淺談班主任班級管理理念精選(九篇)
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第1篇：淺談班主任班級管理理念范文
【摘 要】小學低年級班主任的工作對象的特殊性，就造成了在實際工作中并不是單獨做好教學工作就可以的，低年級的學生大多數依賴思想很嚴重，一定程度上還得充當學生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求對教師本人的素質各方面也都提出了相應的挑戰，本文針對性的給出了相應的對策。
關鍵詞 小學低年級；班主任；管理
小學生由于年紀比較小，各方面的自我管理能力都比較差，在學校里，小學班主任要切實承擔起照顧學生的責任，這都需要對于學生的滿腔熱愛，和極大的耐心才能做好教書育人的工作。
一、小學低年級班主任的管理現狀
一般分為以下幾種管理方式：威嚴教育，體罰教育，一刀切教育。威嚴教育的方式比較常見，有的班主任為了方便班級管理，往往在學生中以一種很嚴肅的感覺存在，讓學生敬而遠之，這就造成了學生與老師之間缺乏有效的交流，老師也按照自己的想法來管理班級，實際出現問題的話也不去糾正，學生由于往往年紀較小，害怕老師的權威，長此以往的話就會造成學生對老師有意見也不會講，進而對老師有厭惡的負面情緒。接下來就是體罰教育，這種方式一般都是老師在自己的耐心用完了之后采取，這種方式的負面影響實在惡劣，應該禁止。
二、小學低年級班主任的管理要求
1.在思想層面給予指導
由于低年級學生的心靈可塑性極強，在具體的教學中一定要小心對待，且不可粗暴對待，以免傷害學生幼小的心靈，在日常的工作中要留心觀察每一個小孩的各方面的變化，及時的進行開導，打開思想上的包袱，也要重視身教重于言教的教學理念，對于小學生自控能力差，衛生習慣差的不良習慣要進行及時的引導，自身也要做好模范帶頭的示范作用，把一些大道理轉化為學生們可以理解的小事來進行潛移默化的教育，形成孩子心中基本的對與錯的觀念。這些都需要進行有意識的進行引導，很多習慣從小養成的話，就可以為其人生的成長減少許多不必要的阻力。
2.在日常生活上進行指導
鑒于小學生都基本上剛剛離開父母呵護的小娃娃，各種方面都還需要別人的幫助，在生活自理方面都是有問題的，在家長培養的基礎上，小學班主任對這方面也要適當的進行一定的引導，在一些課間時間間隙對他們進行教育，親身示范，本來生活中的事情都不難，只要用心教導，帶領他們自己實踐，這樣長期下來的話都會對學生的自理能力有一個顯著的提高。由于這方面能力的提高也可以培養學生的自信來進行其他方面的嘗試。
3.豐富情感的準備
小學低年級班主任這份工作帶有特殊性，需要工作者對于學生有著極大的熱愛，類似于母性的那種愛，有了這個情感上的準備，就可以對學生更加熱心，友善以及耐心，這都是班主任在日常工作中所必須具備的，這份對于學生的熱情最終會轉化為工作中的動力，才有可能在工作中以欣賞的眼光看著學生們成長，有足夠的耐心來對學生一遍一遍的糾錯，可以允許學生按照自己的方式成長，不僅僅是應試成績，還有其他各方面的包括品德，性格方面的多維度的成長，這些都很考驗班主任的耐心。這份感情帶給教師本身的教育上的效果往往大于那些僅僅是人浮于事的教學手段的改變和其他的方面的，這才是一個班主任的核心競爭力。
4．良好的建設班級文化
學生由于年齡小，班主任在對班級進行管理的同時也要有意識的為班級創造和諧的班級文化，讓學生們可以在班級中得到溫暖，良好的氛圍也有利于大家的快樂成長，由于班主任是直接的管理者，這就對于班主任自身的素質提出了相應的要求，班主任也要具有開放的心態，和較高的眼界以及豐富的知識的儲備。最重要的是有強烈的事業心，這種意識會激發老師對學生高度負責，樹立不僅教書更重要的還是育人的觀念，把這些投入到自身管理的班級里面去，才可以建設對學生有益的班級文化，
5.年輕的學習心態
現在的知識改變速度比以往任何時代都快，各種新鮮的教學理念方法都是層出不窮，班主任也要與時俱進，及時的更新自己的知識體系，一方面自己也可以很好地成長，正所謂海納百川，有容乃大，教師本來就是一個知識輸出型的工作，長期的輸出也是需要充電的，而且學習的新的知識也會對原有的知識有一個補充，對于新鮮資訊的吸收，也可以讓教師保持活力。
6.適當的管理藝術
管理是一門能力，這種能力運用得好的話，就是一種藝術，在具體的工作中要注意一定的方式方法，只有這樣才能夠收到好的效果，小學低年級班主任作為班級的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情緒顯得尤為重要，小學班級事務說多也不多，說少也不少，還有可能出現各種突況，這些非常規的現象背后都需要班主任可以管理自己的情緒，做到臨危不亂，在做判斷之前首先充分調查事情的前因后果，不讓個人的情緒影響到對事情的處理上，避免造成不必要的后果。
三、結語
小學低年級班主任的工作對于我們教師本身就有著相應的要求，雖然其中困難重重，要求也很多，但是我們廣大的教育工作者是可以通過提高自身的素質來滿足這一切的要求的，任何事情都有兩面，通過本文充分分析了小學班主任工作的方方面面，對一些要求也提出了相應的建議，希望可以幫助到小學班主任這個群體，也為祖國的教育出份力所能及的貢獻。
參考文獻
[1]張延權.21世紀班主任工作案例[J].杭州:杭州出版社,2001.
