物流管理職業發展前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物流管理職業發展前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物流管理職業發展前景范文

關鍵詞：物流人才；評價體系；指標

0 引言

隨著市場對物流人才需求的持續升溫，近年來國家加大了物流教育的投入，許多高校開設了物流管理專業或相關課程，培養不同層次的物流人才。但是市場卻出現了一種怪異的現象，一方面物流企業發展迅猛，急需各類人才出現了“用工荒”；另一方面眾多物流畢業生一職難求 “就業難”。這主要是因為供需錯位，物流企業缺才不缺人，沒有一個合理的人才評價體系，學校不知道培養學生的哪些技能和能力，企業不知道該如何甄選出合格的物流人才，以質勝量。

1 現代物流人才評價指標體系

現代物流的高速發展，使其對物流人才的要求也在不斷更新，一名合格的物流專業人才，需要具備較為廣博的知識和較高的綜合素質，對物流人才的評價應該突出職業性、技術性，評價內容必須體現職業或崗位對物流人才的任職要求。

1.1 專業知識素質

現代物流業是一個跨行業、跨部門的綜合性行業，需要復合型人才，既要具有專業物流知識，又要懂得相關管理學和經濟學概念，要有扎實的理論基礎、寬泛的知識面和較強的適應性。因此對于物流人才專業知識評價，主要涉及以下幾個方面：

1.1.1 物流流程管理知識

主要涉及倉儲管理知識、運輸管理知識、配送管理知識和物流營銷知識。物流流程是整個物流活動的基礎，物流企業通過物流流程實現為客戶服務的目的，這是物流人才必須掌握的基礎知識。

1.1.2 供應鏈管理知識

包括采購管理、物流成本、客戶服務等。面對日益激化的市場競爭，現代企業競爭已經轉變為供應鏈之間的競爭。一個企業供應鏈管理戰略的成功實施，必然是以成功的物流管理為基礎，因此物流和供應鏈兩者之間密不可分，作為現代物流人才必須掌握供應鏈的相關知識。

1.1.3 物流信息管理知識

現代物流運用了大量先進的信息技術，如物流管理信息系統、RFID、條碼技術等等，物流人才只有不斷學習、不斷更新自己的信息技術知識，才能適應現代物流的發展。

1.1.4 國際貿易知識

全球經濟一體化進程加快，國際貿易飛速發展，國際物流的重要性越來越突出。一名合格的物流人才，必須熟練掌握國際貿易術語、流程、貨代等知識。

1.2 職業能力

職業能力主要涉及兩大塊：職業業務能力和職業發展能力。職業業務能力反映物流人才在物流企業具體業務中的工作能力，比如物流流程作業管理能力（倉儲作業能力、運輸作業能力、物流信息管理能力）、物流市場拓展能力、采購作業和客戶服務能力等。

職業發展能力則反映物流人才的為人處事和發展前景，主要包括以下幾方面：

1）學習能力：人才并不是走出校門而一蹴而就的，看一個人是否是真正的人才，最重要的是看他接受繼續教育、學習新知識的能力。樹立終身學習的理念，通過各種方法學習新知識、吸取經驗、提高技能。

2）人際溝通能力：物流工作需要協調單位內部和外部很多相關部門，只有通過充分的溝通和交流，才能真正了解各部門和客戶的實際需求，更好地提供服務， 建立良好協作關系，確保物流工作高效有序地進行運作。

3）計劃組織能力：物流工作人員需要針對不同的實際工作任務進行資源分配，提出實施目標，進行宏觀規劃，制定實施方案。

4）異常事故處理能力：物流工作中，經常碰到突然事件，要求工作人員既能夠按照規章制度執行并完成作業指令，又要具備處理異常事故能力。

5）創新能力：一個企業的生命力取決于其創新能力，物流從業人員既要確保企業競爭力不斷提高、服務水平連續穩定，又要不受以往經驗的束縛，不斷發現潛在問題，優化作業流程，持續改進作業方式，提高效率，滿足市場對物流服務水平越來越高的期望。

1.3 職業道德素質

市場經濟下，經濟活動要靠價值規律調節，集體的自，個人的選擇權不斷擴大，人們的自主性、積極性得到發揮；但是不可否認，市場經濟也有誘發功利主義、個人主義、拜金主義思想的一面，而現代物流人才應該德才兼備。

1）社會道德：應該講求信用，重視承諾，誠實守信，真誠不欺，信譽至上。

2）團隊合作精神：物流管理的最終目的是整合企業內外部資源，在企業利潤最大化的同時滿足客戶需求，因此物流管理人員需要具備強烈的團隊合作精神，在物流作業過程中，不僅能夠做好本職工作，同時多為其他相關部門和崗位著想，使上下游協調一致。

