高中學生管理方案精選(九篇)

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第1篇：高中學生管理方案范文

【關鍵詞】寄宿制學校 結核病 篩查 防治

2006年3月份，縣醫院報告在高考體檢中發現有多例可疑肺結核病人，為防止結核病在學校學生之間的傳播，進一步加強學校結核管理。隨即我縣疾控中心組織專業人員對全縣所有寄宿制學校的學生進行了結核病篩查（PPD實驗）。

1 對象和方法

1.1對象

以趙縣寄宿制學校的25960名學生為調查對象。其中小學生六年級1638名，初中學生7045名，高中學生17277名。

1.2方法

結核菌素試驗（PPD）檢出結核分枝桿菌感染，而非檢出結核病。對兒童、少年及青年的結核病診斷有參考意義。不能區分自然感染或是卡介苗接種的免疫反應。實驗方法：結核菌素純蛋白衍生物（PPD_-RT23)。左側前臂屈側中上部1/3處，0.1ml(5IU)皮內注射，48—72小時觀察及判斷結果。結果判定：測量硬結的橫徑及縱徑，平均直徑（橫徑+縱徑）/2。＜4mm為陰性，5—9mm弱陽性，10—14mm陽性，＞15mm或雖＜15mm但局部出現水泡和淋巴管炎為強陽性。

2 結果

2.1在25960名學生中PPD實驗反應≥10mm的學生2188名，陽性率8.43%，其中強陽性反應學生1468人，強陽性率5.65%，通過進一步復查，查出肺結核患者38名，患病率146∕10萬。

2.2不同學齡段的學生PPD陽性反應率及病人檢出情況：見附表。

不同學齡段的學生檢出率比較：小學生六年級1638名學生中檢出陽性學生21人，陽性率1.3%（其中檢出強陽性學生8人，強陽性率0.49%），未檢出學生結核病人。初中生7045名學生中檢出陽性學生215人，陽性率3%（其中強陽性學生149人，強陽性率2.11%），初中學生中檢出結核病人1人，結核病人檢出率0.01%.高中17277名學生中檢出陽性學生1952人，陽性率11.3%（其中PPD強陽性學生1311人，強陽性率7.59%），高中學生中檢出結核病人37人，病人檢出率0.21%。 轉貼于

3 討論

3.1結果分析

陽性率比較：平均陽性率8.43%，高中（11.3%）高于初中（3%）和小學，初中高于小學（1.3%），且差異明顯。

病人檢出比較：小學未發現病人，初中檢出率0.01%，高中檢出率0.21%，病人檢出率差異明顯。

3.2原因分析

通過對我縣三個學齡段學生的結核病篩查，發現高中學生的感染率明顯高于初中和小學，

3.2.1本身原因

學生是結核病的高危易感人群，由于年齡的增長，接觸社會的也逐漸增多，這樣就無形之中增加了結核病的感染的機會

3.2.2學校原因

現在寄宿制學校的班級容量嚴重超員，空氣流通不暢，衛生環境不容樂觀。另外雖然出臺了一系列的學校結核病防治規范（辦法）但是學校對結核病防治工作還是缺乏重視，各項防控及檢查制度未按要求落實。

3.2.3結防機構缺乏對學生人群的警惕性：

結核病控制機構對學校結核病不重視。對就診的7-23歲之間的結核病人未詢問是否為在校學生。這樣就增加了結核病在學校的傳播機會。

3.2.4職責不清 監督不到位

衛生行政部門和教育部門對學校結核病管理沒有明確的分工管理機制，監督機制不到位。在管理和督導上互相扯皮不能正常的開展、 落實各項工作。

4 建議

4.1建立相對良好的周邊環境和相對完善的學生管理制度。

4.2學校機疾病預防控制機構應加強協作切實做好學生的體格檢（尤其是新生入學的結核病篩查）。入學后堅強對學生身體狀況的追蹤隨訪。嚴格落實請銷假制度及晨檢制度，

第2篇：高中學生管理方案范文

[關鍵詞]高中新課程 課程理念 課程評價 課程管理

高中新課程改革的目的是為了提高教育教學質量，促進學生全面健康發展。近年來，為適應新的課程改革，廣大教師不斷完善教學手段，拓寬教學思路，精心設計滿足學生認知規律的教學活動，大膽開放課堂教學，全面提高學生素質，讓學生做課堂的主人，讓學生成為有思想、有方法、有能力、有品質的新時期的中學生。

（一）過去的有效探索

在歷年辦學中，我校認真貫徹黨的教育方針，開展養成教育和“三色”教育（“紅色”激勵教育、“綠色”成長教育、“黑色”警示教育），加強和改進未成年人思想道德建設，學生潛力得到充分發揮，德智體美勞得到全面發展。

1.著力建立創新機制，提高學生的創造能力。以各班團支部為中心，每班成立1個科技制作小組、4個研究性學習小組。學校每期都要舉辦一至兩次科技制作競賽、課外知識搶答賽和學生論文答辯會，學生參與率達100%。

2.著力建立實踐機制，增強學生的社會使命感。引導學生走出課堂，深入農村和社區，開展社會調查，讓學生關注自然、關注人生、關注社會主義新農村。利用暑假開展“10+1+1”活動，即要求每位學生下田間地頭連續勞動10天，做一項有價值的社會調查，讀一部優秀的中外名著，并寫好勞動感受、社會調查報告和讀書心得。開學以后，將學生交來的文章進行評選，把優秀社會實踐習作編成專輯。

3.著力豐富學生的文化生活。學校每年都要舉辦校園文化藝術節、校園十佳歌手大賽、演講比賽、書法比賽、才藝大比拼、元旦晚會等，每學期都要舉行廣播體操比賽、拔河比賽和各類球賽；文學社、管樂隊、舞蹈隊、合唱隊、武術隊、民族器樂隊每周定期開展活動。

通過這些舉措，我校形成了“以教師的發展促進學生全面發展”的辦學理念，致力于培養素質全面、基礎扎實、特長明顯、有科學精神的一代新人的學生培養目標。同時，將國家課程、地方課程和學校課程、個性化課程組成較為完整的課程結構，構建符合新課程理念和本校實際的新型辦學模式。

（二）新課程實施中的主要做法

1.立足課改，認識到位。當前的新課程改革在課程目標、課程結構、課程內容、課程管理和課程評價方面實現了重大突破，對傳統的教育觀念、教學方式帶來很大的沖擊，給教育教學工作、學校管理方式帶來了新的挑戰。我校在新課程改革中的基本定位是：統籌兼顧，穩步前行。既要發展學生個性，又要提高教學質量；既要積極主動推進新課程改革，又要讓學生滿意，讓家長高興，讓社會認同。

2.為積極應對新課程改革，我校重點抓住工作中的“新”字。①課程建設新特色：加強語、數、外等高考科目的研究，充分保證其教學需要；以選修課程的開設弘揚我校辦學特色，把養成教育、“三色”教育、文學教育、心理健康教育、感恩教育這幾項我校最具代表性的項目編輯成為《二中德育》、《在激勵中成長》、《綜合實踐活動集》等書籍作為必選校本課程，把各種學科奧賽、音體美等藝術體育特長專業課程、各種社團活動作為定選校本課程；高度重視研究性學習的開展，按課程的規范與標準搞好社區服務與社會實踐活動，真正讓學生學有所獲。②課堂教學新舉措：以提高課堂教學質量為主要目標，落實新課改的實施，通過集體備課、課例展示、專題論壇、名師示范、課題研究、競賽評優等形式，真正落實學生自主學習、合作學習、探究學習的新課程理念。在此基礎上，各學科教研組長還將實施新課程以來的情況認真反思，編寫了《反思課改》和《課改案例》等小冊子，以供交流。③學校管理新模式：加強教學班的管理與研究，摸索教師管理與學生自我管理相結合的管理機制。發展、拓寬、強化教師職責，讓教師真正成為學生理想信念的引導者、學習方法的指導者、興趣特長的發掘者、生活困難的扶助者、習慣養成的幫助者。及時發現和化解學生成長中的問題，開展具有針對性、個性化和親情化的教育引導工作，做到既教書又育人，管教又引導，形成具有我校特色的學生管理新模式。

（三）課改準備工作思路清晰

1.成立課改組織機構。成立學校課程改革領導小組，為學校推進課程改革提供決策、協調與保障；成立學校課程指導委員會，由學科負責人、學術專家、學校領導和家長、社區代表組成，負責課程改革的總體規劃與課程審核；成立課程實驗研究小組，負責課程的具體實施及校本課程的開發與實施。

2.修訂完善各種制度。就課程編制、課程管理、課程評價、教師培訓、綜合實踐活動課程實施和課程資源的開發與利用等方面進行深入研究，修訂并完善了實施新課程的各項配套制度，匯編成《隆回二中普通高中課程實施方案》。出臺了《新課程選課方案》和《學生選課指導》等具體實施方案。

3.加強教師五方面培訓。一是要求年級組、教研組和備課組以學科新課程實施方案的制訂為主要內容，加強教學研究；二是狠抓高一年級教師的跟進培訓，做到例會研討，專題研究；三是要求骨干教師指導和承擔新課程示范課，突出例案研究；四是把相關教師尤其是各學科教研組長、骨干教師送出去培訓，同時積極參加省內外的各種培訓和研討；五是實施遠程教育教學。

（四）課程推進順利

1.課程開設。在課程設置方面，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》，普通高中課程分為必修課程、選修I課程和選修II課程。我校將選修I課程分為兩類：規定必選課程和任選課程，根據高考方案和學生的文理分科意向進行分類設置。我校將選修II課程分為三類：必選課程、定向選修課程和自由選修課程。其必選課程和定向選修課程主要是為了形成和凸現辦學特色。在課程編排方面，高一年級以必修課程為主，對體育、藝術、通用技術、信息技術等科目實行分項選修。高二年級開齊必修課程，增設選修課程，各學科分學段（或學期）開設不少于2個模塊（或專題）供學生選擇，實行教學班管理。高三年級以高考課程為主。

2．課程的開發與實施。①綜合實踐活動課程的實施。把綜合實踐活動指導課程作為學生必選的選修II課程。在體系結構上，有義務勞動和愛心活動兩大社區活動系列，有走進軍營、走進自然、走進社區、走進農村、走進敬老院五項社會實踐活動，有自然環境、社會環境、歷史文化、個人發展、現代科學五項研究性學習的主體內容。在學分設置上，要求學生每學期完成1個課題，每個課題5學分。社區服務和社會實踐按國家規定認定學分。在課時安排上，研究性學習前五個學期平均每周安排3課時，采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導活動；另兩節課連排，用于學生自行進行課題研究。社區服務和社會實踐實行學校集中安排和學生自主安排相結合的方式。②校本課程的開設。校本課程是高中新課程中最具靈活性的課程，也是我校的特色課程之一。按照我校校本課程體系，分必選課程、定向選修和自由選修三種不同的形式。為彰顯我校的辦學理念，將養成教育、“三色”教育、心理健康教育、感恩教育、操風教育、軍事教育、綜合實踐活動指導課程等課程列為必選課程。同時學校制定了《校本研究方案》，在教育教學、生活管理等各個方面提出了108個課題，供教師選題研究，并實行階段性驗收、成果獎勵。為培養學生的能力和特長，保證藝體特長生和學科奧賽尖子的發展，將各種學科奧賽、音體美等藝術特長專業課程、文學教育、各種社團活動等課程列為定向選修課程。同時，要求學生在三年內完成校本課程中科學素養、人文素養、身心健康和生活技能四類學習領域中至少三個領域的校本課程修習任務。

