高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

問(wèn)題回答：北京市第三十五中學(xué)探索新路，創(chuàng)建“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”。

教育部一位資深的課程改革專(zhuān)家在深入了解情況后評(píng)價(jià)道：“三十五中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的模式實(shí)現(xiàn)了三種創(chuàng)新：科學(xué)家走進(jìn)課堂、融入課程，是一種制度創(chuàng)新；在課程設(shè)計(jì)的思路上把人的發(fā)展放在以課程為中心的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程與科技教育課程的融合，是一種課程創(chuàng)新；科學(xué)家對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與中小學(xué)教師不同，由此必然帶來(lái)全新的視角與沖擊，是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。”

在北京市某工業(yè)場(chǎng)地，采集0-20cm表層土壤低溫保存?zhèn)溆茫瑫r(shí)記錄樣點(diǎn)周邊環(huán)境信息并用GPS定位；在中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所污染土地修復(fù)技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，剔除土壤樣品中的植物根系以及可見(jiàn)侵入體，用瑪瑙研缽研磨，過(guò)20目、100目尼龍篩，供砷和PAHs分析；配置8種不同濃度的砷溶液，進(jìn)行降解菌耐砷實(shí)驗(yàn)……或許你會(huì)詫異，完成這些專(zhuān)業(yè)操作的是一群高二學(xué)生――北京市第三十五中學(xué)“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”學(xué)生高巍及其3名同學(xué)，他們是在研究污染土壤修復(fù)技術(shù)。

在三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的55名學(xué)生，人人都有類(lèi)似這樣神奇的經(jīng)歷。在同齡人埋頭于書(shū)本之中時(shí)，他們卻在科學(xué)家們的引領(lǐng)下，走出課堂、走出學(xué)校，探秘環(huán)境污染、克隆技術(shù)、基因科技、城市交通、納米技術(shù)、相對(duì)論驗(yàn)證和中學(xué)生心理等尖端前沿課題。

與科學(xué)家一起研究課題

“隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，各種人類(lèi)活動(dòng)所產(chǎn)生的污染物不斷進(jìn)入土壤中，造成越來(lái)越嚴(yán)重的土壤污染。土壤污染來(lái)源繁多，往往具有隱蔽性、滯后性、難治理等特點(diǎn)。我們開(kāi)展的污染土壤修復(fù)技術(shù)研究從植物――微生物修復(fù)技術(shù)人手，適用于大面積土壤污染場(chǎng)址的治理……”

2012年3月6日，在三十五中舉行的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”中科院課題研究中期匯報(bào)會(huì)上，談起自己正在研究的課題，高巍已經(jīng)有點(diǎn)兒小科學(xué)家的“范兒”。

高巍開(kāi)展污染土壤修復(fù)技術(shù)研究已經(jīng)有半年時(shí)間。2011年9月6日，剛升入高二的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校為他們舉行的研究課題開(kāi)題會(huì)上，中科院12個(gè)研究所提供了15項(xiàng)科研課題，55名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好“認(rèn)領(lǐng)”課題，并組成15個(gè)研究小組，正式和中科院專(zhuān)家一起開(kāi)展科學(xué)研究。

這15項(xiàng)科研課題包括“利用RNA干擾技術(shù)研究飛蝗ECR同源基因功能”、“東北凍土濕地微生物種群分離”、“古脊椎動(dòng)物化石及中生帶地層學(xué)及古環(huán)境研究”、“漢語(yǔ)哈斯效應(yīng)的研究”、“奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響”、“城市地鐵突發(fā)事件應(yīng)急救援方案研究”、“智能環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”、“污染土地修復(fù)技術(shù)研發(fā)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)在提高植物耐鹽堿性方面的應(yīng)用”、“干細(xì)胞和小鼠克隆相關(guān)研究”、“太陽(yáng)黑子數(shù)據(jù)整理及觀測(cè)研究”，等等。中科院地理所、國(guó)家天文臺(tái)、聲學(xué)所、自動(dòng)化所、心理所、動(dòng)物所、國(guó)家納米科學(xué)中心、古脊椎動(dòng)物與古人類(lèi)所、生物所等12個(gè)研究院所為每個(gè)課題指定了導(dǎo)師。

一直對(duì)環(huán)保感興趣的高巍毫不猶豫地選擇了“生物修復(fù)技術(shù)以及化學(xué)修復(fù)技術(shù)的研發(fā)”，并將“運(yùn)用植物一微生物修復(fù)污染土壤”確定為自己的研究課題。他認(rèn)為這項(xiàng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：“土地是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，但是目前土地污染已成為我國(guó)無(wú)法忽視的環(huán)境問(wèn)題。2011年國(guó)家環(huán)境保護(hù)部對(duì)30萬(wàn)公頃基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)土壤有害重金屬抽樣監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，有3.6萬(wàn)公頃土壤重金屬超標(biāo)，超標(biāo)率達(dá)12％。環(huán)保部門(mén)估算，全國(guó)每年因重金屬污染的糧食高達(dá)1200萬(wàn)噸，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)200億元。看到這組數(shù)據(jù)的時(shí)候，我的感受就是四個(gè)字：‘觸目驚心’!有這么多土壤被污染，我們?cè)趺茨茏暡还苣?!”

雖然修復(fù)污染土壤已成為土壤和環(huán)境科學(xué)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，但迄今為止仍缺乏經(jīng)濟(jì)有效的土壤污染修復(fù)實(shí)用技術(shù)。高巍期待能為找到快速、經(jīng)濟(jì)、有效的污染土壤修復(fù)技術(shù)做點(diǎn)兒工作。

在中科院地理所閆秀蘭副研究員、孫璐博士的指導(dǎo)下，高巍和其他3名組員將研究重點(diǎn)聚焦在長(zhǎng)期多環(huán)芳烴一砷復(fù)合污染土壤?！跋胂笾锌茖W(xué)研究是非常帥氣的，接觸后才知道科學(xué)研究是非?！ト恕??？茖W(xué)工作不僅需要富有創(chuàng)意的想法、先進(jìn)的技術(shù)，耐心與耐力也是不可或缺的。像我們組，光是把取來(lái)的土樣研磨成實(shí)驗(yàn)所需規(guī)格，就花了好幾個(gè)星期?！备呶⌒χ鴮?duì)我說(shuō)。過(guò)去的半年里，他和伙伴們幾乎每周都要去中科院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土壤樣品化學(xué)分析，反復(fù)熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、校正實(shí)驗(yàn)條件，力爭(zhēng)獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

這樣的例子，在三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”有許多。孩子們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，以力所能及的方式，嘗試著解決社會(huì)上的一些問(wèn)題。李偉光同學(xué)及其組員在中科院北京干細(xì)胞庫(kù)周琪老師的指導(dǎo)下，參與了“小鼠脂肪來(lái)源誘導(dǎo)多功能性干細(xì)胞系的培養(yǎng)及分子鑒定”的課題研究。“在周琪老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)前期大量的文獻(xiàn)查找、學(xué)習(xí)并掌握了一些相關(guān)的基本科學(xué)方法與原理后，我們利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將4個(gè)相關(guān)目的基因轉(zhuǎn)入小鼠脂肪細(xì)胞，將其誘導(dǎo)成為多能性干細(xì)胞，通過(guò)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察，激光染色法、PCR等多種方法初步檢測(cè)、鑒定小鼠脂肪來(lái)源誘導(dǎo)多能性干細(xì)胞系已具有全能性?！?/p>

較之單純地體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，李偉光更為珍貴的收獲是，他對(duì)自己未來(lái)所要從事的工作有了一個(gè)清晰的定位與方向。“這項(xiàng)研究在臨床上的應(yīng)用價(jià)值是非常大的，能為器官移植、降低免疫排斥等方面的研究打開(kāi)新的途徑。直觀地說(shuō)，研究成果如果能真正應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)，那么器官衰竭患者們就能重新獲得生的希望!”頓了頓，李偉光進(jìn)而堅(jiān)定地表示：“未來(lái)，我要投身到這項(xiàng)事業(yè)當(dāng)中!”

整合資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才

三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”是教育界和科學(xué)界跨界合作結(jié)出的“果實(shí)”。

2009年教師節(jié)前夕，為制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，總理到三十五中調(diào)研。在調(diào)研中，溫總理借錢(qián)學(xué)森之問(wèn)提出了中國(guó)教育發(fā)展的兩個(gè)深層次問(wèn)題：“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”“我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，為什么成效還不夠明顯?”

