技術經濟及管理就業前景精選(九篇)

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第1篇：技術經濟及管理就業前景范文

1、有。

2、施工員是建筑行業關鍵崗位，于建筑產品復雜多樣，龐體價高，決定了施工中需要投入大量人力，財力，物力，機具等，還需要良好充分的施工準備工作，施工技術工藝，施工方法方案等，同時，根據施工對象的特點和規模，地質水文氣候條件，圖紙合同及機械材料供應情況，建筑施工露天作業，高空作業，地下作業等，為確保技術經濟效果，避免出現事故，多快好省地完成建設施工，對施工管理技術人員提出較高的要求，眾多企業招聘施工員． 施工員是建筑行業的基礎崗位，其重要性毋庸質疑。

3、該崗位有著廣闊的就業前景。可以肯定地說，在未來幾十年，施工員將在工程建設中大有作為。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：技術經濟及管理就業前景范文

【關鍵詞】化學工藝學 教學改革 石油化工

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0001－02

廣東石油化工學院坐落于中國南方最大的石油生產基地——廣東省茂名市，為華南地區唯一一所石油化工特色院校。學校的化學工程與工藝專業是國家級特色專業建設點，畢業生遍布全國各地的石油化工行業，就業具有很強的針對性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學院化學工程與工藝專業人才培養的目標是為社會輸送具備化學工程與工藝基本理論、基本知識和基本技能，具有較強工程實踐能力、良好的創新意識和較高綜合工程素質的人才。畢業生能在石油煉制、石油化工、能源、環保、材料等部門從事工程設計、技術開發、生產管理等方面的工作。化學工藝學作為該專業一門重要的專業課，是基礎化學、化工熱力學、化學反應工程、化工原理等課程的綜合應用。通過該課程的學習，要求學生掌握化工生產的基本原理、主要化工產品的生產方法、工藝流程等。在化學工藝學課程教學中，應注重強化學生的工程意識和基礎知識的實際應用能力。

一 結合石油化工特色，創建課程群

從人才培養的角度看，石油化工高校培養的畢業生應具有較強的工程實踐能力、良好的創新意識和較高的綜合工程素質，以適應石油煉制或石油化工等相關行業的人才需求。畢業生不但要懂得某一專業的基礎理論，還要具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，并能在現場進行技術操作和改進，解決生產實際問題。因此，廣東石油化工學院石油化工專業所培養的人才具有基層性、實用性和技術性，這是本專業區別于其他普通高校教育的一大特色。根據本專業的特點和學生的基礎及接受能力，以培養學生的綜合實踐操作能力和創新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產品分析技術、石油產品應用技術與開發、石油儲運基礎等課程創建一個課程群，圍繞本專業人才培養目標，對各課程的主要內容進行精選優化，調整化學工藝學的教學內容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產品，作為化學工藝學的教學案例，分析這些石化產品的生產方法、工藝流程、工藝參數、條件影響等。這種處理方式對課程群里面其他的課程教學可起到輔助和鞏固的作用。

二 優化和更新化學工藝學的教學內容

根據教學大綱對教學內容進行處理，把各章節內容按照了解、掌握、應用、設計等不同要求作詳細的定位。例如，對于工業生產中已經不采用的生產方法，只要求學生了解某種工業過程可能有多種生產方法即可；對需掌握的內容，可以要求學生對各種生產方法進行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術經濟的角度選擇生產方法。學生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產品的生產，而且其生產--方法要會應用，能夠舉一反三，要能設計出一些簡單的生產工藝。例如，在講授合成氨時，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡介，既可以提起學生對合成氨工藝的學習興趣，又可以了解一些名人的事跡。當學生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學生總結各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學生學完之后印象深刻，可以吃透這部分內容。

