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【關鍵詞】 基本要求；技巧；具體做法
《有效教學》一書中指出：“賞”含有欣賞贊美的意思，“識”是指肯定和認可，賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他不斷追求成功，它是一種往好的方面想的積極的思維方式，同時它又是一種欣賞的心態。對于班主任而言，賞識教育就是不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使學生獲得勇于挑戰自我、不斷進取的動力和信心。
一、賞識教育的基本要求
1、用欣賞的眼光看待學生。法國有個寓言故事：冬天請不要砍樹。因為冬天看起來要死的樹，到第二年春天的時候，只要給它足夠的陽光和水分，它就會煥發勃勃生機。我們的后進生正如冬天沉睡的小樹。學生作為教育的對象，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光看待他們，即使是荒野的樹根，我們也要把它變成如根雕一樣的藝術品，所以教育者應該有一種欣賞“問題”學生的積極心態，幫助他們發現自己身上的閃光點，哪怕是成績最差的學生，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個優等生身上，而是應該運用賞識，讓每個孩子都擁有自信，擁有成功。
2、用激勵的話語鞭策學生。激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。激勵可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。學生需要來自教師的認可和肯定，這種管理是學生獲得學習成功的一種不可或缺的動力。賞識是一種激勵，而激勵則是班主任給成長中的學生的最好禮物。學生們會從這種激勵中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們身心感到愉悅和激動，并充滿了一種回報激勵的欲望和勇氣，最終這種欲望和勇氣會產生奇跡。被稱為中國的海倫、凱勒的周婷婷，從小是一個雙耳失聰的孩子，在父親周弘的不斷激勵教育下，逐漸成長為“全國十佳學生”、“中國第一個盲人大學生”、留美博士。
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最美的相互接觸。作為教師，也許不經意的對學生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印記，也會讓你因此而走進學生的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。要讓學生擺脫傷害，真正的理解學生，必須把他們看成一個獨立人格體，必須與他們平等對話，善待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的語言去說，消除學生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長。
二、賞識教育的教育技巧
1、用“豆腐嘴”，揣“刀子心”。
面對學生各式各樣的錯誤，班主任要遵循一個原則：態度平和、原則堅持、“高壓線”不能碰。所謂態度平和是要在保持理智的情況下教育學生，才不至于情緒失控而讓“刀子嘴”傷了學生的自尊，造成學生的逆反心理，達不到批評教育的目的。所以說教師在面對學生的錯誤時，要在“豆腐嘴”的前提下，堅持原則，直到學生意識到沒有希望為止，此為“刀子心”。
2、多談“優點”，忌說“缺點”。
心理學上有一種說法：“一種觀點一旦經過多次強化，就會在學生心中生根”。當教師一再指出學生的缺點時，學生就會形成一種慣性，產生消極心理，這對學生有害無利。這就要求教師在教學中多關注學生的優點，不斷給他優點的心理暗示，賞識教育認為“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”，激勵是把眼光集中在學生優點上，這不僅會強化鞏固良好習慣的養成，而且還能幫助學生樹立信心，有助于學習成績的提高，更有助于學生生命的成長。
3、擁有耐心，學會等待。
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。對待“問題生”，班主任要以寬容的心態學會等待。“問題”學生身上的不良習慣并非一日形成，班主任要求學生克服，改正缺點恨不得全部在一日內完成，事實證明這種不切實際的教學方式只能是欲速則不達。學生改正缺點的規律是：在前進中反復，在反復中前進。
4、省察自我，學會反思。
這既是思維方式的改變，也是教育學生的重要方法。賞識教育的觀念是：“沒有種不好的莊稼，只有種不好莊稼的農民”。因此班主任要學會反思，遇到問題不是要問“你怎么了”，總在學生身上找原因；而是要自問“我怎么了”。從自身找原因，并及時解決。
三、賞識教育的具體做法
1、以公正的態度欣賞學生。
每一個學生都渴望得到教師的關注和贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投給個別學生的身上，那么，作為“陪襯品”“附屬物”的絕大部分學生彌足珍貴的自尊心、自信心必然蒙受重創，從而對教師、對集體的情感也會隨之淡化。所以教師一定要以公正的態度看待學生。
2、以發現的眼光對待學生。
“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，生生間的稟賦、品性也各有差異。要使學生的潛能在各自的起點上得到充分發揮，教師就必須用善于發現“美”的眼光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。不同的學生需要教師從不同角度去欣賞，有時欣賞他們微小的閃光點，比呵斥其顯著的劣跡更有效。
3、以寬廣的胸襟包容學生。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“有時候寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”，可見，寬容絕不是放任自流，而是一種積極的教育手段。以寬廣的胸襟欣賞學生，正是為了讓學生在獲得尊重、信任的同時，得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。
