幼兒健康教育方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康教育方案范文
從《幼兒園教育指導綱要》上來說，保護幼兒生命健康，增加健康教育力度，是幼兒園教學事業的主要目標。因此，需對幼兒的健康教育工作引起高度重視，以實現最終的教學目標。
一、幼兒教育誤區
從現代化家庭結構來說，多數家庭均為獨生子女，致使其在幼兒園學習中出現各種問題，包括:第一，過分溺愛。由于家長過于溺愛幼兒，無論是生活，還是學習，均全部包辦。這種影響下，將降低幼兒的動手能力、思考能力、社交能力，致使其無法獨自面對社會，更無法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，無法適應社會環境;第二，健康教育趨于小學化。在升學難度越來越大的當今社會，大多數的幼兒教育逐漸趨向小學化，作業多，課堂講解知識多，課件游戲少等現象層出不窮。并且，隨著幼兒園門檻的升高，在原本以游戲、繪畫為主的教學模式中，不斷演變為以背詩、寫字、英語單詞背誦等內容為主，降低幼兒學習積極性，甚至出現討厭學校現象;第三，家長過于管束。對于教育水平高、受周圍環境影響較大的幼兒家長來說，普遍存在從小抓學習現象，不尊重幼兒選擇，根據自身意愿讓幼兒學習各種知識、技能［1］。在這種環境下生長的幼兒，將出現膽小、怕事的現象，導致幼兒過于自卑，嚴重者抑郁。
二、幼兒健康教育措施、重要性
(一)培養自理能力
《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒教育中，需根據幼兒的興趣愛好，培養其飲食、睡眠的良好習慣，提高生活自理能力。因此，教育中需根據幼兒年齡設置不同程度的教育活動。如:年齡相對較小(小班)的幼兒在午睡后穿衣、穿褲時動作相對緩慢，易出現不愿穿現象，坐在床上等待老師幫忙。在這種情況下，老師需鼓勵幼兒，并借助兒歌的形式引導穿衣。同時，還需幫助幼兒養成良好的衛生習慣，叮囑其日常生活中禁止亂扔果皮、垃圾等。由于小兒攀比、競爭能力相對較強，老師可組織清潔衛生活動，組織幼兒全部參與，對于工作積極高的幼兒給予小紅花獎勵;糾正幼兒不良的飲食習慣。合理飲食是提高身體免疫力、預防疾病的主要措施。故而，老師需培養幼兒良好的飲食習慣，意識性的向幼兒灌輸良好飲食對自身健康的重要性，灌輸相應食物的制作方法，幫助幼兒潛移默化的認識到偏食的不良影響。
(二)培養心理健康
幼兒健康教育最為主要的內容為培養幼兒的心理健康，保證身心健康快速發展。對于幼兒的心理健康來說，是指到達一定的年齡段后，所表現出的心理特征，對社會環境的適應能力。因此，需根據幼兒健康教育原則，根據不同幼兒的心理特征，制定個性化的健康教育方案，以從根本上培養幼兒的良好心理。實際的幼兒健康教育中，發現少數幼兒所表現出的不是智力問題，也不是道德品質上的問題，更多的是生長、發育中出現的心理問題。人的性格、品質是在教育模式的影響下形成的。特別是幼兒時期，將給未來生活或整個人生帶來嚴重影響，發生該現象原因可能為幼兒在冷漠、虐待的生活環境中成長［2］。并且，部分幼兒被家長過于溺愛，使其無論是任何情況，均將自我為中心，不愿意參與社交活動，不愿意分享自身感興趣事物。然若幼兒生長過程中受到的教育良好，將會形成良好、符合規范的行為，如:懂禮貌、愛勞動、尊重老人等。針對現下幼兒存在現象，筆者認為可通過這樣幾點健康教育:第一，由老師帶領幼兒種植花草樹木，并叮囑其按時施肥、澆水，提高責任感;第二，每周或每月組織全體幼兒參加學校活動，讓大班幼兒幫助、帶領小班幼兒游戲、做任務，通過不同年齡段幼兒的合作，建立友好、互幫互助的關系，愉悅幼兒心情;第三，每天學習結束后，進行好人好事的評比工作，給予精神、物質上的獎勵，鼓勵幼兒從身邊小事做起。
(三)培養安全防護能力
幼兒對周圍環境、事物有著好奇心、興趣，易出現系列安全隱患。這種情況下，老師需講解安全防護的重要性，或借助各種各樣的形式做好安全教育工作，如:教會幼兒正確使用刀子、剪子的方法，告訴其一旦使用不當，將造成的危害;教會幼兒安全出口、危險等標識，便于緊急事件發生后有效應對。另外，還可帶領幼兒體驗交通警察的工作，認識斑馬線標識，了解不同標識的用途。通過這種直觀、生動的活動，將各種安全防護知識滲透于幼兒的每個環節［3－4］。
(四)培養體育愛好
良好的身體素質是幼兒體育活動中較為主要的目的，這就需要根據幼兒體質選擇適合幼兒的體育活動，從而在豐富幼兒內心世界的同時，增強體質。從一另方面來說，體育活動需在幼兒積極參與的情況下實施，幼兒是否對該活動感興趣，是否能主動的參與其中，是決定該活動成功與否的關鍵。故而，體育活動中需培養幼兒的興趣愛好。
三、小結
綜上所述，我國的健康教育已全范圍的開展，該教育活動不僅是對學生知識的講解，還要求學生全面發展。幼兒教育作為義務教育的基礎，一旦教育活動不合理，將造成嚴重影響。筆者經過多年的幼兒教育工作，發現由于幼兒家長過于溺愛，對其管束較為嚴格，教育趨向于小學，致使幼兒出現各種各樣的問題，降低教學質量。因此，需根據幼兒教育情況制定針對性的健康教育方案，從良好自理能力、心理行為、安全防護能力、體育愛好的培養等角度實施健康教育，以確保幼兒在獲得基礎性學前知識的同時，從根本上糾正不良的生活、飲食、行為習慣，促進全面發展。
作者:劉宜書 單位:四川省甘孜州新龍縣幼兒園
參考文獻:
