管理科學研究精選(九篇)

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第1篇：管理科學研究范文

論文關鍵詞：管理科學；實證主義；管理科學

任何一門學科的構建都要經歷從無到有、從不完善到逐步完善的過程。在此過程中，通常借助其它學科應用、證實科學合理的方法和工具，汲取相關學科的研究精華，方能自成體系，對本學科要解釋的現象和事實言之有道。否則，必定獨木難支，經不起推敲與論證。管理學科也不例外。從20世紀初泰羅開創科學管理以來，各種管理理論縱橫交織、競相綻放，一直處于”管理叢林”狀態，沒能像自然科學或經濟學一樣形成統一的研究框架體系究其原因主要有兩方面：一是管理學科的研究塒象和內容有自身特點；二是管理學科中應用的研究方法的多樣忡。從兩方面原因的關系來看，前者決定后者。也正為如此，對于管理學科的研究對象和內容自身特點的探討就顯得尤為重要了。

一般而言．對管理科學問題的研究可以通過對自然科學、社會科學的屬類進行梳理，從管理學科與自然科學、人文學科不同研究內容和方法出發，探討管理研究與自然科學、社會科學研究的區別主要在于研究對象和研究內容的不同。基于這種不同引述了兩種不同的研究方法：科學研究和思辨研究。科學研究是運用客觀、實汪和規范的研究方法獲取知識的過程，研究對象要求具有可直接測量、重復出現和便于驗證等特征，研究結果推崇精確性和有效性。思辨研究是研究者運用直覺判斷和個人洞察力獲取知識的過程，研究對象不易白=接測量，研究過程難以清晰表達．研究結果不便于檢驗．主要靠切身體會。

從管理科學問題研究涉及的對象特點看，科學研究和思辨研究不可替代。閡為我們已經十分清楚的是，管理問題既有科學性．也有藝術性。但是也止是基于“科學研究與思辨研究究竟孰輕孰重”的問題的爭論，產生了管理學科長久以來百家爭鳴的格局這其中，管理科學作為管理學的重要分支，一直以堅持管理研究工作中的科學性作為解決管理問題的核心手段。自20世紀開始經過半個多世紀的發展，伴隨科學研究中文證主義思潮的延伸，管理科學已經發展形成為以實證主義為基本指導思想．以問題為基本導向．遵循由“假設檢驗、建模分析、實驗模擬再到對策建議”這一基本流程的體現科學命題的管理學研究方法。

可以說管理科學以實證主義為研究的基本指導思想，是完全符合學科背景特點的。歸結起來，實證主義有如下特點：實證主義有下述幾種基本特征：(1)以現象論的觀點為出發點?，F象即實在，是有用的、確定的、精確的、有機的和相對的，與現象的這些屬性相對應，“實證”一詞也具有同樣的意義，一切知識都是對這些現象的共存和相繼的描述。實證主義者把現象當作一切認識的根源，要求科學知識是“文證的”。(2)對經驗進行現象主義解釋，主張從經驗出發，拒絕通過理性把握感覺材料；認為通過對現象的歸納可以得到科學定律，強調經驗上的實證對科學理論的重要性。(3)把處理哲學和科學的關系作為其理論的中心問題，帶有一定程度的科學至上和科學萬能傾向。實證主義者認為，唯有確實根據的知識者是科學的；科學即實證知識，它是人類認識發展的最高階段；研究人的心理和行為以及禮會大辯論況都要靠實證的科學方法：科學和科學法使哲學也成為證的。

然而．近年來，對于采用實證主義對管理科學問題進行研究受到了一砦質疑。大體多數反對用實證主義研究管理問題的人士認為管理科學和實證主義缺乏以人為本的人文天懷，他們認為管理問題歸根結底還是人的主觀問題。某著名行為科學研究學者認為：”作為管理研究對象的管理者和業成員是生活在現實中有各自價值觀念、個性、偏好和情感的人。管理研究就是旨在發現、辨識和解決管理領域中烙有人的活動烙印的各種問題所以，無論采用何種研究方法，對在小同的管理情景中帶有人的主觀傾向活動進行適當歸類和處理是任何一中研究方法都不可回避的問題。要梳理、辨析各影響素的關系和影響程度，不是設上幾個變量．引證幾個模型就可以講清楚的。需要從全方位、多角度動態的審視管理系統。如果只是為了給文章增加點“科學”的味道．便于求證而使復雜的管理系統歸結為幾個薄的變量關系．這就有點削足適履、牽強附會了?！暗俏覀儾荒芫痛朔穸ü芾砜茖W遵循實證主義為指導思想，運用定量方法分析管理問題的研究思路。事實上，半個世紀以來管理科學在管理研究領域的取得的巨大成就和國內外大型企業對管理科學的}j益重視．已經說明管理科學在處理復雜的管理問題特別是系統集成問題上的不可取代的無限潛能。管理科學不是萬能的，但是沒有管理科學是萬萬不能的。

第2篇：管理科學研究范文

[關鍵詞]管理科學與工程 學科特點 研究生 人才培養模式創新

一、學科特點

管理科學與工程是應用工程科學、技術科學、數學、系統科學及社會科學知識，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統進行設計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。管理科學與工程學科在管理學中具有較為明顯的區別于其他學科的特征，具體表現如下：

l）學科交叉與知識融合。作為管理學里的基礎學科，管理科學與工程自其誕生就呈現出學科交叉與知識融合的特征，為管理科學與工程學科的建立、發展與完善提供了可資借鑒的理論、技術與方法，如現代數學的發展為研究復雜性管理問題提供了方法與理論基礎，現代信息技術拓展了管理科學與工程學科的研究領域，現代心理學為人因工程提供了研究手段。作為管理科學與工程學科重要組成的工業工程專業，其學科交叉與知識融合的特征表現得十分明顯，不僅利用自然科學知識和技術進行觀察、實驗、研究、設計，同時還需應用社會科學及經濟管理知識。同樣，工程管理、信息系統與信息管理等專業，其學科的發展與科學研究也需要綜合工程技術和信息技術與管理理論。

2）基礎學科與領域的拓展性。管理科學與工程是管理學的理論基礎，是管理學體系的基礎學科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結合，其解決的問題是管理學的基本問題，其研究成果可為管理學在其他領域的應用提供理論支持與策略指導。同時，管理科學與工程本身的研究方法與技術以及其它領域尤其是工程科學領域的技術與方法的發展，使得管理科學與工程學科領域具有拓展性。例如，信息技術的不斷完善并得到廣泛應用，工業工程的研究領域不斷擴大，數理統計、工程技術、運籌學、系統工程、現代心理學、信息技術等都在工業工程的研究問題中得到很好的綜合應用，其研究領域也從制造業擴展到商業、運輸業、服務業等第三產業和政府部門。

3）理論研究與應用的結合。管理科學與工程是管理學門類的基礎學科，為其它管理學問題的研究提供了理論基礎、技術與方法。管理科學與工程也是為解決現實問題而誕生的，例如工業工程的目標是為了提高系統生產率與優化資源配置，對各種生產要素統籌分析、合理配置，促進系統協調有效的運行，追求系統整體優化。從以上特征可以看出，工業工程是一個工程性和應用性很強的專業，離開產業應用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統與信息管理專業則主要是利用信息技術來解決管理問題，通過建立信息系統來優化管理效率。而管理科學專業則是以數學、經濟學及計算機應用為基礎，去分析企業活動和社會經濟活動，更強調的是理論與實踐相結合。

二、人才定位

隨著經濟全球化、信息技術的飛速發展以及社會需求的多樣化，各種培養模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發展的必然趨勢，復合型人才培養是管理科學與工程研究生教育的必然方向。其復合性體現在以下三個方面：

1）管理科學與工程科學的復合。社會經濟的快速發展對復合型人才的需求越來越多，而管理科學與工程就是一門多學科交叉的學科，融合了管理科學、經濟科學和工程技術，在人才培養中注重培養學生對管理知識和工程技術的掌握，才能大道復合型人才培養目的。

2）理論性與實踐性的復合。管理能力是一項應用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復合能力，管理科學與工程人才培養必須注重理論與實踐相結合、實驗與生產相結合、設計與操作相結合，注重培養學生應用基本知識和方法解決實踐問題的能力。

3）專業性、創新性和創業性復合。專業性是指管理科學與工程創新創業人才培養過程中必須掌握基本知識和基本技能，創新性是指管理科學與工程人才要求具備創新意識和創新能力，創業性是指管理科學與工程人才要求具備創業意識、開拓能力。