3.課程的評價。①學分管理。學分的認定直接關系到課程改革能否健康順利的開展。根據上級文件的要求，結合我校的實際情況，編印《隆回二中高中新課程改革學分認定》，對學分認定的基本條件、學分認定程序、學分與學籍管理以及學生畢業的學分要求等方面都作出了明確的規定。②嘗試創建學生成長記錄袋，其主要內容為學生自己選擇的最能反映學習進步和成長歷程的重要資料或作品。如學籍表、獲獎證書、優秀作品、音像材料、證明、關于入團或入黨方面的材料、綜合社會實踐活動的評價或總結、老師評語、學習能力評價等材料。學生收集材料必須有說明、體會或評價。學生成長記錄袋由學生自己完成和保管，教師指導，家長參與，學校提供展示平臺。③學生綜合素質評價。根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》規定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面。我校將這六個方面進行了細化，編制出《隆回二中學生綜合素質發展目標評價項目和標準》，對學生進行綜合素質評價。

4.調整學校管理機制。在學生管理、教師管理、行政管理及信息化管理手段方面做了相應的調整。①學生管理的調整。實行教學班為主、輔導班為輔的教學管理方式。行政班以班主任管理為主，教學班級以教師管理為主，輔導班的具體管理和考核由教務處負責；實行學生導師制。導師的其主要職責是了解學生的個性和特點、知識現狀與能力，指導學生學習、選課和協調與同學、教師、社會的關系，對學生的人生規劃和發展方向提供參考意見，指導和協調學生做好成長記錄袋工作，協調并配合班主任工作。導師的選擇原則上要充分尊重學生意愿，可由學生自主選擇，也可由學校指派，原則上保持高中三年不變。每位導師指導的學生數量一般不超過30人，由教務處負責導師制度的實施與協調。②教師管理的調整。教師是課程實施的主體，是課程改革前途與命運的決定性力量。為此學校重新修訂學校各項管理制度（如集體備課制度、教學檢查制度、年級組、教研組、備課組考核制度、年終考核制度、獎勵方案、工資方案），將新課改的要求納入其中，為新課改的推行提供制度上的保障。③行政管理部門職能的調整。除了成立課改領導小組、課程指導委員會等機構外，對學校各級部門職能進行重新定位，明確各自的職責。教務處主要負責新課程的教學日常管理，教科室主要負責新課程的教師培訓、課程資源建設、課程開發和課程教學研究，辦公室主要負責新課程實施方面的宣傳工作；年級組主要負責學生新課程教育與新課程環境下的年級與班級管理；學科教研組主要負責學科課程教學活動；備課組主要負責教學的實施與研究。各部門分工負責，協調一致，切實保障新課程實驗工作的順利推進。④利用信息化教學管理平臺進行管理。我校排課、查堂、考試、檔案、學生管理等工作基本上都可以在計算機和網絡上進行，這為教學過程的監控分析、教與學的多元化的評價提供了現代化的管理技術保障。

（五）新課程實施中的主要問題

1.新課程實施與高考。根據我們對全國四個實驗省區的實施情況的了解，高中課改與高考之間的矛盾依然突出，擔心影響高考成績的疑慮普遍存在，應試模式仍是主流。因此，目前大力推進的高中課程改革需要有定位的思考，同時應積極研究應對高考的策略。

2.新課程實施與教師隊伍建設。教師是課程實施的主體，是課程改革前途與命運的決定性力量，有什么樣的教師隊伍就會有什么樣的課程實踐效果。目前教師主要存在以下問題：一是教師觀念、課程意識不強，教師的知識和能力過于專業化。二是教師數量按現有的課程開設明顯不足。

3.課程資源的保障問題。課程資源有效地利用和開發是學校課程建設的重要保障。在校內課程資源方面，學校師資、設施設備、經費、器材、場地等課程資源缺乏有效的分析和評估，難以充分合理安排和利用。在校外課程資源方面，缺乏有效的溝通途徑、實用價值評估和經費保障，導致校外資源開發利用不力，資源的整合程度低，效益不高。在教學經費方面，新課程的開發與實施，校內外課程資源的開發與使用，教材、場地設施的建設，現代教育技術手段的應用，教師培訓等等方面，導致教學成本大為增加，加上高中學校普遍負債運行的狀況，爭取政策上的經費保障是一個非常緊迫的問題。

第3篇：高中學生管理方案范文

日前，教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，拉開了中考招生制度改革的大幕。根據《意見》，初中畢業考試和高中招生考試將合二為一，綜合素質評價將作為升學依據或參考，到2020年左右，初步形成新的基于初中學業水平考試成績結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式。

一考多用

推行初中學業水平考試，與中考合二為一，成績作為畢業、升學依據

從剛出臺的《意見》來看，本次中考改革的核心就是要形成“學業水平成績+素質評價”的考試招生錄取模式。考試的改變重點在于初中學業水平考試的推行，實際上是“兩考合一”，即將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

推行初中學業水平考試之后，考試科目也將發生較大變化。以往的中考都有固定的考試科目，這就在一些學校中形成了不考不教、不考不學的傾向。為了引導學生認真學習每門課程，打好共同基礎，確保義務教育的基本質量，本次改革將國家課程方案所設定的科目均列入學業水平考試的范圍，即“全科開考”。為了防止全科開考增加學生負擔，政策在設計上強調考試內容要“提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容”。

教育部還提出可以采用分數、等級等形式呈現，鼓勵有條件的地區實行等級呈現。

綜合評價

思想品德、藝術素養、身心健康、社會實踐等將作為中考招生參考

2014年9月，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，高考改革率先在浙江、上海進行試點，綜合素質評價逐步在高中階段推廣。自2017年起，上海高校招生將使用高中學生綜合素質評價信息。此次《意見》的，意味著初中階段的綜合素質評價改革將在全國逐步推行。

《意見》明確要求，試點地區將綜合素質評價作為中考招生錄取的依據或參考。地市教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，破解唯分數論。

相關專家表示，邁出綜合素質評價這一步是必須卻也十分不易的。如何盡量做到客觀記錄，減少人為干預甚至造假，又可以準確科學地評價學生素質是一大挑戰。制度、程序、監督體系設計其實是一項復雜的系統工程，哪怕有一步的疏漏，都可能讓腐敗鉆了空子，放大操作不規范的問題。

治理亂象

大幅減少、嚴格控制加分項目，嚴禁違規跨區域和擅自提前招生

《意見》明確提出大幅減少、嚴格控制加分項目：一是取消體育、藝術等競賽類加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案；二是要求各省組織對本地區加分項目和分值進行清理和規范，取消不合理的加分項目，根據國家有關規定和地方實際保留的加分項目，嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。

除了加分亂象，近些年各地高中因搶生源而違規跨區招生引發糾紛的事件也屢見報端，名校掐尖、搶奪優質生源，不利于教育均衡，有違教育公平。為此，《意見》提出要健全招生管理工作規定，規范學校招生行為，進一步明確招生范圍、招生規模等，嚴禁違規跨區域和擅自提前招生。

第4篇：高中學生管理方案范文

(一)堅持育人為本。把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，深入推進素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

(二)確保公平公正。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，健全體制機制，完善規章制度，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結果公正。

(三)體現科學選才。提升人才選拔水平，增加學生選擇權，促進全面發展;完善政府監管機制，確保考試招生工作高效有序實施。

(四)注重統籌推進。加強對基礎教育到高等教育考試招生制度改革的整體設計，促進普通教育、職業教育、繼續教育之間的銜接溝通。統籌實施考試、招生和管理制度綜合改革，分步實施，穩妥推進。

(五)立足首都實際。主動適應首都教育綜合改革面臨的新形勢、新要求，堅持以人為本，勇于創新，以首善標準推進考試招生制度改革，不斷提升人民群眾對改革成果的獲得感。

二、改革目標和措施

全面貫徹落實國務院和教育部等部委有關精神，堅持能改早改，積極穩妥推進考試招生制度改革，到2020年基本建立符合首都教育實際的現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”，全面推進素質教育，促進學生健康成長、全面發展。

(一)中考綜合改革

1.推進考試科目和分值改革。堅持以學生為本，全面推進素質教育，尊重學生的興趣多元化，為學生提供多種選擇，促進學生德智體美全面發展。

從2018年起，考試科目和分值調整為：語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)、體育九門課程。

中考滿分為580分(不含加減分)。

語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，與統考筆試分離，學生有兩次考試機會。

物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數,即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。

體育成績為40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。

2.推進考試內容與形式改革。嚴格按照義務教育各學科課程標準確定考試內容，注重考查學生9年義務教育的積累，注重對學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力的考查。重視發揮考試的教育功能，在各科目考試內容中融入對社會主義核心價值觀和中國傳統文化內容的考查。擴大選材范圍，突出首都特色，貼近生活，注重實踐。推進中考體育考試改革，逐步增強考試項目的選擇性，加強儀器設備在量評項目測試中的應用。探索建立初中學業水平考試和綜合素質評價制度，研究出臺實施辦法。

3.完善普通高中招生計劃分配方式。加大市級優質教育資源統籌力度，堅持和完善優質高中校部分招生計劃分配到初中校制度，2016年達到不低于招生計劃50%的目標。招生政策向優質高中教育資源比較短缺的區和一般初中學校傾斜，引導全市義務教育均衡發展。

(二)高考綜合改革

1.深化統一高考考試科目改革。從2020年起，北京市統一高考科目調整為語文、數學、外語3門,不分文理科，每門科目滿分150分，總分450分。

2.從2017年起，英語聽力分值30分，采用計算機化考試，與統考筆試分離，一年兩次考試，取聽力成績與筆試成績一同組成英語科目成績計入高考總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計50分，英語科目總分值不變。

3.改革普通本科院校招生錄取模式。探索普通高等院校基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。從2020年起，參加本科院校招生錄取的考生的高考成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和考生選考的3門普通高中學業水平考試等級性考試科目成績構成。選考每門科目滿分100分，總分滿分值為750分，作為高等院校錄取的基本依據。

高等院校可根據辦學特色和定位，以及不同學科專業人才培養需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門普通高中學業水平等級性考試科目中，分專業(類)自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門，提前向社會公布。考生滿足選考科目其中任何1門，即符合報考條件。對于沒有提出選考科目要求的高等院校，考生在報考該校時無科目限制。

(三)相關配套政策改革

1、建立高中學業水平考試制度

(1)考試科目設置。自2017年秋季起，從普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試。《普通高中課程方案(實驗)》所設定的科目均列入高中學業水平考試范圍，設置語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術、信息技術、通用技術13門科目，引導考生認真學習每門課程。

(2)實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內容以普通高中課程標準中的必修學習要求為依據，等級性考試內容以普通高中課程標準中的必修和選修Ⅰ學習要求為依據。學業水平考試成績合格作為高中學生畢業以及高中同等學力認定的主要依據。考試成績作為高中學生升學的重要依據，所有科目成績提供給招生高校使用。

