專科畢業實踐報告精選(九篇)

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第1篇：專科畢業實踐報告范文

［關鍵詞］擇業效能感就業壓力專科畢業生

［作者簡介］袁錦芳（1967-），女，河北任丘人，滄州師范學院，副教授，碩士，研究方向為應用心理學。（河北滄州061001）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0088-02

擇業效能感是指個體對于自己實施和堅持與擇業相關行為的能力的信念。1981年Betz和Hackett將班杜拉的自我效能理論應用于職業心理學和職業咨詢，形成了職業自我效能感的研究領域。擇業自我效能感在職業選擇行為中扮演著極為重要的角色，在某種意義上，擇業自我效能感比實際從事某一職業能力更為重要。擇業自我效能感的高低直接影響著個體職業選擇的范圍和對職業的態度。低擇業自我效能感會試圖回避認為自己沒有能力從事職業，而高擇業自我效能感更愿意努力探索，獲取職業相關信息，職業選擇范圍更廣。

2010年4月新浪網推出了“2010大學生就業壓力調查問卷”調查，調查發現2010年的大學生就業壓力表現出以下幾個主要特點：可接受零月薪的人群比例較2009年有了大幅度的上升（從1.3%上升到1.8%）；更多的人把就業壓力歸咎于外部因素（如社會、學校、家庭等），而淡化內部因素（個人）的影響；總體人群2010年的就業壓力感受明顯低于2009年，壓力的大小可以用“適中”來描述。

專科院校排在高等教育行列的末端，專科生的入學分數比本科生低近200分，高考總分為750分，如果將其折合成通用的百分制，那么錄取分數線每科平均五十分左右，沒有達到及格水平。相對于本科、研究生來說，文化課水平越來越低的專科生就業壓力如何？專科畢業生擇業效能感如何？專科生擇業效能感與就業壓力存在怎樣的關系？本研究采用問卷調查法，試圖對以上問題進行探討，希望能對專科畢業生的就業、擇業工作提供參考。

一、調查對象與方法

本研究采用《大學畢業班學生就業壓力問卷》和自編《專科畢業生擇業效能感調查問卷》對滄州師范學院2011屆專科畢業生進行問卷調查。共發放問卷500份，回收有效問卷465份，其中，男生170人，女生295人；獨生子女97人，非獨生子女368人；來自農村的337人，來自城市的127人；師范生310人，非師范生155人。

二、結果分析

（一）擇業效能感分析

1.盲目樂觀的擇業觀。專科畢業生擇業效能感調查問卷由自我認知、職業信息、職業行為、擇業信心四個因子構成，通過調查發現專科畢業生擇業效能感較高，尤其是自我認知和擇業信心兩個變量，說明專科畢業生有較高的自我認知，對擇業充滿信心與期待，此研究結果與劉曉燕的研究一致。這種結果的形成可能與專科畢業生的錯誤意識與觀念、缺乏擇業實踐經驗有關。盡管現在的大學教育已經完成了由精英教育向大眾教育的轉變，但大學作為精英教育的觀念已深入人心，上完大學后從事一份待遇優厚、較為穩定的工作被人們看做是天經地義的事情。有些大學生自身也確實認為自己不同于甚至是高于普通群體，有一種難以名狀的優越感，這種優越感使他們形成一種過于自信和自負的心理，嚴重影響了他們的正確擇業。班杜拉指出，自我效能感主要受以下四種因素的影響：直接經驗、替代性經驗、他人的言語勸說以及當時的生理心理。實踐的成敗經驗是指個體對自己在實踐活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最基本、最重要的途徑。專科畢業生擇業前缺乏實踐活動經驗，大多數人還沒有真正參加過應聘活動，沒有求職受挫的經歷，所以目前還存在盲目樂觀的心理。

2.擇業效能感的性別差異。專科畢業生擇業效能感的自我認知、擇業信心及擇業效能感總分存在性別差異，男生的自我認知、擇業信心及擇業效能感總分高于女生。這與國內學者殷雷對擇業效能感不同性別樣本的研究結果是一致的，符合我國當前大學生就業形勢。大學生就業難，女大學生就業更難。由于一些工作對身體狀況的特殊要求、用人單位的偏見、社會歷史等原因造成了女大學生就業的心理負擔，擇業的自信心不足。在我國，長期以來在人們頭腦中已形成了男性更適合從事專業技術方面的工作，女性更適合從事服務行業的工作的職業性別刻板印象。（刻板印象是“一種涉及知覺者的關于某個人類群體的知識，觀念與預期的認知結構”。）在對待職業的態度和評價上人們更尊重從事專業技術工作的人員，而相對輕視服務行業的人員。大學生在進行社會認知時受到刻板印象的影響，女生更為明顯。她們對同性的成功常持懷疑、輕視甚至否定的態度，對異性的成功則抱積極、欣賞、尊重的態度。這種內隱刻板印象會直接影響到她們的職業定位、價值取向、職業生涯期望值等，她們會更習慣于將自己定位于弱者、追隨者，不敢積極爭取，不愿參與激烈的競爭。這可能是造成女大學生就業難的一個重要的主觀因素。

3.擇業效能感的地域差異。不同來源的畢業生擇業效能感的職業信息變量存在差異，來自農村的畢業生更注意搜集就業的相關信息。在農村，教育投資對農民來說是沉重的負擔，很多農村家庭為了使孩子能夠通過高等教育來脫離社會底層，寧愿傾其所有供孩子讀書，并把自己的養老都交給畢業后的孩子。因此，農村大學生期望從社會中求得一份比較好的職業來收回教育投資，償還債務，贍養父母以及為自己將來打算。在就業競爭中，城市學生的父母利用自己在社會中所占有的優勢資源為學生就業鋪路，而農村大學生的家長卻無能為力。北京大學“高等教育規模擴展與畢業生就業”課題組針對2003年全國高校畢業生問卷調查中發現，家庭背景越好，畢業后的工作落實率和起薪率就越高。北大教育經濟與管理系副主任岳昌君博士也在調查研究中發現，父母學歷高，職業越好，其子女在就業和教育上更有利。農村大學生的父母都是農民，屬于社會分層中的最低層，資源占有量極少，在孩子就業方面幫不上忙，只有靠學生自己的努力了。所以，來自農村的畢業生求職心切，他們更注意搜集就業的相關信息。

（二）壓力分析

調查結果表明，專科畢業生就業壓力的主觀體驗最明顯，有近一半的學生已切實感到沉重的就業壓力；35%的學生產生了煩躁、焦慮、抑郁、挫折感等負性情緒表現，不同程度地出現頭疼、食欲下降、失眠等生理反應；19%的畢業生表示就業壓力已經影響到了他們的日常生活。專科畢業生的就業壓力較大，這與“2010大學生就業壓力調查問卷”的調查結果不一致。高校連年擴招，導致在校生規模逐年擴大，而社會就業崗位的增長遠不及畢業生數量的增加，這一結構性矛盾造成就業環境日益嚴峻。高校的擴招，使越來越多的學子接受了高等教育，高等教育由“精英化”走向“大眾化”，更多受過高等教育的人進入普通勞動者行列，但在轉軌過程中，部分學生的就業標準以及社會對人才的評價還沒有實現真正的“大眾化”轉型。相當多的畢業生對形勢認識不清，不能正確認識自我，合理定位，就業觀念陳舊。另外，近年來出現的高校高收費，客觀上抬高了大學生及其家長對就業的期望值。在農村，有種說法是“一個高中生拖累一個家庭，一個大學生拖垮一個家庭”，農家子弟上大學投資很大，幾年大學讀下來，有的家庭會陷入貧困狀態，所以，大學畢業找個好工作，急于擺脫貧困，爭取改變命運是農村大學生共同的期望。背負著全家人的希望，選擇就業必定會形成巨大的心理壓力。

（三）專科畢業生的就業壓力與擇業效能感之間的關系分析

相關分析結果表明，就業壓力與擇業效能感呈顯著的負相關，擇業效能感低的人就業壓力大。回歸結果表明，擇業效能感對就業壓力有預測作用，這表明可以通過調整專科畢業生的擇業效能感來緩解就業壓力。

三、建議

（一）生涯規劃，準確定位

學校要通過畢業生就業指導服務中心和“大學生就業指導”課程對大學生進行系統的就業指導教育，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀和價值觀。首先，加強正確的職業觀教育，幫助廣大畢業生做好擇業前的心理準備、樹立正確的擇業心態，提高就業競爭力。其次，加強職業生涯職業規劃教育，幫助畢業生客觀認識自我，了解自己的職業興趣、職業能力、行為風格、職業價值觀、個性特征，準確進行職業定位。

（二）調整觀念，重新認知

伴隨高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，高等教育的職能也隨之發生了變化。高等教育是提高人的素質和能力的教育，為將來的就業提供知識和技能的準備，而不是給了上大學的機會，就一定要同時配給一個就業崗位，“學歷等于就業”的時代已不復存在了。大學生經過多年的學習，個人的素質、學位都比較高了，但文憑只能代表自己之前的表現與學習能力，并不能代表自己在社會上的適應能力與工作能力。大學畢業生開始成為勞動者主體，他們不再是單位的白領或高層管理人員，而將成為一線工作的主導力量，他們（尤其是高職生、專科生）將最終占據一線崗位百分之幾十的比例。