高校有責任加快培養社會經濟快速發展需要的管理科學與工程復合型人才，滿足社會經濟快速發展對管理科學與工程的人才需求。

三、培養模式

研究生培養模式是指遵循高層次人才成長規律和社會需求，為研究生構建的知識、能力、和素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。課程體系設置、特色學科建設、研究生創新能力培養方式、導師指導作用的發揮、形式多樣的考核方式和提高培養質量的途徑等內容構成一個完整的培養模式。復合型培養模式將有效整合這些要素，協調作用以實現管理科學與工程碩士研究生的人才培養目標。

1）培養方案制訂。培養方案指引著研究生培養的方向，因此一定要從學科的發展概況、優勢和特色，培養目標、研究方向、培養要求、課程設置、學位論文全過程管理進行科學整體規劃，其中培養目標是指導方向，課程設置是主體框架，學位論文全過程管理是重點。在管理科學與工程碩士研究生的培養方案中，應該明確其人才培養目標是在培養能運用管理理論進行和方法來解決實際問題，具有技術創新、管理創新和方法創新能力的復合型人才。課程設置應體現理論性和應用性。核心課程包括管理學、經濟學、運籌學等；主干課程因專業而有所差異，如工業工程專業可以設置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應該包括方法論課程，如系統工程、決策方法和模型、預測方法、信息系統分析與設計方法等。學位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學與工程的發展前沿，追蹤研究熱點并結合中國工程、技術、管理中實際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達到一定的深度和廣度。學位論文是運用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創新性的觀點和具有應用價值的科研成果。

2）特色學科建設。學科是大學的基本組成部分，是承載培養人才、科技創新和加強社會服務功能的平臺，是大學建設的核心和根本。加強學科建設是實現大學使命和價值的必然要求，是實現高質量研究生教育和創新教育的基礎，是進行高水平的科學研究，產生創新成果和造就學術大師的前提，是實現科技成果轉化和產學研一體化的核心環節。加強學科建設就是要培養一些特色學科。只有形成特色學科，才能實現特色教育，從而體現出整個學校的辦學特色。如重慶理工大學圍繞“理工+經管”建設特色學科，形成車輛工程、機械裝備、材料科學、電子及自動化、會計、經濟管理等特色學科，形成了鮮明的學科特色。

3）創新能力培養。創新能力是高素質人才的核心能力，創新能力的培養是研究生教育的重中之重。針對管理科學與工程學科專業學科交融和應用性極強的特點，應從以下幾方面來加強其碩士研究生創新能力的培養：

①人才培養模式創新――實踐教學基地化、教學實訓企業化。創新教學模式，改革傳統的以課堂講授為主，實驗、實踐教學為輔的人才培養模式，加大實踐教學力度。將大量的實驗實習環節搬到實踐基地，聘請實習基地的管理專家和技術人員作指導老師，一方面提高學生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應具有的能力和素質，一個優秀員工應具備的能力與職業素養。通過潛移默化，完成管理科學與工程研究生企業管理者素質和創業精神培養。

②人才培養方案創新――創業特色突出化、創業方向多元化。根據區域社會經濟發展對人才需求的分析，基于管理科學與工程學科交叉、滲透和融合的特點，對工業工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業的培養方案進行調整，增加創業教學模塊融合于整個教學體系之中，重點培養學生從工業工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養適應區域社會經濟發展需要的管理科學與工程創業人才。

③教學內容創新――教學過程實踐化、實踐教學崗位化。充分利用教學基地打造管理科學與工程“創業型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學內容組織形式，將課堂教學與企業創業、經營管理等密切聯系，教材內容與崗位（職位）管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導學生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創新創業型管理科學與工程人才培養。

④教學方法創新――授課形式多樣化、學生體驗主導化。改變“以教師講授為中心”的教學模式，鼓勵專業教師采用“學生體驗主導”方式，通過軟件模擬、企業場景模擬、企業運作模擬、企業角色模擬等形式，將創業教育與科學知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學形式多樣，通過大量案例教學，學生分析問題和解決問題的能力以及創業創新的激情會得到顯著提高。

⑤師資隊伍建設――走出去、請進來、產學互動。管理科學與工程的研究生教育，不僅要充分發揮校內優勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進來”原則，鼓勵教師將科研應用于實踐，到企業兼職，再反過來充實和豐富教學。另外，聘請校外的企業家、成功人士到學校開設講座，與學生對話、溝通和交流，啟發和鼓舞學生的創新創業精神。

⑥教學管理創新――教學管理服務化、評估反饋循環化。將學生和教師的組織與管理與教學評估反饋緊密結合，轉變教學的“管理”功能，增強教學管理的“服務”功能，形成“計劃-執行-評估-反饋”的良性循環系統，在總結經驗、剖析教訓的基礎上，不斷提升教學管理水平和教學效果。

四、結論

管理科學與工程學科領域寬、分布廣、招生多，在高校研究生培養中占據重要地位，根據其學科特點與人才定位來創新人才培養模式，對于培養社會急需的高素質復合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學研究生教育教學改革研究項目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學改革研究項目（1203002、102309）資助。

[參考文獻]

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第3篇：管理科學研究范文

高校檔案是高?；顒又芯哂斜４婊騾⒖純r值的檔案資料，這其中高校活動包括高校的廣大教職工所從事教育、教學活動和學生學習活動。而且高校檔案還反映出高校在各個歷史時期的工作情況，在高校工作中它起著非常重要作用。因此，分析和使用高校檔案能有效助于我們提高高校教育管理和教學管理水平。那么對于做好高校檔案管理水平，有利于高校教育、教學和科研活動。

二、提高高校檔案管理科學化水平的現實意義

1.為高校決策層起參考作用。

高校檔案管理工作是高校重要組成的一部分工作，是管理高校科學化的基礎。高校各種檔案為領導制定計劃和決策提供了準確的參考數據。高校檔案為高校決策層的目的，能及時、高效、精確地提供有效的檔案資料，為下一步的高校領導正確決策做好準備。

2.為高校的教學工作提供參考數據。

高校檔案在高校教學管理和學術研究等工作發揮至關重要作用，如制定學科、專業發展規劃和教學計劃等工作。高校教學管理部門需依據教學檔案的相關數據，進行分析研究，使制定的發展規劃、教學計劃等具有可操作性。

3.為高校教學科研工作提供數據。

高校的教學計劃、教師任課表、教學科研、教書改革以及聽課講評、考試統計報表、教書科研獲得的各項成果等都記錄在高校的教學檔案中。對于促進高校教學科研、提高教學質量、完善教學管理和科學研究等一些方面，高校的教學檔案資料發揮著至關重要的作用。

4.為評定高校教師職稱提供參考。

一個完整的教師教學檔案在高校教師評定職稱時提供了依據。像高校教師教學質量問卷、高校教師授課計劃書、教學改革成果、科研成果、精品課程資料、教學工作完成情況等這些方面檔案資料保障了高校教師評定職稱工作的順利展開。

5.為廣大高校畢業生提供學歷證明。

高校畢業生有的由于種種原因丟失了畢業證書，需要學校補發畢業證書。有的畢業生由于出國需要在校的成績，需要學校的學歷證明。高校解決這些問題，可以通過查找他們相關的學籍檔案資料所提供的可靠證明和依據。

三、我國高校檔案管理工作的問題

1.高校檔案管理人員整體素質不高。

隨著檔案管理的信息化、現代化，需要高校檔案管理人員具備一定的專業技能和職業水平。據相關的市場調查數據顯示，目前我國檔案管理缺乏高素質的人才，從事檔案管理人員的整體技術水平有待提高。一是相關檔案管理人員觀念比價落后，工作缺乏創新意識；另外原有的知識已遠遠跟不上現代化管理的要求，管理水平落后。出現這些嚴重的社會問題，給我過檔案管理工作帶來很大的難度以及造成資源和工作時間的極度浪費。

2.對高校檔案認識不充分以及理解模糊。

在目前的高校中仍有相當一部分人認為檔案管理工作是保管檔案部門的工作，部分人認為檔案室是重要的場所，是保存著重要和機密的文件。對此，大部分高校教職工準確的對檔案部門是做什么的、保管什么東西的多不清晰。

3.高校檔案資料不全、硬件設施不完善。

當前大部分高校存在以下情況：一、保管檔案的條件不達標，像檔案室的通風、防潮、防盜、防火等條件達不到要求，這些易給檔案帶來缺失或破損；二、保管檔案的設備規格不統一、不齊全，不能應對目前檔案多樣化的要求。檔案的錯放、歸檔不合格、資料不齊全等現象嚴重，這些也給高校檔案管理工作增加了管理的難度。