思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目設合格性和等級性考試。高中學生在完成必修學習的基礎上，可根據自身特長和興趣，選擇其中3門科目參加相應的等級性考試。上述6門科目的合格性和等級性考試，由全市統一命題、統一組織考試、統一閱卷，確保考試安全有序、成績真實可信。

語文、數學、外語3門科目僅設合格性考試，參加統一高考的學生，可以用統一高考科目考試成績作為相應科目合格性認定的依據。

體育與健康、藝術、信息技術、通用技術4門科目僅設合格性考試，各區根據課程標準、教學要求和學生平時表現，綜合測評并確定其合格性成績。市教委通過專項督導和社會監督，依托學生綜合素質評價信息平臺，動態監控教學過程和結果。

(3)考試組織實施。普通高中在校學生均須參加高中學業水平考試。高中階段其他學校在校生和社會人員也可報名參加，成績合格者可申請普通高中同等學歷資格認定。

(4)考試成績呈現方式。合格性考試科目考試成績以“合格/不合格”呈現。等級性考試科目考試成績以等級呈現。

2、完善學生綜合素質評價制度

一是科學確定評價內容。綜合素質評價要記錄學生各方面發展狀況，主要包括學生的思想道德、學業成就、身心健康、藝術素養、志愿服務、社會實踐和個性發展等方面的實際情況，客觀記錄學生的成長過程，整體反映學生德智體美全面發展情況和個性特長。綜合素質評價是學生畢業和升學的重要參考。

二是完善評價手段和程序，完善以電子平臺為載體的學生綜合素質電子檔案。

三是科學合理使用評價信息。從2020年起,綜合素質評價作為高等學校招生錄取的參考，在使用過程中，堅持“誰用誰評”的原則，招生學校應提前公布具體使用辦法，使用情況必須規范、公開。

3、繼續推進高考考試與錄取模式改革

(1)推進考試內容與形式改革。體現立德樹人根本要求，加強情感、態度、價值觀的引領。科學設計試卷結構和命題內容，貼近社會實際，貼近課程教學改革實際和學生生活實際，突出考試的能力導向。繼續保持和增強北京試卷注重基礎、綜合、靈活的特色，增強試題的選擇性和開放性，給學生創設更大的思考空間和展示個性才華的平臺，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，引導教學摒棄“死記硬背”“題海戰術”，促進素質教育深入實施和學生全面而有個性地發展。

(2)改革高考志愿填報時間和投檔方式。繼續推行高考本科志愿和單考單招志愿填報時間從考前填報調整為考后知分填報，并將本科一、二、三批次志愿設置從平行志愿組方式調整為大平行方式，按照“分數優先、遵循志愿”的原則進行投檔。從2017年起，將本科二批與本科三批合并為本科二批。待條件成熟，將本科一批與本科二批合并為本科普通批。

(3)完善和規范自主招生等特殊類型招生錄取。繼續推行高校自主招生、高水平藝術團和高水平運動隊等特殊類型招生將單獨設置志愿，安排在本科提前批次錄取結束后本科一批錄取開始前進行。相關高校要公開自主招生等特殊類型招生辦法、考核程序和錄取結果，確保公平公正。從2020年起，在市屬高校探索開展綜合評價招生改革試點，在市屬高校中設立學業水平考試成績、統一考試成績、綜合素質評價多維度綜合評價招生方式。

4.完善高校招生選拔機制。高校要將涉及考試招生的相關事項，包括標準、條件和程序等內容，在招生章程中詳細列明并提前向社會公布。加強學校招生委員會建設，在制定學校招生計劃、確定招生政策和規則、決定招生重大事項等方面充分發揮招生委員會作用。高校可通過聘請社會監督員巡視學校測試、錄取現場等方式，對招生工作實施第三方監督。建立考試錄取申訴機制，及時回應處理各種問題。建立招生問責制，由校長簽發錄取通知書，對錄取結果負責。

(5)改進本科招生計劃分配方式。在市屬本科一批院校設立農村專項招生計劃，面向在城市發展新區和生態涵養區就讀的農村戶口考生招生。在北京高校開展“高水平人才交叉培養計劃”人才培養模式改革，市屬高校與在京中央高校、海外境外知名高校聯合培養學生，招生計劃向遠郊區傾斜。

4、減少和規范考試招生加分項目

根據國家統一部署，大幅減少、嚴格控制高考加分項目。從2015年起，取消體育、藝術等特長生、市三好學生、市優秀學生干部加分項目。2016年少數民族考生加5分投檔，僅適用于北京市屬高校招生錄取。從2017年起，少數民族考生加分范圍調整為“從邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區在高中教育階段轉學到本市的少數民族考生”，加分分值為5分，僅適用于北京市屬高校招生錄取。高級中等學校考試加分項目和分值，參照高考加分項目調整原則進行規范和調整。

(四)深化職業教育與成人教育考試招生改革

1.推進高等職業院校分類考試招生改革。健全“文化素質+職業技能”考試招生方式，推進單獨招生、高職自主招生、綜合評價招生和技能拔尖人才免試等考試招生方式改革。注重對學生職業技能的考查，將學生參加市級以上職業院校技術技能大賽成績作為升入高一級學校的重要依據之一。逐步提高通過分類考試錄取考生占高職院校招生的比例，2017年分類考試成為高職院校招生主渠道，達到70%以上。

2.探索職業院校招收初中畢業生改革實驗。按照教育部要求，完善五年制高職招生、“3+2”中高職銜接招生試點。開展高端技術技能人才貫通培養實驗，繼續支持部分示范職業院校與示范高中、本科院校、國內外大企業合作，選擇對接產業發展、適合貫通培養的優勢專業招收初中應屆畢業生，完成高中階段基礎文化課學習和專科高等職業教育后，通過專升本考試(測試)進入本科高校學習。

3.推進成人高考改革試點。在不斷總結經驗基礎上，繼續擴大我市成人高校招生考試改革試點的范圍，進一步完善英語專業英語口語等級考試替代英語科目考試、探索校企合作人才培養模式，實行統考與職業技能測試相結合入學方式的改革試點方案。

4.構建終身學習立交橋。倡導終身學習理念，加快發展繼續教育，為社會成員接受多樣化高質量教育提供更多機會，為殘疾人等特殊群體參加考試提供高水平服務。探索學歷學位證書和資格證書“雙證書”制度，推動職業教育學歷學位證書體系、專業學位研究生教育與職業資格證書體系的有機銜接，探索建立各級職業教育與普通教育相銜接的機制。推進成人高考、自學考試和社會考試“三考聯動”，建立終身學習成果認證中心，探索建立多種形式學習成果的積累認定轉換制度，逐步實現不同類型學習成果的互認和銜接，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通。

第5篇：高中學生管理方案范文

一是嚴格管理，為教學創造一個良好的秩序，提供一個安靜有序的環境。

二是德育工作，主要以提高學生綜合素質，促進學生全面發展為主要內容，以參與式、體驗式的主題教育為主要形式來開展。

基本的格局就是：以教育促進管理，在管理中滲透教育。相輔相成。

一、管理工作

育才中學管理嚴格，課堂、自習、課間、校園安靜有序，得到了家長和社會的認可和好評，是社會對育才比較一致的看法和評價，也成為了育才中學的一個品牌和優勢。

（一）、首先，在管理工作中我們把思想教育放在首位，因為只有內化于心，才能外化于行，形成自覺遵守的行為規范。主要是圍繞增強學生的學習意識、高考意識、紀律觀念、文明素質、目標意識等方面來開展工作，目的是激發學生的學習熱情，增強學生的集體觀念、集體榮譽感，自律與守紀意識，努力把學校的規章制度、各項紀律要求內化為學生的目標追求、價值取向，從而在行動上自覺主動的去遵守學校的各項紀律。為管理奠定一個良好的思想基礎。

（二）、其次，實行了“學校統一領導、級部直接管理、處室協調服務、學生自主發展”的扁平化管理模式，管理重心下移、分工具體、責任明確。

1、核心是級部管理，每個年級二個級部。級部全面負責對本級部各班的教學和管理。

2、教育處負責對六個級部管理情況進行督導、抽查和評價。在這個框架下，在配套一些檢查、總結、評比的制度，如針對班級的量化管理條例、衛生工作條例、針對年級部的級部工作條例。其他還有像文明班級、衛生工作先進班級、文明宿舍的評選制度、優秀班主任評選辦法等。

3、學校層面還有一支校園秩序和安全方面的檢查隊伍，每天上學放學在校門口值班檢查，不定時到校園巡邏抽查，及時處理違紀和不文明現象，校園保持了良好秩序。

目前，整個管理處于一種規范運行、不斷提高的良性循環狀態。基本形成了學生入校、上課、自習、課間、休息、放學均有管理和檢查的全過程全覆蓋的管理模式。

（三）注意發揮學生自我教育、自主管理的作用。一是，教育處、團委、年級部要注意為學生的自我教育、自我管理搭建平臺。比如一些文體活動、一些教育活動交給學生主辦，使學生在參與管理中受到教育、得到鍛煉，養成良好的行為習慣。二是，我們倡導班主任，要優化班集體建設的機制，嘗試由學生自主管理班級事務、班級秩序，以激發班集體建設的內在活力，為學生民主精神、創造精神的弘揚創設良好的環境氛圍。

二、德育工作

(一)、首先，做好德育目標、任務及實施過程的規劃工作。我們從新生入校開始，就對他們高中三年的思想品德和政治教育做出整體規劃，制定出整體目標，并且分解到高中三年，形成序列化的系統教育。

高一、以養成教育為主。包括校紀校規、文明禮儀、學習習慣等，訓練學生做一名合格中學生。

高二年級以責任心教育為主，主要是教育學生增強集體觀念、集體榮譽感、組織紀律觀念，增強回報家庭、報效家鄉和國家的責任意識。

高三年級以理想目標教育為主，主要是增強學生刻苦學習，立志成才的理想信念。

同時注意教育和管理的結合，通過管理、通過督導檢查、總結評比來規范和糾正一些違紀行為、不文明行為，以便達到道德認知、道德情感、道德覺悟和道德行為統一，真正做到知行合一。

（二）在德育的內容上，我們堅持三個層面并重：

第一個層面，培養社會主義事業的接班人。包括愛祖國、愛黨、熱愛社會主義制度，堅定理想信念等。

第二個層面，培養學生成為合格的社會公民。要有社會責任意識、社會公德、法制意識，遵守社會規則。

第三個層面，培養學生成為全面發展的個體。也就是發展學生的個性特長，提高綜合素質，使學生將來能更好的融入集體、融入社會，在集體中能更好的展示自己，獲得個人更好的發展。學校提出了辦令全社會尊重的學校的辦學愿景，提出了普育英才的核心辦學理念，也就是面向全體學生，培養學生全面發展。近幾年我們圍繞這一辦學愿景和核心理念，開展了很多工作。每年堅持舉辦文化藝術節、英語節、小科技創新與發明節、體育運動會、手工制作等活動，內容豐富，形式多樣，有征文、課本劇演出、書法、畫展、歌舞比賽、手抄報，田徑賽等，為學生的興趣及特長的發展，創新和實踐能力的提高，提供了很好的平臺，也豐厚了校園文化。

（三）、在德育的工作機制方面。這幾年，通過加強德育隊伍的建設、德育制度及評價機制的建設，做好家校配合，建立校外教育基地等，構建了一個相對完善的德育工作網絡，形成了一個以班主任為核心，教職工參與，家庭、社會、教育基地相互配合的德育工作體系。

