開展第二課堂的意義精選(九篇)

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第1篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；大學英語；第二課堂；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0083―03

胡壯麟教授在他的《英語教育自選集》一書中提及“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。”[1]大學英語第二課堂是指在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，由學生自愿參加的各種有組織、有益于英語學習的活動，是課堂教學的必要延伸和有效補充，對于提高學生的英語應用水平大有裨益。

近年來國內(nèi)第二課堂的發(fā)展得到重視，大多數(shù)高校都開展了多種形式的英語第二課堂活動，廣受學生歡迎。然而，關(guān)于針對學生的特點，結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢，開展有專業(yè)院校特色的英語第二課堂活動的思考則少之又少。本文從動機理論出發(fā)，探索借助于符合中醫(yī)院校學生學習需求的傳統(tǒng)文化開展有特色的英語第二課堂活動的可行性及意義。

一、理論依據(jù)

1.學習動機

學習動機是激發(fā)學生獲得知識的內(nèi)在動力和欲望，研究界將其定義為對于目標的一個定位，它給學習者提供了一個重要的能源。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當某種需要沒有得到滿足時，它便推動著人們?nèi)ふ倚枰膶ο螅瑥亩a(chǎn)生動機。學習動機不是單一的結(jié)構(gòu)，學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構(gòu)成因素。

英語學習動機是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目標的內(nèi)在驅(qū)動力。“包括學習英語的社會目的和需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要等。教學中英語學習動機可歸納為學習英語的目的、態(tài)度、興趣等。”[2]

學習動機與學習之間是相輔相成的辯證關(guān)系。學習產(chǎn)生動機，動機又反過來推動學習。因此，激發(fā)和維持積極的學習動機對于最終的英語語言學習的成功很重要。由此可知，教師在教學活動中，在特定環(huán)境下幫助學生學會怎樣學習，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等激發(fā)學生的學習動機，引起其相應的學習行為十分必要。

2.影響學習動機形成的因素

影響學生學習動機形成的因素主要分為內(nèi)部條件和外部條件。其中內(nèi)部條件包括學生的自身需要和目標結(jié)構(gòu)、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度；外部條件包括家庭環(huán)境和社會輿論、教師的榜樣作用。

學習動機的激發(fā)可以使?jié)撛诘膶W習動機轉(zhuǎn)化為學習的行為，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。教師應當在分析學習動機形成因素的基礎上，積極運用各種策略激發(fā)學生的英語學習動力。首先，教師應當了解中醫(yī)專業(yè)學生的特點、專業(yè)需求、未來發(fā)展方向等，根據(jù)實際情況組織適當?shù)幕顒樱ぐl(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和意愿。學習動機的激發(fā)應該貫穿在教學過程的始終，跟教學活動同樣重要。

二、中醫(yī)院校開展大學英語第二課堂的必要性

1.中醫(yī)院校學生的英語學習現(xiàn)狀

目前來說，中醫(yī)院校的外語教學跟國內(nèi)其他院校從本質(zhì)上幾乎沒有區(qū)別，不同之處僅在于高年級階段開設醫(yī)學英語課程。但是由于中醫(yī)院校的學生所學專業(yè)的性質(zhì)，決定了中醫(yī)院校的教學對象在英語學習上具有一些不可忽視的特點。

中醫(yī)院校的學生有相當一部分來自農(nóng)村，高考外語成績未必很低，但應用能力相對較差。有些省份或地區(qū)的高考不考聽力，導致了部分學生聽力及口語水平遠遠落后于平均水平。而且，學生進校后對英語的重要性認識不夠，學習英語的熱情不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學生認為自己將來從事的是中醫(yī)工作，不出國發(fā)展，基本上不需要使用英語，因此他們對英語水平的要求僅局限在通過四六級，不影響拿學位證即可。對他們來說，大學的英語教育跟高中無異，都是應試教育。

學生對英語認識的偏差，對未來職業(yè)規(guī)劃的不清晰極大地影響了學習英語的積極性，也為教師的教學帶來諸多問題。如何激發(fā)學生學習的動力便成了英語教師需要解決的首要問題。對學生來說，英語不應該是一種簡單的工具或取得學位證書的敲門磚，通過大學英語的學習，要使自己英語綜合應用能力，特別是聽說能力得到提高，以便在今后的工作中有效運用英語。要從根本上解決問題，教師應將大學英語教學與學生的長遠發(fā)展結(jié)合起來。

2.第二課堂活動的作用和意義

為了適應社會發(fā)展對專業(yè)跨文化交際人才的需求，教育部高教司在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出，“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”[3]隨著大學英語教學改革的不斷深入， 教師和學生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學模式。近年來，教學方式的轉(zhuǎn)變使我國各大高校開始認識到第二課堂的重要性，并相繼在不同程度上開展了相關(guān)活動。英語第二課堂作為對第一課堂教學的一種補充和延伸，不受教學計劃和教學大綱的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富，對于營造良好的學習氛圍，促使學生更多地接觸英語和使用英語、引導學生自主學習、提高學生的英語應用能力具有非常重要的作用。

首先，它體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變。從“以教師為中心”到“以學生為中心”，從“單純傳授語言知識和技能”到“以傳授語言知識與技能為基礎，突出培養(yǎng)學生的語言交際能力和自主學習能力”[4]的教學模式的轉(zhuǎn)變，有力地調(diào)動了學生在英語學習過程中的積極性和創(chuàng)造性。

其次，它彌補了課堂教學的不足。第一課堂教學時間有限，形式上以教師的講解為主，重在知識的輸入而沒有足夠時間讓學生輸出，內(nèi)容上也必須依照大綱要求進行且受到教材的限制，學生難以在課堂學習中滿足個人不同需求或發(fā)揮個人特長。

再者，它為學生創(chuàng)造了一個相互學習、共同進步的環(huán)境。第二課堂需要學生的積極參與和互動，有利于加強學生間的交流與合作，磨礪意志，展現(xiàn)個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三、傳統(tǒng)文化與大學英語教學

1.傳統(tǒng)文化教育在醫(yī)學院校中開展的重要性

眾所周知，中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學成型和發(fā)展的基礎，中醫(yī)學的經(jīng)驗和理論蘊涵著千百年融合而成的文化背景和文化因素。因此，從更廣泛定義上去認識中醫(yī)學，將中醫(yī)置于傳統(tǒng)文化的大環(huán)境中，對于了解中醫(yī)學的產(chǎn)生和發(fā)展、理解醫(yī)史文獻中的深奧醫(yī)理，深刻領(lǐng)悟并掌握中醫(yī)基礎理論有著重要的意義。此外，還能幫助學生培養(yǎng)中醫(yī)思維習慣和中醫(yī)思維方式，陶冶情操、提高自身的身心道德修養(yǎng)，從而成為具有“大醫(yī)”精神的未來中醫(yī)學人才。

