創新標語精選(九篇)

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第1篇：創新標語范文

1、解放思想，搶抓機遇，創新發展

2、立足新起點，新征程

3、用發展凝聚人心，用發展為民造福，用發展檢驗工作

4、認識新常態，適應新常態，把握新常態，引領新常態

5、以解放思想激發創新創業熱情，以改革創新釋放發展活力

6、立足新起點，把握新常態，搶抓新機遇，推動新發展

7、努力把榆樹打造成哈長城市群核心區區域中心城市

8、在解放思想中凝聚發展“新氣象”、培育發展“新動力”、構建發展“新優勢”、定位發展“新坐標”

9、立足長春看榆樹，放眼全省看榆樹，走向全國看榆樹

10、以思想解放推動創新發展，以發展成果檢驗解放思想成效

11、以思想解放引領創新發展

12、在解放思想中統一思想，在解放思想中創新發展

13、以思想大解放，推動榆樹各項事業大發展、快發展

14、抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來

15、牢固樹立“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念

16、對標高位找差距，搶抓機遇謀發展，改革創新求突破

17、突出“搶抓機遇 創新發展”這一主題，突破制約振興發展的思想障礙

18、搶抓機遇，創新發展，為實現“中國夢”而努力奮斗

19、以思想大解放，掀起項目建設新

20、做優一產，做大二產，做強三產，努力實現發展新跨越

第2篇：創新標語范文

近幾年來，我區基礎教育得到迅速發展，高標準普及九年義務教育，中小學的入學率、鞏固率達到100％，幼兒的入園率達到130％，初中生升入高中段的比例達到98％。教育設施進一步改善，全區中小學無危房，建立了全區教育系統局域網，實現了“校校通”目標，計算機配置達到教師每4人一臺，小學生每15人一臺，中學生每13人一臺。教育質量進一步提高，素質教育穩步推進，中考的優秀率和兩年前相比翻了一番。但是，**教育發展的任務仍然十分繁重，區域內教育與**經濟和社會發展的要求不相適應，以“三個代表”重要思想為指導，對我區教育工作進行深刻反思，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，做到堅定不移促發展，開拓創新造優勢，集中精力抓質量，努力開創**教育工作新局面。

首先，要對我區的教育進行重新認識和重新定位。教育具有基礎性、先導性和全局性，是一個國家乃至一個地區未來競爭力的基礎。要更新教育觀念，確立與我區經濟和社會發展需要相適應的教育發展觀，使全區廣大干部認識到，教育的發展程度直接關系到我區經濟的競爭力，未來二十年我區能發展到什么水平取決于今天的教育。在教育投入體制上，要形成多渠道的教育投入體制。在爭取各級政府加大教育投入的同時，我們還要特別重視用足用好現有的各項政策。一是在城市建設中要咬住教育設施配套不放；二是要收足用好城市教育費附加和農村企業的教育費附加；三是盤活現有的教育資產存量，并使之保值增值；四是可以適當安排教育貸款用于教育發展。教育發展也快了，可以讓更多的孩子能夠享受到優質教育資源，這是符合“三個代表”思想要求的。

其次，要進一步端正教育思想，改革教學內容，方法和手段，完善人才培養模式。必須從改革教育思想入手，切實轉變教育觀念，從封閉的教育走向開放的教育，從承傳教育走向創新型的教育，從傳授型教育走向引導學生學習，學會做人，學生生存的教育，而孩子有沒有創新精神，關鍵在于家長和教育工作者自身有沒有創新精神。我區的教育必須努力把“創新”兩個字牢牢地植入青少年的精神內核，讓他們擁有創造的欲望、創新的意識。

第三，要大力加強校長隊伍和教師隊伍建設，進一步建立和完善適合我區教育發展需要的、開放靈活的教師教育和管理體系，努力造就一支獻身教育、業務精良的教師隊伍。

一是要進一步抓好校長隊伍建設。校長不是教育局派出的代表。學校是自主辦學、自我發展的獨立法人。每個校長要在符合黨和國家的教育方針、政策和法律法規的前提下，從本校實際出發，自主辦學、自主發展，把學校辦得具有時代精神和富有個性。通過培訓、輪崗、掛職等多種形式，通過不斷學習、更新自我，提高校長隊伍的整體素質。

二是要結合教師資格證書制度，進一步完善教師的聘任制，真正做到按照學生的數量和教學、教育的需求來配置教師，把學校的教師變成社會的教師，逐步建立起教師由區管理、統一聘調的機制。要切實解決好教師的“出口”問題，可先在5所農村初中進行試點，實行區內雙向選擇，未被聘用的教師根據不同情況分別予以安置。

三是要創新教師繼續教育的內容和形式。抓好部分重點學科教師培養和培訓，對全區的英語學科教師進行綜合素質考核，考核不合格的教師不能上講臺。爭取每年選派若干名英語骨干教師到國外進行業務培訓。要充分發揮名教師的示范和幅射作用，抓好名優教師的培養，努力營造優秀人才脫穎而出的優良環境。

四是要重視師德建設。要推出一批具有時代精神，適應當前教育發展需要的新典型。加大對違反師德行為規范教師的處理力度，健全教師管理的制度，對教師政治學習、家訪等方面作制度上的規定。

第四，全面貫徹教育方針，加快推進素質教育進程。要切實增強德育工作的針對性、實效性、主動性，開展豐富多彩的德育活動。重視校園文化建設，優化校園育人環境。尊重學生身心發展規律，積極探索德育工作的新形式和新方法。

第3篇：創新標語范文

進入21世紀以來，日本為了確立國家生存的基礎和加強基礎研究，陸續制定了各類技術領域推進的國家戰略，尤其值得我們關注的是日本提出的"國家產業技術戰略"和"日本標準化戰略"。該兩大戰略相互滲透，相互交叉，從國家戰略的高度提出了把信息技術和制造技術、產業基礎技術領域作為重點發展的標準化領域的規劃，使技術研發與標準化活動的結合更加密切。