3）愛崗敬業：勇于承擔責任，堅守工作崗位，提高職業技能，面對工作一絲不茍、全心全意。

2 總結

近幾年來，一些物流專業學生面臨就業尷尬、就業難的問題日趨嚴重。關鍵在于學校在人才素質和技能培養上沒有適應社會和企業發展需求。物流人才評價指標的設立，有利于明確物流企業和工作崗位對各類人才能力的具體需求，明確培養方向。高校應該堅持以崗位職業能力培養為核心，構建以崗位能力為核心的教育體系。

參考文獻：

[1] 許文靜，陳世金，謝彬.應用創新型物流專業人才培養教學優化的探討[J].齊鑫物流教育，2011（30）：158-160.

[2] 曹晶晶.專業市場國際化發展水平評價指標體系構建[J].統計與決策，2011（10）：73-75.

[3] 潘文軍.國外物流教育與我國物流人才培養差距、現狀、舉措[J].中國物流與采購，2005（14）：70-72.

第2篇：物流管理職業發展前景范文

關鍵詞：就業困難；高職學生；核心競爭力

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.039

高職院校是以培養具有專業技能的人才為辦學宗旨，這些人才本應該能夠直接服務與企業生產一線，高職學生當下的就業困難需要高職院校的教育教學人員高度反思。有關職業教育發展的重要指示和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）精神對高職教育教學改革具有重要的指導作用。分析高職學生就業困境產生的根本原因，對癥下藥以提升高職學生的就業核心競爭力是當下研究的重點課題。

1 高職學生的就業困境分析

1.1 高職學生的職業能力與人才市場需求的匹配度存在較大差異

2016年兩會中重點強調了創新對于企業建設和發展的重要作用，企業在招聘人才時對于人才的專業技術能力和創新能力都有較高的要求。傳統的高職畢業生的最大優勢是具有精湛的技術，但是在創新意識和科研能力方面的培養較為欠缺，這就造成了高職學生的就業困境。此外，時下企業經營生產中的技術革新對學生的終身學習能力、合作交流能力和人際交往能力等都提出了新的要求。所以高職學生的職業能力豐富的同時，還要強化促進其職業發展的相關能力的提升。

1.2 高職學生的所學課程與企業實際工作的要求存在一定距離

信息技術和互聯網的普及推進了工業3.0時代的到來，各個行業的技術革新速度非常快，很多跨國企業所用的技術是從國外引進的，這就對國內高職院校的課程內容提出了新的挑戰。高職學生所學的課程與企業實際工作的要求存在距離呈現區域性的特點，對于高職院校所在地理位置的相關企業來說，其學生所學的課程差距比較小；對于高職院校所在地理位置之外的相關企業來說，其學生所學的課程與實際工作需要存在較大差距。很難學以致用，也是高職學生的就業困境產生的原因之一。

1.3 高職學生的就業觀念與市場經濟環境就業特點存在差別

高職學生的就業觀念受到自身思想和家長思想的雙重影響，導致了與當下市場經濟環境的就業特征存在較大差別，從而導致了就業滿意度不夠而無法投入工作狀態。高職學生多數為90后，這些學生是在步入小康社會的時代背景下長大的，其學生時代的物質生活比較優越，而高職畢業生的工作崗位是從生產一線做起的，入職時的起始工資通常情況下并不高，這就與高職學生的預期產生落差。高職學生家長受到過去計劃經濟體制時代工作穩定性的影響，期望學生能夠有一份非常穩定的工作。時下是市場經濟環境，企業以發展建設以盈利為主要目的，工作廠址和工作內容會隨著企業經營而進行動態調整。這種工作地理位置和工作內容的變化并不被高職學生家長看好。就業觀念造成高職學生就業困難的主要主觀個人因素。

2 提升高職學生就業核心競爭力的具體方法

2.1 深化教育教學改革，完善高職人才培養體系

如果把學生比作是教育領域中的產品，學校就是教育行業中的企業。創新是推動企業發展的關鍵因素這一觀點對于高職院校同樣適用。只有高職院校深化教育教學改革，才能讓教育產品――學生升級更新，從而讓高職學生就業困難的狀況有所改觀。

在具體的深化教育教學改革方面，主要可以從以下三個方面著手。第一，提高教學內容與企業用工的匹配度；第二，革新教學方法以適應90后學生群體的學習特點以便于提高教學質量；第三，強化工學結合模式在高職教育中的重要性以充分發揮校企聯合辦學的優勢。經過全方位的教育教學改革后，可以完善高職院校的人才培養體系，進而凸顯高職學生在就業市場中的競爭力，最終有利于解決高職學生的就業困境和人才市場上用工荒的尷尬局面。