然而，剛?cè)胄５拇髮W生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)比較缺乏，原因是大學之前的教育以現(xiàn)化教育為主，傳統(tǒng)文化教育得不到重視，致使學生未能積累深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。進校之后，由于沒有適宜的文化氛圍及教師的專門指導，學生在傳統(tǒng)文化學習方面無法給予足夠重視。離開了傳統(tǒng)文化中中醫(yī)所依賴的中國傳統(tǒng)哲學體系和自然辯證法，學生往往感到中醫(yī)深奧難懂、虛無縹緲。因此，中醫(yī)院校應加大傳統(tǒng)文化教學的力度，努力營造適宜的中醫(yī)學習環(huán)境。

2.傳統(tǒng)文化傳承在中醫(yī)院校大學英語教學中的可行性

周運清部長在《弘揚中華民族文化是我國大學的歷史使命》一文中指出，“任何一個國家的大學都承擔著傳承民族文化、弘揚民族精神的使命，當代大學應該擺脫純粹功利性，甚至是工具主義理性困惑。在走出象牙塔，融入時展潮流的同時，更牢記民族的使命、文化的重任，更應自覺地認識、領(lǐng)悟和把握自身傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的歷史責任。” [5]文化的傳播是整個大學的責任，英語課堂一樣可以為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展做貢獻。

中醫(yī)藥在世界醫(yī)學中的地位日益提高，國家急需培養(yǎng)外向型的中醫(yī)藥人才。中醫(yī)藥學生學好英語便可以向西方傳播中醫(yī)藥文化，大量寶貴的中醫(yī)資料也需要有專業(yè)知識且通曉英語的中醫(yī)藥專業(yè)人才翻譯成英語，向全世界推廣。然而，目前大學英語教學模式普遍偏西化，多年來大學英語的教學一直在傳播西方的文化，對中國文化涉及較少。大多數(shù)學生接受兩年的大學英語基礎教育之后比較了解西方的基本習俗和文化，對中國文化卻苦于用英文表達，這也反映了目前中國文化在大學英語教學中受到忽視的事實。用英語來學習跟中醫(yī)密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化既是對文化的學習又是對英語的提高，比較容易激發(fā)中醫(yī)院校學生學習的動力，可見，在中醫(yī)院校開始普及中國傳統(tǒng)文化的英語學習具有得天獨厚的條件。

四、在第二課堂中融入傳統(tǒng)文化教學的途徑與方法

大學英語教學材料中中國傳統(tǒng)文化幾近空白，英語教學過于偏西化。“現(xiàn)有的教學大綱還沒有把用英語表述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一個組成部分納入教學計劃， 絕大多數(shù)高校都沒有開設有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英語課， 學生在現(xiàn)行教材中幾乎讀不到、也聽不到有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英語表述”。[6]這樣的教學模式必然不益于培養(yǎng)合格的具有跨文化交際能力的人才，對于我國民族文化的傳播更為不利。在這種大環(huán)境下，教師可以嘗試在課堂教學中有目的、有計劃地補充傳統(tǒng)文化知識，然而課時、教材等條件的限制決定了文化的教學只能更多地借助于第二課堂。

為了解決這一問題，中醫(yī)院校可以以選修課的形式開展中國傳統(tǒng)文化課程或定期舉辦傳統(tǒng)文化系列講座，營造良好的中醫(yī)學習氛圍，吸引學生主動學習，幫助學生提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。有興趣有能力的老師可以嘗試編寫選修課教材試用，將傳統(tǒng)文化英語課規(guī)范化、系統(tǒng)化。此外，還可以輔以其他多種形式的活動，如校園英文廣播開設中國傳統(tǒng)文化專欄、充分利用學校調(diào)頻廣播每周定期播放文化節(jié)目，基于網(wǎng)絡的自主學習中增加文化學習的內(nèi)容，舉辦以中國傳統(tǒng)文化為主題的英語演講比賽和英語知識競賽等活動，每學年開展中國傳統(tǒng)文化節(jié)，甚至可以利用博客、微博、社交網(wǎng)絡等網(wǎng)絡媒介，讓學生在校內(nèi)和校外都可以在英語環(huán)境中學習傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會中醫(yī)的深奧精髓的同時提高英語交際能力，努力成為具有綜合素質(zhì)的國際化人才。

五、結(jié)語

具有中華民族傳統(tǒng)特色的中醫(yī)學扎根于歷史悠久、博大精深的中國傳統(tǒng)文化之中，在中醫(yī)學飛速發(fā)展的今天，深入探索傳統(tǒng)文化與中醫(yī)學的關(guān)系，有助于我們繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，促進中醫(yī)藥事業(yè)在全世界的發(fā)展。中醫(yī)院校的學生有其專業(yè)優(yōu)勢，在傳承中國傳統(tǒng)文化、使中醫(yī)國際化方面承擔著重要使命。向世界推廣中醫(yī)，必須具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊與修養(yǎng)，具備用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力，以及用英語將中醫(yī)理論和經(jīng)典著作傳播至西方的能力。中國傳統(tǒng)文化英語第二課堂活動的形式多樣、內(nèi)容生動有趣，既能擺脫應試教育的弊端、激發(fā)學生自主學習英語的興趣，又能滿足學生學習中醫(yī)應具備的中國傳統(tǒng)文化的需求，因而成為一種將兩者的學習結(jié)合的有效方式。培養(yǎng)國際化人才，促進中醫(yī)的國際化將是中醫(yī)院校英語教學的一項長期而艱巨的任務。

[參考文獻]

[1]胡壯麟. 論中國的雙語教育[J]. 中國外語， 2004 （02）.

[2]張立坤，田永營，王雪敏. 對中醫(yī)藥院校培養(yǎng)學生學習及應用英語能力的探索[J]. 河北中醫(yī)藥學報，2006（02）.

[3]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[4]徐艷甲. 開展大學英語第二課堂活動的必要性及其組織形式[J]. 時代文學，2008 （03）.