“總理之憂觸動(dòng)我們深思，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們責(zé)無(wú)旁貸?！比逯行ｉL(zhǎng)朱建民的腦子里總有一根弦緊繃著。“但是不可否認(rèn)，‘錢(qián)學(xué)森之間’準(zhǔn)確地點(diǎn)出了當(dāng)前我國(guó)教育體制的弊端和要害所在――僵化的教育體制限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得教育現(xiàn)在基本上成為一種預(yù)備升學(xué)教育。教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，在這種教育模式下不可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型人才。

必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，實(shí)現(xiàn)教育制度的創(chuàng)新、課程設(shè)置的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，也應(yīng)該明確，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既需要大學(xué)，也需要中學(xué)乃至小學(xué)共同參與，大中小學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)，在不同年齡層次發(fā)揮特有的作用，才能真正形成有機(jī)而完整的培養(yǎng)鏈?！?/p>

基于這樣的理念，為答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)、解溫總理之憂，秉承“跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育”的大教育觀，三十五中主動(dòng)整合社會(huì)資源，聯(lián)手中國(guó)科學(xué)院京區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，于2010年5月創(chuàng)建了“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”。

“中科院是國(guó)家自然科學(xué)最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和全國(guó)自然科學(xué)與高新技術(shù)的綜合研究與發(fā)展中心。我們希望依托中科院強(qiáng)大的教育資源，設(shè)計(jì)特色課程，突破傳統(tǒng)課堂邊界，將學(xué)?？萍冀逃c同步進(jìn)入國(guó)家院所實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)能力?！敝旖衿谕ㄟ^(guò)此舉探索利用各種資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。

領(lǐng)會(huì)溫總理在三十五中講話中提出的人才培養(yǎng)要求，三十五中將“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“五有人才”，即具有中華民族的文化底蘊(yùn)和中國(guó)情懷、具有國(guó)際視野、具有正義感和責(zé)任心、具有適應(yīng)社會(huì)的能力、具有科學(xué)精神和探究意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)將取得5個(gè)證書(shū)――高中畢業(yè)證書(shū)、志愿者經(jīng)歷證書(shū)、才藝證書(shū)、誠(chéng)信證書(shū)、中科院頒發(fā)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)業(yè)證書(shū)。

作為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，三十五中秉承科技教育與人文藝術(shù)教育統(tǒng)一、寬厚基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展并重、學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的原則，為“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”精心設(shè)計(jì)了包含國(guó)家基礎(chǔ)必修必選課程、綜合選修課程、中科院課程、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)的五大課程“套餐”。同時(shí)，北京市教委為落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神，大力支持高中辦學(xué)多樣化，在政策扶持上也加大了力度，比如，給一些有特色的學(xué)校放權(quán)，讓學(xué)校進(jìn)行自主排課和高中會(huì)考的自主命題。三十五中也在積極申請(qǐng)成為改革試點(diǎn)校。屆時(shí)，三十五中將憑借著這一優(yōu)勢(shì)，遵循“課程觀決定人才觀，課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程特色才是真正意義上的學(xué)校特色”這一主導(dǎo)思想，在五大課程“套餐”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建和完善學(xué)校的“5-5-2-8”課程體系。其中：

第一個(gè)“5”，是指三十五中“五有人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；第二個(gè)“5”，是指“五制”教育教學(xué)管理模式，即學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制、走班制和班級(jí)制；“2”是指共同基礎(chǔ)類(lèi)課程和興趣拓展類(lèi)課程兩大課程類(lèi)別；“8”是指課程領(lǐng)域，包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)技術(shù)、人文社科、美學(xué)、體育與健康、德育與實(shí)踐活動(dòng)、心理與生涯規(guī)劃。

“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的課程“套餐”則在“5-5-2-8”課程體系中有一份獨(dú)特的“菜點(diǎn)”――中科院課程，這是三十五與中科院合力打造的“特供”課程。

“特供”課程引領(lǐng)科學(xué)之路

其實(shí)，在正式開(kāi)展課題研究之前，“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生們已經(jīng)在科學(xué)之路上行走了一年。中科院課程第一階段由中科院專(zhuān)家直接授課，包括講座報(bào)告、參觀感受體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐、課題小組研究、外出科學(xué)考察等；第二階段，中科院專(zhuān)家提供多個(gè)國(guó)家級(jí)科研課題，供學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力進(jìn)行選擇，從而深入中科院實(shí)驗(yàn)室參與研究。

直到今天，記者還清楚地記得“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”開(kāi)班儀式上與同學(xué)們共同聽(tīng)的一堂中科院課程：

“2012真的是世界末日嗎?”“什么是中微子?”“愛(ài)因斯坦的相對(duì)論到底對(duì)不對(duì)?”面對(duì)這么高深的學(xué)術(shù)問(wèn)題，我以為自己走進(jìn)了科研院所的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，但一張張稚嫩的面孔明確地告訴我，這是中學(xué)生的課堂。

伴隨著大屏幕上精美的圖片和同學(xué)們的陣陣歡笑驚呼，中國(guó)“三極”探險(xiǎn)第一人、中科院大氣物理所研究員高登義帶來(lái)一個(gè)與眾不同的世界，他以幽默詼諧的語(yǔ)言，吸引同學(xué)們與他一起探險(xiǎn)“地球三極”，感觸“知天知己”的科學(xué)情懷……

和一般請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)個(gè)講座不同，中科院課程是三十五中與中科院“實(shí)打?qū)崱钡暮献鳎茖W(xué)家們每周固定半天到校授課，并建立了一套長(zhǎng)效的機(jī)制。在高一的基礎(chǔ)性課程單元，學(xué)校每周半天請(qǐng)科學(xué)家為學(xué)生講解科技領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)拓科學(xué)視野、啟發(fā)科學(xué)興趣。一年多來(lái)，已有50多位專(zhuān)家登上三十五中的講臺(tái)，每次都會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)最新鮮的前沿科研進(jìn)展以及科研經(jīng)歷和感悟，使同學(xué)們?cè)诤涂茖W(xué)家的對(duì)話中，直接感受其科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

“原來(lái)總感覺(jué)科學(xué)家離我們很遠(yuǎn)，說(shuō)話很高深，現(xiàn)在近距離接觸后，才知道科學(xué)非常有意思，特別吸引我們?nèi)ヌ骄俊！闭勂鹬锌圃赫n程，英如英有一肚子話要說(shuō)。從哥德巴赫猜想到基本粒子與暗物質(zhì)，從細(xì)胞起源到神奇的碳材料，英如英說(shuō)起前沿科學(xué)頭頭是道。作為“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生，英如英從高一入學(xué)開(kāi)始，每周五都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)科學(xué)家的精彩課程，并走進(jìn)中科院國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，感受科研過(guò)程。高二開(kāi)始，和其他同學(xué)一樣，他也開(kāi)始在中科院導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成科研課題。他所開(kāi)展的“蛻皮激素受體基因在飛蝗中的作用”還在學(xué)校的中期評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

“特供”課程還為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)高中的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)中科院國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)踐，寒暑假參與國(guó)內(nèi)外的科學(xué)考察活動(dòng)，學(xué)習(xí)科研方法、體驗(yàn)科研過(guò)程、增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力。高一學(xué)年，學(xué)生們拜訪了近20個(gè)院所，寒暑假還分別到云南西雙版納熱帶植物研究所和長(zhǎng)白山中科院野外臺(tái)站進(jìn)行了為期兩周的野外考察。

在云南，學(xué)生們?cè)谖航菏康膸ьI(lǐng)下開(kāi)始了西雙版納熱帶雨林植物科學(xué)考察，他們參觀中科院西雙版納熱帶植物園，聽(tīng)取科普講解員對(duì)植物的解說(shuō)；傾聽(tīng)天文專(zhuān)家講解天文知識(shí)，進(jìn)行天文星相實(shí)地觀測(cè)；在動(dòng)物學(xué)家的引導(dǎo)下，親身感受動(dòng)物世界的魅力；在生態(tài)學(xué)博士的帶領(lǐng)下穿越熱帶雨林，學(xué)習(xí)野外生態(tài)環(huán)境關(guān)系和野外求生的技能……此外，還有一項(xiàng)核心任務(wù)――完成一項(xiàng)科學(xué)研究課題。

“課題游學(xué)”中，學(xué)生張所在小組研究的課題是“紅背桂葉片背面為什么要那么紅”，導(dǎo)師首先提出了幾種設(shè)想，讓學(xué)生分組探究?！捌鋵?shí)，導(dǎo)師原本的研究方向并不是這個(gè)，但他發(fā)現(xiàn)紅背桂葉片背面非常紅后就提出了這個(gè)研究課題，所以善于觀察、擁有好奇心和求知欲對(duì)做科研很重要。”

令張印象深刻的還有一個(gè)細(xì)節(jié)：“我們做紅背桂切片進(jìn)行觀察的同時(shí)，導(dǎo)師也在旁邊做實(shí)驗(yàn)。做切片往往不是一次成功，我們做兩三次時(shí)可能導(dǎo)師就說(shuō)做得不錯(cuò)，然后同學(xué)們就不再嘗試了。而導(dǎo)師盡管已經(jīng)做過(guò)無(wú)

數(shù)次切片，但仍會(huì)反復(fù)嘗試以求獲得最佳切片，這種較真精神讓我們震撼?！?/p>

通過(guò)半年“真刀實(shí)槍”的課題研究，學(xué)生們對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法有了更深刻的領(lǐng)悟。朱思樾同學(xué)參與了智能環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究課題，這個(gè)大課題中的一件小事兒令他印象深刻?！昂附与娐吩谡麄€(gè)裝置中起橋梁作用。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，第一次焊接萬(wàn)能電路板時(shí)，我們出現(xiàn)了許多問(wèn)題：導(dǎo)線外部的絕緣皮剝開(kāi)得過(guò)長(zhǎng)，使得焊接后很長(zhǎng)一段銅絲在外，大大增加了發(fā)生短路的可能；操作前缺少思考，盲目焊接，使得我們無(wú)法成功地將兩條甚至三條導(dǎo)線焊接在一起……”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題，朱思樾和組員在思考和改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，也深刻地意識(shí)到科學(xué)無(wú)小事。

對(duì)此，朱建民也向記者闡明了自己的觀點(diǎn)：“或許孩子的設(shè)想并不完全成熟，但蘊(yùn)含其中的創(chuàng)造性想象、研究過(guò)程中對(duì)多學(xué)科門(mén)類(lèi)的廣泛涉獵、處理信息能力的鍛煉，等等，卻都是難能可貴的。這些，正是我們所關(guān)注的?！?/p>

模式創(chuàng)新成就創(chuàng)新人才

配合中科院課程的實(shí)施，三十五中為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的變革：重新整合高中三年課程，力求有機(jī)融合五類(lèi)課程；改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維方式；完善學(xué)生的選拔制度、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度、個(gè)性化檔案管理以及跟蹤評(píng)價(jià)等辦法……

