初中英語教育教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中英語教育教學(xué)范文
1. 突出初中英語微課特點
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使初中英語教育教學(xué)中引入微課成為可能，借助微課教學(xué)，更好使書本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的影像或圖片，并將其更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，以達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。通過微課教學(xué)可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中英語教育教學(xué)更具針對性，使每一位學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)之中。由于微課學(xué)習(xí)的時間相對比較自由，這樣一來就可以使教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、W生特點、課程需求來為學(xué)生規(guī)劃微課內(nèi)容和微課時間。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)功能更加強大，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)方式進行有效的交流和溝通，這樣不僅拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，教師可以把微課內(nèi)容傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來觀看微課視頻，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通常是教師直接將教學(xué)大綱上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，不僅會浪費教師大量的時間和精力，而且還會使學(xué)生感覺到厭倦，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，為了更好地改善上述現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的規(guī)劃，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。借助微課的形式，教師可以把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容錄制成微課視頻，這樣一來既減輕教師的教學(xué)壓力，又能夠使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。
2. 立足初中英語微課設(shè)計
首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來做好課前準(zhǔn)備工作，針對教材內(nèi)容和學(xué)生基本情況，來制定相適應(yīng)的微課課件；其次，借助微課可以為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，以更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性；最后，教師要不斷地充實自己的知識水平，提升自身的綜合素質(zhì)，同時學(xué)生也要定期對其教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)與教育，使每一位教師都能夠更好的了解和掌握微課課件的制作技巧，并鼓勵教師之間進行積極的交流和溝通，以達到共同進步的效果，更好地提高初中英語教學(xué)水平。
在高中英語教育教學(xué)過程中，微課教學(xué)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，以更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在微課教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和傳授者的角色，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到微課教學(xué)之中。
3. 把握初中英語微課應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動的狀態(tài)，教師通過微課教學(xué)能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目前，眾多學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生盡自己所能彌補學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，教師綜合多方面的知識內(nèi)容，精心設(shè)計微課，不僅能夠突出重點和難點，還可以使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，花費較少的時間學(xué)到更多的知識，學(xué)生可以結(jié)合自身情況在網(wǎng)上找資料進行拓展和延伸，有效地幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
與漢語語言習(xí)慣相比，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的難度，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，微課教學(xué)時間相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的時間來說比較短，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求，在微課教學(xué)過程中插入一些學(xué)生喜聞樂見的英文歌曲或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師平時要多鼓勵學(xué)生看一些英文電影，積極為學(xué)生推薦電影，為學(xué)生講解精彩片段，使學(xué)生深入了解英語的魅力，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，有利于開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。
初中英語教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，有利于提升自己的能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識解決實際問題，比如說，教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看病的情景，幫助學(xué)生練習(xí)關(guān)于看病的對話，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，自由地進行對話編寫和表演，為學(xué)生提供高效課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，有利于提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語課堂教學(xué)效率。
第2篇：初中英語教育教學(xué)范文
1合作學(xué)習(xí)理念引入初中英語教學(xué)的可行性
研究外教方法需要對語言本質(zhì)特征有深刻的認(rèn)識。目前對語言本質(zhì)主要觀點有認(rèn)為是人類交際工具，是符合系統(tǒng)。語言教學(xué)在實際交際中才能理解學(xué)習(xí)語言的目的。小學(xué)教育在素質(zhì)教育中處于奠基地位，根據(jù)課標(biāo)要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感與語音基礎(chǔ)，使其掌握有效的學(xué)習(xí)策略。初中英語教學(xué)具有趣味性、靈活多樣性等特點。初中生學(xué)習(xí)擅長按照自己的方式理解周圍事物，教學(xué)設(shè)計任務(wù)僅從成人觀點出發(fā)，會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)使英語教學(xué)成為學(xué)生日常生活。合作學(xué)習(xí)適合各種學(xué)習(xí)者群體，國外論著中有大量外教課堂設(shè)計的合作學(xué)習(xí)模式，初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充足的實踐機會，有利于加強課堂語言信息輸入的可理解性，為學(xué)生創(chuàng)造良好語用環(huán)境，降低學(xué)生口語表達的焦慮感。新課標(biāo)強調(diào)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新課標(biāo)要求，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。
2初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，合作成為新型人才培養(yǎng)主題。合作探究成為基礎(chǔ)教育課改的重要理念，合作學(xué)習(xí)具有多樣理論基礎(chǔ)，成為當(dāng)代教育理論研究成果最多的領(lǐng)域之一。初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)是大勢所趨。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在小組中交流思想，利用學(xué)生主動性使其探究能力得到發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性得到驗證。
2.1改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足
合作學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的教學(xué)策略，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生處于被動的局面，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。初中英語教學(xué)中長期存在重知識輕能力的現(xiàn)象，采取合作學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的言語交際能力。僅通過有限的操練難以提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，可以強化學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體性必須將個體融入群體，學(xué)必須在集體中發(fā)揮個人能動性，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組成員充分進行語言思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往。
