中學健康管理制度精選(九篇)

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第1篇：中學健康管理制度范文

一、進一步加強食品安全管理工作的領導，落實崗位安全責任制。

加強對食品安全管理工作的領導，全面落實學校食品安全責任制度。建立健全以校長為第一責任人的學校食品安全責任制，專、兼職食品安全管理人員同樣要明確并承擔其相應崗位、環節的責任。進一步完善食品安全工作各項措施，切實抓好學校食堂、飲用水設施、垃圾及污水處理等重點部位的衛生管理；切實抓好食品的采購、貯存、加工、出售以及食堂安全保衛等重要環節的管理；落實責任到人。從業人員必須進行健康體檢，持證上崗。嚴格執行食品采購索證索票、進貨查驗及采購記錄、食品留樣等制度，不采購《食品安全法》禁止經營的食品，從源頭上保證食品的安全。

二、進一步完善和落實學校食品安全衛生管理制度

本學期在進一步完善學校食品安全管理各項制度的基礎上，進一步加強制度的培訓和學習。辦公室及總務處要加強食品從業人員的食品安全知識、衛生知識培訓工作，使學校從食品安全管理人員到現場操作人員都明白有關食品安全的法規，掌握應知應會的崗位知識，自覺執行有關法律法規和操作規程，消除工作過程的食品安全隱患，提高個人衛生意識，從源頭上消除食品安全隱患。食堂所有從業人員都要在開學之初對以下這些制度進行深入學習和落實：《日照港中學食品安全管理責任制》、《日照港中學食堂衛生管理制度》、《日照港中學衛生檢查及餐廳衛生管理制度》、《日照港中學食物留樣及食物中毒報告制度》、《食堂衛生檢查制度》、《食堂食品粗加工管理制度》、《食堂烹調加工管理制度》、《食堂配餐管理制度》、《食堂庫房管理制度》、《食品安全應急預案》等各項管理制度。

制訂衛生檢查計劃、規定檢查時間、檢查項目及考核標準，每次檢查應有記錄并存檔，相關的衛生管理制度及條款應在用餐場所公示，接受用餐者的監督。建立從業人員健康管理檔案，每年組織從業人員進行健康檢查，必須有健康證明方可上崗工作。制定食物中毒或者其他食源性疾病等突發事件的應急處理機制和報告制度，提高防控食物中毒事故的能力和水平。

三、加大資金投入，改善食堂衛生條件

根據上級相關部門提出的整改要求，進一步加大學校食堂經營場所和設備布局、加工流程、衛生設施等改造，在學校規劃、改建、擴建過程中統籌考慮食堂設施和條件的改善，把學校食堂建設納入學校校舍安全工程，嚴格按照食品安全管理有關要求，配置設備、設施，改善食堂衛生及就餐環境，最大限度地消除食品安全隱患。及時申請辦理《衛生許可證》變更手續。

四、加強日常經營管理，建立健全臺帳

辦公室為食堂經營的管理部門，按照學校的有關規定，嚴格進貨、驗貨、加工、留樣、銷售、消毒等各環節的管理，嚴格執行食品采購索證制度，加強食品及其原料采購索證、農產品溯源管理工作，特別是食用油、鮮肉及肉制品、奶制品、蔬菜、食品添加劑采購的索證索票管理工作。對大宗食品要相對定點采購，不得采購散裝的調味品，不得采購來源不明的植物油以及可能存在食品安全隱患的風險原料，如散裝餡料、豬血、動物內臟等。要嚴格索證、索票管理，證、票、貨要相符，要建立索證臺帳、驗收臺帳、留樣臺帳、消毒臺帳、出入庫臺帳。相關原始憑證至少保存2年，嚴格入庫檢查，杜絕不合格食品及食品原料流入學校食堂。既要注重營養搭配，又要嚴格食品安全，安全、有效地保障全校師生的食品供應工作。

五、建立監督機制、加強監管力度

學校成立以分管副校長為組長的食品采購監督委員會，黃鳳亮擔任組長，董玉磊擔任紀檢委員，監督成員為：賈磊昌、李玲、賀兆軍、何家珍。監督委員會建立例會制度，每月月底召開一次監督委員會例會，審核供貨商資質，查驗進貨證、票，依據當月時令采購物價，測算采購成本及盈虧狀況，通報近期采購價格，接受監督檢查，確保食品合理價格和質量安全。

六、加大檢查力度，確保食品安全無隱患。

總務處在分管校領導的領導下，全面負責全校食堂食品衛生安全管理工作。設立食品衛生監督管理員（由何家珍擔任），具體負責監督檢查學校食品衛生安全，以及相關政策、措施及制度的落實，履行監督檢查的職能。加強對食品衛生的監管工作，督促落實各項食品安全管理制度，定期檢查食堂加工及經營場所衛生，對食品原料進貨、驗貨、加工、留樣、銷售及消毒等流程加大監督監管。不定期參與和檢查食堂食品原料的入庫驗收。 發現質量不合格、價格過高或供貨資質有問題的現象應及時提出制止。