2.2 強化就業指導，完善高職學生就業指導工作體系

就業困難現狀的出現反映出了兩方面的問題，一是用人單位在人才甄選的傾向性，二是學生在就業過程中的個人能力有待于提高。為此，學校就業指導中心要對學生進行系統的就業指導工作，讓學生盡快從一個求學的學生狀態調整到一個準職場新人狀態，從而有利于高職學生把握住屬于自己的就業機會。

用分層次的就業指導方法，針對不同年級的學生采取不同的措施，應用不同的方法，制定不同的就業指導重點。大學一年級學生就業指導的重點是職業意識的培養和確立，他們入校時間短，處在適應期，對專業學習、自我認識、職業認知和職業目標的認識存在盲目性，這就需要通過就業指導幫助學生完成角色轉換。對于大學二年級的學生而言，就業心理指導的重點是幫助引導學生制定完整的職業生涯規劃，在就業能力和就業心理方面做好準備，培養學生良好的就業心理素質和競爭意識，逐步培養學生具備職業目標所需要的職業能力和綜合素質，并訓練學生的就業心理自我調節能力，逐步向職業目標靠近。對于大學三年級的學生而言，他們處于畢業階段，而且需要很快找到一份適合他們自身發展的工作，所以，此時的就業工作重點應該是指導學生了解當前的就業形勢、選擇職業的各種方法和各種途徑，學習掌握就業心理自我調節的各種方法和選擇職業的各種技巧與策略，同時，豐富就業心理輔導的形式和內容，根據不同學生的自身條件、家庭背景、職業理想、心理素質和價值觀，實施統一的就業心理指導。

2.3 制定科學合理的職業規劃

職業規劃是大學生對自我未來職業生涯的系統計劃。科學合理的職業規劃能有效地幫助大學生明確未來的職業選擇方向，有針對性地選擇自己的興趣點，努力學習與未來職業選擇相關的課程和專業，自我發展方向更加明確。當前許多大學生由于沒有制定科學合理的職業生涯規劃，無法找準自己的人生定位，從而隨大流而碌碌無為。高職院校學生由于學習年限的有限性，就更需要根據自身實際情況，制定適合自我發展的科學合理的職業規劃，努力地按照職業規劃來積累自我發展的知識和能力，避免畢業時產生各種迷茫和不確定性，靠自己的能力創造出屬于自己的一片天空。

就業困難中有部分學生是由于感覺職業沒有較好的發展前景而放棄工作機會，對此高職就業指導中心要對學生進行職業生涯規劃指導，從而有利于學生正視自己的現有技能和各個行業中各種崗位的職位晉升渠道，最終有利于學生快速進入就業狀態，并且在本職崗位上進行創新性地工作為日后職位晉升做好鋪墊。以物流崗位為例，通過對過往高職學生的職業發展情況進行調研發現，學生的晉升節奏是操作員-中層管理-高層管理。高職物流管理專業的學生較之本科物流管理專業學生而言，在進入企業時的起點比較低，從而基層的操作崗位做起。但是由于其對一線工作的流程非常熟悉，能夠根據企業經營的需要進行具有可行性的創新工作，從而其在統籌管理崗位上的晉升速度反而更快。

2.4 政府積極干預，完善高職學生就業支持機制

企業的用工機制在很大程度上會受到國家政策方針的影響，為了充分相應國家的方針政策，很多企業大力接受沒有工作經驗的應屆畢業生，與此同時企業的稅收也會享受國家的優惠政策。這說明在政府的積極干預下，能夠有效地解決高職學生就業的困境。政府部門支持高職學生就業的具體方式要根據各個地方的企業特點和教育質量以及用工需求等多個方面來出臺與之相適應的政策。

3 結語

綜上所述，高職院校要對當下企業對相關人才的職業能力需求進行調研，并對各個專業的人才發展方向進行預判和展望，從而提高高職畢業生職業能力與人才市場需求的匹配度；要深化高職院校專業課程改革，縮小專業課程與企業實際工作要求之間的距離；要引導高職學生樹立正確的就業觀念并制定科學合理的職業生涯規劃，從而適應市場經濟環境下的人才就業特點。因此，高職院校要提高教師的教育和教研能力，從而高質量地推進高職課程改革；與此同時，高職院校要對自己的學生的核心競爭力和工作優勢進行正向的宣傳，加強用人單位對高職學生能力的認可。此外，政府相關部門要對高職學生就業和地方企業用工進行積極地干預，從而有效緩解高職學生的就業壓力。