為了更好地理解標準和標準活動在日本產業技術發展中，尤其是在科技創新中所發揮的作用，本文將對日本的標準體系與其科技創新的關系進行研究和解讀。

1曰本標準體系

1.1概述

研究日本標準體系，不得不提的是兩部重要的法律，_部是1949年通過并經多次修訂的《工業標準化法》（JIS法）。JIS法規定了通過制定工業標準來促進日本工業標準化，從而達到改善工業產品品質等目的，并將日本工業標準按其性質劃分為基本標準、方法標準和產品標準三類；另一部是1950年通過同樣經多次修訂的《農林物資標準化法》（JAS法）。AS法規定了通過研制農林物資標準，從而達到改善農林物資品質等目的，并將日本農林物資標準劃分為產品標準和生產方法標準兩類。

兩部法律除了規定標準研制相關內容外，還從國家層面提出了實施JIS和JAS合格評定制度，將"質量標識標準制度"和標準研制活動相結合，無疑大大提升了日本標準化活動的影響力。

相應地，依據兩部法律的規定，日本政府設立了日本工業標準調查會(JISC)和日本農林產品標準調查會(JASC),分別負責組織研制和審議JIS標準和JAS標準及指導合格評定活動，上述結構關系如圖1所示。

日本除了兩大官方標準化機構外，還有數百個專業團體、行業協會從事標準化工作，它們大多數接受JISC和JASC的委托，承擔JIS和JAS標準的研制、印刷出版、貫標、培訓等工作。此外，還有大約200個行業團體也自行研制供本行業使用的行業標準，如日本汽車行業團體的JASO標準等，可以從圖2中看出曰本標準化機構的屬性關系。

目前，日本政府機構中由經濟產業省（MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負責標準化工作的歸口，經濟產業省下設產業技術環境局（IndustrialScienceandTechnologyPolicyandEnvironmentBureau)負責標準化和認證行政管理工作，前面提到的JISC,就隸屬于經濟產業省的產業技術環境局。從標準化活動發展脈絡來看，日本的標準化活動經歷了以采用ISO、IEC標準為主的政府主導，向民間研制為主的轉型的過程，并已將標準的研制與產業發展戰略相結合，將標準化過程與行業發展作為一個整體，進行布局和推進。

1.2日本重要標準機構

1.2.1日本工業標準調查會（JISC)

根據日本現行法律及行政管理體制，工業標準化活動的行政管理工作由經濟產業省(MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負責，而具體工作則交由JISC負責落實執行。

JISC成立于1946年，其起源于1921年4月成立的日本工業品規格統一調查會（JESC),1949年，JISC經《工業標準化法》授權作為日本全國性的標準化管理機構，負責組織研制和審議IS標準及指導相關標準化活動，1952年和1951年，JISC分別成為ISO和IEC中代表日本的官方機構。根據日文資料顯示，截至2011年4月，JISC機構組成如圖3所示。

JISC設置了一個理事會，再下設標準部和合格評定部。理事會從日本的產業界、高校以及政府機構中選舉了秋田徹（日本電氣制造商協會執行董事）等22名總委員會委員（2012年4月數據）負責JISC的組織管理和協調工作，該22名委員由經濟產業大臣任命，任期一般為兩年。標準部由環境與資源循環專業委員會等27個專業標準化委員會（下設2,000多個技術委員會，擁有2萬多名委員）組成，合格評定部由專門的認證認可委員會組成。

除了標準部和合格評定部兩個常設部門外，JISC意識到在高效、快速研制標準的同時，需要強化標準的評價機制，要建立和強化事前的評價和研究機制，以及進一步反映消費者的意見，因此，還設置了兩個特別顧問委員會負責對標準化活動密切

相關事務進行預研，即知識基礎特別委員會和消費者政策特別委員會。

JIS標準是日本以法律明確規定的國家標準，其范圍涉及除藥品、農藥、化學肥料、蠶絲、食品以及其他農林產品外的各工業領域，類型上分為產品標準、方法標準、基礎標準等三類。根據JISC2010年年報，截至2010年3月，現行有效JIS標準已達到10,202件。通常，JIS標準由經濟產業省批準公布后，日本規格協會（JSA)負責出版發行和相關的貫標、培訓工作，JSA還會將JIS標準翻譯成英文，并向丨SO成員國發送。據統計，日本80°%以上的JIS標準草案均由企業或社會團體提出并負責研制，再提交JISC通過審查后，上升為日本的國家標準。

1.2.2日本規格協會（JSA)

曰本規格協會（JSA)是由日本航空技術協會和曰本管理協會于1945年12月合并而成立，是日本推廣工業標準化和質量管理活動的民間組織，其主要任務是承擔JIS標準的部分研制、出版和培訓及標準化刊物出版等其他標準化交流、宣傳活動。

JSA還有一項比較有特色的工作是接受政府或相關機構委托，從事標準化信息、標準化政策等的預

研以及國際標準化交流活動。例如：日本為了在信息技術領域占領先機，早在1985年就建立了JSA信息技術標準化研究中心，從事信息技術領域標準化的調研工作，并加強與歐美等國家有關標準化組織的聯系，JSA的這些相關信息技術標準的預研和國際標準化活動都有效地推動了日本信息產業技術及標準化工作的發展。

2曰本標準化戰略如何推動技術進步

2.1日本標準化戰略背景

曰本標準體系與多數國家一致，以集權為主，但比較注意吸收美國元素，強調發揮民間力量。應該說日本是一個經濟和技術強國，但卻不是標準強國，特別是在國際標準化活動的影響力方面，與歐美相比差距不小。但隨著全球經濟競爭的加劇，特別是在世界推廣領先技術時，認為"只要技術一流、產品質量高就不怕沒人買"的觀點，讓日本吃了不少虧。因此，日本對"標準，尤其是國際標準是確立產業主流技術和產業發展方向的戰略問題"感受頗深，也促使日本重新思考如何加強對國際標準化活動的影響力。