第2篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：小學教學；班主任；班級管理
由于小學生各個方面發育都不成熟，這就導致小學班主任的工作任務比較大，而且要花大量的時間和精力在班級管理上。而且，隨著我國教育體制的不斷改革，也對班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進行了變更，在管理的過程必須要遵循系統化、組織化、規范化三個基本原則，并對當前小學班主任管理上存在的一些問題進行研究，改變小學班主任單一化的管理模式，提高班級管理的質量。
一、目前小學班級管理中存在的一些問題
1.管理理念沒有及時地更新
小學班級的管理不僅僅只是管理學生的學習，而且還要管理學生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時間在班級的管理上。而且當前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級管理模式，這就跟不上教育發展的步伐，也不能很好地做好班級管理，導致管理的質量下降。
2.管理模式比較單一
小學班級的管理涉及各個方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學任務，這就很難做好班級管理工作。
二、小學班級管理的有效模式
在小學，教師的作用是非常重要的，在班級的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認識到小學生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學生的思想和學習兩方面對學生進行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學高效的評價體系，同時還要完善管理制度，一方面班主任要為學生做好榜樣，提升自身素質，另一方面還要加強管理，提升管理質量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學的班級管理工作，為學生打造一個良好的學習環境，提升班級的班級管理質量。
總的來說，小學班級的管理是相當重要的，它直接決定著學生未來發展。因此，在小學的班級管理上教師必須要有科學的管理理念以及科學的管理模式，才能有效地提升管理模式。
第3篇：淺談班主任班級管理理念范文
【關鍵詞】 小學班級 管理模式 以人為本
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0159-01
對小學生來說，班級是其接觸到社會最初的社會群體，因此對于小學生一生的發展有著重要意義。班級建設的好壞會直接影響小學生對社會的觀點和評價，好的班級會讓小學生產生積極、健康向上的學習需求，積極而樂于接受學校教育，否則會使其產生厭學情緒，不利于今后的發展。因而，構建一個有優秀的班集體，采用科學、合理的管理模式是每一位小學班主任面臨的重要課題。
1 傳統小學班級管理模式存在的問題
1.1 教師缺乏必要的管理知識
盡管有些教師在班級管理中取得了很多優秀的成功經驗，但是在新課改要求，對于如何貫徹以生為本的教育理念，實現班級管理中的以人為本還是缺乏必要的理論認識，對于如何實施人本管理理念缺乏必要的經驗和方法，這些還需要教師主動學習和積累經驗，借鑒其他班級的成功管理經驗。
1.2 管理過程中對學生的主體性認識不足
在傳統的班級管理模式中，通常班主任是班級管理的主導者和執行者，很多工作都是由班主任來完成的，多數班主任忽視了學生參與的重要性，剝奪了學生參與班級管理工作的需求，使學生在班級管理中只能被動接受，不但造成諸多的被動管理問題，同時也抑制了學生的鍛煉機會和發展空間，不利于自主管理能力的培育和發展。
1.3 缺乏與社會、家庭、學校之間的有機協調
學校教育和班級管理并不是孤立的個體，在班級管理過程中，作為學校的一個部分是和學校分不開的，同時和每位學生的家庭也是密不可分的，要求在學校、家庭、班級之間做好緊密協調和聯系。通常與家庭之間的聯系較為薄弱，對于學生的家庭影響因素的重視和研究對應程度還不夠。
2 以人為本班級管理模式實施方法
以人為本是現代社會管理的重要管理理念。新課改對于班級管理要求是以學生的發展為本，教育教學上要體現以人為本的管理理念，圍繞調動和激發學生的主動性、積極性、創造性展開教育教學工作。要求班主任教師將每位學生作為教育的完整對象，充分重視和尊重每位學生的主體作用和個性差異，發揮每位學生的主動性，具體來說可以通過以下幾個方面來著手：
第一，班主任不斷充實班級管理素養。學校可以在教學空閑之余如假期為班主任教師開展班級管理培訓，聘請具有一定理論水平或經營的優秀教師為班主任教師講解相關的理論知識和經驗，幫助班主任老師或者沒有班級管理經驗的教師提高理論水平，充實經驗，從而不斷提高班主任工作的工作質量和水平。
第二，班級管理實施民主管理，重視學生的主動參與，實施自主管理。最好的管理是自主管理，班主任教師要想方設法引導學生實施自我管理，要讓學生自己來管理自己，可以鼓勵班干部自由競爭上崗，鼓勵學生積極參與班級管理實踐，這樣既可以調動學生的積極性，同時會加強對自身管理的能力和水平，同時在管理過程中，要盡可能的做到公平、民主，讓每位學生都有參與班級管理的機會，以形成有競爭意識的班級自主管理機制。
第三，讓學生開展自我評價活動，就是讓學生通過自我評價來全面認知自己的行為，通過自我評價進行查漏補缺、取長補短，倡導“一日三醒吾身”，通過學生對自我客觀的認識和評價，達到自我約束、自我教育、自我管理的目的，為建立積極、健康、活潑、有序的班集體打好基礎和鋪墊。
第四，班主任要以身作則，積極示范。小學生從其年齡階段的心理特征來說，具有很強的模仿性，很容易受到周圍環境的影響，因此班主任教師要積極利用這一特點，在班級管理中要多做示范，起到良好的帶頭作用，帶領小學生做班級的小主人，如可以帶頭整理板凳、清理地面等，小學生在潛移默化中就會自己學習和模仿教師的行為，養成良好的衛生習慣。因而，小學班主任教師不僅需要做小學生的教育引導者，同時還需要做小學生的日常行為示范者、模范人。
第五，做好與學校、家庭之間的有效協調、保持班級管理與學校、社會管理的一致性。要想使班級管理工作得以順利開展，建設健康、協調發展的班集體，還需要班主任教師做好對學校管理方針、政策的貫徹和落實，并通過和學校領導之間的溝通和協調，不斷滿足和實現小學生的實際需求，實現學校管理與班級管理、學生管理之間的有機協調和發展。同時，需要對學生開展社會教育，用現代化的社會教育理念引導小學生養成良好的社會規范，引導學生的社會行為和習慣，建立正確的社會價值觀。最后還要經常召開家長會，傾聽來自家長的心聲，同時對家長傳達學校的管理思想，實現家長與學校步伐和思想的一致性，保持學校教育與家庭教育的一致、連貫、統一和有機協調。