第2篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 素質(zhì)教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設的必要性分析

目前，各個高校開展大學生素質(zhì)教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學生選擇或教務部門統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側(cè)重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標的各種活動，它的重點是給學生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學活動而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，是大學生素質(zhì)教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與勤工助學等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優(yōu)勢。

大學生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨特的人格魅力，學生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學生對社會的愛心和責任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質(zhì)教育體系得以實施和實現(xiàn)的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點和優(yōu)勢，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結(jié)合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設思想需加強統(tǒng)一

長期以來，過分強調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學校、學院的各部門對第二課堂建設的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設和活動的開展主要是各級團委、學生工作部或?qū)W院學生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經(jīng)所在的學院而言，每學年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務、文化體育、學術(shù)講座等活動以外，還要結(jié)合自己學院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學生會和二級社團自發(fā)組織的活動，每學年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點只是為了履行相應的職責或任務，有的活動盲目參照其它學院并沒有真正注重學院和學生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學知識去解決生產(chǎn)實際和生活實際中的問題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學生所學專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導，但是專業(yè)教師參與指導的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關(guān)的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學生社團建設力度有待加強

大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實誤區(qū)與不足，筆者認為在第二課堂的建設中應遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎，如果沒有第一課堂所學的基礎知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預期效果；二是第二課堂的教學活動必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側(cè)重點是注重專業(yè)知識的運用，以提高學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內(nèi)容要與學校、學院專業(yè)教育培養(yǎng)目標相適應，與不同學校、學院、專業(yè)和學生的實際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開展。

（三）人性化原則

即充分尊重學生對于第二課堂活動的選擇，尊重學生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為其提供良好的人文關(guān)懷和人性環(huán)境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才為目標，而具有人文精神是合格人才的重要標準， 是第二課堂培養(yǎng)目標之一。

第3篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；第二課堂；學分制

一、第二課堂建設的必要性和重要意義

第二課堂學分是指全日制本科生在校期間，按照學校3要求在第一課堂以外參加的社會實踐、思想道德、公益服務、文化藝術(shù)等方面的活動，經(jīng)校團委復核，教務科研部審批后被授予的學分。開展第二課堂學分活動目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學第二課堂學分認定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應累計獲得4個第二課堂學分方可畢業(yè)。授予第二課堂學分的范圍如下表：

對廣西科技大學鹿山學院經(jīng)濟管理系2011級學生的第二課堂學分進行統(tǒng)計分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級學生的第二課堂學分還沒達到4分的標準，這說明部分同學沒有積極參加第二課堂學分的活動，導致認定的學分不夠。第二課堂學分4個學分中，“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學分，“社會實踐類”占了0.3學分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學分，“公益服務與社會工作類”占了0.4學分。其中，第二課堂學分大部分主要集中在“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級學生第二課堂學分統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，所有學生的“社會實踐類”都是0.3學分，而且大部分學生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務與社會工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學分差距都不大。學生們第二課堂學分的差距主要就在于“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學生第二課堂學分不達標就主要是因為“科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學分不夠。事實上，“科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學分也是最難獲得的。參與大學生創(chuàng)業(yè)活動的機會較少；相對來說，經(jīng)管系開展關(guān)于科技類學分的講座或活動比較少，而且經(jīng)管系的學生人數(shù)是全院里最多的，開展的活動也很難顧及到那么多的同學。因此，大部分同學的“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學分都很難達標，從而影響到了整個第二課堂學分的認定。

二、獨立學院第二課堂建設與實踐方法探討

（一）加強領(lǐng)導，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學分管理制度，科學地調(diào)整各類小項在第二課堂學分中的比值。

（二）實施獎勵機制，鼓勵學生積極參加第二課堂的活動。

（三）多開展與經(jīng)濟管理系各專業(yè)相關(guān)的活動，多開展有關(guān)科技類的學分活動。

參考文獻：

第4篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 第二課堂教育 應用型人才

與西方發(fā)達國家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國高等教育在基礎理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對大學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀科學技術(shù)的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。在這樣的大背景下，高校教育由過去的主要重視第一課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育并重，以期努力達到第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的效果。第二課堂教育以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性成為了實施素質(zhì)教育的重要載體，越來越受到高校的重視。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的民辦高校得到了快速的發(fā)展。校企結(jié)合辦學是民辦高校主要的辦學模式，在培養(yǎng)應用型人才上面具有得天獨厚的優(yōu)勢。應用型人才的培養(yǎng)是一個很復雜的過程，它不同于精英式教育，又與大眾教育有一定的區(qū)別。生源特點決定了民辦高校教育手段和培養(yǎng)模式的特殊性，在第一課堂教育的基礎上，重視和加強第二課堂教育無疑是很好的選擇。第二課堂教育作為第一課堂的補充與延續(xù)，對校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校的應用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，要實現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)與服務企業(yè)需求緊密結(jié)合，就需要加大民辦高校第二課堂教育的研究。

一.什么是民辦高校第二課堂

所謂民辦高校的“第二課堂”是指民辦高校學生在傳統(tǒng)的第一課堂之外，通過參加有組織的學校社團活動、社會實踐活動等課外活動，以實現(xiàn)自身素質(zhì)提高的一種教育教學形式。它是一種綜合理念，能夠?qū)W校教育與思想政治教育結(jié)合起來，以實現(xiàn)個人理想同國家和社會的價值目標統(tǒng)一；它也是一種新的工作方式或者溝通機制，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的雙向互動與共同參與，促進學生工作；它還是衡量學生成才的重要標準與培養(yǎng)適應社會需求的全面發(fā)展的人才的風向標。[1]

第二課堂是建立在第一課堂的基礎上的，是第一課堂的補充與延伸。如果把第一課堂定義為在規(guī)定的教學時間內(nèi)，依據(jù)教學大綱而進行的課堂教學活動，那么第二課堂則是在第一課堂外的時間所進行的教學活動。第二課堂的教學內(nèi)容廣泛，是對教材之外的知識的學習。第二課堂教學形式多樣，不拘泥于教室，實驗室、家庭、企業(yè)公司、社會等都可以成為第二課堂的教學場所。

二.第二課堂教育在校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校教育中的積極意義

在校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校中開展第二課堂教育，其積極意義表現(xiàn)在以下個方面：