另外，在組織化學工藝學教學內容時，應著重突出石油化工特色。在第一次化學工藝學講授過程中，讓大家認識到本門課程的針對性、重要性及實用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時候，可以結合茂名煉油產業鏈，圍繞幾個關鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業、茂名乙烯、石化工業區等展開內容學習。例如，乙烯工業是指以石油餾分為原料裂解生產乙烯為主，同時生產丙烯、丁烯、芳烴等產品的生產過程。乙烯是石油化工的基本有機原料，目前約有75%的石油化工產品由乙烯生產。乙烯主要用來生產聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機化工產品，乙烯產量已成為衡量一個國家石油化工工業發展水平的標志。再如，對乙烯產品結構的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對長三角、珠三角、環渤海灣大型煉化一體化企業集群及沿長江產業帶分布的介紹等，這些內容可以讓學生清晰地認識未來的就業方向、就業區域和就業前景。在這種情況下，學生會充分認識到化學工藝學這門課程的針對性和重要性，在后面的時間里自然會重視這門課程的學習，因為這些內容的學習與他們未來的就業息息相關。

圍繞本專業人才培養目標，針對畢業生的就業特點，廣東石油化工學院的化學工藝學這門課應該調整教學內容，注重重點內容的凝練。其重點內容應圍繞乙烯工業展開。

如以茂名石化乙烯為例，學習乙烯生產原理、工藝技術、產品應用等基本知識；以茂名石化工業區為例，學習乙烯下游產業鏈、產品應用等基本知識。

乙烯生產原理主要包括乙烯生產過程中的化學反應規律、反應機理、熱力學及動力學分析，乙烯生產的工藝參數和操作指標（如原料性質及評價、裂解溫度、烴分壓、停留時間、裂解深度等）及乙烯生產的工藝過程等。

三 適當引入雙語教學

第3篇：技術經濟及管理就業前景范文

既然國內高考上不了好的大學，就送孩子出去讀書吧，反正是條出路咯。

子女的心聲

國內早呆膩了，有機會出去讀書，安逸；管他們給我送哪兒呢。

簡單案例描述

家長社會背景

父母為私營建材企業經營者，多年生意的忙碌，讓他們無暇關注孩子的學習及心靈的成長。

家長心態特征

家長的心態不像前幾個案例中對孩子那么地細致、周全，生意人的性格是現實的，粗放式的。失之桑榆，便收之東隅了。總之孩子的路給你鋪好，出路也好退路也好，路是鋪了，怎么走就看娃自己了。

孩子背景及性格特征

LI學生為國內高三應屆生，在年級成績中等，貪玩，不定性，高三一診成績不理想。對家長、朋友、周遭，不夠謙遜。注意力不集中，自我為中心考慮問題。看同學都出國也有些心動，但想到要過英語關就心里發憷。

希望送子女出國動因

多年的辛苦經營無非是讓孩子以后有好的發展，全家人的日子好過些。肯定要能力范圍內讓孩子接受好的教育。或者花高價在國內選擇好大學，或者送出去。

專業規劃

商科，只考慮商科。回國要繼承家業的。學好怎么管理公司，也學好英語，將來還可以幫我們開拓國際貿易市場呢。

發展過程

關于英語能力訓練

關于費用預算

筆者看點

缺乏對孩子的教育關注，讓孩子被“放養”得有點野，有點皮。心生虧欠，便希望給與孩子留學的方式來彌補。

他們是樸素的中國式家長心態，萬事考慮到退路。高考前特級家教也請了，希望給孩子沖刺一把；如果還沒有可能沖上二本線，A方案不行，那么B，B不行還有C。沒有更多的關注孩子的學習習慣、心態培養。

LI平時被“放養”慣了，突然在高三后家長關注起來，并且“被”安排高考補習，“被”安排要出國，之后是各方面的密集培訓、說教，讓學生很難適應。有些左耳進，右耳出。

也難怪有很多成績好的孩子家長有誤解，是否真的是成績不好的學生“才”出國。家長沒有花更多心血給孩子澆灌，塑造意志的培養。讓學生自身蔭發希望深造成才的渴望。

所有生意人背景的家長給孩子考慮專業的近九成考慮商科。而這些學生，大部分都沒有定性，他們的心理素質、綜合能力，能否將來替家族生意打拼?能力還不說，且看海外就讀商科的中國學生，很多專業有半數以上國際學生、中國學生。好多甚至國內就是同學。還有，他們是否有意愿將來從事生意?這些太子幫們，是否4-5年充電就足夠具備商場廝拼的能力?

