學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

1.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。

2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：材料類；應(yīng)用型；本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高[1-4]，社會(huì)不僅需要研究型人才，也需要具有綜合實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)在較強(qiáng)的應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力取決于學(xué)習(xí)期間所獲得的綜合實(shí)踐能力[5]，取決于培養(yǎng)方式、方法等。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑之一，合理恰當(dāng)?shù)谋究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是保證學(xué)生獲得綜合實(shí)踐能力的基本保障之一[6-10]。

一、存在問題

目前，材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容基本可以分為三種類型。

（一）單純?cè)O(shè)計(jì)

單純?cè)O(shè)計(jì)類包括工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)或車間設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過程中沒有結(jié)合具體應(yīng)用做一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，只是從主觀方面進(jìn)行分析，缺少實(shí)踐性內(nèi)容。

（二）基礎(chǔ)研究

對(duì)給定具體研究內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論分析。無論學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何，大多數(shù)是總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有詳細(xì)分析，缺乏對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出綜合能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，但沒有達(dá)到提高分析解決問題能力的目的。

（三）摸索性研究

這類題目增加了課題研究的難度和工作量，摸索類內(nèi)容一般都比較新，基本沒有參考數(shù)據(jù)，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷分析、總結(jié)。即使是在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都是失敗的，也要分析原因，為繼續(xù)研究積累經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)際上大部分學(xué)生都渴望自己的研究成功，有的研究內(nèi)容進(jìn)行一半就放棄了，改為其他容易研究的內(nèi)容，缺乏刻苦研究精神，失去了鍛煉機(jī)會(huì)。

二、改進(jìn)意見

（一）研究內(nèi)容

在工藝設(shè)計(jì)類研究中，可以增加一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)性能內(nèi)容及分析，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證其合理性或不合理性，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這樣其研究內(nèi)容才具有參考價(jià)值。針對(duì)設(shè)備方面的設(shè)計(jì)性研究，結(jié)合某個(gè)工廠產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對(duì)自己設(shè)計(jì)的設(shè)備，在給定工廠生產(chǎn)車間實(shí)際情況下，合理設(shè)計(jì)出車間設(shè)備布置圖及生產(chǎn)線，增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，在設(shè)計(jì)過程中有一定的方向性和目的性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)性研究內(nèi)容，盡可能結(jié)合工廠存在的問題進(jìn)行研究。學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的研究結(jié)果更加可靠，研究成功可以解決實(shí)際問題；研究不成功，也可以積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。研究成功與否都具有實(shí)際價(jià)值。針對(duì)摸索類研究性內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，無論成功與否只要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)充實(shí)、數(shù)據(jù)可靠均可達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這類研究學(xué)生的指導(dǎo)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際能力的目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法

目前，許多高校都是教師人數(shù)相對(duì)較少，每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全方位指導(dǎo)。建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，基礎(chǔ)理論掌握較差的學(xué)生，讓其研究一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，做一些基本實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以總結(jié)，并結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)加以分析，不強(qiáng)調(diào)其分析的深入性，只強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象利用到相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析?？梢酝ㄟ^增加實(shí)驗(yàn)工作量，通過分析提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于基礎(chǔ)理論掌握較好，又具有一定分析問題能力的學(xué)生，讓其研究一些生產(chǎn)實(shí)際問題，或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的指導(dǎo)，主要是分析問題階段的指導(dǎo)，找到合理的驗(yàn)證方法，讓學(xué)生通過具體的驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)行分析。對(duì)于理論知識(shí)掌握較好，又具有較強(qiáng)分析總結(jié)能力的學(xué)生，讓其研究一些前沿性問題。針對(duì)這類學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，不斷做階段性總結(jié)，及時(shí)糾正研究中的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的研究信心，從而獲得最佳效果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績應(yīng)劃分為三大部分，即平時(shí)表現(xiàn)、答辯、論文。平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生平時(shí)在課題研究中的工作態(tài)度、出勤率、實(shí)際動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)研究方案的能力，占總成績的50%，由指導(dǎo)教師給出。答辯主要考核學(xué)生在答辯時(shí)對(duì)提出的問題理解和解答的能力，對(duì)論文的整體敘述能力，占總成績的20%，由答辯委員會(huì)給出。論文主要考核學(xué)生論文撰寫能力，對(duì)研究內(nèi)容及現(xiàn)象總結(jié)能力，分析解決問題能力，占總成績的30%，由指導(dǎo)評(píng)審教師給出。整個(gè)研究內(nèi)容只要達(dá)到學(xué)生綜合能力的鍛煉目的即可，不一定所有研究必須成功。

