小學班級管理方法精選(九篇)
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第1篇：小學班級管理方法范文
關鍵詞：小學 班主任 管理方法
隨著新課改的深入，教育事業對小學班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還要具有更高的班級管理能力及道德素質。其中，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優秀班級的關鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結工作經驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環境中帶領小學生健康成長。
一、小學班主任管理班級的內容
小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養學生對待學業的正確態度，并對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班干部培養等有利于班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態度及有素養的行為舉止，為今后正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。
二、小學班主任管理班級的創新方法
1.改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理。雖然關于教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。
例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致于產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或采取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，并主動予以糾正。
2.發現學生優點，采用以退為進的教學方式。無論多么調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲并予以耐心的教育，從而發現學生的長處和優勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優點對學生表示肯定，之后帶出學生的錯誤，并用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識并改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發現其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任寄予喜愛和信任。
3.嚴于律己，做好學生的榜樣。要帶領好學生，首先需要教師做好榜樣。例如，針對學生上課遲到的問題，作為班主任要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未征得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，并主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然后耐心說明學生的錯誤，要求和學生一起改正，并相互監督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。
4.建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性的班級干部團隊是班主任管理班級的得心助手，也是構建優秀班級的重要組成。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班干部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。
5.積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優越，家人溺愛現象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。
三、結束語
小學是孩子從幼兒轉變為青少年的重要階段，更是培養孩子學習能力、思想道德、處事能力及價值觀、人生觀等各種觀念的關鍵時期。小學班主任應該在時代的需求下就教學及班級管理進行不斷的摸索，在注重對小學生進行課本知識傳授的同時，學會如何采用正確有效的方式實現班級管理的合理化及科學化，全面關注小學生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負起小學生的教育重任。
參考文獻
[1]黃麗云 淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].語文學刊，2012，（22），116―117。
第2篇：小學班級管理方法范文
關鍵詞： 小學班主任 班級管理 工作創新
小學是學生接受正式教育的初始階段，也是學生積累基礎知識、培養良好道德觀念的重要時期。班主任作為班級的主要管理者，在工作中既要按時按量地完成學校安排的教學任務，又要對學生進行必要的思想品德教育，促使其樹立正確的價值觀和人生觀，可以說，班主任是學校實施教學管理及德育工作的核心力量。隨著科學技術的不斷提升，以及素質教育理念不斷深入人心，班主任更要認識到自己在班級管理中的重要地位，充分發揮自身的引導作用，努力在學生、各科教師、家長三方之間搭建穩固的橋梁，處理好管理工作中不同目標的價值取向，創造一個具有向心力、凝聚力、學習氛圍融洽的班集體。
一、小學班主任班級管理和工作內容
在教育工作者中，班主任是一個具有多重身份特征的特殊群體，相較于普通科任教師，班主任的教學任務更復雜和繁重，工作內容也更豐富。其管理各工作內容主要包括以下幾個方面[1]：
第一，作為某一學科的教師，負責向學生傳授知識、解答疑惑，在工作中認真地完成各項學校規定的教學教學任務，并引導學生正確對待課業，掌握準確獲取知識技能的途徑，鍛煉學生的思考質疑能力。
第二，作為班集體的管理者和領導者，注重發掘學生的潛力和特長，實現學生的全面發展;在班級內部建立嚴格的規章制度和獎懲制度，規范學生的行為和習慣，使學生具有自律的意識和自立的能力;定期組織學生開展課外實踐活動，拓寬學生的視野，為學生提供健康愉悅的學習環境。
第三，作為學生思想啟蒙者之一，要重視對于學生在思想道德、品格修養上的教育，樹立正面的榜樣形象，以優秀的人格魅力感染學生，以積極的態度鼓舞學生，幫助學生塑造健全的人格。
二、小學班主任班級管理方法與工作創新策略
1.將關愛作為工作的基礎，形成和諧的師生相處模式。