2011年7月，三十五中正式成立了拔尖創(chuàng)新人才課程開(kāi)發(fā)中心(暨博士創(chuàng)新工作室)，旨在為青少年科技創(chuàng)新人才提供有針對(duì)性、有特色的課程資源。在新校址內(nèi)，按照中科院的課程方案，學(xué)校由中科院協(xié)助建設(shè)了6個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，涉及智能、生命科學(xué)、空間、計(jì)算機(jī)科學(xué)及計(jì)算數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，并力爭(zhēng)將這6個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室納入北京市打造的50個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)序列，面向全市開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。并且學(xué)校已著手根據(jù)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室的方案設(shè)計(jì)適合學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)課程大綱》。

三十五中的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。去年教師節(jié)前夕，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|給三十五中回信，稱贊學(xué)?！案陆逃砟?、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，創(chuàng)建‘科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班’，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面做出了積極探索”。

三十五中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，催生了學(xué)生的創(chuàng)新之花。王亦豪同學(xué)開(kāi)心地說(shuō)：“在‘科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班’的學(xué)習(xí)是完全不同以往的全新體驗(yàn)，我經(jīng)歷了人生中許多第一次――在科學(xué)家講座中，我第一次走近地球三極、太陽(yáng)風(fēng)暴和沖擊波等奇幻世界；在云南科學(xué)探索活動(dòng)中，我第一次穿越熱帶雨林、研究自然奧妙；在與科學(xué)家們接觸的過(guò)程中，我找到了自己的探究方向。同時(shí)我也愈加深刻地體會(huì)到，科學(xué)真正吸引人的是探索的過(guò)程?！?/p>

在中期評(píng)審中獲得一等獎(jiǎng)的英如英同學(xué)則說(shuō)，比獲取知識(shí)更重要的是，他從科學(xué)家身上看到作為一名科研工作者所具有的可貴品質(zhì)?？吹搅丝蒲腥藛T的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，看到了他們對(duì)工作的激情。而科學(xué)研究帶給他的最大的收獲則是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“剛開(kāi)始接觸這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，我束手無(wú)策，不知從哪下手。隨后我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，其中很多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)是很難懂的，但是堅(jiān)持下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)‘為我所用’后，是會(huì)‘獲益終身’的?！?/p>

中科院的專(zhuān)家們認(rèn)為，學(xué)生們?cè)谡n題研究過(guò)程中，不僅掌握了許多科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，更提升了科學(xué)素質(zhì)、鍛煉了科學(xué)能力，表現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力等，這些都是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅有賴于對(duì)科學(xué)成果的學(xué)習(xí)，更有賴于對(duì)科學(xué)背后的人的精神成果的學(xué)習(xí)。這是三十五中始終堅(jiān)持追求的教育境界。

“我總是被孩子們的成長(zhǎng)所感動(dòng)”

在升學(xué)壓力最大的高中階段，每個(gè)星期拿出一個(gè)半天來(lái)開(kāi)展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、分散他們的精力、影響他們的成績(jī)?

對(duì)于朱建民的這一舉措，許多人并不理解。

對(duì)此，朱建民說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是我們的初衷和根本訴求?！蹦壳埃绊懡艹鰟?chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題之一是過(guò)度強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切步驟。三十五中堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓每一位學(xué)生參與一次課題研究，從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索過(guò)程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬把美國(guó)的高中教育定位為國(guó)家安全與國(guó)家戰(zhàn)略。美國(guó)和法國(guó)科學(xué)院曾經(jīng)都有過(guò)計(jì)劃，就是要從高中階段來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。但是他們的計(jì)劃束之高閣。而在三十五中，中國(guó)科學(xué)院的科學(xué)家們深入到學(xué)校，為學(xué)生量身定制課程，使學(xué)生們?cè)诟咧须A段就得以進(jìn)入國(guó)家頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)始接觸世界最前沿的科學(xué)研究，它的價(jià)值是無(wú)法估量的。

也正是因?yàn)檫@樣，盡管在改革的過(guò)程中也有這樣那樣的障礙，但朱建民卻始終堅(jiān)定地傾聽(tīng)著內(nèi)心的聲音：“中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校一定要提供最充分的條件，讓學(xué)生在多種嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展自己的能力。我希望能夠打破重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重應(yīng)試輕動(dòng)手、重近期效益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)、重解題輕應(yīng)用的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在走出校園的時(shí)候，能夠懂得對(duì)待科學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持什么樣的態(tài)度和精神；能夠具備科學(xué)思想、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣、科學(xué)道德、科學(xué)志向、科學(xué)精神。這是一所中學(xué)能為他們留下的最大財(cái)富。”

的確，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)研究中認(rèn)識(shí)自己，測(cè)定自己的天賦，根據(jù)實(shí)際情況確立自己的理想；培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、追求真理、堅(jiān)持真理的情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的科學(xué)道德教育；培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的毅力，鍛煉全心全意的意志；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作，善于與人相處的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)證的方法去研究問(wèn)題，運(yùn)用辯證法去探索問(wèn)題……這比做一張考卷、考一個(gè)好分或者獲得一個(gè)課題結(jié)論更有價(jià)值和意義。

看到孩子們?cè)谶@里不斷質(zhì)疑著、反思著、探索著，不斷發(fā)掘自己，升華自己，不斷創(chuàng)新，向著自己的夢(mèng)想行進(jìn)，朱建民動(dòng)情地說(shuō)：“我總是被孩子們的成長(zhǎng)所感動(dòng)。每個(gè)人都潛藏著獨(dú)特的天賦，一旦被開(kāi)采，被挖掘，便會(huì)展現(xiàn)出生命中熠熠生輝的光彩，散發(fā)出璀璨的光芒!”

第2篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、注重課堂教學(xué)引入

作為課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之一的引入，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)使學(xué)生注意力迅速集中起來(lái)，啟迪學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生舉足輕重的作用。

1.巧借類(lèi)比

事物是相互聯(lián)系的，同一類(lèi)屬的不同概念之間既有共性，又有個(gè)性。教師可將未知的新概念建立在已知的概念之上，使之在認(rèn)知程度上產(chǎn)生同化的效果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。例如“電容器，電容”這一節(jié)的教學(xué)，教師可以在黑板上板書(shū)“電容器”三個(gè)字，待學(xué)生注意力集中時(shí)，蓋住“電”字，然后提問(wèn)師：現(xiàn)在黑板上是哪兩個(gè)字？生：容器（齊聲回答）.師：什么叫容器？生：用來(lái)裝東西的東西叫容器（部分機(jī)靈的學(xué)生在回答）.師：生活中有那些容器？生：杯子，盤(pán)子，碗……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。根據(jù)學(xué)生回答，教師在黑板上迅速板書(shū)：

接著，若有所悟地發(fā)問(wèn)：“有沒(méi)有裝電的容器，有的話，那應(yīng)該叫……”還未等教師問(wèn)完，學(xué)生們?cè)缫妖R聲高喊：“電容器！”接下來(lái)的“概念，構(gòu)造，充放電和電容”等一系列問(wèn)題，那就是順?biāo)浦?，一氣呵成的事情了?/p>

2.讓學(xué)生自己參與

例如在講測(cè)量時(shí)，這是簡(jiǎn)單又枯燥的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自己用刻度尺量一量科學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，然后讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出的測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)結(jié)果“五花八門(mén)”，從而引入應(yīng)如何測(cè)量，如何根據(jù)測(cè)量工具的最小分值讀數(shù)。這樣，就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到最終解決問(wèn)題。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，引入新課雖然不是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，但必須講究新穎別致，出人意料，妙趣橫生，使學(xué)生一開(kāi)始就置身于情緒高，興趣濃，求知欲旺的特定情境中。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多變地選擇相應(yīng)的引入方式，以收到最佳的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)，是在人為地控制的條件下，利用儀器，設(shè)備，突出自然界或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科學(xué)現(xiàn)象的主要因素，使其反復(fù)再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑。所以說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是用以探討科學(xué)問(wèn)題的最適宜的科學(xué)環(huán)境。中學(xué)生稚氣未脫，活潑好動(dòng)，唯物主義思維在他們頭腦中占主要地位，因而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性就很對(duì)他們的“胃口”。

在科學(xué)教學(xué)中，出乎意料的演示結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的深入淺出的解釋都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在將“光的折射”這一課時(shí)，教師在凳子上放一個(gè)盒子，讓同學(xué)們?cè)诳床坏胶凶拥椎倪m當(dāng)位置圍觀。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們可以運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，使你們不用動(dòng)彈，也不移動(dòng)盒子，就能看到底部。你們仔細(xì)看。”于是教師把清水徐徐灌入盆中，突然同學(xué)激動(dòng)起來(lái)，教師問(wèn)：“看到盆底沒(méi)有？”“看到了”“是什么”“愛(ài)因斯坦像”。教師笑：“都看清楚了，是偉大的科學(xué)學(xué)家愛(ài)因斯坦，你們可得向他學(xué)習(xí)?！痹瓉?lái)教師先在盆底用透明膠貼了愛(ài)因斯坦畫(huà)像，使實(shí)驗(yàn)充滿情感。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能使光的折射概念變得直觀，有能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，善模仿。他們大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣引向更高層次。但是實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生不至于在做實(shí)驗(yàn)中偷懶。讓他們通過(guò)自己的努力，獲得數(shù)據(jù)，分析出結(jié)論，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)努力獲得的成功，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。教師還可以組織課外興趣小組，開(kāi)展小制作，小發(fā)明活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自制一些實(shí)驗(yàn)教具，并把他們的作品定期展示.還要注意表?yè)P(yáng)好的作品，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，好的作品會(huì)使學(xué)生有極大的成就感，對(duì)其他同學(xué)也是一種鼓勵(lì)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