4.檔案管理工作制度有待完善。

隨著我國檔案管理的信息化和現代化的不斷發展，過去檔案管理中許多問題在當前的管理中呈現出來，從而導致了檔案管理的整體水平不強。現有的檔案管理工作制度缺乏統一標準化、規范化。造成各種檔案無法協調，制衡了高校檔案管理工作的進行。

四、增強高校檔案管理科學化的路徑

1.完善高校檔案管理的各類工作指標體系。

高校應成立以校長為組長、各科室負責人參與的檔案管理工作小組。在檔案管理工作得到學校領導高度重視條件下，可以有助于積極推進高校檔案管理工作的開展。

2.高校檔案管理人員應提高職業技能。

作為一名合格的高校檔案管理人員不僅要積極的參與各種檔案業務能力培訓、學歷檔案管理的專業基礎知識，而且還能使用現代管理技術和先進的技術設備，幫助提高檔案管理水平，跟上現代化的步伐。

3.提高檔案管理工作意識。

廣泛宣傳檔案管理工作的重要性，全員參與提高并支持高校管理工作。通過全體教職工的積極參與，提高和配合高校檔案管理工作。

4.保障檔案管理工作質量。

對于高校檔案管理要專門的設置檔案管理室，并添置相關的檔案管理設備，分類存放、分別管理，做好防盜、防潮、防火、防蟲、防霉、防塵等相關養護措施，以確保管理的檔案資料全安、規范。

5.檔案管理與校園文化建設相結合。

學校要想展現自身的形象和價值觀成果，檔案管理是重要的載體。高校檔案管理工作要展現多姿多彩的生命力以及獨特的個性文化氛圍，需要努力的與校園文化建設新結合，最大范圍反映學校的文化風貌和歷史面貌。

五、結束語

第4篇：管理科學研究范文

[關鍵詞]雙元創新；研究生教育；創新能力；管理學科

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2013）02-0087-05

高等教育尤其是最高層次的研究生教育，作為我國國家創新體系的構成基礎，不僅擔負著培養創新型人才的重任，而且肩負著建設創新型國家的使命。研究生的教育質量和發展水平，已經成為反映高等學校知識創新水平的重要因素，直接影響著一個國家或地區未來的整體創新水平。研究生創新能力則是研究生教育質量的標志與靈魂，只有高質量的研究生才能是今后技術創新、知識創新、管理創新的執行者。在國家持續推進“研究生教育創新工程”的背景下，研究生的招生規模也在不斷擴大，研究生創新能力培養問題已成為研究的熱點問題?，F有文獻主要從以下三個方面進行了研究[1，2]：一是研究生的創新能力構成要素研究，即從不同的結構視角進行研究生的創新能力分析，如從解決問題的視角入手，創新能力是一種解決問題的綜合能力，從創造性思維視角入手，創新能力就是頭腦的操作能力。二是研究生創新能力培養過程中的問題及其原因，主要采用實證方法對研究生創新能力現狀進行分析，結論普遍表明我國現階段研究生缺乏創新精神和創新意識，創新技能不足。“研究生教育質量的現狀調查與研究”課題數據顯示：9%和38%的導師和管理人員認為碩士生的創新能力為“優”和“良”，相比較而言，53%的人認為碩士生的創新能力為“一般”和“差”[3]。而且，研究生的自我評價也比較低，51%的碩士生選擇“一般”。三是關于研究生創新能力培養的對策研究，即從觀念制度、環境營造、創新精神、研究生培養體制等視角提出了培養研究生創新能力的對策建議。然而，多數研究的理論框架和設計針對一般意義的研究生創新能力理論的梳理，并沒有區分不同學科研究生創新能力的差異化，只是籠統地對研究生創新能力進行定義，沒有進一步細化和分解具體學科的研究生創新能力。因而，相對于具體學科而言，現有的研究生創新能力的測量和分析缺乏一定科學性。

本研究從管理學科入手，探討該學科研究生創新能力的構成及培養體系的構建。管理學科作為集社會科學理論基礎與自然科學方法于一身的綜合性學科，在我國學科發展中屬于一門年輕的學科。伴隨著我國社會主義市場經濟的發展而逐漸成長起來，管理學科已逐步形成了較為系統的科學理論基礎和學科體系。其研究成果為管理研究或管理實踐活動提供有效的科學理論、方法與技術支撐。隨著管理學科在我國社會發展中的重大進步，管理學科研究生在我國高等教育中招生比例不斷增多。但是，在我國管理學科的研究生教育過程中，不能簡單照搬國外某項先進技術或某種理論，應該結合我國實際問題進行創新性研究，這就要求管理學科研究具有一定的超前性和超脫性[4，5]。不同于以往管理科學研究生創新能力的研究，大多借助心理學概念進行辨析，并且據于此為研究生培養單位提出了大量的體制機制創新途徑。本研究則借助管理學中“雙元能力”概念，提出并解析研究生雙元創新能力內涵，從如何避免能力陷阱的角度分析雙元創新能力耦合的比較優勢，并試圖從結構雙元、情景雙元以及領導雙元方面建構研究生雙元創新能力培養的實現路徑，以期為研究生創新能力培養提供新的視角，并為研究生培養單位推進改革提供理論和經驗借鑒。

一、管理學科研究生雙元創新能力的分析

（一）管理學科與其他學科的區別

管理學科作為集社會科學理論基礎與自然科學方法于一體的應用型學科。管理學科的特征體現在社會需求大，實踐性強，要解決實際問題。同時，可以面對所有組織，應用面廣，需要多學科的支撐與融合。從研究主體來看，管理學科非常重視研究主體的特征。因為個體或群體研究者的行為往往會影響研究客體的行動或產出。因此，管理學科需要將研究主體與研究客體進行結合而進行科學判斷。從研究的對象來看，以系統論為基礎，從微觀個體到社會經濟系統或管理系統看作一個“大系統”，將這個“大系統”作為研究對象。從研究的范疇來看，不同于一般工程技術對硬件的設計與制造，管理學科研究不僅包含工程技術的硬件部分，還包含與這些“硬件”設計相關的“軟件”研究部分[6]。由此可見，管理學科不僅注重社會科學的理論與基礎，而且具有自然科學的方法與手段，是一門跨學科的邊緣性科學。管理科學學科更側重于交叉學科的基礎和前沿，研究方法也更多地應用定量化的分析，通過數學模型和計算機仿真技術對社會科學問題進行研究。因此，經濟學、數學、系統科學、行為科學、信息科學是管理科學的基礎，如管理科學突出優化方法、概率、統計和隨機過程等數學的應用。

（二）管理學科研究生雙元創新能力的內涵

學者們雖對研究生創新能力的內涵進行了不同程度的闡述，但是現有對研究生創新能力的剖析大都認同把創新能力作為一種綜合能力，并沒有區分不同創新類型的能力差別，這樣就弱化了創新類型與能力需求的耦合，導致研究生創新能力培養缺乏針對性。管理學科要求高校與企業保持密切聯系，提高研究生的實踐能力，培養務實型人才。這類研究生，具有靈敏的形象思維，更強調對組織、溝通、環境的適應和機遇的把握等軟技能的培養。另一方面，管理學科要求高校要具有一定的學術水平，只有通過研究生教育才能較好地培養學術型人才，以滿足高校和專業研究機構對學術型人才的需求。這類研究生，具有較強的邏輯思維，更強調論證、綜合和理論創新的能力。因此，本文依據雙元理論的研究[7-9]，按照當前知識或是技術路徑偏離程度所提出的開發型創新和探索型創新的概念，給出了管理學科研究生的雙元創新能力，如圖1所示。

管理學科研究生雙元創新能力是指在學術或是學習過程中利用現有知識進行開發性創新的開發能力，以及旨在以創造知識進行探索性創新的探索能力。開發能力包括對已有知識的提煉、傳統慣例的承襲以及提高效率等活動的能力。而探索能力是指從異、試驗、顛覆等活動的能力，涉及新的技術、新的理論等發明與創造。對于研究生所參與的企業委托的橫向課題，一般是依賴開發能力，利用所學的知識解決企業現實的管理問題，注重進行開發式創新應用，與應用動手實踐有關，而政府委托的縱向課題，則需要研究生的探索能力，主要是運用探索能力進行探索性創新理論，進行科學研究[10]。