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第2篇：幼兒健康教育方案范文
[關鍵詞] 口腔健康教育；學齡前兒童；口腔衛生行為；乳牙；齲病；患齲率
[中圖分類號] R473.78；R781.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2016）32-0129-04
我國學齡前兒童存在患齲率高、口腔健康行為養成率低的現象[1]。第三次全國口腔健康流行病學調查中全國5歲兒童患齲率為66%，齲均為3.09。良好的口腔健康行為是預防齲病的有力保障。而學齡前兒童家長的口腔健康理念可能直接影響兒童的口腔衛生行為[2，3]。本調查選擇杭州主城區和城鄉結合部兩所幼兒園，研究對象分別是主城區兒童和城鄉結合部外來務工人員兒童，分別進行口腔齲齒檢查和家長口腔健康教育，并進行比較分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
采用隨機整群抽樣方法于2015年3月在杭州市兩所公立幼兒園：一所位于主城區，抽取124名兒童，其中男童67名，女童57 名，年齡3～6歲，平均4.5歲；一所位于城鄉結合部（為外來務工人員子弟幼兒園），抽取137名兒童，其中男童64名，女童73名，年齡3～6歲，平均4.5歲。2016年3月對這兩所幼兒園再次進行口腔齲病檢查，主城區幼兒園共抽取123名兒童，其中男童67名，女童56名，年齡3～6歲，平均4.5歲，城鄉結合部幼兒園共抽取122名兒童，其中男童60名，女童62名，年齡3～6歲，平均4.5歲。
1.2 方法
1.2.1 檢查方法和診斷標準 在口腔健康教育前、后分別對兩所幼兒園的兒童進行口腔檢查。檢查項目按照《第三次全國口腔健康流行病學抽樣調查方案》的診斷標準進行記錄[4]。檢查在人工光源下，以視診結合探診的方式進行。檢查器械包括平面口鏡和CPI探針。分別記錄乳牙齲壞牙數（decayed teeth，dt）、乳牙因齲缺失的牙數（missing teeth，mt）、乳牙因齲充填的牙數（filling teeth，ft）。計算乳牙齲均（人均乳牙齲壞、因齲缺失及因齲充填的牙數，dmft/受檢人數）、齲補充填比[因齲充填的牙數與患齲牙數及因齲充填牙數總和的百分比，ft/（dt+ft）×100%]和患齲率（患齲人數占受檢人數的百分比）。
1.2.2 質量控制 調查前統一診斷標準，4名檢查者經過標準一致性實驗，Kappa值均>0.8，并且由高年資醫師負責質量監控。兩所幼兒園檢查均由同一批醫生完成。
1.2.3 健康教育方法 針對幼兒家長和老師開展持續一年幼兒口腔知識講座，每月一次，每次20 min，每次圍繞一個主題，內容涉及（1）胚胎期乳牙恒牙的發育；（2）乳牙的重要性；（3）齲齒是怎么發生的；（4）為什么要刷牙？何時開始刷牙？（5）正確的刷牙方法；（6）乳牙齲齒的危害；（7）兒童定期口腔檢查的重要性；（8）乳磨牙窩溝封閉的意義；（9）甜食與齲齒的關系；（10）如何讓寶寶愛上刷牙；（11）父母是孩子最好的老師；（12）正確的口腔保健理念等。每月舉行一次幼兒刷牙比賽；給家長發放口腔健康知識小冊子及折頁等宣傳資料，教室內張貼愛牙刷牙宣傳畫，組織兒童觀看愛牙刷牙動畫片。
1.3 統計學方法
采用SPSS19.0軟件建立數據庫，對資料進行統計分析。計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗。計數資料以[n（%）]表示，比較采用χ2檢驗。P
2 結果
乳牙齲指數用dt、mt和ft表示。群體患齲情況用齲均和患齲率表示，齲補充填比表示乳牙齲得到治療的情況。
2.1 杭州市兩所幼兒園兒童乳牙齲均、患齲率及齲補充填比比較
口腔健康教育后與之前相比，主城區幼兒園兒童乳牙齲均（t=0.023，P=0.037）和患齲率（χ2=8.569，P=0.024）均呈下降趨勢，差異有統計學意義。主城區幼兒園齲補充填比在健康教育后明顯提高，差異有統計學意義（χ2=10.237，P=0.012），而城鄉結合部幼兒園兒童患齲率和齲補充填比在教育前后無差異（P>0.05），僅乳牙齲均呈下降趨勢（P0.05），齲補充填比差異有統計學意義（P
2.2杭州市兩所幼兒園兒童乳牙dt、mt、ft及構成比比較
兩所幼兒園兒童在健康教育后，齲齒均數呈下降趨勢，差異有統計學意義（P
2.3 杭州市傷幼兒園兒童乳牙齲、失、補人數百分比及構成比比較
健康教育后，主城區幼兒園乳牙齲壞人數百分比呈下降趨勢，差異有統計學意義（χ2=5.423，P=0.041）；因齲乳牙缺失人數百分比持平。健康教育后，主城區幼兒園齲齒充填人數百分比明顯上升（χ2=6.875，P=0.032），而城鄉結合部幼兒園上升不明顯（P>0.05）。健康教育前，兩所幼兒園d、m和f人數及構成比無差異。健康教育后，主城區幼兒園的ft人數和構成比明顯高于城鄉結合部幼兒園（χ2=6.214，P=0.023）（表3）。
2.4 杭州市兩所幼兒園性別對乳牙齲均及患齲率的影響
兩所幼兒園男女生齲均及患齲率在健康教育前后差異均無統計學意義（P>0.05）（表4）。
3 討論