（三）降低期望，拓寬領域

大學生是社會階層的普通成員，所以要以普通勞動者的心態和定位選擇工作。每一位畢業生都希望找到一份稱心如意的工作，這是無可厚非的，但是，每個人能得到什么樣的工作要受到自身條件和客觀因素的制約。大學生擇業時，首先，要實事求是地認識自己，不僅要考慮“我想從事什么”，更要考慮“我適合干什么”，確定符合實際的期望值，放寬視野，把目光從競爭激烈的熱門崗位移開，更多地從自身實際、發展空間考慮，會發現務實往往“海闊天空”。其次，面向基層就業。廣大農村、邊遠地區、基層是吸納畢業生就業的最大空間，可供大學生施展才華的空間也很廣闊。一些大學生不愿下基層，一是怕吃苦，二是認為沒有前途。近年來，國家對鼓勵大學生到基層就業制定了一系列優惠政策，大學生在基層能得到多方面的鍛煉，積累實踐經驗，更有發展的潛力，對個人成長是極為有益的。

（四）放低姿態，從基層做起

大學畢業生可以有理想，但不能理想化。我們必須承認作為學生，其實踐能力與企業的要求存在一定的差距，我們只是每年畢業的幾百萬大學生中的普通一員，理想化的工作是需要我們付出巨大努力才能實現的。因此，“心在遠方，路在腳下”是作為一名大學畢業生應有的心態。職場中是沒有神話的，不可能一步登天，只有循序漸進地積累實力，從最平凡、最基礎的工作做起，在簡單、低微的工作中尋找成長的支點，才能最終實現職業夢想。所以，大學生不要一味地追求高職位、高薪水，而是要腳踏實地、放低姿態，一切從基層做起，樹立從零開始的心態，不計較職務的高低，不計較工作的好壞，只要有工作機會，就不妨去試一試，也許，你看不上眼的工作，就是你將來騰飛的基礎。

［參考文獻］

［1］劉曉燕.當代大學生擇業效能感與人格因素之間關系的實證研究［J］.四川心理科學，2004（4）.

［2］殷雷.關于我國學校職業指導中的心理測驗［J］.心理科學，2003（5）.

第2篇：專科畢業實踐報告范文

（一）教材分析

專科教材目前主要使用人民衛生出版社出版由萬前程主編的全國高職高專衛生部規劃教材《口腔頜面外科學》（第2版）。首先，相對口腔本科教材來說，專科教材更新較慢，編寫力量稍顯薄弱，教材中選用的名稱、技術方法和臨床實際出現脫節，實際上參考教育部信息中心數據，近十年來口腔醫學專科學生數量始終高于本科。其次，針對專科就業情況分析來說，就教材而言，腫瘤、感染、創傷等內容過多，而使用率最高的牙及牙槽外科章節內容又過于簡略，細節上描寫不夠，按篇幅僅占整本書的七分之一，同學們在學習以后感覺仍很迷惑，尤其是近年來快速發展的微創拔牙技術本就注重細節，專科教材則一筆帶過，未能詳盡描述，想深入學習卻無法開展。最后，職業教育發展之初，國家教育部曾不建議職業院校開展口腔醫學教育，提出專科層次只能開展口腔醫學技術或者口腔工藝教育，所以教材在編制時就偏重技術而不是臨床醫學，適合性上就顯得有些不足。

（二）實驗實訓效果不佳

衛生職業教育要求實訓課要達到50%以上，實驗實訓能提高學生的動手能力，加深學生對理論知識的理解，但目前專科教育對實驗重視程度均不足，開設實驗課質量達標難，另外為了節約一部分成本，開展實驗又存在一些實際困難，實際上實驗開出率會低一些。首先，專科教育設備更新慢，很多均為本科院校淘汰以后的實驗器械，達不到應有的效果。其次，人員配備也比較少，專業培訓的實驗員太少，大部分的實驗員不參與教學，僅做做收發器械，開關門的簡單工作，這也導致即使有好的設備到位，使用起來也較困難，維護保養不到位，新設備老化快。最后，仿真設備使用太少，目前外科教學的傳統方法為：理論課學習——教師示教——臨床實習。但隨著《醫療事故處理條例》的實施和患者自我保護意識增強，當前醫患關系又尤其緊張，臨床選擇合適的病例進行示教非常困難，學生不具備行醫資格，根本沒有動手實際操作的機會，只能借助大量仿真設備來彌補，進行模擬操作，所以必須加大仿真操作的投入。

（三）就業率、資格證通過率不理想

目前來說衛生職業教育就業不容樂觀，首先存在盲目招生情況，招生量超過社會需求量，當前口腔專業也存在這個問題，口腔專業的招生量過多甚至超過臨床醫學招生量的情況也時有發生，這就導致了就業困難。其次當前縣級以上醫院招聘門檻普遍過高，從事臨床工作均要本科學歷以上，出現了基層醫療缺人卻又招不到人尷尬場景，而私立和個體的醫療機構大多需要有一定經驗的醫師，同時，由于畢業初期沒有執業助理醫師資格證，存在醫療風險大的情況，這都導致了應屆畢業生就業情況差。另外，專科畢業的學生相對基礎較差，自主學習能力差，均導致了執業助理醫師和執業醫師通過率過低，通過我們調研以及對往屆畢業生回訪得知，大家均反映頜面外科得分率低，在通過資格考試時成為攔路虎。

二、教學改革的探索

（一）首先解決教材問題

我國頜面外科教材問題實際涉及到口腔醫學教育體制問題，歐美牙醫學和口腔頜面外科分屬兩個不同專業，歐美的牙醫學僅學習牙槽外科知識，從事口腔頜面外科臨床工作的并非牙醫，歐美的牙醫學相對研究更深，但范圍狹窄。而我國的口腔醫學專科教育畢業生工作性質和歐美牙醫接近，根據就業進行統計主要有三個方向：公立縣級及鄉鎮衛生院、私營口腔醫院和診所、自主創業開辦診所，這些醫療場所均無進行大中型手術的條件，因此專科層次口腔醫學培養的目標應該定位為能處理所有門診手術的醫師，門診手術實際就是牙及牙槽外科手術。因此我們對教學內容進行調整，使之更加適應臨床工作。首先增加牙槽外科學時，由原來的16學時增加至36學時，提升至整個學時的25%，理論學時和實踐學時同時增加，同時將于之相關的章節，例如麻醉、基本操作等，也稍微增加學時。其次教研室自行編制了專門針對牙槽外科的補充教材，細化充實了內容，并且增加了一下近年來的新技術新知識，尤其增加了大篇幅的微創拔牙知識，彌補了教材本章節粗糙和內容更新慢的缺陷。最后，也不是一味的將其他章節內容大刪特刪，其他章節疾病主要就放在診斷和預防上，比如說腫瘤，專科畢業的學生需要做的是能判斷良惡性腫瘤，給出患者適當的建議即可，當今社會腫瘤高發，因此專科的畢業生在口腔頜面部腫瘤三級預防上也需要盡力，所以如何預防也需詳細講解，為國家的衛生事業作出相應的貢獻。

（二）其次針對實訓問題

近年來國家對職業教育非常重視，對職業教育的扶持力度也是逐年加大，我院也是抓緊這個機遇，申請到國家的支持，將實驗設備進行了更新，引進足夠數量的實驗員，同時對實驗員進行規范化培訓，要求對每一個實驗都要會做，每一個新設備都要會用，另外組織力量編寫了適合高職高專的的實驗手冊，尤其加大了牙及牙槽外科實訓項目，并且與我市多家醫院建立合作關系，有重點、典型的病例，及時與學校聯系，組織學生分組、分批去觀摩，由醫院帶教醫生進行操作和講解，加深理解，最后回到學校進行討論式教學，由學生書寫實驗報告，鞏固學習效果。與此同時，將我院的仿真頭顱設備數量和種類都進行了增加，首先從數量上滿了學生，使實驗課的時候每個同學都能使用仿真頭顱設備，還配備了數碼互動設備，方便同學學習交流，并且針對性的增加了一部分適合專科實驗的仿真頭顱設備，比如針對頜面外科麻醉和拔牙操作，配備了阻滯麻醉仿真頭顱模型和專用拔牙模型，使得牙及牙槽外科實訓更接近臨床，同學掌握的更好，實習醫院帶教醫生普遍反映學生對該部分內容掌握的更熟練

（三）針對學生就業率和資格證通過率低問題

首先通過加強宣傳與多地基層醫療機構和個體民營診所建立合作關系，其次增強學生實踐能力訓練，培養應用型人才，從而增加學生就業率。針對專科畢業生國家執業醫師考試通過率低的情況，我們進行了與畢業學生面對面談話調研，發現普遍反映口腔頜面外科類考題難度較大，得分率低，究其原因主要是因實際工作環境難以接觸到牙及牙槽外科范圍之外的患者，沒有足夠的實踐經驗，導致對其他章節知識點理解不夠，遺忘太多，針對這種現象，我們從執業醫師考試大綱出發，對牙及牙槽外科之外章節進行分析，除了講解診斷和與方法外，對易考考點進行強化，同時建立了題庫，采用了形成性考核的方式，提高了教學質量，通過對近幾屆學生的回訪發現，采用了這些改革方法，本校畢業生資格證通過率比改革前顯著提高。

三、結語

第3篇：專科畢業實踐報告范文

【關鍵詞】高職 畢業生 就業思想 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0009-02

從20世紀80年代初開始，在改革開放政策的指引下，為適應經濟和社會的發展，高職教育迅速擴展，現今高職教育已具備相當大的規模。然而，當前大學生就業難的問題成為全社會普遍關注的話題，高職畢業生的就業形勢更是不容樂觀。高職畢業生的就業思想問題是一個突出問題，需要我們不斷思考研究并采取相應的對策。