因此，JISC于1996年通過召開會議的形式，確定了日本21世紀標準化的重點領域；21世紀國內標準化戰略和國際標準化戰略，以及與標準政策關系密切的知識產權政策、技術政策及其關系；合格評定政策的基本方向；21世紀新的工業標準化體系等方面內容，2000年5月，匯總并形成了《21世紀委員會報告》，該報告要求JISC的電子、信息等27個分專業委員會開展專題研究，在了解本專業領域標準化需求和發展方向的基礎上，分別起草分專業標準化戰略。2001年1月，日本經濟產業省根據該報告成果，在JISC下新設"標準〃與"合格評定〃兩個部。2001年9月，JISC的"標準部"在匯總27個分專業標準化戰略內容的同時，最終提出了《日本標準化戰略》。

2.2國際標準化活動的參與有效促進產業升級

   2.2.1與國際標準研制方式的一致性實現國內標準活動的國際化

《曰本標準化戰略》明確提出標準化活動不是僅憑描述其整體定位及重要性就能_朝_夕完成的任務，因為標準化活動不僅包含了與各類產品/服務相關，而且代表了技術及市場兩方面的高水平活動。

曰本在2001年的時候就敏銳地捕捉到國際標準研制活動的電子化和快速化趨勢，《日本標準化戰略》中指出實現日本標準化活動的電子化。包括了國內標準草案受理、審查、到ISO/IEC國際提案或標準草案的國內審議及國際答復，均實現電子化、網絡化；27個專業委員會要積極承擔JIS草案的實質性審查工作；在技術創新等需要快速標準化的領域，應積極應用"技術報告"（TR)等新標準形式；在標準修訂期限上不拘泥年限，要密切關注相關IS0/IEC標準的動向，伺機靈活迅速地修訂標準。

由于國際上要求放寬法規限制的發展趨勢，標準已成為建立社會柔性規則的重要手段，日本政府充分意識到這一點。為了增強曰本產業的國際競爭力，《日本標準化戰略》提出的參與國際標準化活動，成為有效促進產業升級的強有力的外部推手。2.2.2與國際標準指標的一致性有效促進產業升級

《曰本標準化戰略》指出日本要在IS0/IEC中發揮重要作用，積極參加IS0/IEC國際標準的審議，充分反映日本的意見。根據日本的需要，與具有國際影響力的美國標準制定機構（ASME、ASTM、API)積極配合。當預料到有的國際標準很有可能成為IS0/IEC標準時，原則上要迅速制定與國際標準一致的JIS標準。對有待修訂的IS0/IEC標準，應要求其迅速修訂，并以JIS標準（包括與亞太地區標準制定機構聯合開發的標準）為基礎遞交國際標準提案。

《曰本標準化戰略》指出曰本政府要像美國NIST財政支持ANSI開展國際標準化活動一樣，對可能獲得世界市場的戰略性領先技術，應積極支持行業提出國際標準提案。日本提出具有戰略意義的國際標準提案，對于保證日本產業的競爭力非常重要。

2.2.3產業界專家實質性參與國際標準化機構活動

《曰本標準化戰略》指出今后將積極爭取承擔更多的IS0/IEC各委員會（TC/SC/WG)主席、召集人和秘書的職務。培養一批熟悉IS0/IEC國際標準審議規則并具有專業知識的人才和國際標準化專家。在企業內外創造良好的環境，建立起企業和跨行業國際標準推進體制，提高行業參與國際標準化活動的參與度。對于中長期的國際標準化活動，必須保證同一專家能夠長期持續參與。一攬子推進國際標準和國內標準的對策，實現IS0/IEC國內審議團體和JIS標準草案制定團體的一體化。相關領域的曰本國內審議委員會之間要建立密切的合作關系，形成確保國家利益的體制。

研究表明，《曰本標準化戰略》的執行效果還是很明顯的：通過提前戰略布局后，2002~2004年，來自日本東芝技術顧問的高柳誠一成功擔任了IEC主席，而2005~2006年來日本化學專業協會田中正躬會長成功擔任IS0主席。

3科技創新加快標準研制模式的變革

3.1強調技術標準和技術研發的協同發展

曰本是一個強調吸收優秀經驗的國家，尤其注重學習歐美先進經驗，從最大程度應用和普及技術開發成果的角度出發，關注標準化作為聯系新技術和市場工具的重要性。因此，日本政府提出要推進設立標準化研發機構，擴充所需的相關科技預算，將標準化視為產業技術政策的兩個支撐（研發政策+標準化政策=從技術創新到實用化和普及的政策）之-同步推進。

曰本科技發展迅速，尤其是高新技術產業發展以及WTO協議的落實，日本早在2004年就已經開始研制與技術標準相關的專利規則，并在此基礎上致力于引進國際性標準化戰略，特別是在高科技研發過程中，率先引入了技術標準和技術專利的同步轉換等理念。

在技術標準和技術研發的協調發展上，日本從以下兩個方面進行了推進。

3.1.1以標準化促進科技研發工作

曰本科技管理部門提出，技術研發要在研發的策劃階段就形成研究者和標準相關方之間的合作關系，如果要在短時間內實現高新技術領域技術開發及其成果的普及，要想獲得巨額市場，在商品化的同時實現標準化是極其重要的。因此，在高新技術領域的研發階段，就必須確定形成標準的形式和類型。

3.1.2發揮技術基礎研究機構在標準化活動中的作用

科技創新直面應用科學，但是支撐科技創新離不開大量的技術基礎研究工作，例如計量標準、化學物質安全管理、材料等領域研究機構的很多活動都與標準化密切相關，日本政府非常鼓勵這些機構通過標準化活動，將大量測量方法與評價方法所積累的數據和成果進行有效利用和推廣。

例如，日本政府非常鼓勵那些國立的"產業技術綜合研究所"、"產品評價技術基礎機構"等機構，在標準研發和"基礎理論"的研究方面聯手，從大學和產學聯手的角度出發，重視研發成果的標準化。并且在開展市場及社會標準化需求調研課題時，這些機構應該明確要求研究人員確實投入標準化研究，并支持其順利開展相關工作。

