現代化信息技術在其中的運用研究，還存在很多不足和問題。而研究信息技術在體育舞蹈中的應用，是完善體育舞蹈學科以及促進其發展的有效方式和手段。所以高校要重視對這一項目的研究，通過增加研究資金和研究的成本，不斷促進體育舞蹈的研究。鼓勵體育舞蹈相關的學校教師和專家，進行“現代化信息技術在體育舞蹈應用中的研究”，結合制定的相關獎勵標準和獎勵機制對相關人員進行獎勵，以此來激勵研究人員的工作積極性和對研究的參與性，對在研究中出現的問題要及時提出有效的解決方法，對研究中取得的有效成果運用到具體的教學過程中，通過對現代化信息技術在體育舞蹈中的應用研究，可以促進現代化信息技術與體育舞蹈的高效結合，提高體育舞蹈的教育質量和教學效率，提高學生學習體育舞蹈的興趣，同時通過現代化信息技術的應用，使教師和學生了解到更多的世界不同地區的體育舞蹈發展，增長了見識開闊了視野。
五、結束語
第8篇：現代信息技術教學范文
關鍵詞：中職會計；現代信息技術；優化教學；整合
中圖分類號：G710；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0046-01
伴隨著信息時代的到來，利用計算機技術推進會計信息化的教學已經成為一個趨勢。因此，在中職會計教學中，教師應積極探索現代信息技術與中職會計學科整合的相關策略，適量運用信息技術彌補傳統教學的不足，充分發揮其輔助優勢，實現教學培養目標。
一、巧借多媒體講解與演示，突破課堂教學重難點
多媒體技術具有逼真的畫面、豐富的色彩和生動的音效，為教學帶來了新的活力。在教學中，教師借助多媒體技術進行講解與演示，可以使原本枯燥無味的課堂一下子變得活躍起來，使原本抽象難懂的教學內容在直觀形象中變得生動明了，以較大的信息量縮短相應的教學時間，有效突破課堂教學重難點。同時，學生在化繁為簡中能夠主動觀察、分析和理解，促使他們構建自己的知識體系，教學有了質的飛躍。
例如，“資產負債表的編制”是財務會計中的重點內容，涉及的會計項目共有90個，項目繁多，且與賬戶之間有著各種關聯。在傳統教學中，光憑教師的講解，學生聽起來很費勁，且資產負債表所涉及的賬戶也不可能在黑板上一一列出，很難讓學生全部弄清其來龍去脈。為此，教師可以借助Author Ware多媒體軟件制作的課件，運用超文本等功能，為資產負債表各個項目放置一個按鈕，即可實現鼠標輕輕一點就能打開該項目對應的窗口。在制作課件時，教師還可以根據教學需要，將每個項目所對應的計算公式、涉及的所有賬戶以及相關的舉例說明等都做到一一對應，從而使學生在用鼠標點擊按鈕時學習該項目對應的注意事項，以及相關賬戶期末余額什么時候相加或相減。這樣的教學過程，既能突出教學重點，又能突破難點，使學生印象深刻，輕松地理解知識。
二、通過網絡教學，培養學生自主探究的欲望
新課標下，學生自主學習能力的培養已經成為每一位一線教師不得不面對的重要教學目標。在平時的教學中，教師應喚起學生的主體意識，培養學生自主探究的學習能力。因此，教師可以借助現代信息技術的特有優勢，增加思維的自由度，為學生的自主探究和自主學習創設良好環境，實現由“知識型”向“素質能力型”的轉變。
例如，在“財務管理”中講授股份有限公司的相關知識時，考慮到這一知識涉及的相關法律條款學起來較為枯燥，生硬的法律條文多而煩瑣，容易讓學生失去自主探究的興趣。為此，教師借助網絡，為學生的思維拓展創設了理想空間，即利用網絡搜索，向學生展示他們較為熟悉的企業，如國美電器、蒙牛乳業等。這些股份有限公司的品牌雖然學生耳熟能詳，但他們對其具體情況卻并不熟悉，當教師通過計算機向學生介紹時，一下子就能吸引他們的眼球。比如，當介紹蒙牛乳業贊助了中職學生非常感興趣的“超級女生”這一節目時，徹底激起了學生想要探究股份有限公司的欲望。有了興趣的前提，在接下來的學習過程中教師還可以靈活運用電教媒體渲染氣氛，激起學生更為強烈的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與，使學生理解和熟悉原本生硬、枯燥的法律條文。
三、模擬練習會計實務，提高實際操作能力