一、高職畢業生的特點

相較于本科畢業生，高職畢業生具有如下特點：

第一，學歷層次較低。高職畢業生的學歷層次要比本科畢業生低一個檔次，主要以專科為主，專升本逐年有所增加。

第二，理論知識薄弱。高職生生源主要來自普通高中、職高和中專畢業生以及一部分具有高中文化程度的社會人員，雖然他們實際操作能力較強，但理論和專業基礎知識則相對薄弱。

第三，職業定位往往過高。高職畢業生較高的職業價值觀和職業期望與用人單位提供的從事一線工作的職位有較大差距。

第三，社會認可度較低，容易受挫。一般來說，高職畢業生相對于普通高校畢業生來說社會認可度較低，高職畢業生較本科畢業生更易產生挫折感和自卑感。

二、當前高職畢業生就業思想存在的問題

（一）理想與修養方面

伴隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，一些高職生過于追求擁有豐富的知識、過硬的技術、較強的能力，急于追求物質利益，忽視了德行修養和理想追求，這導致他們畢業后在職業道德、職業理想和職業素養方面有所欠缺。

高職畢業生修養方面有所欠缺也體現在誠信意識方面。有些高職生的誠信意識有所缺失，在求職履歷上大做文章。如一般的學生編造自己是班干部，而班干部編造自己是學生會主席；成績一般的編造平均分八九十分，并多次獲得獎學金；沒參加過志愿者活動并多次實踐經歷，卻編造參加了活動、有實踐經歷等。2008年東北三省高校的一份調查報告顯示，47.5%的學生對大學生在求職材料中造假的看法表示理解，說明這種不誠信意識在學生的潛意識中基礎牢固。

（二）就業意向方面

一方面，在就業地域期望上，高職畢業生往往不愿意選擇去經濟欠發達地區或者基層就業，相當數量的畢業生在就業地域上首選經濟發達地區。關于高校畢業生就業意向的調查報告顯示，2010年秦皇島高校畢業生中選擇去經濟發達地區就業的占20%，2010年江蘇高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占52.3%，2013年石家莊高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的占70%，而2011年新疆高校畢業生選擇在經濟發達地區就業的更是高達88.89%。這也真實反映了高職畢業生的就業地域期望。

另一方面，在就業意向單位上，相當數量的高職畢業生不愿意選擇去私營企業或規模較小的公司就業，還是以事業單位、大型國有企業為擇業理想。2013年石家莊的高校畢業生中選擇去事業單位或大型國有企業就業的占56.8%，其中高職生也占了較大比例，同年山東中醫藥高等專科學校畢業生中這一選擇占69%。

（三）就業月薪要求方面

江蘇財經職業技術學院的一份2010年調查報告顯示，19.4%的畢業生期望月薪值為3000元以上，43.5%的畢業生期望月薪值為2000元以上。而2009年北京專科畢業生期望月薪值為2000元以上的占21.3%。畢業生第一份工作的月薪要求往往高于企業能提供的待遇，造成畢業生就業難。

（四）職業發展規劃方面

部分畢業生就業目光短淺，很少就個人的職業理想、職業生涯規劃進行考慮。東北三省高校的一份2008年調查報告中，35.5%的學生不了解自己的職業規劃甚至認為不重要。2010年浙江醫藥高等專科學校78.8%的學生對未來職業無明確的規劃。

（五）就業法律意識方面

很多畢業生缺乏契約意識，首先表現在就業協議書的隨意簽訂與毀約。江蘇財經職業技術學院2010年的一份調查報告顯示，學生認為可以違約的占到43.2%。其次表現在被用人單位侵權。如有的畢業生輕信用人單位的口頭承諾；有的畢業生對用人單位合同中的模糊條款毫無戒備之心，等等。此外，畢業生常常忽視對就業方面的法律法規的了解，缺乏運用法律維護自己權益的意識。相關調查報告顯示，較少學生了解我國現行的就業制度、就業政策及就業工作流程等。

（六）求職心理方面

首先是自卑和自傲心理。有些畢業生在求職過程中自卑心理嚴重，不能很好地推銷和展示自己。2010年浙江醫藥高等專科學校的一份調查報告顯示，88.4%的畢業生就業準備一般，自信心不足。與自卑相反，有些學生對自己估計過高，出現了自負和孤傲的心理。其次是焦慮心理。部分畢業生既擔心找不到適合自己成長與發展的崗位和單位，又害怕被用人單位拒之門外等。再次是不同程度的依賴和攀比心理。一些畢業生過分依賴學校、父母和親友，不愿主動去市場中求職、擇業；一些畢業生相互攀比選擇企事業單位、知名的公司等。

三、對策分析

（一）政府與社會方面

為緩解高職畢業生的就業思想問題，政府與社會應共同作出努力。第一，政府應鼓勵就業形式多樣化，包括到城鄉基層、中西部就業，自主創業等。第二，政府應致力于消除就業市場不規范行為，如任意壓低畢業生工資，不給畢業生應該享有的福利待遇，性別、身高歧視等。第三，政府就業服務機構應聯合學校就業指導部門和用人單位，共同構建就業信息平臺。第四，國家財政撥款為無法就業的畢業生提供一定的失業保險、失業救助、社會救助等。第五，社會特別是用人單位應改變對高職畢業生的認識。不少用人單位都存在錯位的人才觀：一是人才高消費，各個行業需要大量的具有實際技能的高職生，卻直接招聘本科及以上畢業生；二是不愿接收應屆畢業生；三是提出應屆畢業生無法達到的招聘條件等。

（二）學校方面

第一，高校要注重培養學習型人才。學生在校期間學習的專業和畢業后從事的工作崗位并不一定能完全對口，更多的是利用學習能力更好更快地適應自己現任的工作崗位。第二，開展職業道德教育。包括樹立科學的職業理想、職業價值觀，面向基層的就業意識和誠信教育。第三，強化就業觀念引導。首先指導學生進行職業生涯規劃：指導大一新生進行大學生涯規劃；指導臨近畢業的學生認真地進行自我分析，如分析自己有什么才干、能力和專業特點，適合做什么工作與職業等。其次通過模擬招聘現場、面試等，讓畢業生親身實踐，積累經驗。再次加強就業形勢及就業政策教育。第四，加強法律意識的培養。學校要強化畢業生對“就業協議書”的認識，強化其維權意識。第五，加強學生誠信教育。杜絕就業簡歷中的舞弊造假行為。第六，加強畢業生就業心理指導工作。進一步提高大學生受挫能力、心理調適能力。

（三）學生自身方面

第一，正確認識自我。高職生在擇業前，要學會全面客觀分析和認識自己，既不能自高自大，也不要自暴自棄，確立切實可行的工作崗位和擇業目標。第二，轉變就業觀念。高職畢業大學生要調適就業期望值，樹立“到基層工作”，“先就業、后擇業、再立業”的觀念。第三，培養綜合素質。高職生在校期間除要認真學習專業的知識和技能外，還要加強自己的綜合素質的培養，如思想道德素質、職業道德素質、科學文化素質和健康素質等，克服自卑膽怯的心理，強化競爭意識。第四，樹立創業意識，嘗試走創業之路。學生應該在學習和實踐的基礎上，對專業的社會需求和發展前景進行深入了解，及時了解國家對自主創業的政策和支持，做好市場調查和分析，學會理財等。

【參考文獻】

[1]申曉敏.高職畢業生就業思想現狀及教育對策研究[D].重慶：西南政法大學，2008

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[3]徐靜.關于高職院校畢業生就業思想狀況的調查與分析[J].濟南職業學院學報，2010（1）

[4]王輝，賈鵬.大學生就業思想動態調查――基于河北省駐石家莊高校學生的實證研究[J].就業，2013（4）

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[6]白冰，于昕.中醫藥高職院校學生就業價值觀調查與分析――以山東中醫藥高等專科學校為例[J].職業教育，2013（4）

[7]孫艷，王育.關于專科畢業生就業思想準備的調查研究報告[J].北京城市學院學報，2009（2）

[8]李慧靜，高玉娟.當代大學生就業思想調查分析[J].中國成人教育，2008（5）

第4篇：專科畢業實踐報告范文

關鍵詞 高校畢業生 就業狀況 實證分析

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

An Empirical Analysis of College Graduates'

Employment Situation in Hu'nan

――Based on the Esearch in Changsha City

LIU Ni

（College of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract The employment of college graduates is a persistent， systemic problem. Affected by the level of economic development， historical background， geographical， universities and government and other factors， the employment of college graduates in different regions show their own characteristics.