第2篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞：學校食堂衛生；食品衛生

學校、幼兒園食堂是特殊的食品加工經營場所，其衛生狀況的好壞直接影響到師生的身體健康，對維持正常的教學秩序起著重要的作用。新疆兵團建工師是兵團惟一的建筑工程師，由于我師無獨立居住區域，所轄社區均屬烏魯木齊市各區管理。為了解技校、中小學校、幼兒園的食品衛生安全狀況，保障學校及幼兒園學生的飲食安全，建工師衛生局、衛生監督所、疾控中心于2008年9月下旬“十一”黃金周前聯合對建工師所屬的技校、中學、幼兒園食堂進行了一次食品衛生狀況調查。

1　對象與方法

1.1　對象建工師共有技校1所，食堂4所(含教職員工食堂)；中學5所(含小學)，食堂5所；幼兒園3所，食堂3所，共計食堂12所。

1.2　方法按照《餐飲業和集體用餐配送單位衛生規范》和《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，檢查內容包括：相關衛生管理制度、衛生許可證、從業人員健康證、食品索證情況，環境衛生、生、熟原料的存放等，結合建工師衛生監督工作和疾控中心工作的實際，由監督所衛生監督員及疾控中心從事學校衛生工作人員一起進行嚴格的檢查。

1.3　內容包括學校管理食品衛生的組織機構、各種衛生管理制度、衛生許可證、從業人員的健康證、餐具情況、食品加工環境、基本衛生設施、冷藏設施、食品庫房衛生狀況等內容。

2　結果與分析

2.1　食堂基本情況本次調查12個學校及幼兒園食堂中，其中包括4所技校食堂、中小學學校食堂5所、幼兒園食3所。

2.2　衛生許可證及從業人員健康證辦理情況持有效衛生許可證的食堂11所，有效衛生許可證持證率91.67％；從業人員52人，持有效健康證48,持證率92.31％。

2.3　食堂環境衛生狀況見表1，調查的12所學校食堂均設有專職的食品衛生管理人員，其中大部分學校衛生管理制度健全，個別學校食堂的衛生管理制度不夠完善，食品加工場所及衛生設施合格7所，合格率為58.33％；食品庫房儲存、環境衛生符合及防映、防鼠、防塵合格的僅要求的6所，合格率為50％。

3　討論

建工師是新疆兵團惟一的建筑工程師，很多學生的父母常年居住在工地，無暇照顧他們的孩子，一部分學生寄宿在學校，所以學校食堂的衛生狀況的好壞直接關系到學生的健康。

3.1　加強學校承包經營管理防止食品安全隱患有些學校食堂實行承包經營，承包商承包后造成管理上的混亂，衛生安全責任不清晰，學校認為承包出現食品衛生問題應有承包方負責，一包了之，放任自流。而承包方以賺錢為目的，為謀求最大利益，盡可能降低日常消毒，以犧牲衛生質量來降低成本，表現為經營環境差，給學生的食品衛生安全造成極大的隱患。

3.2　承包經營者個人衛生意識存在隱患雖然絕大多數學校食堂建立了食堂衛生管理制度，但實際檢查中發現，并沒有起到管理的預期效果，制定的制度流于形式；從業人員衛生意識差，做好的飯菜無罩遮蓋，炊事員在給學生打飯時，戴著手套，卻又收錢又打飯拿饃饃，完全沒有達到衛生要求；從業人員用的雨傘和其它雜物沒有放在更衣間，與食品混放在庫房內；個別食堂蔬菜食品用紅色或黑色塑料袋包裝，并隨便放在地上，給學生的飲食衛生安全帶來極大的隱患。

3.3　食堂臨時設施衛生狀況檢查中發現技校食堂正在新建，校方為了不影響學生的就餐問題，使用的是臨時設施。設施簡單，環境較差，管理制度不健全，有效持證率較低，從業人員個人衛生習慣較差，因沒有專門的庫房及更衣間，雜物與食物混放，給學生的食品安全帶來極大的隱患。

4、建議學校采取以下措施：

(1)校方承包者應進行目標管理，不能一包了之，應將食品衛生管理列為承包合同必備的條件，嚴格學校食堂的開業條件，把好食品衛生許可證關。

(2)學校食堂應做好食品庫房儲存、環境衛生符及防映、防鼠、防塵等工作防止腸道疾病的發生。

(3)對從業人員經常進行專業培訓和個人衛生知識培訓，盡快提高從業人員衛生知識、衛生管理意識、改變不良的個人衛生習慣。

(4)建立健全學校食堂內部衛生管理制度，固定專人索取供貨單位衛生許可證、合格的檢驗報告單，建立統一的原料采購物資配送、統一衛生管理標準的飲食管理模式。

(5)所用食品容器、用具必須有明顯的生、熟標志，嚴禁生熟混用。尤其是盛裝生魚、生肉等食品容器，要及時清洗消毒，控制微生物的繁殖。

(6)熟食必須盛放在專用容器內，用防蠅罩遮蓋，在備餐間存放。(7)學校因對正在施工的新建食堂進行督促，按時完成新建工程，保證學生的食品衛生安全，為學生建立一個干凈、整潔、舒適的就餐環境。