二、管理學科研究生雙元創新能力的培養體系

（一）研究生雙元創新能力培養的總體框架

根據管理學科研究生雙元創新能力培育過程中表現出來的特征，我們會發現無論是探索性活動還是開發性活動，一旦過度，就會導致能力陷阱，盡管其結果是不同的。過度從事開發性創新而排斥探索性創新的研究生，有可能陷入一種次優的穩定平衡狀態，并且會不斷增加其有可能已經過時的開發能力；過度從事探索性活動而排斥開發性活動的研究生則可能在巨大的慣性推動下陷入無休止的探索，并且承擔不會帶來很大收益的大量沉默成本和機會成本。以往關于研究生創新能力培養體系的設計，主要從教學內容、教學方法、科研培養和導師學術等方面給出具體的實施方案。對創新能力的剖析大都認同創新能力作為一種綜合能力，并沒有區分不同創新類型的能力差別，這樣就弱化了創新類型與能力需求的耦合，導致研究生創新能力培養缺乏針對性。因此，我們提出了依托科研團隊培育管理學科研究生雙元創新能力的途徑，即以科研團隊作為培育研究生雙元創新能力的重要載體，通過科研團隊來優化結構配置和增強培育研究生創新能力的雙元性?；诮Y構雙元、情景雙元和領導雙元三個角度，進一步細化管理學科研究生雙元創新能力的培養體系，如圖2所示。

（二）研究生雙元創新能力的培養手段與方法

依據圖2所示，本文首先從結構雙元的視角，通過任務分離和時間分離來實現開發式創新和探索式創新的分離，即構建產學結合、學研結合的兩個研究平臺，分別培養開發性和探索性創新能力，以序貫輪換來實現兩者間的間斷式平衡。第二，從情景雙元視角，提出采用環境營造、制度設計、導師隊伍的建設來培養研究生雙元創新能力的策略。第三，從領導雙元視角，提出以學科交叉和項目引領等措施，培養或提高研究生的吸收能力，從而達到知識廣度與深度的加強，形成研究生雙元創新能力。管理學科研究生雙元創新能力培養的具體實施手段與方法如下：

1.產學結合

通過產學結合，培養管理學科研究生的開發性創新能力。首先，實訓基地的建立，通過校企合作共同培養研究生。山東科技大學經濟管理學院在校企合作方面，與兗礦、新礦、棗礦、平煤、同煤等大型煤炭企業建有良好的合作關系，為調研與實踐提供了良好的平臺。第二，鼓勵科研導師參與到企業中去，從而豐富導師的實踐與教學經驗。山東科技大學經濟管理學院結合管理學科特點，選擇海爾、海信等大型企業作為教師的實訓單位，借助企業實際運作，加深了研究生導師對所掌握專業知識的理解。通過實踐環節的教學水平和教學效果的改進，從而提高了其培養研究生開發性創新能力的水平。第三，雙師型教師的培養與引進，夯實研究生的開發性創新能力培養的基礎。近年來，山東科技大學積極引進企業中有豐富實踐經驗和教學能力的管理或技術人員充實導師隊伍，并設立專項基金，鼓勵學院雙師型隊伍建設的積極性。多數研究人員是各個行業協會等組織的成員、理事或專家，這為掌握管理學科等相關領域的研究動向、把握管理學科前沿提供了條件，也為管理學科相關研究工作的開展打下了基礎。

2.學研結合

科研與教學密切結合，有利于培養研究生的探索性創新能力。首先，以學科帶動教學與研究的共同發展，組成科研團隊。我們依托山東科技大學組織治理與競爭研究所搭建了三個運行良好的科研團隊，有針對性地培養研究生的雙元創新能力。對于研究生導師而言，教學工作不僅能夠開拓知識面，而且可以拓寬其科研思路，科研團隊則可以加強其在某一研究領域的知識深度，有提高教學水平的作用。其次，依托科研平臺，深化合作范圍與合作領域。通過共建實驗室和研究基地、共建虛擬創新平臺、成果轉化應用、人才聯合培養等模式，提升管理學科與政府部門、科研院所的合作機制，從而為研究生的探索性創新能力的培養，提供了物質基礎和人力資源基礎。第三，開展豐富的研究生學術創新活動，提高研究生的科研水平和實踐能力。通過舉辦學術沙龍，討論兼有學術性與時事熱點的問題，邀請在教育界、企業界的學者，以及在研究生教育培養方面具有廣泛影響的專家，與研究生展開面對面的交流，實踐證明這些學術活動在研究生的教育和培養方面取得了較好的成效。我們制定各項激勵機制，鼓勵并支持研究生參加各種學術活動，既開闊了視野，加強了學術交流，更激發了他們的學術研究熱情。

3.導師隊伍建設

從導師自身來說，他們既是教育工作承擔者，也是科學研究者和教育研究者。因此，高水平的導師隊伍是培養管理學科研究生雙元創新能力的前提，是挖掘不同類型創新能力的關鍵因素。首先，導師應當以身作則，培養良好的敬業精神和道德修養。導師的理論知識與能力雖然發揮著重要的作用，但是我們認為愛崗敬業的精神是做好所有工作的前提條件。研究生導師要能夠獻身于科學研究事業，并付之于實際行動，才有可能取得突出的科研成果。因此，要培養具有創新能力的研究生，研究生導師的科研道德會直接或間接地對其產生重要的影響。其次，提高導師學術水平，甄別研究生的雙元創新能力。特別是博士研究生，價值取向已大體定型，很難按導師的愿望做徹底調整。面對這種情況，我采取“導師選擇雙向交流”制，尋找相互“匹配”，即指對方是否有自己所最看重的東西。從導師的角度出發，我們看重的是一名學生有志于從不同科研工作中發現樂趣，即使在研究過程中遇到困難，但能通過自己不懈的努力逐步提高。第三，導師根據研究生的不同創新能力，把握研究方向。在幫助學生進行研究方向選擇過程中，作為導師不能強加給學生選題。否則，不能夠較全面地挖掘或發揮學生的主觀能動性和創造性。因此，我們要求每個研究生就學習過程中，以及生活中存在的問題或切身體會進行交流。同時，某些研究生的創新性思維也可能起到“教學相長”的作用，其提出的某些想法或建議，有時對導師的研究也可能具有啟發作用。

4.科研過程管理

針對研究生雙元創新能力的培育，我們主要從選題、文獻整理到學位論文的完成，進行科學研究全過程管理。同時，把這兩種創新能力和科研團隊的研究課題不斷深入地融為一體，使研究生的學位論文具有一定的理論性、實踐性、創新性。首先，對研究生的選題必須給予高度重視。要依據學生具有的不同創新能力特質，選擇一個合適的研究題目，這要求導師本人必須對管理學科的歷史和自己的研究領域充分了解，結合管理學科最新的發展趨勢，制定出不同創新能力培養的主攻目標。長期以來，我們的科研團隊一直研究企業家與公司治理等問題，要求和鼓勵學生學會整理、閱讀、評述文獻，及時了解和掌握自己研究領域相關問題有關的最新動態，并形成定期匯報機制。其次，注重文獻綜述的能力。在研究生開題準備階段，著重指導他們真正學會閱讀他人的論文。具體做法是：學會收集國內和國外的相關研究文獻，然后略讀和精讀這些相關文獻，進一步追蹤所研究問題的脈絡。只有通過這樣的反復研讀，才能透徹理解自己的研究問題，并在他人研究工作的基礎上做出更好的創新性工作。在我們的科研團隊中，設立了有關文獻綜述方面的學術討論和報告會制度，并建立了文獻信息管理系統。通過這些制度的制定，以實現知識并享，開拓研究生研究視野，更好地掌握自己所研究領域中國內外研究學者的最新成果和動向。經過這樣的科研訓練，啟迪研究生的靈感，找到研究工作的突破口，來確定自己的研究類型。第三，注重學位論文。針對開發性創新能力培養，這類研究生的學位論文的選擇，主要考慮實踐性。將研究與生產實踐相結合，最好能將科研成果進行實際應用的轉化，以獲得較好的經濟技術效果。針對探索性創新能力的培養，基于管理學科的基礎理論進行研究方法等方面的創新性研究，充分發揮研究生的智慧與潛力，努力為提高研究生獨立工作能力創造條件。