參考文獻

第3篇：物流管理職業發展前景范文

【關鍵詞】市場營銷；連鎖經營管理；調研

一、調查基本信息

（一）調查的時間地點

調查時間：2013年8月8日―8月25日

調查地點：LZ人才市場

（二）調查方式、對象及范圍

本次調查活動是利用2013年畢業生就業高峰，企業用人的高峰期，主要選取LZ人才市場管理者、工作人員為調查對象，并在填寫問卷的同時對調查者進行了現場實際訪談。共發放調研問卷 100份，回收率 70%。調查內容以問卷問題的形式進行。

二、調查結果分析

（一）連鎖經營與管理專業

1.連鎖企業崗位構成與需求

連鎖企業崗位構成相對標準和統一，差異性主要體現在崗位人員編制數量上。隨著連鎖企業的不斷增長和發展壯大，對于人才的需求將會呈爆炸式增長，企業普遍反映在發展過程中人才招聘難，需求量大，儲備量大，歸納起來呈現如下特點：

（1）按層級分，基層管理人員、中層管理人員及一線員工最為缺乏，成為擴張的主要障礙，也是企業進行人才儲備的主要方向。80%以上的企業表示有“招聘難”的現象，每月在人才市場出現的頻率大于兩次的占76%，門店醒目處貼有招聘廣告的企業占70%以上。

（2）店長、總監等高層管理人員成為最稀缺、最搶手資源。由于高層管理人員培養時間長，培養成本高再加上不可或缺，隨著零售連鎖企業不斷地開店擴張，企業之間相互“挖角”現象時有發生。調查顯示，有80%的企業曾經有過“挖角”行為。

2.連鎖經營管理專業人才學歷需求情況

調查發現，連鎖企業各崗位目前的學歷結構為：一線員工大專及以上學歷占比不到15%，管理層如課長、主管等崗位大專及以上學歷占40%以上。在回答“儲備管理人員”所需要的學歷要求中，大專及以上占80%，碩士占10%，其他占10%，對于一線服務類員工招聘時大部分沒有學歷要求。

3.企業對連鎖經營管理專業人才的素質能力要求

素質要求。根據統計數據分析，被訪者選擇最看重的連鎖經營管理專業人才素質要求的百分比高低，可以確定哪些素質是他們最看重的。其中，吃苦耐勞（100%）與專業技術（100%）名列榜首，成為第一梯度；主動性（83.2%）和熱情（80.5%）成為第二梯度；實干精神（60.6%）、服務意識（59.8%）、職業道德（57%）這幾種素質要求就形成第三梯度。從專家咨詢意見來看，對大學生從事零售連鎖業素質要求提得最多的也是“良好的心態”“吃苦耐勞”“主動性”等幾項，與問卷統計分析結果基本一致。

（二）市場營銷專業

1.市場營銷專業人才的目標崗位分布很廣，大多集中于營銷員、推銷員、營業員，營銷策劃、物流管理、銷售主管、部門經理、公關等崗位也有一定的分布。其中：推銷員、業務員或營銷員是最主要的崗位。

2.對應的職業崗位在相關行業中的分布情況

市場營銷專業的服務行業眾多，畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的營銷人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要營銷人才。其中，工業企業與商品流通企業的需求所占比重最大，分別占31%和33%（如表二所示）。

3.不同行業中職業崗位的工作性質及要求

根據多數企業所提錄用營銷人員的基本條件，除年齡條件在高職教育中不需考慮外，按照程度排序，可用下圖顯示。由此可見，企業所需的營銷人才，綜合能力成為首要條件，誠信力、進取精神、實踐力是重要標志。

企業對營銷人才的素質要求如下：

（1）政治思想素質方面。思想品德好，誠信守紀，愛崗敬業，學會做人，易與人相處，協調能力強，安心在企業一線工作，不斷進取。

（2）專業素質方面。掌握現代營銷的基本理論與發展動態，熟悉市場發展的態勢，具備綜合運用所學知識解決企業現實問題的能力；口頭表達能力強，較好的寫作能力，熟練使用計算機；具備一定的應變能力與創新能力。

（3）身心素質方面。健康的體魄，能承受一定的勞動強度；心理素質良好，自我控制與調節能力強，意志堅定，充滿自信心。

通過本次調查報告獲悉，大多數企業都很注重營銷人員的招聘，認為其是企業發展的重要人才資源。不同的行業，市場營銷類的職位也是招聘的熱門，可以說現在的市場營銷專業類的職位是最供不應求的，但由于其本身專業的特殊性，這就決定了學習本專業的學生不一定適合做營銷，而非本專業的學生也不一定不能做營銷，這在一定程度上削弱了本專業學生的專業優勢。尤其是現在的企業最注重的是營銷實踐性，而非理論性，當然理論知識是萬萬不能缺少的，因為在以后的發展中，理論知識不扎實，有可能成為職場生涯的瓶頸。還有，許多企業在招聘銷售人員和營銷人員時，并不限制專業和學歷，看重的是招聘對象的銷售業績和與人溝通的能力。談起底薪大多數的企業往往 1200 至 1500 之間，最終的報酬多少主要是取決于業績提成。