參考文獻：

[1]孫家來，周駿馬，楊文武，后勤社會化對學校和幼兒園食堂衛生安全的影響，中國校醫，2005，19(6)：610-611

[2]宋文東，解輝，于玲，哈爾濱市區學校食堂衛生狀況調查，中國校醫，2005，19(2)：149-150

[3]王春明，王偉敏，強化措施落實確保師生飲食衛生安全沖國校醫，2003,17f61：511

第3篇：中學健康管理制度范文

 

中學教育管理的發展，必須踐行以人為本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必須圍繞人的因素。

 

管理者任何管理政策、措施的制定，必須以人為中心，充分調動人的主觀能動性，挖掘人的潛能， 發展人的智力，要對人力資源進行科學調動，營造良好的人人通過努力能夠實現自我價值的人文環境，實現人本化管理，才能保障管理工作的質量。

 

一、中學教育管理中存在的制約學生發展的問題

 

目前，中學教育管理主要是通過一些制度和強制性的管理手段進行管理的，通過量化手段，記錄，分析，比較教育成果。

 

為了實現量化目標，達到量化要求，學校之間比拼升學率，教師之間比拼成績，這種教育管理舉措，提高了學生的成績，但影響學生其他方面的發展，導致所有學校培養出的學生是一樣的，缺乏個性，只為了應付考試，但能力水平有限，達不到社會要求培養綜合型人才的需要，嚴重制約學生的身心健康發展。另外，現在很多中學教育管理制度缺乏人性化。

 

中學教育管理制度過分追求效率，追求升學率。中學教育管理制度僵化，很難調動教師與學生的積極性和創造性，必定影響教育的效果，影響人才的培養。

 

二、中學教育管理實現人本化的途徑

 

(一)以培養全面發展的人才作為教育管理的目標

 

中學教育管理工作的發展，必須適應形勢發展需要，制定合理科學的人才培養目標。目前社會需要的是綜合型人才，在中學教育管理中，也需要以培養全面發展的學生為目標更新理念，創新教育管理方式。學校要認識到學生的主體地位，要認識到每一個學生都具有后天發展的巨大潛能。

 

教育管理工作，重點應該是挖掘發展學生的潛能。學校教育管理工作，要徹底改變傳統的對學生進行硬性要求的管理模式，堅決抵制以升學率高低對學生進行評判的教育管理模式，不能以升學率和分數作為評價教學質量高低的標準，要以培養全面發展的人才為目標，進行教育管理理念的創新，這樣，教育管理工作的效果才能突出出來。

 

(二)鼓勵師生互動發展，創建一個師生共同教育體系

 

中學教育管理工作，要積極鼓勵師生互動發展，創建一個師生互動發展的教育體系。在這種教育管理中，需要實現人本教育管理理念，教育者與學生都是學校管理的中心，他們都有自我發展的權利，學校要能為教育者和學生共同發展創造條件。

 

比如，在教學之余，學校要為教師提供娛樂的環境條件，引導教師進行娛樂活動，進行身體鍛煉。要為教師提供一些自我發展的機會，使教師能夠根據自己的興趣選擇一些活動。學校要認識到教育者，不是學生的保姆，他們需要有發展機會。教育者是學生的引導者和幫助者，學校要能夠為教師提供進行新理念學習的機會，使他們能夠實現角色的轉變。作為學生，是學習的主體，在教學管理中，學校教師需要引導學生認識到自己的學習主體作用，引導學生學會學習，學會發展。

 

在教育管理工作中，既反對師道尊嚴，也反對學生中心論，需要營造師生互動發展機制，創造教學相長的氛圍。比如，在教育管理中，引導教師采用討論式教學法開展教學工作，在討論中，增進師生感情，促進彼此了解。教育管理要能夠根據學生的實際需要、個性和潛能的發展需要，進行創新，才能實現自身的價值。

 

(三)建立民主、規范的管理制度

 

以人為本開展教育管理工作，必須完善教育管理制度，建立規范民主的管理制度，通過制度保障管理工作的落實與發展。

 

在管理制度建設中，要貫徹情感管理理念，能夠通過思想政治教育，調動師生參與構建制度的積極性，要通過情感交流引導師生的思想行為，參與構建適合師生發展的管理制度。

 

在管理制度建設中，要遵循寬嚴適度的原則，制度的制定要符合師生發展需要，要做到情理相濟、寬嚴結合。

 

要能以師生發展為本，構建融洽、和諧、寬松、民主的教學氛圍和學習育人環境，要建立民主、科學、透明、完善的評價制度，完善常規檢查制度，構建完善的鼓勵激勵制度。

 

通過完善的制度建設，為學校教育管理工作的發展提供保障，通過制度的落實營造教職工講奉獻。，師生互相尊重，教師關心學生，實現人才的有效培養。

 

(四)創建多元互動以人為本的教育管理新模式

 

