大學新生入學教育講座精選(九篇)
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第1篇：大學新生入學教育講座范文
大學新生大部分是來自天南海北的異地學生，且多數為第一次離開父母，當初進高校的新鮮感不再后，隨之而來的是對環境、生活等方面的諸多不適應問題，能否在適應期內盡快完成角色轉變，調整好心態投入到新環境中，對于今后的大學生活至關重要。
在大學新生適應期，首先表現出的是對生活環境的不適應。進入大學，就意味著遠離過去習慣的家庭生活，開始集體生活。而這個集體暫時還是陌生的，這需要一定的時間與積極的心態去共同適應。95后的大學生，大多表現為自我意識強、缺乏集體認同感。自我意識過渡強烈，容易導致忽略他人感受、不懂得換位思考、不能容忍其他人的缺點甚至是不同點，長此以往會造成自我的孤立與封閉，而與其他同學的格格不入，不能融入集體后，會對集體生活喪失信心，進一步會影響今后的大學生活。這種情況多表現為在寢室生活中作息時間上的沖突、生活習慣上的差異等。
其次，大學新生適應期內還表現為學習環境的不適應。進入大學，首先課表上排課就與中學不同，為了迎接高考，中學的課表安排得很滿，而大學課表會有一些時間沒有安排教學，這就要求學生要學會自己安排學習時間；再者，大學很多知識是需要學生自己去學習，而不像高中的基礎教學那么細致，因此學生要培養自學的習慣和能力。如果新生無法適應這種自主學習的模式，那么在今后的四年中將會逐步喪失學習興趣，甚至是學習能力。
最后，大學新生適應期內還有一個突出的表現是心理上的不適應。這種心理上的不適感包含了多方面的原因，主要表現為一方面是自尊心強，而另一方面是心理抗壓能力弱。當一個班集體中聚集著幾十上百個來自不同地域、不同中學畢業的學生時，一般會出現這么兩種自尊心和心理抗壓上的考驗：一是貧富上的巨大差異，給來自貧困家庭的學生自尊心上造成了巨大的心理壓力；再一個是大家進校前都是成績優異的學生，而進入高校后，會發現一山比一山高，這也會給眾多新生的優越感上沉重一擊，遇到高考失利或志愿填報不理想的同學，往往會產生厭學、退學的消極心理。
面對這些來自與環境與心理上的不適應的問題，大學新生入學教育的模式就絕對不能僅僅停留于簡單的課堂教學。針對目前新生入學教育“重教學內容，輕教育形式”的現狀，可以就具體的入學教學內容，采納不同的教育模式靈活多樣展現入學教育，以幫助新生真正實現大學生活的適應。
1、課堂教學。作為傳統的入學教育模式，課堂教學的確承擔了大部分的新生入學教育教學內容。在此部分教學中，建議納入愛國愛校教育、理想信念教育、法律法規教育、校紀校規教育、誠實守信教育、感恩教育、安全教育和衛生教育等適用于課堂教學的內容，而這部分的知識點，可以以班級為單位，由輔導員和班主任來完成教學。
2、專題講座。專題講座不同于普通的課堂教學，它要求講授者具有較高的專業素養，不是普通的輔導員班主任所能完成的工作，因此，采用專題講座的模式，以一學院或多學院為單位，在大型的學術報告廳舉行專題講座，有效解決師資方面的不足。在新生入學教育中，可以把心理健康教育、職業生涯規劃教育、人際關系交往教育、文明禮儀教育等方面的內容納入專題講座模式之中。
3、主題班會。課堂教學和專題講座的模式畢竟還是很有限，因為在一個相對安靜的教學環境中，必然會缺少了同學與同學之間的交流，因此，主題班會的召開，給新生入學教育開辟了一條新的途徑。首先主題班會時間上可以靈活選擇，其次主持班會的同學也不必局限為輔導員班主任。比如晚上，當老師下班后，同學們都呆在寢室閑得發慌時，把新生聚集起來，就一些適應期遇到的問題進行交流，既能讓同學們盡快熟悉起來，也能解決一些實際的問題。而這個組織者可以選用助理輔導員，助理輔導員是事先選拔并培訓后的高年級學生，學長比師長更能調動同學們的參與性，同時也可以讓輔導員和班主任在下班時間中得到休息。主題班會的內容不必刻板拘泥，學習上、生活上、認知上等方面的瑣碎的事情都可以納入其中。
4、座談會。座談會有別于主題班會，表現為迎新晚會、中秋晚會、師生見面會等，它在形式上更多樣更活潑，可以以年級為單位跨班級舉行，是新生入學教育模式中的一個有力補充。比如每年新生入校，都會迎來人生第一個沒有親人的中秋節，如何組織學生愉快地度過這一天，舉行一個小型的中秋晚會，邀請學院領導、教師甚至高年級同學加入，讓新生感受到集體生活的溫暖。
5、個別談心。在新生入學教育模式中，個別談心是一個必不可少的重要組成部分，只有集體教育和個別教育相結合，才能把入學教育工作真正落到實處。在以往發生于高校的一些極端案例中，都是由于對個別特殊同學的關注度不夠而造成，因此，輔導員班主任一定要重視個別談心這個環節，主動與新生進行談心交流，不要讓新生入學教育出現缺陷。
第2篇：大學新生入學教育講座范文
【關鍵詞】大學新生 入學教育 效果評價
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0040-01
新生入學教育是學生進校的“第一課”，如何上好這“第一課”？對學生適應大學生學習生活、全面發展和成長成才有著舉足輕重的作用。鑒于此，對大學新生入學教育這一課題進行深入的研究具有重要的現實意義。
一、我校新生入學教育方法介紹
為充分發揮新生入學教育在大學生思想政治教育和管理工作中的作用，使廣大新生明確高等教育的培養目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為大學的學習生活打下堅實的基礎，同時，為使入學教育工作更加規范化，更具有針對性和實效性，我校自2008年開始，以“課堂教學+專題講座”的模式、系統開展新生入學教育。改變了以往新生入學教育由系部、班級、輔導員自行安排的方式，由學校統一組織，邀請熟悉學生工作的校領導、部門負責人、高資歷思政課教師和外聘專家擔任主講，以系部為單位，采用專題講座、集中授課的形式對全體新生進行理想信念教育、校史校風與愛校教育、學生行為規范與校紀校規教育、新生適應教育、安全法制教育和專業思想教育等6個專題。較好地解決了以往新生入學教育內容不全面，講授標準不統一，授課教師和教育場所不固定，學時數不夠、參加人數受局限以及教育效果不理想等問題。入學教育的實踐效果是良好的，通過入學教育，使廣大新生明確學習目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為今后的大學生活奠定了堅實的基礎。與此同時，通過入學教育使廣大新生養成了良好的學習生活習慣，增強了適應能力、減少了突發事件、降低了違紀率，校園更加和諧穩定。
二、入學教育效果評價分析
2011級新生入學教育工作在校領導的重視與支持下，在黨委工作部、教務處、保衛處、圖文信息中心等部門的協助下，經學生處、各系黨總支、系部的精心組織與實施，自9月上旬開課以來，在完成教學計劃規定的各項教育專題后，于10月下旬圓滿結束，共完成92場講座，計207個學時（不含專業思想教育）。為及時了解、掌握入學教育效果，本著發現問題，改進不足，完善環節，促進入學教育更加規范化、科學化，更具有針對性、實效性，入學教育結束后，學生處及時組織系部、輔導員對入學教育情況進行問卷調查。調查組在6個系部按新生比例隨機抽取8個班級作為調查對象，共發放調查表400份，回收392份，回收率為98.0%。問卷調查在輔導員指導下、采用無記名方式進行，現場填寫回收。根據統計，結果如下：
通過測評，88%的學生認為開展入學教育是有必要的，其中42.1%的學生認為非常有必要，45.9%的學生認為有必要。97.7%的學生認為入學教育準備充分、安排合理，組織有序、課堂出勤率高，紀律好。其中20.1%的學生認為非常滿意，51.8%的學生認為較滿意。通過測評，72%的學生認為入學教育的效果令人滿意，其中14.8%的學生認為效果非常好，30.9%的學生認為效果好，26.3%的學生認為效果較好。通過測評，91.6%的學生認為授課教師的教育教學態度端正，教育教學效果良好，其中48.7%的學生認為主講教師的態度非常端正，42.9的同學認為比較端正。通過測評，96.7%的學生認為授課教師的教育教學方式是恰當的，其中22.7%的學生認為非常恰當，50%的學生認為恰當，24%的學生認為較恰當。通過測評，40.8%的學生認為理想信念教育對其最有幫助，21.7%的學生認專業思想教育為對其最有幫助，17.6%的學生認為適應教育對其最有幫助。從數據分析來看，樹立崇高的理想，勤奮學習，勵志成才，實現自己的人生目標是當代大學生的主流思想。