多年的班主任工作使我深深體會到：賞識是雪中送炭，它會使生命之花綻放；而輕視則是雪上加霜，它會使生命之花枯萎，作為班主任一定要學會欣賞學生。
參考文獻
關鍵詞：職業教育課程改革；市場導向；素質本位；終身學習
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-023-01
職業教育課程改革是教育改革的重要組成部分，是職業教育改革的必然要求，是政治、經濟、科技、勞務市場發展，競爭的必然結果。
一、職業教育課程存在的主要問題
通過走訪、實地考察、調查問卷、召開座談會等形式，對當前職業教育課程中普遍存在的問題總結如下：
1、課程結構不合理
主要表現在：一是在一個學科專業中，所開設的各門課程存在結構不合理問題，表現為課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，而舊的不需要的課程又刪除不掉；課程門類之間在結構比例方面不合理，有的開設過多，有的開設過少。二是各學科、專業課程之間缺乏聯系性；三是課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。
2、課程內容陳舊，跟不上形勢
這里主要指各門專業課程所講述內容是陳舊落后的，課程設置基本沿襲傳統的模式，仍以學科的形式來組織教學。
3、課程缺乏實用性，對就業不利
職業教育學校中開設的許多課程缺乏實用性，仍停留在知識傳授階段，知識、技術等都是過時的，跟不上需求，缺乏實際應用性。授課內容與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，用不上。
4、課程思想沒有體現學生的主體性
表現如下：課程內容的選定沒有吸收學生參與，沒有照顧其需求和特點；課程內容的顯現方式單一，不符合學生的個性化要求；課程的進度、難易度等不合乎學生的特點；課程教學的方式方法忽略學生的接受能力等。
5、課程呈現方式呆板，學生不感興趣
主要表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性；教學方式陳舊、枯燥，單純是教師口授，學生聽講，記筆記，現代教學手段運用不夠，教學枯燥乏味。
6、課程內容缺乏范例性，聯系生活不夠
學生學的是死知識，不能用，不能舉一反三。
7、課程中實踐環節不合理
一是在課程中理論與實踐聯系不緊密，一些職業學校的課程設置缺乏特色，理論與實踐嚴重脫節。二是在課程內容的安排中，講的知識過多，而操作、練習和實驗較少，尤其是生產中應用技術性較強的專業課程，操作、練習和實驗安排少。
8、課程內容缺乏遷移性
所謂遷移性是指一門課的內容在原理與方法特別是思維方法方面，對于另一門課的內容有聯系性、轉換性和促進性。課程內容缺乏遷移性既顯示出課程內容的陳舊和封閉，也顯示出教學方式方法的落后。
二、職業教育課程改革的思路
隨著職業教育結構不斷深入的改革，為適應經濟和社會發展對職業性、應用性、技術性人才的要求，職業教育課程改革勢在必行。本文綜合職業教育課程改革發展的基本思路、特點和趨勢，對我國職業教育課程改革提出以下一些思路和看法：
1、以市場為導向的職業教育課程改革的思路
主要表現在：一是職業教育的課程設置門類和招生數量既要符合當地經濟發展的基本狀況和發展趨勢，又要適應人才市場和職業市場的變化[2]。二是提高職業教育畢業生具有適應就業市場變化的素質。這要求職業教育必須具有靈活的課程結構，不斷更新教學內容，主動適應就業市場的供求變化，確保畢業生具有適應就業市場變化的能力。
2、以素質為本位的職業教育課程改革的思路
以素質為本位強調職業教育的課程改革在思路上要突破或超越技能、能力的局限，轉變為全面提高學生的職業素質，使學生逐步成為全面發展的人。在職業教育課程改革與設置中，要做到在門類上使科學、技術課程與人文課程結合；在內容結構上使科學技術知識體系與人文價值體系相結合。
3、以學生為主體的職業教育課程改革的思路
主要強調以下幾點：第一，吸收學生參加課程改革的決策與設計，使課程改革隊伍由現在的用人代表（企事業）、培養人代表（教師）、管理者代表（行政部門）三結合變為四結合，即加上學生代表。學生代表要參與課程改革的決策過程和設計過程，在各個環節上都要聽取學生的意見。第二，在課程的編制與使用中，發揮學生的主體作用，聽取學生的意見，適應其需求和特點。第三，在課程的計劃與教學上，發揮學生的主體作用。
4、以探究與實踐為主的職業教育課程改革的思路
探究是一種探索、研究、發現、創造的活動。這要求課程知識技能的體系以能引發學生探究活動的問題方式、方法和原理為主要構成，使學生找到問題為學習開始，以解決問題為學習過程，以產生更高水平的新問題為學習的小結。
實踐是一種學生動手與動腦相結合，運用知識于實際，或從實際中發現、發展知識的活動。一般來說，職業教育課程內容應有一半至2/3的比重是實踐活動或實踐性活動。
5、以終身學習為主要導向的職業教育課程改革的思路
它要求在課程中更多地充實有關思維、知識形成、認知方法等內容，讓學生從中了解和掌握科學的方法，在課程呈現和表現的過程中，更多地增加學生自已探究，自己發現新知，使學生學會自己學習。
除此之外，關于職業教育課程改革還要做如下努力：充分地認識職業教育課程改革的必要性；加強職業教育課程改革理論研究；完善職業教育課程改革機制；創建新的課程體系，更好地適應社會和市場需求；注重學校實訓基地的建設，為教學提供堅實的基礎保障；加強校企深度合作，逐步建立學生頂崗實習機制；增強職業院校的師資隊伍建設等。
參考文獻：
一、 首先，澄清對政治教學工作的錯誤認識
有人認為，政治教學工作是一門再簡單不過的課程，沒有什么深奧的難題，教師簡單一講，學生課下背背就完成了教學任務，這豈不讓學生成了背書機器，起不到教學效果，思想政治教學這一基石沒有充分體現。其實，政治教學有很高的藝術性，面對活生生的教育對象，如果你沒有對生活的認真態度，高尚的道德情操，強烈的社會責任感，正確而又認真的職業觀，是不可能勝任此項工作的。很多學校不重視這門課程，沒有專職的教師，把它作為次要的課程來教，結果培養出“知識優秀，品格低下”的學生，他們成了一個個的做題高手，卻逐步養成偏激、固執、脆弱、冷漠的性格，不利于國家人才的培養。“學校教育，德育為首”政治教學決不容忽視。