三、結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容、指導(dǎo)方法和考核方式3個(gè)方面探討了材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作改革，目的在于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問題能力，使學(xué)生更能滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號(hào)：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個(gè)全新課題，相對(duì)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和更強(qiáng)的工程實(shí)踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。如何通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計(jì)質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問題。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，每名教師一般會(huì)指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問題。

在論文評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，有時(shí)指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會(huì)對(duì)學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計(jì)也能蒙混過關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問題。

首先，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級(jí)學(xué)生中開展試點(diǎn)，在其大學(xué)本科階段的第6個(gè)學(xué)期末組建“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐。

由于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵過程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點(diǎn)是學(xué)校落實(shí)參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的合理性與實(shí)用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過深入溝通交流，了解彼此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實(shí)踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以后，參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程中，了解項(xiàng)目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計(jì)資料和項(xiàng)目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的含義及具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項(xiàng)目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨(dú)立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報(bào)告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程是否與開題報(bào)告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否充實(shí)以及文檔的完成情況等；同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況給每個(gè)學(xué)生評(píng)分，評(píng)分結(jié)果按照10%的權(quán)重計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時(shí)向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和參考意見。對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學(xué)生通過PPT和現(xiàn)場(chǎng)演示方式匯報(bào)其在企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會(huì)審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計(jì)算得到學(xué)生的最終成績。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案是一個(gè)逐步改進(jìn)和完善的工程，對(duì)于面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個(gè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)方向，為實(shí)施面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級(jí)和2009級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。試點(diǎn)學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等教育改革的一項(xiàng)重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，以企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

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第4篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

四、結(jié)論

第5篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 就業(yè)教育實(shí)踐 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

1.1加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于改善輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員來源多是本科生、研究生畢業(yè)后直接留校任教，多數(shù)輔導(dǎo)員沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境、崗位認(rèn)知鮮有了解，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員不了解學(xué)生就業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要在教育學(xué)生的過程中認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作內(nèi)容和需求標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)知，掌握有效的教育方法和手段，在此基礎(chǔ)上才能不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要具備豐富的就業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)，學(xué)生讀大學(xué)的直接目的是就業(yè)，學(xué)生就業(yè)過程中的職業(yè)認(rèn)知、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備、就業(yè)心理調(diào)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。所謂“師者誨人當(dāng)先知”，輔導(dǎo)員如果不對(duì)學(xué)生未來就業(yè)方向和就業(yè)過程有所認(rèn)知，就很難將有效的就業(yè)指導(dǎo)通入到學(xué)生的教育工作中去，勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的降低，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)匹配度

就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的前瞻性。高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不斷的變化，新的就業(yè)崗位和就業(yè)方式在近年來層出不窮，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的匹配度要求也越來越高。以上海人才市場(chǎng)的《長三角地區(qū)企業(yè)用工狀況調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)為例：2008年，有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)人員。不少企業(yè)逐步從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，和學(xué)校簽訂了人才智力合作協(xié)議，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。這種訂單式人才培養(yǎng)，將改變企業(yè)“即缺即用、即招即用”的傳統(tǒng)引才模式。[1] “訂單模式”是近年來高校的就業(yè)工作適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分把握就業(yè)工作前瞻性的同時(shí)適當(dāng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)做以調(diào)整，準(zhǔn)確把握學(xué)生培養(yǎng)過程中的工作重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)教育實(shí)踐的有效途徑

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握形勢(shì)，辯證的汲取實(shí)踐過程中的收獲。輔導(dǎo)員在上崗前后大多都會(huì)接受崗位技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)理論較多，輔導(dǎo)員要在掌握理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)戰(zhàn)技巧的學(xué)習(xí)。舉例來說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃近年來已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的工作熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員要在明晰理論的基礎(chǔ)上掌握一些對(duì)學(xué)生示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)際案例，在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中將貼近學(xué)生實(shí)際、能夠有效示范的案例提供給學(xué)生做參考，以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的工作效果。