（四）、德育形式：以主題教育、以活動式、參與式、體驗式等形式為主，減少單純的灌輸。其中，相對成熟的主題教育或者專題教育，逐步編寫成教材，形成校本課程。目前我們已經編寫了《走進大運河，熱愛我家鄉》、《沐儒風，育英才》、《紅色之光，精神》、《筑夢、鑄人》等教材。教育處正在編寫《核心價值觀學生讀本》，形成教材和課程便于對學生進行更系統更全面的教育。另外，我們下一步準備確立幾個教育主題，由教育處、團委的干部每人負責一個，重點思考，逐步完善活動的內容、活動的形式、活動的步驟，形成相對完善的方案，使其成為學校德育比較典型的精品項目。

（五）、注重德育科研對德育工作的引領和促進作用。依據高中學生的身心特點，依據學校德育中的薄弱環節、或是存在的問題，進行重點研究。《構建“四維一體”大德育課程體系，全面提升學生素質》。

（六）、學生社團。

社團工作我們主要是：建章立制、創設平臺，營造氛圍。

1、建立相關制度，規范指導：包括制定社團章程，社團的組織、審批，考核、評優等相應管理制度。對活動內容、時間、地點等作出規定和要求。

第6篇：高中學生管理方案范文

一、隊伍建設

1、中層干部堅持每周一次的交流學習制度，主要是交流上周情況，商量下周工作和全體教職工會的主要議程，提高了學部領導的集體領導力。

2、利用周一學習會議時間對全體教師進行培訓。1）領導干部專題培訓。每次由一名主講人，校長、教學處主任、教育處主任、團委書記、年級組長、教研組長分別對全體教師進行了專題培訓或領學先進人物事跡和先進教育教學理念。2）經驗交流。班主任和科任教師分別向全體老師介紹自己的學生管理和教學經驗。

3、生活老師堅持每周學習制度，校長與分管主任定期參會，對他們進行培訓，幫助他們認識高中學生的特點，了解高中學生的教育方法，使他們與班主任密切配合，共同管理好學生的生活。堅持每周一次的班主任例會制度，通過班主任例會，了解學部德育工作動態，安排班主任工作，把握班主任工作重點，明確班主任工作方向，增強教育效果。強化班主任在班級教育、班級管理和班風建設以及學生學習發展中的第一責任人意識，進一步改進了《班級量化考核辦法》。

4、利用周一全體教工會時間，強調教師要自覺學習有關禮儀知識，從工作、生活、交往中的每一細節，樹立良好的個人形象和集體形象。

5、定期進行教研組長會和年級組長會，及時傳達布置各項任務并對各項工作提出具體要求。

6、加強了班主任培訓和面向全體教師的學生管理培訓，注重和諧師生關系，提高管理后進生的能力，善與學生溝通、能與家長交流。

7、每周三進行青年教師英語口語培訓，為雙語上課作準備。

8、利用周四教研活動時間，各教研組對青年教師進行培訓，加強業務學習。

9、學期末進行了學生評教活動和教師互評活動，評價結果納入教師考核項目。

10、組建教師業務檔案，記錄教師的成長發展過程，并作為評價教師的重要依據。

11、組織了“我對學部做貢獻活動”，學期末每人把取得的成績和對學部的貢獻以表格的形式寫出來，存入業務檔案，并作為領導考評教師的依據之一。

12、關注老師的生存狀態，經常找老師談心，特別是對情緒有波動的老師，請他們吃飯、座談，及時幫助他們解決思想上的問題和生活中困難，和諧教師間關系，努力使全體老師達到“累但快樂著”的工作狀態。

二、教學工作與教育科研

1、每周一次教研活動。主要進行集體備課、評課、課題研討、業務學習等活動。

2、組織了骨干教師和教研組長的示范課，和全體教師的公開課、青年教師的匯報課活動，并及時評課。

3、教師參加課題研究，語文組開展著市級研究課題，數學組、英語組、理綜組、文綜組也都進行著區級課題的研究。

4、教研組開展了各種活動：英語組組織學生進行了英語演講比賽活動、英語節演出活動、編寫了部分英語短劇。語文組的書法小組、太極拳協會、文學社等社團組織正常進行活動。生物組的綠野協會，在校園東北角上種植各種蔬菜，并兩次去校外考察。能力組的電視臺錄制了三期節目。各教研組齊動手，較好地組織了“科技節”活動。

5、積極進行課堂教學“五環節”教學法研究。全體教師在認真學習“五環節”教學法的基本要求基礎上，各自進行了課堂教學研究，重點突出了“自學研討”、“成果展示”、“鞏固練習”三個主要環節，學生的學習自主性大大增強，逐步向“樂學、會學”邁進。

6、在學習培訓的基礎上，除了組織“論壇”，進行“案例”交流外，每個教師還建立了個的博客網頁，記敘反思性教育教學故事，大家通過網絡相互交流學習。

7、配合市區要求，在小班化教學的基礎上，進行了完善“走班制”的教學實施方案，著手對配套的排課系統軟件、學分制管理軟件、教學管理軟件進行學習研究，并初步完成了學生選課工作。

8、完善了學生成長檔案袋，社會實踐活動和社區服務活動有了一個良好的開端，學生已走向社區、走向社會，為學生素質全面提高和全面實施課程方案邁進了一步。

三、教育教學常規管理工作

1、加大對考試成績的分析力度，增加成績分析通報透明度。教研組下發期中和期末考試的成績單，考后及時召開分析會，通報情況，比較對比，對成績不達標的個人、班級、備課組及教研組，將召開專門會議，分析原因、查擺問題、制訂措施。成績分析至每一班級、每一備課組、每個學生、每個教師。

2、落實會議學習制度，每周三次培訓會。全體教師培訓會、教研會、英語培訓會。落實推門聽課制度，學部領導、校級領導、教研組長不定期不打招呼，推門聽課。

3、各項檢查制度化。1)考勤與抽查相結合，確保正常出勤。實行上班簽名制，中間進行抽查，以防出現個別失控現象。2)每月一次考核檢查。作業、教案情況月底檢查，并將其它檢查結果匯總，發現問題及時在教師會上預警。3)重點檢查了“五環節”教學法的落實情況。4)從辦公紀律、教案書寫、作業批改等教學環節都作了嚴格規定，并加大了經常性抽查和常規檢查力度。5）加強檢查，及時反饋。每周對各班的教室衛生,學生儀表,學生出勤以及其他行為規范做到勤檢查、勤反饋，及時公布結果，督促整改。

4、組織提倡班主任撰寫德育論文，推動班主任努力摸索教育規律，不斷將自己的感性認識上升為理性思考，逐漸形成自己富有個性的教育風格。有四名班主任老師撰寫的成功教育案例被推選到博山區參加班主任優秀案例評選。

5、組織班主任召開主題班會公開課課，并將班會公開課納入班主任工作考核。

6、重視學生會的自我管理工作。指導學生會同學開展工作，在衛生、兩操等方面，充分發揮學生會的作用。

6、實施行政管理承包制。班教育組成員負責一個班的全面管理，級部組長、包級主任負責級部管理。班教育組的全體成員與班主任共同召開班會，做好班級穩定工作，加大對學生的教育力度。落實“導師制”，班主任向各任課教師明確轉差培優任務，建立跟蹤卡，由任課教師記錄具體工作內容，在培優輔弱工作中，充分發揮任課教師的作用，全面指導學生的學習和生活。

7、加大了對高三級部的管理力度1)召開了師生誓師大會，調動起了教師工作和學生學習的積極性，調整了師生的工作和學生心態。2)認真組織了市兩次模擬考試，開好每次考務會，作好每次考試的成績的統計和成績分析工作，通過分析找到了教師教學和學生學習中存在的問題，制定相應的改正措施，基本做到一步一個臺階，為高考再創佳績奠定了堅實的基礎。3)認真組織好高三考前心理調節工作，班教育組在對學生進行心理穩定工作的同時，特別邀請了總校心理輔導教師為高三學生做心理調節，保證了學生有一個好的心理狀態。從住宿、飲食到自習、上課都為高三學生創設了適于高考的氛圍。4)認真組織了高三送考、高考各種材料的征訂和分發、指導學生填報志愿等工作。5）為實現總校制定的必須有考入清華或北大學生的升學指標，把高考任務分解到每個班，確定重點學生名單，分析到每一科，要求哪一科必須提高多少分，以確保尖子生總分達到清華、北大的錄取線。6）與市教研室保持經常聯系，爭取獲取第一手資料、得到及時指導，避免在備考中走彎路；要求老師們經常登錄淄博教科研網、英才苑、金太陽等教育網站了解高考的最新信息；要求老師們仔細研究2009年各地高考試題，寫出分析報告，預測2010年的命題方向，編寫一套模擬高考試題，并傳到學部網站上，最后與高考題做一對比，不但提高了教師的教研水平，還提高了教師本人的知名度。（有的老師沒有及時傳到網上。）

8、加強了宿舍管理，堅持日檢查、日反饋和日公布制度。對嚴重違紀和屢教不改者及時發現，嚴肅處理，宿舍區的生活秩序有了很大改善。

9、做好高考分數統計及填報志愿的工作。組織安排六輛大客車運送學生高考，分管領導和班主任跟車帶隊，每一場為每名學生準備一瓶礦泉水，細心關注到學生學習與生活的一點一滴，保證了每名學生輕松進入考場。

10、計算機老師調整網絡、下載程序，確保網上填報志愿工作能夠順利實施，班主任及任課教師要當好每名學生志愿選擇的參謀，力爭讓每名學生升入自己理想的大學，讓每一名家長放心滿意。

四、德育教育活動豐富多彩

1、三月份組織了以“弘揚雷鋒精神爭做時代青年”為主題的“學雷鋒活動月”活動，使廣大師生更加深入地了解了雷鋒，學習雷鋒精神。四月份組織了以“學文明禮儀，做文明師生，創和諧校園”為主題的“文明禮儀月”活動，進一步提高了全校師生的文明素養，使他們的語言更文明，行為更規范。五月份組織了“感恩教育月”活動，開展了各種有益的活動，比如到萬杰老年公寓獻愛心活動，為母校綠化種樹活動。六月份組織了以“珍愛生命，健康成長”為主題的“生命教育月”活動，引導學生認識自我，珍愛生命，樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，提高道德素養，在人格上獲得健全發展。

2、開展班級文化建設，各班級發動學生，發揮學生的想像力、創造力，對各班教室進行美化裝飾，營造積極向上的文化氛圍。對學部宣傳櫥窗進行了多次更新，學部內部的教室走廊上增加了對畢業的優秀學子的宣傳材料，配以座右銘，潛移默化對學生進行德育教育。各班級都有班級誓詞、班歌，并利用業余時間組織了班歌比賽。

3、重視學生安全管理工作。教育處多次召開班主任會、生活老師會、宿舍長會，認真落實安全管理事宜；并在有的班級開設了安全教育校本課程；組織了逃生演練。

開展預防春季傳染病、手足口病、腮腺炎，以及甲型H1N1流感病毒等的知識宣傳；做好接種疫苗工作。

4、組織開展了第四屆籃球比賽。利用周末時間，聯合體育組，在高一和高二組織籃球賽，活躍了學生校園生活。

5、綠化美化校園、培養愛校、保護環境意識。學部各級管理干部帶頭義務植樹，他們去校外山上把過于稠密的火炬樹苗移栽到校園南面的荒坡上，從此拉開了高中部師生捐款植樹的序幕。各教研組、各班級都捐款從集市上買來樹木，種植在操場東側的荒坡上，并按時澆水養護，所有樹木都基本成活。有的班級還制了不銹鋼牌子掛在樹上，標明班級、樹名，很有紀念意義。