在以往的工作中，教師在學生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴形象，小學生的心理尚未成熟，在學習中渴望關心與愛護，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學生的心理造成壓迫，阻斷與學生交流和溝通的通道。因此，為了學生健康快樂地成長，班主任應當以關愛為一切教學管理的基礎，給予學生必要的尊重，以平等親切的姿態對待每一位學生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學生可以依靠的堅實臂膀，還要成為學生可以親近、玩耍、信任的伙伴。
當學生在學習和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學生解決難題，還要鼓勵學生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態迎接挑戰。當學生由于畏懼不敢發出求助時，老師要主動地與學生接觸，以開朗的態度接打開學生緊閉的心扉，讓學生將內心的苦悶傾訴給自己聽，并切實考慮到學生的處境，給予建設性的意見，幫助學生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學對周圍發生的事件進行討論，交流意見，以便融入學生，打破師生的界限。例如，可以詢問學生周末有沒有去公園玩，與學生探討公園里哪一個景點的風景最漂亮，或是與學生討論附近的小吃店哪一家的風味最正宗等，拉近與學生的關系。
2.公平地對待每一位學生，消除權威管理的負面影響。
小學生的心靈是非常純潔和干凈的，不容許有半點污染;同時，他們的心靈是相對脆弱的，一不小心就會對他們造成傷害。因此，班主任在班級管理中應當盡全力消除各類不公平現象，做到誠實守信，維護學生純潔而美好的心靈，使他們以善意、真誠的目光看待這個世界。
首先，班主任要保證在實施管理的過程中，公平公正地對待每一位學生。在從前的教學中，班主任按照學習成績將學生劃分為“三六九等”，在教學中為了衡量學生的學習能力，進而因材施教，給予不同層次的學生個性化的教學指導，但不可將這一套應用于其他方面的管理。當老師發現有學生犯了錯誤，要依據制定好的班級規章制度進行懲罰，不可以因為學生的性別、親疏、學習成績的好壞或是家庭背景而忽視他的錯誤，規范學生的行為和觀念。同理，若答應學生在其學習進步時給予一定的獎勵就不能反悔，樹立誠信為本的榜樣，督促學生努力提高自身的知識水平[2]。
其次，要學會包容學生的缺點，發現學生的優點。“金無足赤，人無完人”，成年人尚且如此，更何況小學生？班級里每一位學生或多或少都存在一定的缺點，班主任要合理地看待學生的缺點，以寬容的態度幫助學生彌補自身的不足。另外，還要善于挖掘學生的特長和優勢，鼓勵學生往自己感興趣的方向發展。例如，有的學生由于學習成績較差，導致其對學習失去信心，因此在課上不認真聽課而是在課本里畫畫。班主任通過沒收上來的畫冊發現這名學生在美g上比較有天賦，這時首先肯定學生的繪畫能力，鼓勵學生往美術生的方向發展，告訴家長在課外著重注意在美術上對學生進行培養，然后向學生解釋學習基礎知識的重要性，引導學生在完成基礎的技能學習后，再進行繪畫創造。
以上這兩點的實施要求班主任將保護學生的根本利益作為班級管理工作的中心和前提，運用長遠的眼光看待問題，妥善地對待學生。只有這樣，才能獲得學生發自內心的尊重[3]。
3.有意識地培養優秀的班干部，為班級管理補充新鮮血液。
在班級管理中，優秀的班干部作為班主任的得力助手，具有以下幾方面的作用[4]：其一，班主任雖然是一名教學經驗豐富的成年人，但是看問題的角度難免偶爾會產生偏頗，在管理思維上容易僵化，走入死胡同，而班干部雖然是資歷尚淺的兒童，但是經過集思廣益，也有可能幫助班主任轉換看待問題的視角，進而產生新的管理思路，給班集體帶來煥然一新的面貌;其二，班主任的工作內容較為復雜，教學任務較為繁重，如果在班干部的幫助下處理班級內的大小事務，對班集體進行統籌規劃，不僅減輕了班主任的負擔，還有利于班級整體管理質量的提升;其三，班干部作為聯系同學與教師的紐帶，需要較強的人際交往能力、溝通能力、領導能力及自主思考的能力，班主任在小學階段就有意識地對學生進行這些能力的培養，可以強化學生的自律性、自覺性，將會對其今后的成長與發展產生有益的影響，促進學生綜合素質的提高。
4.積極開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的知識儲備。
在班級管理中，班主任除了要重視學生在學習能力和道德觀念上的培養之外，還要重視學生身心健康地發展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環節。素質教育要求每一位學生都能在德、智、體、美、勞等方面得到長足的發展，但在傳統教育中，時常將學生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學生天真、活躍的思維，在長久的學習壓力下還會挫傷學生學習的積極性，影響教學效率的提升[5]。鑒于此，班主任要為學生開展形式多樣的課外活動，增長學生的見識，豐富學生的課外知識，拓展學生的知識儲備。
在小學時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強化學生的動手操作能力，增強學生的創新精神，發展學生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學生運用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學實踐活動，是由教材知識點延伸出來的教學活動。
總之，班主任要在班級管理中肩負起全面教育學生的責任，采用多種多樣的有效管理手段，促進學生學習水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康發展，并在實際工作中不斷地探索和研究，將小學班級管理落到實處，引導學生逐步成長為社會的棟梁之材。
參考文獻：
[1]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.
[2]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[J].亞太教育，2015（25）：206-206.
[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].語文學刊，2012（22）：116-117.
第3篇：小學班級管理方法范文
【關鍵詞】班級管理 激勵方法 中小學
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0166-02
人人都有奮發向上的潛在意識，爭強好勝、積極進取是青少年的心理特點。馬卡連柯說過：“培養人，就是培養他們對前途的希望。”而激勵可以使人充滿信心、奮發圖強，它能使失敗、情緒沮喪者重新振作，看到前途與希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，滿懷希望、斗志昂揚地去追求并實現人生宏偉目標。所以，在班級管理中教師靈活地運用激勵方法，可以有效地提高班級管理的效果。