2.2深入用人單位，分析總結(jié)企業(yè)招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員要多走出校園，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)研，逐漸提升就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知的前瞻性。當(dāng)前形勢(shì)下，各個(gè)高校為進(jìn)一步做好就業(yè)工作都會(huì)在春秋兩季舉辦大型招聘會(huì)，平時(shí)的一些小型專場(chǎng)就業(yè)洽談會(huì)也會(huì)在學(xué)校召開。輔導(dǎo)員可以在招聘會(huì)中和用人企業(yè)接觸，了解企業(yè)人員對(duì)目前畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解企業(yè)未來用人需求趨勢(shì)。

2.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整就業(yè)教育實(shí)踐重點(diǎn)

輔導(dǎo)員要不斷總結(jié)調(diào)整社會(huì)實(shí)踐中的重點(diǎn)，根據(jù)用人需求形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)暖給學(xué)生就業(yè)帶來的更多的生機(jī)。但是社會(huì)對(duì)人才需求飽和度、崗位匹配度都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，企業(yè)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能、就業(yè)態(tài)度的要求不斷提高，如何去進(jìn)一步提高當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)教育重點(diǎn)要研究的課題，輔導(dǎo)員要在思想政治教育工作中明晰重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和方向的制定也應(yīng)該更加準(zhǔn)確。

3.就業(yè)教育實(shí)踐過程中輔導(dǎo)員應(yīng)注重提高的五項(xiàng)能力

3.1輔導(dǎo)員要有積極修身的學(xué)習(xí)能力

輔導(dǎo)員要通過自身的學(xué)習(xí)明確把握大學(xué)生思想政治教育中的側(cè)重點(diǎn)，從而給學(xué)生提供良性的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一種思路的指導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作的前提是指導(dǎo)者思路要比被指導(dǎo)者的思路成熟，我們很難想象一名知識(shí)匱乏的輔導(dǎo)員能做出有高度、有深度、易于學(xué)生接受的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求調(diào)研和畢業(yè)生溝通過程中如果不能把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，就很難在交流中達(dá)到暢通。

3.2輔導(dǎo)員要有出色的溝通能力和篩選信息能力

如何更有效地將自己要了解的內(nèi)容和要傳遞的信息表述給溝通對(duì)象，是輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)工作中重視并加強(qiáng)訓(xùn)練的基本點(diǎn)。有的輔導(dǎo)員平日不注重溝通能力的提高，在收集信息的過程中雖然耗時(shí)很多，但收獲甚微，不能在有限時(shí)間和機(jī)會(huì)中收集到有效信息，工作效率低下，不能很好的完成工作任務(wù)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中能獲取大量的信息，如何對(duì)這些信息處理總結(jié)，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)考驗(yàn)。

3.3輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的經(jīng)歷總結(jié)能力和創(chuàng)新能力

輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中，主要工作內(nèi)容是收集別人的經(jīng)歷，將收集與總結(jié)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換是有效發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)在收集大量有效信息的基礎(chǔ)上做精煉準(zhǔn)確的總結(jié)，提升對(duì)經(jīng)歷總結(jié)的能力，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作方向的準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)了工作流向的前瞻性，將對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的良性循環(huán)起到推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員要通過創(chuàng)新能力的提高促進(jìn)輔導(dǎo)員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的推陳出新，從而把握住時(shí)展特點(diǎn)，最大限度的為培養(yǎng)和諧社會(huì)需求的合格人才提供有力保證。

第6篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)過程把控；管理制度

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場(chǎng)、在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對(duì)計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長時(shí)間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場(chǎng)圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測(cè)監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個(gè)工作有序展開。

3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場(chǎng)地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績 ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績 ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 大學(xué)生就業(yè) 能力指導(dǎo) 就業(yè)困難