3 結語
班級是每位小學生成長和發展的必經階段和重要舞臺，在新課改的倡導和理論指引下，教師要勇于創新和改革，不斷探索和學習新的管理理論和知識，不斷豐富和充實自我管理經驗，在班級管理中以學生為本，重視學生的主體地位，充分調動每位學生的積極性，培養其自主管理的意識和習慣，加強與學校和家庭之間的聯系和協調，以更好的做好班級管理工作，建立積極、健康、活潑、有序的班集體，為將小學生培養為合格的社會人才打好基礎。
參考文獻
[1] 余運東.以人為本的小學班級管理模式論述[J].教研論壇，2010（9）.
[2] 趙海燕.新時期小學班級自主管理模式的探討[J].科教論壇，2010（3）.
第4篇：淺談班主任班級管理理念范文
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近幾年，教育公平問題愈加受到社會關注，政府采取了諸多教育公平的改革措施，雖然一定程度上為實現教育公平做出了努力，可結果卻差強人意。在日常的班級管理中教育不公平的現象屢見不鮮，導致學生受到不公平待遇，使其喪失學習積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級管理教育不公平問題的對策具有實際意義。 【關鍵詞】班級管理 教育公平 初中班級 【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0151-02
本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學習積極性和學習興趣，為初中生創造輕松、優質、公平的學習氛圍，同時提升我國教學管理的公平性和整體教學水平。
一 班級管理與教育公平的概念
1.班級管理
基于浙江師范大學傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標發展的過程。廣義的班級管理指學校領導和年級組長對學校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。
2.教育公平
教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質的公平性。田恒平在《中小學班級常規管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發展狀態。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎單位，實現教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據不同的學生給予不同的教育方式，為學生提供適用的發展空間，共享教育資源。
二 初中班級管理中教育公平缺失的方面
1.初中班級德育管理不公平
初中班級管理中德育管理的不公平現象主要表現在：（1）班主任對認真學習的集體較重視，打壓消極學習的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優等生，忽視后進生的做法會嚴重影響到學生的身心健康發展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學率，忽視對學生的品德評價，更有教師把品德評價交給學生寫。
2.初中班級教學課堂管理不公平
目前我國初中生課堂教學管理的不公平體現在以下幾方面：（1）教師的教學設計不注重學生學習能力的差異。教師采取陳舊古板的教學設計，無法體現學生的課堂主體作用，不利于學生的全面發展。（2）教學過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學效果。（3）教師對學生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業檢查不細致，動不動就要求重寫。
3.初中班級學習管理不公平
初中班級學習管理的不公平包括：（1）學生的課后作業沒有因人而異，打擊后進生的學習積極性。（2）教師對學生的課外輔導不公平，對優等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。
4.初中班級活動管理不公平
初中班級活動管理不公平的表現主要有：（1）班級的活動內容較為單一，無法發揮每個學生的優勢和潛能。（2）班級中學生參與活動的機會不平等，部分學生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學生對于不公平待遇產生心理壓力甚至輟學思想。
5.初中班級日常管理不公平
初中生的日常管理中不公平現象有：（1）班主任缺乏與學生家長的溝通，無法更深入地了解學生，且對待學生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現不公平現象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學生的個人能力同時使學生對班干部產生抵觸心理。（3）班級排座位現象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學生的心理反應和想法，只能增加學生的負面情緒。（4）對學生的違紀行為不公正且獎懲不公。
三 以實現教育公平為目的改革對策
1.堅持“以人為本”改革學校管理
樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學生的素質教育，以提高學生的整體素質為首要目的進行教育。社會的發展需要綜合性人才，所以班級管理應注重學生的整體素質教育。（2）設置多樣化的學習課程，豐富學生的知識面和學習方式，促進學生的個性化發展。
2.立足班級管理概念，實現教育公平的管理目的
完善班級的管理是實現教育公平的主要途徑，對于傳統消極的班級管理制度我們應給予批判，避免班級管理出現班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學生產生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應遵循“以生為本”的管理理念，給予學生必需的人文關懷，并注重學生的心理狀態和心理變化。新的班級管理理念能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學習壓力，調整心理樂觀地面對生活。