1.第二課堂教育有利于民辦高校學生的智能發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

與第一課堂重視學生在教師的指導下對問題進行思考不同，第二課堂提倡學生對自己在實踐中遇到的問題進行思考。在第二課堂活動中，民辦高校的學生能夠?qū)⒌谝徽n堂中所學到的知識應用于實踐，有利于加深對知識的理解與把握，開拓視野，培養(yǎng)學生的自學能力與組織能力，促進學生創(chuàng)造力與潛能的發(fā)揮；第二課堂提倡自主創(chuàng)新精神，有助于學生在了解自身特點、個性、優(yōu)劣勢的基礎上施展才華，尋求創(chuàng)新；第二課堂有利于激發(fā)學生才能的發(fā)揮，有利于激發(fā)學生關(guān)注自身的職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展的熱情，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。[2]

2.第二課堂教育有利于學生社會競爭能力的拓展

第二課堂經(jīng)常借助各種各樣的活動進行。在活動過程中，民辦高校學生們需要進行分工與協(xié)調(diào)，需要組建跨專業(yè)、跨學科的各種團隊，這不但有助于培養(yǎng)學生團隊分工合作能力，還有助于提高學生的組織溝通能力與人際交往能力。而這些基本的素質(zhì)本身就是民辦高校培養(yǎng)適應社會需求人才的基本素質(zhì)，它有利于提高學生的社會化程度和市場競爭能力

3.第二課堂有利于教學改革的進行

第二課堂作為民辦高校教學改革的試驗田，有著不同于傳統(tǒng)的第一課堂的教學模式、教學內(nèi)容與教學形式，它十分重視學生的實踐，借助校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校這個有利載體，不斷沖破傳統(tǒng)教學體制的束縛，在一定程度上促進了教學改革。

4.第二課堂教育有利于應用型人才的培養(yǎng)

相對第一課堂重視理論而言，第二課堂更重視實踐，通過學生的親身實踐，讓學生將理論與實踐聯(lián)系起來，從而體會社會、生活、人生。第二課堂中，學生通過參與社會實踐，各方面的能力得到了鍛煉，尤其是動手操作的能力。總之第二課堂在潛移默化中，通過把學生從理論走向?qū)嵺`，從被動轉(zhuǎn)為主動[4]，為國家培養(yǎng)了高素質(zhì)的應用型人才。

三.校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育的途徑與方法

校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育承擔著為社會培養(yǎng)應用型人才與服務企業(yè)需求的雙重任務。實現(xiàn)第二課堂教育與人才培養(yǎng)和服務企業(yè)需求相結(jié)合的目標，需要從以下幾個途徑與方法進行：

1.大力開展社團活動

社團活動是指在學校團委的領(lǐng)導下，學生基于共同的興趣愛好而自愿組織社團，開展系列活動。社團活動能夠培養(yǎng)學生的主動性、自主性、參與性等實踐活動能力，能夠激發(fā)學生自我教育、自我管理、自我服務的意識，它已經(jīng)成為民辦高校開展第二課堂教育的主要途徑。要大力開展學生社團活動，首先要團委組織籌建或者學生個人組織申請成立。其次需要團委進行指導與管理，以維護社團活動的有序進行。最后需要學生負責人負責日常活動的開展，以促進社團活動的發(fā)展。

2.舉辦學術(shù)文化活動

由于校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為主的辦學目標，這類高校往往在學術(shù)文化活動方面比較薄弱，而學術(shù)文化活動是第二課堂教育的重要組成部分，因此，有必要在在這類高校中大力開展學術(shù)文化活動。通過在這類高校中舉辦學術(shù)文化活動，能夠使學生在潛移默化中提升了自己的科學精神與人文精神，有利于學生檢驗自我和展示自我，在豐富校園文化活動的同時，促進了第二課堂教育的發(fā)展[5]。

3.開展形式多樣的實踐活動

各種形式的實踐活動是校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校開展第二課堂教育的主渠道。我們要帶領(lǐng)學生走出去，鼓勵學生走出去，把理論知識與社會實踐緊密的結(jié)合起來。通過建立校外實訓基地、校外實習基地以及學生創(chuàng)業(yè)基地等實踐載體，聯(lián)合企業(yè)進行參觀、實訓、實習等實踐形式，以教學空間、教學形式的變化來達到擴展學生學習能力激發(fā)學生學習熱情的目的。通過這種第二課堂實踐活動，一方面加深了學生對社會的了解與認同，鍛煉了學生的實踐能力；另一方面為聯(lián)合企業(yè)輸送了適應企業(yè)需要的高素質(zhì)的應用型人才。

4.進行科研訓練

科研訓練能夠使得學生提前進入科研領(lǐng)域，了解學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。在校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校中進行科研訓練，更能有效利用企業(yè)資源，建立學校和企業(yè)“雙導師制”，有目的、有方法地指導學生，使學生了解科研理論與實驗技能方法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學素養(yǎng)，同時了解企業(yè)所需和自身不足，適時調(diào)整自我定位，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

民辦高校作為社會力量辦學的載體，在第二課堂教育上有著自身特色和先天優(yōu)勢，一方面體制較為靈活，便于掌控；另一方面，民辦高校的投資方一般是實力較強的企業(yè)，有能力為學校提供較好的條件和支持。新時期下，我們應該大力發(fā)展校企結(jié)合辦學機制下的民辦高校第二課堂教育，為培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才提供強大支撐，促進我國民辦高校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋紅生．陜西省高等院校第二課堂教育探析[J]，價值工程.

[2]彭彥城，王巖琴，葉小倩，張欣．高校第二課堂教育的研究[J].教育文化，2004（4）.

[3]莊青竹．談高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．商業(yè)時代，2008.

[4]孫麗姍．高校第二課堂建設與應用型人才培養(yǎng)[J]．河南財政稅務高等專科學校學報，2011，25（1）.

第5篇：開展第二課堂的意義范文

一、研究目標和意義

目標是行為的導向，意義是為結(jié)果負責，兩者都不容忽視。

（1）研究目標對社會多行業(yè)的英語需求進行全面考查和分析，根據(jù)高職學生的英語水平和心理，結(jié)合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業(yè)為導向的英語第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語技能課外培養(yǎng)的有效建設途徑，做到既鞏固學生第一課堂所學的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現(xiàn)學生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業(yè)導向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設，將會填補學術(shù)界習慣進行學校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導意義：①提升學生實踐英語的機會：針對學生各自的現(xiàn)有英語水平，實現(xiàn)學生就業(yè)導向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設的模式：根據(jù)大學已有的英語第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學生為本位，以就業(yè)為導向，結(jié)合企事業(yè)單位對畢業(yè)生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學生就業(yè)導向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動校內(nèi)外應聘或?qū)嵙暋钡耐緩絹頇z驗學生就業(yè)英語的技能；實踐英語學與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學的管理：結(jié)合師生的特長和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語第二課堂活動，設立導師制，使第二課堂建設更加規(guī)范化、高效化。