作者簡(jiǎn)介：雷樹俊，女，1964.8，江蘇淮安，大學(xué)本科，助理研究員

一、畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本定義

畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本定義一直眾說紛紜，并沒有統(tǒng)一的定義，筆者綜合各家之所說，概括如下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是指?jìng)€(gè)人在大學(xué)教育期間所獲得的，尋找工作的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)選擇中，職業(yè)發(fā)展過程中較其他人的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能打動(dòng)用人單位，超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這些優(yōu)勢(shì)都是靠個(gè)人的人力資本和聘用單位的人力需求間的匹配中體現(xiàn)出來。畢業(yè)生在就業(yè)中找到符合自己目標(biāo)并能滿足自己才能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位時(shí)必須要具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中包括技能、管理、抗挫折能力、外語、計(jì)算機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包含三個(gè)層面，首先是大學(xué)生在校四年中通過自身努力，教師的教授過程中知識(shí)的積累，實(shí)踐活動(dòng)中的鍛煉，專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，從而形成一種綜合的就業(yè)、專業(yè)、工作素養(yǎng)。其次，高等院校自身的影響力以及社會(huì)聲譽(yù)對(duì)畢業(yè)生所產(chǎn)生的效應(yīng)也是非常重要的，例如高等學(xué)校的辦學(xué)層次，教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)中的知名度等等。最后就是高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的管理工作對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生的影響，這主要體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)生信息傳遞以及就業(yè)技巧指導(dǎo)等方面。這三個(gè)層面對(duì)高校畢業(yè)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻，在各項(xiàng)原因的調(diào)查中，其中實(shí)踐能力薄弱已經(jīng)成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生到崗實(shí)踐能力需求不斷加強(qiáng)，各個(gè)用人單位在招聘時(shí)常常將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為重要審查條件，甚至作為錄取的條件之一。很多單位不僅對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷要求嚴(yán)格，對(duì)在校期間的實(shí)踐成果要求也相對(duì)嚴(yán)格，大學(xué)生若缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這將成為學(xué)生求職路上的攔路虎。

在大學(xué)生就讀高校的四年中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，雖然部分高校非常重視實(shí)踐基地的建設(shè)以及應(yīng)用，但還是存在一些完善的部分。其中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)就體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)程度較弱，長時(shí)間以來，理論教學(xué)占據(jù)半壁江山。從大學(xué)一年級(jí)開始的基礎(chǔ)理論性學(xué)習(xí)中，學(xué)校與教師都存在理論教學(xué)凸顯學(xué)術(shù)性，而實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就誤導(dǎo)了高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，部分學(xué)校甚至?xí)r忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使高校教育一直在進(jìn)行改革，但大部分高校還是將工作的中心放在學(xué)術(shù)科研工作中以及知識(shí)性的教學(xué)中，因此大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無法放到日程上來，還有一些高校宣傳口號(hào)做的十分響亮，但是在實(shí)際操作過程中，計(jì)劃制定很完美，但是實(shí)施起來只停留在表面工作中。導(dǎo)致學(xué)生在高校期間了解專業(yè)技能、實(shí)踐技能的途徑少之又少。學(xué)生在校期間由于各方面的局限性，只有通過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)習(xí)作為提升自身專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑之一，但是學(xué)校并沒有把握好社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。

校外實(shí)踐活動(dòng)的忽視，校內(nèi)實(shí)習(xí)體系也不健全，這是現(xiàn)如今高校的現(xiàn)實(shí)情況。很多高校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都提及實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但時(shí)間非常短，僅僅有一個(gè)半月或者兩個(gè)月的時(shí)間。部分高校也為了彌補(bǔ)學(xué)生在校外實(shí)踐過程中的缺陷，而制定了校內(nèi)模擬實(shí)踐，增加實(shí)驗(yàn)的課時(shí)等等，但是這些在執(zhí)行起來都遇到了同一個(gè)問題，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一化，考核隨意化。例如有些學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，也分割了本專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，這種知識(shí)體系的形成，難以適應(yīng)跨國企業(yè)的飛速發(fā)展的需求。

目前，我國高校還存在一種現(xiàn)象，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，師資無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。教師現(xiàn)有知識(shí)水平已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求只能讓許多實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師的實(shí)踐操作能力的薄弱已經(jīng)限制了高校實(shí)踐教學(xué)的成果以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。究其原因，是社會(huì)發(fā)展迅速，而教師視野狹窄，教師在到高校工作后，外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，無法了解學(xué)科前沿信息以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)最新的技術(shù)成果了解甚少，更沒有接觸過先進(jìn)的技術(shù)儀器。教師長時(shí)間將目光聚焦到理論能力的提升，而忽略到業(yè)務(wù)部門的實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校的激勵(lì)以及考評(píng)制度制度不夠完善，教師沒有繼續(xù)深造的積極性。