問卷和現場訪問過后，通過仔細地看招聘簡章和現場咨詢，還有以下幾點發現：

1.就目前就業市場看，與市場營銷專業相關的業務人員、營銷人員等需求較大，即市場營銷專業學生的就業前景較好。

2.對于營銷專業的學生就業面廣，適合的工作較多，除實物營銷以外，還有網絡營銷，對大學生的網絡方面的知識有了進一步的要求。

3.雖各公司對業務人員，銷售人員等需求較多，但對學歷的要求較低，一般在專科以上學歷的學生即可。

4.相對于學歷，公司更多的看重營銷人員的能力和工作經驗。

5.在應聘人員中，公司對業務人員，營銷人員的入門要求低。更多的是，需要有責任心，肯吃苦耐勞的人員。

6.營銷人員、業務人員等在工資方面中，一般為基本工資加提成。基本工資較低，一般提成較高，而提成則來源于個人業績。

三、建議和措施

（一）連鎖經營與管理專業

本次調研發現，隨著零售連鎖業的不斷發展，連鎖企業對專業人才的需求特別是對管理人員的儲備性需求非常大。另外，零售行業進入門檻較低，一線服務人員的工資待遇沒有優勢。所以，高職連鎖經營管理專業在人才培養的目標定位上應多關注學生的職業生涯發展，把人才培養職業發展目標定位于企業中高層管理類崗位及崗位群。

（二）市場營銷專業：

1.在掌握管理學、現代市場營銷學的基本理論的同時，更要注重語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力，這一點需要重點強調，也就是說，在校期間，多參加社會實踐，寒暑假期間盡量能夠在一些企業實習。

第4篇：物流管理職業發展前景范文

關鍵詞：訂單教育；人才培養模式；現狀；對策

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0074-03收稿日期：2015-11-13

選取嘉興職業技術學院的部分訂單班為研究對象，通過對調查數據的統計與分析，文章指出，當前訂單式人才培養目標、培養方案及考核方式等方面存在缺陷，難以實現訂單教育的可持續發展。訂單教育需要制訂人才培養的長遠發展規劃，做到學校、學生、企業“三方共贏”，以實現訂單式人才培養模式的良性循環。

一、訂單式人才培養現狀調查結果分析

（一）調查結果分析

1訂單班人員的基本情況分析

發放300份調查問卷，回收有效問卷231份。其中女性156名，男性75名。來自農村的147名，來自城市的84名。包括工商企業管理、物流管理、機電一體化、酒店管理等四個專業的五屆訂單班。二年級開始進入訂單班的有132人，三年級進入訂單班的99人。

2組班情況分析

從組班的情況看，對“今后可能從事的職業要求、所在行業的發展趨勢”了解一般及不了解的占6163%。對“加入訂單班表示后悔”的有1744%。在回答“加入訂單班是否符合他們職業生涯當中的一部分”時，4883%的人認為部分符合，1977%認為小部分符合，而58%的認為完全不符合。

3學習培訓情況分析

在調查的學生中，有50%的學生對“訂單班期間企業提供的培訓感到滿意”。對于“訂單班學習期間是否具備了工作所需的知識技能”問題的回答，3954%的人認為部分具備，2209%的認為小部分具備或不完全具備。而對于“訂單班期間的培訓內容是否與工作崗位所要求的相匹配”的問題，2791%的學生認為部分符合，2442%的學生認為小部分符合或完全不符合。對于“訂單班的培訓內容是否有利于轉崗”問題，只有3953%的學生持肯定態度。

4就業及規劃情況分析

對訂單班提供的工作滿意度方面，3837%的學生表示滿意，認為工作能大部分符合自己的性格的有4302%，認為提供的工作與專業能大部分相符的占4419%。在訂單班提供的首個崗位上工作1年以上的占1395%，而離開原來工作崗位的占總人數的3485%。有4419%的學生不大清楚自己未來三到五年的發展規劃。在調查的所有學生當中，3139%的學生打算繼續在簽約單位工作下去。而離職的原因中，排在最前面的是薪酬福利、工作環境和自我實現，均占離職原因的50%以上。