2.2促進新課標(biāo)落實
小組合作學(xué)習(xí)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。將共同進步為教學(xué)評價目標(biāo)，小組成員有共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改推廣后初中英語教材經(jīng)過改版，內(nèi)容更加貼近生活，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)仍存在單一輸出模式，缺乏情境創(chuàng)設(shè)等問題。傳統(tǒng)教學(xué)中過分強調(diào)教師教材權(quán)威性，教師直接為學(xué)生灌輸英語語言知識，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識能力，促進新課標(biāo)的落實貫徹。
3初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計
合作學(xué)習(xí)是我國英語新課改提出的重要理念，合作學(xué)習(xí)對現(xiàn)代教學(xué)具有特殊意義。初中是義務(wù)教育重要奠基階段，初中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)對提高英語教學(xué)效果具有重要作用。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計需對教學(xué)過程要素優(yōu)化組合，初中英語合作教學(xué)設(shè)計需要明確基本原則指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一、情境性等基本原則。教學(xué)目標(biāo)制定反映學(xué)生語言交際能力提高等。
3.1合理分組
學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，合作學(xué)習(xí)實施首先要科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則。組間同質(zhì)為各小組開展公平競爭創(chuàng)造條件。小組劃分要有助于小組成員積極參與，合作學(xué)習(xí)實踐中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)實情進行小組成員的重新分配。組間成績平臺分應(yīng)盡量保持同一水平，保證小組綜合實力均衡。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢等對小組成員進行微調(diào)，根據(jù)學(xué)生配合程度等進行調(diào)整，實現(xiàn)人力資源最佳組合。要改變傳統(tǒng)的成排列座次方法，傳統(tǒng)的座次方式嚴(yán)重影響課堂效率。方陣式座次安排能為學(xué)生完成自由發(fā)揮等創(chuàng)造充足空間，有利于學(xué)生相互交流探討較難的題目。
3.2明確分工培養(yǎng)學(xué)生的綜能力
小組合作學(xué)習(xí)是互學(xué)習(xí)，必須對小組成員明確分工，首先推選小組組長，組織小組成員自主學(xué)習(xí)，組長有效維持組內(nèi)紀(jì)律，小組長組織能力好，能有效推動小組活動有序進行，小組長選擇應(yīng)考慮其學(xué)習(xí)水平及組織能力。各小組成員要為小組負(fù)責(zé)，分工任務(wù)中各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師需選擇趣味性較強的知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如可通過穿插相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生接觸豐富的教學(xué)形式。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生注重小組團體成績。設(shè)置必須團結(jié)集體力量才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增設(shè)小組競爭環(huán)節(jié)，發(fā)揮集體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。
3.3建立科學(xué)評價機制
有效的評價機制有助于學(xué)生明確努力改進的方向。小組合作學(xué)習(xí)以組內(nèi)自評及教師點評方式綜合評定。自評是合作學(xué)習(xí)的重要手段，組員反思發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，不斷提升個人能力。學(xué)生可根據(jù)小組完成情況進行組間互評，其他小組根據(jù)其自主合作等情況進行量化評分。根據(jù)實際情況客觀點評其他小組的表現(xiàn)。指出其存在的不足，使小組各清楚認(rèn)識到自身的不足，為有效實踐小組模式奠定基礎(chǔ)。教師評價應(yīng)具有科學(xué)性，評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。為保證合作學(xué)習(xí)有效實施，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)量化專欄，記錄學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進步。
4初中英語教學(xué)小組合作教學(xué)實施模式
小組合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)主動參與的氛圍，應(yīng)注意科學(xué)分組，建立科學(xué)的評價機制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等差異分成不同小組，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，小組選擇學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)學(xué)生承擔(dān)匯報員等角色，明確達到的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師注意討論內(nèi)容要有價值，小組學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。
4.1合作學(xué)習(xí)的要求
按座位組合是按照班級座次組成小組，無需將學(xué)生分層次，要求依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等情況安排座位。課前小組合作活動圍繞預(yù)習(xí)課文進行，教師可圍繞學(xué)生出勤等安排課前報告活動，課堂中采用小組推選代表演講，可以營造課前合作學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，如檢查書面作業(yè)等，及時指導(dǎo)小組開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，教師要幫助學(xué)生溝通，要把握小組討論方向。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要全面評價小組的學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以采用學(xué)生自評，小組評價等方式，教師對小組出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)解決，抽取部分作業(yè)進行批改，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
4.2合作學(xué)習(xí)方法
小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。掌握相應(yīng)詞匯量是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式讓小組成員相互計時，考查學(xué)生最快記憶速度，使學(xué)生根據(jù)自己的個性分析最佳記憶單詞辦法。如合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷交流記憶單詞方法，學(xué)會聯(lián)想單詞具象記憶。合作學(xué)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷深入探究問題層次。如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)gotoshopping情境，讓學(xué)生練習(xí)canIhelpyou?howmuchisit?等日常購物用語，成員輪換組擔(dān)任購物情境角色，充分調(diào)動學(xué)生合作探究興趣。讓小組成員利用英語講故事，通過情境進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。
5合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語課堂教學(xué)設(shè)計決定合作學(xué)習(xí)的開展效果，英語合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計可以通過課程相關(guān)背景知識導(dǎo)入新課，通過教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入合作學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后開始小組討論交流。組間交流可以解決大多數(shù)學(xué)生無法解答的難題。練習(xí)評定是對合作學(xué)習(xí)效果的檢驗，可以有效評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要明確合作學(xué)習(xí)目的，控制各環(huán)節(jié)時間，把握學(xué)生學(xué)習(xí)時機，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。
5.1不同課型的應(yīng)用
初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同課型。在聽寫教學(xué)中，由發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓小組集體朗讀單詞。小組將寫錯單詞寫在黑板上強化記憶。可以采用比賽形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀課教學(xué)中，可以采用討論合作交流解決預(yù)習(xí)中的問題。討論課文段落等，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生評價人事的能力。讓小組成員共同解決存在的問題，在口語教學(xué)中提倡小組合作編對話的形式，讓學(xué)生自由組合進行操練，每節(jié)課用5分鐘時間讓學(xué)生表演重點句型，教師根據(jù)小組表演情況打分評析，為下次改進提供依據(jù)。英語寫作課教學(xué)中教師給出相關(guān)話題，學(xué)生在寫作中遇到困難可以向教師求助，寫完文章后討論精彩句段，教師對文章思路時態(tài)等方面提出修改意見。初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的語言實踐機會，使學(xué)生在快樂中成長進步。