齲齒對學齡前兒童口腔健康危害巨大。由于乳牙髓角高，髓腔大，根管粗，一旦齲病累及牙髓腔，牙髓病會快速發展形成根尖周病變[5]，引起根尖周組織的腫脹，疼痛，患兒不能咬合，對進食和消化均會產生影響，不利于兒童對營養物質的消化吸收，影響兒童的生長發育和身心健康[6]。長時間未受到控制的根尖周病變甚至可能引起兒童頜骨和牙弓的發育異常，導致恒牙列萌出后牙列不齊，給孩子和家長的心理均會帶來負擔[7]。但家長常常認為乳牙總是要換的，忽視乳牙齲壞的危害[8]。因此學齡前兒童家長口腔保健知識掌握情況直接影響家長對兒童口腔衛生行為的引導和監督[9，10]。有研究表明家長讓兒童越早開始刷牙并堅持早晚刷牙，用正確的方法刷牙，其防齲效果越好[11]。本研究針對杭州市主城區和城鄉結合部兩所幼兒園兒童家長進行為期一年的口腔健康教育，內容主要涉及口腔保健知識、正確的刷牙方法、正確的護牙愛牙理念、乳牙的重要作用等，以期提高兒童家長的口腔保健知識認知度進而引導學齡前兒童建立良好的口腔衛生習慣，并探討其對學齡前兒童齲病狀況的影響。
本調查結果表明，口腔健康教育后，主城區幼兒園兒童乳牙齲均和患齲率均呈下降趨勢，差異有統計學意義。而健康教育前、后主城區幼兒園兒童乳牙齲均和患齲率均低于城鄉結合部幼兒園，但差異無統計學意義。主城區幼兒園齲補充填比在健康教育后明顯提高，差異有統計學意義，城鄉結合部幼兒園患齲率和齲補充填比在教育前后無差異，但乳牙齲均呈下降趨勢。家長經過口腔健康教育，提高了口腔保健知識認知度，能夠正確認識乳牙的重要性，關注幼兒的口腔衛生健康，引起兒童口腔衛生行為的改變，乳牙齲均和患齲率呈現下降趨勢。然而目前，從幼兒園教育開始的健康教育活動不多，重視力度不夠，因此建議政府重視對學齡前兒童家長的口腔健康教育[12，13]。口腔健康從娃娃抓起。對學齡前兒童家長的健康教育應制定合理的計劃，納入常規，并擴大范圍到社區[14]。
本次調查發現城鄉結合部幼兒園兒童的患齲率和齲均均高于主城區幼兒園，而齲補充填率卻明顯低于主城區幼兒園。且在口腔健康教育后，城鄉結合部幼兒園兒童的乳牙齲補充填率并無明顯改變。城鄉結合部幼兒園兒童父母多為進城務工人員，文化程度相對較低，口腔保健意識欠缺，收入相對有限，對子女口腔健康的投入欠缺。由此可見父母的職業、受教育程度、口腔健康教育接受度、對口腔疾病狀況的重視度以及對學齡前兒童的口腔健康投入度均與學齡前兒童口腔齲病情況相關[15]。
對乳牙齲均構成比和乳牙齲失補百分比深入分析表明，健康教育后，患齲牙齒均數依然占據較高的比例，因齲缺失牙齒均數比例較低，但齲補充填比依然不太理想，尤其在城鄉結合部幼兒園。這提示雖然健康教育后學齡前兒童的齲均和患齲率有明顯下降趨勢，家長對乳牙齲壞的危害有了一定程度的認識，但杭州市的兒童齲病防治策略仍需要進一步的推進。口腔保健意識的提高是一個緩慢的過程，失牙人數的下降表現緩慢，但齲齒充填人數的變化可以出現的更早。對兒童家長應進行持續不斷的口腔健康教育，提高家長的口腔保健意識，繼續提倡正確的刷牙方法，養成良好的口腔衛生習慣，把口腔衛生知識教育納入公共衛生健康教育體系，推動全社會尤其是家庭和學校的廣泛參與。對經濟困難家庭政府需要投入較多的資金改善學齡前兒童齲齒治療情況[16]。
有關性別與齲病的關系，目前尚無明確的定論，大多數調查顯示乳牙患齲率男性略高于女性[17]，但本次調查中男女兒童患齲率與患齲程度差異無統計學意義，與國內部分省市調查結果一致[18，19]。
本研究表明，對幼兒園家長進行口腔健康教育，可以增進兒童及家長口腔健康知識認知度，是督促學齡前兒童養成良好口腔衛生行為可改善兒童患齲狀況的有力措施，應該引起全社會的關注，尤其是外來務工人員子弟幼兒園及農村留守兒童幼兒園更應加大教育宣傳力度[20]。
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第3篇：幼兒健康教育方案范文
【關鍵詞】早期健康教育、營養治療、體格發育、智力發育
人在一生當中，發展最迅速的時期就是嬰幼兒時期，在此階段嬰幼兒的可塑性極強，有巨大的發展潛能，同時也是促進良好行為習慣、智力發育的重要時期[1]。有文獻表示，在嬰幼兒時期對嬰幼兒盡早提供豐富、系統的養育環境以及信息刺激，能夠幫助嬰幼兒今后的生長發育，起到積極的作用[2]。我院對200名嬰幼兒中的100名采用營養指導及早期健康教育，觀察嬰幼兒智力發育和體格之間的關系，現將報道如下。
1.一般資料與方法
1.1一般資料
選取2011年8月-2013年10月期間，我院進行系統化管理的200名嬰幼兒為本次研究對象，隨機將其分成觀察組和對照組各100例，其中觀察組嬰幼兒男56例，女44例，年齡3-28d，平均年齡（20.3±1.3）d；對照組嬰幼兒男50例，女50例，年齡5-30d，平均年齡（23.3±2.1）d；本次研究中排除核黃疸、早產、驚厥等可能對智力發育或體格發育造成影響的嬰幼兒。兩組嬰幼兒無論是在年齡、性別以及一般資料上均無顯著差異（P>0.05）不具備顯著差異，具備統計學意義。
1.2方法
觀察組嬰幼兒全部通過我科自擬的0-6歲早期嬰幼兒智能評估表進行評估，將評估結果以及相應的保健指導打印給家長，根據嬰幼兒在體格或發育各個功能區中存在的缺點或優點，進行有針對性的指導，醫護人員對家長講解潛能開發知識和保健指導，并對嬰幼兒配上合適的玩具，通過做游戲的方式讓嬰幼兒得到有效訓練。定期在我院舉辦育兒講座，與嬰幼兒家長交流、溝通。專題講座的主要內容包括了對嬰幼兒進行早期健康教育的重要性、現代育兒理念和育兒中常見誤區及科學合理的喂養方式等。根據我院嬰幼兒情況編制了健康教育處方分發給家長。對于1-12個月的嬰幼兒，我院均以400U/d劑量為嬰幼兒補充維生素A、D，平日根據嬰幼兒曬太陽的情況，適當補充維生素A、D。對照組嬰幼兒均接受常規飲食。