3.2創新的標準研制模式I-曰本的標準聯盟(Consortium^

進入21世紀以來，科技創新和科學技術演進的步伐不斷加快，對技術標準以及圍繞技術標準開展的標準化活動的需求相當旺盛，尤其是在新興的信息技術、電子消費等領域。

由于傳統的標準化組織需要遵循協調_致原則，采用公開、利益均衡、正當程序、解決分歧觀點的書面程序來研制標準，通常一件標準的研制需要3~5年的時間。而在新興技術領域，產品更新換代速度明顯加快，傳統的標準研制程序無法滿足行業/產品對標準的需求。因此，_類新型的標準研制

組織行業標準聯盟或標準制定組織（standard-settingconsortia,SSO)應運而生，SSO通過改變傳統SDO的標準研制模式，通過降低協調一致性程度，并根據標準的不同成熟度依次為參考報告和標準規范，可以大大縮短標準研制的周期，并能夠快速的和應用。

如果說德國是世界相機工業的發源地，日本則是相機工業快速發展的沃土，尤其是近幾十年來，曰本照相器材產業發展穩居世界第1,在這世界第_的背后與日本科技的研發投入、產業鏈的完善成熟密不可分，但日本將這些優勢技術通過標準聯盟(SSO)快速的固化為標準，并為全世界照相器材行業所通用，這就是非常值得我們學習的地方，下面將選取具有代表性的日本照相器材產業的標準聯盟CIPA進行介紹。

曰本相機影像產品工業協會（Camera&ImagingProductsAssociation,CIPA)成立于2002年7月，當時的大環境是照相器材數碼時代的來臨，不同于傳統的膠片照相器材，數碼照相器材產品間的兼容性、互用性問題開始顯現，由于各個相機研發、制造廠商之間的數據并不共享，不同產品之間接口相互無法互用，數據存儲設備無法兼容等問題比較突出，并進一步衍生出貿易、公平性競爭問題，建立并推廣攝影器材之間兼容性或互用性的標準刻不容緩。

因此，由各大相機制造商和相機配件廠商，如尼康、佳能、適馬等，聯合成立了相機影像產品工業協會，由協會出面協調有關照相器材標準和商業事務。根據CIPA對外公布的組織結構圖可以看出，CIPA除了秘書處外，還下設了兩個部門，_是標準委員會，另一個是商業事務委員會。其中，標準委員會下設標準研制工作組、技術工作組和知識產權工作組，標準委員會采用不同于傳統標準研制機構的模式，通過犧牲部分協調一致性，僅在會員間部分協調一致即可快速協會標準，即CIPA標準，相應地，CIPA聯盟標準便可以快速獲得應用，例如：PictBridge標準的應用。

第4篇：創新標語范文

關鍵詞：藝術；創作材料；創新；趣味

1傳統材料的創新

在倡導科技與藝術融合的今天，當代藝術呈現出多維的發展趨勢，這使得藝術形式的多樣化成為可能。然而，在探索形式多樣化的過程中，材料起了至關重要的作用。藝術創作者們開始擺脫傳統的束縛，許多新興材料的加入（如多媒體藝術、綜合材料藝術）使得傳統意義上的“藝術”（fineart）早已突破以往的繪畫、雕塑、建筑等幾大門類，轉向更新、更包容的創造空間。伴隨著藝術家們情感與觀念的介入，他們對藝術材料的運用開始了多種途徑的探索和嘗試。這種探索首先是對傳統藝術創作材料的創新。這是一種對傳統藝術創作材料所孕育包含的藝術語言的解構和重讀。這里列舉了在現當代藝術中對傳統材料創新運用的幾次成功的嘗試。在利用石頭的肌理效果所創作的一系列作品里，摩爾的《母與子》（圖1）采用套疊、穿插的手法將人物元素進行柔潤處理，塑造自然柔美的有線條的雕塑作品。在這件作品中，藝術家尊重和保持石雕材質的堅硬和厚重感，同時加以柔化的雕刻處理，將石雕材質的柔和形態和厚重本質通過藝術方式的多樣化轉換最終結合在一件作品中，營造了作品在空間展示中的非常規的觸覺和視覺感染力。藝術家在既保存了材料的本質特征的同時，巧妙地借用并突出石質材料的堅硬和凝重，迎合了作品主題——自然的美感，這是符合當時的工業社會背景下材料發展的必然趨勢，也給傳統材料注入了新的活力。在我國，這種以“自然之物”塑“自然之形”的相似作品也同樣存在，一如隋建國的《結構》。在這件作品中，藝術家同樣試圖通過展現材料的實質——石頭與鋼鐵這兩種傳統材料互相結合的可能性來思考不同材料間的對話關系。通過這兩種不同材料間的并置所產生的對抗和沖突來反映壓抑與反壓抑，這是一種對材料對比的闡釋，也是創作者復雜情感的抒發。藝術家正是借助石質材料和金屬材料的沉默、凝重來傳達一種扣人心弦的藝術感染力。例如，曾成鋼的《鑒湖三杰》（圖2）、沈允慶的《風韻系列》，也都是當代藝術中運用傳統材料進行創作創新的典型。雖然當代藝術在雕塑領域早已開始了對新觀念和新形態的探索嘗試，但其創新的本質也是基于對傳統雕塑材料的突破性解構和運用，無一例外地以追求以鋼鐵、銅質等金屬材料自身的堅硬沉重的屬性來塑形的作品的厚重樸實的情感。通過這些主題與較為傳統的藝術作品，可以看出傳統材料在藝術創作中依舊發揮著的舉足輕重的作用，只是現在的藝術家在對傳統材料的理解抑或是觀念上的認識已超越前人。以往傳統材料在藝術創作中的表現手法大多單一純粹，或是局限于生產力而變得無從選擇。例如，廣場上矗立的紀念性雕塑作品，意在歌頌主題人物的光輝事跡，在這類作品中，材料并不占據主要地位。