5.2課堂教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以用于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)。教師要明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行分組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合具體知識內(nèi)容鼓勵學(xué)生使用工具書，對學(xué)生提出問題，如針對Howdowedealwithourproblems教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)主題進行討論，加強對討論結(jié)果資料的整合，邀請學(xué)習(xí)小組代表分享討論結(jié)果，使學(xué)生增強對英語知識的認(rèn)識。初中英語教學(xué)中涉及到多樣化英語知識，教師應(yīng)注重對文章蘊含相關(guān)信息的挖掘分析，鼓勵學(xué)生開展多樣化小組分析討論，可以針對性結(jié)合具體知識發(fā)表意見，教師要注重對學(xué)生討論過程分析，如針對ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?組織學(xué)生開展小組討論，由學(xué)討論結(jié)果做出匯報分析，可以更好地增強對英語學(xué)習(xí)的理解。
5.3英語教學(xué)重點的應(yīng)用
第3篇：初中英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：必要性；若干問題；教學(xué)策略
眾所周知，英語教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個軟肋，廣大農(nóng)村初中英語教育質(zhì)量一直不容樂觀。農(nóng)村初中英語教育與城市初中英語教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語教育的均衡發(fā)展。而且受社會輿論環(huán)境的影響，廣大農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，疲于應(yīng)付，而且是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。
1農(nóng)村初中英語教育存在的必要性
英語是國際性語言，在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，是很多國家的官方語言，不學(xué)習(xí)英語就排斥在世界主流社會之外。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，要想更好地生存并提高生活的質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)英語，因為維持互聯(lián)網(wǎng)運營的基礎(chǔ)語言，就是英語。具備英語技能，也是考量21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是對于農(nóng)村學(xué)生來說，英語是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)太差，是與城市學(xué)生高考競爭的一個短板。這也是廣大農(nóng)村家長特別關(guān)心和頭疼的一個問題。因此，農(nóng)村學(xué)生要想在未來嶄露頭角，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語。
2農(nóng)村初中英語教育存在的若干問題
（1）農(nóng)村家長自身英語基礎(chǔ)薄弱。家長不能對孩子進行良好的家庭英語教育，就算是進行了一定范圍和程度的英語教育，也是持續(xù)性不長，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）小學(xué)教育階段缺乏必要的英語學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)英語方面的師資缺少，導(dǎo)致英語課程沒有開設(shè)，或是流于形式，致使學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的地位不如語文和數(shù)學(xué)，而且錯失了英語學(xué)習(xí)的大好時機。
（3）很多農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。他們受社會輿論影響，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)不如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識實用，如果不從事英語方面的行業(yè)，不與外國人打交道，或者不出國，英語幾乎沒有什么用處。
（4）農(nóng)村初中英語教師自身存在的缺陷。受社會大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數(shù)是當(dāng)年高考表現(xiàn)不力的考生。因此，從事農(nóng)村英語教學(xué)的老師，本身英語基礎(chǔ)不是太強，在學(xué)生時代他們的英語學(xué)習(xí)很多就學(xué)不得法。雖然受過大學(xué)的英語教育，但是在教法上依然相對陳舊。
（5）初中英語老師面對的英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。有的農(nóng)村初中英語老師本身素質(zhì)較高，但是面對的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，很多先進的英語教學(xué)的理念和方法，沒有用武之地，或是限制了英語教學(xué)的發(fā)展。
（6）農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)施不齊全。由于農(nóng)村初中的教育投入較少，英語教學(xué)方面的教育設(shè)施更是不齊全。很多農(nóng)村初中，沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，沒有必備的英語聽力教室，甚至一些英語學(xué)習(xí)的器材也不具備。
3農(nóng)村初中英語教育的幾點教學(xué)策略
農(nóng)村初中的英語教育，必須立足于農(nóng)村初中生的學(xué)情，考慮整個農(nóng)村英語教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合思考，實事求是，采取有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，縮小與城市英語教育的差距。
3．1用英語的實用性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
借助農(nóng)村學(xué)生普遍務(wù)實的心理，告訴他們英語是中考和高考的必考科目，是他們跳出農(nóng)村脫離寒門的一個階梯，以英語學(xué)習(xí)的功利性提高他們對英語學(xué)習(xí)的重視程度。英語教師，更要借助英語在生活中應(yīng)用的情景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生普遍對電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應(yīng)用都離不開英語。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個行業(yè)的基礎(chǔ)語言是英語。學(xué)生正確認(rèn)識了英語的實用性，才有可能改變過去的觀念，慢慢對英語產(chǎn)生興趣。
3．2農(nóng)村英語老師要務(wù)實，消除學(xué)生對英語的神秘感：
很多農(nóng)村英語老師把從事英語教學(xué)看成是非常有面子的事，上課一律英語化，無視農(nóng)村初中學(xué)生的英語知識儲備。學(xué)生對英語課堂教學(xué)非常茫然，無所是從，心理受挫，對英語感覺很神秘，而不是親密。因此，農(nóng)村英語老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向?qū)W生。教師要營造英語好學(xué)的氛圍，消除學(xué)生對英語的神秘感，使學(xué)生在戰(zhàn)略上輕視英語，但在戰(zhàn)術(shù)上重視英語。
3．3農(nóng)村英語老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境：
所謂的英語教學(xué)創(chuàng)新，就是在農(nóng)村初中創(chuàng)建原先不具備的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。班級文化的建設(shè)有沒有涉及英語，教室或?qū)W校有沒有英語角，學(xué)校有沒有英語沙龍，有沒有英語社團，有沒有開展英語方面的比賽或活動等等。英語教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹作用，借以提高英語在學(xué)校教育中的地位，學(xué)生才會在英語文化氛圍的感染下重視起英語學(xué)習(xí)。
3．4農(nóng)村英語老師要洞察學(xué)生心理，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感：
有些農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常賣力，具有苦干精神，但是英語成績反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認(rèn)為他們英語學(xué)習(xí)的能力低，降低對他們的重視度，慢慢地，他們會喪失英語學(xué)習(xí)的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢輔導(dǎo)采取不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)過自身努力，看到了可觀的成果，他們就會自信，就會有成就感，對英語的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。
3．5農(nóng)村英語老師要發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，重視學(xué)困生：
第4篇：初中英語教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語