為了充分利用節假日和雙休日，全面提高學生的素質，本學期成立了多個社團，比如：文學社、籃球社、書法社、綠野協會、沙畫軒、電視臺等，通過活動，極大的提高了學生的參與熱情，充實了學生的業余生活。

對學生實行準軍事化管理。聘用兩名教官對09級學生實行準軍事化管理，每周拿出半天的時間對學生進行軍訓。通過軍訓，學生的政治素質得到了提高，這為他們科學世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定了基礎。通過軍訓，使參訓學生重新思索人生的價值，進一步認清時代賦予我們的歷史使命和肩負的歷史重任。使學生心理素質和意志品質得到了磨礪。使學生身體素質得到了增強。使學生的集體主義精神得到弘揚。通過軍訓，使大家更加互助互愛，禮讓謙恭，相互關心，真正感到了集體的溫暖。使學生的組織紀律觀念得到了加強，培養了良好的生活習慣。準軍事化管理以它別具一格的方式改變了同學們的面貌，開拓了他們的人生道路。

五、取得成績

1、2009年因高考成績突出，我校被市教育局評為教學工作先進單位。

2、今年我校高考又取得了優異的成績，參加普文普理高考的學生共有147名，其中有57名達到了一批本科線，120名同學達到了軍檢線。無論是一批上線率還是軍檢上線率均達市第一名。更可喜的是邱崇同學以682的高分被北京大學錄取。

3、08級學生王振宇和09級學生孫鵬昊在指導教師張謖的帶領下于2010年6月8日參加淄博市教育局舉行的淄博市首屆中小學虛擬機器人競賽中獲得高中組第二名，并取得第八屆全國中小學信息技術創新與實踐活動決賽資格；在博山區2010年科技創新大賽中呂勝同學獲市一等獎，李蒙、饒納新、孫鵬獲市級二等獎，魏玉清、李冠運、張乾、謝江濤張丕沛獲市三等獎；2010年5月在博山區第14屆百靈藝術節上由謝可學老師指導的太極拳表演隊獲一等獎。

4、曹載武老師獲2009年全國中學生生物學奧賽中獲優秀輔導員三等獎；高占和老師獲2009年全國中學生生物學奧賽中獲優秀輔導員二等獎；2009年10月高占和老師撰寫論文《體驗式教育方法在生物教學中應用初探》在全省生物教學優秀論文評選活動中獲一等獎；高占和老師《做學生“親”的老師-----淺談調動學生學習主動性》于2009年獲山東省中小學教育科研優秀成果一等獎；曹載武老師2009年在淄博市學生網絡自主學習輔導工作中執教公開課兩節；孔圓圓老師的《愛，就是責任》2009年在《英語周報》第11期第6版上發表，并獲山東省中小學教育科研優秀成果二等獎；孔圓圓老師指導學生孫藝、丁銘在2009年12月13日全國中學生英語能力競賽中分獲高二年級組一二等獎；鄭彥剛老師撰寫的《生物研究性學習教學方式的探究》于2009年獲山東省中小學教育科研優秀成果二等獎；王新旭老師在09年10月博山區新教師教學基本功比賽中榮獲三等獎。

5、文宣工作取得了優異成績，師生積極撰寫稿件一百多篇，其中十多篇被省新聞網采用，五十多篇被區教育信息網采用，既鍛煉了師生的寫作能力，又宣傳了我們的學校。

6、07級學生楊華東、孫軍、周風雷在2009年全國中學生生物奧賽中獲省賽區二等獎；07級學生王海峰、焦凱、趙秋涵、王子文、李建偉、姬生蘭在2009年全國中學生生物奧賽中獲省賽區三等獎；07級學生王鑫、于闖在26屆全國中學生奧林匹克物理競賽中獲國家三等獎，指導教師王強獲優秀輔導員；2010年4月我校09級張文鑫、肖慶李虹希、謝明君等4名學生參加淄博市“卓越杯”青少年雙語大賽初賽順利過關，全部進入復賽。

7、在2010年博山區中小學生百靈藝術節活動中，謝可學老師輔導的太極拳《太極神韻》獲一等獎，韓冬萌老師輔導的校園劇《農民才藝秀》獲一等獎。:

8、認真宣傳發動，做好招生工作。通過招生動員會、和招生經驗會，激發起教師們的招生熱情，全體教師投入到招生工作中，有的老師招生數量達十幾人。通過招生工作，使每個老師體會到招生的艱辛、家長的囑托和身上的重擔，從而促使教師更加關心學生，和諧了師生關系，提高了教育教學質量。

六、存在的主要問題及整改措施

1、教師的學風還不夠濃厚。許多老師只是滿足寫好教案或研究試題，而在自我學習、自我提升方面動力不足，在學習、研究學生心理方面尤其欠缺。

2、還沒有真正實現“精細化”管理，存在“說做脫節，做查脫節”的浮漂現象。尤其是對學生儀表檢查和要求還存在不嚴不細的地方；準軍事化管理遭遇瓶頸，明顯表現出領導和籌劃方面的不足。

3、部分教師的課堂教學還不符合“生本理念”下的“五環節”教學要求，沒有突出學生的主體地位，不重視學生的自主學習、合作學習。題海戰術、死記硬、作業質量不高、滿堂灌現象依然存在。

第7篇：高中學生管理方案范文

【中圖分類號】 R 179 R 395.6

【文章編號】 1000-9817(2009)03-0266-02

【關鍵詞】 精神衛生；自然災害；學生

地震是重大應激性事件,由于其突發性和不可預測性，會導致個體產生無法抵御感, 直接或間接對人的心理造成巨大的影響，從而引發焦慮、緊張、恐懼等一系列應激反應［1］。有研究表明，個體在高應激狀態下，心理損害的危險程度為普通人群的2 倍［2-3］。1976年唐山大地震造成現有心理問題者占14.67％, 嚴重者甚至一直有自殺傾向［4］。我國中學生心理健康狀況也不容樂觀，心理問題的發生呈上升趨勢［5］。汶川地震發生以來，中學生的心理健康問題日趨受到重視，本文對地震災區中學生的心理健康狀況進行問卷調查，為災區中學生的心理干預提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群隨機抽樣方法，選取四川省綿竹市2所中學初二、初三、高二、高三年級共413名學生作為調查對象，收回有效問卷408份，有效率為98.79％。其中初二學生113名，初三學生95名，高二學生96名，高三學生96名；男生177名，女生231名；平均年齡(15.68±1.72)歲。

1.2 方法 以班級為單位團體施測。調查表由經過培訓的調查員統一發放，由被調查者以無記名方式填寫。調查表內容包括被調查個人的一般情況及癥狀自評量表（SCL－90）［6］。據我國SCL-90使用標準，各因子均分在2分及其以上被視為有各種輕度不良反應［7］，在3分及其以上被視為心理問題達到中等及以上嚴重程度［8］。

1.3 數據處理 所有量表調查數據均輸入SPSS 15.0，采用t檢驗、方差分析進行統計學處理。

2 結果

2.1 震區中學生心理健康狀況 若按有1項及1 項以上因子分≥2 分計算，有249名中學生有心理問題；若按有1項及1 項以上因子分≥3 分計算，則有74名中學生有中、重度心理障礙。震區中學生心理問題主要表現為強迫癥狀、人際敏感、敵對、抑郁和焦慮。見表1。

2.2 震區中學生與國內中學生常模心理健康狀況比較 由表2可知，震區408名中學生SCL-90各因子得分在1.46～2.01之間。得分較高的項目為強迫癥狀和人際敏感，得分較低的是軀體化。中學生強迫癥狀、抑郁、焦慮和恐怖4個因子得分顯著高于國內中學生常模水平［9］，偏執因子得分顯著低于常模水平。

2.3 震區中學生心理健康狀況的性別差異 女生在抑郁、焦慮和恐怖3個因子上的得分顯著高于男生，而軀體化、強迫癥狀、人際敏感和敵對、偏執、精神病性的得分差異無統計學意義，見表3。

2.4 震區中學生心理健康狀況的年級差異 表4結果顯示，震區中學生在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、敵對和偏執6個因子上存在顯著年級差異。最低分均集中在初二年級，最高分均集中在初三年級，高三年級得分低于高二年級。事后檢驗表明，在軀體化因子上，初二年級得分均顯著低于初三、高三年級；在強迫癥狀因子上，初二年級得分均顯著低于初三、高二年級；在人際敏感因子上，初三年級顯著高于初二、高二、高三年級；在抑郁因子上，初二年級顯著低于初三、高二、高三年級；在敵對因子上，初三年級顯著高于初二、高三年級；在偏執因子上，初三年級顯著高于初二、高三年級。

3 討論

汶川地震2個月后，408名震區中學生中,249名有心理問題，74名有中、重度心理障礙,心理問題主要表現為強迫癥狀、人際敏感、敵對、抑郁和焦慮。震區中學生在強迫癥狀、抑郁、焦慮和恐怖4個因子上得分顯著高于常模水平，說明地震災區中學生心理健康問題較為突出。有研究結果表明，生活環境因素與中學生心理健康有密不可分的關系［11］。究其原因，可能是與地震這一突發性事件有關，作為中學生，不僅要承受對余震的恐懼，還要面對生活的壓力，面對同學、教師和親友的傷殘、失蹤或死亡，而他們的心理承受和調適能力較弱，長時間處于焦慮、驚恐的應激狀態，產生許多負性情緒，又不會采取有效的途徑發泄；也可能由于學校停課，他們不能繼續學校學習，尤其初三、高三的學生承受著中、高考的壓力，這也在一定程度上影響了學生的心理健康。

震區男生在抑郁、焦慮和恐怖3個因子上得分顯著低于女生，這一結果類似于周東明等［10］的研究結果，即男生心理健康狀況較女生好。可能與男生和女生所面臨的文化、生理和心理成長環境的不同有關，女生進入青春期后自我評價會降低［12］，更多表現出不自信、對他人的評價敏感等，于是體驗到更多的社會焦慮。在面對突如其來的地震時，她們又不善于運用放松方法進行自我調節，生活興趣減退，動力缺乏，從而更加劇了悲觀、焦慮和緊張的程度。

震區中學生心理健康在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、敵對、偏執6個因子上，均存在顯著年級差異。SCL-90的最高分均集中在初三年級，初三學生不僅對余震的發生感到擔心、面對新的學習環境（活動板房）和生活環境（帳篷）等的不適應，還要面對繁重的學習任務、中考的壓力及對未來學習、生活的不確定，感到前途一片渺茫，做事缺乏動力，出現較多的學習焦慮問題，如身體不適感、自卑感，又無法擺脫一些無意義的想法和行為，因此，初三年級學生心理健康狀況相對最差。SCL-90的最低分均集中在初二年級，說明初二年級心理健康狀況相對最好，因為初二學生已習慣初中學習的模式，學習任務相對輕松，父母、教師更多地是關注其生活是否正常和心理是否健康，他們所承受的生活和心理壓力相對較小。高三年級學生得分低于高二年級學生，說明高三學生心理更為健康。有人認為高考壓力在高一時就凸顯出來，而到了高三，學習成績基本定型，能否考上已不在其憂慮范圍之內，心理健康狀況反而有所改善［13］。

綜上所述，震區中學生的心理問題較為突出，政府或相關機構應針對災區中學生所表現的心理問題，建立一套中長期的心理干預方案：一方面提供關于地震的正確信息，給予情感上的關懷與支持，幫助建立安全感；另一方面提供激情宣泄技術、促進放松和個體活性的動作法，鼓勵不良情緒的宣泄，減輕身體上和心理上的不適感，使生理和心理活動在新的狀態下獲得平衡，將有助于緩減震區中學生的心理問題。

4 參考文獻

［1］ 安芹，賈曉明.危機事件后心理干預模式的探索：非典后大學生小組心理干預研究報告.中國健康心理學雜志，2005，13(1):51-53.