5.環境營造

研究生的科研道德、科研能力的培養，需要創造良好的學習環境。良好的學習環境包括很多方面，所涉及的內容也很廣泛，但其本質就是要給研究生一個寬松的、可自由發揮和自主探索的空間。首先，建立了“討論課的機制”，即每周固定時間進行學術討論。形式多樣，有時由教師提出話題、學生自己大量查閱參考書和資料，并準備數周，動態抽取學生進行工作匯報，大家共同參與點評；有時，以概論性教材作某個研究問題的入門基礎，由學生自選經典文章和優秀的研究范文，把握問題的起源與研究成果、研究方法的現狀，給出自己的理解和判斷。一般來說，每周討論的研究方向和內容，要交叉選擇應用性和基礎性的選題，同時不能把研究方法、路線等都詳細規劃好，縮小了研究生的思考空間。這樣做的結果很可能不能較好地甄別研究生的開發性能力和探索性能力。其次，鼓勵學生走出去。通過舉辦重要的學術討論會、外籍專家的學術研討會，以及邀請來訪外國專家的個人之間學術交流等途徑，為學生創造接觸本學科發展方向和前沿領域的條件和機會，深入培養研究生的研究愛好。第三，在科研團隊內營造寬松、自由、平等而又嚴謹的學術氣氛。鼓勵研究生進行創新性活動，對于研究生可能產生的“空想”或“走捷徑”的想法，要能及時發現并給予正確引導。導師在與學生之間是平等互助的關系，在討論問題時尊重研究生的想法。把研究生看成為是一個有積極思維的創造者，對其存在一些想法，無論是對實際現象的解釋，還是對問題的抽象提煉，都讓他有充分的發言權。不能把研究生看成為一個簡單的勞動力，把導師的意志強加給研究生。只有這樣，才能夠較好地發揮研究生的積極性和創造才能。

6.學科交叉

從個體層面而言，研究生自身的能力與知識是其創新能力培養的基礎。因此，要給研究生提供跨學科學習和研究的空間，促進管理學科新生長點的形成，并加強研究生不同創新能力的形成與鞏固。首先，在科研團隊內部，依托不同創新能力培養的目標，一方面以研究方向來確立固定的學習小組，處理日常的學習和課題任務，重點塑造研究生開發能力，進行基本依托橫向課題的開發性創新活動；另一方面以臨時項目小組或是組建科研團隊內部的網絡小組，有效完成非常規任務和創新，以培育研究生探索能力為主，進行重點縱向課題的探索性創新。其次，我們在進行研究生選課時，力求課程安排能夠加深和拓寬研究生基礎理論，同時又能拓寬研究生的學科知識面和培養相關能力。例如，我們在指導管理科學與工程、技術經濟及管理和交通運輸規劃與管理等碩士點的學生時，要求研究生在研究過程中注意互相學習，能夠借鑒其他學科領域的研究思路和方法來幫助自己的研究。尤其是經濟管理類專業的學生在針對具體問題的研究，要具有辨別研究對象的分析能力，將研究問題進行抽象化、數學化的能力，對自己的研究工作意義和效果也有了更具體的理解。第三，建立不同研究團隊的經典文獻數據庫，以及各個研究團隊的最新文獻講評機制，增強了研究生的外文文獻檢索能力，能夠使研究生不僅掌握了現有研究問題的基本研究脈絡，而且把握住該問題的最新研究動態，為提高研究生創新能力打下了良好的基礎。

7.項目引領

管理學科研究生雙元創新能力的培養必須通過高水平的科研項目來支撐。科研項目不僅能為研究生提供經費支持，也能夠提供具體研究問題和研究思路。結合社會實踐的背景資料，科研項目能夠鍛煉研究生在研究過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。首先，高水平的縱向科研項目，能夠提高研究生的創新思維與技能。在我們的科研團隊中，以國家自然科學基金項目、國家社科基金項目等縱向課題為項目主體，為研究生參與高水平科研項目提供機會。研究生通過承擔科研項目，了解項目的立項程序、研究方案設計等知識。從參與科研項目中學習如何發現問題、解決問題的能力，最終形成自己獨立思考的能力。激發創新靈感，從而提高科研能力和創新能力。其次，與企業合作的橫向課題，增強研究生的開放性創新能力。通過參與企業的技術攻關，了解了企業實際生產過程中的具體問題，作到理論與實際相結合。第三，項目與科研團隊的“雙”負責人，促進知識等信息的流通?？蒲袌F隊負責人以及項目負責是促進研究生雙元創新能力培養的關鍵因素，他們負責協調和應對研究生探索與開發活動之間的張力，并通過有效的職責分離來解決矛盾?？蒲袌F隊要探索不同的整合機制以彌補結構分離之不足，保持研究生的獨立性并協調其行為。

三、結束語

我國已經基本形成了獎助體系較為完善、投入機制和競爭機制較為明確的研究生培養體系，而且相關配套措施陸續跟進。這些推進研究生培養體系改革的重要舉措，目的是激發研究生學習和學術激情，全面提高研究生創新能力。尤其是隨著管理類人才需求的不斷增多，管理學科研究生的培養問題，已開始受到國內學者們的高度重視?，F有研究采用實證等分析方法對現階段管理學科的研究生培養質量現狀進行了研究，結論顯示現階段存在著管理學科研究生學術創新能力不足、學術熱情不高等問題。為有效解決上述問題，我們基于研究生雙元創新能力培養的新視角，提出了體制機制創新途徑，為研究生培養單位推進改革提供理論和經驗借鑒。

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第5篇：管理科學研究范文

關鍵詞：工商管理學科；案例研究；應用價值

一、引言

作為廣泛應用在工商管理學科的一種教學方法，案例研究主要是根據實際的案例，通過深入剖析企業中已發生的行為與結果，對企業管理經驗進行整理，從而達到提高該專業學生決策及動手實踐等能力的目的。但是實際上，由于企業所處環境與外界多種因素，如市場經濟、政治制度等聯系緊密，有著非常大的變動性，因而在不同的時期與階段，企業應當采取不同的管理措施。不少專家及學者也正是考慮到這一情況，指出在工商管理學科中應用案例研究的方法是不科學的，容易將學生引入思維的誤區中，使其采取照本宣科的方式來開展各項企業管理活動。當前，如何在工商管理學科中科學地應用案例研究方法，已成為該專業教師及不少學者面臨的重要課題。

二、案例研究方法存在的不足之處

在工商管理教學及研究領域，案例研究已被應用了非常長的一段時間，但對于此種研究方法，一直存在質疑的聲音。當前，企業的經營環境也不斷發生變化，對案例研究的爭議及質疑也愈發激烈，具體分析，一些學者之所以反對在工商管理學科中應用案例研究的方法，主要是認為這種方法存在著不足之處：首先是在外部有效性方面，案例研究還存在一定缺失，不適宜采取實證的方法來展開研究，只能借助歸納式研究方法及構筑理論來分析工商管理相關理論；其次，此種方法主觀性較強，但可靠性及科學性較為缺失，在實際應用過程中會引發不少的問題。

三、案例研究方法的應用價值

雖然在運用方面有著一些不足之處，但從客觀上分析，案例研究方法還是存在不小的價值的。在筆者看來，為充分發揮出案例研究方法在工商管理教學及研究領域中的價值，關鍵在于采取科學、恰當的運用方法。我們可以通過分析此種研究方法的發展歷程及其在工商管理學科中的作用，使人們對其應用價值產生更深刻的理解。1.案例研究方法的發展。經調查分析得知，經濟主義以及教學案例這兩個學派為案例研究方法最早代表。人們在上世紀初期，便在商業教育中應用了案例研究方法，極大程度上促進了案例教學這一理論的發展與完善。此外，科波蘭德博士在1921年發表了第一本關于案例管理教學的文集，從而為案例研究教學方法奠定了良好的基礎，并且直到上世紀的中期，才在福特基金會幫助下得到一定推廣。而在國內，則是在政府機構的幫助及推動下，案例研究方法才在高校教學中得到廣泛傳播。近些年來，隨著時代的進步及社會的發展，國內也愈發重視案例研究方法，并加大了案例培訓機構的開辦力度，以期推動案例研究方法的進一步發展。2.在工商管理發展中案例研究方法的作用。通過對工商管理的發展歷程展開深入分析，發現大多數管理理論都是經過案例分析及實踐探究得到的，并非所有的理念都是由相關管理思想推導得出的。由此可知，在工商管理這一領域中，案例研究方法起到了非常重要的作用。此外，隨著組織領域中比較研究方法的提出及應用，大家也對工商管理產生了新的理解，并借助分析此種方法，意識到要想在工商管理中實現比較研究方法，就需要建立起相關框架系統，并通過明確表述來深入分析組織中的比較內容，進而獲得相關結論，為企業各項工商管理活動提供科學可靠的實踐經驗及信息。