2新興材料的出現

新興材料的出現是伴隨著工業文明的進步和新的藝術思潮的興起。在如今的藝術創作中新興材料種類的多樣化令人眼花繚亂。它們的出現著實促進了創作手法的跟進與進步。在我國，在伴隨著藝術領域85新潮運動以及星星美展的開始，在西方現代藝術的影響下，中國當代青年精英們的躍躍欲試，在這場思想解放的運動領導下，藝術家們重新審視藝術創作的外在粉飾與內在實質，他們承擔著巨大的壓力，探索藝術客體（即材質）語言的本質和變化。新潮美術對日后的藝術發展帶來了思想上的突破和創作形式上的大膽躍進，材料也同樣被“解放”了。那一時期，許多年輕的藝術家，特別在雕塑界的新興力量，他們對新興材料的嘗試和探索對日后綜合材料藝術和公共藝術的發展產生了巨大的影響。這當中，纖維藝術伴隨這種社會發展趨勢，經歷了漫長的醞釀時期，蟄伏過一段低調的蒼茫歲月，開始大展頭角。纖維藝術是區別于硬質材料創作的另一種藝術材料的新體驗，這種體驗之下的潛力和空間給這一領域的年輕藝術家們極大地暗示。纖維領域中的萬曼，開創了在纖維藝術的手工創作模式，為藝術材料形態的多元化添加了更具說服力的實驗和例證。此時，隨著大量優秀藝術作品的誕生，新興材料的介入帶了給藝術更多的活力，這種趨勢也逐漸演變成“新一代藝術家開始新一輪的材料實驗”的固定途徑。藝術創作運用的綜合材料，可以是單一、復合或混合的（多重結合），藝術創作材料參與的作品已經不再存有清晰的界定，其包含面也拓展到了非常規性的材料的運用。例如，農作物殘余、紙質纖維、布匹棉絲、竹木繩線等。這類介入新興材料的藝術創作往往充斥著時代的氣息，材料的發展也是社會的發展縮影，同時，這種類型的藝術創作大多具備較強的表現觀念，自由的抒發藝術創作者對社會的直接感知與間接認識。

3材料創作拾來的趣味

畢加索是現代主義不折不扣的材料大師與先驅，是現代主義運動中最早涉及材料方面的研究與最先提出材料概念的藝術家，在雕塑創作中追求表現事物新的形態，重視個人真實感受，以天才般的頭腦創造了“拼貼”式的藝術行為方式。［1］在傳統藝術中，材料在藝術創作的領域中扮演的身份只是“創作媒介”，而自19世紀至今，隨著雕塑創作材料的不斷嘗試和創新，材料得以突顯其屬于自身的物質本性。材料囊括自然大類的各種形態，它們的物質“第一性”是最易表現其自身特質的。也正是材料被天然賦予的本身性質，索引了藝術家對其展開真實性以及趣味性的探索。藝術創作中的趣味性，是繼視覺沖擊力后的另一大重點。藝術作品的趣味性其目的是吸引大眾參與欣賞、評論與感受這些基本元素。這種趣味性是藝術作品與大眾互動性的關鍵，大眾對藝術作品的感受和體驗更能增加作品的存在價值和意義。這種伴隨材料創作拾來的趣味性能夠使藝術作品更加具備一種“隨性”的愉悅，同時也增加了觀眾對藝術作品的輕松體驗與詼諧感受。趣味性材料創作的類別有材料屬性體現、主題味創作以及參與式趣味表現這三種方式。材料屬性體現：這一類藝術創作是基于傳統雕塑中，對創作形式、表現手法以及材料的物理表現等為基本原則進行藝術創作的。其核心表現是尊重材料的普遍價值，體現其最基本的物質“第一性”。日裔藝術家KaySekimachi的作品，全都是素色的自然創作。以楓葉枝梗為原材料的器具雕塑作品，以更自然和透明的方式呈現出了楓葉的脈絡之美。KaySekimachi通過自己熟練的編制手法，結合樹葉的自然形態進行創作，體現材料的生命力以及那份脆弱的美感。材料本身的美感可以說是與生俱來的，也可以是自然依附的。不同材料的屬性決定了兩者在藝術創作中的比重，同樣的，藝術家處理的不同手法或是彰顯，或是掩蓋，還可以是模仿以此造成讓人啼笑皆非的假象。主題味創作：主題性創作的題材大多是敘事性的。例如，巴特羅公寓，本身就是一個故事的表現。高迪是根據一位美麗的公主被龍困在城堡里，加泰羅尼亞的英雄圣喬治為了救公主與龍展開了生死搏斗，最后用劍殺死了龍。龍的血變成了一朵鮮紅的玫瑰花，圣喬治把這些鮮花獻給了公主，這個故事設計和建造了巴特羅公寓。高迪用十字架形的煙囪代表著英雄，鱗片狀拱起的屋頂是巨龍的脊背，房子外面是用彩色的瓷片鑲貼，像是長滿龍鱗的龍身，鑲嵌彩飾的玻璃和構思獨特的陽臺是面具。巴特羅公寓（圖4）的主要建筑材料是西班牙瓷磚，建筑外部和屋頂都大面積地用它進行修飾與完善。高迪不僅是杰出的建筑師更是偉大的藝術家，他運用常見的材料進行建筑改造，作品本身兼具了敘事性和趣味性，引人入勝。將趣味性創作作品通過藝術的方式展現出來，使藝術品不僅具備趣味性，更增加了其適用性。除此之外還有畢加索1967年創作的《芝加哥的畢加索》、米羅的繪畫以及雕塑作品等。參與味表現：比利時設計師SebastienWierinck研究并創造了由彈性聚乙烯管雕刻家具的安裝（圖5）。從戶外的公共長椅到餐廳商場等室內座椅，他的作品總是能挑戰人們的視覺感受并與其周圍的環境空間發生互動。聚乙烯是現代工業發展帶來的新材料，其可塑性相對于傳統的材料要靈活得多。聚乙烯管的扭曲以及流動性的外觀使得創作語言更加多樣化，趣味性。該藝術家的作品很好到反映了材料在創作中恰到好處地運用，是可以增強作品與大眾參與和互動的。

4總結

趣味性材料創作往往不僅僅限于藝術創作的外觀表象，反之，其以記錄形式或者敘事性的方式闡釋一種幽默的現象或情節，往往含有一種事件的再現與例證。藝術創作的趣味性表現是一種具備以趣味性為符號的藝術表現手法，結合藝術創作的形體表達一種觀念或活動的主題。表象含有趣味性的藝術作品，延伸到藝術創作的各個領域，體現了藝術創作實質的濃重與辨證。這類藝術創作作品往往含有表象和內在雙向的表達含義，與觀者的內心境界有較強的互動。論之，知者達其意，不知者，得其象。