對于初中英語教師而言，采取有效的教學(xué)方式而開展教學(xué)活動尤為重要，不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，而且有助于推動初中英語教學(xué)活動的發(fā)展進程。初中生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有明顯差異，對英語教學(xué)知識內(nèi)容的理解有不同，如若教師采用同一教學(xué)方式而施教，則可能由于知識過深或過淺而降低教學(xué)成效，降低初中英語教學(xué)質(zhì)量。基于此，初中英語教師有必要采取分層教學(xué)的方式而開展教學(xué)活動。
一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在初中英語教學(xué)中，由于教師采用較為單一的教學(xué)策略，致使教學(xué)效果不明顯，不利于學(xué)生深入掌握教學(xué)知識內(nèi)容。所以，初中英語教師有必要運用有效教學(xué)方式而施教。分層教學(xué)法的應(yīng)用，可以提升初中英語教學(xué)效率。首先，在分層教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行分層，并針對不同層次學(xué)生而設(shè)置難易程度不同的教學(xué)任務(wù)，并進行分層的評價，能夠促進各層次學(xué)生的進步。其次，分層教學(xué)法實施下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，可以更為積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，對增強課堂教學(xué)活動有效性發(fā)揮著重要作用。最后，分層教學(xué)法應(yīng)用中，可以學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于提高英語教學(xué)效率和推動初中英語教育教學(xué)的發(fā)展進程[1]。
二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的實施
（一）學(xué)生分層
在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)注重發(fā)揮其主體地位和作用。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性得不到激發(fā)，則降低教學(xué)質(zhì)量和效率，不能滿足教育部門對英語教學(xué)的要求，而學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得不到提升。所以，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重從初中生的學(xué)習(xí)興趣著手。
在分層教學(xué)模式的作用下，教師有必要對學(xué)生進行分層。一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)有不同，或者基礎(chǔ)良好，或者基礎(chǔ)薄弱，為英語教學(xué)增加難度；另一方面，學(xué)生對新課中教學(xué)知識內(nèi)容的內(nèi)化能力有不同。對此，教師可以將學(xué)生進行三個層次的劃分，即優(yōu)秀學(xué)生層、良好學(xué)生層、基礎(chǔ)薄弱層。聽說讀寫是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生對各教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)能力有不同，因而教師可以針對具體教學(xué)環(huán)節(jié)而對學(xué)生進行以上三個層次的劃分，形成“次分層”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強英語教學(xué)的有效性[2]。
（二）教學(xué)任務(wù)分層
在初中英語教學(xué)中，教師有必要對教學(xué)任務(wù)進行有效的分層，將教學(xué)問題按照難易程度進行三個層次的劃分，即較難的教學(xué)問題、難易程度適中的問題、簡單且基礎(chǔ)性的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較為積極和較為消極兩種極端的現(xiàn)象，前者能夠積極踴躍的參與課堂教學(xué)互動，對英語學(xué)習(xí)有著較高的熱情；后者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為枯燥，或者學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度較大，直接產(chǎn)生消極情緒。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因是：教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，是按照同一水平學(xué)生而開展的，未能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性。
在分層教學(xué)下，初中英語教師能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進行分層，針對不同層次學(xué)生而設(shè)置難易程度不同的問題，使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、良好、優(yōu)秀學(xué)生都能參與教學(xué)互動。例如：在《How often do you exercise》一課的教學(xué)中，教師將教學(xué)任務(wù)進行分層。首先，針對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要求其掌握該課程中的常見詞組及其表示頻率的副詞，如look after/how often；always/never/usually等。其次，針對英語基礎(chǔ)較為良好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用“how often do you do things”等句型。最后，針對英語基礎(chǔ)十分扎實的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境而進行英語對話練習(xí)。而在優(yōu)秀學(xué)生示范后，教師鼓勵基礎(chǔ)良好層次學(xué)生和薄弱層次學(xué)生嘗試對話練習(xí)。基于此，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對增強初中英語教學(xué)成效是有利的[3]。
（三）考核分層
在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生進行考核尤為重要，既能加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，又能為教師更好調(diào)整教學(xué)計劃提供有力依據(jù)。在分層教學(xué)法的作用下，教師有必要對學(xué)生進行分層的考核，以幫助學(xué)生更好更快提高英語學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的考核停留在試卷考核上，針對學(xué)生平均水平而設(shè)置題目，可能影響教學(xué)成效。所以，在初中英語考核中，教師有必要針對各層次學(xué)生而設(shè)置具有針對性的考核題目。首先，針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，試卷內(nèi)容以強化學(xué)生基礎(chǔ)知識為主；其次，針對基礎(chǔ)良好的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置與語言點和簡單應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容；最后，針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)注重對學(xué)生進行應(yīng)用類型的考核。基于此，能夠全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[4]。
結(jié)論：在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法具有必要性，不僅能夠從學(xué)生實際而出發(fā)，而且有利于提升學(xué)生的綜合能力。分層教學(xué)法作用下，教師可以對學(xué)生、教學(xué)任務(wù)、考核評價等方面進行有效分層，使教學(xué)活動更具針對性，可以提高全體學(xué)生的英語水平，對增強教學(xué)效果和提高教學(xué)水平有積極作用。與此同時，學(xué)生能夠在分層教學(xué)中尋找樂趣，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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[2]劉湘萍.新時期初中英語教學(xué)分層教學(xué)的有益嘗試[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011，04：202-203.
第5篇：初中英語教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 實踐教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 意見
一、初中英語閱讀實踐教學(xué)現(xiàn)狀
總體來說，隨著新課改的深入開展，初中英語閱讀教學(xué)模式也有了一定的改變，更多的初中英語教育教學(xué)工作者意識到了素質(zhì)教育的重要性，在閱讀教育教學(xué)中也開始強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，但是在實踐教育教學(xué)中依舊沒有達到良好的教學(xué)效果，初中英語閱讀實踐教學(xué)低效的問題依舊沒有徹底的解決，本文以江蘇牛津版一個教師關(guān)于閱讀理解的教學(xué)案例進行了如下分析和研究。
總結(jié)此為教師的教案可以發(fā)現(xiàn)，其講解的閱讀理解的內(nèi)容如下：
Last Sunday，I saw the worst storm（暴雨）in years. It came suddenly and went on for three hours. After lunch， I went into my room and had a rest. The air was hot. All was quiet.Then strong wind started blowing into my room. Pieces of paper on desk flew high into the air and some flew out of the open window. As I ran to catch them，big drops of rain began to fall.