二、研究的主要內(nèi)容和基本觀點

（1）主要內(nèi)容①用人單位對畢業(yè)生英語能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業(yè)生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對現(xiàn)有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學生量、長短處、就業(yè)導向性體現(xiàn)、最終效果等方面進行全方位的調(diào)查研究，為英語第二課堂建設提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語第二課堂活動的形式設置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語實際應用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標準；探索適應學生英語技能培養(yǎng)的第二課堂活動組織方法，實施責任設崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責人—專項導師—輔助人員”的責任落實設崗、工作規(guī)范量化的活動安排體系。⑤就業(yè)導向型英語技能的檢驗途徑研究：根據(jù)重視英語技能的就業(yè)崗位，建設檢驗學生英語實際應用能力的校內(nèi)模擬或社會現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙暬兀惶剿骼趯W生英語技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學結(jié)合途徑。

（2）基本觀點①英語第二課堂建設必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學的活動體系、設置板塊式的英語俱樂部、實施以就業(yè)為導向的模式等把英語第二課堂建設好。②以就業(yè)為導向的英語第二課堂建設，既鞏固學生在第一課堂所學的英語知識，又拓展提高其以就業(yè)為導向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業(yè)崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動的目標和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導向型英語素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學生的興趣為切入點來設置和開展活動，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導向型英語第二課堂活動來使學生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設置活動時應加大第二課堂的覆蓋面。大學生英語基礎、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導者充分考慮各種因素，把各學科結(jié)合起來讓他們都得到就業(yè)導向型英語綜合能力的最大發(fā)展。

三、研究思路

通過查閱各種相關(guān)資料并借鑒國內(nèi)外以就業(yè)為導向的英語技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會單位對英語的需求和學生第二課堂英語活動的現(xiàn)狀，比較高校已開設英語第二課堂不同活動的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀察追蹤部分學生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結(jié)不同活動對他們英語技能的不同影響，結(jié)合改革行動與研究工作來親身參與學生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調(diào)查來測驗學生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動的設置準備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學生為兩個學期的實驗對象，有指導老師進行系統(tǒng)指導和監(jiān)督，嚴格按照建設方案進行實施，認真記錄并監(jiān)控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調(diào)研、行動、測驗等方法為歸納總結(jié)準備資源。實驗2個學期結(jié)束后，進行項目實驗小結(jié)和階段驗收，整理、分析、綜合前期準備資料，對本項目的主要內(nèi)容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當整改。

四、小結(jié)

第6篇：開展第二課堂的意義范文

1、明確第二課堂舞蹈教學目標，實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學使以嚴格、嚴禁的教學態(tài)度培養(yǎng)學生的舞蹈基礎能力。而第二課堂的教學方向使得其舞蹈教學更多的側(cè)重于學生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學應明確教學目標，以此實現(xiàn)第二課堂學生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學應將學生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學中，學生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎培養(yǎng)學生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學的目標與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學中應以舞蹈賞析作為切入點，培養(yǎng)學生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進行分解講解，以此提高學生對舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學中，教師應針對第二課堂學生缺乏舞蹈基礎的現(xiàn)狀進行基礎知識教學。通過舞蹈表演形式、基礎技能、基礎知識等教學為學生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎。

2.2注重學生基礎藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對第二課堂舞蹈教學需求，第二課堂舞蹈教學中還應注重學生基礎藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識積累、舞蹈理論基礎以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學入手，培養(yǎng)學生對舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進而培養(yǎng)學生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點的學習培養(yǎng)學生對舞蹈藝術(shù)美感的體會。使學生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點教學使學生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎，培養(yǎng)學生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會、社會背景理解等為基礎而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學中，舞蹈教室應加強優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學使學生提高觀賞積極性，促進學生對舞蹈美學的興趣。

2.4c培養(yǎng)學生的舞蹈興趣。通過基礎動作的訓練、單一動作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學生在鏡面內(nèi)觀察自身動作、體會音樂與動作的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)學生舞蹈美感的理解。通過基礎訓練、音樂與動作的聯(lián)系等體會舞蹈藝術(shù)形式空間運動美感與音樂美感的結(jié)合，實現(xiàn)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學中需要注意的問題探討

在舞蹈第二課堂的教學中，以學生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學活動應注重其教學的注意事項，以此避免舞蹈基礎動作訓練枯燥影響學生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對第二課堂舞蹈教學非專業(yè)性教學的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎、以舞蹈基礎動作訓練方式的改進為重點培養(yǎng)學生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學生舞蹈表現(xiàn)，實現(xiàn)第二課堂舞蹈教學目的。針對第二課堂舞蹈“賞析教學”與“美感訓練”的重要性，舞蹈教室還要加強學生舞蹈意識的培養(yǎng)。從舞蹈美的認識、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點，注重非專業(yè)性舞蹈教學方式的運用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點開展舞蹈教學工作，實現(xiàn)第二課堂教學目標。為了避免舞蹈基礎訓練過于枯燥對學生舞蹈興趣的影響，在基礎動作訓練中，舞蹈教室應注重訓練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動作訓練方式為中心開展基礎訓練，實現(xiàn)第二課堂舞蹈教學目標。

第7篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：大學生第二課堂 活動平臺 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、國內(nèi)外相關(guān)研究述評

