大學生畢業論文范例精選(九篇)
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第1篇：大學生畢業論文范例范文
畢業論文常用結束語
回首往事，心潮難平，感慨良多，但無論如何這些實實在在的經歷，是我人生中彌足珍貴的記憶。在此，要個性感謝求學過程給予我無限支持和幫忙的老師、朋友和親人們。感謝我的指導老師，從日常的學習，論文題目的確定到論文的撰寫，程老師都給予我悉心的關懷和耐心的指導，給我鼓勵和動力，也正是在她的指導和督促下論文才得以如期完成。
感謝我們一齊在學校努力的同學，我們彼此關心、互相支持和幫忙，留下了許多難忘的回憶。
感謝我的父母和家人，感謝他們對我學習、生活給予的支持和照顧。在論文的寫作過程中，還獲得了許許多多人的幫忙與先前研究工作者的寶貴資料，論文的研究成果離不開你們的協作和幫忙，在此對你們表示深切的謝意。期望能夠以本文向你們匯報，以感謝你們對我的關懷與幫忙，感謝一向以來對我的支持與鼓勵。你們永遠是我的精神支柱和繼續前進的動力。
所有幫忙和關心過我的人們，盡管與你們為我付出的一切相比，所有的語言都顯得蒼白無力，我仍要真誠地說聲：謝謝你們!
畢業論文寫作常用結束語
經過了兩個多月的學習和工作，我最后完成了《##########》的論文。從開始接到論文題目到系統的實現，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對博客一無所知，對ASP，ADO等相關技術很不了解的狀態，我開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己十分稚嫩作品一步步完善起來，每一次改善都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。從中我也充分認識到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來的樂趣，在屬于自己的網絡空間上，盡情宣泄自己的情感，表達自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個屬于自己的博客空間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我能夠自豪的說，那里面的每一段代碼，都有我的勞動。當看著自己的程序，自己成天相伴的系統能夠健康的運行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉。
這次做論文的經歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的潛力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。期望這次的經歷能讓我在以后學習中激勵我繼續進步。
畢業論文常用結束語范例
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個月，我的畢業設計課題也終將告一段落。點擊運行，也基本到達預期的效果，虛榮的成就感在沒人的時候也總會冒上心頭。但由于潛力和時間的關系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理數不勝數。但是，我又會有點自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復的心。
第2篇：大學生畢業論文范例范文
畢業論文致謝部分范文(一)
從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復修改，期間經歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復雜。如今，伴隨著這篇畢業論文的最終成稿，復雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現場看著其他人一個接著一個上臺領獎，自己卻始終未能被念到名字，經過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發自己的心情，發表自己的感想。這篇畢業論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發表的發自肺腑的誠摯謝意與感想：
我要感謝，非常感謝我的導師**老師。她為人隨和熱情，治學嚴謹細心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業標準”嚴格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，**老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。
我要感謝，非常感謝**學長。正在撰寫碩士研究生畢業論文的他，在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。對學長的幫助表示真摯的感謝。
我要感謝，非常感謝**學弟們。他們為我提供了寫作論文的重要工具——電腦。甚至為了讓我方便進出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動。對學弟們的支持和幫助表示萬分感謝。
畢業論文致謝部分范文(二)
在xx大學度過了四年的緊張學習時光，系統地學習了工商管理的各方面知識，深深的佩服各位專業老師的學識，從中我不僅學習到管理知識，而且學到很多做人、做事、做學問的道理，在此表示真摯的謝意。在論文即將完成之際，我要感謝我的導師xxx教授。在論文撰寫的整個過程中，從論文選題、到撰寫開題報告、最后到正文撰寫，x老師都提出了很多寶貴意見。x老師指出的每一個問題，指導的每一個思路，都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是x老師嚴謹治學的態度，無論從格式規范、論文要點、還是文章結構，*老師都不厭其煩，給予我及時的幫助，使我能夠最后順利完成論文寫作工作。
在此我要感謝xx大學xx系的所有老師，你們無私的奉獻精神和愛崗敬業的治學態度，不僅使我對管理理論有了更進一步的理解，將理論和自己的工作互相印證，受益匪淺。而且使我能夠將所學理論應用于對現實問題的分析和解決，繼而提高自己的管理水平。
感謝我的各位同學，是你們的無私幫助讓我感受到校園的溫暖，在我的論文寫作過程當中，多位同學為我提供了信息支持，在此一并表示感謝。最后再次感謝xx大學為我提供了寶貴的學習機會，使我能夠走上一個新的平臺，幵始一段新的人生!
畢業論文致謝部分范文(三)
吋光飛逝，轉眼間四年緊張而又充實的大學生生活即將畫上句號。在這四年的學習期間，我得到了很多老師、同學和朋友的關懷和幫助。在學位論文即將完成之際，我要向所有期間給予我支持、幫助和鼓勵的人表示我最誠摯的謝意。
首先，我要感謝我的指導老師xxx老師對我的教導。從論文的選題、構思、撰寫到最終的定稿，x老師都給了我悉心的指導和熱情的幫助，使我的畢業論文能夠順利的完成。x老師對工作的認真負責、對學術的鉆研精神和嚴謹的學風，都是值得我終生學習的。
其次，感謝經濟學院的全體領導和老師，由于他們的悉心教導，我學到了專業的經濟學知識，掌握了扎實的專業技能。同時，也感謝論文指導組老師xxx老師、xxx老師和xxx老師，對論文的修改提出了寶貴意見，使我的論文更加完善。最后，感謝我的家人在此期間給予我的包容、關愛和鼓勵，以及所有陪我一路走來的同學和朋友，正是由于他們的支持和照顧，我才能安心學習，并順利完成我的學業。
畢業在即，在今后的工作和生活中，我會銘記師長們的教誨，繼續不懈努力和追求，來報答所有支持和幫助過我的人!
畢業論文致謝部分范文(四)
時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學位論文是在我的指導老師xxx老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，x老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，x老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是x老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關，卻為我將來步入學術研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，x老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經師易得，人師難求”，希望借此機會向x老師表示最衷心的感謝!