傳統的教育管理模式是單向的，學校教師參與對學生的教育管理工作。新時期需要創建多元互動的，以人為本的教育管理模式。這種管理模式，要能實現學校、家庭、社會、課堂等教育資源的整合，學校家庭密切配合，社會對學校育人教育進行大力支持。

 

在這種背景下，開展學生教育管理工作，創新教育管理模式。

 

在教育管理中，要始終以學生為主體，要引導學生獨立發展，實現自我教育與管理，要以情感為紐帶，在相互尊重、相互支持、相互理解的條件下，家庭、學校與社會積極與學生群體構建和諧的人際關系，尊重學生，關心愛護學生，引導學生的個性感知。

 

要以學生為中心，建立新型的課堂組織形式，建立新型的師生關系，為學生提供自我發展、自我完善的機會，引導學生在實踐中獲得發展。

第4篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞： 數學專業；以學生為中心；學業導師制度；教學管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0213-02

0 引言

“以學生為中心”教學理念的研究始于20世紀20年代，以約翰·杜威開辦的芝加哥大學實驗學校為代表，表現為教育工作者開始關注學生的需要，認為社會生活和學生的需要是教育的基礎。教學往往從學生熟悉的事物開始，循序漸進，逐步深入。當今時代，高等教育飛速發展。在教學管理中貫徹“以學生為中心”理念勢在必行。本文就新升本科院校數學師范專業建立以學生為中心教學管理制度進行探討。

1 以學生為中心教學管理制度的內涵

“以學生為中心”的教學管理制度就是在教學管理制度的建立中，充分尊重學生、服務學生，發揮學生的主體作用，實現制度對學生全面發展的引領和規范效果。新升本科院校數學師范專業招生壓力巨大，生源素質和研究性大學或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培養學生、提高其從師能力是數學學院所應考慮的問題。數學學院原有一套好的教學管理制度。伴隨時展有必要建立一套新的以學生為中心的教學管理制度。

2 以學生為中心教學管理制度建立的必要性

可以從以下幾個方面談建立以學生為中心教學管理制度建立的必要性：

2.1 以學生為中心教學管理制度建立是實現“以人為本”的需要 當今社會，以人為本被擺在合理位置。要實現國家的良好發展，就要以人為本。一個大學的發展，也要以人為本。在大學培養對象的特殊性造就了以學生為本的必然性。大學以教學為中心，教學以學生為中心。大學的所有工作必須圍繞培養對象學生。一方面，教學管理的任務之一是滿足教師的合理需要。這需要良好的人際氛圍；另一方面，教學管理制度要人性化。要堅持“人本管理”的思想，尊重教師和學生的權利。最后，要以學生為中心，為學生的全面發展服務。作為大學的二級學院的數學學院建立的各項教學管理制度更應以學生為中心。

2.2 以學生為中心教學管理制度建立是打造精品師范專業的需要 數學科學學院數學與應用數學專業培養目標是初中數學教師。我們將舉全院之力實現此目標。2011年國家頒布了新的中學數學課程標準。以此為基礎，中學正進行全面的改革。作為培養中學教師的師范專業，數學專業在課程設置、理論教學、實踐教學和管理制度建設等方面都要進行改革以適應新課標。教學管理制度無疑是實現目標的保證。建立以學生為中心的教學管理制度，把全院力量動員起來，培養優秀的中學教師意義重大。

3 以學生為中心的教學管理制度內容

建立一整套制度，有多方面需要考慮。我們從選課制度、學業導師、教師獎勵機制、教學評價、考試、技能訓練等方面加以闡述。

在數學學院的教學管理制度中，學生選課制度遵照學校的原有制度執行。面對近三年來打造精品師范專業面臨的諸多問題，高年級專業選修課改革勢在必行。作者作為教學管理者，一直探索選修課改革。具體如下：

3.1 在《數學分析選講》、《高等代數選講》課程上“以學生為中心”選課 《數學分析選講》、《高等代數選講》課程是學生考取數學專業研究生的重要課程。面對學生選擇的不確定性，近年來數學學院施行了在開課前學期選課、開課一周作為試聽新的制度。試聽后，放棄考研同學退出該課程課堂。

采取此種方式選課，是在學校教務處制度允許范圍內的嘗試。經過兩年嘗試考研決心強烈的、準備充分的同學選擇了《數學分析選講》、《高等代數選講》課程。經過該課程學習在考取研究生、就業考試中取得了好成績。

在學生選課制度上，我們建立了教師掛牌選課制度。該制度計劃在2014-2015年施行。教師掛牌選課是以學生為中心的良好體現。一方面，有利于調動教師積極性。給教師無形的壓力，促進其進行教學改革研究等思考。另一方面，學生上自己喜歡的老師的課程上課效果十分好。