1.3診斷標準
佝僂病、營養性缺鐵性貧血以及維生素D缺乏嬰幼兒診斷標準均根據我國頒布的《小兒四病防治方案》中相關標準。
1.4統計學分析
本研究數據以SPSS18.0軟件進行分析，計量資料以（ ）表示，比較以t檢驗；計數資料的比較經x2檢驗，以P
2.結果
兩組嬰幼兒12個月后患上營養性疾病患病率有顯著差異（P
3.討論
為了能夠拓寬兒童保健服務面，滿足當今人們對兒童保健的高要求，在基層開展兒童系統化管理，合理科學的對嬰幼兒進行早期健康教育，添加必要的營養素，除了能夠提升家長的保健意識，降低嬰幼兒營養性疾病的發病率之外，同時還能夠促進嬰幼兒神經行為發育，取得令人滿意的效果。
對嬰幼兒進行早期健康教育能夠加強兒童和家長之間接觸的機會，促進小兒神經心理發育和母子情感之間的交流，能夠讓嬰幼兒能夠適應從完全依賴到獨立的過度。嬰幼兒今后長大后能夠更快的融入到新的同伴中，不會害怕接觸新鮮事物，這對嬰幼兒將來的成長和發展都具有重要意義[3]。從體格上進行比較，兩組嬰幼兒無顯著差異。崔文霞，黃淑珍， 趙立梅等人[4]研究發現早期對嬰幼兒進行健康教育能夠促進嬰幼兒體格進行發育，但本次研究表明兩組嬰幼兒體格方面無顯著差異，這可能與兒童不能充分接受科學喂養和科學鍛煉等因素有關。嬰幼兒體格的發育同樣與年齡、性別、遺傳以及生活方式等多種因素有直接關系。――這段話麻煩老師看看有問題沒有
為能進一步降低營養性疾病的發病率，應當大力推廣早期健康教育與營養指導，能夠幫助嬰幼兒健康成長，對嬰幼兒發育也有積極的作用。
【參考文獻】
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第4篇：幼兒健康教育方案范文
關鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法
從人的自身發展來講，健康的心理素質是人們獲得成功的關鍵。實踐證明，大多數學生在求學的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學生卻半途放棄，有的卻可以抵達終點，且取得成就。目前，這種現象已經逐漸向低齡化蔓延。可見，對幼兒進行心理健康教育具有深遠的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質，將來成為國家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強幼兒的心理健康呢？
一、對疏導幼兒的情緒、情感給予合理培養和高度重視
心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對客觀失去是否符合自己的需求而產生的態度和體驗，而需求是情緒產生的重要基礎。因此，滿足幼兒的需求是培養他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質上的，更多的是精神上的。另外，當幼兒的需求不能得到滿足的時候，教師要進行合理的疏導，避免幼兒的心理產生其他不健康的情緒。當在合適、恰當的時機和適當場所的時候，教師可以給予幼兒宣泄自己內心不滿情緒的機會，同時還要給予幼兒調控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時期，教師是他們主要的模仿對象之一。因此，教師要用積極主動、樂觀向上的心態面對生活，對生活充滿希望，運用自身的情緒來影響幼兒的情感。
二、實施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心
合理的挫折教育不僅能夠培養和鍛煉幼兒的堅強意志和不屈不撓的性格，還能夠培養幼兒健康的心理素質。因此，在教學中，教師要充分發揮挫折教育的效用，善于運用激勵的方法，培養幼兒的自信心。教師可以運用日常生活中發生的實例對幼兒進行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學效果。例如，當教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時候，要及時給予表揚。教師還可以運用平常生活中的實例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。
當幼兒遇到困難想著后退的時候，教師就可以運用童話故事里正面的人物形象，激發幼兒心底對成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰勝困難，得到教師的表揚，成為幼兒學習的榜樣，進一步樹立幼兒的自信心。進行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗中樹立自信心。教師要經常給幼兒提供鍛煉和表現自我的機會，讓其充分體會到成功的喜悅之情。另外，當幼兒面臨困難時，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對，有利于培養幼兒積極健康的心理狀態。