第3篇：大學生畢業論文范例范文
【關鍵詞】大學生創業；畢業設計改革；應用型高校
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A
隨著移動互聯網的發展，加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，中國的投資創業熱情完全被點燃，年輕人創業熱情高漲。中國正迎來前所未有的創業潮。而此時地方高校也正經歷著向應用型大學轉型的關鍵時期，創業創新已經成為應用型高校人才培養一個繞不過去的話題。應用型高校傳統的畢業論文模式剛剛完成了由撰寫學術論文形式到畢業設計作品+設計說明的考核模式的改革，這一項改革是符合應用型高校的人才培養目標的，并且使得這一環節的實踐性也得到了提升。
一、當前高校畢業設計中存在的問題
針對于創新創業的浪潮，很多高校都開設了創業指導課程，積極參與各類創業大賽，而畢業設計本是培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，增強學生社會適應性的一個最重要的教學環節，但現有的畢業設計模式上不能夠真正實現對學生創業創新能力的訓練。最傳統形式的畢業論文脫離實踐，抄襲問題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應用型高校的人才培養需求。相比之下經過上一輪的改革之后采取的畢業設計+設計說明的形式，這種形式的采用使得畢業設計的實踐性得到了強調，但是訓練的項目仍比較單薄，沒有跳出課堂作業式的選題，最重要的是并沒有能夠有針對性地體現創新創業的人才培養目的。此外，畢業設計的指導思想仍舊停留在原有的畢業論文模式中，原有的一些表格、范例、評分標準沒有涉及到創業創新方面的內容，或是畢業設計指導教師本身對本專業領域內的創業和創新認識不足都會使得畢業設計的整體方向與創新創業的形勢發生脫節。
畢業設計整體質量不高。客觀上來看，畢業設計的時間安排與學生實習時間發生沖突、此外學生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級的學生能夠用課堂點名、考試等制度進行行為約束，導致管理松散，很多學生只能把很小一部分的精力用于創作畢業設計，導致畢業設計整體質量不高。畢業設計成果與產業鏈難以緊密對接、沒有使畢業設計成果真正投入到地方的行業企業中得到應用。由于很難得到顯著的利益，很多企業并不特別熱心于支持將學生的畢業設計轉化為商品，而企業的意愿也是校方和指導教師很難掌控的。由于大四學生忙于在外實習、找工作、考研、出國等，學校往往忽略了對其進行在校內創業的動員，因此大學生創業園、孵化器的作用沒有得到全面的發揮。
二、高校人才培養中存在的問題措施
在全民創業萬眾創新形勢下進行進一步的畢業設計改革是地方高校向應用型技術大學轉型和全民創業萬眾創新形勢的共同要求，也是學生自身發展的需要。事實上，大四學生站在人生的十字路口，面臨著畢業與就業的雙重壓力，經過了三年多的專業學習，對社會有了一定的認識，對他們進行創業創新的訓練相比低年級的學生會更有效，而他們對創新創業訓練的需求也會更迫切。那么，如何進行改革，才能夠使得藝術設計類專業的畢業設計這一人才培養的重要環節發揮對學生創新創業的積極推動作用呢？
豐富畢業論文（設計）的現有形式。以專利申報的形式進行畢業設計，以提高學生的創新意識，增強畢業設計作品的原創性。以專利申請為目標進行畢業設計的創作既是一種有效的創新訓練，也可以為學生的創業提供有力保障，成為衡量教學質量的有力證明，即使畢業設計不能夠成功的申請專利，也是一項很好的創新實踐。此外，很多企業非常重視產品的知識產權，所以以專利申請為前提與企業進行協同育人工作更能增加企業與學生合作的積極性，最終實現畢業設計成果與地方產業鏈的對接。
加大對綜合能力的訓練，以創業項目的形式進行畢業設計，直接訓練學生的創業能力。以創業項目書的形式開展畢業設計環節、完成創業項目書的形式可以市場變化及其趨勢為背景，從新創企業角度出發，運用企業管理新觀念，培養學生的創業意識和創業能力，讓學生掌握新辦企業開辦與管理全過程的理論和實務、新創辦企業的特點，通過這一環節結合具體經營策略和實際操作技術進行實訓，搭建從理論到實踐、校園到社會的橋梁。
除此之外，還應強調畢業設計環節中市場調研部分的重要性。在以往，畢業設計中的市場調研部分往往流于形式，很少有學生真正進行市場調研。事實上，要想創業，首先就是要對市場有一個精準的分析、定位。因此，作為創業第一步的市場調研應該受到指導教師和學生的重視，要求學生能夠具有一定的市場調研能力，并且能夠在畢業設計中提供對市場需求取得第一手資料和可靠的數據才能夠改變畢業設計中的市場調研部分往往流于形式、內容空洞的現狀。
以教師隊伍建設為切入點，提升畢業設計的整體指導思路。培訓教師的專利申報能力，豐富教師的專利申請經驗，使得畢業設計指導教師能夠在專利申報方面對學生進行有針對性的指導，提升學生的創新能力。轉變專業教師閉門造車的工作狀態，鼓勵教師到企業掛職。除了對教師本專業的技能進行提高之外，還應組織教師對時事政治、經濟、法律、創業動態進行學習，培養專業教師對創業動態更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創業思路。這種教學形式一方面鍛煉學生真題真做的實踐課程內容，提高學生的技能以及競爭意識，另一方面也對教師提出了專業理論知識之外的能力如項目管理、統籌能力、個性化教學的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機會，這樣能夠迫使專業教師不斷轉型以適應新的形勢，對教師隊伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業模擬實訓室的教學模式，每批學生以6-10名左右的數量入駐小微企業模擬實訓室，在指導教師的指導下，對一個小微企業中的各個崗位進行角色扮演，其中有學生扮演“老板”的角色對小組內其他的學生也就是員工下達指令，完成一個創業計劃或是一個一般項目。通過這樣的訓練可以開發學生的創業潛能，找準自我定位，更加精準的實行創業創新教育，同時也要求教師對于企業、項目的運作流程、資金運作甚至于績效管理等有一個清晰的認識。
建立一套更為有效的獎懲機制，并且優化畢業設計的時間進度安排。對于學生的畢業設計進行評估，挑選具有創新性的作品資助其申報專利。建立一套完善的獎勵機制，建立大學畢業生創業基金等，對畢業生畢業設計中優秀的創業項目進行資助，激發大四學生的競爭意識，使其能將更多的精力投入到畢業設計之中。先于傳統的畢業設計工作開展之前預先告知學生畢業設計工作方案，鼓勵學生在實習期間做好選題構思，也可以將實習期間的實際案例作為畢業設計選題內容，使得實習與畢業設計能夠同步進行，彌補了實習、找工作等對學生精力的分散。充分發揮校企合作、大學生科技園的作用。通過構建大學與大學科技園中企業合作的校企合作培養模式以及大學本身發展的有效商業模式，通過這兩種模式的構建，首先，能夠讓企業獲得一定利益，激發企業協同育人的積極性；其次，能夠突破教產融合的時空沖突，使學生實現校內實習，更加便于管理和開展畢業設計工作，此外還能提高大學對企業的掌控力，鞏固與企業的合作。與此同時，還應重視對大四學生在本校的創業園創業的宣講和動員，激發大四學生這一相對成熟的創業群體在校創業。
探索多院系、多專業協作完成畢業設計項目的新模式。很多大學、職業院校也都在探索多院系、多專業協作的實踐教學模式，因為這種以多個專業的教師、學生工作合作的實踐教學模式既有分工又有合作，與實際的企業運作模式貼近，這種模式的實踐教學具有一定的前瞻引領性，所以雖然多院系、多專業在畢業設計項目中進行協作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業在畢業設計項目中進行協作還是具有深遠的意義。
三、總結
第4篇：大學生畢業論文范例范文
一、畢業設計（論文)質量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當一部分院校對畢業設計(論文)對于人才培養的重要作用認識不夠，只把畢業設計(論文)作為一般性的實踐教學環節，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業設計工作管理的相關規定，對畢業設計(論文)工作規范、檢查制度和質量評價標準，缺乏對畢業設計全過程的有效監控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對于學員的畢業設計(論文)環節沒有淘汰制，畢業設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網絡發達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調動起來。
（三）課題針對性不強
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業設計(論文)的真實目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業設計(論文)質量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業設計(論文)質量的建議
(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作
教學管理單位在畢業設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經歷很多環節，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環節一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環節出現問題，不但會影響畢業論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數，自己積極主動著手畢業論文設計。
(二)適當為學員更高畢業設計(論文)質量加壓
由于部隊院校的特殊性質，學員畢業之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業生覺得無論畢業設計(論文)做得好與壞都能畢業，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業設計(論文)的管理力度，根據學校對本科生畢業設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據校、院、系、專業而制定符合相應畢業生的畢業設計(論文)的規范標準。對質量不能達到要求的學員實行推遲畢業或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業設計(論文)環節，來提高質量。
(三)適當拓寬畢業生畢業設計(論文)的完成途徑
大部分畢業生只能在學校有限的條件下完成畢業設計(論文)，學校、教員、學員應發揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經費問題和師生比例過大問題，還可以培養學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業心和責任感。
(四)加強相互聯系與溝通，提高指導效率
在畢業設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯系與交流，互相了解其設計進展動態，共同發現問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業設計動態，定期檢查學員進展進度以及工作的質量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調整研究方向與進度。總結匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內向聽眾解釋和講解他們的設計內容，這對他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網機分地分區，這既解決保密問題，也避免出現學員自制力不夠強而長時間上網等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且師生比例較大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業設計論文質量一定會不斷提高，畢業設計的作用也將會發揮得淋漓盡致。
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高本科生畢業設計（論文）質量，教書
第5篇：大學生畢業論文范例范文
高校圖書館信息素養教育存在的弊端
大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。
新一代高校圖書館信息素養教育的策略
第6篇：大學生畢業論文范例范文
一份求職自我推薦信在我們求職路上是很管用的，但是很多畢業生都不知道怎么寫。以下是小編給大家收集的關于研究生求職自薦信范例，歡迎大家前來參閱。
研究生求職自薦信范例【1】
尊敬的領導：
您好!