四、在工商管理學科中應用案例研究方法的步驟

在工商管理學科中應用案例研究方法時，首要任務便是形成基本的構想，并做好相應的準備工作。通常來說，案例研究應遵循以下步驟：（1）從企業案例出發，提出相關問題；（2）文獻綜述研究問題，并提出論文的分析框架及理論命題，或是提出案例分析的視點；（3）認真、規范撰寫研究案例；（4）通過對研究案例展開分析，發現企業實踐中新的事實及思想，或是從中對（2）步驟中的理論命題進行驗證；（5）總結研究結論，并提出今后的課題。通過研究RobertK.Yin所著的相關書籍，并結合自身實踐經驗，筆者認為在工商管理學科中應用案例研究方法時，有關研究步驟應做到有所側重。其中，研究步驟側重點會隨著研究目的的不同而存在一定的差異，具體如圖1所示。圖1案例研究的具體步驟其中，上面一種研究目的主要側重于將新的客觀事實找出，或實現理論創新，第三步驟（也即研究案例本身）為研究的重點所在。通過案例研究第二步驟（即文獻等理論研究）可為案例的收集提供研究的切入點或分析的視角。其中，這類案例研究成果一項非常重要的評價標準便是能夠透過案例本身找出新的思想與事實。下面一種研究的目的主要側重于對理論命題的補充或是驗證，第二步驟（也即論文分析框架）應當為研究的重心所在。為支持論文的命題或分析框架，就需要將企業案例的素材收集起來，并通過研究案例對理論命題進行驗證。其中，評價該研究水平的關鍵在于是否能夠提出邏輯相符卻又不乏創意的理論命題或分析框架，并借助實證分析，實現自圓其說。此種案例研究手法強調了文獻研究的價值，并借助研究文獻提出論文的命題，且對命題或分析框架的嚴密性及嚴謹性非常重視。客觀事實找出，或實現理論創新，第三步驟（也即研究案例本身）為研究的重點所在。通過案例研究第二步驟（即文獻等理論研究）可為案例的收集提供研究的切入點或分析的視角。其中，這類案例研究成果一項非常重要的評價標準便是能夠透過案例本身找出新的思想與事實。

五、在工商管理學科中應用案例研究方法的建議

經過上述分析可知，案例研究方法盡管有一定的缺陷，但依然存在可取之處，我們應當從發展的角度來對此種研究方法的作用展開深入剖析。只有對案例研究方法做出正確的定位，才能應用科學合理的方法來對工商管理學科中的課題進行研究?，F階段，國內工商管理學科的研究水平與發達國家之間還存在著不小的差距，處于相對落后的水平。對發生這一現象的原因展開分析，主要是我國經典的工商管理案例嚴重不足，即便調查并研究企業的管理活動，也無法對企業存在的問題及實際管理情況有一個真正的了解。由于沒有展開真實的調研以及確切的求證，使得當前的工商管理案例不具備高水平的學術價值，同時也成為了一些學者認為在工商管理學科中不適宜應用案例研究方法的主要原因之一。為有效解決上述問題，我們應當做到：在應用案例研究方法時，應從國際化視野出發，采取規范的研究方法，深入到企業內部，并展開實地研究。需要注意的是，必須確保采取的研究步驟是科學、規范的，并將案例研究與案例教學等之間的相同及不同之處嚴格區分開來，而開展案例研究一項重要的步驟便是將研究案例認真撰寫出來。其中，在撰寫研究案例過程中，注意采用明確的、客觀性的語言，并注重通過訪談、調研等方式獲得的第一手資料的重要價值。除此之外，還應對案例的細節予以高度重視，通過觀察細微地方，能夠發現新的事物及事實。作為研究性論文理論的重要依據所在，第一手資料必須具備高度的可信賴性、客觀性及真實性，只有通過分析優秀的研究案例，才能找出事實，得出正確的結論以及高可信度的研究成果。

六、結語

綜上所述，在工商管理學科中，案例研究這種方法依然存在巨大的應用價值。為從案例研究方法中獲得有意義的研究結果與結論，就需要確保選用的研究案例具有比較高的學術研究價值，并與企業外部實際經營環境以及內部具體管理狀況相結合，進而展開全面的調研。由此可知，我們應當以端正的、客觀的態度來進行各項科研工作，并科學合理地應用案例研究方法，從而促進國內工商管理研究水平的進一步提升。

參考文獻：

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第6篇：管理科學研究范文

【關鍵詞】大學英語；課堂管理；地方高校

近幾年，越來越多的地方高校為了更好地服務區域經濟社會發展，為地方培養高素質的藝術體育類人才。只要條件成熟，這些高校一般都開設藝術和體育類的相關專業。每年招收的藝術體育類學生也越來越多，因此也針對藝體類學生專門開設大學英語課程，其相應的大綱要求、教材、考試等方方面面都比一般的大學英語課程較低。

一、問題的提出

（一）學習態度

大多數藝體類學生把時間精力都集中于專業課的學習，因此對英語學習的重視度不高。他們認為大學英語這樣的校級公共課就是只要有簽到率，敷衍應付就能通過，根本沒有在意學習效果。很多學生只在上這門課時才學英語，課后根本就不復習，更別說預習。如果老師不打考勤，就索性不來上課了。即使來上課，遇到不會，聽不懂，閱讀材料里的單詞，語法一知半解時就很容易厭學，注意力也容易被手機所吸引。

（二）學習需求

藝體類專業學生在藝術體育方面都有一技之長，但是學習和文化生活背景上的差異還是非常大的，對學習英語的目標定位都各不相同。換句話說，藝體類學生都是非常有個性的，在心理層面都有不同的需求。而一般每個班的人數在50人左右，老師也很難兼顧每個學生的需求。即使有需求，大多數學生也是為了通過“高等學校英語應用能力考試”而學英語，因為如果沒有通過，畢業時是拿不到學位證的。

（三）教務管理制度

筆者所在學校大學英語是采取的是分級教學，一般通過入學時的英語分級考試把藝體類學生分為A級和B級，成績稍微好一點的分入A級，其余分入B級。學校的教學管理采用學分制管理，即老師的上課時間地點是固定的，由學生先選課程，然后選上課的老師。通過幾年的實踐，學生一般選課首先想到的是這門課好不好通過，這門課的學分好不好拿；老師給的分高不高，如果給分高，那么評獎學金優勢就大?？陀^地講，這個分級教學和學分制管理的選課方式并不能徹底解決藝體類大學英語課程中存在的一些問題。

二、藝體類大學英語課堂管理研究

（一）明確課堂紀律

雖然是大學課堂，但對藝體類學生來說，他們的自律性比較低，教師在每學期第一次課就應在全班明確課堂紀律。比如：上課不能遲到、早退；上課必須帶教材；上課不能睡覺、吃零食、玩手機；課堂測試不能抄襲同學的答案等。教師不能對違紀的學生置之不理，而應設置相應的處罰制度，來保證良好的課堂紀律。這也是保證一定的教學效果和教學質量的前提，同時也可以幫助藝體類學生養成良好的學習習慣。

（二）盡量營造交流和溝通的課堂氛圍，促進課堂互動

筆者所教的藝體類學生最大的優點就是情商較高，他們喜歡和老師溝通交流。但如果不加強課堂管理，溝通交流主要還是圍繞著請假，出勤，補交作業等違背學習規律的話題上，通過溝通交流希望老師能寬大為懷，網開一面。其實可以利用藝體類學生的這一特點把他們往健康的課堂交流方式上引導，增進師生之間，學生之間的關系來有效地實現教學目標。這種交流不是簡單的老師用英語提問，學生用英語回答的形式。形式上可以把一個50人左右的班分成4至5人一組的若干個固定的小組，小組長可以輪流當，小組的表現好壞取決于每個組員的學習和貢獻以及小組的凝聚力。小組成員可以通過組員或老師的幫助，在有限的時間內完成必要的學習，在這個過程中有效的建構知識。同時，也讓整個學習小組共享自己的學習成果。這樣也不會產生對老師單獨點名提問的恐懼感和消極評價的焦慮感。小組合作的精神也得到了一定的培養。老師對學生的糾錯，評估和反饋也會更加有效。甚至還可以進行自我評估和組間的互評。在英語教學模式上，可以采用基于項目的學習模式或者基于任務的學習模式。以前者為例，筆者通過教材中有關英語旅游介紹和廣告材料的基礎上，要求學生以小組的形式收集文獻，閱讀資料，通過調研、考察等手段，發揮藝術和體育類的專業優勢，用英語設計一個校園一日游的可行性報告。學生還是非常喜歡這種基于實際生活體驗和真實環境相聯系的方式，發揮主觀能動性，挑戰，通過合作學習，自主學習，分析問題，解決問題，最后每個小組都能夠拿出屬于自己的最終“作品”。