三、利用多媒體電化教學(xué)

多媒體作品通常擁有絢麗的畫(huà)面，精彩的動(dòng)畫(huà)，方便人機(jī)交互及簡(jiǎn)捷的操作等優(yōu)點(diǎn)，它帶來(lái)豐富的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，增強(qiáng)了科學(xué)課堂教學(xué)的直觀性，趣味性，增大了課堂容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠保持較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

例如，對(duì)彩虹的形成機(jī)理剖析，傳統(tǒng)教學(xué)往往力不從心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到枯燥，難以理解。課件《虹》通過(guò)對(duì)不同色光照射到球形水滴上所發(fā)生的光的反射，折射過(guò)渡到平行白光射到球形水滴上的分析，然后再討論觀察者在同一位置看不同方向的水滴即可看到完整的虹，學(xué)生在“眼見(jiàn)其形”，“兒聞其聲”的過(guò)程中達(dá)到“心通其意”。利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、參加社會(huì)實(shí)踐

積極引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)，有組織，有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。例如讓學(xué)生參加攝影小組，接觸了實(shí)際的照相機(jī)，那么他們對(duì)光的折射，照相機(jī)的構(gòu)造，凸透鏡成像等就會(huì)有更清楚，更實(shí)際的了解，鞏固深化了課堂上學(xué)得的知識(shí)。再如參加無(wú)線電小組，先安裝簡(jiǎn)單的二極管收音機(jī)，再裝直接放大式收音機(jī)，超外差式收音機(jī)，直到電視機(jī)或者無(wú)線電測(cè)向儀等其它無(wú)線電裝置，進(jìn)行過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上學(xué)的那些直流電的基本定律，電磁感應(yīng)的知識(shí)以及交流電、無(wú)線電知識(shí)，都會(huì)變成非常實(shí)際的東西，再也不會(huì)那么抽象。學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課外活動(dòng)，像科學(xué)競(jìng)賽，科學(xué)晚會(huì)，科學(xué)故事會(huì)，科學(xué)報(bào)告會(huì)，科學(xué)專(zhuān)題討論會(huì)，科學(xué)展覽會(huì)，科學(xué)教具制作和科學(xué)園地等等。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察現(xiàn)象。為什么雷達(dá)可以追蹤飛機(jī)？為什么天空中的云彩有時(shí)白有時(shí)紅呢？什么探測(cè)器可以檢測(cè)金屬？善于提問(wèn)的學(xué)生往往也是善于思考的學(xué)生，而有了問(wèn)題就有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。當(dāng)這些問(wèn)題經(jīng)學(xué)生思考，老師幫助，最終得到解答時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得科學(xué)確實(shí)是一門(mén)非常有用的科學(xué)。所有這些，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

五、結(jié)論

總之，要把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與要求學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在同等重要的位置，在教學(xué)中認(rèn)真去實(shí)踐，去探索，去總結(jié)，努力提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

科學(xué)（Science）一詞來(lái)源于拉丁文Scienitia，原意為知識(shí)、學(xué)問(wèn)。關(guān)于科學(xué)的論述有很多，《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)卷》（1987年版）：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系”。《辭海》（1997年版）：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展?！本C合各家所言，廣義的科學(xué)就是以理性的手段對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及其成果。隨著人類(lèi)的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)不能用定義來(lái)詮釋?zhuān)茖W(xué)可以取若干形象，每一個(gè)形象都反映科學(xué)在某一方面所具有的本質(zhì)。科學(xué)是一種建制，科學(xué)是一種方法，科學(xué)是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學(xué)還是一種重要的精神來(lái)源?？茖W(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理。科學(xué)本身不是知識(shí)，而是產(chǎn)生知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是一種教育生產(chǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1986年12月召開(kāi)了第40屆國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議通過(guò)的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》里專(zhuān)門(mén)論述了科學(xué)教育的主要內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、方法、精神和價(jià)值等。

科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來(lái)理解?！翱茖W(xué)精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度；對(duì)理性的真誠(chéng)信仰，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)可操作程序的執(zhí)著；對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循?！薄翱茖W(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神?！薄皩?shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實(shí)質(zhì)，科學(xué)精神教育的核心問(wèn)題是教育學(xué)生要具有實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

2中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要內(nèi)容

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。

2）用變化的觀點(diǎn)來(lái)看待生命活動(dòng)過(guò)程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。

3）對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問(wèn)題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。

4）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。

5）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問(wèn)題．增強(qiáng)現(xiàn)論與實(shí)際的聯(lián)系。

6）把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。

7）在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過(guò)程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過(guò)程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改），培養(yǎng)對(duì)理性的“真誠(chéng)信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。

8）正確使用生物科學(xué)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無(wú)序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)精神。

9）滲透開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識(shí)就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”?！爸R(shí)就是力量”，是英國(guó)科學(xué)家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經(jīng)風(fēng)行世界。近400年的實(shí)踐，人們不難發(fā)現(xiàn)真正的力量，不是知識(shí)收藏者，而是知識(shí)創(chuàng)新者，通過(guò)下列對(duì)比可以證實(shí)：英國(guó)人亞克敦，讀遍藏書(shū)7萬(wàn)冊(cè)，還做了大量讀書(shū)筆記，卻一輩子沒(méi)有自己的科研成果；美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生，雖沒(méi)受過(guò)正規(guī)教育，卻完成2000多種發(fā)明。千萬(wàn)個(gè)相似的案例說(shuō)明：“知識(shí)就是力量”的時(shí)代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新才有力量的時(shí)代。在進(jìn)行科學(xué)精神教育時(shí)，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

3中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的初探

3．1中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育的落實(shí)按照《中學(xué)生物教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真組織觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論和實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。真正做到教學(xué)活動(dòng)有目的、有次序、有要求和有結(jié)果，使科學(xué)精神教育落到實(shí)處。

通過(guò)“科學(xué)界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理，培養(yǎng)“懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴求”的科學(xué)精神。

l）觀察：科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的，從而才是可靠的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)是觀察的基礎(chǔ)。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個(gè)毫無(wú)生物學(xué)知識(shí)的人，他除了看到密密麻麻的一團(tuán)桿狀的小東西以外，什么也看不出來(lái)。如果讓一位遺傳學(xué)家來(lái)看，他能看到很多很多?！皟?nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門(mén)道”。無(wú)論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說(shuō)“有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以個(gè)知古。以益所見(jiàn)，知所不見(jiàn)。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。

例如，在觀察葉芽的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用刀片縱切開(kāi)葉芽，按照由外到內(nèi)、由上而下的順序進(jìn)行觀察，然后按照實(shí)物畫(huà)出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對(duì)照書(shū)上的圖辨認(rèn)各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。這一過(guò)程既觀察了實(shí)物，又觀察了插圖，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、方法，還受到了實(shí)事求是的科學(xué)精神教育。

在觀察青蛙的外部形態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先測(cè)量其頭、前肢、后肢和軀干的長(zhǎng)度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。然后計(jì)算各部分長(zhǎng)度的比例，并記錄數(shù)據(jù)。若條件許可還可以做蟾蜍的對(duì)照、比較實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)測(cè)量、分析，較容易發(fā)現(xiàn)：青蛙的后肢發(fā)達(dá)是與善于跳躍的運(yùn)動(dòng)方式相適應(yīng)的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發(fā)達(dá)，進(jìn)而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點(diǎn)。這一過(guò)程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結(jié)論更為準(zhǔn)確，更能說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，更符合實(shí)際情況，這時(shí)教師適時(shí)地指出實(shí)事求是的科學(xué)精神的意義，將起到事半功倍的效果。

在觀察人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過(guò)觀察、總結(jié)和歸納，學(xué)生對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)整體的、有序的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能得到“對(duì)可操作程序的執(zhí)著”科學(xué)精神教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2）實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)；③能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果；④學(xué)會(huì)繪制生物圖和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；練習(xí)或?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

例如，植物細(xì)胞的吸水和失水（演示）實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，然后請(qǐng)學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論上的結(jié)論。還可以請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一些不同的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“等量”的問(wèn)題，只有條件相同、材料相等，實(shí)驗(yàn)才具有可比性，才有可能得出符合實(shí)際的正確結(jié)論，這是進(jìn)行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。

在高中《生物》“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)“等量”的問(wèn)題：一是把染過(guò)色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)將染過(guò)色的根浸于蒸餾水中的目的是起對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，這也是科學(xué)精神教育的重要內(nèi)容。

高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是較復(fù)雜的，要進(jìn)行科學(xué)精神教育，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

研磨葉片時(shí)，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？

為什么要迅速、充分？

研磨液為什么要用棉纖維過(guò)濾？

濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？

制備濾紙條時(shí)，為什么要將紙條的一端剪去兩角？

劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？

為什么不能讓層析液沒(méi)及濾液細(xì)線？

為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？

色素為什么能在濾紙條分離？

移動(dòng)最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？

最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？

實(shí)驗(yàn)后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實(shí)驗(yàn)來(lái)用的是什么方法？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能說(shuō)明什么問(wèn)題？

第4篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），課程教材研究所生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心組織編寫(xiě)了生物學(xué)科六個(gè)模塊的教材?，F(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計(jì)思路分析如下。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫(xiě)的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計(jì)思路是貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說(shuō)，教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求。具體包括以下幾個(gè)方面。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系

為凸顯各模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都圍繞一定的主線展開(kāi)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開(kāi)（見(jiàn)圖1）。