我叫_，獲悉貴單位正在招聘，貴單位的計算機崗位正是我所期望的職位，相信以我的相關知識和經驗能在該崗位上充分發揮作用。
本科_---_年我在_大學就讀_專業，2007-2010年研究生期間又就讀了_專業，我的學習能力很強，在校期間成績優異，專業技能扎實。連續三年先后獲得了_獎。
研究生期間我還在_公司實習與工作。兩年的實習中，我積累了不少專業知識和操作技能，也造就了我較強的溝通能力、團隊管理和團隊協作能力。
我的創新能力也在畢業設計中得到了良好的體現，我的畢業論文也獲得了優異的成績和學校老師的肯定。
_年我還在_學院從事_教師的兼職工作，在任教期間，我總結了一套科學、合理、有效的教學方法，并積累了豐富的教學經驗和教學技巧。受到學校老師和學生的好評。這次實踐經歷培養了我較強的語言表達能力，而且與學生建立了良好的關系，我的人際交往能力得到了很大的提高。
本人的自我評價：為人坦率、真誠、踏實，思維靈活。對待工作有很強的事業心和責任感，耐心持久，思考問題周全。做事認真，仔細，有計劃性，接受新鮮事物快，具備良好的學習能力和動手能力。具有吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力，勇于面對任何困難和挑戰。善于溝通，具有一定的社會交往能力，優秀的組織和協調能力。在學習中，我注重理論與實踐的結合，已具備了相當的實踐操作能力，可獨立進行工作。熟練操作計算機辦公軟件。
希望能夠加盟貴單位，展現我的能力和潛力，為貴單位奉獻我的價值。
期待著您的筆試和面試通知。
非常感謝!
自薦人：
20_年_月_日
研究生求職自薦信范例【2】
尊敬的_X領導:
您好!
首先,向您辛勤的工作致以崇高的敬意!，感謝您在百忙之中參閱我的求職信!
我叫周_X，是山西大學生物技術研究所2010屆微生物專業應屆碩士畢業生，三年研究生期間,我刻苦鉆研，學習成績優異;我深知學習如逆水行舟，不進則退,所以上研究生后絲毫沒有放棄對知識的渴求，平時嚴格要求自己,重視專業知識的積累與專業技能的提高，堅持英語和計算機的學習與實踐。“一份耕耘,一份收獲”，現在我已經扎實地掌握了現代微生物學的基本理論和基本技能;英語具備了一定的聽,說,讀,寫及翻譯能力,并能夠用英文撰寫一定水平的學術論文。
我深知自己缺少了“大學畢業生”這一光環，因此，我付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。自己四年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業機會的實力，而未來的事業更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟貴公司，并為貴公司的發展貢獻自己的一份力量。隨信附上我的簡歷。如有機會與您面談，我將十分感謝。
我認為“做事之前要先學會做人,做人最基本的就是要真誠!”,所以我懷著誠摯的心寫下這自薦書,希望真信,坦率的我能有機會為貴校的發展盡一份微薄之力!
謹祝貴公司業績蒸蒸日上!
此致
敬禮!
_X
__年_月_日
研究生求職自薦信范例【3】
尊敬的領導：
您好!
首先感謝您在百忙之中閱讀此求職自薦書，以下是我的自我介紹。
我叫_，廣西人，是重慶交通大學橋梁與隧道工程專業_級研究生，指導老師是涂凌與周志祥。在校就讀期間，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，具備了橋梁、隧道及城市軌道交通的設計與管理，城市交通規劃、土木工程施工與管理及土木工程相關的測量等方面的能力。表達能力和理解能力強，形象好氣質佳，態度好;能熟練運用midas及橋梁博士等計算軟件;有兩年的實際制圖經驗，很強的空間概念，制圖能力強;能熟練使用autocad,office系列辦公室軟件。
我樂于學習、不斷追求卓越;工作上我具備誠實可信、吃苦耐勞，富有團隊合作精神，我做事干練、果斷，具有良好的溝通和人際協調能力。我積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。研究生期間我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。
誠望貴單位全面考察我的情況，若能蒙您垂青，我將深感榮幸，并在日后工作中，不懈拼搏之勁，不失進取之心，克盡己能，為貴單位事業奉獻一切!最后祝貴單位事業蒸蒸日上，全體員工健康進步!
隨信附個人履歷表，無論錄用與否都很感激貴單位給我這個機會，希望能得到您的垂青使我能有機會為這個集體添磚加瓦，敬盼回音!
此致
敬禮!
自薦人：
20_年_月_日
研究生求職自薦信范例【4】
尊敬的導師先生:
在我想象您正處于百忙之中，冒然寫此信叨擾您，實是惴惴忐忑。我心中渴盼，您能閱讀下文:
您與我素未謀面，且時空相隔，故您對我的陌生理所當然;我，只是茫茫眾生中的一點微塵，存逝無聲息。可是，我對您很崇敬，因為您的學術造詣與您的研究領域，令我神往。
我是吳_，24歲，一個來自黑龍江省偏遠農村的女孩。家鄉貧困，父母艱辛，這使我從小立志為改變家鄉面貌盡一份力，要有所作為。
隨著成長，我逐漸認識到:家鄉富裕與國家興盛是密不可分的。
如今中國科學技術短板尚多，周邊虎狼環伺，平靜中暗濤洶涌，時不我待，若不奮起，必將沉淪。而當務之急就是攻關科技，有了科技的金鑰匙，就必可打開民族復興的門鎖。
我愛科技，尤其愛電子科技。我認為:機器智能與機器傳感，正是當前世界科研的重點領域，它無論是對國防，還是對經濟，對民生，甚至對產業革命，都必將起到難以估量的重大作用。
我只是流螢，雖無甚光熱，但能為了信念而極力追求;雖哪怕是為一瞬光彩而逝，也夠了!