三、注重實施個性化，指導幼兒的心理健康教育
幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個體差異為依據，從而更好地實施針對性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關注幼兒的心理健康，還要注重實施個性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學實踐中，我們可以從以下兩個方面進行。
1.實施個別輔導
重視對幼兒的個別輔導是取得心理健康教育實效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關的個案資料，全面、深入、系統地了解幼兒的心理特征，在大量的個案分析中積累經驗，制訂出個體幼兒的心理健康教育實施方案。
2.問題幼兒的心理治療
由于幼兒心理發展滯后等原因，我國幼兒心理問題的發生率呈上升趨勢，不少幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對已經出現心理障礙的幼兒，我們除了加大對他進行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術，對他的心理障礙實施有效干預，促進問題幼兒轉化。
第5篇：幼兒健康教育方案范文
幼兒的一日生活離不開家庭與幼兒園.這是他們學習與生活的基本場所.家庭的基本結構，父母的關系，家長的教育觀念無一不影響著幼兒自身的心理變化.對學前兒童社會性適應行為有著深遠的影響.幼兒在家里依賴父母，在幼兒園依賴老師.因此，如果幼兒所處的環境是不融洽的.就很有可能影響到他們的心理的良好發展.父母對幼兒的心理健康承擔著主要的教育責任在日常生活中，家長應關心愛護孩子，使孩子得到足夠的母愛和父愛的溫暖.有些家長因為工作忙造成和幼兒的交流時間過少，不夠關注幼兒等問題.并且很少真正從孩子興趣出發考慮，給孩子造成了很大的心理壓力和負擔.從而致使幼兒產生攻擊和反抗.由此而產生的心理健康問題也不斷出現.要幫助其通過合理的方法宣泄出來，減輕幼兒的心理負擔，使其獲得平衡的心態，不至于在心理上或身體發育上形成障礙.在幼兒園里，教師的行為容易引起幼兒的模仿.教師教育幼兒時的言行舉止非常重要，教師可能覺得是無意的一次訓斥幼兒，動機是好的，但也有可能導致幼兒形成自卑、孤僻的心理.幼兒園的各項活動的規劃是否符合幼兒成長的需要，也會影響幼兒心理健康的形成.教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學生人數也較多.這些細微的過程貫穿幼兒成長階段的始終.并起著潛移默化的影響.
2對幼兒心理健康教育策略
2.1在幼兒一日活動中的滲透
幼兒日常生活的各個環節都蘊涵著豐富的教育內容,因此,是心理健康教育不可忽視的重要資源，應充分利用一日常規生活來實施心理健康教育.游戲是貫穿始終的.幼兒園教育倡導玩中學：“活動游戲是獨立性培養和合群性養成的極好手段.”讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育,維護心理健康.并從中學習到如何與同伴和諧相處.通過這種具體且形象的活動方式,幼兒的心理不斷地得到成長與發展.作為教師也應將心理健康教育融入日常教育活動當中，并要預防幼兒抵觸情緒的產生.教師也應該多表揚幼兒，幼兒往往渴望獲得老師的贊揚和喜愛.并從中獲得信心“.在有些具有較強規則的游戲里，孩子們還能夠學會如何對待挫折，面對挑戰，這些游戲都有助于孩子們品質和意志的發展”心理健康教育并不是一門獨立的教育活動，教師要將心理健康教育有效滲透于幼兒園一日活動中.幼兒每天都在進行多種多樣的活動，教師要牢牢把握住不同年齡階段幼兒的發展特點，有的放矢的進行滲透性教育.將對幼兒的心理健康教育方式，從原始的在書本上的教育，延伸至其日常生活中的方方面面.利用幼兒園的進餐、午睡等生活活動進行隨機教育.設立生活角區域角，開展角色游戲.通過做游戲，唱兒歌，講故事等多種多種多樣的形式，吸引幼兒的注意力.幼兒通過與同伴在游戲中協助、分工、合作、謙讓等,鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格有很大促進作用.讓每個幼兒養成健康的心理，不放棄任何一個幼兒.讓他們健康快樂成長，是我們幼教工作者責無旁貸的工作.
2.2良好心理環境的建構
生態學指出，要把幼兒的心理發展放在多個心理系統中并加以整合.而幼兒發展的環境并不是在一個家庭中，一個幼兒園中.而是特指那些以人際文化為主要元素的人文環境.除了必須保障幼兒人身安全的安靜、舒適的生活環境.更重要的是對幼兒心理環境安全的保護.教師、家長要學會換位思考，不要過多的厲聲責備幼兒.盡管他們的心理年齡尚且還小，但是他們對這種安全的心理氛圍的要求也就尤其重要.我們作為幼兒最依賴的人，更應該多站在他們的角度為他們考慮問題.不能僅憑主觀臆斷，覺得幼兒年齡尚且比較小，不懂事.就可以不顧他們的心理想法，做一些傷害他們的事情.而是應該多鼓勵、表揚幼兒，培養他們的自信心.以積極樂觀的態度來面對生活.對于問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療.