圖1

（二）重視基本概念、原理和規(guī)律

高中生物課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容廣泛而豐富。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時(shí)效性越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越高。鑒于此，知識(shí)性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開(kāi)，避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的堆砌和單純描述，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。

例如，關(guān)于動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例理解反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)的原理，以及激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，而不是羅列許多激素的分泌部位和生理作用。

（三）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。

基礎(chǔ)不等同于經(jīng)典。教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代特色，基礎(chǔ)性應(yīng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。在體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修教材中，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性。例如，酶的概念不局限于蛋白質(zhì)的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經(jīng)典法則，將免疫也視作一種調(diào)節(jié)方式，等等。此外，還以“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，如通道蛋白、人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的選修教材中，內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，集中反映現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)及其應(yīng)用，同時(shí)也注意到把握基礎(chǔ)性，避免過(guò)深過(guò)難。例如，在“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”中，側(cè)重基本原理和方法及其應(yīng)用的介紹，技術(shù)操作多用“生物技術(shù)資料卡”形式介紹，學(xué)生一般了解即可。

基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，矛盾的焦點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對(duì)此，教材從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，做了靈活變通的處理。例如，關(guān)于水分子的跨膜運(yùn)輸，盡管已發(fā)現(xiàn)水通道，教材正文仍沿用目前細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)著中將其歸為自由擴(kuò)散的說(shuō)法，而將通道蛋白的內(nèi)容放在課外閱讀材料“科學(xué)前沿”中介紹；關(guān)于細(xì)胞的衰老和癌變的原因，則采用在正文中排小號(hào)楷體字的辦法，供感興趣的學(xué)生選讀。此外，教材不可能也無(wú)必要在反映新進(jìn)展上面面俱到，為此，在正文和作業(yè)中常常提示學(xué)生搜集有關(guān)資料。

（四）突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明

教材中重要概念和原理的表述，以黑體字排?。黄溆嘈枰獙W(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排?。还W(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”“資料卡”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等形式出現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”?！吧锛夹g(shù)實(shí)踐”中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料也以楷體字排印。

（五）縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”欄目；為體現(xiàn)各個(gè)模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識(shí)鏈接”欄目。在必修模塊各章后的自我檢測(cè)中，大多安排了畫(huà)概念圖的習(xí)題。

二、突出生物科學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

有關(guān)科學(xué)過(guò)程與方法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重?！斑^(guò)程”包括科學(xué)家的研究過(guò)程和學(xué)生親自參加的探究過(guò)程?！胺椒ā眰?cè)重在科學(xué)探究的一般方法，也包括學(xué)科內(nèi)的方法，如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。

（一）關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容

教材中涉及的科學(xué)探究的一般方法如下圖。

這些科學(xué)方法的內(nèi)容貫穿在各個(gè)模塊中，同時(shí)，不同模塊在科學(xué)方法教育上又有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實(shí)證的方法，“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重假說(shuō)演繹的方法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。

鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材注重思維方法的訓(xùn)練：1.注重訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.注重形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.注重引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法的介紹和運(yùn)用。

關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容，教材主要通過(guò)研究過(guò)程的介紹和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。此外，在必修模塊中還辟有專(zhuān)門(mén)的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究一般方法的內(nèi)容見(jiàn)下表。

這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：1.教材中科學(xué)方法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的方法不再作為重點(diǎn)介紹，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、比較法、搜集資料的方法等；2.系統(tǒng)分析的方法對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，教材通過(guò)研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)等內(nèi)容來(lái)滲透其大致思路，而未做正式表述。

（二）強(qiáng)化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法（見(jiàn)下表）。

2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測(cè)等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

通過(guò)教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長(zhǎng)的生物學(xué)，是通過(guò)技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會(huì)背景中，對(duì)人類(lèi)文明有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

教材通過(guò)多種方式突出了這方面的教育。

1.通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等多種活動(dòng)，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。

2.在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文辟“與社會(huì)的聯(lián)系”小欄目。

3.在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實(shí)踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中的“從社會(huì)中來(lái)”“到社會(huì)中去”及“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題”“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”中的“實(shí)踐活動(dòng)”“進(jìn)展追蹤”“論壇”“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”等。例如，設(shè)置“論壇”引導(dǎo)學(xué)生深入討論生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。

4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題。

教材通過(guò)介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和講述有關(guān)知識(shí)等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系（見(jiàn)圖2）。

四、重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)

借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

1.必修模塊的每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除了出自科學(xué)史，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。

2.教材重要概念和過(guò)程的闡釋?zhuān)M可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)。

3.不少章節(jié)采用問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。

4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。

五、加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫(xiě)法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

教材內(nèi)容的開(kāi)放性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。

2.有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息。

3.探究活動(dòng)的寫(xiě)法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不做過(guò)死的規(guī)定；對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，教材提供了參考案例。

4.介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開(kāi)放性。

5.有些練習(xí)題的答案不唯一。

六、改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)方式的改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材改變了作業(yè)系統(tǒng)主要為鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法，以期促進(jìn)生物課程的評(píng)價(jià)改革。

1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，特別重視知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測(cè)”題（見(jiàn)圖3），幫助學(xué)生從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動(dòng)中的討論題；既有隨堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，又有階段性的自我檢測(cè)；既有書(shū)面作業(yè)，又有課外實(shí)踐、撰寫(xiě)綜述報(bào)告等實(shí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

第5篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國(guó)際視野中的愛(ài)國(guó)主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)主義者。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺(jué)的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺(jué)地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

然而，我們的愛(ài)國(guó)主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國(guó)際視野。國(guó)際視野要有國(guó)際意識(shí)，這就是要在審視國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足的意識(shí)，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要能在找到自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，敢于與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際合作的意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把別國(guó)的長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處；國(guó)際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國(guó)的文化，有著對(duì)世界各國(guó)文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，中國(guó)才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。

（二）基于科學(xué)認(rèn)識(shí)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂(lè)主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實(shí)輕價(jià)值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂(lè)主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，要求社會(huì)每一成員有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。

社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神作為一種非智力因素，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個(gè)人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動(dòng)與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識(shí)，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生受到太多寵愛(ài)，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對(duì)他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個(gè)別“偏才”和“怪才”在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問(wèn)題，因?yàn)槿魏巍白吭健钡娜瞬攀紫葢?yīng)是身心健康的人。4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的勇氣。要把競(jìng)爭(zhēng)與合作在更高的水平上結(jié)合起來(lái)。

（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)

在我國(guó)中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實(shí)證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會(huì)其他工作，富有激情才會(huì)有工作的動(dòng)力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動(dòng)力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵(lì)；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。

在對(duì)社會(huì)需要全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們確定了新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識(shí)的逐步增長(zhǎng)等。

二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)

我校在多年實(shí)踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對(duì)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。

1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過(guò)程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實(shí)效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。

2.思想認(rèn)識(shí)提高是不斷內(nèi)化的過(guò)程。把社會(huì)期望學(xué)生具有的態(tài)度、價(jià)值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過(guò)程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過(guò)程。大量的研究表明，在這一過(guò)程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境。

3.德育是師生相互作用的過(guò)程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開(kāi)放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨(dú)立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見(jiàn)為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對(duì)于民主社會(huì)的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識(shí)、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來(lái)完成。由此，實(shí)施師生之間民主對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。

“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

三、自主發(fā)展模式的教育實(shí)踐

我校師生立足學(xué)校教育的實(shí)踐，在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。

（一）自我教育

我校一貫注重大德育環(huán)境的營(yíng)造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開(kāi)始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己。

1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己

我們提出了“將課堂還給孩子”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。

所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實(shí)踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來(lái)組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。

2.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育

思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

為此，教師在讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題向社會(huì)請(qǐng)教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長(zhǎng)召集，確定考察專(zhuān)題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計(jì)考察提綱以及考察報(bào)告的撰寫(xiě)和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開(kāi)各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過(guò)活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來(lái)。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過(guò)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。

2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面學(xué)校把開(kāi)展各種活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過(guò)這些活動(dòng)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見(jiàn)解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開(kāi)放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問(wèn)題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個(gè)別學(xué)生由爭(zhēng)強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題等。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開(kāi)放，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問(wèn)題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會(huì)同教育研究室和其他各方面的老師，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的措施與方法。

（三）自我管理

1.樹(shù)立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹(shù)立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。

一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅(jiān)持高層次德育多年，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來(lái)已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周?chē)耐瑢W(xué)，成為學(xué)生中的表率。

二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。

三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樂(lè)意擔(dān)任社會(huì)工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們?cè)趯?shí)踐中注重自我修養(yǎng)，無(wú)論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。

四是在逆境中不斷成長(zhǎng)成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是面對(duì)困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個(gè)個(gè)困難，最終取得成功，受到全校師生的好評(píng)。

2.創(chuàng)建特色班集體

學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開(kāi)的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，而后在充分吸取同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，向?qū)W生處提出申報(bào)。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報(bào)計(jì)劃和小結(jié)對(duì)各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對(duì)審核合格的班級(jí)進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。

特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過(guò)程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一選擇過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級(jí)特色的班級(jí)公約出臺(tái)了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了。班級(jí)集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個(gè)家。

3.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過(guò)程。我校學(xué)生愛(ài)好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，學(xué)校及時(shí)把他們組織起來(lái)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)27個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等也制定了管理?xiàng)l例。每個(gè)社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動(dòng)兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁(yè)、沙龍、咨詢、講座等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏?ài)的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。