家長花費不菲的價錢，為孩子在語言培訓機構報讀VIP課程(1小時300元RMB)，一讀就是三個月。

各位家長朋友，看到此段可別覺得觸目驚心，這種事情，

在為家長做費用計劃的時候，學生不止一次游說筆者，給家長多報些預算，讓他出去的日子好過些，我算出一年接近20萬人民幣的花費，LI哭著鬧著說，報40萬嘛，不然怎么夠花。

最后結果

經過數月與家長與學生的溝通分析，待學生在國內打基礎訓練英語能力扎實了后，為孩子設計了工業材料管理方面的專業。

筆者絕對不是第一次遇到。家里的經濟條件再富裕，也是粒粒皆辛苦，父母辛苦打的江山，不是給他們揮霍的!

工業材料的專業方向，既與其家庭生意的建材背景有一定的關聯性，同時，專業樹立期間，明確出國留學的動機，并幫助其做好海外留學種種的心理建設，英語方面穩打基本功，這樣才是有規劃有準備的留學。

總結陳述：

在了解本案的故事之后，請家長再次認真思考下列問題：

是否高考不理想，才考慮留學?

是否是成績不理想的學生才會出國?

是否有錢的家庭才能讓孩子出國?

出國，是退而求其次的選擇嗎?

還是一個關于目的性的問題。關于留學，在為孩子做出他們人生最重要的一次選擇的時候。我們的出發點在哪里?是否是為了留學而留學?留學的目的究竟是以始為終，為了一個良好的意愿，動力而努力奮斗的過程?還是以終為始，為了一個既定的結果目的而努力換取的方式?最關鍵的，選擇留學這條路，是否是源自于孩子內心真實的動力，強烈的求學渴望?孩子是否做好充足的準備，將來面臨的辛苦求學歷程?現如今，市面上太多宣傳攻略，尤其是筆者身臨其中，每年一到6月，鋪天蓋地的廣告，宣傳活動紛至沓來，為這些高考生鋪路；筆者一直對所謂的“高考失利不要怕，有留學供你選擇”這種口徑是很反感的。把留學作為保守的退路，作為高考結果不理想的備案，在境界上就差了一層。凡事一旦不是源于內心真實意愿而為，必定不會認真，不會盡心盡力，也不會達到好的效果，在期間過程中，學生也不享受體會不到留學的快樂。

心態建設上，我們說留學，作為退路絕對不是上上明智的選擇，留學不是高考失利者的專利或慰藉。與其說孩子努力沖刺高考后不盡人意，那么考慮出國；不如換個角度來思考，如果成績中等，高考無望沖刺理想的大學，國內的高中教育不適合孩子個性的挖掘潛能發揮，那么及早考慮出國的規劃，成績優異的學生，選擇出國，是人生經歷中更慎重的一種考驗、抉擇。

筆者觀點――商科崇拜現象之我見

在出國留學的大潮中，不論本科或碩士超過一半以上都是學商。據統計數據顯示，在英聯邦國家接受高等教育的中國留學生中，超過40％選讀商科。很多學生留學前，并沒有事先想好到底什么專業適合自己。雖然近兩年其他專業如藝術、法律、傳播學等也有越來越多的中國學生申請，但是留學生扎堆商科的現象依然比較明顯。很多國內學生對商業管理專業有盲目崇拜心理，一窩蜂地選擇學習商科等專業。

事實上，在國外學習商科對語言、文化背景、法律和經濟概念的要求往往很高，、這類專業的學習并非易事。就業前景也不樂觀。由于過多中國學生學習這類專業，使這方面的師資短缺、教師壓力過大，教育質量下降。很多商科畢業的學生在當地就業，試圖在非母語環境下同使用母語的學生一同競爭，在商科領域里管理外國人，為外國人服務，這根本就是很難為的事情。想要出人頭地出類拔萃，就難上加難。我們現在看見許多國外的校方代表、招生機構工作人員是中國人，為什么?因為他們學商科，在國外找不到工作，而國外學校只有利用他們本身熟悉中國市場的優勢，利用他們的人脈資源賺錢。筆者在接待學生咨詢時反反復復看到這種現象，學生滿懷信心說，我要申請某某專業，我對該專業領域有研究的興趣，可是沒多久再來，就因為家長或其他環境因素影響而改弦易張。要讀商科了!每次苦心的勸導，比不上世俗的壓力。真的很無奈。