10多年來的教學工作，使我越來越感受到教學工作很強的藝術性，越來越感到自己知識的淺薄、狹窄，壓力感、緊迫感時時撞擊著自己，一個稱職的政治課教師需要對每一節課“精雕細琢”。
二、注重創新，培養學生的創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，有創新才有進步，創新運用于教學，能提高教學質量，能培養出高素質的具有創新意識的新型人才，，在科學技術飛速發展的今天培養學生的創新能力顯得更為重要。
1、 以人為本，與時俱進，體現教學新理念，創新教育就是以人為本，以學習為中心，通過生動活潑的教學活動，培養學生的創新意識與創新能力。
A以學生為本，首先發展學生的個性，因為有個性民展才能最大限度地挖掘人的潛能發揮人的創造性。政治教學中，對于一個問題，二十個學生會有二十種認識，二十種答案，誰對誰錯，只要有道理，能體現出的、積極的、向上，觀點都應給予肯定，這就是對人類歷史和人類社會的政治，文化的個性認識，由此可以形成偉大的民族精神和進步的時代精神。
學生個性的發展，很容易使學生與老師進行心靈對話，進行心與心的交流，搞好師生關系，老師成為學生真正的“良師益友”
B以學生為本，注重榜樣的作用
中學生處在人生的關鍵路口，他們敏感，稚嫩，性感豐富，可塑性極強，在通往成功的道路上，會遇到意想不到的困難和挫折，他們需要精神鼓勵與支持，這就需要了解一些偉人們的成長的過程也經歷。
再者，運用所學知識激發創新意識，如通過初三政治課的學習，知道在資本主義社會，出現三次科技革命，每一次都推動了社會生產力的迅猛發展，哪一個國家率先使用，它就會成為當時的經濟強國。這就是創新帶來的效益，再如我國的封建社會，創造發明達到了最高峰，中國的科技文化曾長期在世界上獨領，為推動世界文明的進步起到了重要作用，使中國一度成為當時世界強國。教學中引導學生，重視先導們的創新精神及其過程從而得到啟迪和創造欲的激發。今天黨和國家非常重視創新。制度創新，理論創新，科技創新，使我們的國家蒸蒸日上，引導學生關心國家發展和社會進步，這樣，同學們的思維更廣闊了，教學目標也就達到了。思想認識提高了，就會有正確的行動，因為人的行動是愛一定的道德意識支配的，有什么樣的思想道德意識，就有什么樣的行為方式，通過榜樣教育，同學們會更加積極主動的去學習，把自己培養成“四有”人才，隨時接受祖國的挑選。
2、 教學開放，制定教學新策略
政治教學，僅僅靠課堂上學習一些理論知識是不夠的，如初二政治，是對同學們進行法制教育，掌握一些法律知識，這些知識與同學們的生活非常密切，每一個人每時每刻都與法律打交道，愛法律保護，也愛法律約束，如果單純的講，同學們聽起來枯燥無味，這可以進行開放教學。教學內容可由教材向教材以外的方面程度拓寬，教學形式可由教學對象、內容、環境的不同而變化，如在進行第三課第二節，“規范經濟行為。打擊經濟犯罪”這一節教學進，事先讓幾位同學準備一個節目進行表演：廠家制假、商家售假、消費者受害。由此可以設計幾個問題：①列舉生活中還有哪些類似的違法行為？②你遇到這種情況時，你怎么做？③正確的做法是什么？為什么？
用這樣的形式，把學生置于一種動態的、開放主動的學習環境中，為學生提供更多的獲取知識的方式和途徑，推動學生關心現實，了解社會，體驗人生。而積累感性認識和實踐經驗，培養創新精神和實踐能力。再如，教師與學生進行角色互換，學生成知識的“傳播者”，而老師則與學生合作者，咨詢者。如在學習初三政治第二課第一節“只有社會主義才能救中國”這一節內容時，可由學生上臺講解，他們通過閱讀教材，結合歷史課的學習，再加上自己的知識與覺悟，講解“百年悲愴”這個問題，這位“老師”滿懷悲憤之情，把中國如何論為半殖民地半封建社會講行如同大家在觀看一部歷史影片一樣，感染力極強，這樣同學們不公掌握了知識，而且受到了良好的愛國教育激起了大家為中華民族的偉大復興而奮斗的信念。
三、關心時事，提高教學效果
理論性、政策性、實踐性集政治教學于一體。這對政治教師要求較高，要有正確的人生觀、世界觀，高度的政治覺悟，鮮明的政治態度，政治教師不但要熟悉教學大綱，而且要了解國內外大事，了解社會動態，世界發展格局。用事實向學生證明中國在國際上的威望日益提高，社會主義綜合國力顯著增強，人民生活水平顯著提高，這就要了解社會主義建設所取得的巨大成就，從而讓學生樹立遠大而崇高的理想，發奮學習，立志成才，為了達到這一目的，作為教師，首先培養自己學習時事政治的興趣，時政問題，也是同學們最感謝興趣的問題。作為一名女性，我喜愛電視劇，但作為一名政治課教師，我更喜愛新聞節目。“新聞聯播”是我每晚的必修課。了解的多，就有利于教學。例如“伊拉克戰爭”期間，我國的“非典”時期，除了備課、上課，完成教學工作外，我把自己聽到的、看到的，以及自己的見解每次課前5分鐘，一定向同學們“播報”學生們興趣很大，緊接著上政治課的興趣也高漲起來，甚至有時課外活動時間，還來找老師為他們上政治課。政治課成為同學們樂于接受的課程，更重要的是培養了同學們的愛憎分明，無私奉獻的精神。他們還可以對這些事件進行評論，人人成了評論家，觀察員，學生們的思想素質大大提高了。
四、注重學生心理健康，培養健全的人格
廣大青少年學生正處在身心發育由不成熟向成熟轉變的時期，存在向好，向壞兩個方面發展的可能，絕大多數青少年在家庭、學校、社會的培養下成了有用人才，但也有極少數人，因受到各種不良因素的影響，走向違法犯罪的道路。思想政治教學應注重學生心理健康的培養。我們要了解一下心理健康的標準：
①心胸開朗，樂于交往
②情緒健全，情感豐富
③性格良好，有自制力
但是，我們都知道教師在生生對話過程中決不是一個旁觀者、和事佬的角色，相反是一個善于傾聽、善于激勵點撥的引導者。因此在語文閱讀教學中，為更有效的引導學生間的生生對話，我嘗試用人性化的評價激勵學生參與生生對話。如我在教人教版四年級下冊《普羅米修斯》一課時，我引導學生朗讀并理解 “普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環。……”這一節，學生朗讀之后，我這樣問道：“多么可怕的刑罰！多么堅強的意志！你是怎樣品味這些詞、句的呢？”學生之間展開了這樣的對話：
生：“我從‘沉重’一詞體會出刑罰的可怕。因為普羅米修斯被這沉重的鐵鏈鎖在懸崖上使他不僅失去了自由，而且遭受著肉體的痛苦。”