三、結語

課堂管理始終貫穿整個大學英語課堂。針對藝體類學生的大學英語課堂管理不僅是維持日常上課的課堂紀律和課堂秩序，完成教學目標，而且是充分調動學生學習英語的動機和學習自主性，通過小組任務的形式把每個學生都納入整個課堂教學，以保證大學英語課堂教學活動有效地開展和進行。

參考文獻：

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第7篇：管理科學研究范文

改革開放以后，我國恢復和重建了公共管理學科，經過了差不多30年的建設與發展，該學科取得了非常大的成就，推動了我們國家行政體制的改革，并為空額可國民經濟發展中的問題提供了有效途徑和方法?？稍诠补芾韺W科不斷發展與完善的過程中，還存在著很多問題亟待解決，比如科學研究方法、學科建設，特別是建立有效的分析研判學科發展出現問題后的解決機制，準確判斷給學科以后的發展方向和目標任務，來不斷適應新的環境與挑戰。

關鍵詞：

公共管理；學科；發展；研究

在20世紀90年代，公共管理學科在我國國務院學會委員會的調整下，才首次作為一門獨立的一級學科出現在高等學府中。因此，公共管理學科屬于新興學科，下設五個二級學科，分別為教育經濟與管理、行政管理、社會保障、社會醫學與衛生事業管理和土地資源管理。從改革開放至今，公共管理學科以爆炸式的發展速度趕超其他學科,到現階段，公共管理學科在各個不同層次的學校均有開設，學科體系已基本建立起來，并在逐步完善成熟。

一、關于公共管理學科的科學探索問題

公共管理學科的發展迅速，在保證學科發展的同時，更應加強科學研究，提升學術品質，豐富學科內涵，促進學科發展。第一，從方向上，應將理論研究與實際應用進一步結合。目前公共管理學科的理論框架是由學界的前輩在借鑒國外先進理論的基礎上，再根據中國實際情況初步構建的。因為我國國情與國外不同，而符合我國國情的理論還在發展完善中。對公共管理學科來說，不同的二級專業，研究方向也各不相同。無論哪個專業，都一定是理論與實際相結合，最終目的都是為了解決實際問題。第二，從方法上，應該將定量研究與定性研究相結合。定性研究是本學科基礎，但與此同時應進一步加強定量研究方法在公共管理學科具體探索中的引入、學習和應用。第三，從地域上，應聯系實際，將公共管理理論研究本土化。一方面，應加強我國公共管理學科的理論建設，并達到國際先進水平，由此可以與別國學者以平等的地位進行學科交流，共同探討在全球范圍內公共管理領域的差異與通性。另一方面，中國作為社會主義國家，與別國國情有所區別，所以應扎根于中國特色社會主義，研究出本土化理論。

二、公共管理學科的未來發展方向與主要任務

為培養出21世紀創新型公共管理人才，肩負起國家和社會賦予公共管理學科的使命，我們高等學校公共管理領域應找準目標定位、回應社會發展和人民需求，扛牢學科本土化的責任，切實解決以下幾個問題。第一，加強科學研究，通過提升科研水平來促進教學質量發展?？茖W研究是學科建設的內涵所在，是教育質量的根本保證。我們初步建立的一套學科教育體系，為人才培養提供了學科支撐平臺。未來學科的發展，應該轉向研究質量和研究水平，創造新理論。為此，需要我們必須規范學術研究，厘清研究方法，理順利于本土化理論創新的基本思路，及時把科學研究的創新內容轉化為教學，使中國的公共管理學發揮引領未來、適應發展需要、挑戰全球競爭的作用。第二，著力加強教學質量，不斷促進教學水平。要突出教學質量這個關鍵，凝心聚力加強教學質量建設，培養出符合國家和社會需要的公共管理型人才。高校公共管理專業應調整專業和教學模式，創新教學內容和方式方法，推動教學模式改革發展。現在，國家教育部實施了教學“質量工程”，這位改變公共管理學科教學模式提供了有利契機。我們要積極支持并參與“精品教材”“教學名師”“教學團隊”“精品課”“教學創新實驗區”等活動，加強、推動公共管理學科培訓模式體質增效。第三，學科應統籌規劃，協調發展。筆者認為，公共管理學科近年來發展勢頭過猛，現有規模與學科實際內涵已存在不相配的為題。所以可以暫緩學科規模建設，根據教育規律及市場需求科學辦學，一面專業失衡，從而引發就業或其他危及社會穩定的問題。第四，加強師資隊伍建設，培養創新型師資隊伍。學科隊伍建設是學科發展的基本支撐，有一流的師資才有一流的科研和教學。公共管理學科是理論與實踐交叉較為典型的學科，這要求公共管理學科的教師，既要有多元化學科的知識背景，又要有敏銳的實踐洞察力，具有參與、指導學生實踐的能力。

參考文獻

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[2]朱立言.公共管理學科發展的動力與源泉[J].公共管理學報,2014(2)

第8篇：管理科學研究范文

樹立人生目標,增強危機感與挫折意識在進人大學之前,大部分學生都是掌上明珠,嬌生慣養,只管努力學習,別的許多事情都由父母代辦,且要什么有什么,人學后一下子生活學習處于無政府狀態,且此階段大多天生叛逆,在心理和思想上或多或少存在一定問題,從而嚴重影響了學習、生活;還有一部分學生“水土不服”,生活習慣、思維方式與當地或其他同學格格不人,加之同學間溝通少,獨來獨往,容易對學習失去興趣;還有一部分因家庭困難而自卑,逃避現實混天度日,對未來感覺渺茫和看不到希望;還有少數學生心理存在疾病或思維方式扭曲,成為了當今的“問題學生”。為此就需要摸底排查,可以問卷調查的方式了解他們的現狀及思想,有效的組織各專業有所成就的校友回校演講:著重談大學生活對他們的影響、走向社會前自已要準備些什么、注意些什么?除學校學習外自己還要加強學習和磨練,目前的成功啟示是什么?講解在成功的路上并不是一帆風順的,那么遇到挫敗自己是如何面對、如何戰勝?推心置腹地為學弟學妹們指引方向,為其制訂人生規劃及目標提供現實依據。

2樹團隊精神融入和諧家園興特色人才

學生的培養跟學校的宗旨和目標息息相關,以三峽大學為例:學校宗旨是本著育人為本,德育為先的方針,堅持以人才培養為根本任務導向,堅持“高素質、強能力、應用型”培養目標,全面貫徹全國教育工作會精神,著力提高人才培養質量,大力實施教改工程、創新創業工程,不斷優化人才培養模式。通過深化學分制教學改革,尤其注重學生創新精神、創新意識和實踐能力的培養,從而大力組織開展學科競賽和文體競賽活動,使學生身心得到鍛煉,為走向社會融人社會打下了良好的基礎。

2.1依助社團,激勵學生融人其中,開闊人生視野大學里的社團是為豐富大學生的課余生活而組建的,它能鍛煉提升學生的能力,是大學里不可或缺的一部分。大學里的社團組織具有民間性、公益性、互、普及性及廣泛性特點,通常情況下有大學生藝術團,演講與口才協會,數學建模,武術協會,辯論協會,舞蹈協會等。各學校也會有自己的特色協會,如小康理論研究協會、民族研究協會等。初到大學的學子們不要盲目選擇社團,一定要根據自己的自我愛好和情趣選擇一個合適自己的社團,且不要參加太多社團,那樣肯定會分散精力,達不到應有的效果。為了給大學生一個更廣闊的發展的空間,學校應組織各個社團得力負責人進行宣傳,設置問卷,經考核才能加人。既保證社團的新鮮血液,增強活力,又讓學生有家的感覺及歸宿感,不再孤單。新生們有了大哥哥大姐姐呵護及傾訴,生活就會充滿陽光、幸福和快樂,對人生就會充滿希望,不再仿徨。此舉產生的正能量不能小視。

2.2培養興趣,加強個人修養,增強競爭興趣是最好的老師,是教學的生命,學生對學科的興趣會直接影響到學生學習的效率和效果。學校要根據學生的情緒易波動、精力和求知欲旺盛、富于幻想等心理、生理特點,激發其學習興趣。

2.2.1建立和諧的師生關系,激發學習興趣學生根據培養方案指定的課程自主選擇所授課的老師(老師的信息來自于學校網上老師的簡介及學哥學姐們的介紹);古人云“親其師而行其道”。通過老師言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、激情、信任、尊重的情感,讓學生佩服、喜歡而對這門課喜好,一直保持良好的學習狀態,有了興趣,再難也是一種快樂及幸福。