3.2 以學生為中心的學業導師到學業導師（班主任）轉變 2011年我院建立了適應新的環境下了學業導師工作細則（制度）。該細則細化了學生學業導師的工作職責。把檢查學生課堂出勤、指導學生技能訓練和學生獲取創新學分納入學業導師工作職責。經過一年的執行，取得了好的效果。2013年初，面對學生管理的新問題、新情況。我們又在學校管理制度基礎上，修訂了新的學業導師（班主任）工作細則。該細則把學生管理工作納入學業導師職責中。這樣做體現了以學生為中心。學業導師不僅知道學生學習、還要關心學生生活。相信經過一年的執行會取得更好的效果。學業導師職責具體如下：

①指導學生制定每學期學習計劃，及大學四年職業生涯發展規劃。②指導學生學習專業課，提供適合的專業課學習方法，及如何進行期末考試復習。③指導學生進行專業選修課的選課、及大三進行的專業方向選擇。④指導學生組織開展職業技能訓練活動，每學期對學生訓練完成情況進行考核。鼓勵學生積極參加第二課堂和社會實踐活動，有目的地指導學有余力的學生參加科研活動；結合學生的專業情況對學生進行考研方向和課程學習等方面的指導。⑤指導學生從事讀書活動，培養學生形成良好的讀書習慣。⑥指導學生如何獲取創新學分。⑦指導學生了解并遵守學校和學院的關于考試有關規定。⑧關注學生思想和學生心理健康。⑨指導學生就業。⑩引導學生正確對待學習外語、考研等熱門問題，幫助他們處理好各種關系。{11}做好學生班主任的管理工作。

3.3 以學生為中心教師評聘、評優、獎勵機制的建立

數學學院在教師評聘、評優、獎勵機制的建立過程中，充分考慮學生因素，做到以學生為中心。把學生的滿意度納入了此類制度中。采取學生不滿意一票否決制度。學生滿意度由學生評教和學生評教師師德共同體現。評優、獎勵要把學生認可、能力強的人選，使其脫穎而出。

建立教學成果獎勵制度，對取得優秀教學成果的教師給予不同程度的獎勵。采取獎勵制度，可以發揮教師教學研究積極性。獎勵項目包括：

①校級及校級以上的教材立項成果。正式出版且第一作者是數學科學學院教師的；②凡申報國家級、省部級、校級各類教學質量工程項目獲得批準并能完成建設任務通過驗收且第一完成單位是本校者；③我院職工作為第一作者，第一單位為本校的國家級、省部級、校級教改成果獎者；④獲得國家級、省部級教學名師、及校級教學能手、教學新秀稱號者；⑤獲得國家級、省部級獎勵的優秀教學團隊；⑥中文核心及其以上教學期刊；⑦校級教師教學比賽或省級及以上類似于《微課教學比賽》獲獎者。

3.4 以學生為中心教學評價制度的建立 數學學院一方面參考學生評教和學生評師德的結果，另一方面建立了教學信息員制度。通過教學信息員反饋教師教學情況。把學生反饋評價作為領導評估教師的一項重要內容。通過該制度的實施，教師和學生的關系更進一步。課堂教學教師的主導作用和學生的主體作用更能體現。

3.5 以學生為中心的考試制度的建立 數學學院的考試制度把學生評優、發展黨員納入其中。實行學生作弊評優、發展黨員積極分子一票否決制度。通過施行該制度，有力的促進了學院良好學風的形成。開好考試會議是每次學生期末考試的重要內容。我們把大一、大二每學年召開一次全院的考前動員大會，學業導師（班主任）針對本班開考前動員會等方式納入制度中。每次會議都苦口婆心和學生講，使學生打消違紀作弊的想法。

3.6 以學生為中心的學生職業技能訓練制度的建立

打造精品師范專業，實踐教學技能是十分重要的。一方面，應注重教育見習、研習、實習一體化。另一方面，應在課余加強教師職業技能訓練。我院建立了以學生為中心的職業技能訓練制度。制度規定了訓練內容、安排等。這為學生將來從師打下堅實基礎。

3.6.1 訓練的內容和要求 數學教師職業技能訓練的內容包括：教師口語表達、規范漢字書寫和應用文寫作、課堂教學專項技能和課堂教學綜合技能訓練等。

3.6.2 訓練的組織與分工 教師職業技能訓練采取學生經常性、制度化的日常訓練方式進行。根據數學與應用數學專業教學計劃的安排，承載教師職業技能訓練任務的課程在教學大綱中安排具體的訓練內容，確定訓練方式和考核方式。按教學大綱要求有計劃地組織訓練。

各種技能訓練是為相關課程服務的，是對正常授課環節的良好補充。通過組織數學科學學院的學生教師職業技能訓練，為學生的《大學語文》、《規范漢字書寫》、《中學數學教學論》、《數學微格教學》課程學習及教育研習、教育實習等工作打下基礎。

數學科學學院教師職業技能訓練領導小組工作職責：根據各專項職業技能訓練計劃和考核細則要求，結合本數學科學學院專業特點，配合課堂教學制定數學科學學院具體的教師職業技能訓練實施計劃，組織各班級有計劃地開展職業技能訓練活動。同時成立數學科學學院學生職業技能訓練督察小組，隸屬系學生會學習部，負責協助職業技能訓練管理小組組織、督促、檢查數學科學學院學生的訓練活動。以班為單位成立教師職業技能訓練小組，由學習委員任組長，全面負責本班的訓練事宜。

以學生為中心的教學管理制度建立后，如何得到有效實施是關鍵。提升教學管理隊伍整體水平，是以學生為中心的教學管理制度貫徹的關鍵。加強教學管理人員培訓是下一步需要思考的問題。

參考文獻：

[1]鐘根紅，黃玉柱.淺議以人本管理為核心的高校教學管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.