3.初中班主任提高自我素質，公平對待學生
班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學生是初中班主任的責任和基本素質。立足班級管理現狀，班主任應做到正確引導小集體的發展，促進大集體的優質持久發展。班主任對學生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學生。對學生的關心要一視同仁，使每個學生都感受到班主任的關心。不能忽視學生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學生發揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當重視的，班主任不能對不同學生有不同待遇，要做到一視同仁。對學生道德評價的過程同樣體現了教育的公平性。
4.豐富班級活動，學生積極參與
初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現班級團結力的同時能夠展現學生的不同特長，是初中生實現自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應豐富班級活動項目，使每個學生都有參與和發揮潛能的機會。同時班主任應鼓勵每位學生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學生的自卑心理傾向，從而實現班級管理的公平。
5.公平公正處理日常事務，獎懲公正
初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學生的性格特點和個人想法，更好地對學生進行教育和督導，從而做到真正地與家長一起關心學生的成長發展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態度和語氣，對待學生家長要一視同仁，尊重家長和學生的意見，幫助并協助家長一同促進學生的健康成長。
四 結語
第5篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：新時期；初中班主任；工作管理
中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0221-02
班主任是一個班級的主心骨、領導者，是初中學生在成長過程中的領導者。隨著我國教育改革工作的持續推進，教師在對學生們進行管理的過程中，要想幫助學生們進一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇，就需要對自身所進行的管理工作進行合理的調整。從而通過這種方式，有利于避免新時期的初中學生在成長的過程中出現道德缺失、自私自利等不利于自身成長的問題。這些問題的出現會使得初中班主任的管理工作面臨著巨大的壓力和挑戰，不利于班主任管理工作的開展。
1.初中班主任管理工作存在的問題
1.1初中班主任缺乏足夠的管理水平。隨著我國教育改革工作的持續開展，我國初中學校在對學生們進行教學工作時，所使用的教學理念也隨之有所更新和發展。因此為了適應當前的教學高度，初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進自身對學生們進行管理時質量的提升，也需要掌握一定的教育理論對學生們進行管理工作。但是在實際的工作管理工作的過程中，由于部分教師自身缺乏足夠的管理水平，致使班主任在對班級的學生進行管理工作時，由于對于新型的管理理念缺乏足夠的理解和認識，致使其在對班級進行管理的過程中依舊采取傳統的班級管理理念進行管理工作。因此由于這一因素的影響，致使教師所使用的管理理念與學生自身的發展理念存在著極大的差異性，如果教師不對自身的管理方式進行相應的改善，就會導致師生之間矛盾的加劇，對于學生自身的健康成長將會產生極大的影響[1]。
1.2初中班主任缺乏足夠身心素質。由于班主任在對初中學生進行管理工作時，不僅需要對學生們的學習進行良好的管理，同時還要對學生們的日常生活進行嚴格的管理，從而通過這種方式，促進初中學生們的健康成長[2]。同時隨著教育競爭壓力的加大，致使班主任在進行日常工作時，只有全身心投入其中，才能保證自身所進行的工作不會出現嚴重的失誤。因此由于這一因素的影響，致使班主任需要投入大量的時間和精力進行管理方面的工作，從而使得班主任需要面對極大的心理壓力。但是部分初中班主任缺乏足夠強的身心素質，致使自身在進行管理方面的工作時不僅受到生理疾病的影響，同時還導致自身受到心理疾病的嚴重影響，最終導致自身管理工作的開展受到嚴重的影響。
1.3學生自身因素的影響。學生自身問題的影響，同樣也會使得班主任管理工作的開展造成一定的影響。由于我國不同地區有著不同發展速度，致使不同地區的經濟發展不同。而在經濟相對落后的地區，部分家庭生活條件艱苦，因此在對學生進行教育投入方面缺乏足夠的重視。從而導致部分學生在成長的過程中對于學習缺乏足夠的興趣，不僅存在著學習目標不明確的問題，同時對于學習在態度方面也及其不端正，并且對于教師所進行的管理工作也并不重視，從而導致班主任在進行管理工作時出現了一定的阻礙。而初中學生的父母本身在文化水平方面也相對有限，并且為了家庭的生計，選擇外出打工，致使部分學生成為留守兒童，給班主任管理工作的開展造成了極大的影響。
2.新時期初中班主任工作管理方向
隨著我國教育改革工作的持續推進，在新時期初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進管理工作質量的提升，從而將新型的管理理念運用到了管理工作之中。而在對學生們進行管理工作的過程中，由于學生自身因素的影響，因此對學生們所進行的管理工作需要根據學生們自身的特點進行管理。在對學生們進行管理的過程中，需要以德育為主要管理方向進行管理，并且在把握大前提沒有錯誤的基礎上給學生自由的空間，并且把握他們的每一個生活細節，以做好學生們的管理工作[3]。如果在對學生們進行管理的過程中，不僅事事都進行嚴格的管理，并且還時時調查學生的隱私，不僅不利于學生們的身心健康，同時還會給初中學生帶來更多的心理壓力。因此作為班主任，在對學生進行管理工作時，為了促使學生能夠健康的成長，就需要根據學生自身的心理特點進行管理方面的工作。如果學生自身的問題較為嚴重，教師自身所進行的工作已經存在著諸多困難，因此教師在進行管理工作時，一定配合學校的心理咨詢室醫生進行治療，以改善學生們自身的心理問題，有利于教師根據管理方向進行管理方面的工作。
3.新時期初中班主任工作管理技巧