一 目標激勵
目標是人們行動的預期結果，是行動的方向、奮發向上的外部動力。人無目標，就會喪失斗志，特別是青少年學生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標，就容易產生學習松懈、精神頹廢等不良現象。因此，班主任要指導學生確立明確的目標，緊緊圍繞學校的培養目標，結合本班的實際情況，充分發揚民主，博采眾長，制訂班級管理的總目標和各項工作的分目標，每位學生制訂適合自己的個人目標系統，做到大小目標、遠近目標相結合，當一個具體目標實現后，要及時引導學生向下一個新的目標奮進。用目標來激勵學生，使之學有方向、行有目標，不斷地保持高昂的斗志，促使班級形成一個民主、和諧、勤奮好學、蓬勃向上的良好氛圍。
二 競爭激勵
競爭是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。在競爭過程中，學生的成就動機、威信性動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力得到增強，學習效率大大提高。因此，班主任要積極組織學生參加校內外各種競賽和先進的評比活動，根據班級學生的實際情況，在班內組織一些以小組或學生個體為單位的競賽活動和先進評比活動，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識競賽、辯論賽、體育競賽、文娛比賽，開展評比先進小組、先進個人等活動。通過開展這些多樣化的競賽活動和評先進活動，為學生提供發揮自身潛能的機會，使每個學生都能展其所長、揚其所長，獲得自信，不斷進取，還可使各個小組成員都能團結一致，共同努力，一起前進。在班內還可以適當組織一些分層競賽活動，即按照學生的能力分組來進行競賽，讓每一個學生都有獲勝的機會，從而激發全班學生的上進心，以達到最佳的激勵效果。此外，采取班干部競爭上崗的方式，培養學生的競爭意識，激勵學生增長才干，發展特長和能力，培養優秀的社交技能，形成樂于為大家服務的思想。
三 榜樣激勵
榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強、喜歡模仿、可塑性強，榜樣在其成長過程中發揮著巨大的作用，發生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵青少年學生積極進取、刻苦學習、助人為樂、團結守紀，形成良好的班集體。因此，在班級管理過程中，要為學生樹立良好的學習榜樣。首先，班主任要發揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對學生的教育，包括知識的傳授、人生的勸導，表揚和批評都會得到學生情感上的認同和響應。由此可知，教師的言行舉止對學生發生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學生，使學生形成樂觀豁達、團結友愛、好學上進、禮讓守紀等良好的個性特征，班級形成積極進取、勤奮好學的良好班風。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學生身邊，在年齡、經驗、學識等方面相差無幾，可信度大、可學性強，容易引起學生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學習標兵、勞動標兵、體育標兵、文娛標兵，也可以是樂于助人標兵等，以激勵學生刻苦學習、磨練意志、修身養性、奮勇向前。最后，要發揮各類優秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個體成長的因素也是多方面的，雷鋒曾經激勵了一代青少年助人為樂，保爾曾經激勵了一代青少年做生活的強者……因此，班主任應向學生介紹各類優秀人物及其先進事跡，以開闊學生的視野，拓展其進取的動力源，激勵學生積極進取，勇往直前。
四 期望激勵
期望激勵是指教師對學生的積極情感和態度所產生的激勵作用。教師對學生的信任、尊重和關心是激發學生學習積極性的一種有效手段。研究表明：當一個學生喜歡某位教師時，常常愛屋及烏，也會喜歡他所教的學科，這里情感發揮了積極的作用。期望效應同樣表明：教師對學生給予信任、期望、關心，可以使學生產生自信心、愉悅感，激發其學習積極性，提高其學習效果。一般來說，教師在每個學生心目中都占有重要地位，學生往往會朝著教師所期望的方向發展，因此，班主任應保持良好的情感狀態，尊重、信任、關心學生，對每一位學生都寄予殷切的期望，要相信每一位學生都是聰明能干、心地善良、有發展前途的，只要學生胸懷大志、刻苦學習、積極進取、加強修養，都能取得進步，獲得成功。只要學生有為大家服務的意識，有一定的活動組織能力和人際交往能力，都可以通過競爭擔任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關系，發揮出激勵的積極作用。
五 表揚激勵
表揚激勵就是對某種積極的行為給予肯定、鼓勵、贊揚，使該行為得以鞏固和保持。當學生在學習上取得了優異成績或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭得了榮譽時，給予表揚、獎勵，被評為學習標兵、運動健將、唱歌能手等，會振奮學生精神，要激勵學生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵的同時再給予一定的物質獎勵，則激勵效果更大。因此，班主任在進行班級管理時，要善于運用表揚激勵法。善于發現每一位學生的進步、長處、優點、特長，給予表揚、鼓勵。表揚時注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚學習成績優秀者，對于成績差的學生，也應多給予表揚，只要發現有點滴進步，就要表揚、鼓勵，以激發其上進心。二要及時，要選擇在學生記憶猶新的時刻進行，才能發揮出它的最佳激勵作用，否則會失去其激勵作用。三要多樣化，表揚要涉及多方面，除了表揚學習刻苦、成績優異者，還要注重表揚助人為樂、熱心為大家服務者，熱愛勞動、不怕苦不怕累者等，激勵學生在各個方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。
六 互助激勵
學生在學習、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長，各有所短，在他們的內心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時，同學一句鼓勵、安慰的話，會使學生倍感溫暖，產生奮發向上的巨大動力，推動其克服困難、戰勝挫折，勇往直前。所以，班主任應為學生創設一種互相幫助、共同前進的良好的班級氛圍，組織學習互幫小組、生活互助小組、體育協同活動小組等，利用同學之間的互幫互助，激勵大家齊心協力，朝著班級目標共同前進，增強班級凝聚力。
參考文獻
[1]韓東才.班主任基本功――班級管理的基礎技能[M].廣州：暨南大學出版社，2009