5對訂單培養模式的建議

6628%的學生認為辦訂單班有必要。對培養的建議方面，提得較多的主要表現在以下幾個方面：學生知識技能需求（專業對口性、實用知識、綜合素質、理論知識、企業培養目標及所學知識與崗位的吻合度），切身利益的需求（更多的企業選擇、學生利益維護），學習與實踐需求（同企業和員工的接觸、課程建設、崗位要求及考核方式），人際交往的需求（企業歸屬感、三方相互溝通），等等。

（二）訪談結果分析

通過對企業的訪談，我們了解到，在訂單期間，企業對學生培訓的內容是分階段進行的，新入職的員工首先進行的是入職前的崗位培訓，在實踐方面，讓學生參與公司的生產流程運作。這一過程，學生主要是在生產一線頂崗工作。訪談中，我們發現在這一環節上，學生和公司產生意識上的分歧較大，企業追求熟練工效應的迫切與學生追求輪崗互動學技能的需要產生了巨大的矛盾。企業感覺學生角色轉化慢，學生覺得企業是在雇傭廉價勞動力，雙方的供需嚴重失衡。訪談中發現：對于訂單培養，企業目前還沒有更好的長效機制。

（三）結論

當前訂單教育的培養方式和培養內容并不能滿足學校、學生、企業三方的實際需求，訂單式培養要構建“三方共贏”長效機制，以實現訂單培養的良性循環。

本次調查看到，訂單培養的學生素質離企業實際要求有很大的差距。而企業所提供的培訓內容和培訓方式也無法滿足學生的實際需求。當前的訂單培養過程中，還難以處理理論教學與實踐教學、學校教育與企業培訓、當前利益與長遠利益等問題之間的矛盾，訂單教育的人員選擇、教育教學方式、考核評價機制、學生的工作待遇和地位等方面還有待進一步完善，有必要構建一個學校、學生、企業“三方共贏”的訂單教育培養模式。

二、訂單式培養教育存在的問題

1學生學習內容膚淺，知識結構狹窄

訂單式人才培養模式，是企業按照其特定的人才需求情況，與學校簽訂培養協議，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養模式。訂單培養目標、課程內容都是根據特定企業用人標準和特定崗位的需求制訂的，具有很強的針對性，會自覺不自覺地將素質培養課程壓縮或取消。同時，由于社會和學校對訂單式培養沒有統一、成熟的認識，更無標準可循，因此，在訂單式培養的執行過程中，不能對訂單式培養的學生的所學知識進行有效的考核和評價，甚至會因為是訂單式培養的學生而放低對他們的知識要求，因而造成學生知識結構的狹窄和單一，崗位遷移能力較差。

2學生所學的技能單一

從訂單培養的教學計劃看，訂單學生所學專業內容主要是圍繞訂單企業所需的特定崗位職業能力而展開的千人一面的培養，忽略了學生多種職業能力和轉崗能力的要求。而且受經濟利益追求最大化的狹隘觀念的影響，有的企業在實際中會有意無意地把學生當作廉價的勞動力使用，只讓學生從事簡單工序的熟練工作，忽略崗位輪動，人為地造成學生技能單一。

3學生主體地位缺失

學生主體地位的缺失表現在兩個方面，①是簽訂合同主體地位的缺失。作為訂單式培養的學生，理應成為訂單合同的主體。但事實是，簽訂訂單合同的雙方是學校和企業，或者合同中涉及學生的權利與義務過少，強調較多的是學生義務的條款，對學生的權利卻幾乎不提，說明對學生群體利益缺乏相應的表達和保障機制。②訂單協議對培養過程中的一些具體環節缺乏相應的規定，這種訂單式培養協議的不規范性會引起訂單式培養模式出現諸多的不確定性。學生很容易被“實習、實訓”，而得不到技能的培養和提高，被加班加點而沒有獲得相應的勞動報酬。學生在訂單培養中只能作為弱勢的一方存在，學生的主體地位得不到體現。

4學校與企業的訂單合作發展不平衡

（1）簽訂合同委曲求全，不敢提太多要求。由于歷年畢業生人數的增多，大學生就業難的狀況日益嚴峻，就業問題成為學校的首要問題也是一個難題。而企業與學校合作的訂單式人才培養模式不但可以解決一部分學生的就業問題，還利于學校與企業實際崗位之間的“零距離”對接。因而學校對訂單式培養熱情高漲，在尋求訂單時放松對企業的審查、降低相應的標準。正是這種供求矛盾造成了訂單式培養合同簽訂各方實際地位不平等，使得博弈各方的籌碼失衡，學校處于不利地位。

（2）在訂單教育的執行過程中，學校采取的是粗放式管理，學生管理的主動權在企業，學校只能被動接受企業的安排，形成被企業“牽著走”的局面。這勢必會造成學校與企業之間實際地位的不平等和發展的不平衡，這不但不能保護學生的合法權益，還會造成國家對教育質量的控制力下降，影響高等職業教育的質量。