看到學生聯系生活，在想象中把“沉重”這個詞語的內涵理解得如此豐富、深刻，我十分高興。又一名學生主動站起來說：“無遮無蓋”和“日曬雨淋”聯系起來更能讓人體會到刑法的可怕。烈日炎炎的夏天，普羅米修斯被似火的驕陽烤得汗流浹背。瓢潑大雨時，雨水在他的身體上肆意流淌，沖洗著他的傷口，定會痛苦難熬。但普羅米修斯卻堅強地忍受這樣的痛苦！我和同學們都被他的表達感染了，激動地說：“你注意了語句內部的聯系，真是個會學習的孩子！”
【關鍵詞】元認知策略 高中英語 自我計劃 自我調控 自我指導 自我評價 啟示
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052
所謂元認知，簡單地說就是對認知的認知，是一個人對自己認知過程以及結果的意識和控制。元認知策略是由美國斯坦福高中，偉大的心理學家弗拉維爾在1976年率先提出來的。元認知策略的前瞻性和影響力在教師今天的教學中日益顯現出來。元認知策略的具體應用包括教師的應用和幫助學生在學習高中英語時，學會使用元認知策略。一旦教師成功地教授學生應用元認知策略的精髓，那么學生就既可以對自己的過去的英語學習進行分析，又可以對將來的英語學習做出更好的注意、理解和規劃，可謂一舉兩得、相得益彰。無數教學實踐證明，高中英語教師在高中英語教學實踐中使用元認知策略，一方面能夠提高學生學習英語的效率和結果；另一方面可以促進學生智力的全面發展；最重要的是有助于學生積極發揮主觀能動性，成為英語學習的主人。總之，在教學中踐行元認知策略的重要性是不言而喻的。本文主要是從自我計劃策略、自我指導策略、自我監控策略、自我調節策略和自我評價策略這五個元認知策略的具體展開方面來探討元認知策略對高中英語教師提升教學效率的啟示和指導。
一、自我計劃策略對高中英語教學的指導和啟示
中國人在做事的時候都非常強調計劃的重要性。例如“未雨綢繆”、“居安思危”“有備無患”“防患未然”等等一些成語都是警示人們提前做好計劃和準備的。同樣的，元認知策略中的自我計劃策略也是在強調計劃的重要意義。自我計劃，顧名思義，指的是在進行認知活動之前，個體制定好具體明確的目標以及計劃實施的各個步驟，預測可能的結果，隨時準備好應對不同的局面甚至是突發狀況。教師應當指導學生在學期的開始時針對上一階段英語學習的弊端與時俱進地提出新的學習計劃。比如，高中時期的英語學習重點難點之一就是英語語法。教師在備課的時候就要下意識地多給學生準備一些跟語法息息相關的教學內容。這就是我們也可以稱自我計劃策略為瞻前顧后性的策略的原因。教師進行教學的時候制定計劃除了要宏觀之外，還應該具體一些。比如說，教師應當指導學生可以根據自己的總的學習安排出具體的英語學習計劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時間，記憶力最佳可以用來背誦記憶英語單詞，下午的時間容易犯困，就可以聽一些英語歌曲。晚上萬籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空來鞏固和提升英語語法水平是最好不過的。總之，教師在進行教學的時候要時刻謹記幫助學生養成計劃學習的好習慣的重要性，適當地從旁指導，使學生的計劃更加切實可行。
二、自我指導策略對高中英語教學的指導和啟示
自我指導是元認知策略中的另一個重要的組成部分。它指的是教師要幫助學生掌握口頭或者書面的方式，把高中英語的學習步驟或者方法呈現出來，用來引導和監督自己的學習。高中階段，是提升和拔高學生的學習能力的關鍵時期，也是最佳時期。而學生的實際學習能力也直接影響到學生的升學和終身的學習成就。高中英語教師的教學任務也是比較繁重的，要想指導好每一個學生的學習不是一件簡單的事情，甚至是不現實的。但是，如果教師指導學生學會進行自我指導的話，就容易得多了。課堂上學習英語的時間是有限的，而課下的自學時間是十分充足的。具體的做法就是需要指導學生對自身的英語水平有一個清晰的認識，針對弊病和不足展開自我指導，學好英語。學生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導以及對做題速度的把握主要采取的就是元認知策略。總之，自我指導策略是元認知策略的重要組成部分，也是教師提升教學質量不容忽視的影響因素之一。
三、自我監控策略對高中英語教學的指導和啟示
在高中英語教師中間常常流傳著這樣一句話：“學生的自我監督的影響力勝過教師監督的十倍。”自我監控指的是個體對自身某些行為的有意識關注。主要包括：自我記錄、自我提問、領會監控和集中注意。學生學習時，最大的敵人就是注意力不集中，自我監控的一個重要方面就是自己控制自己的注意力在學習上。比如說，高中英語閱讀理解是學生需要攻克的一個難點，有的學生甚至說“珍惜生命，遠離閱讀”。學生在練習高中英語閱讀時，就要集中注意力，節省時間，盡量在最短的時間內，完成所有的問題回答。這一點不容易做到，需要學生的自我監控能力的不斷提升。自我監控在英語學習中的應用是最難的，需要學生不斷地探索。
四、自我調節策略對高中英語教學的指導和啟示
自我調節是對認知策略效果的檢查，學生在學習英語的過程中發現問題，就要采取相應的措施及時補救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學求助，根據對認知效果的檢查，及時糾正調整認知策略，保證英語學習的順利開展。自我調節是一個逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學生不能急功近利，要在平穩地學習中不斷提高自己的英語學習能力。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計劃，隨時根據學習和生活的需要做出適當的更新。
五、自我評價策略對高中英語教學的指導和啟示
[關鍵詞]高校；教師聘用制；人事檔案；管理
現階段我國各大高校幾乎都使用聘用制度，因此高校人才流動比較快，而隨著人才的流動，其人事檔案也需要隨之進行流動，這就需要個人與高校的人事檔案部門及時的做好溝通，以此確保自己的檔案能夠及時的調轉，不會丟失，某些重要的經歷能夠及時在檔案中填寫等。
一、高校教師聘用制對人事檔案管理的影響
現階段大多數高校都采用聘用制的方式來聘請教師，這就聘用方式能夠最大限度的發揮出教師的價值，使得教師能夠積極進取，這對高校教育的發展也有一定的積極的作用，但是這種聘用制方式對高校的人事檔案管理產生了很大的影響，甚至需要傳統的高校人事檔案管理方式進行變革。其對人事檔案管控產生的具體影響如下：