三、對入學教育的建議
1.在入學教育的內容層面應不斷豐富內容。根據調查結果顯示，展理想信念是入學新生最為感興趣的一個內容，而校史愛校、新生適應、行為規范、專業思想、安全法制等教育專題并不太受到關注，鑒于此，應適應學生的興趣訴求，開展心理健康、誠信、文明禮儀、學習及就業指導等教育專題，這一類的專題生活性以及與學生的相關性更為密切，其效用也更大。畢竟對于大部分的學生而言，與自身相關的教育內容更能夠與學生的生活產生交集。
2.在入學教育的教學方法層面應不斷拓展新的形式，可以采用多媒體教學，邀請一些高年級學生或優秀畢業生參加，以現身說法的形式，提高入學教育的吸引力和感染力。教學方法是入學教育的載體，良好的教學方法將會有助于入學教育效果的提升，教學方法的選擇與確定應建立在對新生進行調查分析的基礎之上，通過采用學生喜聞樂見的教學形式，例如通過主題班會、座談會、專題研討、征文等形式開展討論，加強課堂交流與互動，使教育思想與內容能夠入耳、入腦、入心。
3.在教學的組織安排方面應進一步優化設置，教學組織安排的合理化將有助于入學效果的提升，根據調查結果顯示，對于教學安排非常滿意的比例還比較低，因此應進一步在教學組織安排方面發力，加強課堂的組織與管理，確保會場秩序與紀律，以保證入學教育的效果。教學的組織安排主要涉及到教學場所的提供，教學時間的安排，教學課堂的組織等等，教學組織安排工作雖然繁瑣，卻是入學教育開展的基礎性工作，沒有科學的組織安排，必然會導致效果的不佳。
第3篇：大學新生入學教育講座范文
關鍵詞: 醫學院校 新生 入學教育
新生入學教育是大學教育的起點,是大學新生完成角色轉變,適應學習生活,穩定專業思想的重要階段,也是大學生形成紀律觀念,完善人格修養,規劃職業生涯,步入科學發展軌道的關鍵時期。醫學院校的主要職責是培養合格的醫療衛生工作者,醫學教育的目標是培養滿足人們對醫療衛生需求的醫藥衛生人員。[1]本文通過總結我院近年來在醫學新生入學教育管理中的方法和經驗,探索建立一套符合醫學院校新生入學教育的有效途徑。
一、強化領導,為新生入學教育工作提供組織保障。
新生入學,學院與相關職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學教育大會,反復強調入學教育對于醫學生五年學生的學習、生活及對學院的教學、管理的重要意義,為開展入學教育工作提供強有力的保障。
1.成立機構,加強領導。
為加強對入學教育工作的領導,學院成立新生入學教育工作領導小組,以總支書記為組長,專門負責規劃、布置、督察、入學教育工作。各年級輔導員和專業指導教師負責所在年級的入學教育組織工作。
2.制訂方案,嚴格規范。
為規范入學教育工作,制訂《新生入學教育方案》,從指導思想、教育形式、教育內容等方面進行細致的安排和部署;制定入學教育時間進度表和專業教育參考提綱,學要求,堅持做到“六個明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內容、明確時間進度、明確教育要求、明確考核重點。
3.明確分工,強化責任。
入學教育的內容包含多個方面,要對輔導員和專業教師的工作進行分工,對入學教育效果負直接責任,從而強化責任意識,認真準備,親力親為,取得良好的教育效果。
二、開展以理想信念教育、愛校愛國教育等為主要內容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
1.理想信念教育。
教育引導學生認真學習中國特色社會主義理論,堅定中國特色社會主義理想和信念,[2]增強歷史使命感、責任感,強化成才目標和學習動力;教育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立“好學近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認知,勤奮學習,奮發成才。
2.愛校愛國和校史校情教育。
組織新生參觀學校,聆聽校領導和專家教授關于學校歷史和文化、校風和學風的報告和詮釋,學習、了解我校的校史、校訓、特色、成就(含英才)等,使新生了解學校的專業設置和學科優勢,加深他們對大學精神的理解,對學校人才培養觀念和培養目標的理解;以學校的發展目標、人文精神等來凝聚學生,穩定思想,增強新生對母校的歸屬感、認同感和自豪感。
3.誠實守信教育。
當前大學生的誠實守信教育集中體現在學費交納、貸款還貸、誠信應試等方面。在認真做好新生繳費及“綠色通道”工作的基礎上,要通過深入、細致的思想政治教育,讓學生了解國家和學校的有關政策,形成“繳費上學”、“有借必還”的誠信美德。
4.社會主義榮辱觀教育。
高校要把加強社會主義榮辱觀教育看成是當前思想道德建設的首要任務。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想,是對社會主義思想道德的系統總結。加強對新生開展社會主義榮辱觀的宣傳、教育活動,使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。
5.開展成人成才勵志教育。
通過先進事跡報告會、座談會等形式,弘揚自強自立、奮發向上的勵志精神,營造“學典型、見行動、爭優秀”的良好氛圍。通過舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛神圣憲法,履行公民義務,承擔社會道義,做一個對社會有益的人。
三、開展以校紀法規教育、安全教育、心理健康教育等為內容的行為習慣養成教育與適應性教育,幫助新生順利發展、健康成長。
1.校紀法規教育。
校紀法規教育是大學生在校學習生活的制度保障,組織新生學習《學生手冊》,開展入學教育知識考試,參加大學生紀律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學生熟悉各項規章制度,使學生自覺遵守校紀校規,同時完善新生入學信息登記。
2.校園安全教育。
制定《新生入學安全教育計劃》,開展涉及人身、生活、財產、交通安全等方面的專題教育,增強安全防范意識,防微杜漸;運用典型安全事故案例,教會學生應急處理方法;對發生的安全事故要及時通報、處理,確保學校穩定、和諧。
3.心理健康教育。
組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動,建立健全學生心理健康檔案,完善大學生心理健康教育網絡;[4]重點關注家庭經濟困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發現異常情況及時疏導、及時上報。
4.適應性教育。
(1)通過舉辦“如何適應大學生活、學習的適應教育”講座,使新生盡快適應大學生活,學會學習、學會生活、學會做人,培養自己的適應能力。
(2)通過新生家長見面會,發放《新生家長必讀》,讓學生、家長了解孩子所選擇的專業、學校及學院的發展規劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎。
(3)通過新老生學習經驗交流會,幫助新生轉變學習方法。
(4)通過舉辦“高校學生會與校園文化建設”的講座,讓新生更好地了解學生會的作用,積極投身于校園文化建設。
四、開展以學風建設、專業思想教育、學業發展規劃教育和職業生涯規劃教育為主的發展規劃教育,幫助新生樹立正確的發展觀和成才觀,步入科學的發展軌道。
1.學風建設。
“學風正成就事業,學風清造就良醫”。學風建設是學校求生存、創品牌、謀發展的基礎。學風包括學校風氣、學習風氣、學術風氣、師德師風、醫德醫風等。通過“求真、求精、求新”的校風學風專場報告會,激勵新生樹立人生目標、胸懷遠大抱負,立志成才,報效祖國。同時努力構建“全員育人、全程育人、全方位育人”學風建設工作體系,讓優良的學風成為學校發展強大的推動力。