（一）國外相關(guān)研究述評創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟學家熊彼德在20世紀初提出來的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程”。20世紀70年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨樹一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴散》中認為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實際采用或首次應用。著名學者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對象基本上限定為規(guī)范化的重要創(chuàng)新。從經(jīng)濟學的角度考慮創(chuàng)新，認為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟學上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國耶魯大學校長理查德?萊文（2010.05）在中外大學校長論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學生應該有能力去接受知識，運用知識重新評估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國學生把注意力放在對于知識要點的掌握上，不去開發(fā)獨立和評判性思維的能力。這樣的模式對于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導力和創(chuàng)新能力的人就不足了。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究述評重慶大學課題組（2001）對第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實踐也進行了探索。認為第二課堂有利于學生將固態(tài)知識在實踐中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時還提出了大學生第二課堂教育目標確立的原則：有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強學生適應性、競爭力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國存（2007）認為，第二課堂提供了一種全新的學習方式。學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，在學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學習變成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過程，這一過程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且在實踐中培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。還認為第二課堂有助于提高學生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對工科學生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探索，認為第二課堂有利于學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識面培養(yǎng)實踐能力。并介紹了在教學實踐中對第二課堂建設的經(jīng)驗，以科技活動為基礎培養(yǎng)學生興趣，以科技競賽為載體提高活動質(zhì)量，以老師為指導提高學生實踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認為，應規(guī)范第二課堂活動，建立科學的創(chuàng)新能力評價體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導、組織、計劃、載體、基地、經(jīng)費等方面入手，積極開設第二課堂，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認為，把學生培養(yǎng)成為21世紀需要的高素質(zhì)建設人才，僅依靠第一課堂進行的教學活動是難以完成的。因此，高等學校在抓好智育教育的同時，必須重視德育、美育和實踐能力等方面的教育，積極開展第二課堂活動。陳卓武（2006）認為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機制，應該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學活動，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導教師隊伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認為，第二課堂教學對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進和提高學生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時性、廣泛性和自主性特點。開展專題講座及選修課、參加教師的科研活動、開展學科知識競賽和科技競賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學活動。張建林（2008）認為，創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補充，第二課堂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對于這一結(jié)論國內(nèi)眾多專家學者觀點基本一致。第二課堂教學應該建立一個完整的趣味性、實用性、創(chuàng)新性教學體系，納入教學培養(yǎng)計劃，為學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

二、大學生第二課堂的意義及目標

（一）開設第二課堂的意義第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動，更是高校完成人才培養(yǎng)目標的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導和開展第二課堂活動，營造健康向上的學科氛圍，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生學科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補充和延伸。目前我國大學生的培養(yǎng)是按照學科專業(yè)分類進行的。即便是大類招生，也是按照學科門類較寬口徑的標準來錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學習。課堂教學只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識及核心專業(yè)知識，學時是有限的。而專業(yè)知識是與時俱進動態(tài)變化的，新的知識層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，必須充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，進一步豐富學生專業(yè)等知識。（2）第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。由于大學課程安排更加靈活，課余活動較為豐富多彩，但往往學生們自治能力不強，尤其是對于剛進入大學的學生來講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識來開展活動，使學生們在課下也能接受到專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學科氛圍，使學生們較快且積極的融入專業(yè)學習中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學生的角色由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W習，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學生學習的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程同創(chuàng)新的過程融為一體，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學生的綜合業(yè)務素質(zhì)和學術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動能夠使學生開闊視野，整合第一課堂所學知識，增加其他學科及交叉學科、邊緣學科知識，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地運用知識。將所學知識融會貫通，具備綜合業(yè)務素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應社會、服務社會，而且對于有志于從事研究的同學也提升了學術(shù)素養(yǎng)，開闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對現(xiàn)實世界的認識能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導，學生組織協(xié)調(diào)安排活動。這樣就能夠鍛煉學生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來工作所必備的素質(zhì)與能力。

（二）開設大學生第二課堂的預期目標 以開設大學生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等為目標。這一目標可分為基本目標、中級目標和高級目標三個不同的層次。（1）基本目標。重在打基礎，營造學科氛圍，使大部分同學能夠接觸各類活動。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學能夠真正參與到活動中來成為活動主體，在活動中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級目標。在營造學科氛圍基礎上，以校內(nèi)外平臺為依托，根據(jù)學生不同特點因材施教，有目的的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級目標。以校內(nèi)外平臺為依托，將第一課堂學到的專業(yè)知識和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識與能力的高層次優(yōu)秀人才。

三、大學生第二課堂的途徑

（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導大學生第二課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。科學的理論對實踐具有指導作用。所以，開設大學生第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導，積極營造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學的理論對實踐具有指導作用。開設大學生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學習研究已有的理論成果，把握第二課堂的實質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導因地制宜的開展工作。文化氛圍可以理解為一個群體在一定時期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風俗、習慣、代表人物，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動的氣氛、風氣和風貌。大學生開設第二課堂，通過通知、網(wǎng)絡、圖片、條幅、宣傳單等方式營造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學生參與。

（二）搭建校內(nèi)平臺，開設第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營造學科氛圍，拓展專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)興趣，通過利用學校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺，如學術(shù)講座平臺、競爭競賽平臺、學習交流平臺、原創(chuàng)發(fā)明平臺等，開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學術(shù)組織。成立教師層面的學術(shù)組織，搭建學術(shù)講座平臺，吸引學生參加。如開設專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識以通俗易懂的形式介紹給學生，又可以將研究進程中的問題及困難、感悟與大家交流。通過這一平臺，可以吸引學生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學生層面的社團組織。從本科生、研究生兩個層面成立學生層面的社團組織，如專業(yè)協(xié)會、學社，舉辦學習經(jīng)驗交流會、論文寫作經(jīng)驗談、考研考證經(jīng)驗交流會、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗交流會、工作面試經(jīng)驗交流會、課程論文競賽、職業(yè)設計競賽等，或聘請教授作學術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學們在活動中增強自信心，提高學習興趣，增強對專業(yè)的認同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時，積極借鑒和吸收其他高校學生社團組織的經(jīng)驗，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競爭競賽平臺。以學校、學院團委為依托，舉辦全省、全國重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識競賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設計大賽等。這樣舉辦的活動更具有權(quán)威性、實用性，使學生感到競爭的壓力，學習更加刻苦，對專業(yè)知識的吸收也更加深刻，對學生自身能力的提高起到了促進作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺。以學科交叉、學術(shù)論文撰寫及科研課題立項為主要內(nèi)容，在上述各種平臺活動的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識積累的基礎上，搭建直接鼓勵創(chuàng)新的平臺，并對創(chuàng)新活動進行指導。隨著社會的需求和科學的發(fā)展，原有學科的劃分需要突破，新的學科則會應運而生，而新學科大多會建立在多學科的結(jié)合部位上，在學科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學方式上也應該更加注重多學科交叉滲透，為創(chuàng)新實踐提供新的渠道。上述活動由教師引導，可以按照學科特點和學生的學術(shù)層次成立功能不同的社團。如本科生的社團主要在于培養(yǎng)學習興趣、培養(yǎng)科研意識，為將來從事科研準備基礎。而研究生層次的學生社團則主要在于提高學術(shù)素養(yǎng)，加強學術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過以上平臺舉辦的活動使大部分同學能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識等，從而達到營造學科氛圍的目的，使一部分同學能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