1.檔案工作程序的影響
高校教師采取聘用制度之后，傳統的人事檔案管理步驟已經不適應現階段高校檔案管理情況，比如收集、整理、保管等都有所差異，因此在這種聘用制下，高校人事檔案編制表現出更多新的特點。因為我國整體的人事制度已經發生了改變，因此人才競爭變得更加激烈，高校在這樣的競爭環境中，能夠選擇出更加優秀的人才，但是也正是因為如此，使得高校人才流動十分常見，人才的流動就帶動著人事檔案的流動。這對需要人才與高校檔案部門建立切實有效的聯系，以確保自身的檔案能夠得到有效的保存，不被丟失。從此，高校人事檔案整理不僅僅是重視保管，更加重視利用，這種管理模式的轉變能夠促進我國高校人事檔案管理工作模式的轉變，更利于人事檔案管理模式的發展。高校檔案工作人員會選擇使用更多的整理以及保存方法，以便更能滿足人才的需求。
2.檔案內容的影響
高校聘用程序并不是靜止的，而是動態的，人員聘用需要通過各個階段的選拔，同時經過不同的環節，以此才能選擇出更為出色的人才，而上述聘用的過程都需要記錄在人事檔案中。以便通過人事檔案就能夠看出該名教職員工的聘用以及在高校的發展歷程。因為聘用制下的人才流動過于頻繁，因此高校的人事檔案內容，不僅僅注重聘用人員的基本信息，比如年齡、工作經歷以及成就等等，更重要的是注重其社會信譽問題，一旦該名教職員工的人事檔案中記錄其信譽不佳，高校不會聘用。現階段我國正在開展個人信用檔案工作，為高校選拔出德才兼備的人才奠定基礎。
二、高校教師聘用制度下做好人事檔案管理工作措施
在聘用制度下，高校人事檔案管理面臨著更多的挑戰，其對檔案工作程序以及檔案內容都產生了比較大的影響，為此需要高校人事檔案管理部門采取必要的措施，加強管理工作。
1.加強人事檔案管理人員的管理意識
因為高校的選拔教師的制度已經發生了改變，因此高校檔案管理人員不能固守傳統，需要做出改變，高校檔案管理人員應該對此有所意識，做好心理準備，以此滿足高校人事檔案管理的發展需求。由此高校人事檔案管理部門應該加強人事檔案管理人員的管理意識，并且做出相應的調整。
2.人事檔案管理標準化
標準化是實現干部人事檔案工作現代化，信息化的重要手段，是科學管理的重要組成部分。沒有標準化，就沒有專業化，就沒有高質量，高速度。標準化是干部人事檔案工作現代化的基石，是實現科學管理的必要條件，是提高工作質量和效率，節約人力物力的技術保證。高校人事檔案管理標準化，前提之一就是人事檔案材料實體的標準化。使聘用制下高校人事檔案工作的每份正式材料都做到所有要素具備，真實可靠，外形完整，符合內容精確的要求。同時，要做到格式的規范化，檔案材料表格設計要合理，印刷和書寫材料如紙，筆，墨水的質量要保證，以及材料尺寸大小的規范化。再次，要實現檔案信息的現代化采集，處理，傳輸和利用等工作的標準化，盡快出臺網絡環境下人事檔案信息的等級劃分和權限的規范標準，人事檔案信息數據輸入規定，軟件使用標準及數據編排細則等事關基礎性工作的國家標準。
3.提高檔案人員的整體水平
許多高校的檔案管理人員水平不高這是由于人們對人事檔案工作的認識還是停留在起初的收發，整理，剪裁等最基本的文秘工作的階段，認為只要工作態度端正即可，根本不需要一些高學歷，高文化背景的人去做，所以導致一線工作人員的業務水平偏低。但是，這種情形在實行全員聘用制的情況下。直接違背了“公開、平等、競爭、擇優”的用人原則。我們應該對從事人事檔案管理的人員進行培訓，激勵，考核機制。競爭上崗；要形成合理的人才梯隊；還要保證工作的連續有效性；也可以聘請專家作專場的報告或現場的技術指導，擴大我們的眼界。總之要真正選出那些有良好的服務態度和工作熱情，能夠勝任工作并且有活力，有熱情，有條不紊的人員充實隊伍，并進行合理的有計劃的培訓。
三、結語
綜上所述，可知高校教師聘用制環境背景下，對高校管理的很多方面都產生了十分巨大的影響，人事檔案管理就是其中之一，在這種環境背景下，有關部門人員應該做好心理準備，不能固守傳統，適當的調整檔案管理工作程序，并且適當的添加檔案內容，尤其是聘用人員的信譽，當然這還需要國家檔案管理部門同時做出改革，建立個人信譽檔案記錄，為高校檔案事業發展提供條件。
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關鍵詞：學校組織文化 教師身份認同 影響
學校組織文化在教師專業發展中起著越來越重要的作用，它對構建完整的教師身份認同有著重要的影響。對于學校來說，教職工都是生活、工作在一定的學校組織環境中的，學校組織文化不僅會影響到教師的教學行為方式，更會影響思維方式和教育價值觀念，文化的影響具有長期性與穩固性特征，學校組織環境的好壞直接影響到學校的可持續發展和教師的專業發展。
一、學校組織文化概述
（一）學校組織文化的內涵
所謂學校組織文化，是指在一定的社會文化背景下，學校在運作過程中所體現的以教育基本理念為指導的、具有普遍意義的價值規范和行為方式的總和，它反映出學校組織特有的“思考方式”和“行事方式”，其內涵具體表現為：第一，學校組織文化并非一種獨立形態，而是受到一定歷史時期、一定社會文化因素的制約；第二，學校組織文化是在長期的活動中沉淀、被組織成員認同和遵循的，具有普遍的意義；第三，學校組織文化具體表現為組織的思想理念、信仰、價值觀、規章制度、行為方式、物質形態等；第四，“富有特色的思考方式和行事方式”是區別于其他組織文化的標志。
（二）學校組織文化的基本結構
學校組織文化的基本結構由表及里概括為表層、中層和深層，即物質的、制度的和精神或心理的三個層次。
1.表層文化：物質層文化
表層文化表現為實體的物質層文化，是學校組織文化的外在標志，是學校組織文化結構中最表層的且可直接感受到的部分，是“硬文化”。它以物化的形式直接體現了學校的校容校貌，蘊含著豐富的文化內涵，反映了學校的價值觀念，審美情趣和道德風尚。
2.中層文化：制度、行為層文化
中層文化是通過教職員工行為表現出來的，由具有本校文化特色的各種規章制度和行為準則共同構成，主要是指對教師和其行為產生規范性、約束性影響的部分，它集中體現了學校文化的物質層及精神層對教師和組織行為的要求。
3.深層文化：精神層文化
精神層又稱學校文化的深層，主要是指學校的領導和教師共同信守的基本信念、價值標準、職業道德及精神風貌，是形成學校文化的物質層和制度層的基礎和原因。學校精神層文化處于文化結構的最深層，是學校教職員工長期形成的心理習慣和思維理念，屬于“軟文化”。