我知道:我的信念，要用努力奮斗去踐行，要用真才實學去實現。而我一旦選擇了路，就是跪著，也要走完。
我的研究生初考結束了，復考也將迎來，在此之際寫信給您，誠望能成為您的學生，并將以努力不負您的栽培!
順致問候。
自薦人:_X
時間:__年_月_日
研究生求職自薦信范例【5】
你好，我叫_，本科和研究生都就讀于_，專業方向是是信息與系統。
我的職業理想是成為一名優秀的工程師，所以我選擇了_，選擇了我現在的專業。我希望在未來成為這方面的專家。為了實現這個夢想，我特別注重與此相關的專業課程的學習，也取得了很好的成績。并且在教研室里一年半的時間，我積累許多相關領域經驗，也鍛煉了自己的實際動手能力，使我更進一步接近我的夢想。
在課余時間，我積極參見各種活動，比如歌唱比賽，學校交誼舞會，戶外徒步露營，騎自行車旅行，創立研究生英語角……我是一個比較外向的人，喜歡與人交流。同時我是一個有強烈進取心的人，期望每天都能做一個更好的自己，所以常常找出自己的不足，并且加以改進。
我非常喜歡旅行因為我總能在一個新的地方發現有趣和令人興奮的事情。我知道這份職業需要大量出差，但是我能享受它。
我認為一份職業要符合自己的興趣和性格，能充分發揮自己的特長，這樣你才能夠以全部的熱情投入工作，享受你所從事的事業，獲得成功。通過對自己的綜合分析，我相信我適合這份職業，熱愛這份職業并且能干好它。_又是如此優秀和受人尊敬的公司，我夢想在這里工作。這就是我來到這里應聘這份工作的原因。謝謝!
研究生求職自薦信范例【6】
我是_大學土木工程學院工程力學專業20_屆碩士研究生，將于20_年X月畢業，很想成為_設計研究院的一員，謹向您推薦自己。
在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的校訓嚴格要求自己，學習刻苦，工作認真，成績優秀，年年獲得獎學金，并積極參加社會實踐。系統地學習專業知識的同時廣泛地涉獵了大量書籍，不斷拓寬知識面和社會閱歷，積極參與生產和科研項目。
我的計算機和英語水平良好。計算機通過了計算機國家二級，能熟練地運用VB、VC、Fortran語言編制程序，并為同學和自己編制過不少實用的程序;能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專業軟件。英語通過了大學英語四級考試，能比較熟練的閱讀行業資料。
第7篇：大學生畢業論文范例范文
計算機科學與技術學科是研究計算機的設計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術的學科。它包括科學與技術兩個方面。科學與技術相輔相成、相互作用。同時，計算機科學與技術學科具有較強的工程性，應用是計算機科學與技術發展的動力、源泉和歸宿，而計算機科學與技術又不斷為應用提供日益先進的方法、設備與環境。計算機科學與技術學科人才培養必須重視實踐教學環節。
本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學模式引入到我們的計算機實踐教學體系，完善我們的計算機實踐教學體系，以進一步提高學生的創新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學模式，然后介紹東南大學計算機專業實踐教學體系，接著介紹東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索，最后給出我們的建議。
1國際先進的計算機實踐教學模式分析
國際先進的計算機實踐教學模式的基本特征是：
(1) 強調做中學，通過實踐悟出“道理”、發展理論；
(2) 強調實踐與社會應用需求相結合；
(3) 強調實踐與個人研究興趣相結合；
(4) 強調實踐綜合與探索相結合；
(5) 強調實踐與論文相結合。
國際先進的計算機實踐教學基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。
英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學習―企業實習―學習”三段制教育體制 ，即學生一段時間在校學習 ，一段時間到信息類企業實習，工讀交替進行教學計劃，使學生能在所選擇的典型信息類企業環境中學習。它不僅給學生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學生在做好就業準備的同時，具有較高的技能和創造力。德國大學十分注重實踐教學，實踐教學環節在教學組織中占有重要的地位。習題課、討論課、實踐課占較大比例；學生要到企業實習 6個月，畢業設計必須在企業完成；畢業論文題目都是來自企業的真實課題。除了強調在企業的實習和見習外，采用注重實際問題分析的實踐教學方法，以及練習實踐教學方法――學生單獨或以小組形式解決復雜問題；考察方法――參觀企業，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學特色是“政府支持、企業主導、注重實踐過程管理”，企業是評價、考核實踐教學成果的主體。
美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學將計算機課程實驗單獨設課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓練培養學生的程序分析、設計和開發能力，而且關注項目訓練環節的輔導工作；開課形式是項目驅動，助教指導；實踐教學特點是助教人員配備充分，教師指導有成效。對于硬件類實踐課程，在教學過程中強化實驗教學，并注意引導學生養成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎，興趣驅動；教學特點是實驗教學為主。另外，鼓勵開設個性化的實踐課程，注重學生的個性化發展；實踐內容由學生自己與老師商定；教學特點是教師指導為主。
2東南大學計算機專業實踐教學體系
堅持實踐育人是東南大學的優良辦學傳統和寶貴的精神財富，堅持實踐教學不斷線，將實踐育人通過培養方案和教學計劃落實到人才培養的全過程是東南大學教育特色。
東南大學計算機專業實踐教學體系是結合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學計算機專業學科特色及優勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創新性實踐教學體系。
三個層次分別是：
(1) 課內基礎與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容；
(2) 綜合實驗實踐與課程設計,主要是設計與開發型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習的能力，實驗涉及計算機基礎與應用開發等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統、數據庫及網絡等方面的內容；
(3) 課外研究與創新型實驗，該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識；實驗室可設定研究題目，也可由學生自選題目；該類實驗可以沒有最終結果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
三條線分別是：
(1) 軟件，從程序設計基礎到操作系統及數據庫、軟件工程課程設計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業設計；
(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業設計；
(3) 軟硬綜合，從計算機系統綜合課程設計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業設計；計算機系統綜合課程設計以編譯系統課程設計、操作系統課程設計、硬件實驗和微型機與接口技術實驗為基礎；通過軟硬綜合實踐環節增強學生的編程能力、計算機系統認識能力、充分利用計算機系統進行實際計算機應用問題求解的能力。
東南大學計算機專業軟件系列實踐教學環節如圖1所示。
圖1 軟件系列實踐教學環節示意圖
東南大學計算機專業硬件系列實踐教學環節的示意圖如圖2所示。
圖2 硬件系列實踐教學環節示意圖
對于科研實踐，主要是由四層次的大學生科研訓練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學生自主研究項目和學科競賽活動為主體。共有六種實現途徑：
(1) 學生自主立項進行科研項目研究；
(2) 參加學科競賽(如，電子設計競賽、ACM國際大學生程序設計競賽、足球機器人大賽等)；
(3) 提交研學作品(設計、論文、報告、軟件等)及相關資料；
(4) (含參加國際、國內各級學術活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；
(5) 聽科技、學術報告并撰寫與報告相關的研學材料，如文獻綜述、評論等；
(6) 其他研學活動。校級、院系大學生科研訓練計劃是計劃的基礎支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優秀學生進一步發展創新能力的延伸舞臺。
經過努力，東南大學計算機專業實踐教學體系日趨完善，在對學生的培養上取得良好的效果,學生對計算機系統的認識能力和綜合素質明顯增強。
3東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索
東南大學主要在引入國際化實踐教學思路與內容、實踐過程模式和實踐環節考核方式等方面進行了探索。
(1) 引入國際化實踐教學思路和內容
根據 “強化基礎、軟硬結合、立足系統、面向應用、加強實踐”的教學理念，東南大學計算機專業引入國際著名大學的課外研學實踐模式和面向計算機系統的課程設計模式。對于課外研學模式，主要有：“軟件環境自學實踐”和“大學生科研訓練計劃”。對于面向計算機系統的課程設計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構造課程設計”、“以構建小型數據庫管理系統(DBMS)為核心的數據庫系統課程設計”、“以操作系統內核設計為核心的操作系統課程設計”、“以CPU設計和BIOS設計為核心的計算機系統綜合課程設計”。
(2) 引入國際化實踐過程模式