不知道家長或學生是否跳出自身的立場想過這樣的問題?究其原因，不外乎下列幾點：

1　數理化不佳，學文科怕畢業后找不到工作，只有學商科。

2　家里做生意，所以自然希望孩子將來接手自己家庭事業。

3　希望進入投行、金融，收入豐碩，因為羨慕而選擇，其實根本對這些行業了解很 少，只是自身感覺良好。

4　原大學學的其它專業，學習成績不好，別的也不清楚或者也不行，在無奈的情況下選擇商科。

真正理性的申請者經過主、客觀的分析，覺得自己適合學商的，可以說鳳毛麟角。這種趨勢是非常不正常及危險的。對讀本科的同學而言，有兩年的時間可以確定自己所喜好的專業，對申碩以上的人來說，再轉學業或盲目的選“商科”無疑是飛蛾撲火。現在我們很多的家長或同學在選專業這方面是非常粗糙、隨意及盲從的，如果在出國前不想清楚，不做好功課，后果肯定是不堪設想的!請記住，人無遠慮必有近憂。

專業選擇之多元化參考信息：

2009年年11月23日召開的首都科技界大會上，總理發表了題為《讓科技引領中國可持續發展》的講話，對七大產業未來科技新興行業做出具體解釋。新能源、新材料、信息產業、新醫藥、生物育種、節能環保、電動汽車――七大戰略性新興產業，將成為我國新一輪刺激經濟的方案。

套用一句大俗話：這個世界從來不缺少機會，而缺少發現機會的眼光!

下面這些領域所涉及的專業，在留學主流國家英美加澳歐亞等國，都有很多學校開設，供各位學生仔細斟酌參考。希望同學們，根據自己的興趣愛好，結合社會的實際發展需要，找到最佳平衡點，在未來的就業市場中，占據主動――你的未來自己做主!

新能源

新能源發展將突出清潔能源和可再生能源，包括水電、核電、風力發電、太陽能發電、沼氣發電，以及地熱利用、煤的潔凈利用等。《新興能源產業發展規劃》正在制定。

新材料

新材料對中國成為世界制造強國至關重要。目前，“中國制造”總體水平處在國際產業鏈低端。所以，中國提出下一步要加快：微電子和光電子材料和器件、新型功能材料、高性能結構材料、納米技術和材料等領域的科技攻關。

信息產業

全球互聯網正在向下一代升級，方興未艾。其中，美國提出的“智慧地球”，簡單說來就是物聯網與互聯網的結合。我國已啟動傳感網方面的研究。信息網絡產業將是推動產業升級、邁向信息社會的“發動機”。

新醫藥

把生命科學前沿、高新技術手段與傳統醫學優勢結合起來，研發適應多發性疾病和新發傳染病防治要求的創新藥物，突破應用面廣、需求量大的基本醫療器械關鍵核心技術，形成以創新藥物研發和先進醫療設備制造為龍頭的醫藥研發產業鏈。

生物育種

21世紀是生命科學大發展的世紀，生物科技發展將顯著提高農業和人口健康水平。中國要自己解決13億人的吃飯問題，根本要靠科技。但轉基因技術在糧食和食品領域的推廣一直受到輿論抵制。

節能環保

目前全球的節能環保技術主要掌握在日美等發達國家手中，如何實現向包括中國在內的發展中國家轉讓，已經成為全球氣候談判博弈的焦點和新的國家間貿易談判的焦點。

第4篇：技術經濟及管理就業前景范文

關鍵詞高職院校專業設置問題原因

【分類號】G718.5

一、我國高職院校專業設置的現狀

長期以來，我國高等教育的專業設置通常有兩個主要依據：一是學科分類；二是職業分類。就高等職業教育而言，社會職業崗位狀況決定了其專業設置，故高職專業應區別于通常意義上的“學科專業”，更接近于“崗位專業”。高職專業的知識并非強調專業知識的完整性、系統性和邏輯性，而是由與職業崗位技術工作相關聯的有關知識所構成，強調職業崗位技術工作的針對性和應用性。隨著社會科技的高速發展，職業崗位的內涵和外延都產生了急劇的變化。因而，當前高職有拓展專業寬度的趨勢。