學校組織正是通過物質、制度和精神三個層面來影響教師的價值觀和行為方式，進而影響教師的的專業發展。
二、教師身份認同的內涵
“社會學”視角的專業身份認同強調教師專業認同是與社會情境有密切關系的概念，其中的溫格（Wenger，1998）的實踐共同體理論當今影響力日盛的一個建構主義人們理論，該理論強調個體與結構在實踐共同體當中的互構關系，指出認同是人們在共同體當中對于各種所屬關系的投資與其場景下進行的意義協商之間的張力下建構起來的，是一個二元的互動過程。教師的身份認同是教師的個人經驗與所處的社會、文化與制度情境互動結果，而且不僅是個體經驗和共同體經驗的相互作用，也受到共同體所在的更廣闊的社會背景的影響。
三、學校組織文化與教師身份認同
學校是教師工作的機構實踐共同體，其中的學校組織文化是實踐共同體可持續發展的根本，它是教師專業發展的生態環境，它影響到處于該社會情境中的教師身份認同的建構。學校組織文化中的基本類型有科層文化，教師文化和以亞文化形式存在的學生文化。
在現行的學校組織制度中，仍然存在著較為嚴重的科層文化，教師作為學校組織系統中的一員，不可避免地受到這種文化的影響。在科層體制中，教師處于組織系統的最低端，教師會感受到來自學校領導的強制性壓力，不能與管理人員有效地溝通和交流，教師的合作需要難以有效表達。這種文化形態潛在地限制教師的身份認同，使其難以獲得歸屬認同和安全感。
教師文化是教師個人與集體間形成的組織氛圍，就教師文化而言，哈格瑞夫斯（Andy Hargreaves）曾分析過四中不同性質的教師文化，即個人主義文化、分化文化、合作的文化以及硬造的合作，這些不同性質的教師文化深刻影響著教師的身份認同。在個人主義教師文化的影響下，教師同事之間難免出現人際關系緊張的不和諧，致使彼此間的專業合作不能有效實現。
學校組織文化的多重結構性要求我們不僅要注意外顯的物質層文化的建設，更要注意居深層的“軟文化”，如學校價值觀、學校精神的塑造，以及居于中層的制度層文化的強化，也只有它們的真正互動，學校的文化管理功能才會得以彰顯和富有成效。
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論文摘要:從人文價值的角度,探討奧林匹克精神對人類社會的貢獻,包括:促進世界和平,人們在競爭中實現自我超越,追求“真?善?美”的統一?奧林匹克的人文精神是現代社會“以人為本”?民族和愛國主義精神?理想主義精神?公平競爭意識等方面的集體體現?奧林匹克的人文價值對大學生人文素質教育有重要的啟示,奧林匹克精神樹立了大學生愛國奉獻和集體主義觀念,重在參與?積極進取的精神,公德意識和公平精神,激勵當代大學生擁有健全的人格,充實大學生人文素質教育,推動人類文明和社會發展?
《奧林匹克》中指出,奧林匹克精神就是互相了解?友誼?團結和公平競爭的精神?奧林匹克運動的宗旨是通過開展沒有任何形式的歧視,并按照奧林匹克精神指導下的體育活動來教育青年,從而為建立一個和平而美好的世界做出貢獻?從奧林匹克思想體系的整體結構來看,奧林匹克精神是這一體系中不可缺少的重要組成部分?如果沒有了互相了解?友誼?團結和公平競爭的奧林匹克精神,奧林匹克思想就不可能得到貫徹,奧林匹克運動也就無法實現其促進世界和平和建立美好世界的目標?隨著社會主義市場經濟體制的確立和迅速推進,不僅給我國經濟領域帶來了深刻的改變,社會的大環境也隨之發生了巨大的變化?當代大學生是備受社會關注的群體,他們思想活躍,很容易接受新觀念?然而,在價值取向多元化的今天,對大學生的教育過程中,如何建設好大學生的精神家園,利用當前大學生高度關注并積極參與2008年北京奧運會的契機,開發對人類文明與進步具有重大影響的奧林匹克思想,探索大學生教育的有效方法與途徑,具有重要的現實意義?
1奧林匹克精神對人類的貢獻
1.1促進世界和平,建立更加美好的世界
和平的實現,離不開政治?經濟?軍事等一系列復雜因素的影響?但是向往和平?追求美好生活卻是全世界人民的共同愿望?奧林匹克運動試圖通過體育運動競賽溝通各國人民之間的互相了解,在不同民族?不同文化的人們之間建立起友誼,促進世界和平,減少國際間爭端和戰爭威脅?因為奧林匹克運動的精神與人類社會進步的正義事業的追求目標相一致?目前促使奧林匹克運動成為世界和平事業的重要組成部分,同時體育外交成為國際關系交流的重要手段?
1.2重在參與,永不言敗,在競爭中實現自我超越
“更快?更高?更強”的奧林匹克格言,充分表達了奧林匹克運動不斷進取?頑強拼搏?永不滿足的奮斗精神?它也是對奧林匹克精神的高度概括,在奧林匹克賽場,它永遠激勵著運動員去攀登體育運動的高峰,不斷地超越自我?超越他人?運動健兒靠的正是這種精神,在頑強拼搏的體育賽場不斷創造著一個又一個的世界紀錄,或是在日復一日地刻苦訓練和頑強拼搏中,努力實現著對美好目標的追求,甚至絕大多數運動員明知希望渺茫,仍在付出辛勤的汗水實現著自我極限的超越?
1.3體現了人類社會對“真?善?美”追求的統一
“友誼?團結和互相了解”的奧林匹克精神,是在公平競爭的精神原則下,讓世界人民通過奧林匹克運動來尋求一種互相了解?友善待人?平等交流?團結共進的文化方式?奧林匹克運動寓意人類的團結?友誼與和平,她的產生與發展帶給人類的是對美好未來的憧憬?奧林匹克運動精神體現了人類對“真?善?美”追求的統一,是人性本質的反映?奧林匹克運動的“真”,是對人類本質的特有表現,它表現為公平競爭的體育精神,體育運動禁止“興奮劑”,統一規則,維護裁判公正,就是體育運動追求“真”的體現;“善”表現為體育文化的國際性與無國界化,它不受國籍?種族?民族的影響,遠離政治的奧運創始原則,并通過奧林匹克運動為世界人民,提供了一個平等交流?友善待人?增進友誼?追求和平的理想環境,其表現為人類向往和追求“善”意的終極關懷;“美”不僅表現為集體競技的和諧美?個人競技的競技美,而且表現了人類對完美的精神的追求?奧運賽場重在參與?永不言敗,只有強者?沒有弱者的拼搏精神,正是人類對“美”的永恒追求?
2奧林匹克精神的人文價值體現
2.1奧林匹克精神是現代社會以人為本的集中體現
百年奧運,風云變幻,不變的是始終如一的人文精神?為了生存,人必須具有強壯的體魄?健全的心智和鋼鐵般的意志?奧運人文精神強調以人為本,人是作為目的,而非工具出現在這一活動過程中,是人類的自我實現與自我肯定?奧林匹克主義給競技運動設置了一個理想主義的目標和方向,它強調體育的人文價值,強調體育應為人的和諧發展服務,進而促進一個維護人的尊嚴的?和平的社會的建立?