2.專業思想教育。
向新生介紹學院專業設置、發展方向、專業課程、專業特點及專業師資、考研、就業情況等,幫助他們穩定專業思想。教育引導新生了解大學學習特點、培養學習興趣、激發學習動機、選擇恰當的學習方法;培養他們追求真理、求實創新、嚴謹鉆研的治學精神。
3.學業發展規劃教育。
組織學業生涯規劃講座,引導新生制定個人學習的學期目標和階段目標,提高學習自覺性和有效性,做到制定好一個目標,營造好一種氛圍。并以考試、考級、考證、考研為抓手,真正使方法指導、制度保障和檢查反饋三項措施得以落實,使學業發展規劃取得成效。
4.職業生涯規劃教育。
舉辦“奉獻基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優秀校友扎根基層自主創業報告會,號召大家今后投身基層衛生事業。制作展示醫學畢業生考研、西部計劃、選調生、選聘生、應征入伍學生光榮榜,印發畢業生成長記錄和先進事跡材料,介紹優秀學生、校友成長經歷,用先進人物和事跡激勵、鼓舞學生;通過“就業”“職業”觀念教育,為未來職業及人生定位做好必要的觀念和知識能力準備。
五、加強以醫學倫理學、醫事法學、道德規范為主的醫德教育,有助于培養德才兼備的醫學人才。
臨床醫學專業特點決定了學習專業知識之前必須接受醫德醫風教育。[5]醫學新生懷著探求醫學知識的遠大志向,步入神圣的醫學殿堂,在這一關鍵時期對他們進行醫德基本原則和基本規范的教育,有意識、有目的、有計劃地塑造他們的醫德認識、醫德感情、醫德信念、醫德行為和習慣,使之全面、系統地了解醫德的基本理論,形成“無欲無求”的高尚醫德。
通過醫學生誓詞的宣誓,使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨,用高尚的理想和人格要求來衡量自己,激勵學生在以后的醫療實踐中自覺遵守醫德規范,為實現崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫德教育的途徑,[6]將醫德教育與醫療實踐相結合,抓好醫學生的功利教育,提高醫學生醫德情感,正確地處理好“義”和“利”的關系。好學真知,造就回春妙手;力行仁術,終成濟世良醫。
新生入學之后,新的學習生活環境、新的授課方式、新的學習方法、新的學習目標、新的人生定位等待著他們去思索、去探索、去適應、去定位。新生入學教育是一項系統性很強的工作,必須爭取多方面的支持、配合,積極營造一個良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務育人,建立健全新生入學教育的長效機制。
附:新生入學教育安排進度表
參考文獻:
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第4篇：大學新生入學教育講座范文
經過緊張的高考，步入新的大學生活，對于大學新生來說是人生的一次重要的轉折，也是大學生成長成才必經的重要階段。對于高職院校來說，上好大學生步入校園的第一課即入學教育，幫助學生打好基礎，完成角色轉變，適應新的學習生活，順利完成學業，有著非常重要的意義。
1 入學教育的目的和意義
高職院校通過系列入學教育活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓新生盡快適應校園環境和大學生活，養成良好的文明習慣和學習風氣，盡快完成從中學生向大學生的角色轉變，了解高職教育教育理念，掌握自己的專業發展方向，確立自己的生涯規劃和人生理想。
2 入學教育方式
高職院校要將新生入學教育工作列入教育教學工作的整體規劃中，新生入學教育內容多、任務重、時間少，不可能面面俱到，因此，應明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，而是關系學生一生成長的長期性教育工作。在新生入學后的2～4周內開展集中教育，這一階段的入學教育在體現理論系統性、科學性、知識性的同時，應充分利用學校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導、示范和啟發，提升新生參與積極性。在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續到新生入學的第一學期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。
3 入學教育主要內容
新生入學教育是一個全面的系統工程，要使學生了解大學的學習和生活，了解自己所學專業，了解學校的規章制度，確立自己的奮斗目標，樹立科學的價值觀與人生觀，為今后的大學生活和成長、成才奠定堅實的基礎。
3.1 大學生活適應性教育
大學生活的開始是學生一生中重要的角色轉換，與高中階段相比，其學習方法、生活方式、面對的管理方式發生的變化較大，需要高職院校有針對性地開展一些經驗性引導、角色適應性引導，可以通過師生見面會、新生聯誼會、組織新生熟悉校園環境等形式，有條件的學校可以編制《入學教育讀本》等資料，教育學生合理進行時間管理，正確處理新的人際關系，學會適應集體生活。
3.2 思想政治教育
思想政治教育是新生入學教育的首要內容，在新生入學教育中要積極推進思想政治教育進公寓、進網絡、進社團，擴大教育覆蓋面和影響力，使學生樹立崇高的理想信念，培養愛國主義和民族精神。可結合實際選擇1～2個社會熱點問題（大學生成才之路、郭明義事跡研討等）進行理想信念、愛國主義和社會主義榮辱觀教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
通過學習校歌校訓、校園勞動，開展愛校教育；通過舉辦黨課培訓、座談會等形式，開展黨的啟蒙教育；通過形勢與政策講座，使學生了解當今國內、國際經濟政治形勢，認真學習建設中國特色社會主義的理論知識，堅定他們建設中國特色社會主義的信念，增強歷史使命感、責任感。
3.3 院紀院規教育
沒有規矩，不成方圓。作為今后三年學習和生活的基礎，院紀院規教育是大學生在校正常學習生活的制度保障，通過組織學生認真學習國家、學院有關大學生管理方面的規定和文件及個案警示教育，為學生更好地確定自己大學生活的具體目標而提供有效依據。通過宣傳課堂文明、考場文明、宿舍文明、網絡文明和舉止文明教育活動，強化學生的基礎文明素養，有助于學生提升文明素質修養，更進一步了解大學生活及如何才能在大學中提高自己的學習、工作等各方面的綜合素質。
3.4 心理健康教育
大學生正處于從不成熟走向成熟的關鍵時期，尤其是剛剛進入大學之后的種種變化，會對其心理和生活產生一定的影響，并隨個體的不同而存在一定的差異。通過專家講座、心理問題篩查和心理健康教育活動，建立健全學生心理健康檔案，努力增強學生的心理自我調適能力，要重點關注家庭經濟困難或有其他特殊困難新生的心理狀況，發現異常情況及時疏導、及時上報。
3.5 安全教育
安全教育是新生入學教育的必要內容，是對新生可能出現的安全問題進行預防教育、提出忠告，加強自身防范能力的有效措施。新生入學前后是發生詐騙、盜竊等案件的高發期，通過規章制度學習、衛生保健講座、火災逃生技術演練、地震疏散訓練、非法傳銷的危害講座、“違規用電釀大禍”警示教育、網絡安全教育等形式，切實加強新生的教育和管理，使學生增強自我防范保護意識和應對突發事件的能力，自覺抵制不良行為對學生人身和財產的侵害，保證學生安全、健康和愉快地完成大學生活。
3.6 誠信教育
從新生入學伊始便為學生建立誠信檔案，全面反映學生在校期間的思想、道德、學習以及學費交納、款物借還、平時信譽度等方面的具體情況，直到學生大學畢業，真實記錄每一位學生的誠信足跡。通過學習社會主義榮辱觀、八榮八恥解析，學習《公民道德建設實施綱要》，既要讓學生了解國家和學院的有關政策，又要在大學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。
3.7 國防教育
2009年開始，高校在校生和畢業生已經成為我國新兵征集的重要來源之一，在入學教育中要通過集中軍訓和專題報告、政策宣講等形式，積極宣傳國家征兵有關政策以及退役復員的優惠政策，培養學生愛國主義精神，增強國防意識，樹立報效祖國的意識，引導學生積極參與部隊新兵征集工作。