When I came back into my house， it was raining harder and harder. I tried hard and managed to close the window. Then I heard a loud sound from the back of the house. I ran out of my room to find out what had happened：a big tree had fallen down and broken the top of the backroom.
1.The storm happened _______.
A.in the morning B.while he was in the back room
C.in the afternoon D.while he was in the garden.
2.Before the storm came， the weather was_____.
A.cold B.cool C.hot D.warm
3.The storm lasted for___.
A.three hours B.more than three hours
C.three days D.less than three days
其主要的教W步驟如下：第一，瀏覽全文，了解全文的概貌；第二，采用順讀或倒讀的方法；第三，抓住要點，快速閱讀；第四，找出主題句，弄清替代詞的指代關(guān)系，推斷句子結(jié)構(gòu)；第五，分清表層理解和深層理解的含義；第六，突破生詞關(guān)；第七，在做到以上各點的基礎(chǔ)上，再用“排除法”“一次判斷”“逐個分析”等方法來判斷找出問題的正確答案。
通過調(diào)查研究法發(fā)現(xiàn)，在此方法的引導(dǎo)下，總共三個問題，大約有三分之一的學(xué)生全部答對了，三分之一的同學(xué)答對其中的兩道題目，三分之一的同學(xué)僅答對其中的一道題目。
由此可見，這種傳統(tǒng)的英語閱讀實踐教學(xué)方法確實有著一定的指導(dǎo)作用，但是并不能有效的提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效果，而且這種方法的長期使用，容易使得部分學(xué)生起到厭倦的心理，尤其是對一些使用此方法后，閱讀理解成績依舊不高的學(xué)生來說。而經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的初中英語教師在講解閱讀理解的時候，通常都采用這種教學(xué)方法，而這種英語閱讀教學(xué)方法的使用普遍反映出的問題就是閱讀理解實踐教學(xué)效率低，所以說，如何有效的緩解現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷的提高教學(xué)效果成為了眾多初中英語教育教學(xué)工作者十分關(guān)心和重視的問題之一。
二、初中英語閱讀實踐教學(xué)效果低的原因
第一，教師所采用的詞匯教學(xué)方法不夠新，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，閱讀理解課堂教學(xué)中不注重互動式教學(xué)方式的應(yīng)用；第三，初中英語課程教學(xué)中卻缺少文化精神的融入，學(xué)生并不理解國外的一些人文知識、常識和習(xí)慣；第四，教師和學(xué)生對課外閱讀的重視程度都不夠高，欠缺一定的積累量。
三、提高初中英語閱讀實踐教學(xué)效果的意見
第一，有的放矢，教學(xué)生巧用生詞。影響學(xué)生閱讀效果的主要障礙之一就是生詞。而為了讓學(xué)生擁有更多的詞匯量，并能夠巧用生詞，就需要教師從以下幾方面著手，一是通過情境創(chuàng)設(shè)等多種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生認(rèn)識一定的生詞；二是要通過語境應(yīng)用等方法讓學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用所掌握的生詞，加深記憶；三是讓學(xué)生自主翻譯帶有生詞的句子，讓學(xué)生在揣摩、探究的過程中掌握更多一詞多義的單詞。
第二，以生為本，加強與學(xué)生互動交流的力度。即在教學(xué)的過程中要多多的掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，在溝通交流中多多的發(fā)現(xiàn)問題并即使的解決問題，同時，在交流互動的過程中要多多的鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
第三，滲透文化，讓學(xué)生更容易的理解文章。也就是說，教師在傳授閱讀理解解題方法和技巧的同時也要加強對國外文化知識和人文精神的滲透，讓學(xué)生能夠在解題過程中融入語境，以更方便快捷的解決一些常識性的問題。
第四，拓展閱讀，使學(xué)生擁有更多的經(jīng)驗。也就是說，教師可以通過任務(wù)布置、引導(dǎo)等方式鼓勵學(xué)生在課下閱讀更多的英語文章，形成一個不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為其閱讀理解能力的提高奠定有效的基礎(chǔ)。
總之，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)實踐工作已經(jīng)得到了更多初中英語教育教學(xué)工作者的關(guān)心和重視，但是在實際開展閱讀教學(xué)工作中閱讀實踐教學(xué)低效這一問題依舊沒有得到有效的緩解和解決，所以，作為初中英語教育教學(xué)工作者一定要不斷的提高對其的關(guān)注程度，堅持“以生為本”的英語閱讀教學(xué)原則，在實際教育教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以確保學(xué)生閱讀理解能力得到有效提高的基礎(chǔ)上使得更多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。
第6篇：初中英語教育教學(xué)范文
英語學(xué)科是我們初中階段的幾門學(xué)科中最難的，好多學(xué)生就是不肯學(xué)英語。原因：一是沒有學(xué)英語的語言環(huán)境。二是怕下功夫，怕吃苦去背英語單詞和課文Reading等等。針對這些情況，老師又該如何去教學(xué)生呢？如何讓今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會，適應(yīng)時代，讓學(xué)生會學(xué)，是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要，也是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前。”許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已步入信息時代、知識經(jīng)濟時代，知識將成為生產(chǎn)力的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。不斷學(xué)習(xí)，不斷進行知識的補充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時代的需要。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)作為已任 ，通過學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。新一輪的英語課程改革正在全國中小學(xué)如火如荼地開展，隨之而來的新教材、新課標(biāo)準(zhǔn)也進行了深刻變革。教材更具時代感，體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注環(huán)境、體育、科技等內(nèi)容，同時也給老師和學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)。那么作為新時代的老師，我們該如何適應(yīng)新形式，適應(yīng)新時代、適應(yīng)新教材，搞好初中英語教學(xué)呢？
1要抓好教學(xué)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
俗話說：“萬仗高樓平地起。”英語的啟蒙教學(xué)是至關(guān)重要的。剛剛步入七年級的學(xué)生，對英語感到新奇，擁有濃厚的求知欲，對英語老師豐富多變的語音、語調(diào)，自然流暢的口語充滿了羨慕、敬佩的精神。那么，這時老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，采用多種教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。如利用英語小故事、幽默，創(chuàng)設(shè)各種生動、有趣的情景，讓學(xué)生以主角的身份參與，在快樂中學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師。”古希臘學(xué)者前羅塔戈在3000年以前就指出“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”老師應(yīng)用自己的星星之火，在點燃學(xué)生的火把，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好英語的最大動機。
此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的根本所在，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就得不到良好的成績，學(xué)習(xí)熱情也會減退。所以入門教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，遵循語言認(rèn)識、規(guī)律，由易到難，從簡單到復(fù)雜。如培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的前提。
2改變傳統(tǒng)教育觀念，采用新的教學(xué)模式