［2］ COYNE JC, DOWNEY GS. Social factors and psychopathology: Stress, social support and coping process. Ann Rev Psychol，1991，42:401425.

［3］ FOLKMAN S, LAZARUS RS. Dynamics of stressful encounter: cognitive appraisal, coping and encounter outcomes. J Pers Soc Psychol，1986，50:992-1 003.

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［6］ 汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊：增訂版.北京：中國心理衛生雜志社，1999:31-36.

［7］ 劉恒，張建新.我國中學生癥狀自評量表（SCL－90）評定結果分析.中國心理衛生雜志，2004，18(2):80-90.

［8］ 李長庚，羅潤生，蔡炳光.江西老區農村初中生心理健康狀況及其影響因素.井岡山學院學報：哲學社會科學，2008，1(1):115-118.

［9］ 鄭慧.心理及社會因素對藝術院校學生心理健康狀況的影響.浙江藝術職業學校學報，2007，5（3）:105-113.

［10］周東明，譚紅專，李碩頎.726名青少年心理健康狀況及其影響因素分析.湖南醫科大學學報，2000，25(2):144-146.

［11］吳敏，時松和，葛菊紅，等.生活環境因素與青少年心理健康的關系研究.中國學校衛生，2006，1(1):38-39.

［12］楊建文，孫亞華，史光峰，等.心理自我保健教育對中學生不良心理干預研究.中國學校衛生，1999，20(4):284-285.

［13］胡軍生，王登峰，李泉.農村中學生心理健康狀況及影響因素研究.中國臨床心理學雜志，2005，13(4): 449-451.

第8篇：高中學生管理方案范文

學生會是學校團委指導下的學生管理組織，為進一步加強校學生會干部隊伍建設，豐富校園文化建設，擴充學生會后備力量，同時也給同學們提供一個鍛煉能力、施展才華的機會，團委在上級領導的關心和幫助下，將進行學生會干部選拔和各部門成員招新活動。

根據有關規范學生干部選拔機制的相關規定，按照“公開、公平、公正”的原則，面向全校學生招聘學生會干部。

一、招聘對象：

主要面向高一、高二年級全體學生，高三個別對學生會有興趣的同學也可參加

二、招聘條件：

1、熱愛學生工作，富有激情，責任感強；

2、具有團隊精神；

3、精神面貌良好，在校其間無不良紀錄；

4、有相關學生自主管理經驗者、團員優先；

三、招聘部門職務：

1、主席團設學生會主席一名、副主席兩名共三個職位，全面負責學生會的日常事務。能宏觀掌控學生會的正常運行，具有一定的領導才能；

2、紀檢部協助學校監督、檢查各項活動學生的出勤、服裝、會場紀律以及監督教學教育活動；

3、體育部策劃、組織體育活動，舉辦一系列能強身健體、鍛煉體魄的活動，豐富在校學生的業余生活；

4、文娛部策劃、組織文娛方面的活動，展現秣中學子的風采，營造輕松活潑的氛圍；

5、宣傳部學校以及學生會各項活動的宣傳、設計、海報制作等；

6、勞衛部監督檢查學校衛生；開展公益勞動活動，參加外出實踐等

7、學習部舉辦一些活動提高學生的學習興趣，課外可以以多種形式提高學生的知識儲備，創造良好的學習氛圍；

8、宿管部協助學校監督、檢查宿舍紀律、衛生等備注：以上除主席團以外各部門各設正副部長一名，干事若干。

四、工作流程

1、3月22日印刷報名表，并下發至班主任。

2、3月23日——3月30日班主任宣傳推薦階段。

3、4月2日各班上交報名表，團委組織部匯總報名情況。

4、4月9日——4月13日選拔面試。

5、4月16日——4月20日初步確定新一屆學生會干部名單。

6、4月25日（暫定）舉辦學生會換屆大會。

五、面試考查內容：

1、自我介紹（20分）

2、對競選部門的認識（30分）

3、臨場回答考官的問題（50分）

六、補充說明：

1、報名表見附件。

2、報名表分發到每個班主任手中，統一分發。

3、高一年級班主任可以推薦本班有勝任以上職位的學生。

4、原任學生會各部門相關職務的同學也要認真填寫報名表。

校團委

XX年3月23日

2高中學生會招新策劃書

一、 主    題：20XX九月校學生會招新方案

二、 活動時間：20XX年九月一號到二十一號

三、 活動目的：為宏德中學第一屆學生會組織挑選骨干力量

四、 招新對象：高20XX級、高20XX級全體學生

五、 活動流程：

（1）招新宣傳階段：

預計宣傳從九月一號開始，由廣播，班級宣傳等形式，通過對各個部門的介紹，使高一新生對校學生會有一個初步的了解。對于每個部門的介紹，由林炯在2號晚之前以書寫宣傳材料交至宣傳部和廣播站，林炯并于宣傳期間指導宣傳部完成海報的制作和宣傳。并從2號開始在高一各班分發報名表格（需附一張1寸的照片），并在團委設置為期七天的咨詢點。報名人員信息，入會申請書由團支書或班長填寫并保管，直至6號晚上交到團委辦公室。其中報名點的咨詢人員由每個部門派出一人，共九人構成。

注：此次宣傳活動將持續進行七天，主要負責部門為宣傳部和廣播站，主要負責人分別為林炯（主席團），張玲（宣傳部），廣播站站長 ，秘書處。(后附宣傳階段的策劃書)

（2）前期初選階段：

前期海選大會預定于七號下午六點整開始，預計將有兩百人左右，大會將分別在階梯教室或百人學術大廳展開，每天有兩到三個部門面試，每個部門各派兩到三名學生干部擔當評委。新生可持自己的報名表格到相應的教室報到。其中報名表格在新生進入教室時由秘書處的相關負責人員收集，并按所報部門整理，分類后交于該部門的負責人手里。  海選分由兩個步驟，首先由新生對我們學生干部進行關于學生會各個部門的提問，時間由我們學生干部自己把握（可視情況而定，不宜過長，五分鐘左右為宜）。之后進入新生的一分鐘自由演講和才藝展示（可自帶作品），然后我們的學生會干部將對其進行一些關于學生活動常見問題處理意見的提問，時間為一分鐘左右。這一階段將由學生干部對每位參賽者的表現進行十分制打分，最后根據部門所需人數從高分開始錄取。其中參賽者的成績由各個部門兩到三位評委的評分相加，并在現場求出其最后得分，此項工作由秘書處負責。其中對于表現確實良好，但成績不理想的，我們將給予特別關照，使其能夠進入到下一輪的選拔中。

此次晉級人員數量應控制在以下數量范圍內：（135人左右）

秘 書 處：    15人以內

外 聯 部：    15人以內

宣 傳 部：    15人以內

生 活 部：    20人以內

學 習 部：    10人以內

體 育 部：    15人以內

文 娛 部：    10 人以內

安 全 部：    10人以內

紀 檢 部：    20人以內

部門分配面試時間情況如下：

9月8日：

秘書處、外聯部、紀檢部

負責人 吳卓霖

9月9日：

體育部、文娛部、生活部

負責人 林  炯

9月10日：

學習部、宣傳部、安全部

負責人 王、候

學生干部提問示例問題：

1、 你為什么要進入學生會？

2、 在以前的學生工作中有無遇到過什么難題，是怎么解決的？

3、 當你的學習和你的工作發生沖突的時候，你會怎樣做？

4、 當你確實完成不了交給你的工作的時候你會怎么辦？

5、 你的上司有一個不好的甚至是錯誤的決定讓你執行，你明知道有不妥的，你會怎么做？

6、 當把你調到了一個你不想去的部門工作時，你會怎么樣？

7、 你覺得自己為什么能勝任學生會這份工作？自己的長處和短處分別是什么？

8、 假如讓你進入了學生會，你會從哪方面發揮？

9、 假如讓你組織一次元旦晚會活動，你會怎么做？談談你的想法。

注：  此次每個部門所選人數應不少于最后確定的學生干部人數，對于此次晉級人員名單我們將張榜通知！給每個人的時間不宜過長，評委應時刻互相提醒，以防影響后續同學發揮。

（3）后期遴選階段：

這一階段初定于九月十二號下午六點半在階梯教室或百人學術大廳進行，由團委老師做最后的挑選。

首先我們的學生干部將于六點半在階梯教室或百人學術提前對已經挑選出來的人員進行簡單的筆試（筆試問題如下），筆試時間為四十分鐘，筆試完畢之后，新生坐在階梯教室或百人學術大廳，試卷將交到評委老師手中進行審閱。面試從七點十分正式開始，老師每看完一份試卷，即叫入相應的學生進行面試。面試完畢之后，各個部門召入人員將由老師最后裁定。

筆試問題 ：（請用簡短的話語作答）

1、以自己的視角，對你所進入的部門進行一個簡單的功能闡述。

2、 有人和你競爭同一個職位，但他在你背后說你壞話，影響了你的競爭力，你會怎么做？

3、 當你的想法和老師的想法有分歧時，你會如何？

對于最后進入學生會各個部門的人數我們初定于此：（ 92人）

學 習 部：     8  人

體 育 部：     8  人

文 娛 部：     8 人

安 全 部：     8 人

秘 書 處：    10  人

外 聯 部：    10  人

宣 傳 部：    10  人

生 活 部：    15  人

紀 檢 部：    15  人

此次晉級人員名單我們將同樣張榜通知并頒發聘書和工作證！

3學生會招新策劃書

學生會是在學校領導下，由學生為主導力量組成的群眾性組織，是每個大中學校不可缺少的部門，它提倡自我服務，自我管理，自我學習，為學校學生和老師提供無償服務的部門。大學生活短短四年，每年都需要補充新生力量，學生會招新的目的就在于選拔優秀的新生力量，擴充影響力，繼續更好的學校學生服務。

一、目的：

為了保證院學生會有新鮮的血液的注入，有足夠高素質的后備軍力量，能更有效地開展學生會工作，充分發揮學生的主體作用，服務學院、服務同學。

二、總體流程

1、宣傳階段

2、學生會各部門介紹及招新動員大會

3、學生會各部門招新咨詢交流活動

4、正式開始招新

三、具體招新流程：

1、宣傳：

1)請廣播站幫忙做出一個廣告，每天播報，宣傳學生會招新活動

2) 在宿舍區門口貼出宣傳海報

3)在每一棟樓的宣傳板上張貼宣傳單

4)學生會網站做出宣傳，通知全校師生院學生會招新通知

2、學生會招新動員大會

1)10月11日(星期二)下午4：30，在西階梯召開：廣州鐵路職業技術學院學生招新動員大會。由學生會主席團向新生介紹各個部門的職能，介紹學生會的部門設置、學生會的成績，學生會總體發展方向。主要參與者：學院林院長、學生處處長、團委書記、各系領導，學生會干部、學院各大部門主要負責人、各系主席、各班班長團支書。