3.8 專業發展規劃教育
通過向新生介紹本系的專業設置、各專業的培養目標、專業發展歷史與發展前景以及所學專業總體情況，本專業的師資情況、開設的主要課程及專業特點、校企合作情況，該專業的就業率和就業前景介紹，參觀專業實訓室、校內實訓基地（現場專人介紹）等，對新生進行專業思想教育；通過學生生涯規劃技巧交流會，對學生進行職業生涯規劃教育；通過舉辦專家教授報告會，邀請院內知名專家教授結合自己的學習經歷和寶貴體驗做學業規劃相關報告，傳授學業規劃理念，營造濃厚的學業規劃氛圍，對學生進行學業規劃教育；通過就業政策宣講及就業工作簡介，開展就業教育，幫助新生了解專業，樹立科學的發展觀和成才觀，使新生從入學開始就能步入科學的發展軌道。
入學教育是高職院校教育教學各環節中的重要組成部分，也是學生成長成才的重要基礎，高職院校要認真組織，精心安排，不斷完善入學教育內容和方法，實現培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的人才培養目標。
參考文獻
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第5篇：大學新生入學教育講座范文
關鍵詞 獨立學院 “四個一” 入學教育
大學新生入學教育，是大學生接受高等教育的一個重要組成部分。如何組織好大學新生的入學教育，關系到大學生能否盡快地適應大學學習和生活，關系到他們對未來的規劃和發展的方向，關系到對自我身份、自己專業和所在學校的認同，更關系到思想政治教育工作能否真正取得實效。獨立學院的學生在本科三批錄取，較本科一批和二批的分數線低，獨立學院的學生具有興趣愛好廣泛，接受新事物能力強，學習自主性差，自我意識強等特點。因此，了解獨立學院新生的特點和問題，探尋良好的教育內容和方法，切實做好獨立學院大學新生入學教育計劃，對于獨立學院大學新生的成長和進步都具有十分重要的現實意義。
一、獨立學院新生入學教育存在的問題
經調查，獨立學院新生入學教育（以泉城學院為例）存在著以下幾個方面問題需要研究解決：1.新生入學教育在時間安排上基本是集中在新生報到后的一個月左右，過度集中的入學教育，信息量太大不利于新生消化領會；2.新生入學教育的實施者大部分是學生工作者，輔導員對學生的專業學習引導，包括學涯和職業規劃教育上所起的作用是有限的；3.新生入學教育大多采用集中講授的方式，形式比較單一，而且對新生的專業和個體差異也沒有針對性；4.各專業雖已在開學后第一學期為新生開設了專業導論課程，但并未很好地解決學生專業歸屬感不強的問題。
二、獨立學院大一新生“四個一”入學教育計劃
獨立學院大一新生“四個一”入學教育計劃（即第一周、第一個月、第一個學期、第一學年），將入學教育內容合理分配到各個時間段，將新生卥學教育貫穿于整個大學一年級。針對新生在不同時間段所要面臨的主要問題，通過研究分析，最終確定各個時期新生入學教育計劃的內容和形式，使入學教育更見實效，并將入學教育計劃在學院新生中實施并在一定氛圍內推廣。
（一）第一個“一”，即第一周。
在第一周內開展軍訓、安全教育、校史校風校規教育。軍訓是大學新生入學的必修課，一般從新生開學的第一周開始，持續時間為兩周左右。通過軍訓，可以培養學生堅強的意識和紀律觀念，增強學生我約束、自覺守紀意識，培養良好的集體生活習慣。在軍訓期間讓新生了解校史校風和校訓，讓新生比較全面的了解學校的概況、教學科研力量，學校的特色和優勢，學校的人才培養方案和目標以及學校的歷史和未來發展的前景。
（二）第二個“一”，即第一個月。
在第一個月內陸續開展學涯規劃教育、教學管理與學習指導教育、心理健康教育等入學教育內容，進行《學生手冊》考試和大一新生心理普查工作等。
所謂學涯規劃教育，是指作為新的學生教育管理方法，運用科學有效的方法，幫助、引導大學生盡快找到人生坐標，合理的進行大學生涯規劃，在此方面，泉城學院通過邀請大學生設計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等形式，激發大學生的活力和潛力。此外，學院還通過開展主題班會、專業調查、頂崗實習等活動，在輔導員、專業老師的指導下，適時調整學涯規劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。
在教學管理與學習指導教育方面，學院請專家向學生介紹本專業的現狀、就業狀況、專業教師隊伍和專業前景，同時讓學生了解專業學習實施；邀請分管教學的學院領導給學生介紹專業的課程體系、選課方式、專業學分的構成以及選修課等情況；輔導員培養學生養成熱愛專業的情操；邀請高年級學生與新生進行經驗交流。
（三）第三個“一”，即第一個學期。
針對心理普查的結果初步建立大一新生的心理健康檔案，對普查有問題的學生進行個別談心與指導，進一步完善心理健康檔案。根據心理測試結果，有針對性、有計劃、有系統地進行心理知識講座、心理沙龍、心理情景劇。對學生進行環境適應教育、挫折教育、人際關系和諧教育、健康人格教育、心理衛生知識教育等。如：在新生入學后一個月的時候，召開小型班會，傾聽學生講述對大學學習、生活的種種不適。對于他們產生的不適進行疏導。建立心理咨詢室，傾聽學生的訴說，幫助學生進行自我調適，讓學生了解自己，正確評價自己，克服障礙，有問題主動尋求幫助。
第6篇：大學新生入學教育講座范文
關鍵詞： 始業高職教育 大學新生始業教育 問題 對策
從中學邁入大學校園，是學生人生中一個重要的轉折期和過渡期。在這期間，學生面臨著生活環境、學習方式、人際交往等許多變化。面對這些變化，新生往往表現出不同程度的不適應。能否順利度過這個時期，對整個大學生活將產生重大的影響。
始業教育是為了幫助新生適應大學的學習、生活而開展的引導性教育活動。大學新生始業教育現已逐步在各高校中普及，是高校教育教學活動中一個不可缺少的組成部分，是學生教育的重要內容和基礎性工作，也是搞好學生全程教育的重要環節之一。
隨著高等教育大眾化進程的加快，高校辦學主體多元化的出現，獨生子女升學高峰的到來，高校招生規模不斷擴大，以及就業壓力的加大，原有的高校教育制度和辦學理念受到了嚴重的沖擊，始業教育能夠讓新生了解高等教育發展的現狀，以及社會對人才培養的需求，以使他們能夠快速了解高職教育，接受全新的教育觀念，規劃好自己的大學旅程。
“教婦初來，教子嬰孩”，站在高職教育起跑線上的始業教育成效，關系到整個大學教育的質量。因此，高校應充分了解新生的思想狀況，有預見、有針對性地開展始業教育。
1.大學新生遇到的常見問題
1．1環境不適應。
大學新生離開父母和朋友，來到嶄新的環境，面對陌生的同學和老師，常常感到孤獨和失落，一些學生因此早早加入“戀愛大軍”。其次，在緊張的高考之后，進入大學自主、寬松的氛圍中，一些學生的人生目標陡然缺失，開始放松要求，無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上，有的通宵上網聊天、玩游戲、看電影，隨之發生遲到、上課睡覺或曠課等違紀現象。
1．2生活不適應。
從每年新生入學時，家長護送、提行李、鋪床等現象不難想象，這樣的孩子一旦離開父母獨立生活，必然出現自理能力差、自我為中心、人際交往困難等問題。有的新生與寢室同學難以融合，摩擦不斷；有的新生受挫能力弱，遇到小小的挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮、自責的心境中不能自拔；還有一些同學不會理財，拿著一學期的生活費鋪張浪費或盲目攀比，結果不久便借錢度日。
1．3學習不適應。
由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的自主學習模式后，一些同學不能快速轉變角色，一些自律性差的同學開始放松學習，成績驟降，有些同學甚至第一學期就“紅燈”高掛；一些高中時期的成績優秀者來到強者如云的大學，仍然堅持“一心只讀圣賢書”的觀念，對高校名目繁多的課外活動一概拒絕，在獎學金綜合評定中喪失了優越感，挫折感頓生；一些高考中發揮失常的學生常感懷才不遇，甚至自暴自棄；一些學生在選擇專業時，對專業課程設置不了解，或聽從父母意見，待進入大學后，發現所學專業與個人興趣不符，學習興趣驟降，產生厭學、懼學甚至自暴自棄。