近年來，在國家政策指導下，我國高等職業教育的改革與發展取得了可喜的成績。尤其是在專業設置方面，面向市場，服務市場，基本擺脫了以往普通高等職業教育專業設置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高等職業教育特色。越來越多的教育工作者意識到了專業設置在高職院校發展中舉足輕重的作用。專業設置越來越貼近社會需要和個體需求，結構日趨合理，較好地反映了技能崗位需求、高校擴招和教育對象擇業觀念的變化。但是專業設置從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，如職業技能培訓與學術性之間界限模糊，在專業設置中出現了一些令人擔憂的現象，如專業設置價值取向的功利主義色彩嚴重，過分追求“服務地方”和“創建自身特色”，把“職業導向”作為辦學目標，專業數量增多了，專業面變窄了，忽視了社會發展與個體發展的統一，忽視了人文精神的培養；專業發展的整體規劃不夠，新專業的設置缺乏嚴格的科學論證和市場調研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業設置、建設和管理與行業、企業的聯系不夠緊密，專業設置和人才培養目標定位模糊；優質教育資源缺乏，專業軟硬件（如師資、實驗實訓設施、課程體系、教材等）建設滯后，教育教學改革力度不大，教育質量不高；部分專業的設置缺乏穩定性，短期行為明顯，對社會潛在的人才需求缺乏應有的調查研究，市場需求面狹窄；對傳統優勢專業和老專業不能及時根據社會經濟發展和科技發展的需要進行改造和調整等等。而這些問題的根源集中反映在高職院校專業設置還沒有把主動服務地方社會經濟作為高等職業教育發展的第一要務，更沒有切實有效地體現區域社會的需求，因此急需構建與區域社會相適應、與產業發展相銜接的服務型高等職業教育體系。

二、我國高職院校專業設置方面存在的主要問題

1.專業結構方面存在的問題

專業結構方面存在的問題主要表現在專業結構不合理。高等職業教育專業結構受到方方面面的影響和制約，但最主要的是受經濟結構變化的制約。可以說，經濟結構直接決定高等職業教育專業結構的調整與改革的方向。有些地方性高職院校的專業結構，三類專業的數量明顯高于一、二類專業，一類專業的數量偏少，而且主要集中在機械制造領域。究其原因，第三產業投入少，見效快，調整也比較容易，生源較好。由于辦學成本低，所以這類專業普遍設置較多。而有些支柱性產業的專業，如化工類、材料類、能源類等，由于辦學成本較高，即使市場需求大也沒有得到應有的開設。有些地方高職院校的專業基本上是文科類專業獨領，少量工科類專業只是充當綠葉陪襯的局面。因此相對單一的專業設置，一方面不利于地方經濟的發展；另一方面也增加了學生未來的就業風險和高職院校的發展風險。

另外，高職院校專業設置方面還存在專業設置超前力度不足、專業設置重復性較高等Y構性問題。

2.對專業發展缺乏整體規劃，專業設置過于隨意

有些學校對專業發展的整體規劃不夠完善，專業設置短期行為明顯，只求一時的適應，急功近利。在專業設置過程中，主觀化傾向嚴重，在未對專業特色、課程體系、就業前景等問題進行認真分析研究的情況下，僅憑感性認識判斷哪個專業的市場前景好、哪個專業走俏，就盲目地設置該專業，缺乏廣泛的調查和嚴密科學的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學性。

（1）追求“大而全”

隨著經濟的發展，市場將需要各種各樣的專門人才。如果哪些專業“熱門”，就設置哪些專業，這勢必會形成所有高職院校的專業設置無所不包的局面。例如，某職業技術學院在成立之初設置有6個專業，僅僅3年的發展時間，該學校就增加到26個專業及方向，形成了“大而全”的專業設置。人們不禁懷疑：學校的師資以及教學軟硬件設施是否能滿足學校規模快速擴張的需要？一個學校是不可能全面發展的，尤其是在短時間內達到全能型的學校。