3、10月12日(星期三)下午4：30，在第一教學樓前由學院學生會各部門與學生咨詢交流活動，介紹學生會情況，分發各部門的簡介(各個部門要針對自己的部門作出相應的宣傳單，在現場的時候可供同學們了解，內容包括：部門特色、部門的工作方向、部門的職責、部門的成績)，加強同學對學生會的了解。為招新做好準備。(宣傳部要做好此次活動的宣傳海報)

4、正式招新

1)申請：10月15—16日，以班為單位報名，需交個人簡歷及申請書。由班長統一收齊于16日(13：00—14：00或20：00—21：00)交到學生會辦公室。

2)面試：全面考察申請者的綜合素質(分兩輪面試)

10月17日，開始第一輪面試，現場由所報部門主要負責人對面試同學提問，選出優秀同學，占所報人數的百分之三十。題目由各部門負責。(女生部和文體部要做好現場的秩序及引導工作)

(選出優秀同學后兩天后公布，并通知優秀同學各班班長到學生會領取個人簡介表，附班主任推薦意見)

11月2日進行第二輪面試，由主席團及所報部門負責人提問，選優秀同學占比例為百分之二十。題目由各部門負責。

附：在第一輪面試主要針對選取人才，在第二輪面試中才對適合本部門的要求進行人才挑選，根據報名人數的多少擇優比例可相應調整

5、公示：11月4號公示第二輪面試入選名單。

6、考核：20XX年11月4日—20XX年2月5日為期三個月的考核期。考核期間為試用干事，接受由各部門制定考核制度，(考核制度由各部門根據本部門所需能力自行制定)由相應部門干部負責，主席團總觀，對候選干事進行全方位考核。

7、2月8號晚上參加轉正筆試，主要考察的是新干事的思維能力、創新能力，同時加深了新干事對學生會工作進一步地了解，題目為秘書部負責擬定，各部門擬招干事3—4名。

8、競選演講，由通過筆試的同學進行演講，每個人2-3分鐘，參加人員：學生會干部、學生會試用干事、團委老師、學院各大部門主要負責人、各系主席、各班班長

9、確定名單：20XX年2月10日結合考核期間的表現等確定名單

第9篇：高中學生管理方案范文

在各級政府、教育行政部門、各普通高中的努力及社會各界的大力支持下，我省普通高中新課程實驗工作整體進展順利，成效顯著，在一些關鍵領域有了一些突破，各地在不同層面上呈現出一些特色與亮點，主要表現在以下幾個方面。

1. 部分市縣兩級政府對高中新課程實驗工作經費投入大，辦學條件改善顯著。隨著新課程實驗工作的不斷深入，部分市（州）和縣（區）政府高度重視高中教育發展，在資金上給予大力支持，為高中課改提供條件保障。如，金昌市積極改善學校辦學條件，在基礎建設方面的資金投入力度很大， 6所高中累計投入740萬元建成26個通用技術實踐室及配套功能室，學校硬件條件在省內堪稱一流。白銀市近三年對全市普通高中投入4.20億元，其中培訓經費多達3200萬元，通用技術實踐室建設經費多達1800萬元（共建44間實踐室），學科基地建設經費多達110萬元。會寧縣為五所高中學校基礎建設投入貸款2500萬元，政府貼息；每年所需的100萬元培訓經費采取分級負擔辦法，由縣教育局籌措35萬元，縣財政解決30萬元，學校自籌35萬元。

慶陽市財政每年列支課改專項經費100萬元，在教育附加費中安排教師培訓經費200萬元，2012年增加為500萬元。天水市將高中基礎設施建設列入“為民辦實事”重點項目，加大財政投入力度，從土地出讓金、城市教育附加費和地方教育附加費中安排專項經費5.06億元。臨夏州政府從2013年開始，連續三年設立400萬元的普通高中專項資金，用于改善高中學校教育信息化、實驗室、通用技術實踐室、圖書館、閱覽室等方面的辦學條件；全州8縣（市）每年拿出7000多萬元財政資金，承擔37966名普通高中學生的學雜費和課本費，標志著臨夏州在全省范圍內率先實現了普通高中教育全免費。

2. 創新課改推進機制，有效促進高中新課程實驗工作。三年新課程實驗工作的實踐證明，課改推進機制是促進新課程實驗向縱深發展的助推劑。一些市（州）因地制宜地建立起各具特色的課改推進機制，有效促進了高中新課程實驗工作。

如，天水市建立了跟進調研指導工作機制和督導評估機制，搭建了教師交流學習、教師專業水平提升、新課程熱點難點問題解決三大平臺，有力地推動了全市的高中新課程實驗工作。白銀市建立了跟進調研機制和分級督查與指導機制，建立了14個普通高中學科基地，圍繞新課程實驗的難點和熱點問題設立專項課題進行研究，破解高中新課程推進過程中出現的各種問題。隴南市整合全市的學科教學資源，組建了14個市級“學科中心教研組”，引領學校開展校本教研，指導教師解決教學問題。平涼市啟動了教育信息化“一臺三庫”建設項目，初步建成平涼市教育信息網絡平臺、名教師庫、名校長庫、優質教育資源庫，形成了集資源共享、校際間交流、多媒體教學和電子閱覽為一體的教育信息化新格局。

3. 積極創建高效課堂，教學模式各具特色。新課程實施以來，各地各校都圍繞課改的主陣地――課堂教學，進行了創建高效課堂的實踐探索，逐步形成了各具特色的教學模式。

定西市安定區教研室研發了“六模塊‘3+x’”建構式課堂教學模式，這一模式被《甘肅教育》“貫徹規劃綱要?隴原行”欄目做了宣傳報道，并被北京師范大學確定為“百千萬”全國高效課堂教學區域改革聯盟實驗基地。慶陽市隴東中學創立了“學問思辨行”五字教學模式，總結出了《學科最優化教學方案》。平涼一中探索出了“三維四主五環節”教學模式，突出“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”，分“導、探、講、練、結”五個環節。金昌市推廣了一批創新的課堂教學模式：金川公司一中形成以“自主學習-合作探究-精講釋疑-內化反饋”要素為特色的課堂教學模式；金昌市二中積極推行“三步六環節” 教學模式等。

4. 綜合實踐活動課程實施已實現常態化并日趨規范。（1）社會實踐和社區勞動。平涼市靜寧縣成紀中學、甘溝中學、仁大中學利用當地特產紅富士蘋果的品牌效應，組織學生深入田間地頭，充分體驗果農的酸甜苦辣；界石鋪中學充分利用界石鋪紀念館堅持開展“重走路――負重徒步25公里”實踐活動三年，砥礪了學生的意志和品質。

張掖二中開展主題突出的綜合實踐活動課程。要求高一的學生學會包餃子，高二的學生學會做四菜一湯。并且每月都有活動主題，如8 月份組織學生參加軍訓，9 月份激情穿越濕地，10 月份走進火電廠，11月份參觀市氣象局，12 月份舉行消防安全演練，1 月份“元旦環城越野賽”， 3 月份義務植樹活動，4 月份緬懷革命先烈清明節掃墓，5 月份走進“張掖綠洲現代農業示范區”，6 月份參觀河西制藥廠等。

（2）研究性學習。天水一中研究性學習活動搞得扎實深入。全校高一年級進行社會調查，高二年級進行項目設計。在活動的計劃、實施、總結等環節，按照研究性學習活動課程的要求，一步步落實到位，使學生的綜合素養得到明顯提高。在2012年5月舉行的全省綜合實踐活動課程現場觀摩研討會上，天水一中的研究性學習活動得到了與會代表的一致好評。

蘭州一中不僅確保研究性學習的時間，使研究性學習有計劃、有安排、有步驟地開展，而且每年注重評選優秀課題、編印優秀論文集，推薦優秀成果參加科技創新大賽，截至目前已編輯優秀成果集18本。

5. 校本課程實施有了新起色。西北師大附中借助樣本校專項課題研究，加強校本課程開發。高一年級開出的有《新聞采訪與寫作》《歌曲欣賞》《英語閱讀技巧訓練》《數學文化》《身邊的經濟學》《中國邊疆史》和《絲路文化長廊》等，高二年級開出的有《藝術與幸福人生》《英文歌曲賞析》《20世紀以來重大戰爭探討》《中學生領導力開發》和《IREX項目》等。

渭源縣各學校將縣上開發的《渭水源》《渭源史話》《渭源花兒集》《渭源民間故事集》等一批反映渭源歷史文化的讀本引入校內，并安排教師開設選修課，有力地促進了地方特色文化的傳承。

隴西二中高一年級每天下午第三節課開設校本課程，學生依據所選課程走班聽課學習。目前開設的校本課程有《魅力無窮的數學，引人入勝的課堂》《社交禮儀》《寶石鑒定》等25門。

酒鋼三中目前已開發出了《中學數學史概要》《雅思寫作教程》《天文科普教程》《話劇創作》《風力發電基礎知識簡介》《模擬法庭》《嘉峪關歷史》《舞蹈鑒賞與表演》等25個門類的校本課程，且大部分課程已進入教學實施階段。

酒泉中學先后開發了《邏輯與語文學習》《初高中數學銜接》《EN Word（En天地）》《趣味經濟學》《酒泉中學古建筑研究》《化學趣味實驗》《健美操》等10種校本課程。在課程實施上，采取學校引導和學生自愿相結合的原則，每周安排2課時，走班制教學。

臨夏、甘南兩州努力挖掘民族傳統文化，校本課程開發彰顯地域特色。臨夏州廣河二中，利用當地著名的茶葉和皮貨商業的特點，開發了《學做茶商――茶文化與茶業營銷》《牛羊養殖育肥技術》等課程；甘南州夏河中學在對學生需求進行調查的基礎上，開發了《初高中銜接知識選修》《史觀素養和方法訓練》和《民族體育游戲》等課程。

6. 通用技術課程實施有了較大突破。通用技術課程的實施受到師資、場地、設備等諸多條件限制，是新課程實驗的一個難點。經過三年的推進，我省的通用技術課程實施取得了較大的突破，許多學校建成了1～2間通用技術實踐室，通用技術教學實踐環節逐步得到保障。持續三年的省級通用技術教師專項培訓，使各校通用技術教師的課程實施能力得到了穩步提高。

如，金昌市的通用技術課程的實施已經實現了常態化。主要表現為教學設施設備建設到位，師資配置到位，課程評價到位。

白銀市政府統籌規劃、財政投入，為全市各普通高中建成通用技術實踐室。白銀實驗中學和會寧三中通用技術課程學生參與度較高，學生作品內容豐富、技術含量高；白銀市第九中學不僅建有必修實踐室，還建有模擬汽車駕駛、陶藝等選修課實踐室，與學生的生活聯系緊密，學生選課的空間較大。