《新課標(biāo)》要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學(xué)生為主體。師生關(guān)系也由“師者之上”變?yōu)槠降鹊呐笥殃P(guān)系，倡導(dǎo)生生合作，鼓勵學(xué)生自主探究，合作研討，主動發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以自己的教學(xué)愿望獎學(xué)生引入自己的教學(xué)設(shè)計中，而忽視了學(xué)生自己的領(lǐng)悟和感受知識的過程，也就是以“教”代“學(xué)”。普有位專家說過，把教師“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，是新課標(biāo)下課堂設(shè)計最核心的一點。美國教師專業(yè)委員會普提出過成功教師的五項標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是：一個好的教師能告訴他的學(xué)生關(guān)于許多問題的答案，但最好的教師能不說話，幫助他的學(xué)生思考出答案。因此，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，我們應(yīng)更多地考慮學(xué)生如何學(xué)，以學(xué)生的求知需求為主體，追求教師與學(xué)生平等的對話，平等交流讓學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”緊緊地交織在一起。
3尊重學(xué)生，與學(xué)生加強情感交流
美國人本主義心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為：人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，廁人有尊重學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的信心。我們知道，美國是世界上教育最發(fā)達的國家之一。在美國的學(xué)校教育中，要求教師注重學(xué)生峰心健康發(fā)展，尊重學(xué)生，不能因強調(diào)知識的重要而損害學(xué)生的身心健康。教師的職責(zé)不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識，更重要的是教師應(yīng)真誠、無私、謙虛、熱愛每一位學(xué)生。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)以情入手，以情換情，以情動人，這樣才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂意。
4教師還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)
第7篇：初中英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 英語課堂 互動教學(xué) 興趣 教學(xué)效率
初中階段英語教學(xué)的目的就是拓展學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要達到這樣的目的，“啞巴英語”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習(xí)方式等傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足初中階段英語教學(xué)的要求。互動教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語課堂重新煥發(fā)生機，能有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)必然
英語學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應(yīng)運而生。互動教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。互動教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動聽講走向主動練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語中實現(xiàn)互動教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語課堂的“互動”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。
二、初中英語課堂中的互動教學(xué)模式
互動教學(xué)模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，采取的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達到最佳教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因“互動教學(xué)”的特點，視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等不同，采用靈活的互動模式。
1.巧設(shè)問題，提速互動課堂
在初中英語的課堂教學(xué)中，教師提出問題學(xué)生進行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。
2.把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂
語言學(xué)家們指出：能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)母語外的其他語言是最好的、最理想的學(xué)習(xí)方法。課堂的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間又是那么多有限，因此當(dāng)前的教育環(huán)境和狀況無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語對環(huán)境的需求。在初中英語學(xué)習(xí)中角色的定位和轉(zhuǎn)換恰好彌補了這一學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)要求通過對所學(xué)內(nèi)容中不同角色的扮演，進行相關(guān)的角色配合練習(xí)實現(xiàn)相應(yīng)的角色定位來實現(xiàn)教學(xué)中的互動。在定位和轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)中要求教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把自己定位一個角色并切實深入教學(xué)內(nèi)容進行自我裝扮，在進行角色裝扮和演示中完成教學(xué)各項目標(biāo)和任務(wù)。背誦或復(fù)述課文及演講時并不是簡單的把學(xué)過的內(nèi)容和已知的知識進行單調(diào)的背誦和復(fù)述，而是讓學(xué)生定位自己于教師或者主人翁的角色進行表達，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。在進行角色的定位和演示中要及時進行角色轉(zhuǎn)換，充分利用角色語言進行表演，其目的就是把所學(xué)的英語內(nèi)容通過表達和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。
3.加強群體互動，提高教學(xué)效率
在初中生英語學(xué)習(xí)過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。群體的活動是互動教學(xué)模式中常見的課堂活動，對于英語課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信；同時在課時互動結(jié)束的時候進行適時的總結(jié)和點撥，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中體會到互動學(xué)習(xí)帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學(xué)習(xí)的生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，同時增強了教學(xué)的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級活動；在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
三、初中英語互動式教學(xué)對師生的要求
教育教學(xué)中教師和學(xué)生是最主要的因素。要使初中英語互動教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在推進的過程中對教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位通過互動教學(xué)就成了主導(dǎo)的地位；學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師就是課堂中的導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對互動課堂英語教師的基本要求。其次，由于互動的雙向性和受傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還有待于進一步提高；此外，學(xué)生的角色意識、學(xué)習(xí)方法及興趣都對互動教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
總之，初中生英語課堂互動教學(xué)模式的推行能夠提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，還能讓學(xué)生的交際能力和語言表達能力在英語學(xué)習(xí)中得到提升。
參考文獻：
[1]方學(xué)文.聚焦互動性教學(xué)提高中學(xué)英語課堂效率[J].科學(xué)教育前沿.2008.（11）.