參考文獻：

第5篇：創新標語范文

關鍵詞：新課標 初中英語 現狀及問題 對策

初中階段教學是教學體系中的重要階段，同時也是學生學習知識結構及知識基礎形成的初步階段。隨著課程教育改革及素質教育理念的發展，初中英語課程教學受到人們的關注也越來越多，從課程標準要求出發，結合教材具體內容，站在學生的角度和位置，進行有效教學設計及創新，不僅是時代及形勢發展的客觀要求，同時也是從初中英語課程教育本身出發，提升教學質量及效率，促進整個初中課程教育改革順利進行的重要措施。

一、初中英語課程教學現狀分析

通過前文論述，我們已經基本清楚了初中英語課程教學在當今條件下的教育領域及社會領域扮演的重要角色及發揮的重要作用。但是就初中英語課程教學的開展現狀來說，依然存在系列問題滯礙著初中英語課程教學功能及教育功能的實現。

（一）教學設計缺乏革新性

新的改革形勢下，對初中英語課程教育的所有步驟都有了新的要求，其中，教學設計也是重要的步驟之一。在傳統教學模式中，教師備課工作及教學設計工作的開展，基本上都是沿用統一版本，不管是什么樣的教學內容及教學目標，都能用同樣一個萬能模板進行參照和設計；在課程教育改革的今天，雖然教師們在特定的一段時間內對教學設計及備課安排的策略進行了調整，但是效果依然不是很明顯，教學設計的具體步驟依然沒有進行有效革新和創新。

（二）教學手段單一枯燥

除了教學設計理念存在的問題之外，現階段初中英語課程教學過程中存在的另外一個問題就是教學手段及方式的單一枯燥。英語是第二語言，相較母語課程的學習來說，本身就存在一定的難度，學生理解起來也具有一定困難。如果教師不加以合理的引導，學生在學習知識和接受知識的過程中極有可能出現畏學的情況；除此之外，如果教學模式太過單一的話，不論教學內容是否重要，恐怕都難以激起學生學習的積極性。

（三）教師綜合素質有待提高

在傳統初中英語教育的觀念里，教師的教育水平及業務能力是由教學經驗決定的。受這一觀念的引導，一些初中階段的英語教師依然將經驗這一指標作為課程教育改革條件下的萬能鑰匙，并不對自身專業素質以及教學手段等方面的具體要素進行有效提升。教師是初中英語課程教育改革的主力軍，同時也是整個教學活動開展的組織者與領導者，他們的素質能力水平會直接決定初中階段英語課程教學的質量。

綜合上文相關論述，我們可以看到，就初中英語課程教學改革及創新的有效進行來說，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是從初中階段英語課程教育現狀出發，對教學質量及效率進行有效改善的重要措施。

二、課程教育創新及改革的有效途徑

從前文內容中，我們已經對現階段初中英語課程教學的基本現狀有了大致的了解，同時，我們也從另外一個層面看到了課程教學模式及創新的必要性。針對現階段初中英語課程教學中面臨的主要問題，改革及創新應從哪些方面入手呢？首先，應提升教師教學素質及能力。新課程標準下初中英語課程教學改革及創新的有效進行，首先應對教師的綜合素質及教育能力進行提升，只有在保證師資水平的基礎上，后續的改革工作才能得以有效開展。就學校管理方面來說，應加強與其他學校的交流與合作，不斷借鑒學習其他學校英語課程教學改革的成果和先進教學經驗，為英語教師能力及素質的提高創造機會和契機；除此之外，學校還應根據英語課程教育改革標準，對師資隊伍整體的素質進行綜合考量，對其素質及能力缺乏的環節進行定期培訓，轉變教師理念，完善教師專業知識結構及新教學方法應用的能力；最后，除了學校相關工作的推動落實之外，作為學生自己，教師自身還應樹立自主學習的意識，積極參與學校的合作交流活動以及培訓課程。此外，教師還應與學生進行交流，提取學生的建議和意見，進行教學方式的有效轉變。其次，教學模式的靈活運用。除了教師隊伍素質的有效提高之外，在具體教學中，還應對教學理念進行合理的轉變，靈活運用多種教學模式，激發學生的參與興趣，提高初中英語課程的課堂教學氛圍。就初中英語的傳統教學模式來說，主要以理論教學與按部就班的聽說教學，這一系列模式中，學生基本上處于教學活動的被動地位，無法參與到具體的教學過程中。針對這一情況，初中英語課程教學的創新建議教師應從教材的實際內容出發，結合學生的具體學習狀態，對多種教學方式進行靈活運用，保證課程教學有效進行的基礎上，提高學生對課程教學活動的參與興趣。

三、總結

素質教育及課程教育改革條件下，對初中英語課程教學的質量及效率提出了更高的要求。初中階段是義務教育階段，是對學生綜合能力及水平進行有效培養的初始階段；英語教學是必修綜合課程重要的重要科目，在新形勢下，對初中英語課程教育進行改革和創新不僅是課程標準的客觀要求，同時也是從學生發展角度出發，對學生的英語能力水平及綜合能力進行訓練的重要途徑。針對現階段初中英語課程教學中存在的問題，建議應從教師能力素質、教學模式及教學手法入手，提升硬件設施和軟件條件，爭取為初中階段英語課程教育改革的順利進行作出積極的努力和探索。

參考文獻：

[1] 嚴秀來.淺談新課標下的初中英語教學改革與創新[J].時代教育，2012，16：107.

[2] 余敏.新課標下的初中英語語法教學探究[J].科技創新導報，2009，06：253.

[3] 宋云飛.淺談新課標下的初中英語教學改革與創新[J].中學英語之友（下旬），2011，09：88.

[4] 黃鷹.初中英語課后練習形式的調查與研究[D].西南大學，2013.