2．大學新生始業教育存在的問題
始業教育作為入學后的“第一課”，它在培養新生環境適應能力，縮短角色轉換的適應期，使之盡早掌握大學的主動權等方面起著非常重要的作用。但目前高校始業教育普遍時間比較短，少則三四天，多則幾個星期；內容比較簡單，多以紀律教育、校情介紹、專業介紹、規章制度學習、安全教育為主；形式多以軍訓為主、中間穿插講座，形式比較單一；學生開始上課，始業教育也就隨之結束［1］。這樣的始業教育往往不能深入學生內心，效果不佳。
3．新生始業教育的對策
3.1提高認識，轉變始業教育傳統觀念。
首先，學校管理層應改變觀念。新生剛進大學校門是始業教育的關鍵時刻，但始業教育不能僅僅局限于開學初。新生面對環境、生活、學習等巨大變化，不是短短幾天或幾周就能順利適應的。這種適應將持續幾個月，甚至一年，需要予以長期、全面、細致的指導，因此從時間上，始業教育應適度延長，可貫穿大一整個學年。
其次，教師應改變觀念。盡管思政輔導員和班主任是思政工作的主要人員，但僅靠他們還遠遠不夠。所謂“師者，傳道授業解惑”，當很多新生對所選專業一知半解，對就業前景茫然無知時，專業教師在教學過程中就應肩負培養專業興趣、明確專業發展方向的責任。
最后，學生應改變觀念。教育本身就是一項雙方互動的工作。新生始業教育不是學校和老師單方面的說教，也不是走走過場，擺擺樣子，而應該是以老師為引導，學生領悟、體會、內化的過程。所以學生自身重視始業教育，才能快速渡過從高中到大學的銜接期，真正融入到大學“小社會”和同學大家庭中，從而鍛煉他們的自主能力和社交能力。
3.2完善機制，立足始業教育長效發展。
目前始業教育已經普遍在各高校開展，但在時間、形式、內容等方面則參差不齊。為了避免始業教育“蜻蜓點水”，就應有行之有效的制度作為保障。例如始業教育內容模塊設置，可包括愛國與愛校教育、法紀與自律教育、專業與學習教育、“走進大學”等內容；針對心理健康、專業興趣培養、職業生涯規劃等可嘗試設置課程，進行學期系統學習；在始業教育形式上，可結合團學迎新系列活動、宿舍文化節等項目設置，從而形成始業教育相對穩定的制度化建設。
3.3注重實踐，創新始業教育的方式方法。
新生始業教育是為了使學生盡快融入大學生活而進行的準備教育。在長期的大學思政工作中，盡管學生問題層出不窮，但歸結起來，無非是適應不良后顯現的幾大類。所以，新生始業教育應有針對性的創新方式方法。
3.3.1重視工作契機。暑假高校招生工作結束后，班主任、輔導員應對新生檔案充分了解，梳理歸類，將考分高、家庭離異或單親、身體殘疾、家庭貧困、未填報第一志愿而入校、新生黨員等同學分類入檔入冊，建立學生個人檔案。開學初可隨同心理測試表下發新生調查表，掌握學生家庭住址、父母職業、聯系方式及親屬、好友聯系方式等第一手資料。實踐表明，調查表越詳盡及時，準確性越高。其次，新生剛入校時自我成就感最強，心理需求上歸屬和愛的需要最強烈。因此可以利用軍訓的時機，開展豐富多彩的活動，為學生提供展示自我的舞臺，增強自信心，提升自我成就感，新生預備黨員也可借此發揮其先鋒模范作用。
3.3.2創新教育形式。如溫州科技職業學院在新生報到第一天，發揮志愿者迎新生的榜樣作用，有許多新生放下行李，隨即加入“新生迎新”的隊伍之中；新生在入學第一天，即可拿到學院特色的“新生寶典”，快速了解新學校的校史、校貌，以及豐富多彩的學生社團活動，等等，這種模式相比傳統的宣讀、講座更易被學生接受。在法紀校規教育方面，往往有一些同學對人手一冊的學校規章制度匯編置若罔聞，對輔導員、班主任的批評教育如耳旁風，待考試作弊或多門成績不及格而被處分或留級時，才后悔莫及，問及原因，原為不知。方法上可借鑒江蘇大學用“反面教材”學習的方法，即將54個學生違紀典型案例匯編成新生入學教育手冊《沒有規矩不成方圓》［2］，這種方式比生硬的條文規定更形象、更易被接受，效果更好。
3.3.3完善教育內容。盡管始業教育涵蓋廣泛，但在心理健康教育、專業學習指導及生涯規劃必須做細做深。
首先，應重視心理健康教育。思政工作人員、心理健康工作人員應細致做好新生心理健康普查，健全心理咨詢和輔導機制，開展個別咨詢和輔導，鑒于一些學生對個別咨詢的排斥，有條件的學校可以全面鋪開新生的心理健康教育以固定課程或定期講座的形式展開，真正做好新生心理“后勤”服務。
其次，激發專業興趣也是始業教育的重要組成部分。興趣是行為的一種原動力。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己從事的工作有沒有興趣。”［3］只有新生明白了要學什么、今后干什么等問題，學習才更明確、更有動力。如溫州科技職業學院每年邀請本院農業專家、杰出校友召開講座、座談會等方式都深受好評；還可以結合參觀實驗室、校史館等方式了解現代測試技術及學院歷年優秀科研成果，進一步激發愛母校、愛專業、干事業的興趣和激情。
最后，始業教育還應高度重視學生戀愛問題，加強引導。大學生談戀愛是高校的一種普遍現象，具有一定的自然性和合理性，禁止談戀愛是不切合實際的，堵而不疏、避而不談的做法也是錯誤的［3］。正如北大教授孔慶東在回答大學生關于學業與愛情是否矛盾的問題時所言：“要以學業為重。但是學業與愛情并不矛盾，就像學業與吃飯不矛盾一樣。而愛情不是必需的，有了就談，沒有就不談。談的時候要注意不要影響學業，不談的時候要抓緊時間玩命讀書，因為愛情那東西跟土匪一樣，說來就來了。”［4］另外，戀愛中的及由此引起的懷孕問題如今也日益突出，而很多高校引導教育的力度還不夠。在新生入學教育時，高校應積極開設相關論壇、講座等形式，還可將戀愛觀教育貫穿至心理健康、職業生涯規劃等教育模塊中，也可采用正反面實例引導大學生正視戀愛及將涉及身心健康、經濟問題等，引導學生樹立正確的戀愛觀及自我保護能力。
4.結語
雖然，新生的諸多適應不良問題都是正常的成長中的問題，以預防為主，在創新始業教育的理念和拓展教育方法上，更注重實效，幫助新生順利轉變角色，調整學習方法，明確奮斗目標，確立正確的價值觀、人生觀，才是始業教育真正的目的和意義所在。
參考文獻：
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［2］張明平.江蘇大學入學教育出新招――用典型案例詳解校紀校規［N］．中國教育報，2004-9-30.
［3］黃維秋.大學入學教育體系的構建及實踐［J］.化工高等教育，2005，4：87-89.
第7篇：大學新生入學教育講座范文
【關鍵詞】民辦高校；圖書館；新生入館教育
1.前言
高校圖書館是大學生的第二課堂。對于剛入學的大學生而言，圖書館既新奇又陌生。新生入館教育這一環節很好的充當了圖書館與剛入學大學生之間的橋梁。而民辦高校由于其自身的特點和條件，新生入館教育更加重要，也勢在必行。民辦高校如何利用自身條件搞好新生入館教育也是一個值得探討的問題。
2.民辦高校開展新生入館教育情況的調查
（1）為了更好的了解廣東省各民辦高校新生入館教育的現狀并結合廣東培正學院自身新生入館教育工作，筆者對廣東省31所民辦院校新生入館教育的模式及其手段進行調查，絕大多數民辦高校圖書館都給予積極回應，以下是調查的部分結果。
（2）調查顯示，各民辦高校新生入館教育形式豐富多樣，大多數采取講座的形式，面對面的利用多媒體教室進行PPT講解，課時在30分鐘到90分鐘不等，并配合以宣傳冊，視頻宣傳，圖書館實地參觀以及在各圖書館主頁設置新生入館教育宣傳欄等等。
31所民辦高校圖書館圖書館絕大部分開展了新生入館教育，其中：25所圖書館采用了入館實地參觀的方法開展新生入館教育；20所圖書館印刷有專門的《新生利用指南》宣傳手冊；20所高職院校圖書館采用了專題講座的形式；8所高職院校圖書館拍攝了專門的DV宣傳片，其中有的民辦高校新生入館教育DV正在拍攝；5所高職院校圖書館在網站上設置了新生入館教育專欄。
3.民辦高校開展新生入館教育情況的分析