根據“構建研究型實踐教學體系”目標，東南大學計算機專業引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環境、開放的設計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學生敢于探索。對于“自主”，主要是強調“以老師主導、以學生為主體”，不限定學生設計的系統總體結構、不限定學生具體實施設計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學生實施設計自己設計的時間和地點，以能充分體現“個性化”。
(3) 引入國際化實踐環節綜合考核模式
對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內考核相結合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統、而且要撰寫相關論文。對于組間考核，主要依據是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內考核，主要依據是小組成員相互評價、教師抽查面試。
(4) 加強與信息類企業的合作
主要包括：邀請企業工程師擔任部分課程案例內容講解、安排實訓和企業實習、畢業設計結合企業課題。
對于“計算機系統綜合課程設計”，我們主要是參照美國加州大學伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學生的計算機系統綜合認識能力、培養學生基于系統優化應用的思維意識、提高學生的創新能力。課程思路和方法是：從系統設計的角度，培養學生綜合運用計算機軟硬件課程所學到的知識的能力；鼓勵自主創新，經過團隊合作，設計一個小型的片上系統(System on chip)，其中包括硬件系統和系統軟件的設計與實現；采用研究型教學方法。該課程的前期實踐基礎是：以微程序控制和復雜的模型計算機設計為主要內容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設計為主要內容的“編譯程序構造課程設計”、以微內核設計為主要內容的“操作系統課程設計” 。該課程的硬件設計內容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結構的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設計內容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應用程序范例(可選)等。通過“計算機系統綜合課程設計”，學生的感受是“讓我們對計算機系統有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學模式，對我們學生的創新能力起到了明顯的作用。
4思考與建議
(1) 必須加強實踐教學師資隊伍建設
擁有一支結構合理、具有豐富理論和實踐經驗的教師隊伍是實踐教學質量的有力保證。若實踐教學采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。
(2) 貫徹“講一、練二、訓三”的基本思想和“少而精”的原則
充分發揮學生的主動性，著重啟發學生的思維，拓寬學生的知識領域，更多地采用引而不發和舉一反三的啟發式教學方法教給學生一些關鍵技術，把主動給學生。多指定一些參考書，讓學生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學習的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓練加長。
(3) 超脫實踐內容、培養學生的創新精神
引導學生從具體實踐課題完成過程，學會總結與歸納，使學生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學生不僅學會分析問題、解決問題的方法，而且學會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。
(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業實踐教學體系的國際化
將國際計算機工程實踐規范引入計算機專業實踐教學體系。
5結束語
創新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學環節是我國高等教育發展的一個永恒主題。我國高等教育要適應社會發展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質的多元化要求，必須重視實踐性教學環節在專業教育中的作用。
我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業國際化實踐教學模式，特別是國際知名大學計算機專業實踐教學模式，以形成能夠適應中國教育環境的計算機專業實踐教學模式，從而進一步提高學生的實踐創新能力、提升學生的專業競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業實踐教學模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。
參考文獻
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第8篇：大學生畢業論文范例范文
關鍵詞：應用系統；模擬實訓課程；實訓質量；實訓模式
隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學畢業生的就業問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強調以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學習、個體能力和個性化發展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經驗的大學生，這就迫使高等學校進行實訓改革。高校與企業培訓最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓機構以小組為培訓單位，強調技能及協作能力的訓練。目前工科大學推行的實訓課程不僅可以模擬實際項目開發的真實環境，而且通過同學間的協作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業所要求的團隊合作、新技術的探索與開發等[1-2]。
然而，實訓與實驗教學具有較大的差異，以往高校強調的實踐能力多數是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創新性實驗相對較少。究其原因是教學時間受限，以及學生知識體系沒有建立之前高校不具備開設創新性或綜合性實驗。這就導致許多高校較少開設綜合性實驗或創新性實驗課程，這部分訓練只有少數同學才有機會完成，如大學生的各種創新大賽等。這就導致大部分畢業生在畢業之前缺乏這部分訓練，而用人單位又要求大學生具有實戰經驗。為了提高學生的就業力，高校推行了實訓課程的
概念，即模擬未來工作的實際場景進行有針對性地訓練[3]。但經過近幾年的實踐，這種新的教學模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學模式，如何實現實訓質量的控制成為大家比較關心的問題[4-5]。
針對這一現狀，我們對非師范性質的信息管理與信息系統、軟件工程兩個專業進行了3年的實訓教學改革探索與實踐。實驗結果表明，通過“校內模擬實訓＋企業實訓體驗”的模式，可以確保高校在實訓過程中的質量掌控，同時也結合我國的國情，有利于節約實訓成本。因此認為未來的實訓教學主體仍應該是高等學校，論文對這一模式進行了介紹，并指出高校實施實訓課程應注意的五點建議。
1實訓課程開設現狀
國內實訓課程的開設情況可以總結為以下三種模式。
1.1高校建立專業的實訓基地
如在我國推行的軟件學院模式，這種模式的優點是可以進行按班授課，教學進度相對統一，便于教學質量的掌控。不足之處是投入大，受實訓教師的限制，實訓案例的種類相對單一，實訓缺乏創新性與時代性，導致實訓的效果不太理想。
1.2中小型企業承擔實訓任務
目前國內大部分院校采取的是這種模式。即將畢業生分組送到不同的IT企業，進行有針對性的實訓教學。該模式的優點是可以針對學生的興趣與未來的就業趨向進行針對性地組織實訓教學。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業接納的學生人數有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學的需要。②教學質量難以保證。中小型企業承擔實訓教學是分散進行，高校將實訓內容完全交給不同的企業進行，導致教學進度不統一，實訓質量難以掌控。③教學方式單一。中小型IT企業承擔實訓教學，通常是由企業的技術人員進行指導，他們多數出自于工科院校，在技術方面具有優勢，但在教學過程中，缺乏對學生的了解，缺乏教學方法和知識接受過程等認知規律方面的掌握，只是單純從技術角度進行傳授，具有師傅帶徒弟的性質。④收費較高，高校難以進行長時間的實訓教學。中小型企業進行的實訓教學通常是按時間的長短進行收費，許多高校為了節約成本，安排的時間都比較短，因此學生在企業中只是按照企業以前的產品進行部分功能模仿式開發，缺乏對學生進行系統性設計、功能設計、過程設計、詳細設計等訓練，這種實訓模式導致學生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓練，對畢業后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓過程中存在被動性。由于學生在實訓中對企業的貢獻較小，對企業的效益造成一定影響，普遍存在企業對承擔實訓的積極性不高。
1.3專業公司承擔實訓任務
國內成立的許多實訓項目培訓學院或培訓公司就屬于這種形式。這種實訓模式的優點是可以按班組織教學，通常有專業的實訓教師進行教學指導，教學效果相對較好，但實訓費用高，實訓案例更新較慢，實訓內容多數相對陳舊。這是由于IT業發展迅速，技術更新快，實訓企業缺乏新技術的研究，一般幾年后教學效果難以滿足學生的就業需要。目前部分高校已經放棄該模式。
2模擬實訓課程