第4篇：小學班級管理方法范文
關鍵詞：高職；定位；管理；激勵
國家對民辦院校的投入遠不如公辦院校，其發展也不如公辦院校，加之社會、家庭長期以來對高職院校的錯誤認識，使得高職院校學生的成長遇到更多的曲折，極大地增加了學生管理的難度。對此，應從糾正學生與家長對大專、高職教育的看法，以及教學改革、課程設置、學生管理等多方面入手，逐步改善當前高職類學生思想迷茫、學習動力不足、紀律散漫、就業競爭力差等現狀，從而改變整個大專、高職類院校的精神風貌，促進高職教育健康發展。
一、幫助學生重建信心
長期以來，高考被認為是人生的第一場博弈，而高職學生由于在這一場博弈中結果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標簽，使他們對未來的競爭失去信心，選擇的大學更多是出于無奈，難免對大學生活抱混日子的態度。對此，輔導員應通過公開課對新生進行積極引導，向新生闡述高考只是實現教育公平分配的一種手段，不是鑒別優劣的標準，也不是學生學習的目的。進入高職院校，并不意味著自身不優秀，更不等于失去成功的機會。通過講解本校一些成功的例子，或邀請優秀校友做講座，讓學生身臨其境地感受自己的選擇并沒有錯。引導學生重新定位自我，重新發展自己。對于改變較緩慢者，采取個別談話的方式，促其轉變觀點，積極調整心態，讓他們覺得在這里學習有希望。
二、強化學生紀律意識
目前，我校的課堂缺勤現象較嚴重，學生自律性差。對此，學校首先要加強管理，采取制度管理與學生自治相結合，正面激勵與負面懲罰相結合的措施，制定細致的校規、班規，加強考勤。每堂課做考勤，要求學生自我考勤。上課紀律以學生相互監督、班干監督為主，輔導員、上課教師監督為輔。有條件的應增加輔導員的配置，可讓專業教師擔任班主任或兼職輔導員，充實學生工作隊伍。實行班干輪換制，讓大部分上進的學生都有機會擔任班干，且每個人擔負起紀律管理的一部分責任，利用律他的機會律己，達到人人自律。另外，學校教務部門可設紀律督導員，努力幫助學生培養自覺性。雖然大學生個體意識較強，過多的管束會讓他們覺得不自在，但過于放縱會使學習生活秩序失控。對于自控能力較差的學生，只有加強管束，同時給紀律好的學生充分的自由，在對比之下，使其認識到，只有遵守紀律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環的紀律管理模式。此外，要充實課外活動。我校學生自律性差，生活散漫，集中精力聽課不是他們的愛好，但好動活潑是他們的專長。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機會。
三、改進教學方法
我校學生由于中學階段基礎較差，進入大學要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不愿獨立思考問題，消極應付考試，學習非常被動。而自主學習是大學生基本素養和獲取知識的最主要手段。要改善這種現狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時，增加實踐學時。壓縮專業基礎課，開設職業技能課，為學生進入社會的職業資格考試做準備。其次，教學方法上，盡量實現多媒體教學，采用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書、公式，將學生的興趣吸引到課堂上來，然后才是對知識的傳授。盡量讓學生接觸實物，充分發揮高職學生動手能力強的特點。再次，要減少概念題、簡答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，采用學生自命題、課程答辯、課程設計、提交成果、調研報告等考查方式[1]。此外，我校學生對專業目標的定位不明確。對此，學校教務部門應增加職業技能培訓、職業資格考試等與社會需求接軌的培訓。將此類培訓、考試的成績計入學分。
四、改進激勵措施
民辦院校有很多學生自身具備很好的潛力，他們的天賦并不比重點大學的學生差，只是由于種種原因長期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關愛，在學校缺少鼓勵，這使得偶爾的一次鼓勵顯得尤為珍貴，精神動力一旦被激發，就會煥發出巨大的能量。在課堂上，教師應盡可能地抓住每一次機會去表揚他們。如提出一些容易理解、無固定答案的問題，讓學生創造性地回答，抓住學生回答中的閃光點，認真點評，然后給予表揚，使學生樂于答問，樂于展示自己的見解。有部分學生由于長期被貶低，自尊心不強，對批評有很強的免疫力。對于這類學生，可進行正向激勵，不批評差的，只表揚優的。當批評變得很罕見的時候，他們才會明白受到批評的情況有多么嚴重。
五、結語
針對高職類學生思想迷茫、基礎薄弱、自律性差等特點，高職院校的管理部門應在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學上要調整課程設置，與社會職業需求無縫接軌，采取多樣化的考核方式；學生管理上應細化獎懲機制，采取多重激勵方法，用豐富的文體活動充實學生的業余時間。
參考文獻：
第5篇：小學班級管理方法范文
【關鍵詞】學生；班級管理；創新
班級是聯系學生、了解學生、凝聚學生的前沿陣地，是最直接、最具體地面向廣大學生的單位。班級也是開展思想教育的陣地，對班級成員的學習、生活等方面都起著重要的作用。只有使班級的每一個成員都積極向上，整個班級才會有活力；只有班級的每一個成員都理智豁達，學生的思想才會穩定，班級的工作才能順利開展，班級管理才能積極推進。因此，加強班級管理是學生管理工作的首要之舉。
1.現有管理方法現狀及存在的問題
進入相對自由的大學后，一些自我管理能力不強的學生思想逐漸放松，對自己沒有要求，對人生沒有規劃，對學習沒有主動性。另外，大學生正處于自主意識增強、民主自由意識膨脹的時期，學生管理工作僅憑規章制度約束和老師監管容易讓學生對學校和老師產生逆反和抵觸情緒。可以說，當前的高校學生管理工作忽視了管理的育人功能和自我管理習慣，使得管理工作出現了一定問題。
1.1把管理等同于“管制”
“守則”“規范”里充滿著“嚴禁”“不許”“不準”之類的詞。把學生因年齡特征、心理特點等導致的行為，統統視為“違紀”，加以指責或懲罰。把學生一些需要予以理解和治療的個體心理問題當做是思想道德問題加以批評；把應予以引導和鼓勵的一些學生的天性和潛能加以阻止、壓抑；把因年幼無知而犯的錯誤當作是惡習不改而加以指責。而所有這些都可能影響學生個性的充分發展和健全人格的形成。
1.2過多的“量化”管理
制定制度與實施以檢查、懲罰為目的。過分強調管理科學、量化考評，以嚴格的制度、冷冰冰的數字去約束學生，使學生的主動性、積極性受到挫傷。而現代社會需要的是具有創新思維和創造能力的人才，只有在寬松、和諧的氛圍中，才能釋放個性潛能。
1.3民主管理意識淡薄，學生的合法權利得不到充分體現
學生自治組織難以自治，學校級別或院系級別的學生會更多的是完成學校交待的任務，向同學們作些宣傳解釋工作，在代表學生權益方面，所起的作用只限于提出意見。
2.學生班級管理的創新性工作方法
2.1注重學生權力