（1）由以上調查發現，現在民辦高校圖書館大部分還是采取傳統的教育方式，這一方式對新生來說有一定積極作用但總體效果不是很理想。民辦高校新生入館教育主要以講座、培訓、參觀的形式進行，內容上以介紹圖書館各部門職能為重點。隨著各高校圖書館自動化管理系統的應用，大量網絡數字資源的增加，入館教育的內容在原有基礎上也相應增加了網絡、電子資源的介紹。但在實際操作應用過程中，新生入館教育的效果還不夠理想，最突出的問題在于時間的限制。因為任何有效的教育都離不開必要的時間保證。而現行的入館教育只是作為入學教育的組成部分，新生在有限的時間內走馬觀花，蜻蜓點水，很難達到預期效果，導致新生在實際操作運用中仍會有許多迷茫。同時隨著數字化、網絡化的不斷推進，高校圖書館正朝著數字建設的方向發展，館藏資源類型、載體形式和服務模式等都發生了很大變化，利用圖書館的復雜程度和技術化程度都在提高，就更不能在新生入館教育環節解決所有的相關問題。由于新生入館教育受時間局限，教師在教學內容的安排上必然優先考慮結構的完整而無法兼顧細節的充實和形式的生動，這樣的教學內容，一般都比較枯燥，引發不了學生的興趣，而某些涉及技術性較強的內容學生接受起來更加困難。由于學生缺少實踐和現場動手操作的機會，常常出現聽得明白卻不會實際運用的情況。
以筆者所在學校廣東培正學院為例，新生入館教育以系部為單位，往往一次講座90分鐘，班級里面容納150人，學生對這種講課提不起精神，往往一次講座下來，能夠真正被學生接受的知識很少。這從我們在圖書館日常工作中可以看得出來，明明有的問題已經被我們在講座中重點重復，學生來到了圖書館依然搞不懂，還是要咨詢圖書館工作人員以后才能明白。圖書館應該針對不同專業制定個性化培訓內容。隨著學校規模的擴大，學校專業設置越來越豐富，交叉學科、邊緣學科發展日新月異，這就要求圖書館要適應發展趨勢，向著特色化的入館教育方向發展。圖書館要針對不同專業、不同層次的學生，集思廣益開展各種有特色的入館教育，為學生提供形式多樣、豐富多彩的新生入館教育，給學生提供全面、系統的指導。
（2）新生入館教育很難協調一致，新生入館教育不僅僅是圖書館一個部門的工作，僅靠圖書館的自身努力是很難達到理想效果的，它需要在學院，系部和師生之間協調一致，共同展開。然而這些工作在現實操作中卻困難重重，比如新生入學后，首先接觸的是學生輔導員，存有這種觀念的輔導員，往往表現為對新生入館教育的工作缺乏積極有力的正面宣傳，在實際組織過程中不主動、不熱心，這使得本來就對圖書館了解不多的新生產生新生入館教育可有可無的錯覺，他們會認為，圖書館也就是借還書和自習才會用到的地方。院校負責學生工作的部分輔導員缺乏對圖書館新生入館教育工作的足夠重視，把這項工作交給輔導員助理來完成，導致在新生入館教育工作開展過程中，缺乏其他部門的配合，使新生入館教育工作在組織方面出現問題。要組織好新生入館教育工作，必須依靠各院系的基層學生管理組織。高校圖書館是為教學科研服務的學術性機構，擔負著服務和教育兩項基本職能。開展新生入館教育活動是圖書館履行教育職能的具體體現，絕不是一般的“臨時性”工作。這項工作是否開展和開展得好與壞，關系到我們如何認識和理解圖書館功能定位及其作用發揮的問題。利用新生入館教育這個覆蓋面廣、功能性強、影響深遠的基礎教育平臺，開展以培養大學生信息意識、信息修養、信息技能為目標的信息素質教育，是圖書館不能忽視的重要工作目標。盡管目前在許多高校，新生入館教育受到時間緊、任務重、網絡教學環境缺失等問題的困擾，但界面友好、內容豐富、制作精美的多媒體教學課件設計、大量的信息檢索、館藏信息查詢知識介紹、以及超鏈接技術集中示范和演示的教學過程本身，就是一場生動的信息技能教育課，加上后續為新生準備的系列圖書館知識講座和網絡檢索技能培訓等活動，無疑對大學生信息素質培養和提高都是有益的。圖書館只有務實地做好新生入館教育工作，不斷強化圖書館教育功能，為信息檢索教學的普及和深入開展開好頭，起好步，引導和激發起大學生自覺利用圖書館文獻資源，提升自身信息素質和綜合能力的主動性和積極性。才能使圖書館新生入館教育真正起到應有的作用。
（3）新生入館教育后續工作很少開展，絕大部分民辦高校僅僅是做了新生入館教育的講座之后就結束了對新生的工作，不再有什么后續的工作，學生利用圖書館在面臨問題之后如果沒有解決就會打擊學生的積極性，使學生不愿意或者很少在接觸圖書館。許多新生在這種單一教育方式下，僅對圖書館的一些基礎知識如館藏布局、規章制度等有初步的了解，而對電子資源的利用、信息檢索的相關知識等依然毫無所知。更關鍵的是，一些圖書館在新生入學之后的一個月內匆匆完成新生入館教育之后，認為新生入館教育工作已經完成，缺乏后續措施。盡管現在廣州大部分民辦高等院校都已開設信息檢索相關課程，但據筆者調查，多數院校是以選修課的形式開展，沒有納入必修課的范圍之內，課時量無法滿足實際教學的需要，而且虛擬參考咨詢、不定期的專題講座等后續教育目前也僅在少數幾所高職院校開展。后續教育的缺乏，導致前期教育的成效大打折扣。
4.改進和完善新生入館教育的措施
4.1 加強隊伍建設，提高積極性
為了保證新生入館教育的質量，圖書館必須建立一支專業化的培訓隊伍，擁有強大的人力資源保障。這支隊伍可以自主設計一系列培訓項目，具有不同類型培訓的嫻熟技巧和豐富的培訓經驗，能將培訓技術融入讀者的學習和工作中。培訓人員要定期與數據庫供應商交流，及時了解產品新的使用方法和特點，不斷學習新知識、掌握新技術。圖書館也應支持培訓人員進行繼續教育以及館際學術交流等活動。另外，圖書館應創造出一種敬業、求新的工作氛圍，不斷提高培訓隊伍的業務技能，使圖書館讀者培訓工作可持續發展。授課教師要在教學設計和教學內容上不斷創新，找出適合現代大學生信息需求特點的實用有效的教學方法，有重點、有組織、有目的地引導讀者從積極利用圖書館到自覺利用和熱愛圖書館，大力宣傳圖書館的現代化網絡服務，在讀者面前展示一個服務主導型的、數字資源和印刷型資源結合的復合型現代化圖書館。
以廣東培正學院為例，新生入館教育有參考咨詢部5位老師負責，90分鐘的課程算作半天工作量，如何調動老師講課積極性，取得良好的課堂效果也是我們應該認真思考的。
4.2 多種方式并舉，提高入館教育的新穎性
在我館新生入館教育的改革探索過程中，傳統的實地參觀與開展專題講座等方式依然有其存在的必然性，但為了減輕圖書館授課教師的負擔，也為了增強學生學習的積極性，還需要積極運用信息化方式，廣東培正學院圖書館正在拍攝圖書館新生入館視頻，將傳統的專題講座中的講授內容以人物演示播放的形式拍攝下來，向廣大新生演繹圖書館的布局、各類資源介紹、借還書流程以及文明行為舉止等，30分鐘的短片播放充分調動了新生的學習興趣，使他們輕松完成圖書館知識的學習。
除了課堂教育之外，還要以展板、印發圖書館服務指南宣傳小冊等形式作為輔助的手段加深讀者對圖書館的了解。條件較好的民辦高校圖書館還可以定期播放視頻講座，內容可以多方面、多方位，范圍可以多樣化，定期開展科技探索、中國傳統文化、實用信息、熱點話題等視頻講座的播放。讀者培訓不僅針對學生開展，還應吸引教師也加入到讀者培訓中來，要定期對教師進行培訓。定期對院系資料室的資料員進行培訓也是很重要的一環，將圖書館最新的信息資源與服務項目通報給資料員，通過他們向教師進行宣傳推薦。還可以將已開設的相關專業的文獻檢索課提綱與資料員交換意見，廣泛交流共同開創專業性文獻檢索課的新途徑。盡管目前在許多高校，新生入館教育受到時間緊、任務重、網絡教學環境缺失等問題的困擾，但界面友好、內容豐富、制作精美的多媒體教學課件設計、大量的信息檢索、館藏信息查詢知識介紹、以及超鏈接技術集中示范和演示的教學過程本身，就是一場生動的信息技能教育課，加上后續為新生準備的系列圖書館知識講座和網絡檢索技能培訓等活動，無疑對大學生信息素質培養和提高都是有益的。
4.3 發揮圖書館在新生入館教育中的主導地位
高校圖書館是為教學科研服務的學術性機構，擔負著服務和教育兩項基本職能。圖書館如何利用自身優勢開展新生入館教育活動是圖書館履行教育職能的具體體現，絕不是一般的“臨時性”工作。這項工作是否開展和開展得好與壞，關系到我們如何認識和理解圖書館功能定位及其作用發揮的問題。利用新生入館教育這個覆蓋面廣、功能性強、影響深遠的基礎教育平臺，開展以培養大學生信息意識、信息修養、信息技能為目標的信息素質教育，是圖書館不能忽視的重要工作目標。圖書館只有務實地做好新生入館教育工作，不斷強化圖書館教育功能，為信息檢索課程教學的普及和深入開展開好頭，起好步，引導和激發起大學生自覺利用圖書館文獻資源，提升自身信息素質和綜合能力的主動性和積極性。才能使圖書館讀者教育工作真正起到應有的作用。