（2）專業設置規模過大，專業內涵建設相對滯后

各高職院校紛紛搶抓機遇，根據社會發展和院校建設需要，逐年申報增加新專業，使專業設置數量不斷攀升，招生規模不斷擴大。規模的擴大，帶來了專業課教師嚴重不足、實驗實訓建設壓力加大、特色專業和精品專業建設投入不足等問題，使專業內涵建設跟不上專業規模擴張的步伐，影響了人才培養質量的穩步提高。有些院校不能及時根據社會經濟發展和科技發展的需要對老專業進行改造和調整。很多院校辦學經驗表明，專業不僅要推陳出新，而且要對原有專業進行發掘改造，拓展內涵，力求使老專業重新煥發青春。

一些院校把專業設置僅僅理解為設置新的專業或更換專業名稱，沒有深刻理解高等職業教育專業設置與改革的內涵，缺乏專業的創新意識。專業創新的本質就是建立新的課程體系。不少院校在課程體系與教學內容的改革中，不能根據職業崗位群的實際需要，確定人才的知識、能力和素質結構。沒有把人才的知識、能力、素質結構與教學計劃相融合并落實在具體的理論和實踐教學之中。產學研相結合是專業進行自主更新的有效途徑之一，一些院校雖然對產學研相結合有一定的理解，但還沒有形成一套有效的運行機制，影響了專業的內涵建設。

（3）專業變化頻繁，缺乏骨干、特色專業

有的院校開辦新專業數量增長過快，專業變化頻繁。一個新專業還沒有畢業生，便撤掉停招，又更換新專業，缺少長遠專業、品牌專業的建設。缺乏專業設置和建設相對的穩定性，缺乏相對穩定的特色專業、骨干專業。有的院校專業設置門類齊全，專業的設置和管理與行業、企業和職業界的聯系不夠緊密，帶有粗放性。專業設置沒有明顯的特色，主要表現在三個方面：

一是缺乏時代特色。高職院校的生存和發展與時代息息相關，不同時代有不同時代的職業教育要求，市場經濟時代賦予高等職業教育新的內涵，就是為社會培養具有高新科學技術和技能的產業大軍，以滿足市場經濟發展的需要；

二是缺乏明顯的地方特色。高職院校應該是為地方經濟和社會發展服務的，因而必須了解地方的經濟、文化、歷史。地方經濟發展需要什么樣的人才，高職院校就設置什么專業。脫離各地區經濟發展戰略目標的高職院校的專業設置，不僅難以培養適應當地經濟發展的人才，而且由于缺乏地方特色而難以凸顯專業與學校特色，從而影響高職院校的長期發展；

三是缺乏高職院校本身的特色。沒有結合各高職院校本身的歷史傳統、現實條件和未來發展。

3.不考慮人才市場需求，缺乏針對性

有的院校在新專業設置過程中，對社會潛在的人才需求缺乏應有的、充分的市場調查研究，而是僅僅根據現有師資來考慮“安置”教師，“充分利用”現有師資，所設置的專業人才市場需求面狹窄，社會需求不迫切，缺乏吸引力，導致囤積畢業生，專業越辦越窄，成為“曇花專業”。有的院校什么“熱門”就上什么，不考慮該專業的自身師資力量和教學條件是否具備，不論證當地人才市場和經濟社會發展是否需要，缺乏針對性。

新專業設置缺乏市場調查和科學分析論證，爭相創辦所謂熱門專業，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，致使專業趨同現象十分嚴重，造成畢業生就業壓力增大。高職專業設置在一定程度上還存在著“重專業申報、輕專業建設；重經濟效益、輕社會效益；重眼前效益、輕長遠效益；重社會需求、輕自身條件”的現象，專業設置研究和建設力度需要進一步加大。

專業劃分過細、覆蓋面狹窄，與市場經濟結構的多樣性、綜合性和效益性不相適應，沒有充分考慮到高職學生的特點與個性、綜合技術能力的提高和人文素質的培養，制約了學生潛能的發揮以及知識、能力和素質的協調發展。

專業發展不平衡，人才培養與市場需求之間矛盾凸顯。受人才市場供求關系變化和院校辦學經濟效益的雙重影響，高職院校在專業設置上，普遍追捧制造、電子信息、財經、土建等領域的熱門專業，導致熱門專業重復布點率偏高，畢業生數量激增，供過于求的矛盾開始顯現。