要體現學生在學校中的主體地位，重視學生在接受學校教育的同時對自身利益的訴求，這是學校在進行學生管理工作時必須要考慮的問題。一所學校、一個班級可以被看作一個小社會，這個小社會的主人就是每個學生自己。因此，學生應該享有自主管理權。學生進大學后，自主意識日益強烈，他們希望在某些方面、某些程度上脫離學校、教師、家庭的管束，擁有自己的私人空間和生活圈。同時，他們也熱切希望學校、教師、家庭關注到他們的自主能力，不斷給他們提供自我管理、自我監督的機會。
2.2加強學生參與意識，實現學生自我管理參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。最好的班級管理不是經驗管理和制度管理，而是學生從一個被管理者變為管理者，從不自覺到形成自覺的習慣。培養學生的適應能力和處理復雜人際關系的能力，引導他們不僅學會做學校、班級的主人，還要盡可能讓每一位學生分有一定工作，承擔一定責任。
全班同學共同制定班規。班級之所以難管理，是因為學生都是被管理者。可以通過召開班會的形式、參照學生管理手冊，經全體同學參與制定本班級的各項規章制度。把決策權交給全班學生，這樣制定的班規能讓同學們體驗到參與的樂趣且更具有認同感，發揮的作用更大。
構建全體學生參與的管理網絡。讓學生都參與到管理中來，使學生體驗到管理者的辛苦，也讓他們有了主人翁意識和責任意識，從管理者的角色中學會管理他人的同時也學會自我管理。在管理過程中不僅提高了自身的能力，更能提升班級的工作效率。
2.3老師正面引導，幫助學生健康成長
鼓勵學生自我管理，并不是說老師就徹底放手不管，而是要采取一定的方法對學生管理工作進行整體把握。
2.3.1學生管理工作需有自己的工作原則
首先要動之以情，以情感人。其次要曉之以理。針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系，管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍；而在情感上則要寬和。
2.3.2全面細致的掌握學生情況
了解清楚每一個學生的學習、生活、個性、心理、家庭等情況，有針對性地開展班級管理工作。全面掌握學生的個性特點，摸清學生的思想變化做到有的放矢。
2.3.3針對特殊群體開展工作
由于學生來自不同的家庭，在不同的環境條件下成長，因此學生之間或多或少總會存在著一些差異。對于家庭困難、成績較差等等特殊群體學生要逐步培養他們養成良好的學習和生活習慣，樹立起不斷進取的上進心。激發每個學生奮發進取的精神，從而增強他們戰勝困難的信心，實現所有學生的全面發展。
2.3.4建立一只強而有力的班干部隊伍
采取“民主集中制”的原則，讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人，將會組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，培養學生干部發揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時要打破“干部終身制”，使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉不斷成長。
2.4多種渠道開展工作
利用QQ設立班級群，隨時通過網絡進行交流和互動。在班級管理中，讓學生通過QQ群中討論班里重大活動、討論班級管理建議。通過QQ群共商班事，充分發揮了學生參與管理班級的積極性和主動性，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，以及主人翁責任感，增強了班級凝聚力，班級管理更加民主與科學。
移動手機的飛信功能，實現與個別同學的快捷交流，而且也具有很好的保密功能。在群體性通知時也能做到全面高效。通過飛信可以隨時對學生進行思想、學習、生活等全方位的指導，這種指導方式比常規方式更加有效，更加平等與開放。
3.創新性學生班級管理工作的意義
3.1符合社會發展的要求
隨著時代的發展，社會對學生各項能力的要求逐漸提高，要求學生自身管理、人際交往、管理他人的能力也需不斷增強。正因如此，社會對學校在學生的管理上也提出了一些新要求，學校改變傳統的管理方法勢在必行。
3.2符合管理科學的要求
在教育中只有關注學生心靈，充分最終學生權力，發揮學生的自主管理能力，才能充分調動學生的自覺性、主動性，才能使學生在良好的學習環境中健康成長。
3.3符合學生自身的要求
80后、90后的學生個性鮮明，追求自由，對傳統的管理方法排斥，積極要求鍛煉及展現自己的管理能力。對此，學校只(下轉第120頁）(上接第40頁）需為其提供一個平臺并加以引導，即可達到事半功倍的管理效果。
學生班級管理工作是復雜而繁瑣的，但如果我們找到更適合現代大學生的方法，則會使這項工作變得簡單而充滿創造力。發揮全體學生的力量，塑造出更多優秀的管理者才是學生管理工作最有成效的策略。 [科]
【參考文獻】
第6篇：小學班級管理方法范文
關鍵詞：8S管理；班級管理；素養；引入
8S管理方法，是由5S管理方法擴展而來的，具體為整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHTSUKE）、安全（SAFETY）、節約（SAVE）、學習（STUDY）八個項目，因其古羅馬發音均以“S”開頭，簡稱為8S。 8S管理法目前在企業管理中運用最成功，它的目的是使企業在現場管理的基礎上，通過創建學習型組織不斷提升企業文化的素養，消除安全隱患、節約成本和時間，使企業在激烈的競爭中，永遠立于不敗之地。雖然班級管理不同于企業管理，但是管理本質都是相通的，將8S管理方法的精髓合理地運用到班級的日常管理中，將會促進班級學生個人素質的養成，以便學生畢業后更快地適應企業工作。
一、整理（SEIRI）
整理的定義是區分要用和不要用的，不要用的清除掉，目的是把“空間”騰出來使用。這個“S”運用到職業學校的班級管理中有兩個方面：第一，在空間上將學習、生活、實訓場所的所有物品區分為“有必要的”和“沒有必要的”，除了有必要的留下來，其他的存放別處或消除掉。目的是騰出空間，活用空間，防止誤用，塑造清爽的學習場所。這可以通過每天學生的自查、班委的周查和老師的月查進行考核。第二，在時間上做好合理安排，將以往浪費掉的時間合理運用，目的是讓學生在每一天都有充實的安排，不虛度光陰。這一方面，需要學生自己考量，老師進行督促。
二、整頓（SEITON）
整頓的定義是要用的東西依據規定定位、定量擺放整齊，明確標示，目的是不要浪費時間找東西。這個“S”運用到職業學校的班級管理中，主要要求學生將自己留下來的必要用的物品依規定位置擺放整齊，并加以標示，目的是學習場所和宿舍一目了然、整整齊齊，避免因尋找物品而浪費時間。這一項工作可以放在班級量化考核中對學生進行考量，尤其是宿舍物品的擺放可以計入到宿舍衛生檢查中。
三、清掃（SEISO）
清掃定義為清除工作場所內的臟污，并防止污染的發生，目的為消除“臟污”，保持工作場所干干凈凈、明明亮亮。這個“S”運用到職業學校班級管理中主要要求學生將學習、宿舍、實訓場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持學習和生活環境干凈、美觀。在日常的衛生打掃中，多數學生流于表面打掃忽略掉一些拐角的地方，通這個“S”的管理，希望學生能夠對學習、生活的場所進行細致打掃，并把這種素養延伸到其他方面，培養學生一種仔細、全面的做事方法。