第6篇：創新標語范文

【關鍵詞】 小學語文；閱讀；指導策略；能力；提升

蘇霍姆林斯基有言：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀.就既沒有帆，也沒有風。”閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，本文中，筆者結合個人教學實踐與思考，就小學語文閱讀教學的策略淺析如下。

一、留足時間，鼓勵學生“動”起來

葉圣陶先生認為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”課堂40分鐘是個常數，如果教師講得多，分析得多，留給學生讀書時間就少了，甚至會出現學生學完課文還讀不通課文的現象。因此，教師要摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去閱讀、去思考，使學生始終處于一種積極的讀書狀態，加深理解和體驗。這樣學生便從被動地接受中解脫出來，回到應有的主體地位，真正“動”起來。教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，同學們展開了積極的探究性閱讀。發表個人理解和感受時，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進的孩子”；有的說，“父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害到孩子的自尊”；還有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子自然發展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對待我”……學生們的思路打開了，思維“動”了起來。教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。這樣，學生與教師、文本三者之間的對話就會敞開心扉。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。

二、課前激趣，吸引學生“鉆”進去

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”閱讀教學要致力于使學生從被動接受知識轉化為主動求知，主動閱讀，享受閱讀的樂趣，這樣學生才會主動“鉆”進閱讀中去。課前激趣是很重要的，教師可通過設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，在教學過程中教師要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。比如可不斷錘煉課堂語言，力求親切幽默，并適當輔之以形體語言，教學方法和教學手段要靈活多變，比如一些敘事性較強的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對一些記述和介紹事物發生、發展的過程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體等等，學生在活動中看到白己的收獲，從而進一步提高閱讀的積極性，增強主動閱讀意識。教學《只有一個地球》時，我設計了這樣的情境導入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時配樂配聲。“在浩瀚無邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’――這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學生被眼前神秘的太空、優美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，產生了迫切的求知欲望，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。

三、尊重個性，引導學生“創”開來

第7篇：創新標語范文

關鍵詞:自立 合作 創新 開拓

過去傳統的體育教學過程是:首先進行準備活動,然后教師講解示范動作要領,之后學生在教師的指導下進行練習,最后下課進行講評。整個教學過程都是以教師為主,許多生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉,學生的參與和配合積極性不高,表現出喜歡體育活動卻不喜歡體育課的現象,體育課訓練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統的教學模式下,學生在體育教學中一直處于被動、消極的狀態下,體質得不到提高與發展,關鍵的是連表現自己的機會都得不到。隨著教育新課改不斷地深入,以教師講為主,學生聽、練為表現特征的體育課教學模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導自主、合作、創新的學習方式,是以目標支配內容,以學生為主體的教學形式,它改變了過去以接受性學習為主、以記憶和模仿為主、以書本知識為主和間接經驗為主的傳統模式,融學習于活動中,寓樂于教育中,使學生的創新精神和能力得以培養,是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此探索、實踐這種新的課堂學習方式,更好地服務于學生,給學生更大的學習空間,讓課堂真正活躍起來,充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進,我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉變,對體育課有了新的理解:體育課是要從教師強迫轉移到學生自主,要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當作學生個體發展的學習活動。在體育課中轉換教師和學生的角色,特別在“以人為本”的新課程教學理念下,教師樹立學生發展第一的意識,把怎樣才能把學生教好,我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好,讓學生喜歡體育,同時更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務。首先讓我們認識一下什么是自主、合作、創新的學習方式:

首先來說,自主學習是強調學生是學習的主體,提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。在課堂上學生可以大膽提出問題,在活動中學生可以“自己做主”,使學生在活動中學會活動。教師則積極引導,開啟學生思維的閘門,使學生得以充分發展。所謂“自主”就是要多給學生點自由的空間,讓學生在“自己做主”上滿足,而不是始終在教師指導與安排下學習鍛煉。

其次,合作教學是指教學過程中,為達到某一教學活動的預期目的,教師與學生之間、學生與學生之間,通過彼此協調的活動,實現互動式、交流式的合作學習。它為不同類型的學生提供了參與學習和體驗成功的機會。合作教學是學生適應社會、適應生活的一種有機的教學方式,使學生放開手腳,自己做主。

另外,在體育教學中,體育教師要注重培養學生的創新精神,在課堂學習中就要引導學生多積累、勤練習,這樣做才能培養學生的好習慣,擴大學生的知識面,使學生能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中,更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性、主動性。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的興趣,更能提高學生鑒別所學知識的能力,幫助學生建立傳統體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響,進行知識的傳授,使其達到教育者預期目的的活動。體育課改所倡導自主、合作、創新的學習方式,它改變了過去局限性地直接確定學習目標的模式,而是在確定目標與學生掌握的基礎上,確定和選擇達到目標的內容與方法。

鑒于以上認識,我在體育教學中從以下幾點著手,使學生在自主獲取、主動合作、自由創新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、構建開放式的體育教學課堂環境,讓學生自主學習

說到體育課的“開放”,人們往往會把它和“一個哨子、幾個球,老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來,認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現,所以體育教師不敢“放”。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備,上課時倉促上陣,讓學生無目的、無組織地自由活動,這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容,有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”,是指要充分發揮學生主體作用,讓他們自主地鍛煉,減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手,讓學生在課堂的舞臺上唱主角,在“放”中提高學生的自主鍛煉能力。在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式,強調學生對運動技能的掌握,強調運動技能形成的規律。因而,這種控制方式是維持式的,運動技能占絕對優勢,阻礙教師個人的知識的發揮,幾乎沒有師生互動知識的產生。在體育課程標準中,教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式,特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況,注重學生在課中的地位與表現方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”,讓“放”在課中體現得更加自然,更加合理呢?結合體育課堂教學實踐,教師要做好以下幾個方面:

1.充分發揮體育骨干學生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理,更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容,增強課堂中學生參與的氛圍和師生之間的和諧關系,達到教學目標。

2.在進行“開放式”教學時,教師應把練習的目的要求,以及要達到的效果給學生一個較為明確的講述,讓學生在一定學習目標指引下,根據各自特點,有針對性地加以練習,在教學環境與學生實際的基礎上,提出較為直觀的練習方式,做到“有的放矢”地確定學習目標,內容選擇應可能安排貼近學生實際,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發生安全事故。