二、 創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)工作，破解大學(xué)生就業(yè)難問題的相關(guān)舉措。

大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)顯露出來，各高校面臨如此嚴(yán)峻的問題，必須著手進(jìn)行深入探究，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)工作。在新時(shí)期，我國高校的教改工作的進(jìn)行必須要與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作相結(jié)合進(jìn)行，要堅(jiān)持以人為本的核心理念，建立高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展理論，準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需求的命脈，了解就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)工作的發(fā)展趨向，精確把握其發(fā)展規(guī)律，既要基于各高校自有特點(diǎn)以及辦學(xué)特色，又要著眼于當(dāng)前學(xué)校存在的就業(yè)問題，還需要探析學(xué)校以及專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的情況、課題。

1、對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作增加關(guān)注度，確保高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。高校的就業(yè)工作必須要高度重視，這關(guān)系到畢業(yè)生的前途以及職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到高校穩(wěn)定、健康的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)供需的穩(wěn)定發(fā)展。因此不論是政府還是教育部門、高校都需要高度重視高等學(xué)校的就業(yè)工作的開展情況，在必要情況下確保人力、物力、財(cái)力的保障工作，讓各高校的就業(yè)工作能力在足夠的投入下順利展開。高校要保障就就業(yè)指導(dǎo)工作資金充足，踏實(shí)的保障畢業(yè)生的切身利益，并把民生工作有序的開展起來。不斷完善畢業(yè)生的就業(yè)管理工作，消除那些不利因素，解決在就業(yè)指導(dǎo)工作中不協(xié)調(diào)的因素。轉(zhuǎn)變觀念就業(yè)指導(dǎo)觀念，由管理行政配置計(jì)劃主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)變成滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的管理模式。

2、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷完善工作體制。各高校要不斷深化改革，通過在摸索中總結(jié)，在參觀學(xué)習(xí)中進(jìn)步，探尋出符合自身高校學(xué)情的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作機(jī)制。要改變?cè)合狄蕾噷W(xué)校、依賴職能部門的就業(yè)指導(dǎo)工作局面，調(diào)動(dòng)各院系的主動(dòng)性，讓院系自發(fā)的參與到就業(yè)工作中來，開創(chuàng)院系的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。通過考核評(píng)估等方式將就業(yè)工作納入到體系中。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，調(diào)動(dòng)全體師生的智慧群策群力創(chuàng)造就業(yè)氛圍。要切實(shí)保障畢業(yè)生的就業(yè)工作順利開展，支持、鼓勵(lì)有利于畢業(yè)生順利就業(yè)的事情，不斷探索和創(chuàng)新，及時(shí)糾正與形勢(shì)發(fā)展不和諧的方面，及時(shí)的改進(jìn)和完善。在此過程中，要大膽的應(yīng)用新機(jī)制，在合作與溝通中推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)。另外，也要側(cè)重研究政府教育部門對(duì)畢業(yè)生實(shí)施的優(yōu)惠舉措、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)等等，加以研究并積極推廣。

3、在理論和實(shí)踐結(jié)合中開展工作，在總結(jié)中推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。作為高校開展大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)是非常重要的。任何實(shí)踐工作都必須建立在理論指導(dǎo)上，盲目的開展實(shí)踐工作而忽視理論指導(dǎo)都是不可行的，也只是暫時(shí)的發(fā)展，不可能讓指導(dǎo)工作可持續(xù)進(jìn)行。同樣，就業(yè)指導(dǎo)工作理論的建立也必須出自實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，理論與實(shí)踐結(jié)合是相輔相成的。就業(yè)工作開展的過程中，要讓教師們抽出實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)不完善地方的改革。教師們?cè)趶氖麓髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力之前也要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，要用先進(jìn)的理論知識(shí)與前沿的就業(yè)實(shí)踐能力豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。