會計實踐教學是學生掌握基本會計技能、獲得實際操作能力的關鍵環節。中職教師應重視對會計實務的模擬練習，利用現代信息技術構建“會計實習室”，讓學生學習專業基礎知識，熟悉自己將來踏上社會后承擔的崗位業務，提高他們對會計實務的實際分析和處理能力，更好地適應將來的社會角色。
例如，在教學會計電算化課程時，教師可以多結合案例教學，運用現代化的教學方法，向學生演示相應的軟件操作。如在學習初始化設置、建立賬套，以及進行相關數據處理、系統管理等教學時，教師可以在實踐操作演示的基礎上，讓學生真實體驗自己動手輸入模擬數據的過程。尤其是在講解憑證類型與非法對應科目的設置、往來賬與現金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等內容時，理論講解結合實際操作，可以大大提高教學效果。在實訓教學中，教師還可以根據實際情況將學生分成若干學習小組，將實際工作中典型的經濟業務作為項目任務，讓學生分別扮演主管、填制憑證、審核、出納、工資會計、固定資產會計、采購等角色，利用信息技術模擬練習會計實務，完成從建賬到編制報表，提高實際操作能力。
四、結束語
在信息技術飛速發展的今天，利用信息技術變革課程已成為未來教育的主流。因此，教師只有將傳統教學與現代信息化教學手段有機結合，才能發揮現代信息技術的最大優勢，真正讓中職會計教學達到最佳的教育教學效果。
參考文獻：
第9篇：現代信息技術教學范文
1.1從教學過程來看，能有效激發學生學習新知識的內在興趣
內在的學習興趣，是學生學習新知識的動力。課程教學質量的提高，首要的一條就是學生全身心的參與和配合，這一點在中小學課程教學中至關重要。沒有學習興趣，再優秀的教師，再優質的教材，再好的學習環境，學生也不會有學習熱情，教師也就無法高質量完成課堂教學任務，無法取得滿意的結果。現代信息技術博采眾多教學手段的優點，能夠改變傳統教學模式的不足，有效激發學生學習的興趣。通過多媒體和網絡為代表的信息技術，傳輸出色彩斑斕的畫面、生動形象的影視資料以及豐富多彩的活動案例，從而把學生從被動的“聽”、“記”、“背”中解脫出來，變為主動的“看”、“思”、“做”，課程教學過程也就很自然地成為了一個又一個生動活潑的教學場景，課堂教學氣氛也變得活躍和熱鬧。正如美國著名學者Roblyer指出的那樣，現代信息技術融入學科課程教學的首要作用，就是激發學生學習興趣和學習動機，“激發學習動機，如獲取注意通過成果吸引學生增進學生學習的主動性”。
1.2從教學結果來看，能較好提高學科課程教學的整體質量
現代信息技術融入學科課程的教學環境，與豐富的網上信息資源相聯系，是一個融通互聯網內和網外的具有全新溝通機制的學習環境。這種教學模式具有傳統的教學模式無法比擬的優勢，能較好提高學科課程教學的整體質量。比如在教學方式上，“探究式”、“研究式”等新型教學方法可以大放異彩，“知情交融式”、“情知互促式”等教學方式也有用武之地。這些教學方式的運用，能夠構建“學生中心、教師主導”教學形式，學生在教師指導下，嘗試著去探索未知科學世界，在探索學習的過程中始終保持與教師的聯絡。在學習過程中，學生的知識和能力也得到同步提高。根據1998年2月溫哥華學區的“信息技術報告”顯示，加拿大政府推行的現代信息技術融入學科課程教學的實驗取得了預期成效。該報告指出，現代信息技術融入學科課程教學能夠實現諸多目標：一是提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力；二是提高學生處理信息的能力，例如信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等；三是促進學生之間的合作與交流。
2現實困境
現代信息技術融入學科課程教學從理論探討到實踐操作層面，都存在一些問題，需要進一步的改進和完善。
2.1從理論研究上看，現代信息技術融入學科課程教學的成果不多