4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

第6篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

篇【1】：農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的實(shí)習(xí)報(bào)告

近年來(lái)，浙南地區(qū)形成了一種新的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)銷(xiāo)售模式，即由一部分少數(shù)的人下鄉(xiāng)散收農(nóng)產(chǎn)品，再運(yùn)到集中的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行二次批發(fā)。這種運(yùn)行方式帶來(lái)的福利有很多，而且面對(duì)的盈利人群廣泛，是一種切實(shí)提高農(nóng)民收入的民生之道，改善城市農(nóng)產(chǎn)品食用衛(wèi)生的良好保障。

我曾多次觀察過(guò)來(lái)地方收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品，不過(guò)今年暑假終于有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐，這讓我更全方面的了解到了整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以分為兩部分，首先是收購(gòu)，其次是批發(fā)，有時(shí)候這中間還會(huì)附加農(nóng)產(chǎn)品加工的這一環(huán)節(jié)。

收購(gòu)過(guò)程其實(shí)是一件極具耐心的事。暑假的一段時(shí)間，我跟隨表哥他們?nèi)ヒ恍┹^近的隔壁村莊，收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品。收購(gòu)種類(lèi)有茄子、大豆、四季豆、南瓜等一系列的瓜果蔬菜，不過(guò)一般會(huì)選擇不易腐爛的種類(lèi)，還有一點(diǎn)很重要的是，一次一般只會(huì)收購(gòu)一兩種類(lèi)型。

由于這樣的收購(gòu)不是去集中的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶那里收購(gòu)，而是挨家挨戶的一點(diǎn)一點(diǎn)的收購(gòu)，進(jìn)行累積。這到累積足夠的量才會(huì)送往批發(fā)市場(chǎng)。因而，這樣一個(gè)過(guò)程往往需要兩三天，再由批發(fā)地派發(fā)出去后，農(nóng)產(chǎn)品才正式上市，為保證瓜果正常，利益存在，收購(gòu)者只會(huì)在不易腐爛的種類(lèi)里進(jìn)行挑選。另外，收購(gòu)者因自身運(yùn)輸能力，農(nóng)民因自身采摘能力，農(nóng)產(chǎn)品采摘時(shí)間差的影響，收購(gòu)者而不得不采取把農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行種類(lèi)分批的收購(gòu)模式。

既然是收購(gòu)，肯定有產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)。不過(guò)，對(duì)不同的農(nóng)產(chǎn)品會(huì)有不一樣的把關(guān)方式。這也造成了兩種性質(zhì)的收購(gòu)模式，概括的說(shuō)，即統(tǒng)收與精選。

所謂統(tǒng)收，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品外貌的要求自然是不那樣高的，只要達(dá)到?jīng)]有蟲(chóng)害現(xiàn)象，近期沒(méi)有進(jìn)行化學(xué)農(nóng)藥治理就可以了。當(dāng)然這樣的產(chǎn)品不會(huì)直接送往批發(fā)地，而是會(huì)在收購(gòu)?fù)暌院?，在家進(jìn)行分批處理，外貌不是很好的一批會(huì)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品加工。比如刀豆，對(duì)那些長(zhǎng)的小，有磨損，或是稍微老了一些的進(jìn)行加工，制作成刀豆干，再進(jìn)行銷(xiāo)售。這樣的收購(gòu)，農(nóng)產(chǎn)品的單位價(jià)格自然是比精選的要低的。但是，這對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)并不是一種損失，因?yàn)槟切┰举u(mài)不掉的也賣(mài)了，增加了出售產(chǎn)量，總收入自然是增加的。同樣的，對(duì)收購(gòu)者來(lái)說(shuō)也不是一種損失，因?yàn)檫x擇收購(gòu)方式肯定是計(jì)算過(guò)加工后的產(chǎn)品可以得到同勞動(dòng)等價(jià)的價(jià)值，甚至更多。

所謂精選，就是選擇某種農(nóng)產(chǎn)品時(shí)除統(tǒng)收的要求，還會(huì)注重產(chǎn)品外貿(mào)形態(tài)的一種模式。這種的收購(gòu)方式，后期工作少，基本是可以將農(nóng)產(chǎn)品直接送往批發(fā)地的，但是收購(gòu)的時(shí)候確實(shí)費(fèi)時(shí)。這樣的收購(gòu)，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)出售的產(chǎn)量肯定是減少了，但因價(jià)格的影響，收入自然是不錯(cuò)的，另外還可以把剩下的進(jìn)行加工在過(guò)季后食用，使農(nóng)產(chǎn)品得到充分利用；對(duì)收購(gòu)者來(lái)說(shuō)，則是避免了承擔(dān)農(nóng)產(chǎn)品加工帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

這兩種收購(gòu)方式，不論是那一種都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我懂得了對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品怎樣進(jìn)行不同的收購(gòu)方式才會(huì)使風(fēng)險(xiǎn)最小，利益最大。比如大豆會(huì)選擇統(tǒng)收，因?yàn)槎沽５膯蝺r(jià)是帶殼的3倍甚至不止；而茄子會(huì)選擇精選，因?yàn)槭袌?chǎng)中人們喜歡選擇長(zhǎng)度差不多，顏色鮮亮的。

這里所講的批發(fā)跟平時(shí)工業(yè)商品的批發(fā)程序有很大的不同。平時(shí)商品的批發(fā)一般是指有大批發(fā)商從工廠里導(dǎo)貨之后，再批給小批發(fā)商。而由于這種新的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)銷(xiāo)售模式而形成的批發(fā)是有小收購(gòu)者轉(zhuǎn)批給大批發(fā)商，再有大批發(fā)商賣(mài)給零業(yè)銷(xiāo)售主的一種運(yùn)行模式。

正因?yàn)槿绱耍裎冶砀邕@樣的收購(gòu)者要想得到好的收入，必須在轉(zhuǎn)批時(shí)有適當(dāng)?shù)膬r(jià)格。這適當(dāng)?shù)膬r(jià)格，受農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，也受我們自身的銷(xiāo)售能力的影響。以茄子為例，收購(gòu)時(shí)是3元每千克，市場(chǎng)價(jià)是7元每千克，那批發(fā)價(jià)自然是在5元左右的。但到底是少于5元，還是多于5元，這就要看實(shí)際情況了。茄子是非常好的茄子，自然是不能壓到5元以下的，但如果自身交涉能力強(qiáng)，判斷能力強(qiáng)茄子可能就是在批出去時(shí)成了6元每千克。要是茄子只是普通的，因?yàn)榭紤]到運(yùn)輸成本的關(guān)系自然要把價(jià)格，努力的抬上去了。另外，像我表哥的收購(gòu)，由于一次因收購(gòu)較大量的單種產(chǎn)品，形成了數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)而使得單價(jià)較少量收購(gòu)者高，這樣一來(lái)利潤(rùn)就上去了。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，我懂得了做農(nóng)產(chǎn)品生意，不僅僅是市場(chǎng)上的銷(xiāo)售，還有背地里的收購(gòu)也很重要。在農(nóng)產(chǎn)品的流水線上，無(wú)論是哪一環(huán)節(jié)把握好了，都是賺錢(qián)的好路子。

當(dāng)然這并不是容易的。就以這個(gè)模式來(lái)說(shuō)，想要獲取利潤(rùn)，并不只是要把握市場(chǎng)時(shí)機(jī)、充分利用資源，還要充分了解農(nóng)產(chǎn)品本身的時(shí)令季節(jié)、成熟期長(zhǎng)短，還要解決運(yùn)輸問(wèn)題，人力問(wèn)題，收購(gòu)范圍問(wèn)題，產(chǎn)品轉(zhuǎn)手問(wèn)題，有使堆積貨物有效利用的能力。這樣的實(shí)踐能力，只用在社會(huì)中不斷地得到鍛煉才能得到，并不是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)就能得到的。

同時(shí)這次暑期實(shí)踐，還讓我了解到了一種盈利模式的形成和存在需要多方面的條件和廣泛的效益。農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品散收轉(zhuǎn)批的形成，首先受了人民大眾喜歡吃原生態(tài)或是更接近原生態(tài)的產(chǎn)品的影響，農(nóng)民自家種的自是比大棚里種的好吃也更營(yíng)養(yǎng)；其次，會(huì)為農(nóng)民增收，自是受到農(nóng)民大眾的支持，利于解決三農(nóng)問(wèn)題，政府樂(lè)于見(jiàn)到；再次，鄉(xiāng)村交通運(yùn)輸業(yè)的到發(fā)展，交通更加便利；最后，自給自足小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步演變?yōu)檗r(nóng)業(yè)多元化和生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化共同發(fā)展的良好事態(tài)。

篇【2】：農(nóng)副產(chǎn)品銷(xiāo)售實(shí)習(xí)報(bào)告

前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將畢業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)所接納，進(jìn)而生存發(fā)展。

剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的時(shí)候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位所需的知識(shí)有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過(guò)程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)單位和個(gè)人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái)，促使我們成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)公認(rèn)的人才。我堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書(shū)本上學(xué)到的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。因此，我作為一名農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)目的及任務(wù)

經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)修，使我們農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了根本掌握。我們即將離開(kāi)大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個(gè)任務(wù)。本次實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)要求：

1.1實(shí)習(xí)目的

①為了將自己所學(xué)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固自己的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

②通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)

社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

③通過(guò)實(shí)習(xí)，了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，獲得更多與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷。接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹(shù)立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實(shí)習(xí)任務(wù)要求

①在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)崗位實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實(shí)習(xí)筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

②在實(shí)習(xí)過(guò)程，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處；

③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問(wèn)題和收獲體會(huì)，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)要求及時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)日記。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡(jiǎn)介

2.1實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專(zhuān)注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及銷(xiāo)售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國(guó)各地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實(shí)力雄厚，是國(guó)家863項(xiàng)目的參與者，并被政府認(rèn)定為“高新技術(shù)企業(yè)”。