四、清潔（SEIKETSU）
清潔定義為將上面3S實施的做法制度化、規范化，并維持成果，目的為通過制度化來維持成果，并顯現“異常”之所在。這個“S”運用到職業學校班級管理中，主要要求學生關注自己在學習、生活、實訓場所的行為，自我約束。從整個班級的角度來說將前面的三個“S”作為一種慣例和制度，將其融入到班級文化中來。通過班級文化的養成，促使學生個體的成長，從而讓班級文化影響個體，個體的養成又能提升班級文化的質量。這個“S”的效果，可以通過學生和班主任以及任課老師的評價進行檢查。
五、素養（SHITSUKE）
素養的定義為人人依規定行事，從心態上養成好習慣。要養成工作認真的習慣，培養具有良好習慣、遵守規范的素質，營造團隊精神，增強核心競爭力。這個“S”，是8S管理方法的核心，沒有人員素質的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，開始“8S”管理活動時，要始終提高人的素質。在職業學校里，學生的個人素養的養成顯得更為重要。這就要求要求每位學生養成良好的習慣，并遵守規范做事。班級學生素養的養成，可以通過班級的德育量化考核來考查。同時，有些素養是無法用分數表達的，所以還要結合班主任、老師、同學及家長的評價，進行綜合考量，希望給學生一個公平、合理的評價。此外，在對學生素養的養成過程中，需要給學生一個較為寬松的環境。對于職業學校的學生來說，有些學生行為習慣不是特別好，他們正處于人生觀和價值觀的形成時期，這需要老師和家長耐心細致地引導。無論學生怎樣，但是人的素養卻能直接影響到人的一生。所以，形成一個良好的班級氛圍以及展示出老師良好的做人素養，將會對學生有巨大的影響。
六、安全（SAFETY）
安全定義為消除隱患、排除險情，預防事故的發生，目的是預知危險，防患于未然。這個“S”主要是對學生進行安全教育，每時每刻樹立“安全第一”觀念，防患于未然。目的為建立安全的學習和生活的環境，保證學生健康成長。一方面，學校努力給學生在校園設施方面提供一個安全的保障，另一方面，對學生定期進行安全教育，引導學生學會如何避免和應對一些危害。同時在班級設立一個安全委員，讓他時刻關注班級學生的動態，有情況及時告知班主任。通過這些措施，減少校園危害的產生，給同學們營造一個安全的校園環境。
七、節約（SAVE）
節約定義為減少企業的人力、成本、空間、時間、庫存、物料消耗等因素，合理利用時間、空間、能源等，發揮最大的效能，創造一個高效率的物盡其用的場所，目的為養成降低成本習慣，加強作業人員節約意識教育。這個“S”，主要從兩個方面對學生進行管理教育：一是教育學生合理利用學校的各種學習和生活的資源，懂得勤儉節約；二是要求學生珍惜時間，懂得一寸光陰一寸金的道理。尤其是第二個方面，目前很多學生無法合理安排時間，做事拖拉，浪費美好的時光。這個方面的教育，可以通過主題班會等形式對學生進行專題教育，并且在班級中樹立典型，給其他人一個學習的榜樣。對于一些問題較大的學生，班主任可以通過重點幫助、定時督促等方法加以引導，同時及時和家長溝通，得到家長的配合，以期取得好的效果。
八、學習（STUDY）
學習定義為深入學習各項專業技術知識，從實踐和書本獲取知識，同時不斷地向同事及上級主管學習，從而達到完善自我，提升自己綜合素質的目的，目的是使企業得到持續改善、培養學習性組織。作為學生來說，學習是他們最基本的職責，讓學生重視自己的職責，其實就是培養學生責任心。對于職業學校的學生來說，有一些人把學習當做是給父母學習，沒有絲毫責任感。所以，在這項的管理教育中，可以把對學生責任感的培養和樹立認真學習的態度結合起來，首先讓學生認識到學習是為自己學，樹立主動學習的思想觀念。此外，對于職業學校的學生來說，他們有了更多的課余時間，除了把學校的知識學好以外，還可以根據自己的興趣愛好學習更多的東西，不僅包括技能和知識的學習，同時也是做人態度、做事方法的學習。這需要同學多與他人接觸，學會發現他人的長處，取長補短。在這個“S”的管理教育中，可以采取主題班會、社會實踐活動等來對學生進行引導。
第7篇：小學班級管理方法范文
關鍵詞 創新方法 提高學校班級管理水平
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A
學校教學及管理實踐中，班級工作抓的如何，直接影響教育工作的順利進行。班主任是學校教育計劃的具體執行人，是學校和學生家庭的橋梁。作者在學校班主任工作實踐中，體會到必須加強責任感，創新工作方法，提高班級管理水平。
1提高認識，明確職責，加強責任感
作者在周口幼兒師范學校擔任班主任工作。學校現有100個教學班，在校生7000多人。
由于幼師生年齡小，生理素質、心理素質不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明確班主任工作職責。
（1） 努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。
（2） 引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。
（3） 關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
（4） 組織學生參加社會實踐和公益勞動。
（5） 關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。
（6）協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
（7）建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
（8） 學期結束時，組織學生做好個人總結，進行操行初評，學年對學生進行操行等級評定，對其行為作出做出評語。
2關心熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發展，克服缺點與不足，首先必須深入班級，了解每個學生的思想狀況和知識水平，興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析、綜合。
如新接一個班級，必須先了解這個班基本情況，例如學生人數，男女性別比例，年齡狀況，政治面貌，過去擔任干部情況，受過何種獎勵處分，學業成績，特長與愛好，健康狀況，家庭地址，家長職業及聯系方式，經濟狀況等。
3實施班級管理，形成良好的班風
（1）制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性。根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
（2）培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。 班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