初中班主任不僅需要對學生的生活進行良好的管理，同時還要做好初中課程的教學工作，從而導致自身所需要進行的工作任務及其繁重。如果教師在進行管理工作的過程中缺乏有效的方式，不僅不利于班主任管理工作的開展，同時還會導致班主任所進行的管理工作的質量無法進一步的提升[4]。因此班主任要想做好如此繁重的工作，在班級管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，只有這樣，才能促進管理工作的持續開展。
3.1對班級管理體系進行完善。班主任在對班級的學生進行管理工作，為了保證管理質量的提升，就需要在進行管理工作的過程中對那班級管理體系進行進一步的完善。從而通過這種方式，組織一套自上而下的管理機制，合理安排管理人員，不利于有利于做好管理工作，同時也有利于促進管理工作質量的提升[5]。初中學生作為社會發展的棟梁，一直處于成長的狀態，在自我約束能力和管理能力方面也有所發展。因此班主任在對學生們進行管理工作的過程中，為了提升管理方面的質量，一定要合理利用周邊的資源，并且對于學生自身的特點和特長擁有足夠的了解和認識，進而結合學生自身都有的特點進行班委職位的安排，指導他們做好班級日常事務的管理工作，對班級管理體系進行進一步的完善，同時對于初中管理能力的培養也有著極大的幫助。因此為了提升班主任的管理質量，需要做好班級管理體系進一步的完善工作，有利于相關工作的順利開展。
3.2加強學校與家庭之間的聯系。為了給學生創造一個有利的成長環境，教師在對學生們進行管理工作的過程中需要制定合理的班級管理方法進行管理方面的工作。而在進行這方面的工作時，為了保證所進行的工作擁有一定的質量，班主任應積極與學生家長進行溝通與交流，針對班級管理方法，共同進行協商，從而通過這種方式，使得班級管理方法具有較高的質量，能夠有效的進行管理工作的開展[6]。而班主任在與學生家長進行溝通與交流的過程中，不僅需要對學生自身的缺乏進行溝通和交流，從而通過這種方式，找出有利于幫助學生改正自身缺點的方式，同時還要與家長進行學生優點相關話題的溝通和交流。通過這種方式，有利于幫助家長和班主任重新認識學生。并且進行這方面的工作，不僅有利于讓家長有效參與到班主任的管理工作之中，同時對于加強家長與班主任之間的溝通和交流，進一步的改善家長和班主任之間的關系也有著極大的幫助。
3.3采取公平公正的態度對待學生。初中班主任在工作的過程當中，為了進一步的提升對學生進行管理的質量，教師在對待學生方面的態度上，一定要通過公平公正的態度對待每一位學生，只有讓班主任所說的話、所做的事得到學生的信服和肯定，班主任所進行管理工作才會出現更好的效果[6]。雖然不同的學生在學習成績方面有著一定的差異，但是班主任需要采用一視同仁的態度對待每一位學生，決不能對學生有優劣之分。之所以要進行這方面內的工作，主要是因為成績較差的學生自身不僅存在著缺點，同時還有著可取的優點。同理，成績優異的學生也一定會有缺點或問題需要改正。因此班主任在對學生們進行管理的過程中，要通過耐心、細心地對學生進行教育和幫助，使學生身上的優點得到保持和發揚，讓學生認識到自己的錯誤并加以改正[7-8]。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。
3.4做好班委會的建立和健全的工作。雖然班主任作為班級的領導者、管理者，對于一個班級的健康發展有著極大的促進作用。但是要想擁有一個良好的班級、班風，不僅需要班主任做好管理工作，同時還需要發揮班干部的主動性，促使班干部能夠積極主動的投入到班級管理工作的過程中。因此為了進行這方面的工作，就需要建立和發展班委會，從而讓他們積極地配合班主任參與到班級的管理中來。班主任在指導班委會進行班級管理時，需要指導班干部定期召開班干部會議，如每周末或月底召開一次，聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整、確定下一步班級行動策略和方案。
4.結語
綜上所述，在學校當中班主任作為班級的主要管理者，對于班級學生的健康成長有著極大的影響。因此班主任的工作非常重要，不僅要對學生的學習進行相應的管理，同時還要對學生們的生活做好管理工作。所以為了促進教師在對學生進行管理時的質量，做好對班級管理體系進行完善的工作，加強學校與家庭之間的聯系，同時還要采取公平公正的態度對待學生。從而通過這種方式，促使班主任的工作更加科學、合理的開展。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。
參考文獻：
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第6篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：農村教育；小學；高年級；班級管理
改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識以及興趣愛好等方面均發生了明顯的改變，這就給當前的教育教學工作提出了新的挑稹A磽猓農村城市化發展步伐的加快，城市中的生活方式以及學習方式等都逐漸輸入到農村，出現了農村以城市為范本的生活教育模式。傳統的班級管理工作過于松散，且具有命令式，一直強調班主任的主體地位以及權威性，對學生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導致班級管理工作開展效果較差。從目前教育的發展趨勢來看，必須采取動態管理模式，結合每一個學生成長、思想、智力等方面表現出的不同因素，優化農村小學高年級的班級管理工作。
一、農村小學高年級班級管理問題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級管理效果。學生在課堂上常常出現傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現兩類表現，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統的管理階段，不符合當前教育工作發展的需要。
2.班主任權威地位明顯
長久以來，班主任是班級中“神”一樣的存在，有著明顯的權威地位。教師對于學生在班級中所表現出的問題，班主任只是去強調很多事情不能做，但是并未告知學生不能夠做的原因，也沒有對學生進行引導。這種問題的出現，班主任和學生之間無法站在一個水平線上進行溝通交流，學生時刻被管制，有些時候還出現做事畏首畏尾的現象。
3.班主任強化學習統一要求