2.2奧林匹克精神是自強不息的民族精神?強烈的愛國主義精神的體現
愛國主義是一個國家的重要精神支柱,奧林匹克運動賽場的競技是國家民族精神的競技,它與一個民族的政治?經濟變遷?國力的增強或民族復興密切相關?國運盛,體育興,一個國家在奧林匹克運動實力的強弱是其經濟實力和民族精神的重要反映之一?正是從這個窗口,全世界的人們看到了一個國家國力的強弱?在那里,國旗的升起?國歌的奏響,代表了國家的榮譽,體現了自強不息的民族精神和健兒強烈的愛
國主義精神?每當此時,喚起的是整個國家民族精神的振奮和強烈的愛國主義熱情?此時,在人們的心中,祖國的利益和榮譽高于一切?這種精神不僅在體育賽場激勵著運動健兒的頑強拼搏,而且提高了國家全民族的凝聚力?奧林匹克運動精神,既是推動奧林匹克運動蓬勃發展的精神動力,更是促進人類社會進步和人的全面發展的精神動力?
2.3奧林匹克運動精神之魂反映理想主義精神
“更快?更高?更強”的奧林匹克格言,是奧林匹克運動的思想,也是運動健兒不斷進取?頑強拼搏和永不滿足的奮斗理想?這種理想主義精神不僅是體育賽場的精神動力,更是人類社會進步的精神動力?“更快?更高?更強”奧林匹克思想的精義是超越?是創新,它要求人們不斷進取?不斷創新去追求新的完美?正是源于這種理想主義精神,人類社會才能不斷向前發展?
2.4公平競爭的奧林匹克運動精神反映出人類的道德與追求
公平競爭的奧林匹克精神,是奧林匹克運動競賽的理想準則?奧林匹克運動倡導的“費厄潑賴”(fair play),是一種人道禮讓的平等精神?其意義之一,是尋求一種奧林匹克賽場在條件相同狀態下公正?公平的競賽;其二,是通過公平競爭的奧林匹克精神,來實現無種族差異的人與人之間的平等關系?雖然,今天的奧林匹克賽場存在著許多違背體育道德的不公正因素,但公平競爭的奧林匹克運動精神,卻是人類對體育道德的永遠追求?
3奧運精神人文價值對大學生人文素質教育的啟示
人文素質包括文化素養?藝術修養?思想道德素質等諸多因素?大學生人文素質教育主要體現在文化素養?審美情趣?理想追求?價值取向?思維方式?行為習慣等方面,而奧運精神人文價值對大學生人文素質教育有多方面的啟示?
3.1引導大學生樹立愛國奉獻精神和集體主義觀念
在當代中國,愛國主義的主題就是建設有中國特色的社會主義,奉公守法,兢兢業業,恪盡職守,多做貢獻?作為社會棟梁的當代大學生,應該通過對奧林匹克精神的了解和學習,更加熱愛祖國,增強民族自豪感和凝聚力,克服和抑制與社會倫理準則和法規制度相悖的不正當的個人利益和狹隘的小團體利益?把個人理想追求與祖國的前途命運聯系在一起,在建設社會主義的偉大實踐中鼓勵他們挖掘自己的最大潛力,創造更大的社會價值,從而主動地提高社會責任意識?
3.2培養學生重在參與,積極進取的頑強拼搏精神
“更快?更高?更強”的奧林匹克格言號召人們在思想上要達到一個新境界,不斷追求進步,不斷克服障礙去爭取更大的勝利,體現奧林匹克的教育價值?而高校體育教學課程改革,主要是培養學生3個方面的能力,即獲取新知識的能力,分析?解決問題的能力和終身學習的能力?因此,借用奧林匹克“格言”的理念,是培養學生進取精神的有效途徑?
高校體育教學也應對學生加強素質教育,培養學生探究式的學習方法,形成終身學習和終身體育的習慣?因此,應從“為了中華民族的復興?為了每位學生的發展”出發,科學?合理地制定教學目標?教學目標既要考慮到學生當前的實際情況,可以分為幾個不同的層次,又一定要有“超前”意識,使學生在體育教學中始終能保持一種不斷進取的精神?這種精神是人類的一種內在力量,是人類社會自強不息?發達昌盛不可缺少的高貴品質?并把這種高貴的品質遷移到今天的學習生活和以后的工作中去,不論有多少艱難困苦,遇到什么阻力?障礙?艱險,都要擁有“世上無難事,只要肯登攀”的英雄氣概?
3.3提高大學生公德意識和公平競爭精神
隨著市場經濟的發展,人們的競爭精神在不斷增強,而在市場經濟條件下,社會上相當一部分人唯利是圖思想作祟?缺乏誠信友愛?公平競爭意識淡化,甚至喪失民主與法制觀念,不利于和諧社會發展?因此,矯正大學生的這些思想偏差,可利用奧林匹克運動的“公平競爭精神”教育大學生?在奧運會上,運動員是在一套被國際社會共同承認的“規則”下進行實力對抗,不論種族?國籍和宗教信仰,參賽者在比賽場上都是公平的,誰也無法享受特權,任何人都不能逾越和凌駕在規則之上?奧運會的這種精神在向社會傳達公平競爭方面起到了很好的示范作用?為人類社會樹立一套公平競爭和規范競爭的模式,對引導大學生提高公德意識精神具有重要意義?
3.4激勵當代大學生擁有健全的人格
人性的完滿?身心的和諧發展一直是奧林匹克精神人文價值的集中體現?在教學中要特別注重學生的人格教育,教師要認真貫徹“利他取向”的教育原則?這種教育原則是使學生學會換位思維,能設身處地地為他人著想,體驗他人的內心感受,從而產生助人行為,最終形成具有良好道德品行的人格特征?高校體育教學是一種特殊的社會文化活動,激烈的對抗競爭,頻繁的人際交往和多種形式的身體活動,都為實施“全人格教育”提供了便利的條件?教師要給學生提供多種社會角色的嘗試機會,要使學生的個人行為適應群體的需要,與同伴建立協調一致的關系,學會主動關心他人,互相學習?互相幫助?共同進步?也就是要教育學生如何做人,既要使學生能遵守基本的道德規范,又要有團結協作精神?有責任心,這樣才能成為有益于社會的人才?
高校的體育教
學活動不僅要給學生傳授競技運動知識,更要注重現代奧林匹克精神文化的解讀,充分發輝奧林匹克精神中的人文價值?這樣不僅可以糾正長期困擾高校體育教育中的種種誤區,又推動中國體育教育的革新,推動人類文明和社會發展?