（3）選好、用好干部。班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。
（4）要組織和開展集體活動，培養學生的集體主義精神和團結友愛等優良品質。如積極開展豐富多彩的講故事比賽、演講比賽，主題班會，文藝晚會，學雷鋒青年志愿者活動等，陶冶學生的情操，促進積極、健康、文明、向上良好班風的形成。
（5）抓好班級規章制度建設。建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比。在班級應有一個日常行為、道德行為標準。不正確行為出現時，會受到批評、抵制，互幫互學形成一種風氣，在班內形成良好的輿論監督。
（6）加強班級文化建設 班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。
①環境的潛移默化。入學之初，可開展“我愛我班”活動，開辟好人好事、學雷鋒標兵等各項專欄，加強“好人好事”評比活動，展示“優秀筆記、作業”等。
②主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。可舉行“樹立職業理想，做一名合格幼師生“為主題的班會，通過問答和座等形式，引導學生樹立個人目標，使學生個人目標和班級目標統一起來。
4善于做好后進生轉化工作
做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。后進生也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。應從以下幾個方面抓好后進生轉化。
（1）深入學生，從根本抓起。后進生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學生，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征等情況，結合平時大小考試成績情況，找出學生后進的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，走上正常的學習軌道。
（2）要捕捉后進生的閃光點，發揮他們的能力和潛力，重樹信心。俗話所說“尺有所短，寸有所長。向后進生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。
（3）對待學后進生要有耐心和愛心，公平地對待每一位同學。對于這些后進生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。
（4）幫助學后進生確立并完成學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，在對每位學后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
5 管理策略、思想、方法上因材施教，靈活多樣
一年級新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。
二年級學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現松懈現象，對他們要加強思想教育。同時要加強檢查督促，端正學習態度，鼓勵他們提高學習成績。
三年級學生，思想波動較大，面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業、升學、就業矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。要從社會形勢來教育他們，正確面對現實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業、升大、就業三者關系，以保證他們的畢業水平。
6班主任要忠于職守，以身作則
班主任既是全班組織、領導者，又是班集體的一員。作為班主任，要想把一個班級管理好，一定要忠于職守，以身作則，認真負責。班主任必須做到言必行，行必果，言傳身教，為人師表。
第8篇：小學班級管理方法范文
摘 要：小學班主任承擔著管理小學班級的重任，對小學生起著引導和組織等作用。因此，小學班主任必須具備較高的管理技能，也必須具備較強的思想素質。因此，班主任管理能力的提升非常重要。根據相關工作經驗，主要探析小學班主任教學管理藝術的相關問題，以供參考和借鑒。
關鍵詞：小學班主任；教學管理；藝術探究
班主任在小學中扮演著領導者和組織者的角色，班級管理在學校工作中發揮著重要作用。因此，班主任工作是一項認真而細致的工作。特別是小學班主任，運用有效的教學管理方法，可以使班主任工作獲得事半功倍的效果。在我國新課改不斷深入的前提下，小學班主任管理工作也需要與時俱進。班主任會影響班級的管理理念和管理方法，這些管理理念和管理方法會直接影響教育改革的進程和長遠發展。面對這種現狀，班級管理藝術的提高，對小學生責任意識和個人素養的增強非常有益。
一、小學班主任班級管理的重要性
根據小學班主任教育職責的要求，主要是利用教育資源舉辦集體活動，促使學生在綜合素質方面得到全面發展。現階段，很多小學生都是獨生子女，在家長的過分溺愛下，形成了比較自我的性格，對班級管理工作會形成極大的阻礙。小學班主任承擔著管理班級的重任，班主任的工作會影響班風的形成。班主任和學生的接觸時間長，很了解學生，因此，加強小學班主任的藝術化管理非常重要。
二、小學班主任教學管理藝術探究
小學班主任管理學生是一項藝術，教師要遵循科學的管理理念和管理方法，從而提高教學管理的有效性，使管理效果和管理質量得到提升。
1.增強小學生的榮譽感
班級管理工作的重要內容之一就是對學生集體榮譽感的培養。對學生集體榮譽感培養的重要途徑之一就是集體活動。通過舉辦集體活動可以讓每個學生發揮自己的才能，可以使學生的表現欲得到滿足，對陶冶學生的情操也是非常有益的。班主任可以組織豐富多彩的集體活動，可以讓教師與學生、學生與學生溝通，可以使班級的凝聚力更強。此外，通過集體活動，可以使學生的視野更加開闊，學生的競爭意識和好勝心也會更強。所以，教師要調動學生的積極性，讓每個學生都能積極參與其中，從而更好地培養學生的集體榮譽感，實現促進班級管理的目的。
2.通過科學的方式選舉班干部
我國教育的重要啟蒙階段就是小學階段。在小學階段，學生剛剛開始接觸全新的觀念和事物。因此，小學班級管理力度的加大非常必要，可以讓學生接受全方位的管理模式。在班級中，班主任和班干部在管理工作中發揮著重要作用。因此，對班干部的委任問題和選舉問題應該加強重視，采用民主選舉制，可以增強學生的民主意識、獨立意識，可以讓學生明辨是非。另外，競爭機制在班主任委任過程中的融入，可以通過評分系統、投票選舉和競爭上崗等步驟完成。通過班級中每個學生的參與，使學生的綜合素質得到全面發展，學生的各項能力也能得到提升，班級的正能量也會更濃厚。
3.促使班主任增工作責任心