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以人才為本、誠(chéng)信立業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則，薈萃業(yè)界精英，將國(guó)外先進(jìn)的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級(jí)技術(shù)職稱的員工達(dá)800多人。為了開(kāi)發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX

產(chǎn)品，企業(yè)特聘請(qǐng)農(nóng)產(chǎn)品

質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家（中科院院士）作為咨詢顧問(wèn)，緊密跟蹤農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化。

2.2實(shí)習(xí)崗位簡(jiǎn)介（概況）

A. 參與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)崗位的日常工作，參與組織制定單位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)崗位發(fā)展規(guī)劃

和年度工作計(jì)劃（包括年度經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，儀器設(shè)備申購(gòu)計(jì)劃等），并協(xié)助同事組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。

B. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗

位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進(jìn)修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

C. 在工作過(guò)程，跟同事一起通過(guò)與客戶的洽談，現(xiàn)場(chǎng)勘察，盡可能多地了解客戶從事的職

業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計(jì)方案。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容（過(guò)程）

3.1舉行計(jì)算科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。

我很榮幸進(jìn)入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專(zhuān)門(mén)的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

3.2適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位工作。

為期兩個(gè)多月的畢業(yè)實(shí)習(xí)是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。校園與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，人的觀點(diǎn)、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和適應(yīng)。我在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位慢慢的熟悉工作環(huán)境和工作同事后，逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)，每天按照分配的任務(wù)按時(shí)按量的完成。在逐漸適應(yīng)崗位工作的過(guò)程中，我理解了工作的艱辛與獨(dú)立自主生活的不易。在工作和同事相處過(guò)程中，即使是一件很平常的瑣碎小事也不能有絲毫的大意，也讓我明白一個(gè)道理：細(xì)節(jié)決定成敗。

3.3學(xué)習(xí)崗位所需的知識(shí)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到“活到老，學(xué)到老”的深刻內(nèi)涵。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，老師傳授給我們農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，教給我們專(zhuān)業(yè)技能。但是，這些都來(lái)自課本，源于前人的研究總結(jié)。在課堂上聽(tīng)老師講授的有太多是抽象的東西，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不易理解把握。有句名言“大學(xué)老師給予我們的僅是一棵魚(yú)竿，如何釣到魚(yú)是我們必須思考的問(wèn)題?！钡拇_，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛的今天，在終身教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的時(shí)代，一個(gè)人要想在走出象牙塔、跨入社會(huì)后有所作為，那么現(xiàn)在就得學(xué)會(huì)求知，自覺(jué)主動(dòng)去求知，敢于去探索鉆研，特別是需要與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)。因循守舊，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，胸?zé)o大志，注定要在轉(zhuǎn)眼間被時(shí)代淘汰。反之，與時(shí)俱進(jìn)，自主探索，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才是成功必由之路。為了能夠融入到職場(chǎng)、融入到社會(huì)，我們必須不斷學(xué)習(xí)，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，敢于去艱苦的地方磨煉自己，挑戰(zhàn)自己，造就自己。

在實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)習(xí)單位安排的了技術(shù)指導(dǎo)杜老師，杜老師傅是個(gè)和藹親切的人，他先帶領(lǐng)我們熟悉工作環(huán)境和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)，之后他親切的和我們交談關(guān)于本部門(mén)的工作性質(zhì)，目前的主要工作任務(wù)、本部門(mén)的主要工作同事以及我們的未來(lái)的工作安排，同時(shí)帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)本部門(mén)的工作人員，并讓我們虛心地向這些辛勤地在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)工作崗位上的前輩學(xué)習(xí)，在遇到不懂得問(wèn)題后要積極請(qǐng)教前輩。

四、實(shí)習(xí)心得體會(huì)

第7篇：高中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 高校思想政治工作 主客體 “自我管理型”班級(jí)

大學(xué)生自主管理是大學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理中,大學(xué)生的自主性并未得到充分發(fā)揮。學(xué)分制的實(shí)行為實(shí)施大學(xué)生自主管理提供了新的契機(jī)和條件,也為淡化高校思想政治工作中的主客體界限奠定了基礎(chǔ)。淡化主客體界限就是強(qiáng)調(diào)在管理觀念上,要求大學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、效益、民主、和諧和責(zé)任的觀念;在管理能力上,要求大學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力;在管理機(jī)制上,要求大學(xué)生管理的內(nèi)容更加廣泛,形式更為松散,以及方式柔性化。大學(xué)生自主管理具有重要的價(jià)值,它有助于提升大學(xué)生的主體地位,保障大學(xué)生的主體權(quán)利,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體價(jià)值;有助于全面提高大學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展;有助于拓寬高校管理的思路,減輕管理者的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)管理的效率。在當(dāng)前形勢(shì)下,更新觀念、喚醒大學(xué)生自主管理的意識(shí)是前提,建立科學(xué)合理的大學(xué)生自主管理體制是保障,培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力是關(guān)鍵,而完善大學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制則是重要媒介。在此背景下,淡化主客體界限,創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)有著重要的意義。

一、明確創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點(diǎn),面對(duì)教育的新形勢(shì),教育應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為本,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生參加班級(jí)管理。這就是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的主旨。這也是淡化高校思想政治工作主客體界限的途徑之一,即主體客體化,客體主體化。

“自我管理”不是讓每個(gè)學(xué)生自我管理,而不管別人,而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)管理整個(gè)班級(jí)的任務(wù),發(fā)揮學(xué)生干部核心人物的作用,讓學(xué)生管理學(xué)生。在“自我管理型”班級(jí)工作中,雖由班干部進(jìn)行管理,但輔導(dǎo)員的角色還是無(wú)可替代的。輔導(dǎo)員不僅要發(fā)揮好學(xué)生干部的橋梁紐帶作用,更要充分發(fā)揮好自己作為學(xué)生靈魂的工程師的作用,扮演好“解惑者”、“管理者”、“咨詢者”、“導(dǎo)航者”等角色,更好地完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

二、淡化主客體界限。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的首要問(wèn)題是如何組建一個(gè)能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委,這是創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生,那么班委工作能力的強(qiáng)弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到同學(xué)們的賞識(shí)并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時(shí),學(xué)生才愿意與班干部合作,欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣,班干部的吸引力才會(huì)大,影響力才會(huì)強(qiáng),工作才能順利開(kāi)展。這就要求我們?cè)谶x舉和培養(yǎng)班干部時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.采用競(jìng)選班委的形式。

向?qū)W生解釋創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的宗旨及對(duì)未來(lái)班干部的要求,讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知。競(jìng)選班委時(shí),學(xué)生上臺(tái)演講,根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù),表明自己的決心和信心,爭(zhēng)取同學(xué)的支持。演講結(jié)束后,馬上進(jìn)行投票檢票,根據(jù)檢票結(jié)果,任命班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員等。通過(guò)這種方式,學(xué)生對(duì)自己所選的班干部都寄以厚望,而當(dāng)選的班干部則個(gè)個(gè)雄心勃勃,大有放手大干的豪氣。學(xué)生干部的確定還可根據(jù)不同年級(jí)的需要增設(shè)職位,如就業(yè)信息委員、科技創(chuàng)新委員、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)委員、心理咨詢委員等,還可以根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目建立和調(diào)整學(xué)生干部結(jié)構(gòu)。

2.班委組建后,馬上召開(kāi)班委會(huì)議,明確分工。

班長(zhǎng):負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作,落實(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),主持班委會(huì)議,分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作,及時(shí)聽(tīng)取班干部的工作匯報(bào),并及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào),作好例會(huì)主持工作,等等;副班長(zhǎng):協(xié)助班長(zhǎng)工作,具體分管考勤兼班級(jí)課堂紀(jì)律,作好《班務(wù)日記》中考勤與課堂紀(jì)律欄目的填寫(xiě);學(xué)習(xí)委員:檢查同學(xué)上交作業(yè)的情況并作好登記,督促未上交的同學(xué)上交作業(yè),同時(shí)積極組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng),如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)的氣氛;生活委員:負(fù)責(zé)全班的各項(xiàng)收支,購(gòu)置班級(jí)生活用品,及時(shí)向全體同學(xué)公布收支明細(xì)表,調(diào)動(dòng)各宿舍長(zhǎng)開(kāi)展宿舍文化建設(shè),還要特別關(guān)注本班特困生群體,做好貧困生評(píng)定和幫扶工作;體育委員:積極開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng),具體負(fù)責(zé)組織同學(xué)參加校運(yùn)會(huì),還要協(xié)助院級(jí)、校級(jí)開(kāi)展活動(dòng),如“奧運(yùn)精神促我行”趣味體育活動(dòng);文娛委員:積極開(kāi)展各類(lèi)文娛活動(dòng),活躍同學(xué)們的課余生活。團(tuán)支部干部的基本構(gòu)成為:團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員、組織委員。團(tuán)支部要開(kāi)展好主題團(tuán)日活動(dòng),把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做好優(yōu)秀團(tuán)員推優(yōu)工作。有了明確的分工后,班團(tuán)干部們對(duì)自己的職責(zé)范圍就有了透徹的了解,為以后順利開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