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[中圖分類號]R72[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（a）-156-02
基層衛生人員絕大部分為鄉鎮村級醫務人員，長期以來，他們為廣大農村的醫療衛生事業做出了很大貢獻，為不計其數的患者解除了病痛，甚至挽救了生命。但是，隨著時代的發展，社會的進步，《執業醫師法》的頒布和實施，其中部分人員因學歷水平未達到執業基本要求將不能繼續行醫。要解決這一問題，最好的方法就是讓他們參加繼續教育，進行業務培訓，提高業務能力，使他們盡快達到執業、助理執業醫師水平，通過考試拿到“兩證”，以取得繼續行醫的資格。
1 執業醫師考試現狀分析
執業醫師考試是國家對醫療行業規范管理的重要舉措，對提高醫療水平、保障人民身體健康起著重要的促進作用，它包括實踐技能考試和醫學綜合筆試。實踐技能考試合格，才能參加綜合筆試，這充分說明了臨床操作技能的重要性和必要性。國家執業醫師實踐技能考試，是國家對執業醫師準入的第一道門坎，而在執行這一準入考試中，的確也成了醫學畢業生的一道坎。
在每年的執業醫師考試中，考生最擔心的是實踐技能考試。根據有關統計總合格率在60%~80%之間，三站考試中合格率最低的為體格檢查與基本技能考試。在三項考試中相對較好的是問診和病例分析，X線、心電圖也是難點之一，單項合格率占50%~60%，部分考生為零分。這說明考生作為臨床醫生來說基礎學得不扎實，沒有掌握應該掌握的技能。考生程度之間也存在很大差距，隨機對近年考生進行對比分析發現，縣級衛生學校畢業生合格率比例最低，高職高專、本科院校成教畢業生合格率較高，全日制本科院校畢業生合格率最高。
2 培訓學員組成及存在主要問題
參加學習的基層衛生人員絕大部分來自鄉鎮村級醫務人員，在這些人員當中，有近一半是縣級衛校畢業生，其次為地級衛校代培生。年齡差距在25歲以上，最大的已50多歲。學員不但年齡差距大，業務能力相差也很大。從這兩年的教學及實踐技能模擬考試反映的情況看，確實有部分學員在臨床技能方面存在一些問題。
2.1 體格檢查基本技能不扎實
體格檢查是診斷學的重要內容，也是收集臨床資料的一項重要的基本技能，系統、全面、規范的體格檢查對疾病的診斷有其不可替代的作用，即使在醫療設備先進的今天也是如此。而有些學員在這方面很欠缺，首先是對“五診”即視、觸、叩、聽、嗅沒有全面掌握，主要表現為動作生疏，操作不規范，更談不上運用自如；其次，對檢查的內容、目的不清楚，應該怎樣進行檢查不清楚（如、順序），對怎樣檢查使體征更明顯、檢查結果的臨床意義知之甚少。部分學員只會背條文，不會動手，成績當然也不會好。
2.2 心、肺聽診，腹部觸診，X線、心電圖閱讀不盡人意
心、肺聽診在臨床上既是重點，也是難點，需要多聽多練，而個別基層衛生人員在看病時幾乎不聽心音、呼吸音，聽診方面也是弱項。心電圖、X線檢查可說是常規檢查項目，是執業醫師必須掌握的基本技能，但是，由于心電圖在教學上本身就是難點，再加上與X線閱讀一樣在農村使用較少，按學員的說法，在學校時學得少、練得少，畢業后接觸少、用得少，導致部分學員成績較差。
2.3 基本操作技能環節薄弱
與體格檢查相比，學員在基本操作技能方面更欠缺，如無菌操作技術中比較常用的戴無菌手套方法，合格率僅在60%左右，更令人擔憂的是搶救措施中心肺復蘇術、輸氧操作不規范、動作生疏、順序不清、步驟不清，合格率也不高。諸如此類問題的出現，說明學員在基本技能操作方面差距較大。
3 采取有力措施，加強臨床技能教學
醫師資格實踐技能考試的情況及學員狀況分析說明，實踐技能是最欠缺的。這應該引起教師的充分重視，同時也間接地說明，學校在實踐技能教學方面應該進一步加強。試想一個不會行心肺復蘇術的醫生怎么能將患者從死亡線上拉回來，一個“五診”都不能很好應用的醫生又怎么對疾病做出比較正確的診斷？要想改變這一狀況應采取以下措施：
3.1 改變教學理念
充分認識技能操作的重要性，革除實際教學中偏重理論知識而忽視基本技能的弊端，對教學計劃進行必要調整，增加實訓課時，加強技能考試在學習中的比例，使學員真正達到理論過硬動手能力強的要求。
3.2 保證教學質量，提高教學效果
要培養高素質的學生，就要有好的教師，特別是優秀的“雙師型”教師，當好學生的表帥，傳道、授業、解惑。要充分利用現代化教學設備，提高教學水平，改進教學方法，充分調動學生學習的主動能動性，并及時傳授新技術、新儀器的使用，以適應現代化發展的需要。
3.3 加強實踐教學，提高學生實踐能力
教師要做準確、規范的示教，指導學生訓練，充分利用多媒體教學和實驗設備，讓學生多動手練習視、觸、叩、聽基本方法和其他基本操作技能，體驗陽性體征的表現，掌握臨床技能，利用假期見習和畢業實習，到縣級以上醫院切實搞好臨床教學，加強臨床實踐能力的培養。
3.4 與執業醫師考試接軌，發揮臨床考核的杠桿作用
參照國家執業醫師、助理執業醫師考試大綱（實踐技能部分），改革臨床實踐技能考核方案，加強對畢業實習質量的監控和督導，嚴把畢業關，對學員進行問診，體格檢查，病例分析，X線、心電圖、實驗室檢查結果的判斷與分析，常見臨床技能操作等進行考核。以考促學，以考促教，促進學生臨床實踐能力的提高。
醫學教育包括理論教學和實踐教學兩部分，實踐教學是醫學教育的突出特點，也是提高教育教學質量，培養合格的醫療衛生人才的主要環節。加強臨床技能教學，使學生掌握扎實的基本功，不但對其今后從事醫療工作打下堅實的基礎，也為診斷疾病、治療疾病提供了可靠保證，要想使學生順利走向工作崗位，順利通過執業醫師、助理執業醫師的臨床基本技能考試，保證醫師的執業水平，提高醫師的執業能力，就必須從提高教學質量上入手。