第8篇：初中英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中英語 任務(wù)教學(xué) 合理結(jié)合
一、存在于初中英語和任務(wù)教學(xué)之間的矛盾
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段中，英語課程總體目標(biāo)為增強學(xué)生語言運用的綜合方面的能力，而在英語教學(xué)中，有一種“任務(wù)教學(xué)”模式，它正是達到這個目標(biāo)的科學(xué)的教學(xué)模式。如今，伴隨應(yīng)試教育與人才選拔對于英語能力的硬性要求不斷地提高，在英語教學(xué)當(dāng)中還存在著許許多多這樣那樣的問題和缺點。而“任務(wù)教學(xué)”給初中的英語教學(xué)供給了一些有幫助的借鑒與啟發(fā)。
學(xué)生成長進步的最佳時期就是初中，不管是從身體上或是心理上而言，都可以在這個時期實現(xiàn)質(zhì)的進步。身體方面，學(xué)生的身體會快速發(fā)育，茁壯成長；在心理方面，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生復(fù)雜多樣的變化，情感更加豐富，更加懂事。因此可以說初中是學(xué)生吸收知識的最佳時期，而初中英語在教學(xué)中的地位也十分重要。過去初中英語的學(xué)習(xí)通常是進行以下幾個過程來教學(xué)：首先，學(xué)生聽老師放的錄音，對課文進行感知；其次，學(xué)生通過聽錄音認(rèn)識圖畫；第三，學(xué)生聽音，然后重復(fù)閱讀課文；最后，讓學(xué)生分角色對課文進行朗讀。如此上完一堂課，雖然學(xué)生表現(xiàn)得十分聽話，但是有種被牽著鼻子走的感覺，老師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，始終是一種被動狀態(tài)，這樣的方式一定會影響學(xué)生的長久發(fā)展。大多時候都是讓學(xué)生對課文進行整體感知，學(xué)生雖按照這種教學(xué)方法在學(xué)，然而總感覺缺乏熱情。眾所周知，英語注重“聽說讀寫”，教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)積極而且精彩，但是在現(xiàn)實的教學(xué)里面并沒有做到這樣。“任務(wù)教學(xué)”方式就被應(yīng)用在了如今初中英語教育中，且獲得了廣泛性的推廣。在一定程度上來說，任務(wù)教學(xué)調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，然而它若變成一種教學(xué)模式運用于課堂上，恐怕學(xué)生就不能像以往很好地掌握課本知識了，因為這種方法主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，會花費學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的寶貴時間；同時長期的任務(wù)教學(xué)會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只是為了在教學(xué)中完成任務(wù)而已。
二、合理結(jié)合初中英語和任務(wù)教學(xué)的措施
（一）合理設(shè)計課堂教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識。要達到這樣的目標(biāo)，必須要培養(yǎng)學(xué)生思考、動口、動手等方面能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，充分地調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其興趣，鍛煉其能力，形成一個良好的素質(zhì)教學(xué)模式。首先教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，細(xì)講精出，指導(dǎo)學(xué)生，達到導(dǎo)學(xué)的目的。然后，教師在進行教學(xué)時不能單調(diào)地傳達英語知識，盡可能采用和任務(wù)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法；學(xué)生學(xué)會在課前進行預(yù)習(xí)，找出難點，聽課時就會收到很好的效果，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到難題，需要教師的幫助，教師應(yīng)該及時地對其進行指導(dǎo)，恰到好處，此時學(xué)生思想注意力集中，盯著黑板，全神貫注地聽老師講解，效果會非常好。當(dāng)然，教師除了準(zhǔn)備好上課的材料以外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計好講解的思維方式，研究出什么地方應(yīng)該讓學(xué)生進行自學(xué)，什么地方要自己詳細(xì)地進行講解，什么地方需要進行“講練結(jié)合”的方式，考慮哪些地方講重點，透徹深入地進行研究教學(xué)，要條理分明地進行講解，什么地方該深入淺出，教師都要進行規(guī)劃，讓學(xué)生得到更多啟發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，真正變成教學(xué)活動之主體。如此一來就能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，激發(fā)他們的求知欲和興趣，促進他們積極地學(xué)習(xí)英語。特別是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)會在課后作自我總結(jié)，和教師相互交流以后，獨立地思考分析，解決遇到的問題，積極地參與到師生間的教學(xué)活動之中。
（二）合理結(jié)合教學(xué)方法
教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)該盡可能嘗試使用多樣化的方法進行教學(xué)，緊扣好教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生能力。教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容本身就是結(jié)合知識的順序、結(jié)構(gòu)與學(xué)生的能力特點來做安排的。過去的英語教學(xué)單純地停留在“聽說讀寫”上，教學(xué)方法有很多缺陷，很少讓學(xué)生建立小組進行合作，用任何形式來表達自己內(nèi)心的真實感受與想法；很少提倡實際體驗、參與合作、相互溝通的方式。教師所扮演的角色至關(guān)重要，他們不但要根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的改變而改變，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力與實際教學(xué)需求來合理地結(jié)合教學(xué)策略。在實際英語教學(xué)中，教師講解課程時不大可能會按部就班，也不會始終關(guān)注教學(xué)里的每一個環(huán)節(jié)。在掌握了教學(xué)方法的前提下，教師要靈活地結(jié)合知識面，綜合地給學(xué)生進行講解，與他們溝通，在師生之間建立一個良好的氛圍，互相尊重和配合，這樣才可以順利地進行教學(xué)，獲得滿意的教學(xué)效果。
結(jié)束語：
總而言之，在現(xiàn)代英語素質(zhì)教學(xué)中，還存在著很多的弊端。教師是實施素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，因此可以說教師對于當(dāng)代初中英語和任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合有著至關(guān)重要作用，除此之外，學(xué)生自身也要有很高的覺悟。一直以來，初中英語的教學(xué)都在發(fā)生著大大小小的變化，相信任務(wù)教學(xué)的實施，可以合理地和現(xiàn)代英語教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)著學(xué)生更積極地“會學(xué)”、“學(xué)好”英語，全面地提高當(dāng)代英語素質(zhì)教育水平，改善他們的英語學(xué)習(xí)方式。
參考文獻：
[1]陳麗燕.論初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合[J].校園英語
第9篇：初中英語教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語寫作教學(xué)真實材料概念具體實施策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0089-01