班主任是班級的管理者和領導者。班主任承擔的工作職責是：了解學生的想法和需求，對班級的日常管理，需要班主任引導學生的行為，促使學生形成正確的學習方法。同時，對于學生主動意識的培養非常重要，可以使學生的思想動態更明確。現階段，部分小學班主任管理工作采用不當的管理方法和強硬的管理制度，從而使學生產生反感和抵觸情緒。另外，還有一部分教師只顧自己的利益，不關心學生，導致班級的管理和學生的成績受到影響。因此，班主任班級管理責任心的增強可以最大限度地提高班級的管理效率。
4.增強學生的學習熱情
學生的天職就是學習。濃厚的班級氛圍，可以增強學生的學習積極性。因此，班級管理的重要問題之一就是提高學生的學習熱情。小學生具有活潑、好動、貪玩的特點，很多學生在長時間的學習情況下，會產生厭倦心理。在班級管理過程中，對學生學習積極性的調動，可以使學生主動學習。通過舉辦知識競賽，可以增強學生的學習興趣。通過學習方法的指導，可以提高學生的學習效率。另外，小學生的心理比較脆弱。如果學生犯錯，不能一味地指責學生，要讓學生主動投入學習過程。通過小學班主任的藝術化管理可實現高效的管理目標。
綜上所述，小學班主任在小學教學中的作用舉足輕重。小學班主任要發揮自身的作用，引導小學生形成正確的思想意識和價值行為，讓學生掌握科學的文化知識，這對學生以后的人生發展是非常有利的。文章主要從“增強學生的榮譽感，通過科學的方式選舉班干部、促使班主任增強工作責任心、增強學生學習熱情”等方面探析小學班主任教學管理藝術的相關問題。希望通過本文的研究對小學班主任教學管理藝術水平的提高有所幫助。
參考文獻：
第9篇：小學班級管理方法范文
【關鍵詞】小學班級管理；班主任；實踐；問題；對策
1引言
班級管理是學校管理中的重要內容，也是學校各項管理的基礎部分，班級管理作為學校最基礎的管理單位，管理的效果直接反映出一個學校的管理水平，所以每個學校都極為重視班級管理。小學作為學校教育的初級階段，對學生今后人生道路的影響是非常大的，而小學班級管理就承擔著規范小學生日常行為的作用，對小學生的發展有重要意義。目前，我國小學班級管理實踐存在的一些問題，嚴重阻礙了小學班級管理水平的提高，也嚴重限制了小學生的健康發展，必須盡快解決。
2小學班級管理實踐存在的問題
2.1管理模式的滯后
現階段，在小學班級教育管理中，還有相當一部分教師采用傳統班級管理模式，僅憑經驗管理班級，重視班主任的常規活動，采取權威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權威”自上而下的進行管理，使得班主任會依靠自己的教學經驗和知識，不分時間、場合、地點和對象的情況，采取一刀切的管理模式，而未充分考慮學生的差異性[1]。管理模式的滯后是小學班級管理中最突出的問題之一。
在小學班級管理中，班主任采取的方式往往很單一，學生的個體差異經常被忽視了，從而，在小學班級管理中出現了這樣的情況，不論是哪一類型的學生，在班主任管理的過程中都統一采用圈定式管理法，即給小學生劃定好條條框框，在這些條框內的被認為是合理的，而在條框外的這被定義為學生行為有失規范的舉動，這種規定是不合情理的，是非常不科學也非常不人性化的。
2.2班主任管理知識的匱乏
現在很多班級中，學生數量眾多，致使班主任的工作量普遍較大[2]。因為班級人數數量的龐大，導致班主任的日常工作量很大，而這一現象帶來的直接后果就是班主任學習充電的時間減少，甚至是沒有，這就降低了班主任在班級管理上的能力。
我國小學的班主任就目前的狀況來看，并沒有進行過多少相關的職業培訓，很多老師只是因為教齡較長，教學成果較為突出，所以轉升為班級主任，但并沒有學習過多少關于系統、科學管理班級的方法和知識，而當上班主任之后，因為教學任務較為繁重，就更沒有時間和精力去進行系統的技能培訓，所以，小學班主任由于任前和任后都沒有系統學習班級管理的相關管理知識，造成班主任管理知識的缺乏，最終導致了班級管理的失敗。
2.3情商培養的放養式
小學階段是學生認知初步形成的階段，很多習慣都是由小學階段養成的。在我國的小學教育中，往往以為中高考考個好分數打好基礎為目標，專注于培養學生知識技能的訓練，而忽視了對學生情商的培養，在情商的培養上，通常采用放養式，任學生自由發展。現在的小學生大多數都是獨生子女，在家里得到的過多的寵愛，使他們的自制能力越來越差，對于別人的容忍也越來越小，這些都是他們在性格上的不足。班級管理通常忽視這些性格的因素，沒有對學生的情緒、情感進行引導，造成班級管理效果不佳。
3小學班級管理解決問題的相關對策
3.1創新管理模式
在小學班級管理中，一刀切的方式儼然已經過時了，班級管理需要用創新的思維，適時進行合理的調整和改變。傳統的班級管理模式，忽視了學生的個體差異，沒有很好的把理論和實際結合起來，新的班級管理模式需要班主任在管理學生的時候，實施個性化的管理方案，對于每個學生，要著重考慮他們各自的特點。首先是班主任要充分了解每個學生的內在差異性，然后，班主任在從這些差別中，找出適合學生個性發展的管理辦法，這樣，既可以避免管理盲目性造成的無效管理，有可以維持學生的個性，不抹殺學生的個性，保證了學生更健康的成長和發展。
3.2增加班主任管理知識
班級管理效果的好壞很大程度上是由這個班級班主任的管理能力決定的，班主任管理能力強，班級管理的自然有條不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班級表現出來的狀態自然就是雜亂無章、混亂無序、懶散渙散。小學班級的管理離不開班主任夯實的管理才能的支撐，而管理才能的有效保障，便來自于班主任管理知識的儲存量。為有效的管理班級，學校應該定期組織班主任去學習系統的班級管理知識，以保證他們在日常的班級管理中，可以運用更科學的管理辦法，同時，學下盡量多開一些班級，把學生數量平均分配到各個班級，以減輕當前班主任教學任務繁重的現象，讓老師們騰出一步分時間去學習班級管理知識，以便日后更好的管理學生。
3.3智商與情商培養并舉
我國的小學教育過分注重學生智力發展，同時又過分忽視學生的情商發展，造成了小學生素質發展不平衡的狀況，出現了人們經常所說的“短腿”現象。情商的重要性，相信不用言說，大家都已經很清楚了，但應試教育的現實又逼迫的學校和家長往往忽視它的重要性，這當然是不正確的。智商的發展只能算作是小學生們在以后的學習、考試中可以略勝一籌，而情商的發展才是他們之后人生道路上的立身之本。培養小學生情商，應道他們正確、合理的控制自己的情緒，第一，他們在人際交往上會又給大的成就，實驗證明，情商高的人可以擁有更穩定和更牢固的人際關系；第二，他們在學習上可以表現出更大的爆發力，情商高的一個很重要的標準是他們的自制力都很好，能夠在任何時候都很好的控制自己的情緒，自制力是一個人在今后學習、生活和工作中必不可少的能力。學習注重引導和培養學生的性格和情感，可以有效幫助他們實現高效率的班級管理。
4 結語
作為一名合格的小學教師，要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可以急于求成[3]。在小學班級管理上，雖然還存在一些問題，但班主任必須客觀地對待這些問題，調整好心態，并積極尋求解決的辦法，這才是改善班級管理的根本辦法。
參考文獻：
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