增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。對(duì)于廣大的在校學(xué)生來說，知識(shí)的取得大多來自書本，這就造成了很多高校畢業(yè)生存在“眼高手低”的情況，為此，學(xué)校應(yīng)該加大投入，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)單位，“學(xué)產(chǎn)”結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、場(chǎng)地、科目、設(shè)備、師資與技術(shù)支持，不斷促進(jìn)校企合作。 培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生能力水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力，同時(shí)，建立學(xué)校與科研院所的合作，打通“學(xué)研”通道，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 利用學(xué)校與科研院所科研力量強(qiáng)的特點(diǎn)，參與或建立于企業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的立項(xiàng)、研發(fā)到實(shí)踐來形成產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得企業(yè)能夠直觀的感受到產(chǎn)學(xué)研體系的優(yōu)勢(shì)。也讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來，體驗(yàn)成功的樂趣。

4、不能閉門造車，要積極借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展。如今各高校對(duì)就業(yè)率的重視程度已經(jīng)逐步加大，但是必須要注意一點(diǎn)，就是不能輕視就業(yè)質(zhì)量。要通過積極開展評(píng)估活動(dòng)來推動(dòng)就業(yè)工作的發(fā)展，這些評(píng)估辦法不能關(guān)門自己創(chuàng)造，必須要積極的借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的就業(yè)評(píng)估模式，全面的、客觀的、先進(jìn)的建立評(píng)估體系。嚴(yán)格制度的制約可以對(duì)就業(yè)工作的實(shí)際情況有個(gè)基本了解，這樣考核和評(píng)估可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力的完善。

5、大強(qiáng)對(duì)教師的就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好工作氛圍。從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師必須要秉承為一切為了學(xué)生服務(wù)，積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，各高校要對(duì)這些教師不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提升業(yè)務(wù)水平和自身能力。就業(yè)指導(dǎo)工作開展的程度與教師的綜合素質(zhì)密不可分。所以要定期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們從知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)等方面綜合提升，并通過學(xué)校制定相關(guān)的評(píng)估方式來充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們消除那些工作中的不積極因素。引導(dǎo)教師快速成長，才能更好的為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力指導(dǎo)。

6、高校應(yīng)不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，善于利用和發(fā)揮市場(chǎng)體系的積極作用。就業(yè)趨勢(shì)的嚴(yán)峻，警示著高校不能坐等用人單位上門招聘，而是積極的走出去，與用人單位聯(lián)系，積極的開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)用人單位進(jìn)行分析，了解招聘需求，通過與用人單位聯(lián)系將學(xué)校辦學(xué)特色以及畢業(yè)生專業(yè)的特色宣傳出去。同時(shí)，也要積極的與長期合作單位進(jìn)行溝通，對(duì)用人單位邀請(qǐng)到校園進(jìn)行宣講，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，也為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，很多專場(chǎng)招聘會(huì)的效果并不明顯，到招聘結(jié)束仍然有部分職位沒有招到合適人才，也有大批量的畢業(yè)生沒有找到崗位。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)教師完善招聘會(huì)形式，面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以改變這種趕集式招聘模式，進(jìn)行行業(yè)類招聘方式，這樣不僅增加了招聘的機(jī)率，還為畢業(yè)生增強(qiáng)了招聘的針對(duì)性。積極利用信息化招聘方式，及時(shí)下發(fā)招聘信息。并不是所有用人單位的招聘規(guī)模都可以建立一次專場(chǎng)招聘會(huì)，高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以利用網(wǎng)上招聘平臺(tái)，讓更多的學(xué)生以最便捷、快速、高效的方式進(jìn)行就業(yè)信息的查詢與簡(jiǎn)歷的投發(fā)。這樣也為用人單位提升了招聘效率，這樣不僅高校提升了就業(yè)率也更好的拓展了畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，吸收更多用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘。

7、通過完善產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

“產(chǎn)學(xué)研”是一套完整的體系，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)業(yè)思維的全新人才，摸索出一條企業(yè)、高校、科研院所的完美結(jié)合。這種結(jié)合不是簡(jiǎn)單的合作，而是應(yīng)該在機(jī)制與體制上進(jìn)行創(chuàng)新。通過機(jī)制以及體制的改革，使得“產(chǎn)學(xué)研”能深入、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時(shí)，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，使“產(chǎn)學(xué)研”鏈條能夠不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，擴(kuò)大合作范圍，開拓思維，讓更多的大學(xué)生融入到社會(huì)和政府為他們提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)。