5.結束語
開展新生入館教育能夠充分發揮圖書館的教育職能，正確引導廣大新生自覺遵守圖書館的各項規章制度，培養愛護圖書的好習慣，做文明讀者，尊重他人勞動成果，有利于學生整體素質的提高。另外，積極開展新生入館教育，也有利于圖書館館員業務能力的提高，在入館教育過程中，圖書館館員要熟悉圖書館的館藏、業務流程，并且還有具備扎實的圖書情報知識和較高的電腦操作水平，同時還要有強烈的責任心和愛崗敬業的精神。
新生入館教育是大學尤其是民辦高校必須重視的一個環節，它能使圖書館與在校大學生之間互惠互利，達到雙贏，對圖書館同仁來說任重而道遠，尚需努力。
參考文獻：
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第8篇：大學新生入學教育講座范文
關鍵詞：入學教育；八字箴言；優良學風；德行教育
高校新生入學教育是指高校組織協助大學新生成功地融入大學氛圍、適應大學學習和生活環境、制訂學業發展規劃的指導性教育活動，又稱高校新生輔導或始業教育。新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生打好專業基礎、完成角色轉變、穩定專業思想的重要階段，做好該項工作對實現良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字箴言”，對當代大學生寄予了殷切希望，更為新形勢下的高校新生入學教育工作指明了方向。
一、建設優良學風，樹立新生勤勉好學意識
隨著我國職業化進程的發展，越來越多的高考生在填報專業志愿時將目光專注于畢業就向、保研難易、出國幾率等，且舍取多受家人及朋友的影響，對自身的專業認知非常薄弱，興趣也并不高。加之大學的學習模式與高中相較差別較大，學生自學能力占據十分重要的位置，學習環境寬松，可自由支配時間較多，因此許多大一新生在入學初期便出現學習主動性差、態度懶散、逃課等現象，甚至導致后續的掛科、留級、退學。對此，高校應積極開展專業學習教育，以專業介紹、學習方法和資源條件為主要內容，幫助新生進一步了解專業特點、發展優勢、所學課程、考研就業、師資隊伍等情況，幫助新生穩定專業思想，激發學習動力，以積極的心態投入學習中去。同時，開展形式多樣的學習交流活動，如舉辦新老生學習經驗交流會、成立班級學習討論組、開展“文人名室”主題文明教室評比等，充分發揮朋輩教育的強大影響力，幫助新生樹立勤在思想、勤在態度、勤在行動的勤學理念，養成文明的學習作風，切實將“勤學”之風扎入新生群體中。
二、注重德行教育，培養新生修身善德意識
立德樹人，德行先于才干。新時期的大學生在具備過硬的專業文化素質的同時，更需要擁有過硬的德行、德性。輔導員可將理想信念、校史校風、愛國愛黨、文明誠信等多個方面及角度作為新生入學思想教育的切入點，幫助他們客觀、全面地認識國際國內形勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
1.通過建立新生夢想追蹤檔案，舉辦理想信念主題演講比賽，組織新生參加講座、觀看視頻等活動，結合多種手段及形式，積極融入學生喜聞樂見的元素，幫助新生樹立理想信念，找到準確的自我定位，確立目標。
2.組織新生參觀校史陳列館、圖書館及各類實驗室等，幫助新生了解學校文化與校訓內涵，了解學校歷史沿革，加深新生對校風校史的認知和理解，增強其對學校的歸屬感、認同感和自豪感，真正成為以校為家、愛家愛校的學子。
3.在新生中開展黨校培訓活動，加強新生對黨的基本知識、基本理論的學習，在新生黨員中開展“創先爭優”、校園廉潔文化月等主題系列活動，加強新生對黨的認識，使其深刻理解黨員的責任感和使命感，培養優秀大學生黨員。
4.建立新生誠信檔案，書寫誠信承諾書，以考試誠信、借貸誠信為主要內容建立學生的誠信意識，培育學生的誠信品質，使學生能夠自我約束、自我教育、自我管理，自覺做到誠實守信，真正做到誠信讀書、誠信做人。
三、明辨對錯安危，建立新生法制及安全觀念
近幾年來，學生的在校安全問題越來越受到社會的普遍關注。新生入學后，學校及學院應加大力度開展以法律法規、校紀校規教育等為主要內容的校紀法規教育，幫助新生順利發展、健康成長。
一方面，結合教育部《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21號），組織新生進行文件解讀、學習交流，以專業、班級為單位，聯動班級導師開展具有個性特色的小組討論會，并各自編制適宜本專業、班級的規章制度，立規矩、明對錯，幫助學生將外在約束內化為自覺行為，使自律與他律有機結合。
另一方面，舉辦法制教育講座、法制安全紀錄片展播，結合消防演習、安全知識競賽等實操性活動，增強新生應急處理能力，提升其安全防范意識，維護校園安全穩定。同時，加強新生對日常急救知識如心肺復蘇術等的關注程度，邀請校醫院醫護人員進行現場演示教學，從根本上降低惡性突發事件的發生概率。
四、倡導實踐精神，灌輸學以致用、知行合一理念
近年來，越來越多的碩士、博士等高學歷畢業生就業形勢日趨嚴峻，極端情況下還出現學歷與就業率倒掛現象。大學生在校期間的學術化傾向過強，而職業技能方面的鍛煉及經驗嚴重不足，這無疑給現下的高校教育敲響了一記警鐘。防患未然，未雨綢繆，新生入學教育中“實踐”教育必不可少。校、院應建立以市場為導向的高校招生與培養制度，合理確定招生規模，開設更趨實踐性的課程，以適應人才市場的需求。
參考文獻：
第9篇：大學新生入學教育講座范文
【關鍵詞】2007級新生;UPI ;心理健康
一、問題提出
大學生正處于身心發展發育趨于成熟時期。調查表明,大學生心理障礙正在成為退學、休學的重要原因。[1]據統計,自殺已成為我國大學生中僅次于意外傷害事故的第二位死亡原因。[2]由此可見加強大學生心理健康教育刻不容緩。大學新生剛剛脫離高中環境,在生活環境、學習方式、人際交往等方面都存在著適應過程。新生在適應過程中常出現許多心理矛盾與心理沖突,如果不及時解決易導致心理問題產生。但是新生的可塑性也較強,心理健康教育從新生入手可收到事半功倍的效果。因此,幫助大學新生進行入學時的心理健康調查并建立心理檔案,通過有針對性的心理健康教育、輔導、咨詢,幫助、引導新生以良好的心理狀態投入到大學的學習與生活中去具有特別重要的意義。基于此,我校心理健康教育中心在2007年10月對2007級入學新生進行UPI抽樣測試。
二、研究過程
1.研究工具
大學生人格問卷――UPI(University Personality Inventory)是從日本引進、并根據我國大學生的實際情況進行了修改的、用于早期發現、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生心理健康狀況調查量表。UPI主要以大學新生為對象,入學時作為調查精神衛生狀況的工具而使用。它由60個項目構成,其中16個身體癥狀的項目,40個精神狀態的項目和4個測偽尺度,幾乎覆蓋了大學生中所有的煩惱,特別適用于大學入學新生心理問題的早期發現。經過國內許多大學的實踐證明,UPI能夠較科學地評估大學新生的心理健康狀況,有效地篩選出心理健康方面需要關注的對象,因此正逐漸在全國推廣開來,成為高校心理咨詢與大學生心理健康教育工作的有效輔助工具。
評分及篩選標準:UPI由三部分構成。第一部分是學生的基本情況,包括姓名、性別、年齡等。第二部分是UPI問卷本身,共60題。其中4道測謊題,不計入總分。其余56題是反映學生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項目,做肯定選擇的每選擇一題計1分,滿分為56分。得分越高,說明該生的心理健康狀況越差。第三部分是附加題,主要了解被試對自身身心健康狀態的總評價。根據測量數據對測試對象進行分類。第一類篩選人群屬于可能有心理問題者,需盡快約請前來咨詢。其篩選標準是滿足下列條件之一:1.UPI總分在25分(包括25分)以上者。2.第25題作肯定選擇者。3.輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者。4.明確提出咨詢要求者(由于此條選擇人數較多,有時不用);第二類篩選人群屬于可能有某種心理問題者,但不嚴重,應該引起關注。其篩選標準:1.UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者;2.第8,16,26 題中有一題做肯定選擇者;3.輔助題中只有一題作肯定選擇者。不屬于第一、第二類人群的為第三類篩選人群,即暫時無心理問題,心理健康狀況良好者。