20世紀80年代以來，隨著建構主義等理論的興起，關于教學模式的研究日益成為世界各國教育學、心理學等學科的研究焦點，課程論專家、教學論專家以及與之相關學科專家和理論研究者對此的興趣也日益增長。教育技術專家與課程教學論專家也對現代信息技術以及學科課程教學進行了深入研究，提出了許多建設性對策和建議。盡管如此，關于現代信息技術如何融入學科課程教學的問題，研究成果并不豐富。其原因在于大多數研究者只是研究現代信息技術或者學科課程教學，把二者分割開來。有的研究者要么只是單純研究現代信息技術，要么僅把現代信息技術當作學科課程教學的輔工具來看待。有的研究者單純研究學科課程教學，研究教學模式、教學結構、教學方式等問題，沒有把現代信息技術納入進來。只有將奠基于傳統教育基礎上的功利主義意識和工具主義思維方式清除，才能對該主題研究的意義有清晰的認識，也才能真正置身該項研究主題之中。
2.2從教師角度看，教師將現代信息技術融入學科課程教學的水平較弱
現代信息技術融入學科課程教學的實質，是在學科課程教學過程中充分應用現代信息技術，在此過程中，現代信息技術與學科課程教學二者融合在一起，成為了一個不可分割的整體。現代信息技術在學科課程教學過程中，不是單純的“信息”或“技術”，而是教師的信息加工工具和情感激勵工具；教師與學生的交流工具；促進學生自主學習的認知工具、問題解決工具和研究工具。這就需要教師具備較高的現代信息技術素養，以及將現代信息技術融入學科課程教學的能力。然而，大部分教師沒有掌握上述現代信息技術，不具備真正意義上的信息技術能力，因而也就不具備將現代信息技術融入學科課程教學的水平。
2.3從支撐環境看，支持現代信息技術融入學科課程教學的環境
需要改善信息資源的多媒體化、信息資源傳輸的網絡化、信息資源處理的智能化，是信息技術與學科課程整合的重要環境。就目前各地的實際情況而言，許多發達地區的城市優質中小學校設置了多媒體教室、電子閱覽室、電教室、遠程教學信息網絡系統等用于教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統，具備了較好的條件。然而，大部分學校尤其是中西部地區由于經費缺乏等原因，并沒有這樣的設備條件。而欠發達地區農村中小學的情況更加不容樂觀，這些學校根本不具備上述條件，有些學校連電腦也沒有一臺，教室也是破爛不堪，信息化設施更是無從談起。沒有上述信息技術支撐設施，現代信息技術想要融入到學科課程教學中去，其難度是可想而知的。另外，許多學校沒有建立學科課程多媒體材料庫、學習單元庫和習題庫，也給現代信息技術融入學科課程教學增添了困難。
3實施策略
3.1加強對現代信息技術融入學科課程教學理論研究
加強對現代信息技術融入學科課程教學的理論探討，提高現代信息技術融入學科課程教學實踐的理論指導，促進學科課程教學模式的科學建構，是知識經濟時代和信息化社會對現代教學模式研究的必然要求，也是促進現代信息技術融入學科課程教學模式科學建構的必然要求。關于該主題的研究有三種研究范式：一是立足于教育技術專家角度的“現代信息技術—學科課程教學”研究范式，其關注的重點是如何把現代信息技術運用到學課程教學中；二是立足于教學論專家角度的“教學模式—信息技術”研究范式，它主要關心如何在學科課程教學中滲入現代信息技術，使學科課程教學能夠渙發出特有的活力和生命力；三是立足于教育技術專家與教學論專家合作的角度，既關心現代信息技術也關注學科課程教學，是現代信息技術與學科課程教學聯合研究范式。我們要加強第三種研究范式的研究，從更寬廣的視野促進現代信息技術與學科課程教學的有效融合。
3.2提高教師的現代信息技術理論素養和實踐能力
上文已述，由于科學技術飛速發展，教師在運用現代教育技術時常常心有余而力不足，“望信息技術興嘆”。為此，要采取有效措施，提高教師的現代信息技術素養和能力。一是采用專家報告、教材介紹、案例分析、教師研討等多種方式，引導教師廣泛學習現代信息技術知識，解決教師普遍存在的信息技術理論匱乏問題。二是在設計現代信息技術融入學科課程教學策略時，要強調教師團隊的合作。這樣的話，有信息技術專長的教師和學科教師可以“互通有無”，在互助合作中增長教學設計技能和信息技術能力。三是通過培訓逐步提高教師對學科課程進行再建構的能力，使教師能夠將現代信息技術融入學科課程教學中。
3.3營造使用現代信息技術的良好環境