綜上所述，不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)工作，對(duì)破解大學(xué)生就業(yè)難的問題有著極大的推動(dòng)作用，高校必須要從大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手，根據(jù)各高校自身就業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)能力指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；靈活性；多元化

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實(shí)踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作前的一次實(shí)際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的一個(gè)跳板；是各院系本專業(yè)綜合實(shí)力和水平的體現(xiàn)；也是對(duì)學(xué)生的全面考核，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實(shí)訓(xùn)的重要角色。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想、程序、方法以及知識(shí)技能完成實(shí)際的各課題設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)觀點(diǎn)、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議和體會(huì)

1.“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩者相輔相成，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是一個(gè)客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的推行提供了有利條件。

前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，在設(shè)計(jì)深度和廣度及社會(huì)現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補(bǔ)了前者的不足，在設(shè)計(jì)上會(huì)充分表現(xiàn)專業(yè)市場(chǎng)需求，實(shí)用性很高，對(duì)于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補(bǔ)充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和可信度會(huì)受到一定的影響，但從加強(qiáng)其過程控制和學(xué)生在企實(shí)習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補(bǔ)。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個(gè)快捷、方便的途徑。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)技能型、實(shí)用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)。

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢(shì)日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時(shí)更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做出及時(shí)、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》課程特性決定了在時(shí)間控制上相對(duì)其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計(jì)劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度表，對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實(shí)時(shí)督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時(shí)詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。

電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)和多樣化，可實(shí)施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實(shí)踐，已不再是個(gè)虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實(shí)際條件建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活控制。

在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計(jì)公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場(chǎng)等。

6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個(gè)人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度等要求上應(yīng)針對(duì)不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評(píng)分時(shí)給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。

對(duì)專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強(qiáng)其在時(shí)間觀念上的認(rèn)識(shí)和緊迫感。

7.做好作品評(píng)閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評(píng)分表{含二級(jí)子標(biāo))，對(duì)上交作品及時(shí)評(píng)閱，批復(fù)評(píng)語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)。

舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場(chǎng)好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價(jià)值觀和榮譽(yù)感。展覽的形式、場(chǎng)所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)參加各項(xiàng)賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)比賽。

8.設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對(duì)過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵(lì)和促進(jìn)的作用。

(1)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施：

①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀、指導(dǎo)過程負(fù)責(zé)、學(xué)生普遍反映好、對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)突出的指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施：

第9篇：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三位一體 四段式 產(chǎn)學(xué)研 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0126-01在國內(nèi)旅游高等教育中，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是：一方面，眾多高校爭(zhēng)相開辦旅游管理（酒店管理）專業(yè)或以該專業(yè)為核心內(nèi)容進(jìn)行旅游與酒店管理專業(yè)教育；另一方面，學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)到酒店行業(yè)就業(yè)的比例卻比較低，即便到酒店工作也很難進(jìn)入其管理層，只能長期從事一線服務(wù)工作，而從事一線服務(wù)工作的本科生流失率又高得驚人。

這是一種嚴(yán)重的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，給酒店管理的本科教育敲響了刺耳的警鐘。究其根本，造成這種現(xiàn)象的原因是大多數(shù)旅游（酒店）高校仍沿用以學(xué)歷教育為本位的理論化教育模式，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，教學(xué)與課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)觀點(diǎn)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，使得學(xué)生畢業(yè)后所掌握的知識(shí)與技能與用人單位的要求存在很大的差距。