Key words college graduates； employment situation； empirical analysis

1 研究背景

湖南省作為一個教育大省，高校畢業生人數規模逐年增加，就業總量壓力大、結構性矛盾突出是目前畢業生就業的突出問題。受經濟發展、地理位置等因素的影響，就業結構性矛盾呈現出自身的特點。本文將通過對2013年長沙市高校畢業生就業現狀的調查和探討，希圖在一定程度上了解湖南省高校畢業生就業的有關狀況，起到“窺斑見豹”之效。

此次調查選取長沙市高校畢業生作為調查對象，按照“覆蓋各學校，涉及各學院，調查各專業”的原則展開調查，共發放500份問卷，成功回收451份，有效問卷385份，回收率90.20%。從男女比例來看，男生198人，占51.43%，女生187人，占48.57%；從層次來看，研究生，本科生，高職專科生人數分別為45人、228人和112人，各占總人數的11.68%、59.22%和29.10%；從統計結果來看，各方面較符合實際情況，抽樣調查具有代表性，可以在一定程度上保證數據的客觀準確。

2 調查結論分析

根據調查數據分析，2013年長沙市高校畢業就業狀況從整體上主要呈現出兩方面的特點。

2.1 就業流向呈現出結構性失調發展

2.1.1 高校畢業生麥克思就業流向的特點

麥克思中國大學生就業研究課題組編著的《2009年中國大學生就業報告》將就業流向定義為：有工作，與專業有關；有工作，與專業無關；自主創業；無工作，繼續尋找工作；正在讀研究生；無工作，準備考研；正在國外讀研；無工作，準備出國讀研；無工作，其他這9種情況。依據麥克思對中國大學生就業流向的定義，結合調查數據，長沙市高校畢業生的失業率為9.62%，其中1.04%的人在繼續尋找工作，5.71%的人正在讀研和2.08%的畢業生準備考取公務員。另外，已找到工作，但工作與專業無關的畢業生人數比例接近于已找到與專業相關的工作的人數比例，這說明社會需求開始多元化，高校專業的設置開始趕不上社會需求的變化。

2.1.2 高校畢業生就業區域流動多趨向于東部沿海地區

就業流向除了麥克思定義的9種就業狀況以外，筆者認為，畢業生就業區域的流動和就業意愿取向也屬于就業流向。區域流動是指高校畢業生從高中所在地區流向大學所在地區，再由大學所在地流向工作所在地的流動。而本次調查，主要是調查高校畢業生從大學所在地區流向工作所在地區的流動。

表1 高校畢業生去中西部就業意愿表

如表1數據所示，長沙市高校畢業生的就業主要集中于東部沿海地區，而不愿意去西部或者留在中部地區就業。在畢業生的就業觀念里，中西部地區的工作環境、生活條件、工資待遇較東部沿海地區都存在很大的差距，再加上區域經濟發展的不平衡，所能提供的職位也存在差距，所以高校畢業生都選擇去東部沿海地區就業。

2.1.3 高校畢業生就業流向存在結構性失調現象

“極化”是發展極理論中用來描述發展極與周圍地區相互影響的作用機制，指各種生產要素和經濟活動向發展極的聚集，其中也包括了勞動力資源的聚集。湖南省高校畢業生在選擇就業時，往往會因為各種因素如老師推薦、學校招聘會等，選擇向某一地區某一類型的企業集體就業，而導致“極化”現象，導致就業結構失調。筆者在調查高校畢業生崗位性質選取時發現，長沙市高校畢業生就業時最注重的崗位因素多集中在“有發展前景”和“工作穩定”兩方面，盡管隨著經濟的發展和產業結構的調整，中小型企業發展前景廣大，就業政策一直鼓勵畢業生去中小型企業就業，但是在畢業生的就業觀念里，大中型企業、事業單位提供的崗位穩定性高，發展前景比較大，而中小型企業發展緩慢，正處于瓶頸時期，所能提供的發展空間小，因此，超過半數的畢業生就業取向集中于國有企業、大中型企業和事業單位。表2是2013年長沙市高校畢業生對理想工作單位性質的選擇。

表2 高校畢業生理想單位性質統計表

2.1.4 高校畢業生自主創業意愿不大

所謂自主創業，是指勞動者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術、經驗以及其他因素自己創辦實業，解決就業問題。鼓勵高校畢業生自主創業，也是國家、政府積極提倡的一大就業政策。近年來，政府出臺鼓勵高校畢業生自主創業，為自主創業的畢業生提供“稅費減免、小額擔保貸款、創業地落戶、享受創業補貼”等優惠政策，但是據調查顯示，長沙市畢業生自主創業的意愿并不大，在調查的畢業生中僅有12人會自主創業。這說明自主創業對創業者資本、信息、資源、技術和經驗要求比較高，盡管國家、政府大力提倡，并提供很多優惠，但是必定是一個艱難的過程，相比就業，大部分畢業生往往不會選擇創業。

2.2 就業率呈多樣化發展

就業率是直接反映就業狀況的一個硬性指標，受學歷、社會需求、就業人員自身的技能等各方面因素的制約，不斷發生變化。本文調查的就業率是指高校畢業生的簽約率，也稱為初次就業率。

2.2.1 高校畢業生就業率呈現出與學歷倒掛的現象

在調查中，分群體對不同學歷的高校畢業生就業率進行了統計。

表3 不同學歷高校畢業生就業率統計表

從表3的數據中我們可以看出，三種學歷畢業生的就業率相差不大，但是高職專科畢業生就業率略高。也就是說，高職專科畢業生就業最容易，研究生次之，本科生是最難找工作的群體，這說明長沙市高校畢業生就業出現就業率與學歷倒掛的現象。本科生是這次調查中最大的群體，就業率略低于研究生的就業率。相比研究生，本科畢業生在專業知識和技能上處于劣勢地位，在就業過程中，用人單位往往會選擇專業知識和技能比較強的研究生，尤其是技術型、專業型崗位。相比高職專科畢業生，本科生雖然在專業知識上略勝一籌，但是由于對工作的期望值會比專科生高，在一些非技術型、非專業崗位的競爭中，經常會落敗，而且對于技術型的崗位，專科生的社會實踐能力要優于本科畢業生，因此，本科生陷入了一種“高不成、低不就”的尷尬境地。

2.2.2 長沙市不同專業高校畢業生的簽約率差距很大

隨著我省經濟結構的轉型和產業結構的變化，社會對畢業生的需求也跟著變化，主要表現在：不同專業類型的畢業生就業率明顯存在差異。據調查數據顯示：工科類的簽約率最高，達到了97%，醫藥類次之，達到了92%，而曾經的熱門專業外文類，畢業生就業平平，簽約率僅在60% ， 法學類、藝術類的簽約率就更低，都只在25%左右，與簽約率最高的工科類相差70個百分點。2007年至2011年間，由于我省的產業結構發生變化，第二產業所占的比重提高，而且從第二產業的內部結構來看，工業所占比重一直呈上升趨勢，由此，社會吸納工科畢業生的能力不斷加強。另一方面，就全國的就業形勢來說，工科畢業生的就業率一直以來都是最高的，這與我國的基本國情是分不開的。

3 總結

通過對調查數據的分析，目前湖南省高校畢業生就業的結構性矛盾突出，主要表現在就業流向結構性失調和就業率多樣化發展兩個方面。從就業流向發展趨勢來看，畢業生就業區域選擇多集中在東部沿海地區，愿意留在中部就業或者去西部就業的畢業生人數較少；另外在崗位性質選擇時，大多選擇意愿都集中在大中型企業、事業單位，去小型企業就業以及自主創業的畢業生相對較少，導致就業結構失調。另一方面，湖南省高校畢業生就業率呈現出多樣化特征。高校畢業生就業率呈現出與學歷倒掛的現象，專科生的就業率高于研究生、本科生的就業率，而且高校不同專業畢業生的簽約率差距很大，這充分說明不同學歷的高校畢業生和不同專業的畢業生就業現狀結構性矛盾突出。

參考文獻

[1] 麥克思中國大學生就業研究課題組.2009年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.6（就業藍皮書）：20.

[2] 賴德勝，孟大虎等.中國大學畢業生失業問題研究[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008：91.

[3] 周志博.大學畢業生就業難問題的分析[D].廈門大學，2009.

第5篇：專科畢業實踐報告范文

Abstract:in 2008 the whole world financial crisis's eruption, causes the global economic to be at not the booming condition, each enterprise is reducing advertises for the talented person the target, this kind of situation causes university graduates' employment situation to be even more stern. As a result of various aspects reason, takes in the employment army the special groups - - newly built undergraduate course colleges and universities graduate, it faces the employment question is more serious. In order to avoid the contradictory production, must take the measure to alleviate under the financial crisis the newly built undergraduate course colleges and universities graduate's employment difficult question.