2.2.2營造學習氛圍,鼓勵學生自主學習教師不僅應當讓學生掌握豐富的知識,還應當培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。教師要用個人魅力、學術修養、肢體語言、表情動作、語氣語調、風趣幽默等來吸引學生的注意力,營造氛圍。讓學生積極思考,輕松愉快大膽的發言,激發他們的學習熱情、學習內驅力自然增強,自主學習也就成為可能。

2.2.3傳遞正能量,將樂趣納人干事過程樂趣并不是指某一件事,像參加聚會及坐過山車。樂趣是讓自己在任何時間、任何情況下,都能開放地享受所有東西。在“要做的工作或者很多的事情”時,我們先不要看這個工作是多么不情愿做,且工作或事情多么的不可能完成,如果這樣在心理上就已經打敗了自己,所以帶著情緒怎么可能做好呢?然而換一種思維,我們試著想這些事的哪一小部分、或者哪一些人讓我們感到快樂呢?挑戰一下自我,讓自己跳出煩惱,享受那些能給我們帶來幸福的,那么渾身就會充滿激情,沒有什么事能難倒我們,一定能成功,這樣快樂就一定會在我們身邊,也會給身邊的人傳遞愉快。

2.2.4進行挫敗教育,坦然面對失敗相信大部分人都想做成功人士,世界上有太多的人在鼓勵、教育大家如何邁向成功,事實上,太多的人到最后都是一個失敗者。在做每一件事前,要想明白,為什么要做,是不是自己心甘情愿的為之付出,是不是愛好,在動手前多問自己為什么?如果是,那么認定目標,勇往直前,也許不會有結果,但努力了,為之奮斗了,就無怨無悔,讓學生有了興趣,有了學習的樂趣及動力,形成一個互助友愛的集體氛圍,自然而然的學生會把我們的校園當成自己的家,兄弟姐妹們相互關心、相互愛護、相互依靠、相互為伴,團結互助,不讓一個掉隊。有困難、有問題也有地方和人傾述,團結就是力量,一旦遇到困難,集大家的力量沒有克服不了的,為愛好而努力,做一個充滿陽光朝氣的青年。

3立德樹人,培養創新人才,育可造之棟梁

快樂與否是人生選擇的權力,過去的永不再來,不必執著于過去而憂傷,面向未來選擇樂觀,勇敢面對,通過個人努力改變現實。人總是在適應著世界的同時改造著世界。我們有了好的心態,就會不怕困難、不怕挫折,同時也學會了排解及勇敢面對。做好了這些功課,那么大學這四年也就不會孤單,而是開啟了健康陽光的旅程。

3.1深人開展人學教育,育陽光人才

新生人學教育,學生一人學,一是學校組織相關各職能部門向學生介紹學校發展歷史、使命和宗旨、學校區位優勢、學科專業發展、學校所在社區的社會經濟發展情況、學校所提供的服務和資源等,通過新生人學教育讓新生完成向校園生活的過渡;二是實施班導師制。學生一人學,學院將按班指定一名有豐富教學經驗教師作為其導師,專職負責學生選課、幫助新生確定自己的發展方向,謀絕J個人發展日戈J;三是實施輔導員制。負責宣講了解學校的各項規章制度,制訂實施方案,規劃未來,對生活充滿希望,造出的將是參天大樹。幫助學生實現從中學到大學的順利過渡。

3.2熟悉培養方案,加強過程管理

第9篇：管理科學研究范文

關鍵詞：新課改 課堂管理 化學教學

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0055-01

1 引言

從廣義上來看課堂并不單純指得是教室，它還包括了校園內的各個場所，甚至可將整個社會容納進去。它不僅僅承載了學生與老師的相互交流，同時也是一個培養學生、促進學生成長的互動環境，而對于學校管理而言課堂管理只是其中的重要一環，它是保證學校穩定運行的重要前提，由此可見課堂管理工作無論是對學生來說，還是對老師來說乃至學校來說都有著重要的作用。從化學課程教學來看課堂管理影響因素又涉及到了方方面面如教室、實驗室、網絡平臺、教材、互動氛圍、溝通觀念等等?？傊谛抡n改要求下化學課堂管理即面臨著重大的挑戰，同時又被賦予了新的空間與任務，應當給予重視。

2 新課改背景下課堂管理目的探析

2.1完善課堂環境

單從教學系統來看學生、老師以及課堂環境是三大要素，三者之間既有聯系又彼此間產生著相互作用。新課背景下要求對課堂環境進行深入優化及改善，從而讓教育資源得到充分利用，這樣便可讓課堂教學形成一個良性的循環，是課堂教學發揮出促人發展的功能，以此來實現課改的教學價值取向。

2.2老師與學生共同發展

對于教學而言平等交往是其順利展開的重要前提與基礎。事實上在大多數情況下教學過程即為老師與學生進行互動，在這個過程中老師應當盡可能地以平等的姿態與學生進行對話，從而做到“相互傾聽”，在教授學生知識的過程中老師也從學生處獲取了有效的教學反饋，根據教學反饋可對課堂教學進行完善。在不斷的溝通中老師與學生均能夠找到前進的途徑，從而實現共同發展。

2.3將學生作為課堂主體

在以往的教學過程中一直都是將老師置于課堂主體地位，學生則幾乎完全是跟著老師的思維在運轉，但從教學實質目的來看并不僅僅是讓老師完成對教學內容的教授，而是讓學生可以對教學內容以及教學實踐進行更為深刻的認識。因此在新課改當中要求將學生置于課堂主體，而為了實現這一目的就需要對教材結構、教學板塊、教學方式及手段等進行針對性的改善，以此來帶動學生并充分發揮其潛能。

3 促進教學化學課堂管理的有效對策分析

3.1對課堂時間利用進行完善

對課堂時間進行合理的規劃利用對于促進教學效果提升有著十分重要的意義。在相關研究表明課堂75%以上的時間用于之教學指導，20%的時間用于常規管理，其他時間則利用于行為控制及學習組織可構建出一個高效的課堂[1]。當然并不是每節課都能按照上述理論進行規劃，但卻能夠以此為參考得到一個適宜的課堂導向。在實際的化學教學過程中老師應該保證教學進程需每一步都緊密貼合。課堂內容涉及多樣，如講課、板書、多媒體演示、討論等，那么如何在有限的課堂將這些教學內容緊湊地串聯起來則成為了關鍵性的問題。故此在備課過程中老師應該具備清晰的方案對課堂結構進行有效規劃，并保證每個模塊可以順暢進行，例如在多媒體演示時就專門地進行演示而不要參插其他活動進來，在各環節保持連貫性的基礎上做到充分利用課堂時間。

3.2對最佳教育時間進行把握

有關研究證實在45分鐘課堂內學生注意力集中度最高的時間段為5分鐘至30分鐘，因此這段時間成了教學的最優時

期[2]。因此在這個時間段老師應該將主要教學任務貫穿其中，特別是對于一些重點、難點知識安排在該時間段，從而提升知識講解及學生吸收知識的效率，讓學生可以保持專注、積極的狀態消化這些知識。

3.3把握課堂教學容量

課堂教學被認為是一個學生不斷認知且知識體系不斷豐富的一個綜合性過程。課堂信息容量的把握對于學生吸收知識而言是十分重要的，若課堂信息量過少則會造成課堂整體流程不夠緊湊，無法讓學生對深層次的知識吃透，同時也會影響到學生積極性的發揮；若信息量過大則會讓學無法接受，可能會打擊到學生的主動積極性。合理把握課堂信息容量即要保證學生將知識信息能夠進行良好的吸收，同時要對課堂知識進行優選、精選，讓學生獲取最有價值的信息，將課堂時間最大化利用。

3.4加強課堂交互

對于化學課堂而言實驗教學是重要的知識載體，它不僅僅可將相關理論形象化，助于學生加深對知識的理解，更是老師向學生表達的重要手段之一，因此化學課堂管理應當充分利用好這種交互手段。通過實驗教學可將老師的人格魅力充分體現出來，實驗教學需要語言與動作相互結合方能發揮成效，而老師的動作特別是實驗細節無疑是對學生的有利引導，學生在觀看實驗演示時自然能夠體會到化學實驗當中所體現的嚴謹態度及精神，這對于培養學生學習習慣必然有著促進作用。這種動態交互帶來了良好的課堂氣氛，促進了師生間的交流，彼此間產生了共鳴，提升了課堂效率。

4 結語

新課改給中學化學課堂管理提出了新的要求，同時也指明了新的方向，在這種情況下學生將逐漸成為課堂的主體，師生間的交互也將邁向新的層次，這對于化學教學乃至其他學科的教學將會帶來積極的引導作用。

參考文獻：