一、文獻(xiàn)綜述

劉伏英（2005）認(rèn)為我國酒店管理專業(yè)教學(xué)存在兩種傾向，一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)酒店某一實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，輕視理論知識(shí)的傳授，特別是輕視學(xué)生對(duì)酒店管理宏觀上的認(rèn)識(shí)，二是存在本科教育“理論化”、“專科教育”本科化傾向。所培養(yǎng)出的人才大多具有較深的專業(yè)理論知識(shí)，具備一定的科研、開拓能力，但卻缺乏基本操作技能的時(shí)間和鍛煉，難以深入到酒店實(shí)際管理中去[1]。李立和沈雅雯（2011）將酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究結(jié)果總結(jié)為三種：“訂單式”、“雙證式”與“中外合作式”[2]。訂單式人才培養(yǎng)模式，是指通過學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最終目的是使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才讓社會(huì)接受，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但是，這一模式經(jīng)常與大學(xué)學(xué)位教育的要求發(fā)生矛盾，“弱化了”對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的要求。所謂“雙證式”人才培養(yǎng)模式，就是指高等院校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是使高校酒店管理人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)接軌，提高高校酒店管理人才培養(yǎng)工作與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才[3]。但實(shí)行“雙證式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施要求較高，同時(shí)學(xué)校教師也需要除學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外相應(yīng)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)資質(zhì)，在一些大學(xué)擔(dān)任專職教師門檻較高的情況下，實(shí)施這種人才培養(yǎng)模式有較多的困難?！爸型夂献魇健比瞬排囵B(yǎng)模式，是指通過國內(nèi)高校與國外高校建立的緊密型合作關(guān)系，與國外具有專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的院校進(jìn)行合作，通過學(xué)生國際交流（課程相互認(rèn)證）、教師交流和分階段的國內(nèi)外院校的合作，共同培養(yǎng)國際化的酒店管理人才。這種人才培養(yǎng)的弱點(diǎn)在于適用范圍小，只適用于小部分愿意出國深造的學(xué)生。

二、職業(yè)情境化指導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研

針對(duì)中國酒店管理高等教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落在“實(shí)踐”與“理論”的有效結(jié)合上 ，應(yīng)該讓學(xué)生在入校之后便有計(jì)劃地完成企業(yè)的培養(yǎng)。在這一過程中通過構(gòu)建相關(guān)職業(yè)情景，使學(xué)生入校后完全在真實(shí)的職業(yè)情境中開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“無縫連接”的人才培養(yǎng)模式。

三、制定“三位一體”課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力并將其分解為知識(shí)與技能進(jìn)而與相關(guān)課程對(duì)接。在課程的安排上，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)教育三者的合力效應(yīng)，即制定“三位一體”的課程體系。

四、“四段式”教學(xué)

“四段式”教學(xué)即為突出“注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照“實(shí)踐認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的順序及“員工”（學(xué)生）在企業(yè)的成長規(guī)律及各階段所需要用到的知識(shí)和技能設(shè)置和安排課程，并對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合。將教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段，即體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐學(xué)習(xí)階段和總結(jié)提高階段。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)階段即為在學(xué)生入學(xué)之初針對(duì)行業(yè)技能開展崗位體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生實(shí)際上崗，對(duì)客服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與行業(yè)認(rèn)知；理論學(xué)習(xí)階段主要針對(duì)崗位能力進(jìn)行理論知識(shí)講解，教授學(xué)生作為管理者應(yīng)掌握的專業(yè)理論。實(shí)踐學(xué)習(xí)階段是讓學(xué)生到酒店中去進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，到五星級(jí)酒店中去實(shí)踐去學(xué)習(xí)，通過走進(jìn)企業(yè)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，當(dāng)學(xué)生再次回到學(xué)校時(shí)就進(jìn)入了總結(jié)提高階段，教師針對(duì)總結(jié)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐所發(fā)現(xiàn)的不足之處進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)。

“三位一體 四段式”人才培養(yǎng)模式將“專業(yè)知識(shí)”，“崗位能力”與“職業(yè)素養(yǎng)”科學(xué)地結(jié)合起來，有效地解決了我國酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中被學(xué)校和企業(yè)雙重忽視的問題。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，我們希望可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度，使學(xué)生掌握酒店管理的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備從事酒店管理工作的職業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐能力的角度看，使學(xué)生掌握從事酒店管理工作所需的各種職業(yè)技能，基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)運(yùn)用能力和較好自我發(fā)展能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)；并且從就業(yè)崗位定位的角度看，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在高星級(jí)酒店從事基層管理工作，并具有從事中、高級(jí)管理崗位工作的潛質(zhì)，或具有餐飲企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉伏英，我國高校酒店管理專業(yè)教學(xué)的啟示[J].中國高教研究，2005（8）：78-79.