（三）搭建校外平臺，開設第二課堂校外第二課堂主要是通過利用校外社會資源，開展創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學科實踐能力，深化專業(yè)技能、提升學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過以下渠道來實現(xiàn)。（1）建立實踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導下利用寒暑假及教學實習的時間安排學生深入基地開展專業(yè)實踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動中培養(yǎng)實踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機器人大賽、辯論賽、知識大賽、電子商務大賽等。比賽的功效在于它的競爭性，能促使參賽選手短時間內(nèi)學習、訓練大量的知識與技能。以此為契機激發(fā)學生的思辨意識，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學校”或?qū)ｎ}學習班。現(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時間，開辦“假日學校”或?qū)ｎ}學習班，向社會開放將資源與社會共享，服務于社會。“假日學校”或?qū)ｎ}學習班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開展專題學習與訓練，彌補校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學光華管理學院的全國財會研究生暑期學校、復旦大學新聞學院和中國人民大學新聞學院的暑期研究生學校、上海交通大學土木系面向本科生的暑期學校等。學校可以向灌輸意識或提供相關(guān)信息，使學生有選擇性的遴選參加。這一平臺培養(yǎng)的學生多是優(yōu)秀拔尖人才，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學術(shù)交流。學術(shù)交流是提高學術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學科前沿的有效途徑。提倡以文赴會，學術(shù)交流。鼓勵學生參與教師的課題，在導師的指導下鼓勵學生撰寫與學科相關(guān)的學術(shù)論文，參加學術(shù)會議進行學術(shù)交流。學術(shù)會議時間緊湊，在兩三天短暫的時間內(nèi)能夠聆聽來自全國乃至不同國家的專家、教授、學者的思想與成果，參會者可以從他們在報告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學術(shù)成果、研究方法、表達方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學生尤其是研究生積累學術(shù)經(jīng)驗最有效的途徑。

四、大學生第二課堂的實踐探索

（一）搭建教師層面的平臺――財會論壇 會計系教研活動已經(jīng)成為山東科技大學基層教研活動的一面旗幟，以提高教學水平、培育教學成果為宗旨的系級教改立項國內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺以“立足實際搞教研真抓實干顯成效――經(jīng)管學院會計系建設發(fā)展工作側(cè)記”為題對會計系做了專題報道，2009年10月《山東科大報》以同名，頭版頭條做了專題報道。2006年3月會計系創(chuàng)辦了“財會論壇”，至今已經(jīng)有5個年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期。“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學術(shù)交流平臺。采取教師學術(shù)講座的形式，每期都有報告人與點評人，采取動態(tài)主持制，即本期的報告人為下期的主持人，當然最初的主持人由發(fā)起人充當。鼓勵會計學專業(yè)學生積極參加，通過內(nèi)容豐富的學術(shù)報告和研討介紹學科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果，營造濃厚的學術(shù)研究氣氛，豐富了同學們的課余文化生活，激發(fā)了同學們從事科學研究的興趣。

（二）搭建學生層面的平臺――會計協(xié)會、會計學社、會計科技活動月（1）成立“會計協(xié)會”。2008年會計系為本科生搭建了學術(shù)團體――“會計協(xié)會”，會計協(xié)會開通了會計學習網(wǎng)站和博客，每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、暑期社會實踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗交流等活動，既豐富了同學們的專業(yè)知識，也為教師和同學的交流提供很好的渠道。這些活動都由學生自行組織、安排，在活動中鍛煉了學生的實踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會計學社”。2010年會計系為研究生搭建學術(shù)交流平臺，成立研究生“會計學社”。該平臺活動主體為會計學專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識，提高學術(shù)素養(yǎng)，進而提高學術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動，包括專家學術(shù)報告、研究生科技精英報告會、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗交流、參加學術(shù)會議感想等，這些活動深受同學們歡迎，學術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了普及會計知識，宣傳新的會計法規(guī)，增強學生們對會計學專業(yè)的認同感，了解會計學科前沿，培養(yǎng)會計科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會計系提出每年的5月作為 “會計科技活動月”。在為期一個月的活動中，組織征文比賽、知識競賽、學術(shù)報告、精英報告、經(jīng)驗交流等系列活動，激發(fā)同學們對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)學生會計科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對宣傳會計法規(guī)準則等也起到了巨大的促進作用。

（三）會計學專業(yè)大學生第二課堂效果分析 會計學專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺，與學校團委、學院團委及研究生學院團委密切配合，樹立培養(yǎng)學生多方有責的思想，協(xié)同開設第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以上述平臺為手段，通過豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)同學們的學習熱情，啟迪學生的創(chuàng)新意識。多名同學在本科學習期間通過多門CPA課程考試，在同學中引起強烈反響；考取廈門大學等名牌大學研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學在挑戰(zhàn)杯全國、全省、學校大賽中獲得佳績；多名同學在本科生學習階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學“三助”活動成效突出，以文赴會、學術(shù)交流蔚然成風，發(fā)表學術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學“研究生十大科技精英”，多名同學獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽稱號。

*本文系2010年山東科技大學教育教學“群星計劃”重點資助課題“會計學專業(yè)大學生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：QX101004）階段性成果

參考文獻：

［1］劉國存：《對經(jīng)管類學科大學生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財政稅務高等專科學校學報》2007年第4期。

［2］重慶大學課題組：《大學生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實踐探索》，《重慶大學學報（社會科學版）》2001年第5期。

［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學學報（社會科學版）》2006年第2期。

［4］蔡可化：《第二課堂活動平臺構(gòu)建與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《中國校外教育（理論）》2008年第12期。

第8篇：開展第二課堂的意義范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學 必要性

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學第二課堂的開展，有無必要，該如何進行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說，職業(yè)中學的第一課堂就是普通中學的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業(yè)中學實質(zhì)的一面，職業(yè)中學的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學文化知識和一定專業(yè)技能的中級技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。要使職業(yè)中學學生畢業(yè)后更好地適應社會發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學中開設第二課堂，對于加強學生專業(yè)知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個學服裝設計專業(yè)的學生，在學好本專業(yè)知識的同時，倘若能在第二課堂又學會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應社會的選擇。從這個層面來說，職業(yè)中學開設第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業(yè)中學第二課堂的根本任務是發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量。基于這個指導思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學實踐，下面我談談對職業(yè)教育第二課堂的一點看法：

一、職業(yè)中學第二課堂的活動方式及內(nèi)容

1、成立適合學生興趣的活動小組。如家電維修、護理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個學校顯得生機勃勃，富有生命力。

2、搭建一個個平臺，展示學校技能教育與社團活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵的環(huán)境中健康快樂地成長。