5學生契約意識缺失

畢業后有多少“訂單班”的畢業生能留下在企業里工作，這是考查訂單式教育是否成功的關鍵。從調查結果看，只有3139%的人打算繼續在簽約單位工作下去，而其余人員均有跳槽可能。而在訂單培養形式建立之初，學校、企業、學生三方均簽有合作協議，但因學生缺少契約意識，在訂單進程中，往往不能守約，另外“擇木而棲”，造成企業培養成本的浪費，也使后續訂單培養難以為繼。

三、“三方共贏”人才培養模式構建

訂單式教育是學校、企業、學生三方在互惠互利、自愿平等基礎上簽訂合同，共同制訂人才培養方案，共同參與人才培養過程，實現訂單人才培養目標的一種合作辦學模式。其終極目標是互惠三贏、三方受益，都達到預期目標。

（一）做好“三方共贏”的準備

三方共贏培養模式的準備階段包括學校、學生、企業的相互識別，學生的職業性向測試，合同的簽訂。

1認識并選擇合適的訂單企業

為保證訂單培養的人才具有就業競爭力和終身就業的能力，選擇具有一定規模、有發展潛力的企業作為合作對象是關鍵。學校對合作企業的了解應包括企業的發展前景，企業的經營管理能力和企業文化，以及企業的合作動機和出發點等方面。認真、謹慎地選擇合適、對口的合作企業，是實施訂單式培養模式至關重要的一步。

2要做好宣傳工作

一方面，向學校師生及家長宣傳訂單培養的人才培養模式，介紹訂單企業的基本情況、發展規劃和人才需求，介紹訂單培養模式的目標及實施計劃，及訂單教育的前景，或組織師生、家長到訂單企業參觀，讓他們對訂單培養有充分的認識和準備。學校在充分宣傳動員的基礎上吸引廣大學生報名，以便挑選最佳的訂單培養對象。另一方面，學校也要讓企業了解專業，了解學生，及學校的辦學條件和辦學宗旨。這方便使企業對學校辦學有個宏觀的、整體的認識，從而在今后訂單教育中能協調一致。

3學校就業指導部門要對學生進行訂單實習前的輔導，對學生進行職業性向測試

訂單培養模式不僅需要優秀的、充足的生源來參與實踐，更要確保參與訂單的學生都樂意選擇該模式進行學習和鍛煉。基于高職學生認知能力和社會能力的局限性，他們對訂單培養模式、對所學專業的認識與選擇都是非常膚淺的，經過一段時間之后，他們可能會發現自己的性格、興趣、愛好等方面并不適合該模式、該專業，因此而后悔莫及、頻繁跳槽。因此，為了防止學生在選擇訂單培養的時候，因沒有經過深思熟慮，而輕率地作出決定，學校就業指導部門應該對學生進行實習前的輔導，并對學生進行職業性向測評，以較為科學的方式了解學生的個性、興趣、愛好、能力等，指導學生盡量結合個人的興趣、愛好、能力等個人因素去選擇，避免學生因職業性向問題而給訂單培養合作帶來風險。

4簽訂訂單培養合同

訂單作為一種合同，是規范訂單執行過程的一種方式，可以保證合同方的利益與義務。確定學校、學生、企業三方的任務與要求、權利與義務，是訂單式培養的重要環節。本著對學生、企業、學校負責的態度，應充分考慮三方面利益，共同制訂培養計劃，簽訂訂單培養合同，規范三方的責任。在訂單合同中，簽訂合同的主體應該包括學校、學生和企業三方，合同的內容與條款應具體到位而不能過于簡單，對學校、學生、企業的權利與義務，以及對違約責任等應有明確規定。總之，在簽訂訂單培養合同時，對合同的主體及主體間的法律關系認識，對培養過程中的一些具體環節的約定與考核方式，以及對學校、學生、企業的利益與履行能力表達都應該規范。這樣才不至于在執行的過程留下隱患。

（二）確定“三方共贏”的前提

1確定訂單培養目標

目標是組織或活動所指向的終點，一個合理科學的目標可以刺激高水平的努力并給高水平的努力固定方向。在確定目標時，應先對學校、學生、企業的自身情況及社會環境進行全面充分的論證，亦即認識自我和了解社會，分析自己的優勢、劣勢、機遇和挑戰。然后對目標進行合理的定位，并對目標進行分解。它既包括近期目標和遠期目標，也包括學校、學生、企業目標。