2.3幼教工作者的整體素質
據筆者了解，現今我國幼兒教師的基本素質還不是很高.很多學前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論還在比較低的水平.幼兒教師一般而言，基本是一些高職專科院校畢業的.相對別的國家來說，還存在十分大的差距.她們對于兒童表現的心理特征不能很好的進行分析與矯正.也更沒有能力來預見和干預了.一些幼兒園教師在解決幼兒特有的心理方面的問題時,則是把有關小學心理健康教育的理論用于幼兒心理健康教育的實踐中.這種狀況帶來的后果,不僅沒有對癥下藥,還有可能惡化幼兒的心理問題.而心理健康教育是一個專業化水平要求相當高的職業,因此需要專業化的師資培養.進行心理學知識的培訓是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑.可以把這種心理學專業知識的培訓作為幼兒園教師繼續教育的一個內容,通過專業化的教育,無論是在基礎的理論知識方面還是在實際的操作技能方面,都能使幼兒教師得到很好的職后訓練，從而保證其能勝任幼兒心理健康教育工作，推動幼兒心理健康教育的順利開展.然而，心理問題對于幼兒在該階段的成長是十分重要的.這需要我們引起足夠的重視.因此，要壯大幼兒教育群體的師資力量尤為重要.我們要重視幼兒教師的職后培訓工作的開展，學習先進的教育理念和教學方式，提高他們的基本素質.和自身的心理水平.這也是幼兒心理健康發展的根本保證.幼兒教育是啟蒙教育，作為一名幼教工作者，要不斷學習,提高認識.加強理論知識，學習系統的教育的途徑和教育的方法等.
2.4加強家園共育
幼兒是在周圍環境中各種條件的相互作用中成長起來的.在幼兒期，他們對周圍環境的辨別力差，對成人依賴性強，教育的作用體現在生活中的人、事、物對幼兒的影響，幼兒生活直接作用于幼兒發展.家園猶如一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進幼兒的全面發展.幼兒良好心理環境的創設在很大程度上取決于幼兒園教育與家庭教育的一致性.利用時間等方式與家長進行交流，隨時了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園表現，以取得家園一致性教育.同時轉變家長的教育觀.重視對幼兒的個別輔導.對于某些內向的幼兒來說，也許會有一些問題不愿意與老師和家長進行溝通.就憋在心里.這時，我們可以采取個案法，給予特別的關注，及時矯正不良的心理行為.必須十分關注個體幼兒的心理健康，實施個別教育.根據不同，制定出不一樣的教育方案，因材施教.然而，正因為缺乏有效的交流，才會引起幼兒的心理健康問題.其實很多問題，我們通過老師、和家長可以對幼兒進行適當的溝通.應該充分的認識到幼兒在學習生活中所遇到的問題，并能及時、積極的解決這些問題.首先，家長應多關注幼兒的心理健康.作為教師，也應常常與家長聯系、溝通.加強家園共育.教師對幼兒的心理健康教育是離不開家長的配合的.只有在學校與家長的雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長.其次，多傾聽幼兒的心聲.傾聽并不是簡單的聽，而是全身心的投入，專注的傾聽兒童訴說的態度、方式及內容，是兒童對輔導者建立信任感的重要因素.當兒童與教師訴說一個他所遇到的問題時，教師必須積極傾聽，并不時給予反饋，讓兒童知道你在專心傾聽，以促進良好的溝通.只要教師做個有心人，在幼兒教育過程中能及時發現幼兒心理健康問題并及時引導，才能引導幼兒心理的健康發展.因為學前教育是對于幼兒的一種啟蒙性教育，它又在幼兒教育中起著導向的作用.理論研究表明：幼兒身上表現出的問題，往往源自家庭教育.由此可得，教師要引導家長使用正確的教育手段，確保家園共育對心理健康教育的有機統一，應該使雙方達到統一的認識高度，幼兒的心理健康問題才能得到科學合理的解決.進一步加強了家長與幼兒園的雙方的主動和創造,使教育一致性原則得到了真正落實.幼兒園多于家長溝通，力求創設良好的家庭教育環境，對幼兒實施有效的影響和教育，讓家長從培養幼兒良好的心理素質入手，積極主動地參與到心理健康教育工作中來，在觀念上和行動上真正尊重孩子.對于幼兒的心理健康教育問題，深感任重而道遠.隨著我國幼兒教育事業不斷蓬勃發展，陸續有很多專家學者開始關注幼兒的心理健康.