2.研究方法
問卷調查。印制足夠的UPI問卷及答題紙,被調查的學生人手一份,進行集體施測。為確保問卷調查結果的客觀性、科學性、問卷署名與否自便。
3.研究對象
對我校2007級新生3000人進行施測,其中有效問卷2632份,男生1822人(占69.22%),女生810人(占21.88%)。
4.研究結果與分析
(1)心理健康狀況總體良好,但與本科生相比較低
從表1和表2統計結果得知,我校2007級新生66.65%的學生心理健康狀況良好。但是調查結果也顯示,在被抽樣調查的2632份有效問卷中,第一類(具有較嚴重心理障礙)的學生252人,占9.57%;第二類(輕度心理障礙)的學生626人,23.78%。根據"全國UPI應用課題組"的研究結果,本科生"UPI"測試中具有嚴重心理障礙的學生約占4% ,輕度心理障礙占20%。桂林航專對該校2003級新生的"UPI"調查結果表明第一類(具有較嚴重心理障礙)的學生占5.66%;第二類(輕度心理障礙)的學生占33.94%[3]。以上數據對比說明專科新生整體心理健康水平低于本科新生。研究者認為,加強專科生的心理健康教育,提高他們的心理素質水平是非常必要的。
(2)新生典型心理問題分析
研究者試圖通過對學生選擇頻率較高項的分析,來了解新生的較為集中的心理問題。表3反映的即是此次測試抽樣中學生選擇頻率最高的5道題。研究者可由此更進一步地觀察到新生的典型心理問題。從表3中看,5、35這兩題有將近半數的學生選擇,它反映出大部分學生心理還是比較健康的;但52、7、9這三道題卻有超過或接近1/3的學生做出了肯定的選擇,表現出新生缺乏自信心、情緒消沉不穩定的心理狀況。"對任何事情不反復確認就不放心"選擇率高達41.17%,研究者分析其原因可能是學生的"專科意識"較強,對自我評價較低由此產生的不自信所致;"過于擔心將來的事情"選擇率高達39.17%,說明學生對專科學校能否學到真才實學持懷疑態度;"父母期望過高"選擇率高達40.83%,說明自社會、家庭、就業給大學新生帶來的壓力較大。當然有些新生還未能從高中過于緊張的學習壓力中解脫出來,找不到上大學的感覺也會導致情緒消沉不穩定。新生在新的學習生活環境中如不能及時調整心態,緩解不良情緒,長時間沉浸在遺憾失落的憂郁狀態中,將嚴重影響了其正常的學習和生活,因此加強新生的心理健康教育迫在眉睫。
三、研究對策
UPI量表編制的初衷即是對大學新生的心理問題做到早發現、早治療。通過對2007級新生的心理健康普查,我們對學生的心理健康狀態有了大致的了解,這為我們開展學生教育工作和心理咨詢提供依據。在此就如何開展好心理健康教育工作提出幾點建議,僅供參考。
1.建立"三級"心理健康教育工作體系,確保工作落到實處
心理健康教育機構要發揮其應有的作用,需要逐步完善機構功能,全面深入地開展心理健康教育和心理咨詢工作,其中建立"三級"心理健康教育工作體系即是一個較為有效的舉措。即建立起以學校心理健康教育領導小組和心理健康教育中心為一級網絡,系(部)級即以系黨總支、輔導員、班主任為二級網絡,院大學生心理健康協會、各班心理委員為三級網絡的心理健康教育工作體系。心理健康輔導中心要具體負責全校的大學生心理健康教育工作,中心要配備專職人員,開設心理咨詢室。開展心理咨詢與測試、師生心理健康調查、心理健康講座、心理健康活動周以及新生入學及畢業生的就業指導等一系列的工作與活動,并指導和配合各系部開展心理健康教育工作。這樣在全校就形成了一個積極參與、互相配合、共同發揮作用的心理健康教育工作體系格局,確保工作能落到實處。
2.開展多層次的心理課程教學
心理課程教學可以專題講座、選修課、專業課等不同形式、不同層次來開設。心理專題講座可邀請校內外的心理專家、心理醫生、心理熱線的主持人來進行講授。專題要結合大學生的心理特征,如《大學生情緒管理》、《大學生戀愛觀漫談》、《大學生職業生涯設計與人生發展》、《大學生良好形象塑造》、《性心理教育》、《珍愛生命》等專題講座將會深受大學生的歡迎。作為新生教育的一項重要內容,在新生入學時可舉辦《大學生心理適應講座》,也可把新生入學心理教育與《思想品德修養》的心理內容合二為一,將其納入常規教學工作中。甚至將《大學生心理健康課程》列為全校選修課并按學分制管理條例計算學分,以充分發揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用,從而使大學生能系統地了解心理衛生與保健的基礎知識,掌握適當的心理調適方法,形成科學的健康觀念。
3.加強新生預防性心理健康教育
新生預防性心理教育的核心是心理適應教育。即幫助新生認識自我,了解自我,學會自我調適和排除情感困惑,縮短學生的大學心理適應期,減少心理問題和心理障礙的產生,為大學生主動適應大學的學習和生活提供幫助。其基本模式是:大學生心理適應講座――心理健康或人格測試(SCL-90或UPI)。對新生進行心理健康調查,建立學生心理檔案,以增強新生工作的針對性。如對UPI測試結果屬第一類和第二類的學生要重點關注,及時給予心理咨詢和心理輔導。
4.開展群眾性心理健康教育活動
心理健康包含兩層含義:其一是無心理疾病;其二是能積極調節自己的心態,順應環境并有效地表發展和完善個人的生活。[4]因此心理健康教育應深入到校園的每一個角落,讓師生們對心理健康有一個科學的認識。一方面可以通過報紙、墻報、網絡、講座等各種形式,向大學生宣傳、普及心理健康知識,幫助他們樹立科學的健康概念,消除對心理咨詢的錯誤認識,使得他們掌握基本的自我心理調適方法和途徑,在需要時能主動及時地尋求專業幫助;另一方面可以開展一系列內容健康向上、形式活潑有趣、寓教于樂的活動,激發和調動學生參與熱情。
5.讓團體輔導和個別心理咨詢提升學生的心理素質
團體輔導屬于發展性的咨詢,既有心理咨詢的深度又有心理教育的廣度。心理健康教育中心的老師可組織學生參加如"成長小組"、"自我認識小組"、"人際溝通小組"等團體心理輔導,使學生在小組活動中得到成長,當小組結束時,學生將可變得更自信、更快樂、更健康,心理素質得到提升。
心理健康個別輔導具有較強的針對性。學生可通過"QQ"對進行心理咨詢,也可以與心理咨詢員個別面談,甚至心理健康輔導員還要主動"出擊"。如對UPI測試結果屬第一類的學生心理健康輔導員要將他們列為"高危"學生,定期對他們進行心理咨詢,提到他們對心理疾病的認識,知道他們用自己的能夠接受的方式去克服心理問題,注意防患于未然;對第二類學生進行適應性的心理輔導與咨詢知道那些心理基本健康,但生活和學習時有煩惱或心理矛盾的新生排除心理困擾,減輕心理壓力,改善適應能力,盡快他們從委屈遺憾、抑郁自卑等不良情緒中走出來。心理咨詢員尊重、真誠地對待前來咨詢的同學,協助學生認識自己心理問題產生的原因和背景,尋找到解決心理問題的方法。心理健康輔導中心對于咨詢中發現的危機學生和有嚴重精神疾病的學生進行初步評估與干預后要及時轉介到專門醫療機構治療。
四、結語
心理健康教育是一項艱巨但有重要意義的工作,需要師生和社會的一起努力。從新生入手,做好心理普查和心理健康預防教育,將心理健康教育滲透到校園的每一個角落,喚起師生的心理健康意識。關注新生,幫助老生,提升心理素質,塑造健全人格,這樣心理健康才能相伴于我們。
【參考文獻】
[1] 沈蘊華.大學生因精神疾病所致輟學情況調查[J].中國心理衛生雜志.1989,3(3):116
[2] 王登峰.大學生心理衛生與咨詢[M].北京:北京大學出版社,1992,151
[3] 黃鑫、劉莉湘君、徐潔玉.桂林航專2003級新生UPI調查結果的分析研究[J].桂林航天工業高等專科學校學報,2004,2,45
[4] 陳安福.中學心理學[M].高等教育出版社,2004,241