每一個學生都存在著性格、行為意識、學習能力等方面的差異，但是班主任在進行班級教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學習上，對于每一個學生都統一要求，沒有重視學生的個性以及特長，最終很多學生由于學習不好受到批評，最終限制了學生在其他方面的發展，還會造成學生厭學等情緒。
4.學生思想意識改變
農村城市化的發展，在帶來益處的同時，也表現出諸多的問題。以青少年來說，由于現在獨生子女情況較多，加上當前農村經濟收入的提高，所以對于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農村勞動，不愿意和父母進行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責任感等，這些問題的形成都會影響班級工作的管理。
二、農村小學高年級班級管理優化策略
1.強化班主任科學化管理理念
班主任需轉變傳統教育觀念，認識到教育創新的重要意義，并且學習當下的創新教育理論。另外，班主任要積極參加學校以及教育機構舉辦的教育科學、學生心理學、管理學等方面的講座，并對班級管理問題進行全面分析，總結班級內部學生之間、學生以及班干部之間、學生與班級系統之間的聯系，從而把握班級管理工作狀態。
2.強化師生關系的平等性
教師長期的主體性地位，導致師生之間的隔閡關系，影響班級管理工作的開展。小學高年級學生，其已經開始逐步形成世界觀、人生觀以及價值觀，容易被錯誤觀念所影響，更需要教師對其進行正確的引導。所以班主任要在一言一行中讓學生感受到雙方之間的平等性關系，例如，在交談中將自己的事情和同學們進行分享，然后讓學生分享自己遇到的趣事，對于學生所表現出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學生分析，并說明如果自己遇到相似事情會出現的問題以及應對的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關系，讓學生愿意交談，讓學生和班主任成為朋友。
3.強化對學生能力的差異性認識
每個學生在個性、能力方面都會有所不同，但是絕不能僅用學習成績作為判定學生好與不好的標準。教師要為學生創建個性發展空間，更好地挖掘學生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個學生的個性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項目。另外，在授課方面教師要注意學生能力上的個體差異，在授課方式上、成績評定上都需要進行綜合評定，選擇適合每一個學生成長、學習的方法，不要僅憑成績判定學生的優秀與否。
4.強化對學生正確價值觀的培養
當前，很多農村學生的性格情況、勞動意識、生活習慣等方面都有明顯的不足表現，這與當前農村收入的增高情況以及家長對于孩子的溺愛情況都有相關性。作為班主任教師，要對學生的價值觀進行正確的培養。例如，教師要多組織班級同學進行勞動比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學生在勞動中感受到辛苦，讓學生珍惜當下的生活，讓學生更加理解父母。學生只有懂得父母的辛苦，才會養成一個良好的行為意識，不再去相互進行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發脾氣，也會樹立努力學習，將來更好地贍養父母的行為意識。另外，班主任還要與家長進行溝通，說明家長言行舉動對于孩子性格養成、價值觀養成的相關性，實現家長與班主任之間的良好溝通。
總之，小學高年級學生其作為鮮活的個體，出現了行為意識、思維理念、新世界觀等方面的轉變，這就對班級管理工作帶來了挑戰。要求班主任要充分尊重每一個學生存在的差異性，增加與學生之間的平等溝通，轉變班主任傳統主體地位的管理理念，在反復的實踐與學習中開展農村小學高年級班級管理工作。
參考文獻：
第7篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：新課改;中學;班級管理;策略
當前的中學生大多是獨生子女，他們所享受物質生活較為豐富，對圖書的欲望卻不高，對美好的前途缺少向往。如何對中學的學生進行管理已經成為了中學教師最為頭疼的一個問題。班級中的管理不善，將會造成整個班級的混亂，甚至出現違紀等情況，為了有效的避免中學的班級管理出現問題，應及時的對中學班級管理進行分析，找到問題的所在，才能更好的進行解決。
一、民主的管理理念
學生所接觸的場所除了家庭便是學校，在學校中學生最重要的活動場所就是班級，要想更好的管理班級，首先應從管理理念上出發。班主任應該結合學生的實際情況和心理發育的特點等，來構建起民主式的班級管理，使學生在管理上不再受他人束縛，真正的實現“自律”。民主的班級管理模式，能夠有效的幫助學生形成主體意識，同時能夠促進學生與教師之間的情感溝通。這一模式對年輕教師來說更加有優勢，因為年齡的差距較小，學生比較容易接受這樣的“朋友”。
二、競爭機制的建立
（一）制定班規
一個班級的管理需要有相對完善的制度作為基礎，這樣才能更好的保障班級管理的有效性。在制定班規時教師應注意，越是與學生的心理需求相適應，就越能使學生認可，而執行起來效果也將更好。這就要求教師要充分的考慮學生所提出的建議，采用民主的方式進行投票或其他方式來對問題進行討論和修改。但在制定班規的過程中教師一定要對學生的決策作出適當的控制，以免出現不必要的麻煩或者造成混亂的現象。
（二）制定相應的管理目標
在每個學期的開學初期，班主任教師都應與學生來討論本學期的學習目標以及個人的發展目標表。在討論發展目標的過程中，班主任應及時的幫助學生認識到自身的優點和缺點，并與自身的情況相結合，制定出有利于個人發展和提升能力的目標。而在發展目標的實現過程中，班主任要及時的進行監督和引導，以保證學生對目標的實行。
（三）培養學生組織能力
班主任的工作一項是比較復雜又麻煩的。為了能夠減輕班主任工作的負擔，同時又使學生得到鍛煉，班主任應給予學生充分的空間，讓他們能夠發揮主觀能動性，將“組織”的機會給學生，讓學生在班級的管理中有自己的植物，并擔任起管理的任務。但要注意的是，在對任務進行分配的過程中，一定要做到“權責明確”。
三、建立多層次的管理模式
班主任在面對一個班級時，將會遇到許多不同類型的學生，在這當中就會有一批所謂的“破壞者”，對于這一類學生應該怎樣管理，這是每一個班主任教師都頭疼的問題。在新課程標準中要求班級管理要民主化，這就說明，教師應讓這些學生也都參與到班級的管理中來，將原本是“破壞者”的學生轉化為管理者，從而建立起一個多層次的管理模式。