3、主動聯(lián)系邀請有關(guān)科技人員深入學校舉辦科技講座或進行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導和推動作用。適當組織學生開展參觀、訪問、調(diào)查研究活動，開闊學生的視野，營造人人積極參與科技創(chuàng)新活動的濃厚氛圍。

二、職業(yè)中學第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"

1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強求學生參加某一項活動，充分尊重學生的興趣愛好，達到學生熱愛學習的目的。

2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設立與教學內(nèi)容要堅持從實用的觀點出發(fā)，小組的設立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學校的師資和設備條件，因地制宜，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

3、堅持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學的第二課堂不能只面向少數(shù)學生或者成績優(yōu)秀的學生，而應面向全體學生。發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生參加自已喜歡的強項，教師有目的、有計劃地安排活動內(nèi)容，指導學生，讓學生學有所得，學有所成。

4、堅持自己動手、主動參與。要讓學生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學習與創(chuàng)造結(jié)合起來，不斷提高理論指導實踐的能力，實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

三、為使職業(yè)中學第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領(lǐng)導。學校應成立專門的第二課堂指導小組，對第二課堂進行具體指導和安排。輔導的教師要樹立技能意識，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育，要精選活動的內(nèi)容、設計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、發(fā)展特長的平臺。

2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細的規(guī)則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機制和運行機制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導的原則，對取得優(yōu)異成績的學生要給予表彰獎勵。可以將課程安排在課程表上，計算教師的工作量。

3、有目標和計劃。輔導老師要制定出教學計劃和總體目標，并有實施計劃的教方案。要精選活動內(nèi)容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。

4、有物質(zhì)基礎。對于開展好第二課堂活動需要的設備、場地、資金，學校應本著因陋就簡的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設施，加強管理，做好學校教育教學所需的各類設備設施的供應、管理和使用，充分發(fā)揮教學設備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進行。

四、 正確認識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系

1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學生的學習壓力，使其身心愉快，能拓展學生視野，增強學生的溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學的同時，也應對第二課堂認真?zhèn)浜谜n，做好演示實驗。

2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應加強組織管理，培養(yǎng)學生合理安排活動與學習的能力。還應該多想想辦法，怎樣才能更好的促進學生的學習。

3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學生在第二課堂學了專業(yè)理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學生有更多的實習機會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學生實驗。

第9篇：開展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應用能力；高職學生

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02

當前高職高專院校存在課時緊張等問題，導致英語課上沒有充足的時間對學生的聽說及交際能力進行系統(tǒng)訓練，這樣同學們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會對英語能力的要求。因此教師積極引導同學們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學模式，對于同學們的英語應用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學要求》，其中明確提出：在加強大學英語基礎知識和基本訓練的同時，著重培養(yǎng)學生的英語實際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實際需要相吻合，對于提高學生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進大學英語教學改革

第二課堂不僅僅延伸和補充了第一課堂的教學，而且還有效地衡量了第一課堂的教學效果并鞏固了學習成果，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言應用能力。如今的英語教學理念已經(jīng)有了很大的改變，將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼媒逃蕦W校的教學不僅僅從教學形式上進行了改變，還從教學手段上進行改變，將以往的以教師教為主學生學為輔的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主教師引導為輔的教學模式。現(xiàn)在的第二課堂教學不斷地補充第一課堂的不足，充實了教學內(nèi)容，豐富了教學形式，提高了教學質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學生的自主學習能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學生個性化學習發(fā)展的需要

尊重個體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因為我國的師資力量相對薄弱，學生人數(shù)多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實現(xiàn)。久而久之，每個學生的個性得不到發(fā)揮，每個學生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強的地方也得不到進一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個問題，因為第二課堂是以同學的興趣愛好為出發(fā)點，以同學們喜歡的喜聞樂見的方式方法學習和實踐的，在一定程度上彌補了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學生英語應用能力

第二課堂可以針對第一課堂的課時短、內(nèi)容有限、訓練不足等問題有效地提高學生的英語綜合應用能力，因為同學們可以自由選擇自己喜愛的題材進行聽說訓練，并且可以組織有意義的活動進行交流，這樣英語的情景應用能力就會得到進一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補充的關(guān)系，相得益彰。我們既應該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎，又要積極參與課外活動，將第二課堂搞得有聲有色，成為應用基礎知識實踐基礎知識的戰(zhàn)場。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學們的視野，提高了學生們的素質(zhì)，對第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動流于形式

目前各個高校普遍重視課堂教學，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會、英語劇團等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學通常不會參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動也就無法繼續(xù)進行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學設施及經(jīng)費支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學設施和教材音像等資料，但是當前我國教育經(jīng)費緊張，無法為同學們提供足額的經(jīng)費去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測評體系

目前沒有一個統(tǒng)一的標準來評價和評估第二課堂對學生英語應用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀律性，更談不上完整的計劃，合理的目標，有效地檢測，系統(tǒng)的評估。故老師應該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應發(fā)揮指導者的作用，引導學生合理利用第二課堂

為實現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補充，老師應該積極組織學生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生個性特征，制定相應的目標，有步驟地培養(yǎng)學生的英語應用能力，同時帶領(lǐng)學生做好互動，讓同學們?nèi)￠L補短，互相學習，使師生關(guān)系更加密切，同學之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動，全面提高學生的英語應用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學生一起組織各種各樣的感興趣的活動。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學生們的口語表達能力。具體操作：教師可以布置一個學生感興趣的話題，同學們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動時無話可說。英語角不僅僅可以擴大學生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學生們的視野和知識面，同時了解西方文化，減少學生在英語學習過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學生了解更多的外國習俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導致尷尬的局面。

第二課堂活動，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學們當廣播員，每天定時為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學們成立英語社團，如話劇團，定期組織同學們排練英語劇目，老師還可以幫助同學們組織英語晚會，以調(diào)動學生們學習英語的積極性和提高他們的綜合應用能力。

（三）根據(jù)學生情況制定相應的第二課堂測評體系

建立一個合理有效的測評體系對大學英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評估出學生在第二課堂的學習效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應該共同努力，建立一個新型的、動態(tài)的、評價模式，將第二課堂英語教學效果進行評估，指導和調(diào)整學生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應用能力和促進整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學是一個教學整體的兩個方面，是培養(yǎng)學生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學的同時我們還應在高職院校積極開展大學英語第二課堂活動，培養(yǎng)學生的英語交際的能力，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際生活當中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實的英語基礎。

參考文獻：

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