3.建立學(xué)生干部隊(duì)伍考核與激勵(lì)機(jī)制。

在培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中,我們需要不斷檢驗(yàn)工作成效,考核和激勵(lì)是必要的手段。學(xué)生干部隊(duì)伍積極性的發(fā)揮取決于成員能力和動(dòng)力兩大因素,而考核作為一種壓力管理方法,通過(guò)增加心理壓力,可以提升工作效率和工作質(zhì)量;作為一種績(jī)效檢驗(yàn)方式,通過(guò)多角度的測(cè)評(píng),能使學(xué)生干部更好地分析長(zhǎng)處與不足,較為準(zhǔn)確地總結(jié)一段時(shí)期的工作。學(xué)生干部隊(duì)伍考核方面不僅包括工作績(jī)效,而且應(yīng)該包括工作態(tài)度、工作能力和學(xué)生滿意程度等。我們可采用360度的綜合考評(píng)手段,采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式,重點(diǎn)考核學(xué)生干部的思想品質(zhì)、生活自律和工作表現(xiàn)等方面,以考核促建設(shè),形成一支精干高效的學(xué)生干部骨干隊(duì)伍,這也是淡化主客體界限的保證。激勵(lì)是指激發(fā)和鼓勵(lì),隊(duì)伍激勵(lì)要從激發(fā)動(dòng)機(jī)和提升積極性兩方面入手,包括整體激勵(lì)和針對(duì)個(gè)體成員采取的激勵(lì)。輔導(dǎo)員要為班級(jí)設(shè)定遠(yuǎn)景目標(biāo)并作為行動(dòng)指引,同時(shí)該目標(biāo)必須建立在與學(xué)生需求相一致的基礎(chǔ)上。我們還要在學(xué)生干部之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面采取利益傾斜,給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)激勵(lì)還應(yīng)該與恰到好處的批評(píng)相結(jié)合。

4.班級(jí)內(nèi)部自行制定班級(jí)管理制度及獎(jiǎng)懲條例。

競(jìng)選出來(lái)的學(xué)生干部應(yīng)該依據(jù)本班實(shí)際,在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的制度,同時(shí)制定班級(jí)的《獎(jiǎng)懲條例》。制定出初稿后由全班同學(xué)進(jìn)行討論,提出不同意見(jiàn)和建議,再通過(guò)班委會(huì)討論修訂通過(guò)。這樣實(shí)行起來(lái)會(huì)容易得多,學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性、積極性明顯增強(qiáng),違反紀(jì)律的現(xiàn)象減少。如有學(xué)生戀網(wǎng)絡(luò)游戲,同學(xué)們會(huì)首先給予他們充分的關(guān)愛(ài),并吸收他們到體育鍛煉或其他健康的集體活動(dòng)中來(lái),擺脫上癮心理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他們結(jié)成1+1幫扶對(duì)子,對(duì)其上課和上自習(xí)進(jìn)行督促。

5.班級(jí)例會(huì)與團(tuán)支部主題團(tuán)日活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持。

班委每次班會(huì)都針對(duì)本月班里的實(shí)際情況設(shè)計(jì),并由班內(nèi)所有委員輪流主持,這樣在無(wú)形之中能鍛煉學(xué)生的演講與口才,并保證每個(gè)學(xué)生都能在班會(huì)上發(fā)表自己的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。而且班級(jí)例會(huì)與主題團(tuán)日活動(dòng)要適時(shí)開(kāi)展,如針對(duì)玉樹(shù)發(fā)生的大地震,我院各團(tuán)支部開(kāi)展了“叩問(wèn)生命 展望未來(lái)”主題活動(dòng),把地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)的慘景,以及一個(gè)個(gè)奇跡發(fā)生的場(chǎng)景播放給學(xué)生,將生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比,從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于自己前途的思考,學(xué)生通過(guò)這些具有沖擊力的畫(huà)面,意識(shí)到珍惜大學(xué)美好時(shí)光的價(jià)值。

6.及時(shí)給予班干部正確的指導(dǎo),定期召開(kāi)學(xué)生干部例會(huì)。

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足,他們需要經(jīng)常得到輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員應(yīng)最大努力地幫助他們,點(diǎn)撥工作方法,解決疑難問(wèn)題,及時(shí)傳達(dá)學(xué)校布置的任務(wù),從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn),并且經(jīng)常給予鼓勵(lì),激發(fā)他們工作的熱情,振奮他們的精神,樹(shù)立堅(jiān)定的信念,不斷強(qiáng)化為集體服務(wù)的集體主義觀念。

7.學(xué)生干部采用輪流制。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,不僅僅是為學(xué)到一些知識(shí),更渴望在一些社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)自我、鍛煉自我,并且通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì),為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性,提高其管理能力,我們?cè)趯W(xué)生干部管理模式上積極探索,嘗試推行一種新的學(xué)生干部任用體制――“班干部輪流制”。這種模式的具體操作方法是:按學(xué)生能力、性別、性格特質(zhì)等將其分為若干個(gè)行政小組,對(duì)各行政小組內(nèi)成員進(jìn)行合理搭配,在小組內(nèi)通過(guò)民主選舉的方式產(chǎn)生班委會(huì),進(jìn)行輪流“執(zhí)政”,各行政小組在“執(zhí)政”期間須創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng),工作要有思路、有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)。任期為一學(xué)期,期滿后進(jìn)行考核。這種新的管理體制,一方面為學(xué)生提升工作能力提供了平臺(tái),為他們將來(lái)更好地從事管理工作打下基礎(chǔ)。另一方面,由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,輪流“執(zhí)政”,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)如何當(dāng)好學(xué)生干部,如何管理他人,以及如何配合他人領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。它體現(xiàn)了以人為本的思想,它的著眼點(diǎn)是滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生干部輪換制教會(huì)了學(xué)生換位思考,引導(dǎo)學(xué)生人人參與管理、接受管理。學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)生可以排解很多不必要的煩惱和同學(xué)之間的摩擦。矛盾基本上都是由于彼此理解不夠造成的,當(dāng)他學(xué)會(huì)換位思考以后,學(xué)生就知道了凡事應(yīng)該多從對(duì)方的角度、從全局的角度考慮問(wèn)題,心胸自然會(huì)開(kāi)闊許多,心理問(wèn)題也會(huì)大大減少。學(xué)生干部輪換制給每個(gè)學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年曾提出人發(fā)展的四大支柱,就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)發(fā)展。做學(xué)生干部,擔(dān)任一定的社會(huì)工作,對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”最好的方式,如果四個(gè)“學(xué)會(huì)”都達(dá)到了,素質(zhì)也就提高了。那么在生活中他們就會(huì)正確對(duì)待社會(huì),對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任感;就會(huì)正確對(duì)待他人,能夠尊重別人,和他人很好地相處;就會(huì)正確對(duì)待自己,正確對(duì)待自己的失敗和挫折,正確對(duì)待自己的成就和榮譽(yù)。

三、輔導(dǎo)員充分發(fā)揮好非權(quán)力性影響力,樹(shù)立一個(gè)良好的人格形象。

輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,更是學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的影響力是班級(jí)發(fā)展的首要決定因素。輔導(dǎo)員的影響力主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力主要與學(xué)校賦予輔導(dǎo)員的職責(zé)權(quán)力有關(guān),屬于強(qiáng)制性影響力的一種,這種影響力對(duì)學(xué)生的心理和行為的激勵(lì)作用是十分有限的。非權(quán)力性影響力實(shí)質(zhì)上就是輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和威信,形象越好,威信越高,影響力越大,對(duì)學(xué)生的吸引力、向心力越大。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力(形象)主要與輔導(dǎo)員的品格因素、能力因素、知識(shí)因素和感情因素相關(guān),輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立“無(wú)形”的威望。

在“自我管理型”班級(jí)工作中,班干部是主角,輔導(dǎo)員退居二線,所有學(xué)生依然是主體。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的指路人,要工作思路清晰、工作目標(biāo)明確、工作重點(diǎn)突出、工作措施得力,要針對(duì)不同特點(diǎn)、不同年級(jí)的班級(jí)的具體情況確立有針對(duì)性的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)可以分為整體目標(biāo)、學(xué)年(期)目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。雖然放手讓學(xué)生自我管理,但應(yīng)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員時(shí)刻指引著他們前進(jìn)的方向,樹(shù)立輔導(dǎo)員的“無(wú)形”的威望。特別對(duì)一些后進(jìn)生,輔導(dǎo)員要善于把握時(shí)機(jī),抓典型,公開(kāi)、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理,做到黑白分明、果斷及時(shí)。最終達(dá)到的目標(biāo)是:班級(jí)有效管理,優(yōu)良班風(fēng)形成,思想教育工作深入開(kāi)展。

四、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和心理氛圍,維護(hù)好班級(jí)集體的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

我們所從事的思想政治教育工作必須以學(xué)生為本,從尊重學(xué)生的主體權(quán)利與獨(dú)立、自由、自主的存在狀態(tài)出發(fā),把挖掘和提升學(xué)生的主體性為價(jià)值目標(biāo);及時(shí)、公正、客觀地對(duì)班級(jí)內(nèi)的積極因素和消極因素作出評(píng)價(jià),是非分明,創(chuàng)設(shè)健康的輿論陣地。

馬克思認(rèn)為:“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！焙诟駹栆苍赋?“教育的絕對(duì)規(guī)定就是解放以及達(dá)到更高解放的工作?！币虼?我們應(yīng)淡化思想政治工作的主客體界限,為教育客體創(chuàng)造“自我教育”、“自我塑造”的機(jī)會(huì),提高學(xué)生“自覺(jué)、自主、自控”能力,使學(xué)生真正成為可以完全把握“自我”的人,順利實(shí)現(xiàn)從高中階段到大學(xué)階段的過(guò)渡。

“自我管理型”班級(jí)的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力,這一過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,效果明顯。當(dāng)然,在思想政治教育過(guò)程中教育主體“去主體化”,教育客體“主導(dǎo)化”,主客體關(guān)系模糊化而創(chuàng)建“自我管理型”班級(jí)的這一種設(shè)想仍有待于在實(shí)踐中不斷完善與進(jìn)步。

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