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中學(xué)生的實際寫作水平提出了較高的要求與標(biāo)準(zhǔn)：能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確。可是，由于長期以來一直處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與束縛之下，諸多的初中英語教育工作者在面對新課標(biāo)的這一要求時顯得有點束手無措，究竟如何才能逐步改善初中英語寫作教學(xué)的狀況，并進一步提升初中學(xué)生的寫作真實水平呢？這成為了擺在他們面前亟待解決的教學(xué)難題。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就“基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)”這一話題進行初步的分析與歸納。
一、基于真實材料教學(xué)初中英語寫作的內(nèi)涵及定義
所謂基于真實材料的初中英語寫作教學(xué)，又被稱為“情景教學(xué)”，是指引入學(xué)生日常的社會生活熱點話題或事件，為其創(chuàng)設(shè)一個由生活真實事件轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)情境。這一教學(xué)模式的最主要特點在于為學(xué)生營造一個積極而熟悉的寫作氛圍，力求使學(xué)生在強烈興趣與熱情的指導(dǎo)下更好地參與到英語寫作的整個過程中，并以此為基礎(chǔ)，切實提高自身的英語寫作水平及其質(zhì)量。
那么，初中英語教師在教學(xué)實踐中又當(dāng)如何結(jié)合學(xué)生生活中的真實材料為其創(chuàng)造性的營造一個良好的寫作環(huán)境呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面著手：
二、基于真實材料教學(xué)初中英語寫作的具體實施策略
⒈倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提高學(xué)生英語寫作的水平與能力。
傳統(tǒng)教育理念下，教師多以“灌輸式”、“填鴨式”、“注入式”等模式展開具體的英語寫作教學(xué)工作。其不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的調(diào)動，而且對于學(xué)生英語寫作水平與能力的提高也將產(chǎn)生非常惡劣的負(fù)面影響，不利于其良性而長遠的發(fā)展。
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中則大力提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，要求“初中英語教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與、主動探究，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，創(chuàng)造性的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。”
初中英語新課標(biāo)的這一理念一來避免了單純傳授語言知識的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性；二來更是通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的自主探究水平及自主學(xué)習(xí)能力，為其日后英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展及進步奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過對新課標(biāo)這一理念的學(xué)習(xí)與研究，我將其靈活運用到了自身英語寫作教學(xué)的日常實踐之中。如，為了提高學(xué)生的安全逃生意識，我們學(xué)校最近舉行了大規(guī)模的防震演練。因此，在結(jié)合這一真實材料進行英語寫作教學(xué)的同時，我要求學(xué)生緊緊圍繞“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”這6大元素用英文還原之前剛剛經(jīng)歷的防震演練，之后便按照以下四項要求對所寫完的文章進行修改：
(1)看有無遺漏要點。
(2)看有無語法或用詞上的錯誤。
(3)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標(biāo)點符號有無遺漏或用錯等。
(4)注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致。
如此一來，便將寫作的主動權(quán)真正交予了學(xué)生，即真正尊重了學(xué)生在寫作過程中的主體地位，大大誘發(fā)了其積極參與、主動融入到英語寫作之中的興趣及欲望；二來更是借助這一英語寫作任務(wù)，大大培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于其更好地學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，進而有效提高自身的英語綜合素質(zhì)。
⒉組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生更好地融入到英語寫作教學(xué)活動中。
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“生動活潑而又生動自然”的教學(xué)方式，要求初中教育工作者“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，在開闊學(xué)生視野范圍、增長英語知識的基礎(chǔ)之上，著重對其自主學(xué)習(xí)能力以及積極創(chuàng)新的意識進行培養(yǎng)與發(fā)展。”
新課標(biāo)的這一指示，無疑為初中英語寫作教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展明確了前進的道路與發(fā)展的方向。以我自身為例，我在日常的教學(xué)實踐中就會經(jīng)常組織學(xué)生進行朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等豐富多彩的課外活動，并都從學(xué)生處收獲了不錯的反響與回應(yīng)。
如，學(xué)習(xí)完Unit3 All about films這章內(nèi)容時之后，我便鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成小組，同小組內(nèi)的其他成員一起討論與film相關(guān)的話題,內(nèi)容不加以嚴(yán)格限制，只要能事后將討論過程中描述的觀點以文字的形式創(chuàng)作出來即可。以下，即為幾位學(xué)生在課堂上的自主討論過程：
學(xué)生甲：My favorite movie star is Charlie Chaplin. He was one of the most famous actors in the world. But few people know he was also a producer and director. But none of his films had found until 1940.
學(xué)生乙：I know Charlie Chaplin very well. Charlie Chaplin was born in London on 16 April 1889, and acted for the first time in 1897, when he was eight years old. In his films, he always wore a big hat, large trousers and big shoes. His most popular films were City Lights and Modern Times. And Charlie Chaplin died on 25 December 1977 at his home in Switzerland.
……
卓別林對于初中學(xué)生來說，可謂是無人不知、無人不曉。他們每個人對于卓別林也有著不同程度的認(rèn)識與了解。因此，通過提前討論，不但使得學(xué)生能彼此之間交換與卓別林相關(guān)的信息，又大大鍛煉了學(xué)生運用英語的實踐水平與能力。
處于新形勢下的初中英語教師，不但要積極更新自身的教育教學(xué)理念，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研一些優(yōu)秀而先進的教學(xué)觀點，并將其靈活運用到自身日常的教學(xué)實踐。相信，如此，方能切實推動“基于真實材料進行英語寫作教學(xué)”這一教學(xué)組織形式的廣泛傳播與推廣，進而促進初中學(xué)生英語實際寫作水平良性而長遠的發(fā)展。
參考文獻：