首先，班主任應在這批學生當中找到他們的領頭者，領頭者雖然是當中的破壞大王，但一般都會有一定的正義感和責任心，同時又具有一定的威信，這是解決問題的關鍵所在。此外，班級的破壞者普遍學習成績較差，這就要求教師一定要讓他們對學習產生興趣，應在課堂上對他們多加提問，并給予他們一定的鼓勵和表揚，從而激發他們對學習的興趣，在此之外來引導他們進行一些班級事務的管理。這樣長久以來學生中的破壞者將逐漸熱愛學習，并愿意參與到班級管理當中，擔任起班級管理的瑣事，最終建立起無形的管理體系，使班級整體朝著好的方向發展。
四、班級干部培養
（一）重視班級干部的選拔
在進行班級干部選拔時，班主任可以采取自薦或者他人推薦等方式。班級中有一部分的學生比較內斂，盡管想參與到競爭當中，但由于性格問題，常常又不敢表達。在這時班主任就應對他們進行鼓勵，給予他們肯定，使這樣的學生能參與到活動中，并提升自信心。而對這樣的學生在安排班級管理的事物中，應多為他們安排交流性強的工作，讓他們能夠盡快的適應班級管理工作，并提升自身的交流能力。
（二）實行班級干部輪流制
一個成熟的班級管理團隊，將為班主任減輕很大程度的管理工作量，但是也不利于其他同學的綜合能力提升。因此，在班級管理上，應推行班級干部輪流制，讓原有的班級干部帶領新干部進行鍛煉，一批帶一批，長久以來將幫助學生養成一定的奉獻精神，同時又讓每一個學生都得到了充分的鍛煉，在綜合能力上有所提升，同學之間相處的氣氛也更加融洽。
（三）學生干部培養計劃
班主任應對班級干部制定一套完整的培養計劃，避免對學生實行“全面監控”，而是放手讓學生管理，在出現錯誤時給予糾正，讓學生干部能夠獨當一面。當出現了一定的管理問題時，如果不是大事，教師可以不必干涉，讓班級干部能夠認識到出現問題的原因，并在日后的管理中避免同樣的問題再次出現。長久以來，學生便能夠自行的調整行為方式，最終提升自己的管理能力，讓自己在過程中得到充分的鍛煉。
五、建立完善的評價體系
從目前的中學生情況來看，他們普遍缺乏自控能力。對這一現象來說，單單只靠學生的“自我管理”熱情是遠遠不夠的，同時也需要有一定的班級管理外部壓力來幫助學生，給他們造成影響。班主任可以在班級管理中建立起相對完善的評價體系，并制定出相關的考核制度。有了公平、公正的評價體系，學生將在管理上提升很大的興趣，同時促進學生向好的方向發展。在實行評價制度的過程中，班主任可以對表現優秀的學生加以鼓勵，或獎勵一些學習物品。而對一些相對較差的同學，教師也不能批評，而是采取談心或是激勵的方式，培養他們的自我管理意識。
在進行中學生的班級管理過程中，教師應采取班級干部帶領，全體學生參與的方式，這樣的管理模式能夠讓學生充分的展現出主觀能動性，同時感受到班集體的力量，發揮自身最大限度的能力。只有這樣的模式才能更好的帶動學生個人發展，而個人發展又推動集體發展，形成良性循環。
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第8篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生問題；任小艾
任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業后留校工作，擔任語文教師兼班主任。在中學任教17年，有15年班主任工作經驗。工作期間，先后就讀于北京教育學院中文系、北京師范大學教育科學研究所德育原理專業研究生班。1994年調任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內教育界有一定影響力的人物。
有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經驗的當代教育者任小艾，做到教育者應履行的言傳身教的職責，同時對班主任工作、學生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學，也是藝術”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當今教育工作者應該學習和借鑒的，更是新手型教師應該汲取營養的地方。
一、對于班主任工作
任小艾將班主任工作等同于藝術，在實踐中發現教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經驗讓她發現，學生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學習氛圍，是用愛和關心塑造出的良好的師生關系。而大多數班主任，把工作當成體力活，出現問題后充當“救火員”，忙于批評學生或是利用教師權威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當成科學、藝術，而是管理學生的體力活。工作中也時時體現其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應對學生中出現的種種問題。這樣的教師是很累的，學生也會感覺到學校生活的不愉快，也更易于產生各種問題。
對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導其行”。教有愛的能力，要給學生智慧的愛，要變管理為服務，要讓學生主動地學習。教師要對學生嚴格要求，而不是嚴厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認為，當班主任在工作中遇到學生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學生的角度想問題，體味學生的感受，包括學生的難處。
正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛?！蔽蚁?，這種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學生為出發點，把自己時刻擺在學生的立場看問題，理解學生，關心學生。對于教師的努力和良苦用心，學生也應理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現形式。愛心是班主任走近學生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
二、對于班級管理