第5篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞：中學生管理；剛性管理；柔性管理

所謂“剛柔并濟”是指運用剛強與柔和兼顧的方法向目標前進。在對中學生進行“剛性”約束的同時，也要運用“柔性”措施保護學生的自尊與心理健康。通過剛柔并濟的方法對中學生進行管理能夠取得最佳的管理效果，使學生的身心更加全面健康地發展。

一、中學生的身心特點

1.叛逆心理嚴重

中學時期的學生正處于未成年人向成年人成長的過渡時期，此時期的學生既想擁有成熟卻又擺脫不了幼稚。因此，對于教師以及家長的管束會不自覺地產生一種逆反心理。在生活中遇到的問題也不愿意與教師和家長交流，常常是與朋友進行溝通，或者自作主張地按自己的想法做事，從而導致了錯誤的發生。

2.思想比較活躍

隨著我國科技的發展，影響中學生的范圍不斷擴大，其中包括社會、家庭、校園、教師、網絡以及各種信息化設備等。由于中學生的思想比較活躍，會對各個方面產生好奇心理。在多種因素的驅使下，很有可能使中學生陷入不良因素的誘惑中，從而耽誤了中學生的學習與身心發展。

二、剛柔并濟，管理中學生的具體舉措

1.剛性管理

由于中學生的性格處于不穩定時期，因此，對于中學生的硬性管理措施與規則約束是必不可少的重要內容。在指定管理制度的時候要多方面進行考慮，不僅要注意紀律問題，也要考慮到中學生的行為習慣與學習習慣。通過剛性管理制度，培養中學生的優良習慣，為中學生未來在社會中的發展打下良好的基礎。

2.柔性管理

中學時期的學生處在過渡階段，心理承受能力比較脆弱，也難免會犯下一些錯誤。在這種情況下，教師與家長應當注重對學生的引導方法。應當運用柔性管理的方法保護學生的自尊與心理健康，用柔性的語言與舉動留給學生空間，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下改正錯誤，并從中學習到經驗。

中學生是祖國的未來，因此，中學生的身心發展與管理工作需要引起社會各界的關注。運用正確的方法，才能夠加強中學生的全面健康發展，從而提升我國整體的發展，使我國的教育教學體系更加完善。

參考文獻：

[1]劉勝.淺談如何管理好中學生[J].科學咨詢，2012（08）.

第6篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞：高中；學校管理；創新

社會的發展與進步，有效地推進了學校的發展，而對于高中學校來說，它是為社會培養更多專業性人才的過渡階段，高中學校教育對學生今后的發展有著深遠影響。隨著社會進步的速度加快，高中學校要想取得更加良好的發展，那么就要進行管理上的創新，只有不斷開展創新，才能促進高中學校各方面又快又好的發展。下面本文就新時期下如何促進高中學校管理的創新進行了分析。

一、不斷地進行高中學校管理制度的創新

管理制度是學校管理工作開展的有力依據，因此，在高中學校管理中要實現管理的創新，那么首先就要對高中學校管理制度進行新。高中學校管理制度創新，就要不斷加強對先進的管理理念與管理制度的引進，將先進的管理制度與理念與學校實際情況進行有效結合，從而尋找一條更加適合學校自身發展的管理制度。其次，在高中學校管理中，要將管理權力層層下放，做到明確分工，將學校管理工作更加細致而全面地下放到學校各個職能部門，使得各部門之間相互聯系，相互制約，從而促進各個部門最大化地完成其職責。另外，在高中學校管理中，要加強人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統的人事管理進行有效地區分，真正實現按勞所得，促進教師的工作積極性。在高中學校管理中，要加強對合理的考評機制的建立，以合理的激勵措施來保證學校管理的不斷創新。

二、加強對高中學校管理工作的重視，學校管理工作中加強以人為本管理理念的確立

實現高中學校管理的創新，就要從思想上加強對學校管理工作的重視。由于高中學校學生面臨著高考這一人生大考，因此，長期以來，高中學校的開作重點都放在的升學率的問題上，而忽視了學校管理工作的開展，更忽視了學校管理工作對升學率和教學質量的影響。在高中學校管理工作中，要加強對人的主體地位的確立，學校管理工作的開展是針對人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實現以人為本，將以人為本的管理理念全面地運用到學校管理中來。另外，要全面地對學校管理工作進行分析與認識，管理并不是單純地進行行政命令，而應該是結合學校發展特點與特色，從自身出發，更好地深入了解教師與學生的實際需求，從而促進學校教學工作的開展，從而高中學校得到可持續發展。同時，以人為本理念也要運用到高中實際教學管理中去，將高中生培養成個性獨立的個體，允許學生個性的發展，促進學生的發展，真正實現以人為本。