關鍵詞：金融危機 新建本科院校 就業問題

Key words:Financial crisis newly built undergraduate course colleges and universities employment question

【中圖分類號】F24 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0165-02

一、 新建本科院校畢業生所面臨的就業現狀及原因

2008年全國普通高校畢業生達到559萬人，2009年高校畢業生將會達到611萬左右，比2008年凈增52萬人，就業壓力空前。正是由于就業壓力的增大，專科畢業生的越來越沒有了就業市場，在近幾年一些高職高專院校也加緊了升本的步伐，涌現出了一批新建本科院校，而這些新建本科院校目前應是處于專科學校和本科學校之間的一種過渡階段，面臨當前形勢下的全球金融海嘯，新建本科院校畢業生面臨的就業形勢更是嚴峻。其原因主要有以下幾個方面：

首先，新建本科院校在就業指導方面有所欠缺。新建本科院校由于長期處于高職或者高專的發展階段，因而在就業指導工作上就會受到高職或高專就業指導觀念和方法的影響。并且由于新建本科院校的學生層次還是基本以專科升為主，那么在加大了就業指導工作的難度和復雜性。由于新建本科院校處于從專科向本科過渡的特殊階段，受到各方面原因的約束和影響，不能分層次的對畢業生進行就業指導。這樣就造成了新建本科院校的畢業生不能樹立科學的就業觀，從而影響到其就業，加大就業難度。

其次，金融危機下社會對高校畢業生的吸納能力不足。從目前看，全球爆發金融危機，各個國家經濟都受到了很大的沖擊。再加上各個企業和單位在招聘人才的時候都是非常注重實用性，一些單位不愿意給應屆畢業生鍛煉實習的機會，因而都喜歡招聘一些有豐富的工作經驗，能夠直接給單位做出貢獻的人才，這樣就減少了應屆畢業生的就業機會。同時有些用人單位在選擇人才時過分注重文憑。他們只是片面認為學歷越高越好，考評選拔人才重學歷甚至唯學歷，選人學歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，進而導致人力資源的浪費。實際上不少本科生或大專生的業務能力不比研究生的業務能力差，而用人單位單純的依學歷高低判斷一個人的這種做法使得一些本身能力挺強的本科畢業生和專科畢業生失去了很多的就業機會。

再次，當代大學生主觀意識偏頗造成就業難。錯誤的就業觀念是影響大學生就業的直接原因。很多大學生對自身缺乏正確的認識，不能對自己進行科學的定位，同時也缺乏對現實環境的了解和認識，大學生只認識到了自己學位的優勢而往往看不到自己的不足之處，在求職過程中對自己的定會太高，跟現實差距很大，使其在找工作過程中處處碰壁。其次，當代大學生“懷才不遇”現象尤為普遍。“很多應屆畢業生把自己的就業目標瞄準大城市、大企業，對于薪酬有超過一般標準的要求，這在當今的大學生中有相當的代表性。對于一些職位和工作嗤之以鼻，認為是不符合自身身份的工作。這種 “高不成”“低不就”的心理定位直接影響到了大學生的就業，使其不僅達不到求職的目標，反而會影響職業生涯的走向”[1]。再次，我國高等教育一直提倡的是進行素質教育，但在高招大范圍擴招以后，大學生的自身素質水平參差不齊，加上素質教育在具體操作的過程中不能切實的執行，達不到預期的素質教育的目標。當然更重要的是大學生自身的努力程度不夠，使其素質不高，從而使社會對當代大學生的素質產生了懷疑。這個也是造成大學生就業難問題的一個重要因素。另外，因為新建的本科院校名稱都是新起的，外界包括很多企業和單位都不是很了解，甚至都沒有聽過，而前面提高了，一些企業很注重高學歷和名校因素，這樣就更是加大了新建本科院校的畢業生的就業難度。

二、 緩解金融危機下就業難問題的對策

第一，新建本科院校應強化大學生就業指導工作的各項建設，促進就業指導工作專業化、正規化和層次化。“首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用，新建本科院校應該有針對性的，分層次的對專科生和本科生進行就業指導教育；其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍”。[2]

作為新建本科院校，最好是分批次的召開一些專場的專科畢業生招聘會和本科畢業生招聘會。也可以走出校門，深入企業，跟蹤調查已就業學生，及時了解企業的具體用人需求以及歷屆畢業生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。同時也可以讓學生在就學期間分階段到企事業單位實習工作，要用人單位提前介入培養和物色人才。

第二，調整高等教育結構，發揮我國人力資源優勢。政府應改革高等教育體制，加強對高等教育發展的宏觀調控，應根據我國經濟社會發展實際，應大力發展高等職業技術教育，加快培養各級技能型人才，要把市場需求和培養規格緊密結合起來，重點培養緊缺部門的高素質高技能型專門人才。同時，要將高校的專業設置與社會需求實際聯系起來，確定好招生規模，做好學校教育發展規劃。在布局上要加大對西部地區和經濟欠發達地區高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵大學畢業生到西部地區和經濟欠發達地區就業，努力使大學生的就業分布趨于合理，這有利于緩解當前大學畢業生的就業壓力。

同時要努力保持我國經濟平穩快速發展，調整產業結構，提高高新技術產業比重，提高產業水平，增加對大學生的吸納能力。同時還需要用人單位摒棄不科學的擇才標準，努力做到樹立適應新形式新任務要求的科學人才觀，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不拘一格選人才。

第三，新建本科院校的畢業生要努力提高自身素質，樹立正確的就業觀念。新建本科院校學生應在上學期間不僅要學好本專業知識，還要通過各種實踐活動來提高自身的綜合素質，以適應社會發展的需求。同時社會的發展要求大學生具有正確的擇業觀念，具有良好的團隊精神以及對職業不斷追求的精神。現代社會對人才的需求更加強調實用性、適應性、全面性。所以，改革與社會、經濟的發展要求大學生轉變就業觀念，要一專多能，要能適應社會的發展變化，提高環境適應能力。“大學畢業生一定要靜下心來，學會從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。大學生在正確地評價自己之后，要樹立自信心，要擺脫依賴和不平衡心理，用積極的態度和努力來取得用人單位的認可”[3]。

新建本科院校畢業生要樹立“先就業后擇業”的就業觀。在金融危機下，作為沒有工作經驗的應屆畢業生來說，這種放下“天之驕子”的架子，拋棄“皇帝女兒不愁嫁”的傳統觀念，就業后再擇業的心理對相當一部分大學畢業生而言，是絕對明智的選擇。在先就業之后，不但可以積累經驗，更可以對社會有一個完整的認識，之后再選擇更加適合自己發展的工作。這并不是說把起始的工作僅僅當作一個跳板，而是把它當成一個積累財富資本的原始股，并通過自己的不斷努力，使自身不斷增值，增加競爭的砝碼，從而實現自己的理想。

參考文獻：

[1] 杜言敏，等主編.大學生職業發展與求職方略[M].山東人民出版社，2005

第6篇：專科畢業實踐報告范文

關鍵詞：高職畢業生；就業質量；培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01

2011年廣東省高校畢業生有37.33萬人，專科畢業生有19.46萬人，①占52.13%。預計2012年廣東省高校就業人數將再創新高，高校畢業生超過42萬人。高職院校畢業生人數多，比例大。與研究生及本科生比較，高職高專畢業生缺乏學歷優勢。同時我省經濟受歐債危機的影響及轉型升級過程波動性影響，高職高專畢業生如何充分就業，提高就業質量，已成為當前高職院校和社會密切關注的問題。

一、當前高職院校畢業生就業存在的問題

1.高職畢業生遞增速度較快，形成較大就業壓力。從1999年高校擴招以來，畢業生人數逐年呈跳躍式增長，尤其是高職高專畢業生。2007至2011年廣東省專科畢業生人數分別為14.35萬、16.63萬、17.78萬、18.12萬、19.46萬。②數據顯示，高職畢業生呈現逐年遞增的趨勢，而就業需求卻受社會經濟環境的影響呈現波動性增長，供需矛盾仍然突出，形成較大就業壓力。

2.歐債危機及產業轉型升級過程的波動性影響下，高職畢業生就業難更為凸顯。一是受歐債危機及全球經濟影響，廣東部分中小企業和對外依存度高的外貿出口型企業深受影響，用人需求下降，而這些企業都是高職畢業生的主要就業對象。二是部分研究生與本科生出現與高職畢業生競爭就業的現象，而用人單位更偏好學歷層次高的畢業生。三是當前產業轉型升級過程中，企業更注重效益，在縮減崗位的情況下，對高職畢業生提出更高要求。四是現行就業政策對高職畢業生的支持和保護效果不夠明顯。

3.高職技能培養與社會需求吻合度仍不夠高。一是專業設置與課程設置缺乏社會需求調查和充分論證。二是高職院校缺乏與社會需求相一致的技能培養條件。三是強調專業技能和實操能力，缺乏通用能力和綜合能力的培養，很難適應學習型社會發展的需要。這是高職畢業生就業難、生存難、發展難的重要因素。

4.高職畢業生就業意向與社會現實存在差異。我院近兩年畢業生就業意向調查顯示，高職畢業生就業意向與社會現實存在差異，主要表現為：職業定位不合理；部分同學薪酬期望過高；就業地點過于集中珠三角地區；就業單位選擇過于集中國企、事業單位和外企。而這些工作地點和工作單位往往是高素質人才競爭集中的地方，高職畢業生完全喪失競爭優勢。

5.高職畢業生就業層次相對較低，流動性大。普遍高職高專畢業生就業層次較低，就業質量不高。主要體現在：高職畢業生工作技術含量低，技能學習發展空間小；薪酬待遇差；以靈活就業為主，集中在中小企業和個體戶。由于就業質量不高，就業滿意度偏低，畢業生“跳槽”現象頻繁發生，不利于其個人工作經驗積累和促進自我成長。

二、促進高職畢業生充分就業的對策

(一)制定針對高職畢業生就業的政策，加強政策引導

近年，國家和地區出臺的就業政策，對高校畢業生就業起到一定的促進作用，但這些政策缺乏層次區分度。高職畢業生在高校三個層次的畢業生中基數最大，就業面向最基層。制定促進高職畢業生就業的有關政策很有必要。應加強政策引導：一高職畢業生與研究生和本科生相比，更愿意到基層和邊遠地區就業，應鼓勵高職畢業生合理分流；二引導高職畢業生多面向中小企業就業，實行優惠或免稅等政策鼓勵中小企業接收高職畢業生；三鼓勵和引導高職高專畢業生在職進修，提供學費補助或政策支持；四高職畢業生實操能力強，更適合小規模創業，應加強創業培養，提供更多創業扶持政策。