為了進行高校實訓課程的探索性改革，我們在陜西師范大學計算機科學學院進行了探索性教學改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓。這一階段是在網絡安全選修課的教學與考核過程中，挑選部分實踐能力較強的同學，將課程的實訓成果作為考核內容，形成同一班級不同考核標準。實訓內容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進行信息隱藏技術研究與實現，這部分內容只是在課堂上以一個專題進行了2個小時的講授，然后對這部分同學按照軟件工程流程進行分組指導。從實驗結果看，各組都基本達到了應用系統的功能需求，在同學之間產生了較大影響。第二階段是按班級實訓。本階段在應用平臺開發技術的選修課上進行，分別在2009～2010年對學院2006級與2007級信息管理與信息系統專業的學生進行實訓推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進行組織與管理。
2.1實訓項目的選取
實訓過程是將全班同學根據愛好分成了多個小組進行實訓實踐，實訓項目是由授課教師給出指導性題目，一般要求涉及4個以上的領域，最終的題目是教師與每個小組的同學協商確定。2009年和2010年選取的實訓項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業界較新的技術領域進行探索性實訓教學，如軟件數字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術與算法設計；網頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機型的C/S游戲形式，它具有較強的適應性，符合互聯網游戲的發展趨勢；Android是2006年才推出的手機操作系統及中間件平臺，基于這一平臺開發的資料相對較少，因此這些選題都具有較強的探索性與先進性。如圖1所示為Android系統下基于Google Map的地圖查詢系統，該系統具有地址查詢、交通線路規劃與公交線路查詢等功能。從實訓效果看，達到了課程的教學目標與實訓目的，對訓練學生創新性的系統開發非常有幫助。
圖1Android系統下的線路查詢
2.2實訓要求
實訓從三個方面進行要求：①進度要求。實訓教學過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據進度管理進行組織教學，學生通過第一次課程教學中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應的需求說明書、概要設計說明書、詳細設計說明書、測試分析報告、項目總結報告、軟件系統代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學目標放到項目過程考核之中，重視過程的訓練與指導。③團隊要求。由于學生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團隊。這要求教師在授課之前對班上同學情況有一個基本了解。
2.3模擬實訓過程
這一過程是教師與學生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉換。教師由授課者變成監督、檢查和指導；學生則由被動學習變為主動學習，由單一知識點掌握到系統化的知識理解與思考。②學生實現自主學習與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓練了部分同學的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學們的團隊協作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學生研究討論，上課時間變成小組的協商與討論會，教師參與到不同小組之間進行討論，了解該小組存在的問題、進展情況、下一步的任務及目標等；尤其是在項目進行到中期時，部分學生對項目進展表現出了畏難情緒和一定程度的迷茫現象，這時教師的及時引導和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學習，起到激勵作用。
2.4成果驗收
這一階段的任務是各小組之間進行團隊成果展示與經驗交流，可以增強學生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內部進行必要的總結，發現自己小組工作的不足，同時也會發現其他小組的長處，達到取長補短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進行必要的準備，包括項目總結報告、軟件系統打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導學生編寫測試報告和項目總結報告，以及指導學生進行PPT的匯報與成果展示，起到激發學生學習的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術現狀、系統的主要功能、模塊分析、詳細分析、測試結果、項目總結與項目感言等內容進行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進行必要的把關，包括PPT制作的細節和質量等。這一階段的不同是將課堂指導變成課前指導，課堂只需要教師組織和引導學生進行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結，有利于同學們尋找差距，為后續的項目開發打下基礎。
2.5教師點評
這一階段是要教師分析本次課程開設的成功經驗與不足之處，并對不同小組根據評分標準給出小組的成績。在總結成績的同時，要指出各個小組的優點與不足，有利于同學們發現自己的不足，為以后的項目開發與項目管理等打下基礎。通過這種模擬實訓過程，再加上大學四年級的企業實訓體驗，2006級信息管理與信息系統專業的畢業生在2010年的就業率達到90%以上。而2007級信息管理與信息系統專業將再進行1～2次模擬實訓實踐，預計這種實訓模式的教學效果將會進一步顯現。
3模擬實訓課程的教學
模擬實訓課程是高校大學生將所學知識進行相對集中和系統的應用性綜合訓練，它不同于畢業設計，它是將高校的創新等活動進行普及與推廣的訓練，可以根據不同專業和不同的教學內容進行1～3次模擬實訓。根據我們實訓的經驗，總結出以下五點模擬實訓課程的開設建議。
3.1時間選取
建議將實訓時間選擇在大學二年級第二學期進行，這是考慮到目前的大學四年級臨近畢業，學生中大部分忙于考研、考公務員和就業面試等任務，以及學生的企業實訓體驗等，難以有效地組織與集中學習。因此，在大二進行模擬實訓，有利于同學發現自己的長處與不足，對就業定位和對就業單位的認識具有一定的幫助。同時，在后續的大學學習中，還能進行1～2次模擬實訓，則每學期可以進行1次，這樣學生不僅目標更明確，而且實訓的效果更佳。
3.2新知識的處理及要求
實訓課程的開設要求在大學的主干課程結束之后進行，有利于同學對知識體系的掌握與理解。實訓時對選題中涉及到的部分知識與內容若沒有講授或未列入教學計劃，可以引導學生通過國家或省市精品課程網站進行自學，部分技術也可以參照碩士生與博士生的畢業論文，提高學生自主學習與按需學習的能力。另一方面要加強項目文檔撰寫范例引導，一般要求教師在第一次授課時提供給學生，讓學生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實訓課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進的挑戰之所在。由于實訓涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內容涉及到技術的前沿領域，同時還要求教師了解學生的學習興趣，并有針對性地進行分組教學指導。建議教學時安排教學經驗豐富、責任心強的教師擔任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學，則能明顯提高實訓的教學效果。
3.4場地要求
由于將實訓課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓課程安排到能夠
接入互聯網的實驗室或網絡機房進行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結與交流。
3.5教學管理
這種模擬實訓課程不同于以往傳統的課程教學，對教師的教學能力、教學經驗、科研能力、投入時間和教師的責任心等都提出了較高的要求。因此建議教學單位對該實訓課程可以采取特殊的管理模式和教學工作量的計算辦法，這有助于調動教師的教學積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結與展望
本論文只是從計算機應用軟件系統開發的角度進行了模擬實訓課程的教學探索。從教學效果看，可以近似地看作是實訓課程訓練；從教學內容看，這種教學是將理論課與實踐課相結合；從課堂的組織形式看，實訓是以組為單位進行實踐性教學，這樣不僅會彌補一些學生的技術短板，還能培養協作學習的能力，有利于學生未來的就業與發展。
這種“校內模擬實訓+企業實訓體驗”的實訓模式特點有：①實訓的前期工作可以在高校進行，通過校內實訓來模擬企業的管理模式與組織形式，改變目前學校教育的傳統模式，給學生一個逐步適應的過程，這也符合教育的認知規律。②經過學校的前期實訓訓練，學生已經具備了一定的項目能力與經驗，這樣到企業可以快速地融入到企業的生產之中，也便于與企業之間進行溝通，能夠受到企業的歡迎。③從高校與學生的角度看，這種模式能夠明顯地節約實訓成本，減少企業實訓時間。學生只需要到企業進行短期地體驗，重點體驗高校與企業管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓模式。④培養學生的工作態度與工作方式，如團隊協作與探索創新精神，符合國家對未來大學生培養的要求。
這種實訓探索對其他相關專業的實訓教學具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓質量保障等。
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Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.