三、做好學校安全管理工作的開展

在學校管理工作中，安全管理一直以來都是一個非常重要的內容，校園安全管理不僅僅是對學生安全的管理，同時也包括對教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發，學校安全管理一度成為學校管理工作的重中之重。對于高中生來說，他們的人格特點雖然已經比較成熟，但是也容易發生偏激，因此，在高中學校安全管理工作中，要注重對學生安全意識的培養與學生世界觀、人生觀的樹立，嚴格杜絕學生打架事件的發生，學校要加強對學生間各種安全隱患的消除；另外，學校安全管理工作的另一個重點就是師生關系的管理與引導，在高中教育中，要加強對學生的尊重，要加強對教師正確的教學理念與管理理念的樹立，建立一個良好的師生關系，防止師生之間不和諧事件的發生，在保障教職員工利益的同時也要確保學生利益，從而不斷加強對學校安全管理的開展，以更好地促進學校管理工作的開展，為學生的學習營造一個安全、良好的環境。

四、實現學校管理的師生共同參與，推進學校管理的民主化，保證學校教學質量的提升

我們說管理的對象是人，而在高中學校中，教師與學生是學校的主體，更是學校管理工作的主要組成部分，教師與學生共同促進了學校的構成，因此，實現高中學校的管理，其實就是對教師與學生的管理，他們才是學校的主人，所以，在高中學校管理工作中，要促進學校管理師生共同參與的實現，真正實現學校管理的民主化。對于高中生來說，他們對于事物的發展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會非常獨特，因此，在學校管理工作中，可以讓學生參與其中，這樣學校管理人員也可以更加清楚地知道學生的真實想法。讓一線教師參與到學校管理工作中來，可以使得教師更加明確學校的發展方向與發展目標，從而可以間接地促進教學質量的提升。學校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進以人為本思想的體現，師生可以集思廣益，為提升學校管理水平而不懈努力，同時也可以加強對教師與學生促進學校發展使命感的激發，從而更好地促進學校健康、有序的發展，真正實現學校的可持續發展。

第7篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾

班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。

一、確定學生主體性，開展學生自主管理責任制

在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。

首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。

其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于W生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。

二、以小組為中心，提高管理效率

在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。

首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。

三、重視管理教育，培養學生素養

初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。

參考文獻：

第8篇：中學健康管理制度范文

關鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術

1初中班主任應該具備的基本素質

一名優秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統的教育模式，不斷創新。現時代的教育模式應該是充分發揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優勢能夠得到突顯，促進其個性化發展。最后，為實現國家對綜合型人才培養的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質。在自我學習的過程中，在學習本專業知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質。

2初中班主任管理及教育藝術提高的建議

教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業素質上，而是要不斷提高管理及教育的藝術。在現代教學中，管理與教育不僅是一門技術，同時也可稱之為藝術，這門藝術要求初中班主任要結合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現“因材施教”，為適應時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術的藝術性。而關于初中班主任管理及教育藝術提高的方法，筆者根據現階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規范化和系統化方向發展。其次還要注重發揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現班主任與學生良好鏈接的關鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術性，應該充分發揮班干部的作用，選拔一批優質的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發，根據學生學習情況以及綜合素質進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優質性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續發展。

2.3注意掌握管理與教育藝術

由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質。其次，班主任要做到時刻關注學生的思想動態、行為趨向等，對于出現叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或學習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關愛度，同時也要加強對學生關愛的引導，讓學生學會關愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發展。

3小結

在現代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業素質，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業素質和綜合素質；同時還要充分發揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術的藝術性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊,2016(08):10.

[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術淺談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(10):198.

第9篇：中學健康管理制度范文

1.中學體育教學存在的問題 

1.1 課時安排少 

體育教學是初中教育中不可缺少的部分，由于我國一直以來的教育體制都是應試教育，所以體育教育往往不被重視。就目前體育教學的課程設置來說，大多數學校的體育課數量較少。中學階段是學生文化課學習的重要階段，所以文化課占用體育課的時間已經成了一種常態。在不少學校都出現了升學年級取消體育課程的現象，這就導致原本就不多的體育課變得更少。 

1.2 教學設施欠缺 

目前很多中學的操場都比較大，但是能夠在教學上使用的場地有限。都有些學校的籃球場、足球場與田徑場都混在一起，既不符合設計規范，又容易在使用中出現安全問題。中學的室內體育場館更加稀少，很多體育運動都無法開展。在一些較為落后的地區，體育運動場地沒有簡單的硬化，受天氣影響嚴重，正常的體育教學無法開展。 