任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應該善于傾聽學生的意見，讓學生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權威，不能做學生害怕的老師，而是應該遇事跟學生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內化的過程，即將“老師對學生的期望”轉化成學生自己想要的東西，由老師的“管”變成學生的“要”。當外推力一旦變成學生的內趨力，那么它就會產生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，不是說指的就是訓斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。
三、面對學生出現的問題
不同學段的學生總會出現這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現諸如早戀、網癮等各種問題，如果解決不當，那會造成嚴重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。
對于網癮問題，任小艾認為，老師和家長不能聽說孩子上網就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網絡的了解不如孩子，甚至從來不上網，只知道網絡是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導也要有針對性，不能一味地指責，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網絡是沒有用的，關鍵是要順應時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內心想法，幫助他們建立良好的人際關系，樹立正確的網絡觀，有節制地上網游戲；順勢利導，將網絡變成學習的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網絡這個有利而便捷的工具。
綜上，班主任工作和班級管理是充滿學問的藝術，讓每一位學生真正在他的學生時代感受到學習和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標。
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第9篇：淺談班主任班級管理理念范文
關鍵詞：初中生；初中班主任；班級管理
一、新時期初中生的特點
隨著我國社會經濟的不斷發展，電子信息技術逐漸進入人們的生活，能否正確利用網絡直接關系到網絡對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術的認知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網絡可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學習的興趣。網絡對學生學習成績的影響更是家長和老師共同關注的問題。
二、新時期初中班主任班級管理工作的問題
首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導致管理工作做得不到位，漏掉了學生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應該調整自己的心態，全身心投入班級管理工作中。
三、新時期初中班主任班級管理對策
初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學生的學習與生活。為學生營造一個良好的學習環境是班主任不可推卸的責任，對學生生活上的關愛是班主任的職責所在，無論是在學生的學習還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。
1.樹立良好的個人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學生溝通，謙虛地接納學生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。
2.選舉有能力的班干部
班干部的職責是組織領導班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀律管理得有聲有色；一個好的學習委員是老師與學生之間的橋梁，會及時地向老師反映學生的學習問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關注學生的生活，以自己最大能力幫助學生克服困難，這樣不僅幫助了學生，還增強了班級的凝聚力。
3.營造良好的學習環境
一個良好的學習環境是學生學習的前提條件，也是保證學生學習質量的基礎?，F在大多數初中生的學習都是“被動型”，學生的學習意識就是完成老師布置的任務即可，缺乏主動學習的積極性，因此班主任應該建議各科老師創設一些有趣的學習情境幫助學生主動地學習。例如，在語文課上利用多媒體技術制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數學課上可以做一些立體圖形，幫助學生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數學的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關歷史的影像，加深學生對歷史的了解。當然這些工作都需要班主任和各科老師進行協調，商量實施方案，如果可以實現這樣的學習環境，學生的學習效率將會大幅度提升。
4.關心學生的生活狀況
初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學生生活的關心是相當重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關心就是學生最渴望的關愛，此時班主任盡到了責任，學生得到了幫助，不管對于學生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應該及時地了解學生的生活習慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應的方案，以提高學生的生活質量。
作為班級的管理者和學校制度的執行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉變管理方式，將學生發展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學習的觀念，將學生的全面發展作為首要條件，在實際的管理過程中轉變管理思想，不斷創新自身的教育管理理念，從而促進學生健康發展，培養出現代社會所需要的高端人才。
參考文獻：