3結語
第6篇：幼兒健康教育方案范文
一、把好本學期新入園幼兒的體檢關，并且體檢合格后才準入園；做好接種、漏
接種登記，對于體弱幼兒建立管理檔案，建立傳染病管理檔案。
二、做好晨檢工作，嚴格按照“一摸、二看、三問、四查”的制度；天氣漸涼，為預防秋冬季傳染病的發生，晨檢每天堅持進行口腔噴漱；每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，并按時發藥、喂藥，做好幼兒的全天觀察記錄。
三、做好秋冬季節的保暖工作，按時幫幼兒脫、添衣服；做好秋冬季節常見病、多發病的預防工作；做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內的發生。
四、開展幼兒心理健康教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒心理素質；開展幼兒安全教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒的安全意識；安排科學、合理的一日生活、活動常規并執行。
五、做好每周帶量食譜的制定，并嚴格監督執行；幼兒膳食實行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據季節、氣候特點對食譜進行科學、合理的調整，定期召開“伙委會”，幼兒食堂不允許有涼拌菜、色素蛋糕、生海鮮食品；對伙食中存在的問題及時解決；開展幼兒心理教育，促進幼兒身心的健康成長。
六、認真貫徹、落實每周一小檢、每月一大檢的衛生檢查制度，杜絕一切衛生死角，做好教室內每天的通風工作，使幼兒有一個干凈、明朗、清爽的生活環境；定期組織安全大檢查，發現問題及時上報解決，以保證幼兒在園內活動的安全性。
七、對保育員進行定期的業務培訓、學習，實行以老帶新的工作作風，不斷提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%保育員的業務知識，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%服務質量，使全園同心協力把工作做得更好。
八、消毒殺菌工作
1、室內定時紫外線消毒后，及時開窗通風，保持室內空氣清新；
泡30分鐘或物體表面涂擦消毒。
3、保證毛巾、水杯專人專用，餐具、喝水杯餐餐高溫消毒。
九、家長工作
第7篇：幼兒健康教育方案范文
3.多渠道宣傳教育，寓教于樂幼兒園應將幼兒的健康教育與日常教育活動有機結合進來，制定健康教育目標，設立健康教育課程。幼兒園健康教育的主體對象是幼兒。幼兒園應通過教育，讓幼兒自己懂得不能什么都依賴于成人的照顧，逐步培養他們的各種意識。如通過組織地震、防火等演習活動讓其懂得自我保護，并學會自我保護的點滴；通過觀看圖片、錄像、游戲等讓其知道各種危險常用符號的標志，學會求救電話的正確使用等等。采用多樣的健康教育形式，讓幼兒在活動中掌握健康知識與技能。如戶外活動，教師可充分利用體育器械，激發幼兒參加體育活動的興趣，培養幼兒積極鍛煉身體的良好習慣，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應外界的能力，提高對疾病的抵抗力；同時還可以培養幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質。三、挖掘社會資源，體現家園、幼兒園的一體教育家庭是幼兒生活的第一環境，家長是孩子的第一任老師。讓幼兒擁有健康的體魄、良好的行為與聰明的才智是每個家長的共同心愿。充分挖掘社會優質資源對幼兒進行健康教育，可實現雙贏。如，請在醫院工作的家長為幼兒講解如何預防傳染病，得了傳染病應該怎樣治療，要講究衛生，要多吃蔬菜水果不挑食不偏食，少吃洋快餐等；幫助孩子熟記救援資料，學會打急救電話，熟記自己父母的聯系電話等。讓孩子們掌握獨立生活的能力，養成良好的生活衛生習慣，學會保護自己、避免危險，從而可以減少意外事故的發生。
總之，隨著新的教育理念不斷更新和發展，從事幼兒園衛生保健康的幼師，在研究幼兒健康教育的特點，重視課程內容選擇的科學性、階段性的同時，還要樹立優化教育過程積極運用現代教育的意識，改進自己的教育方式，以提高教育質量。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
第8篇：幼兒健康教育方案范文
一、加強領導，提高認識，高度重視手足口病的防治工作。
手足口病是由腸道病毒引起的常見傳染病，以5歲以下兒童發病率為主。大多數患者癥狀輕微，以發熱和手、足、口、臀等部位的皮疹或皰疹為主要特征。引起手足口病的腸道病毒傳染性強、隱性感染比例大、傳播速度快、在短時間內機易造成叫大范圍的流行，疫情控制難度較大。為此，幼兒園召開了領導班子成員緊急會議，成立了手足口病防控工作領導小組，并召開了全體教職工會議，使廣大教職工充分認識作好傳染病防治工作的重要性和緊迫性，把這項工作做為工作中的重中之重來抓，嚴格落實責任，加強督察力度，認真做好各項防治工作，確保幼兒的身體健康及生命安全，決不能讓手足口病等重大疾病疫情擴散。
二、突出重點，加強健康教育，加大宣傳及防控工作力度。
為加大手足口病防控工作的宣傳及防控工作力度，幼兒園在門口櫥窗內張貼了有關手足口病的防控知識、幼兒園園報、懸掛了宣傳橫幅，園長對全體家長進行手足口病防控知識的宣傳，讓家長提高認識，對幼兒加強健康教育。同時，幼兒園還對全體教師進行了一次手足口病防治知識全員培訓，使全體教職工掌握手足口的防治知識，明確職責、責任到人、全面落實晨午檢制度及衛生消毒制度等措施，并對幼兒進行健康教育，引導幼兒正確的吸收方法，養成良好的飲食衛生習慣。通過在門口櫥窗內張貼預防手足口病的預防知識、溫馨提示、召開家長會、小喇叭廣播等形式，開展“勤洗手、吃熟食、喝開水、常通風、曬被褥”等為重點的手足口病防控知識宣傳，讓家長知道當前的形式及預防知識，切實做到早發現、早報告、早隔離、早治療。
三、全員參與，全面實施防控。