(二)加強高職畢業生就業觀念教育

高職畢業生是高等教育中最“大眾化”的群體。近年，隨著 “產業轉移”和“產業升級”的發展，勞動密集型和需求高職畢業人才的企業已經從珠三角地區逐步轉移到粵東、粵西和粵北地區，這些地區人力資源缺乏，研究生與本科生流向較少，適合高職畢業生生存和發展。應積極引導畢業生轉變就業觀念，以生源地為主要就業地，積極引導高職畢業生面向基層就業，面向中小企業就業，提高高職畢業生就業質量和就業穩定性。

(三)加強職業生涯規劃教育

針對目前存在的問題，要促進高職畢業生技能和素質的培養，必須加強職業生涯規劃教育。加強大學生職業生涯規劃教育課程體系的構建，讓高職學生從低年級開始思考職業定位，樹立職業目標，有針對性地提高自身職業技能。

(四)優化專業設置，提高學生就業技能的培養

1.高職院校必須堅持教學改革，建設專業特色，突顯專業優勢。根據當地社會經濟需要調整專業設置，抓好教學質量工程，促使形成符合經濟發展需要的專業特色。

2.充分利用教學培訓平臺，加強專業思考訓練，充分培養思考、動手等能力，開發職業發展能力；充分利用實踐平臺，加強學生項目管理、合作能力培養；充分利用學生工作平臺，加強學生自我管理能力和通用能力的培養。

3.緊貼社會需求，推行“雙證書”制度。因專業而異，對作為行業準入必須的資格證書，寫入教學計劃落實考取；對作為技能增值的資格證書，鼓勵學生在條件允許的情況下積極考取，增強就業競爭力。

(五)積極探索校企合作新模式

一是充分利用學校的區域優勢，與當地勞動局、人才交流中心、企業等進行密切聯系，與企業共同制定以職業能力需求為核心的專業培養目標，縮短學生能力與用人單位實際需求之間的差距，爭取實現學生“零距離”就業；二是加強專業與行業相對應的聯系，如金融投資專業加強與銀行、投資企業、保險公司的聯系，邀請企業人員進校授課，建立課堂實訓、課外實習相結合的培養路徑；三要研究實行訂單式培養，探索“2+1”的培養模式。

注釋：

①數據來源廣東教育廳文件《關于印發的通知》。

②數據來源廣東教育廳2007至2011年普通高等學校畢業生就業率文件。

參考文獻：

[1]張李源清.2012年廣東畢業生就業形勢依然嚴峻[N].中國經濟時報,2012-3-29[A06].

[2]李炳洪.廣東理工職業學院2011屆畢業生就業意向調查報告[R].

第7篇：專科畢業實踐報告范文

關鍵詞：翻轉課堂模式；新入職護士；實訓

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0042-02

新入職護士規范化培訓是以培養應用型的人才為目標，注重實踐能力的培養，是一種面向臨床輸送所需的技術型人才。新入職護士規范化培訓普遍采用“以教為中心”的教學模式。以學習方式和教育模式創新為核心[1]的新培訓模式改革要求更加注重新入職護士技能操作能力的培養。筆者長期從事老年科臨床護理教學，在“五步訓練法”[2]的基礎上進行創新，將“翻轉課堂實訓模式”運用于老年科新入職護士技能操作實訓，在提高評判性思維能力、護士綜合技能成績、降低病人的護理并發癥的同時，有效地提高和保證老年患者護理質量。現將報告如下。

一、資料與方法

1.培訓對象。將我院2015年5月―2106年8月在老年科輪轉的新入職護士60人作為研究對象，按電腦隨機分組法將其分為實驗組（30人）、對照組（30人）。其中每組本科畢業生10名，專科畢業生20名，年齡18―23歲，兩組護士年齡、學歷、一般情況的評判性思維能力比較差異無顯著性（P>0.05）。兩組護士均由經過統一培訓的帶教教師使用統一的技術操作規范進行培訓。篩選標準：（1）通過醫院統一招聘考試錄取的應屆護理本科、專科畢業生；（2）自愿報名參加本次研究，并且可以保證培訓時間；（3）了解本次培訓的目的和意義。

2.教學方法。選取2014―2016年護理專業老年科輪轉的新入職護士60人為研究對象，隨機分為兩組，實驗組30人采用翻轉課堂模式進行教學，對照組30人運用“五步訓練法”實訓模式教學方法。護士規培實訓課程結束后，比較兩組新入職護士的評判性思維能力、護理綜合技能成績，老年患者護理并發癥的發生率。

3.五步培訓方法。（1）帶教教師演示并分解步驟找原理。（2）新入職護士分組練習，帶教教師再給予輔導。（3）護士操作展示，全程給予攝像。（4）視頻回放、分組討論。（5）優化護理操作內容。

4.翻轉課堂教學。（1）創建教學課程。明確新入職護士必須掌握的項目目標及視頻最終需要表現的內容，收集和創建視頻、文檔或“PPT+音頻”，提出教學重點、難點或其他知識點轉化為問題。（2）課前準備。教師課前準備：應用QQ空間，教學師生互為空間好友，教師提前一周將本次課程的操作視頻或幻燈片通過QQ空間以作業的形式到QQ空間，讓新入職護士做好相關知識的學習與分析。新入職護士課前準備：課前護士對QQ空間相關教學視頻認真學習，仿真練習護理技能操作，將練習過程中出現的問題反饋至師生QQ空間。（3）課堂內化。在課堂上，首先針對收集到的問題，教師給予有效集體輔導，針對少數問題給予個性化指導；其次，對現場護理技能操作練習過程進行互評與糾錯；最后，通過護士之間的相互交流促進護理技能知識的吸收內化，形成新的認知結構。（4）評價與反饋。針對新入職護士的評判性思維能力、護理綜合技能成績、老年患者護理并發癥發生率三方面進行評價。（5）不斷總結、反思，優化翻轉課堂教學方案。

5.評價方法。（1）評判性思維能力評價工具：護理教育評判性思維能力測量表（CTDI-CV），共發放問卷60份，回收率和有效率均為100%；（2）教學成績評價；（3）臨床實踐評價。

6.統計學處理。應用SPSS17.0統計軟件進行統計分析，計數資料的比較以X2檢驗表示，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，當P

二、結果（表1―表3）

三、討論

1.護理職業教育是我國高等教育的重要組成部分，注重培養應用型的人才。護理目前采用的傳統教學模式無法適應現代化教育的要求，新入職護士規范培訓是醫學院護理專業學生畢業后教育的重要組成部分，占據了護士終生教育的承前（醫學院校基本教育）啟后（繼續醫學教育）的重要地位，是臨床護理專家形成過程的關鍵所在。我們要及時完善教學模式，培養出高素質的技術型護理人才。

2.翻轉課堂有助于培養學習者的協作性、創新能力和凝聚力。與“五步訓練法”實訓模式相比較，翻轉課堂實訓教學便于新入職護士個性化學習，可以自主安排時間，提前觀看教學視頻或事后補課；以學生為主體的模式貫徹教學全過程，有利于調動護生的主觀能動性，激發學生對臨床技能的興趣；在師生和護士之間的互動解決問題，有利于提高護士的觀察分析能力、溝通交流能力和團隊合作意識。翻轉課堂為護理實訓教學改革提供了契機，為解決新入職護士學習積極性不高、主動性差等問題提供了解決思路。

3.通過運用翻轉課堂實訓教學模式對老年病科新入職護士開展的規范化培訓，并對護士的評判性思維能力、護理綜合技能成績、老年患者護理并發癥發生率結果進行分析，實訓課程中的教學效果和護士學習能力情況的變化已得到驗證，值得臨床護理的進一步研究。今后可在此次探索的基礎上，繼續完善翻轉課堂教學模式，爭取在全院范圍內的實訓教學中得到推廣應用，不斷總結、反思，優化翻轉課堂教學方案，優化開發翻轉課堂教學課程。

參考文獻：

第8篇：專科畢業實踐報告范文

摘 要：1999年高校擴招以來，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，也日益體現我國的高等教育與國際高等教育的接軌。江蘇省專接本教育如火如荼以全新模式全速發展，省內范圍各大院校也在進行專接本模式的嘗試和創新。本文旨在以分析南京信息工程大學公共關系專業的專接本班級現狀和問題，立足于高職院校層面對專接本的班級管理、辦學發展提出新建議。

關鍵詞：專接本;班級管理

隨著當前社會經濟的飛速發展，江蘇省“專接本”教育如火如荼以全新模式全速發展。無錫城市職業技術學院經管系在前期與揚州大學、蘇州大學聯合舉辦專接本班以后，2013年4月開始與南京信息工程大學合作，開展了公共關系專業專接本教學。回顧幾年來的專接本辦學經歷，總結經驗，不斷實踐，努力探索專接本辦學的新路子，有利于提升專接本辦學的效益和效果，做到更好的讓學生滿意、家長滿意、社會滿意、教師滿意和本專科學校滿意。這一探索旨在培養社會需要的綜合型人才，是承接專接本辦學的老師面臨的共同課題。