1.3 師資力量較弱 

受教育體制影響，很多中學不重視體育教學，進而也就忽視體育教師隊伍建設。很多學校都缺少專業素質較強的體育教師，有些學校甚至是由文化課教師來教體育課。這就導致其專業能力不足，教學質量得不到保證。有的體育老師自身就不重視體育課程，沒有高度的教學熱情，不能在教學中進行創新，導致整個體育教學較為落后，學生喪失參加體育活動的熱情。 

2.中學體育教學管理現狀 

2.1 體育教學管理人員現狀 

就目前中學體育教學的管理人員來看，大部分學校都具有獨立負責體育教學的管理人員。其主要組成為體育教師，還有部門教研室領導，有些學校還包括一些校級領導。體育教學與文化課教學相比具有一定的風險性，對完整的管理人員隊伍有較高的依賴性。為了保證體育教學工作的正常開展，對管理人員應該進行合理調配。但是有些中學沒有配備相關的體育教學管理人員，不能對體育課程進行有效的監督，這就導致體育教學管理工作的開展力度不足，阻礙體育教學工作的順利開展。 

2.2 體院教學管理制度現狀 

規章制度是教學活動開展的前提條件，是體育教學管理的有力保障，能夠約束中學體育教學中的各類影響因素。就目前中學體育課程管理制度現狀進行分析，大部分學校都沒有相應的管理規章制度，或者制度不完善。有些學校在制度管理中花費了一定的精力，但是與實際需求還有較大差距。中學體育教學中管理制度的缺失，導致管理過程中沒有明確的責任界定，進而對學校正常的體育教學活動產生不利影響。有些學校建立起相關的管理制度，但是劃分不夠細致，使得在具體的實施過程中沒有很好的可操作性。 

2.3 體育教學管理內容現狀 

體育教學管理是中學教學管理中不可缺少的部分，它的內容極為豐富。對管理內容進行深入研究，主要包括制定目標、編寫大綱、選擇教學內容、教學活動開展、教學成果評定、安全監督等。大部分學校在體育教學內容管理中都能夠對大綱和內容進行重視，而教學評定和安全監督則被大多數學校忽略。教學評定是對整個教學活動的客觀評價，應該在教學管理內容中占有重要地位。安全是一切活動的根本，所以應該予以高度重視。這就需要對教學管理內容進行完善，保證教學工作順利進行。 

2.4 體育教學管理效果現狀 

教學管理的開展就是為了第一時間發現教學活動中存在的問題，對各方面因素進行協調，從而讓教學目標順利完成，所以教學效果管理就是對教學管理進行衡量的重要依據。據研究表明，目前的教學管理效果現狀并不盡如人意，不能夠保證教學活動的順利開展。對其進行深入分析，管理人員水平欠缺、管理制度不完善、領導沒有給予足夠的重視，這些原因綜合導致教學管理工作的開展受到影響，使得教學管理工作沒有取得良好的效果。 

3.中學體育教學管理對策 

3.1 提高認識程度 

領導對體育教學管理認識不足是目前較為普遍的客觀存在問題。要想保證中學體育教學管理工作順利開展，首先要從根本上提高認識，從提升領導對教學管理的重視程度開始。采取各種有效的措施，讓領導認識到體育教育管理工作的重要性，明白體育教學管理在中學教學管理中所占有的重要地位。領導的認識得到提升，就會對體育教學管理加以重視，更加支持管理工作的開展，投入大量的人力、物力來開展體育教學管理工作。進而帶動管理工作的順利進行，使其得到良好的管理效果。 

3.2 完善管理制度，提高隊伍建設 

在體育教學管理中，要對管理制度進行不斷的完善，結合教學實際情況對教學管理的責任進行明確，此外，還要對義務進行劃分。保證體育教學管理中的責任與義務都明確、細致，為工作的開展提供指導。在具有較完善的管理制度之后，還要建設起水平較高的教學管理隊伍，對其業務能力進行提升，使得教學管理制度落到實處，提升體育教學水平。對管理隊伍人員的專業素養進行提升，能夠保證教學管理工作順利開展。 

3.3 調整管理內容，重視管理效果 

目前我國中學生教學管理的內容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情況。教學評價和安全監督被很多學校的教學管理人員忽視，在未來的體育教學管理中，要加強這兩項內容的重視程度，加大教學評價與安全監督的管理力度，保證體育教學管理具有良好的效果，促進體育教學活動的順利開展。 

結束語 

綜上所述，體育課程對于中學教學來說是不可缺少的部分，是對學生進行全面教育的重要環節，目前體育教學中存在很多問題，主要是因為體育教學管理的缺失。就目前中學體育教學管理進行分析，領導不重視、制度不完善、內容不完善都導致體育教學管理不能有效落實，從而影響體育教學活動。所以，在體育教學管理中要采取對策解決目前存在的問題，保證體育教學管理能夠有效實行，為體育教學的順利開展提供有力保障。 

參考文獻 

[1] 唐新發，高梅.中學體育教學管理的探討[J].荊州師專學報，1990.1 

[2] 劉發讓.前一學校體育管理[J].晉東南師專學報，1995.2 

[3] 黃敏.中學體育教師課堂常規管理行為研究[J].益陽師專學報，2001.3