7. 校本教研制度日趨完善，以研促教的實效日益凸顯。校本教研是促進教師專業發展、優化課堂教學、提高教學質量的有效途徑。各地各校都非常重視校本教研。

蘭州一中形成了具有特色的教研文化，探索出了落實校本教研的十種途徑：專題調研（如學情調研、考風考紀調研、學習方法調研、心理健康調研等）、校本教師培訓、集體備課、學校公開課與展示課、課題研究、專題研討會（高考研討會、德育研討會）、教研沙龍、對外交流學習、研讀教育教學資料和課程資源建設。

蘭大附中構建了“學習、對話、反思、培訓”的教師專業發展模式，培養魅力型、智慧型教師，通過開展“榮譽職級體系”評價工作，打造學習型、學術型團隊，為教師專業的可持續發展奠定基礎。

臨夏州以“五課教研”活動（即設計一堂課、說好一堂課、上好一堂課、評析一堂課、反思一堂課）為抓手，打造高效課堂。“五課教研”在全州開展得有聲勢、有影響、有成效。

8. 特色化辦學初顯端倪。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，普通高中要多樣化發展，鼓勵學校辦出特色，為學生提供適合的教育。特色建設開始受到學校關注，部分學校已彰顯辦學特色。

嘉峪關市一中的腦科學教育、心理健康教育、奧林匹克體育教育已形成了學校特色。嘉峪關市二中開辦的播音與主持藝考特長班和舞蹈特長班也形成了特色。

西北師大附中搶抓機遇，創新求變，注重課外拓展延伸，通過豐富多樣的學生社團活動，實現多元化辦學、特色化辦學、國際化辦學，促成學生能力提升和個性發展。

張掖實驗中學分音樂、體育和美術三個類別，從課程性質、內容模塊、課時保障和教學實施四個維度，設計了特長生課程體系，建立了特長生管理體系和評價體系，彰顯藝體辦學特色。

四、存在的突出問題

1. 對新課程實驗的認識還不到位。有的市（州）、縣（區）政府和教育行政部門對普通高中新課程實驗工作的長期性、艱巨性及重大戰略意義認識還不到位，重視不夠，政策支持和保障不到位，專項經費投入不足，推進機制缺乏或不完善。市（州）之間、縣（區）之間、校際之間課改的推進不平衡，與課改的目標要求還有一定的差距。

2. 普通高中教師缺編嚴重。如，隴南市普通高中教師缺編900多人，特別是音樂、美術、通用技術等課程專任教師嚴重不足。張掖市普通高中教師缺編414人，數學、物理、地理、音樂、通用技術等學科缺額尤為嚴重。全省藝術、技術類課程專任教師普遍不足，如敦煌中學近4000名學生，目前僅有1名正式編制的音樂教師，嚴重制約著學生的全面發展。

3. 中青年教師晉職晉崗困難。調研發現，一些市（州）高中教師職稱積壓現象較為嚴重，有的學校教師老齡化問題比較突出，中青年教師工作積極性受挫。一些教師已獲專業任職資格多年，因學校崗位設置有限而處于待聘狀態。如，隴西縣教師編制數小于實際在崗人數，目前全縣60多人具有中學高級教師任職資格但未被聘用。

4. 校長課程意識不強。有些學校主要領導課程意識不強，對課程理念、課程目標的認識還不到位，對課程體系還不熟悉，課程執行能力偏弱。有的學校應試教育的傾向比較嚴重，認為實施新課程會影響高考升學率，只開高考科目，不開非高考科目，偏離課改的方向，嚴重影響學生的全面發展。

5. 課堂教學的低效問題還比較突出。從聽課中發現，新課程理念在課堂教學中體現不夠，三維課程目標落實不夠，滿堂灌的現象依然存在；一些學校和教師對自主、合作、探究學習的內涵認識膚淺，形式化現象較為嚴重，教學效果不佳；一些教師不能基于課程標準教學，對新教材文本的研讀不夠深入，就教材而教教材，僅憑個人經驗進行教學，課堂教學質量不高。

學生問卷顯示，他們認為現有的課程體系對于提升學習能力和綜合素養有幫助的比例不高，總體平均為5.75%，廳直學校、蘭州、甘南分別達到了19.0%、13.5%、11%。學生對新課程興趣一般和不感興趣的比例平均為34.28%，其中廳直學校（61.1%）、隴南（55.1%）、蘭州市（51.7%）。

6. 通用技術課程的實施仍未常態化。調研發現，一些學校的通用技術實踐室和教學設備還沒有配齊，通用技術專任教師普遍缺乏，課程難以正常開設。如，平涼市7個縣（區）、32所普通高中學校中，建成通用技術實踐室并投入教學使用的僅有平涼一中和靈臺一中，其余高中學校均未建成通用技術實踐室。有的學校雖然建有通用技術實踐室，但束之高閣，未能利用。

7. 綜合素質評價和學分管理工作變形走樣。大多數學校對學生綜合素質評價和學分管理的功能認識不到位，實施方案空洞，脫離學校實際，實施細則缺乏操作性。有的學校在學生綜合素質評價方案中涉及的觀測點過多過繁，加大了教師的工作量。有些學校存在綜合素質評價和學分管理過程虛化和形式化現象，導致學生綜合素質評價和學分管理的功能未能真正發揮。

學生問卷顯示，成長記錄袋對學生發展作用很小的比例平均為15.7%，其中蘭州市和廳直學校的比例分別高達48%和42.6%。

8. 校本課程開發不科學，實施不規范。部分學校和教師對校本課程概念認識模糊，目標任務不明確，校本課程方案不科學、不規范。有的學校誤認為開發校本課程就是編寫教材，編寫了許多門類的教材文本，但內容、體系隨意性較大，質量不高。有些學校只注重開發所謂的校本教材，并未有效實施。

9. 綜合實踐活動課程流于形式。有些學校對綜合實踐活動課程的價值功能認識不到位，存在形式化和簡單化現象。對研究性學習的實施，缺乏科學有效的指導和引領，學生的課題研究流于形式，研究過程缺乏監管。社區服務和社會實踐環節隨意性較大，把社區服務簡單等同于打掃街道等公益勞動，而社會實踐由于受安全因素的影響難以走出校門。綜合實踐活動課程得不到社會的支持，課程開設需要的基地、設施等條件得不到保障，社會資源得不到共享共用。

10. 專業支持和教研力量不足。有的地方政府和教育行政部門對教研工作認識不到位，對教研機構和隊伍建設不重視，絕大多數市（州）、縣（區）教研部門缺乏編制，有的編制被挪用，教研員配置學科不全，數量不足，力量比較薄弱，教研機制不夠完善，教研活動質量不高，教師發展缺乏專業引領和指導，學校在課改中遇到的實際問題得不到及時有效的解決。

11.普通高中學雜費、普通高中學業水平考試和高中招生考試收費標準太低。市縣教育行政部門和學校普遍反映，隨著物價的持續上漲，高中辦學與考試成本大幅增加，各省陸續調整了學雜費、高中招生與學業水平考試的收費標準，而我省仍沿用十幾年前核定的收費標準，脫離實際，嚴重影響學校的可持續發展和正常的考務工作。如，普通高中學業水平考試實施3年來，省上一直沒有出臺調整收費的政策和標準，各地仍執行《關于調整初、高中畢業會考考試費收費標準的通知》（甘教委〔1995〕28號）規定的“高中畢業會考每生每科收取考試費5元，考查科目每生每科收取考試費1.5元”，且收費名稱仍是“高中會考考試費”，與普通高中學業水平考試名稱不符，性質相異，成本脫節，嚴重影響學業水平考試工作的正常實施。

五、對策與建議

1. 加強領導，提高認識，深入推進。各級政府要進一步提高對普通高中新課程實驗的重要意義及其長期性、復雜性、艱巨性的認識，結合貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》、教育部2010年3號文件，堅定信念，加強領導，落實保障，完善機制，把深化高中課改作為提高高中教育質量的重要舉措，把發展高中教育作為衡量當地政府貫徹落實“教育優先發展戰略”的重要標志。要加大投入，特別是要將通用技術實踐室、音體美專用場地或教室的建設，納入當地教育發展規劃及財政預算，力爭在兩三年內達到新課程實驗的要求。建立課改推進長效機制，加大督導檢查力度，規范辦學行為，提高依法科學實施新課程的水平，推動學校多樣化、特色化發展。各級政府、教育行政部門和各普通高中要正確認識和處理高中課改與高考之間的關系，糾正“課改影響高考”的錯誤認識，通過深化課改提高學生的學科素養和綜合素質，不斷探索“輕負擔高質量”的教學方法和途徑。

2. 切實解決教師缺編和結構不合理的問題。省編辦和人社部門要按照新課程各學科的需要，盡快解決高中教師缺編和結構不合理問題。

3. 調整學雜費和考試費標準。鑒于近年來我省城鎮居民和農民收入有了較大提高，建議省政府盡快組織進行普通高中學費標準專項調研，提高我省普通高中學雜費標準，盡快修訂普通高中學業水平考試、高中招生考試收費標準，確保全省這兩項考試的正常開展。

4. 加強師資培訓，提高課程執行力。各級政府和教育行政部門要重點加強校長的新課程領導能力建設，進一步提升校長對新課程的領導力，促進學校規范、有效地推進新課程。要進一步加強對教師的跟進培訓，不斷提高教師的課程標準執行能力和教育教學水平。

教育行政和教研部門要注重區域連片教研，創新思路，搭建學習交流平臺，引領教師開拓視野，提高教師專業水平。各普通高中要加強校本培訓，探索和創新校本培訓的手段和方法，激發廣大教師專業發展的內驅力，提高教師自我反思的意識和能力。

5. 切實加強教研機構和隊伍建設。各級政府和教育行政部門要加強教研機構和隊伍建設，按照國家課程方案中規定的課程領域和學科門類，配齊、配全、配好教研員。要設立高中課改專項教研經費，確保高中課改重點難點問題的研究和解決。要進一步明確教研部門的職能和任務，充分發揮教研部門的專業支持作用。要創新教研模式，切實解決一線教學中突出的問題，促進高中課改健康、協調發展。

6. 加強統籌協調，實現教育資源共享。教育行政部門要加強協調，建立普通高中與職業高中、高等學校實現資源共享的機制，協調有關單位、社區，實現社會資源、企業資源向學校開放，為學校開設通用技術課程、組織社會實踐活動創造條件。

7. 加強課程建設，促進學校特色發展。教育行政部門要加強對學校課程建設的管理、指導與審定，克服課程開發中的隨意性，增強科學性、規范性。各學校要按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求，進一步加強課程建設。在開好必修課的基礎上，開設多樣化的選修課，實現學生個性化發展，彰顯辦學特色。

8. 優化教學方法，減輕學生負擔。各學校要組織教師認真學習先進的教育教學理論，深入領會新課程理念，切實轉變教學觀和評價觀，引導和鼓勵教師轉變教學方式，探索高效課堂教學模式，優化教學方法，避免機械訓練，提高教學效率，減輕學生負擔，促進學生全面發展。

9. 科學實施學分管理和綜合素質評價工作。教育行政部門和學校要針對學分認定和綜合素質評價中存在的問題，進行深入的分析研究，出臺科學規范的、操作性強的評價辦法，避免弄虛作假和形式主義，維護評價的公正性和權威性，使評價制度起到激勵學生全面發展的作用。