1.“專接本”產生背景及作用

1.1 專接本產生背景

江蘇省自學考試自1983年開考以來，為社會培養了64萬余名本專科畢業生，在籍考生數達224萬人。1999年高校擴招以后，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育大眾化對自學考試形成了一定的沖擊為進一步深化改革，推動江蘇省自學考試更好的向實用性職業性方向發展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺了關于在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的意見（試行）（蘇教考[2004]號），學生在專科學校第三學年的第二學期參加由本科院校組織的報考專業的助學，兩年后修完所有學分，經審核符合條件的發放畢業證書及學位證書此辦法推出后，對學生進一步深造提供了比較好的平臺，但是由于種種原因的制約，人數和規模始終無法擴大。為更好的服務全省的經濟建設和社會發展，省教育主管部門經過四年的經驗總結，充分調研并認真聽取本專科院校的意見于2008年8月出臺了關于在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的補充意見（[2008]14號），該意見明確了在專接本工作中專科院校的主體地位，由專科學校負責招生教學學生管理畢業管理等方面的具體工作，主考學校負責對專科學校的助學輔導工作進行指導監督和檢查，在省考試院的統一領導下，共同做好此項工作。江蘇省專接本項目的補充意見一經推出，在全省的專科院校中便掀起了一股報名的熱潮，受到了社會主考學校專科、學校、學生家長的好評。

1.2 專接本的作用

專接本的重要作用在于：一是它滿足了我省高職高專學生進一步升學的需要，也是學生取得本科文憑的途徑之一，學生從大三開始參加專接本學習，整個本科畢業證書和學位證書獲得時間也是四年。二是它可以充分利用專科院校的資源，因為接本輔導工作是專科院校在主考院校指導下實施，拓展了專科院校的教育教學形式。三是專科院校較好的解決了就業問題，提高了專科院校的就業人數、就業率。

2.我院經管系專接本合作辦學簡況及南信大專接本工作現狀

2.1 我院經管系專接本合作辦學簡況

自2005年開始，我院經濟貿易管理系就為著提升學生素質和就業競爭力和揚州大學開始專接本合作項目。2009年和蘇州大學又拓展了“電子商務專接本”項目。專業涉及“會計”“財務管理與審計”“國際商務管理”和“電子商務”，給學生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計畢業了7屆本科學生。揚州大學和蘇州大學對我系合作辦學都給予了很高的評價，對于我們的學生也相當滿意。這幾年揚大的畢業率都在90%以上，蘇大的畢業率在80%以上。首次畢業的學生在各個專業院校推薦中名列前茅。對于專接本的學生，學習方法也相當重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時常叮囑復習節奏，在考前給學生集中復習，并且留給一定的自主支配時間，確保首次通過率。對于拿學位的同學在課程考試中更要有一定的策略，對于強項學位課程要確保多拿分，弱項則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級蘇大首次畢業的學生，都基本符合了學位申請條件。而目前這些同學都以從事了很好的工作，例如，2009級蘇大電子商務俞文婧目前就職于省鹽務局財務部，王晨龍就職于中國銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專接本工作現狀

我院自2013年5月與南信大聯合開辦公共關系專業專接本教學，共有35名同學參加專接本學習。首先在招生工作上，院系領導高度重視，專人專責，指派2011級輔導員直接對生源進行刪選，加強生源質量控制。由于南信大公共關系專業在我院首次開班，所以本次的生源依據擇優錄取，由于指定的專接本班主任正好帶畢業年級，專接本的生源全部得到保證，學院的準入標準是沒有任何校內違紀行為、沒有掛科、家長推薦等一系列環節。本次專接本班級35名同學，有10名學生已經通過全國英語四級考試，全體同學都通過了計算機二級考試和英語三級考試。

在教學安排管理上，學院有專門的專接本領導小組，教務處處長任組長、系部負責人為成員，學院教務處負責專接本教學閘口工作的老師借鑒南信大公共關系專業課程設置，合理安排了班級的課程，并在系領導的支持下，聘請講師以上級別的有經驗的老師來上課，特別為了第二年上學期的英語（二）考試，院系早作準備，在第一年就要求全部沒有通過四級的學生報考了四級，提早準備，做好教與學的工作。

在學生管理上，學院出臺《無錫城市職業技術學院“專接本”管理辦法》，規范專接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經驗，有很多學生管理和思想教育方面的實踐體會。班主任自專接本開辦后，加強學生思想政治教育。每兩周一次的班級例會用來掌握學生思想成長和心理健康，不斷幫助學生提高綜合素質。每學期組織一次大型的學生活動，在專接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯系家長，經常與家長溝通聯系。因為專接本學生性質的特殊性，定期將學生在校表現私下與家長反映，爭取到家長的配合，共同做好學生的教育工作，避免專接本學生畢業難的困境。

引入激勵機制，教師的課酬與課程通過率掛鉤，參照省內的平均通過水平。學生獎勵參照本科的綜合測評辦法，從德、智、體三方面綜合測評評選一二三等獎學金。

所有這些方案的實施和院系領導的高度重視和與本科院校的緊密聯系切實相關。尤其在南信大專接本創建的群里，經常交流經驗，主考院校為專科院校答惑解疑。

3.努力探索專接本辦學的新路子

專接本辦學在實踐中推進，會不斷地遇到問題和矛盾，需要根據實際情況，積極思考，大膽探索專接本辦學的新路子。

3.1 主考院校的對接指導工作能夠更加全面

根據《江蘇省教育考試院關于下發專接本工作補充意見實施細則的通知》（蘇教考自[2008]26號）文件的規定，所謂的專接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開展的全日制在籍專科學生在基本完成專科階段教育的基礎上，接讀自學考試本科的工作，簡稱專接本。因此，選擇好對接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國際商務談判》課程，由于教材全線更換，考試內容不明確，導致教師上課內容較難把握，主考院校可以提供相關資料和集中備課，但是由于多方面原因沒有組織，導致學生考試心里較為忐忑。由于公關關系首次在我院設點，老師們雖然都是精挑細選的，但是省考的實戰經驗不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學習。比如組織各個專科學校進行集中備課，由對接學校的主講老師集中講解，各個專科學校教師集中交流、研討;在考前對接學校能夠分析省里統考的考試形勢，給出統一的復習范圍，提升考試的整體通過水平。

3.2 專接本班級教材訂購統一進行

目前我院南信大專接本教材是自行到市自考辦公室訂購和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學校較遠，一般來回要跑三至四次，而且有些書目還要等待。如果主考院校能夠統一定制教材并統一配送，也減輕了各專科院校辦學點的教材問題。目前我院經管系與揚州大學合作的模式就是由揚大統一配送教材。

3.3 加強各專科院校與主考院校的學術交流

事實證明，“閉關鎖國”、“閉門造車”辦事情是不會出新意、不會有亮點的。專接本工作需要各個專科院校間定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學習，要結合自身的實際情況和特點，制定符合自身發展的，有利于提高專接本教學管理質量與效果的政策與措施;主考院校也應該定期分專業舉辦一些學術研討交流會，互相總結經驗，分享經驗。

3.4 開辟各個專接本同等專業學生的交流

專接本的學生本身具有雙重身份，既是專科學校大三學生，也是本科院校第一年的學生，南信大由于首次在我院設點開辦，公共關系專業的學生人數規模不大，要提高專業水平，提升學生思想、學習、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學習，特別是同專業的交流學習顯得尤為重要。各個學校可以推薦本專業的學生典型，撰寫事跡報告，印發給其他同學學習;也可以組織學生到南信大或者其他本科院校交流學習，專接本學生的提升不僅在于學業，還在于其他所有方面與本科學生的接軌。

3.5 要更加注重專接本的黨團建設

專接本學生的黨團建設應該尤為重視，需要專人專管，統一組織。專接本的活動要有深度、有層次。專接本學生中，很多都是思想上進、關注自身修養，有進一步追求的人，對于他們，黨團組織應該有更進一步的作為，加強先進文化、先進思想傳播，在專接本班級加強組織建設，將專接本與專科班級同學真正區別化管理，把接本班的管理和活動作為帶動，提升整個學校的層次。

4.結束語

21世紀是教育的世紀、學習的世紀，終身學習已經成為當今社會發展的必然趨勢，也是高等教育自學考試改革與發展的重要的戰略機遇時期。盡管專接本發展還沒有規模化，但是已經表現出其強有力的生命力，對專科學校的轉型、對社會的發展都有不可忽視的作用。雖然南信大專接本在我校屬于新辦專業，但已經表現出其專業的新穎性和辦學的規范性，我相信在各方的努力下，會越來越趨于成熟，學生和學校也會從中受益更多。

（作者單位：無錫城市職業技術學院）

參考文獻：

[1] 關于專接本工作實施細則補充規定.2009;

第9篇：專科畢業實踐報告范文

[關鍵詞] 物流專業 培養現狀 就業預測

山東省屬于渤海經濟圈，全省港口貨物吞吐量居全國第四位，建成和在建的物流園區有67個，建成配送中心249個，年物流配送額達到720億元。雖說山東物流業發展很快，但由于中國物流業起步晚，起點低，許多方面和發達國家的差距很大，特別在人才方面，如美國物流行業的管理人員92%以上擁有學士學位或相應的資格證書，而國內擁有專科學歷的不足21%。為了培養物流人才，自2000年以來，許多高校紛紛設立物流專業，社會上也有許多培訓機構開設物流培訓班，但物流人才的缺口依然很大。山東省也面臨著物流人才短缺的問題，高端物流人才更是難以尋覓。雖說山東省許多高校也開設了物流專業，但由于開設晚，許多高校的畢業生還未走上社會，導致目前山東省的物流人才依然非常缺乏。下面我從山東省2008年的招生情況來分析山東省物流人才的培養現狀以及將來的就業前景。