4.中高職銜接不夠

當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確將中等和高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務，這是構建現代職業教育體系、增強職業教育支撐產業發展的能力、實現職業教育科學發展的關鍵所在。為此，迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業教育協調發展。構建中等職業教育與高等職業教育，職業教育與普通教育、成人教育相銜接與溝通的人才成長“立交橋”，是深化我國職業教育教學改革、提高職業教育的質量和效益、形成學習化社會和終身教育體系的重要舉措。盡管這一改革主張已提出多年，也取得了一定的成果，但還存在許多問題，在專業設置方面表現為中高職銜接不夠。一些中職設有的專業在高職卻沒有，導致某些專業的學生不能升人對口專業繼續深造。

5.缺乏企業參與

缺乏企業參與，是我國職業教育發展的薄弱環節。盡管在高職院校實踐環節中，都強調“實訓”，注重實訓基地的建設，在設置專業時，都注重行業、企業的參與，而實際上在校企合作方面，學校的積極性比較高，而企業的態度并不積極。因為學校知道，通過校企合作，學校可以直接掌握人力資源的需求情況，以調整專業設置，使之與社會需求動態適應。此外，學校還可以依靠企業幫助決定實習場地、培養學生職業素質、安置畢業生就業等等，而企業沒有認識到校企合作的重要性，近期看不到給自己帶來的效益，同時我國在校企合作方面還沒有法律法規來約束，因此企業參與高職院校專業建設的主動性不高，參與力度不大。

三、專業設置方面存在問題的原因

專業設置中存在上述問題，原因是多方面的，可以概括為學校外部和學校內部兩方面的因素。

1.從學校外部因素看

（1）由于受地方經濟發展水平的約束，在專業設置上的確存在一定的困難，一方面，一些投入較大的專業受到經費和條件的限制而難以開設；另一方面，就業市場的不景氣以及社會對人才的片面追求，又給學校的專業設置帶來了壓力。此外，學生和家長一味追求社會熱門專業也使得學校有的時候顯得無能為力。

（2）宏觀調控力度不大。目前，高職院校在專業設置上，擁有很大的自，教育行政部門只需備案。教育行政部門對專業設置沒有整體規劃，缺乏宏觀管理，高校在不具備相應條件的情況下隨意設置專業，是導致專業重復設置、內涵不明確、招生規模小、效益不高、教育資源嚴重浪費的主要根源。

（3）過分倚重市場導向。高等職業教育必須適應區域經濟發展的需求，這是高職院校生存與發展的前提，但部分高職院校辦學市場意識過濃，專業設置完全圍繞市場這個指揮棒轉動，必將導致辦學方向的偏移。教育行政部門甚至把學校是否能緊跟市場需求作為評判高職院校辦學好壞的唯一標準。市場的快速發展及不可測性必然導致專業設置決策行為具有相當程度的短視性。

2.從學校內部因素看

（1）目前高職院校大部分是從原來的中等職業學校升級而來，其專業設置具有一定的沿襲性和連性，還有一些學校隸屬于普通高校當中，專業設置深受所在大學的影響。部分學校缺乏市場競爭意識和長遠發展的戰略眼光，更多時候是跟隨或盲從而不是創造。此外，眼前利益的驅動及學校教學條件等硬件設施也是制約專業設置的重要原因。

（2）辦學經費籌措不足。大多數高職院校均是地方政府主管，由于受地方財政因素的制約，政府支持力度不夠大。經費不足造成各高職院校沒有能力改善教學基本條件，沒有能力申報那些需要投入大量資金購買設備的專業。相反瞄準了那些不需要過多投入的“輕裝備”專業。這就導致高職院校專業設置趨于第三產業，而回避第一產業和第二產業。

（3）辦學理念嚴重滯后。我國高等職業教育發展只有十多年的時間。大多數院校沒有舉辦高等職業教育的經驗，對高等職業教育的本質認識不清，對高職院校專業設置理論研究還很薄弱，其中規律還沒有掌握，辦學理念上的滯后必將導致行為上的偏差。

參考文獻

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