第9篇：大學生畢業論文范例范文
關鍵詞： 工科生物類有機化學教學 教學規律 教學改革
有機化學是工科生物類學生必修的一門主要基礎課程，其學習的結果直接影響著后續各專業課程的學習。鑒于工科生物類高校的實際，有機化學的教學又有不同于一般高校的特殊性。為此，我們在多年的工科生物類有機化學教學中，不斷探索教學規律，努力進行教學改革，形成了自己的教學風格。
1.組建一套可供靈活組合的板塊式結構的有機化學教材，打破現有教材的編寫格局，以適應因材施教。
回顧我國高校有機化學教材的使用歷史，上世紀五六十年代教材單一，七十年代以后才形成了與不同專業培養目標相適應的多品種、多層次的系列教材，其中不乏許多優秀教材［1］。各種不同的教材風格雖然各異，但在編寫上總離不開沿襲的固定格式，因而不適應有機化學學科迅猛的發展趨勢，不適應各種潛力層次學生的需要，不適應因材施教。這種矛盾在工科生物類學校表現得尤為突出，因為該類學校的專業大多為應用性和邊域性的（如我校的植物科學與技術專業、植物資源開發與利用專業等），完全適合該類學校學生的有機化學教材甚少，只好使用較為接近的農業類的有機化學教材。
組建一套靈活多變的能夠隨意組合的板塊式有機化學教材能很好地解決上述矛盾。所謂板塊式有機化學教材，就是打破現有教材的編寫格局，把有機化學知識劃分為幾個板塊，每個板塊闡述某個方面的問題，每個問題又由淺深有別的幾個層次、一個材料庫、主要參考文獻、各種習題幾部分組成，完整獨立，自成體系［2］。板塊之間相互聯系，構成有機化學的完整體系。板塊中的內容有選講和必講之分。必講部分要精講，是教師將學生引入有機化學大門的金鑰匙。選講部分可由學生自學，可由教師有選擇地專題講座，也可師生共同討論。教師可根據需要靈活地選擇不同的組合形式；學生可根據自己掌握基礎知識的程度和興趣，選擇合適的板塊，或聽教師專題講座、或深入到高層領域鉆研、或撰寫小論文。如此，教學上體現了統一管理、統一要求與百家爭鳴、百花齊放的結合，有利于師生的雙向學習和學生能力的培養。需要注意的是，除講課與專題報告外，安排適量答題和討論課以解決學生在自學中存在的問題也是相當必要的。
2.著力創新，將新理論、新技術引入到化學教學中去，增強課程的吸引力。
即便有了最優秀的有機化學教材，但教學過程如果不精心設計，還是容易使學生覺得枯燥無味，“沒聽頭”，難以學好。克服這種現象的有效做法之一是使教學充滿新意，激發學生的學習興趣。
面對本世紀全新的材料、全新工藝必然要求相適應的全新的理論，因此應選擇最有用的、最新的理論體系教給學生。現行版本的化學基礎課教材，大多數都是經典的化學理論、化學測試手段。它們在教育價值上和實用價值上都是不可忽視的。但是在科技高速發展的今天，新的理論、新的測試手段已層出不窮。雖然它們目前還沒有普及，許多還很不完善，但對于當代的大學生――新世紀的主人來說，他們才是主宰它們的主人，因此應將新理論、新思想、材料科學基礎、新測試手段引入到基礎教學中去，使他們較早地了解和掌握他們將要而且也是必須掌握的基本知識。
2.1不斷充實新內容。就算最新版本教材中的新內容，充其量不過是前兩年的，而且由于教科書的特點只能是一些相對固定、規范的內容，難以展示這門學科的勃勃生氣。因此，經常充實新的內容，將會喚起學生的學習熱情。比如在講“芳香烴”時，我適時介紹了C60這一當前研究熱點，用幾分鐘時間概述了它的制備方法，當前研究狀況及前景，提出了C60是無機物還是有機物的問題。學生聽后覺得新鮮有趣，并由此產生了盡快學習芳香烴內容的強烈愿望和興趣，對后續內容都能認真全部聽完。
2.2選擇新的角度進行闡述。比如在介紹天然烷烴時，我沒有急于具體內容闡述，而是先介紹了頗有名氣的被國際上命名的“中國型沼氣池”的艱難發展史。學生聽后頗受感動，很想親自試驗一番，后面的內容便聽得輕松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、環保等方面，意識到這門學科的廣闊前景及在四化建設中的重要性，從而熱愛這門學科，下決心學好它。
3.溝通心靈，追求講課藝術。
教與學是一種雙邊活動。有機化學的理論性和實踐性都很強，要達到理想的教學效果，師生間心靈溝通并形成對教學理解的某種默契，是課堂講授的最佳境界。幽默的語言、恰當的比喻及講一些耐人尋味的化學史事等都是我經常采用的教學手段，而且取得了圓滿的教學效果。
比如，在有機化學教學中穿插地講授化學史知識，將化學史與科學知識融為一體，合理地貫穿于有機化學教學中，于是，枯燥無味又抽象的化學理論知識變得生動、形象、具體起來。例如，苯為環狀結構（凱庫勒式，目前仍沒有比其能更好地說明苯結構的構造式）的觀點是德國建筑學家和化學家凱庫勒首先提出的，而這一偉大的結論卻是在不可思異的夢境中發現的。通過精彩的化學史講授，學生不再覺得有機化學課只是對古板的有機化學方程式和化學原理的機械記憶，而感到有機化學這門學科的豐富多彩，從而使學生對有機化學產生極大的興趣。
4.打破傳統的理論教學模式，推行素質教育，培養新世紀創造型人才。
傳統的教學模式是以課堂講學為主，比較重視知識的傳授，而忽視或回避能力的培養［3］。如各門課程都有理論教學大綱，但沒有能力培養大綱。培養方針上都是封閉的，只從純專業著手，不考慮社會實際需求。如此培養出來的學生，有相當一部分是“書呆子”，只習慣于對已知問題和類似問題進行“紙上談兵”，一旦遇到隱蔽的、多層次的、綜合的、復雜的實際問題，便不習慣對其進行剖析、研究和探索，缺乏將其加工精練、抽出其中簡化了的核心問題的能力，出現所謂高分低能的現象。新世紀需要的是創造型的人才，因此推進素質教育勢在必行，其中學生能力的培養最為關鍵。能力的培養應該和傳授知識一樣重要，應該貫徹始終，應該落實到每一學期、每一階段、每一單元、每一課時。兩者應該交相呼應，互相滲透和協調發展。
4.1改革理論課教學方法。再怎么進行教學改革，理論課程的教學仍是重中之重。理論課程的改革主要是在適當減少課時的基礎上改革教學方法。理論課時由原來占總課時的70%調整為60%，主要講授知識體系的總體框架和基本知識。其余內容以專題報告、學術討論、論文答辯等形式進行，目的是將學生引入有機化學大門，為學習更深層知識和培養能力打下基礎。通過采用多種方式的授課方法，學生有更多的發言機會。他們不僅要回答問題，而且要根據自己所掌握的內容進行講解，這使他們能逐步學習如何運用嚴謹的思維組織好自己的語言，以準確地表達自己的觀點。這個過程同時使學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。