針對當前手足口病發生的嚴重性和緊迫性，幼兒園制定了手足口病防控工作實施方案、傳染性疾病應急預案、預防手足口病衛生保健工作要求、預防手足口病晨檢登記表，并把有關手足口病知識上傳到幼兒園網站上，讓教師、家長利用網絡進行了認真學習。同時，幼兒園還加大了管理力度，采取了以下有效措施：
1、各班教師按要求嚴格執行晨檢制度。堅持每天對到園幼兒要注意觀察精神狀態、體溫、手足口部是否有散在點狀丘疹、水皰等現象，要及時通知家長隔離，送醫療單位進行診療。
2、各班教師認真做好缺勤幼兒登記、調查工作。及時了解因病缺勤患兒的診斷情況，發現手足口病或其他傳染病時要及時向園領導報告并采取相應的措施。
3、為保持活動室空氣清新，各班教師每天早上入園、中午孩子起床后各開窗通風20——30分鐘。
4、各班每日對生活用具、玩具、餐具、水杯、手巾等物品用84消毒液浸泡、進行清洗消毒；對地面、門把手、樓梯扶手、活動室墻壁等物體表面每日用84消毒液進行擦拭消毒。
5、各班教師教育幼兒養成了吃飯（吃點）前和便后洗手的良好習慣，引導幼兒用六步洗手法洗手，講究個人衛生。
6、教師每天按規定帶幼兒到室外參加活動鍛煉，沐浴陽光。
7、各班通過家長會及接送孩子交流等方式，讓家長帶幼兒多參加活動鍛煉，沐浴陽光，確保幼兒身體健康和生命安全。
第9篇：幼兒健康教育方案范文
一、創設融洽、溫馨、積極進取的和諧幼兒園
我們努力為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍。我們將幼兒園的環境布置得多姿多彩，像童話世界一樣，使幼兒一入園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己畫的畫和手工作品，懸掛著師幼合作利用廢舊材料制作的飾品；園區有如詩如畫的水景觀，早上播放幼兒喜歡的歡快的音樂……
2009年，我園投資十余萬元創建了怡馨園——減壓中心，里面設有運動宣泄室、沙盤游戲室、團隊訓練室和心靈氧吧，配備有宣泄墻、宣泄橡膠人、沙盤、心理測試儀等完善的配套設施，并由具有國家心理咨詢師資質的專職教師進行指導和管理。在心靈氧吧，放置有音樂按摩椅、心靈放松床、勵志書籍等，供教師疲憊時休憩；在沙盤游戲室，教師通過游戲和孩子們交流，測試他們的心理狀況，并有針對性地進行輔導和幫助。在這里實現了壓力的釋放，家園的溝通，管理的調節，心靈的滋養。
二、提高教師素質，強調教師潛移默化的教育作用
我們著力打造陽光團隊，彰顯幼兒教師職業美——美在外表、美在內涵、美在知識、美在行為。首先，規范教師的文明禮儀。要求教師擁有一顆童心，著裝青春靚麗，語言文明，富有親和力。其次，加強心理咨詢師的培訓和心靈氧吧的建設，樹立幼兒教師心理健康標準，給大家心靈減壓創造物質條件。激勵教師積極鍛煉身體，陶冶情操。再次，是加強師德學習，構建學習型、創新型教師團隊。我們采取以獎代訓、以點帶面、外聘專家、內練素質等方式，激勵大家做博學、自信、快樂型教師，伙伴互助合作型教師，樂觀、向上、健康型教師，知足、感恩、幸福型教師。
三、形式多樣的體育活動，有效促進幼兒健康發展
在扎實做好體育課的同時，我們通過早操、體育游戲等活動方式著手開展各種體育活動。每年舉行一次體育運動會和親子田園游藝會，組織開展各種體能鍛煉、體能表演、體育比賽、體能宣傳等內容，既豐富了師幼的體育文化生活，同時又能吸引幼兒參加體能訓練活動。2007年9月，我園確立體能訓練為特色教育項目，我們特聘請洛陽師范學院學前教育系主任、河南省學前教育博士杜燕紅女士親臨我園做技術指導，制訂計劃、研究方案，設計、開發了一批我園特有的訓練項目，成功樹立了使幼兒擁有健康心理、健全人格和健壯體魄，并以體能訓練為教育理念的運動文化特色。我們充分挖掘民間體育活動，豐富幼兒訓練活動內容，在環境創設中融入體能藝術，力求對孩子形成潛移默化的影響。2010年，我園體能訓練項目被確立為省實驗課題，成為國家“十一五”規劃子課題研究單位。同年10月，我園被評為全國幼教特色辦園示范單位。
四、將健康教育滲透到幼兒的一日活動中
幼兒良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠幾次主題活動、幾節教育活動就能養成的。我園主要通過日常生活的各個環節對幼兒隨機地進行健康教育。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質；在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣；在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂；在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處。比如在幼兒飯前便后洗手時，教師就要有意引導幼兒注意水流不要開得太大，洗完后關緊水龍頭；在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食等。我園要求教師在幼兒一日活動過程中，采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，使全體幼兒獲得全面的健康教育。
五、溫馨、快樂的家園教育氛圍是幼兒健康成長的基石
家庭是幼兒賴以生存和發展的基礎，幼兒的健康發展需要幼兒園、家庭的通力合作。我們通過家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交流、親子協議、親子游戲、熱點話題、家訪、幼兒在家觀察記錄等形式，使教師、家長、幼兒之間達成共識，相互督促。每月一次親子活動，每月一期馨園月報，每日一次校園廣播，通過豐富多彩的活動內容、妙趣橫生的宣傳欄目，及時有效地向家長傳遞教育信息已成為我園的一大特色。
我們還通過個別交流、家長學校等形式，倡導家長創造和睦、美滿、民主、融洽的家庭氛圍，給予孩子適當的愛、適度的空間、適宜的陪伴和交流，多關注孩子的心理健康。
路漫漫其修遠兮，我們將堅持“陽光文化，快樂成長”的特色理念，一如既往地把健康教育融入幼兒每天的生活當中，不斷探索健康教育的新方法，持之以恒，讓幼兒的身心健康發展，為祖國培養出積極健康向上的新一代！