2實現培養目標與實施條件相匹配

訂單培養目標的實現，需要學校、企業以有利于學生職業發展為出發點和落腳點，為學生提供合適的課程體系和校內外教學條件及管理方式。而學生要有較清晰的職業規劃，并對自己有合理的定位。不僅如此，訂單培養的學生要有契約意識，堅守自己對企業的一份承諾，并通過對企業文化的學習和理解，逐步建立起對企業的忠誠度。

學校應結合學生的專業，選擇有一定經濟實力、發展狀態良好又有社會責任感的企業做訂單企業，所選崗位也應與學生所學專業相近或學生愿意遷移為基本條件，以滿足學生就業和職業發展。

在課程結構的設計上應保證學生既有一定的專業適崗能力，也要有一定的崗位遷移能力。使其能受到良好的個人素養、專業基礎和專業課程教育，并保證在校學習的課程時數。

3營造訂單培養的良好教學環境

積極營造訂單教育環境。在實施訂單教育過程中，要把訂單班學生與普通班分開，在任課教師的配備、教學設備的使用、經費的投入方面能保證培養目標的實現和教學任務的完成，為訂單教育營造良好的教學環境。而且訂單企業要做好對學生的管理，將企業先進的管理方式及管理理念運用到人才培養模式中來，讓學生感受企業氛圍，了解企業文化，為適應企業的崗位需要打下基礎。

（三）建立“三方共贏”的培養機制

1制訂實施訂單培養計劃

根據學校、企業、學生的需求，遵循高職教育教學規律，訂單三方共同參與教學計劃的制訂與實施。企業專家與學校全過程參與訂單培養教學計劃的制訂和實施，雙方共同實施并互相監督教學實施過程。

教學評價上，采用學習過程的評價機制評價學生的學習效果，采用剛性制約機制和柔性激勵機制相結合的模式，對學生的工作任務與質量進行評定。

2完善訂單培養教育與管理

第一，在訂單培養中，學校和企業應加強分工協作，比如，雙方共同管理教學過程，可讓學校負責考核理論教學部分，企業負責考核實踐教學部分；在教學設計、頂崗實踐安排上，學校的教育教學活動與企業的經營運轉活動應相互配合、加強溝通、協調一致；在考核上，雙方聯合給出成績，全面考核學生的素質、能力、水平和工作績效。

第二，引入第三方監管制度，成立專業管理機構，指導和協調校企雙方對訂單班教學質量考核。可將行業協會作為學校、企業之外的第三方，監督協議的執行情況，反饋、指導雙方的教學實施。

第三，制訂訂單班教師管理制度。在訂單培養過程中，教師水平的高低直接影響訂單教學質量。因此，應建立教師選派的管理制度，要求擔任教學任務的學校教師要熟悉專業理論知識和擁有良好的教育教學能力；企業教師要有過硬的專業實踐能力和崗位技能的輔導能力。以保證訂單人才培養模式的最佳教育效果的實現。

第四，制訂訂單班學生管理制度。建立一系列有助于提高學生技能和素質的管理制度。建立學生的基本信息登記制度，掌握訂單班學生的基本動態；建立學生、學校及企業的合約關系制度，對學生的權利與義務進行明確規定；建立對學生考核制度，對學生的階段性學習工作任務進行考核；建立學生的頂崗實習管理制度，對在企業的學生待遇和工作內容、工作職責等進行規定。

第五，建立評價制度。建立訂單班反饋評價制度，保證校企合作人才訂單的連續性。要對訂單畢業生進行跟蹤調查，了解企業對學生綜合素質、崗位認知程度的評價，了解學生的收入狀況、對企業的滿意程度等。對反饋結果進行理性取舍，對人才培養方案進行重新審視和科學評價，找出學校、企業在人才培養方案及教學實踐活動實施過程中存在的問題，會同企業共同制訂更好的人才培養方案，確保高質量的人才培養，達到訂單培養連續性的目的。

總之，訂單人才培養模式是在以就業為導向的職教理念下產生的一種校企合作方式，旨在為企業有針對性地培養符合要求的人才。它極大地調動了學校、企業和學生三方的積極性，很好地解決了辦學、用人和就業三方面的問題。但在其實施過程中，應對各個環節進行深入研究，在培養目標、教學模式、助學手段以及考核方式上下功夫，為校企合作建立保障機制、激勵機制、評價機制，把好人才培養質量關。只有這樣才能保證“訂單式”人才培養的質量和長效運行，并真正達到“三方共贏”的局面。

參考文獻：

卞化梅，楊曉雪“精雕數控”訂單班核心課程的建設與實施北京工業職業技術學院學報，2011，（1）.

于強，葉宏權構建服務外包“訂單班”實務操作規范天津職業院校聯合學報，2010，（5）.