一、山東省物流人才的需求狀況

物流業人才，是指具有大學專科學歷或中級職稱以上的物流業從業人員；分為高級物流人才、中級物流人才、初級物流人才和一般物流操作人員四類。從需求量來看，山東省這幾年經濟發展很快，需要大量的物流人才。有關數據顯示，到2010年， 山東省物流人才的缺口將達到2~3萬人 ，但山東省大部分學校物流專業設置較晚，學生要到2008年以后才能走上工作崗位。導致目前山東省物流人才極度缺乏。從需求崗位來看，由于環渤海地區受傳統工業的影響，物流業的發展也側重于鐵路和公路運輸、倉儲、采購等方面。調查顯示，環渤海地區招聘的物流崗位也以采購運輸倉儲類居多，這類崗位對物流人才的實際操作能力比較看中，強調工作經驗。對于中高層部門經理則還要求有扎實的理論的基礎，熟練的計算機操作能力和一定的財務管理知識。同是運輸行業，由于運輸對象過分偏重能源、原材料等大宗貨物，物流企業要求所招聘的人才具有運輸管理經驗或物流（包括運輸）管理經驗或開發過鐵路運輸信息化管理系統，對鐵路運輸流程非常熟悉；對于初級人才和一般操作人員，由于初級物流人才負責具體事宜的操作，偏重于體力勞動，一般要求具有良好的溝通能力和團隊合作精神，熟練運用辦公軟件，英語達到四級即可。從對各類物流人才的需求比例來看，高級人才的需求占的9%，中級人才的需求占總需求的47%。初級物流人才一般占總需求的44%。

二、山東省物流人才培養現狀

1.山東省各高校物流專業的設置現狀

目前山東省普通高等教育學校共有109所，其中本科院校40所，高職高專類院校69所。在這些高校中，有15所本科院校設立了物流專業，51所高職高專院校設立了物流專業，本科和專科院校的比例如圖1所示：

從圖1可以看出，開設物流專業的本科院校的數量遠小于專科院校，高職高專院校設立物流專業的占高職高專院校的73.91%，而本科院校設立物流專業的不足37.5%。而培養高端物流人才的院校更少，只有山東大學有物流專業博士點，而有物流專業碩士點的僅有三個學校，分別是山東大學、青島理工大學和青島大學；各層次院校的數量如表1所示：

2.山東省各高校不同層次物流專業招生情況

2008年，山東省各高校計劃招生43.74萬人，由陽光高考信息平臺的數據可知：在15所本科院校中，共計招生1096人；高職高專類院校的物流管理專業的招生計劃共有6512人；從招生情況看，由于物流專業這兩年比較熱門，大部分學校都圓滿完成了招生任務，個別院校還有擴招。而高端物流人才的招生，由于只有一個博士點，每年只能招收1～2個博士，三個碩士點的招生計劃也僅有16～18人，其數量遠遠少于本科和專科的招生數量，遠不能形成金字塔式的人才培養結構。各層次招生人數如表2所示:

另外，在專業設置方面，在山東省66所招收物流專業的院校中，僅有兩所本科院校設有物流工程專業，高職高專類院校全部開設的是物流管理專業。物流工程專業2008年招生182人，僅占物流專業招收人數的2.34%。

三、山東省物流人才培養的中存在的問題

各層次的招生人數不合理。從前面的數據可知，相對于物流專業總招生人數來說，本科層次的學生招生太少，僅占總人數的14.39%。專科層次每年的招生人數占招生總人數的85.39%。而研究生的招生人數更是少的可憐，僅占總人數的0.26%，明顯不符合目前社會對高級物流人才的需求。

從專業設置來看，截至2008年，山東省共有15所本科院校開設了物流專業，但其中僅有2所院校設置了物流工程專業，僅占13.33%，51所高職高專院校沒有一所學校開設物流工程專業，而全國共有218所院校開設了物流類專業，其中有50所院校開設了物流工程專業，占22.94%，由此可以看出，山東省物流專業設置不是很合理。

從課程設置來看，沿海城市的院校偏重于國際貿易、集裝箱場站及國際貨代等，而其他地方的院校課程設置大同小異，沒有很突出的特色。而山東省由于地處環渤海經濟圈，物流業的發展也側重于鐵路公路運輸、倉儲、采購等方面。物流崗位也以采購運輸倉儲類居多。

從物流實驗室建設來看，許多學校現在沒有專門的物流實驗室。據統計，山東各高校中只有山東大學、青島科技大學、山東交通學院、中國海洋大學、山東英才學院等院校開設有相關的物流實驗室。大部分學校由于專業設置晚，基礎差，缺乏相關的實驗設施。由于缺乏相應的實驗設施，影響了實踐性教學環節，培養出來的學生可能與市場吻合性較差。

四、山東省物流人才就業前景分析

從《山東省人才供需預測》課題組所作的《高校畢業生省內就業調查分析報告》中可以看出，物流專業是專業需求排名前20位的專業之一，從2006年到2008年，物流人才的需求在逐年增加，交通運輸、倉儲和郵政業的需求量從3.93、3.29%上升到4.42%、4.36%。《高校畢業生省內就業調查分析報告》預測：由于山東省服務業發展空間很大，其中物流專業是山東省未來幾年需求量較大的專業，本科需求比專科需求大很多，特別是物流行業的高端人才。

從需求層次上分析，社會對物流高級人才的需求較多，其中對高級人才的需求占總需求的9%，對中級人才的需求占總需求的47%，初級物流人才的需求量僅占總需求的44%。由于社會對初級物流人才的能力和經驗要求不高，一般中專或專科以上的學歷即可，或沒有學歷，有一定的從業經驗也可擔任此類工作；由于很多人都可以勝任這類崗位，所以這類人才并不缺乏。而高級以上的物流人才一般要求本科以上的學歷和3～5年以上的從業經驗，目前缺口較大。從前面的數據可知，博士和碩士研究生的招生人數僅占總人數的0.26%，加上本科生，其人數也只占招生總人數的14.65%。而學生從畢業到成為有經驗的中級物流人才，需要3～5年的工作經驗，而要成為高級物流人才，則需要5～8年的從業經驗。山東省大部分本科院校是在2004年以后開設的物流專業，大部分學生在2008年開始走上社會。所以，近幾年內高級物流人才都難以滿足社會需求。再考慮到隨著經濟的發展，物流人才的需求量也越來越大，這將導致高級物流人才將在很長的一段時間內缺乏。可以預測，在2015年以前，本科以上學歷的學生就業壓力不是很大。對于中級物流人才，有關數據顯示，社會對物流主管一類的中級人才的需求量占總需求的47%左右，一般要求專科以上的學歷， 2～3年的工作經驗。截至2008年，各類專科院校每年的招生規模達到6521人，而山東省物流人才在2010年以前，物流人才的缺口為2～3萬人；所以從社會需求和學校培養規模來看，到2010年，學校培養的物流人才仍遠遠滿足不了社會的需求，中級以上的物流人才依然缺乏，專科生的就業壓力也不大。2010年以后，隨著大批物流專業的學生走上社會，學校培養層次不合理的現象就會凸現出來。按照目前的招生規模，每年6521名專科畢業生，占畢業生總人數的85.39%，而社會對物流中級人才的需求僅占總需求的47%，這種培養層次明顯不符合社會對物流人才的需求。

從需求崗位上分析。由于山東省地處環渤海經濟圈，需求的物流崗位以采購運輸倉儲類居多，這類崗位對物流人才的實際操作能力比較看中，強調工作經驗。對于中高級物流人才還要求有扎實的理論的基礎，熟練的計算機操作能力和一定的財務管理知識。而目前許多學校的培養目標沒有偏向于倉儲、運輸等方向的，課程設置大同小異。這將導致學生將來尋找工作時缺乏優勢，出現“扎堆”現象，也不符合社會的需求，造成教育資源的浪費。對于高職高專類院校，這類學校培養的學生一般是初級或中級物流人才，對于初級人才和一般操作人員，由于這類人才負責具體事宜的操作，偏重于體力勞動，社會一般要求有一定的操作能力和實際動手經驗即可。而目前許多學校由于物流專業開設晚，缺乏師資和教學設備，培養目標不明確，短時間內難以形成自己的特色。這就可能造成將來學生就業的困難。

綜上所述，近幾年內，山東省中高級物流人才比較缺乏，物流專業的學生就業前景較好，但由于培養層次不合理，培養目標缺乏特色，將來可能導致學生就業困難。

五、在物流人才培養方面應采取的對策

由前面的數據可以看出，本科院校可以適當擴大招生規模，高職高專院校不應繼續擴招；其次，本科院校應偏重于中高端物流人才的培養。使學生具有貿易、成本、物流理論等方面的知識和技能以及扎實的英語能力。使學生具有成為高級物流人才的知識基礎和能力。而高職高專類院校應注重培養學生的動手能力和實際操作能力；使學生畢業后很快適應自己的工作崗位，成為初、中級物流人才。由于高職高專類院校招生數量大，將來就業時競爭激烈，各院校應根據各自的特點和社會的需求，在課程設置和培養目標上突出自己的特色。或側重于運輸、或側重于倉儲、或側重于配送等；使自己的學生在尋找工作時有較明確的定位。最后，各個院校應加強與企業的聯系，了解社會的需求，及時調整自己的培養計劃，如目前許多學校的“訂單式”培養模式就值得借鑒。

參考文獻：

[1]山東5年內將建起較完善的現代物流服務體系.大眾日報,2007-11-12

[2]我國對物流人才的需求調查與分析.世貿人才網：國際貿易商務人才門戶,2007-06-26