4.2改革實驗課教學，加強實驗操作能力培養。一個普遍存在的事實是，學生的實驗動手能力是一個薄弱環節。其主要原因是教師的教法陳舊，如教師包辦太多，對實驗步驟講解得過于詳盡，儀器的安裝和調試都由教師操作，等等。這樣的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能調動學生的主動性，增加了學生的惰性，使學生對教師有過多的依賴，影響了其動手能力的提高和勇于實踐的精神的形成，更重要的是阻礙了學生創新能力的培養。為了加強對學生實際操作能力的培養，我們首先強化實驗預習環節，使學生充分了解實驗內容，寫出詳細的實驗預習報告并由教師簽字后開始實驗。實驗開始時，學生按照實驗講義自己動手安裝儀器并進行實驗，教師不做演示，只加強指導，對不正確的操作方法和操作步驟進行糾正。實驗結束后，學生相互交流實驗心得，總結經驗與不足。對于那些實驗失敗的學生，教師所要做的是引導學生找出原因。這種方式突出了學生的主體作用，強化了教師的指導作用，提高了實驗的效果和實驗的成功率。學生的實際操作能力得到了真正的鍛煉和提高。我們對實驗課的改進提高了學生對實驗課的積極性，給學生提供了較大的空間，如學生可自主調整實驗的方法以鍛煉動手能力，使實驗課真正成了鍛煉學生實驗操作能力的操作平臺。
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改革后實驗課由原來占總課時的30%調整為40%，通過實驗培養學生的實際動手能力。實驗課實行實際問題和科學研究為背景的綜合訓練計劃。從實驗方案設計、實驗準備到全部操作完成，都由學生自己動手，教師只做示范和指點。實驗內容以解決實際問題綜合性及設計性（如茶葉中咖啡堿的提取等）內容為主，并適時地讓學生到企業觀摩和參與企業實際操作，部分優秀學生還可吸收到教師的科研項目中擔任部分設計和操作，更優秀的學生還可推薦到企業參與技術改造。
4.3加強科技寫作能力的培養，提高科研基本能力。傳統的實驗報告是由實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數據記錄與處理等部分構成的。為了加強對學生綜合素質的培養，使他們具備較好的語言表達能力、實際動手能力、科學實驗能力，我們加強了對學生科技寫作能力的培養。具體做法：一是在學生完成實驗報告前，向學生講授一些科研論文寫作的基本知識，強調實事求是的科學態度和嚴謹認真的科學素養；改變傳統實驗報告的書寫形式，以科技論文的格式來完成實驗報告。從目的、方法、結果和討論4個方面把每個實驗的內容充分地表達出來。強調對實驗過程和結果的討論。報告完成后教師進行認真的批改和總結。二是增加部分難度稍大、富有挑戰性但學生通過努力又能解決的設計實驗。這些實驗大多以小課題的形式開設。如實驗“枇杷葉中綠原酸的提取研究”，學生2人一組，自行查閱文獻，自行設計方案，自主實驗，提出了浸提法、微波提取法、超聲波提取法等諸多方法，寫出了一批質量相當可觀的論文。通過實踐，學生體驗到了成功的喜悅和科學研究的樂趣，增強了學好有機化學的信心，提高了科研的基本能力，為后續的畢業論文甚至將來的工作能力打下了良好的基礎。
4.4改革課程考試方式。傳統的有機化學課程考試只有理論課程考試，改革后建立實驗課程考核制度，加上了實驗操作測試和科技能力分值，考試成績結合平時成績并有意識加重實驗操作成績比例，以引起學生對自身能力方面培養的重視（見表1）。
4.5積極開展第二課堂活動，培養學生創新能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，而“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，在世界科技與經濟迅速發展的今天，培養創新人才的需要更為迫切。要培養創新人才，必須改革單純的傳授知識的教育模式，建立授予“魚”及授予“漁”相結合的教學新模式。第二課堂活動是課堂教學活動的延伸，很好地體現了此教學新模式。
（1）開設科研小灶。針對基礎較扎實、求知欲較強、對有機化學有濃厚興趣的學生，由教師或學生提出具有科研或開發背景的課題與項目，然后由學生組合的小組在教師的指導下完成研究工作，提交研究論文或研究報告。
（2）科學研究及實踐制度法。使科學研究訓練、科研實踐訓練成為有機化學課外活動中一個有機組成部分。科學研究訓練、科研實踐訓練、科技創新活動及課題實驗使學生擁有更大的學習自，形成師生互動的交互式學習環境，逐漸培養學生獨立思考，發現、分析與解決實際問題的能力，激發他們的創新意識。
（3）增設學科前沿窗口。以學科前沿講座為載體，使學生了解研究新進展。聘請校內外專家介紹學科研究新進展和當前的研究熱點，把科學研究前沿的新知識介紹給學生，同時將他們進行科學研究的方法傳授給學生，使學生開闊視野，拓展思維，培養獲取新知識的能力和創新精神。
為了充分發揮實驗的自身優勢，突出對學生創新的精神的培養，發揮有機化學實驗的自身優勢，突出對學生刨新精神的培養，在有機化學實驗教學中應該考慮以下問題。
（1）對學生進行創新精神、創新能力的培養，應有針對性，不同能力層次的學生應有不同層次的要求。
（2）在教學中應盡可能創設一切有利條件促進學生創新精神的培養。
（3）增加實驗教學的探究性。在實驗教學中，一方面可以將現行教材中的實驗改造成探究性實驗，以增加實驗內容的探究性，另一方面可以結合具體的教學內容，精選化學史上的一些范例，引導學生依照科學家的研究方式，學習和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學生動手“做科學”，親身體驗探索自然規律的快樂，逐步學會科學研究的方法。
（4）創造條件全面開放實驗室，讓學生隨時隨地能進行各種實驗。開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗探究未知，大膽質疑的科學精種。
總之，教學研究與改革是一項長期的任務，需要不斷進行觀念創新、制度創新和工作創新，深化教學改革。
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