3.在“開放式”教學中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中,注意激發學生的學習需要和興趣,給學生更多的思考時間和表現機會,給學生留出自主學習的空間,真正讓學生擁有主動權、自。同時,教師要有意設置一些探索性的問題,留給學生充分思考的余地,讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習,讓學生在“試一試、干一干”的過程中帶來成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學生,等同于“放羊式”教學,而應更加密切注意被“放”學生的活動情況、課堂氛圍,以便隨時提醒、調整,并給予及時必要的點撥與指導。

二、培養學生合作交流的意識,讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效地調動學生的積極性,通過合作交流,可以增強師生、生生之間情感;通過合作交流,可以獲取新的知識,分享合作成功的喜悅。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面:

1.強化學生合作意識。意識是行為的先導,因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言,首先要建立學生是合作伙伴的觀念,學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師,他們高高在上,致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中,教師要以伙伴身份參與教學,要自覺地“忘記”自己“教師”的角色,這將使學生產生向心力,從而對體育課產生興趣。

另外,合作意識的強化還表現在教師在教學過程中多使用“合作語言”,如“請你當助手”、“請你協助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。

2.引導學生參與合作。在體育教學過程中,要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動,需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說,在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件,問題的關鍵在于教師是否善于引導。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過程也就是引導學生參與合作的過程,在學生幫助老師想辦法、出主意的過程中,學生便不自覺地當了教學的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學生主動領悟。例如對中長跑練習中出現的怕苦怕累的學生不是直接批評,而是評論國家長跑運動員不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡,讓學生受到積極暗示,參與中長跑的練習。(3)自我教育法:自我教育包括自我認識與自我糾正。例如,對課上非正常損壞的體育器材,教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后,讓學生自己想辦法,或修補或賠償,使學生把“要我改正”轉變為“我要改正”,這樣學生在充分發揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

3.指引學生參與合作管理。指引學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面,它能充分發揮學生的主觀能動性,使教學力量產生合力效應,可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理,才能使學生真正成為教學中的主人。

三、努力培養學生的創新精神,讓創新帶動學習

如何激發學生學習的興趣,是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排,從而來觸發學生學習的興趣,這種淺層的興趣激發,維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看,讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

第8篇：創新標語范文

1 語文課堂創新教學的理念

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”中強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創新教學方式。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。

教師要突破陳舊的、傳統的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。在以往的傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

2 初中語文創新教學的策略

2.1 語文教學觀念的轉變 語文教學觀念的轉變：由內容分析本位而重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。 根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。

2.2 重視人文特點，增強創新內力。 培養學生的創造能力，必須注意塑造學生的健全人格。教學就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標下的初中語文教材，注重對學生人文素質的培養，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。經過一段時間的教育培養，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發展。而這種內在動力一旦充分發揮出來，就會表現為一種創造渴望，從而形成語文教學與創造力培養的良性循環。

3 初中語文教學的另一個創新就是要創新教學內容

第9篇：創新標語范文

一、轉變教育觀念，積極引導學生自主學習能力

新課標要求下的語文教學，是對新教材實施的重要體現，教師作為課堂的主導力量，觀念的重要性將影響課堂效果的全局。在實施教學任務時，教師要根據學生的心理特征，年齡特點，因材施教，不能照本宣科，將知識局限。語文的學習就是立足一個側面，展現中華文化的博大精神和魅力。在傳統的教學模式中，學生的潛能得不到很好的開發，學生跟著老師轉，教師的全堂講解扼殺了學生求知的渴望和積極性，導致學生喪失了學習的能力。這也是造成高分低能的重要原因之一。課本上的知識很熟練，對于新生事物的理解和把握往往出現排斥的現象，這是教師傳統教學方法的弊端。要遵循教育規律，注意學生的“差異性”和“潛在性”，爭取學生的“主動性”。

二、因材施教，尊重學生個體全面發展

在教學過程中，學生是課堂教課成果的直接受益者，如何使學生樹立健康、積極、向上、樂觀的態度，如何通過語文的課文及寫作讓學生感悟科學和人文的素養，審美能力的提升，以及如何培養學生終身學習的能力，是教師的重要職責。實現學生的全面發展，尊重學生個體的特征，因材施教，是當前高中教育的目標之一，也是我們課程改革的重點。

三、甩掉枯燥的教學手段，注重教學過程

新課標指導下的高中語文，改變了傳統教學中純粹注重知識的結論，忽視知識的整體性，統一性的特點，壓縮了學生的思維過程，以參考書的答案為標準答案，導致學生只認同結論，思維斷層嚴重，對掌握的知識也是知其一不知其二，在應用過程中總是不得法，學生出現消化不良的現象，增加了學生學習的負擔。針對這一現象，教師必須甩掉枯燥的教學手段，豐富教學內容，增強課堂“加工廠”的作用發揮，將自交給學生，讓學生自主發現問題，探究問題，解決問題，注重學生的感受。同時，教學的過程不僅僅體現在課堂之上，隨時隨地學習語文的觀念要讓學生銘記在心。語言的描述，語句的表達，字詞的辨認，語境的分析，尊重一切學生的個性發展和個體思維，鼓勵學生的創造性，從而讓學生能夠自主選擇，并增強實踐能力。

四、改變教學行為，構建知識結構

要打破原有的知識結構，就要尋找規律，按規律辦事，才能達到事半功倍的效果。高中學生的思維區別于以往任何階段，要培養學生的抽象思維能力，不僅僅能夠對感性材料進行堆砌，疊加，要將知識擴大，加深，鍛煉學生的思辨和判斷能力，就必須要改變傳統的教學行為。讓學生在情感上產生共鳴，根據高中生的心理特征，尤其是對教師講授不認同，會出現排斥和封閉的心理，要讓學生敞開心扉，就要重視他們“我”的存在，給學生空間，滿足他們的自尊心和表現欲，培養學生在公眾場合發言的勇氣，這也是從人格角度教育學生的必要措施。

五、合理利用現代教育技術