中班科學總結精選(九篇)
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第1篇：中班科學總結范文
實習學校：海南省海口市第七中學
實習時間：2006.10.9—2006.12.01
指導教師：
指導班主任：
實習生：周建平
實習班級：初一(8)班
實習內容：
根據省教育廳的要求，我們03級師范班本科生將在海南省少數民族地區和貧困地區進行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機會。我和其他12名同學一起被分配到海口市第七中學從事實習工作。此次實習工作期間，在肖桂湘老師的帶領下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學實習任務，達到了預期的目的。現總結
1充分準備，科學規劃。
大三的時候，我們就在韓剛老師的指導下，系統地學習了英語教學的各種理論方法和策略。下學期時，我們已經在海口的各個中學進行見習。使我們對海口中學英語教學的現狀有了初步的感性認識，并在老師的指導下，對自己已有的教學理念進行反思。而在實習工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優秀教師的專題講座，及動員大會。這些都為我們實習工作的順利完成奠定了堅實的理論和思想基礎。
前往實習學校前，利用國慶的時間，在實習帶隊老師指導下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實習工作的前兩周，大家的主要任務是聽課。利用這兩周的時間，我們不斷向指導老師請教，并進行自我反思，深入了解學生情況。所以，在以后實習教學的備課中，我們能結合班級實際對教案進行修改和完善。而指導老師也總能為我們備課中的不足，適時提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經驗。
2課堂教學
課堂教學是我們整個實習工作中的重點。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔任我們的指導老師。他們為我們整個實習工作，提供了許多幫助。一方面，指導我們的實習工作。另一方面，不斷給我們機會完成教學工作任務。在教學過程中，我們大家一起鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立設計教案，并在試講中不斷提高。
在課堂教學實踐中，我們較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉教材，靈活運用教學法，關注學生動態。從而，不斷完善自我的教師素質和教學技能。努力做到，教態自然，語言清晰，板書規范。最終，我們的教學受到了學生的歡迎，并得到了學校的好評。
我所在實習的初一（8）班是一個普通班，班上學生的英語基礎普遍比較差，英語學習氛圍不高。但在課堂教學中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學生學習英語的積極性。而在教學過程中，我也意識到自己板書不嚴謹，教學用語不夠清晰，教學指令有時不明確的毛病。不過，通過這次實習，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學經驗，初步形成了自己的教學理念。
3批改作業
批改作業是我們實習日常工作的重要組成部分。作業是檢測教學效果的有效方式之一。我們通過批改作業，更好的了解到學生在學習中出現的問題，以及學生對知識的掌握水平。為上課備課和講學，提供了重要參考。
4課外輔導
周二和周四帶讀英語早自習，并利用下午自習課的時間，為學生講解練習。并對，他們練習，乃至課上出現的難點，重點進行剖析。在（8）班，我利用下午放學的時間，為學習基礎差的同學補習，為他們以后英語的學習打下了初步的基礎，受到了他們的歡迎，增進了師生的感情。
5相互把握，共同進步
第2篇：中班科學總結范文
關鍵詞：工作表；科學；輔助材料
現代科學教育理念告訴我們，在科學教學活動中，教師要做孩子學習的支持者、合作者，讓幼兒成為學習的主人，發揮他們的主動性，讓孩子在自主探究的過程中獲得發展。我們在教學實踐中發現，工作表在科學探究活動中，常常發揮著半個老師的作用，為幼兒知識的習得創造了條件，而教師科學、巧妙地設計運用工作表，可以使科學教學收到事半功倍的效果。
一、工作表的形式
根據在活動中的運用需要，工作表大致可以分為“記錄表”和“任務單”兩大類；從運用范圍來分，工作表可以分為單人式、小組式和集體式三種；在外觀方面，幼兒園的工作表可以不拘一格――表格式、圖案式、列表式都可以，而到底選用什么形式，還是要由具體情況而定。
1.根據活動內容選擇
不同的活動內容是確定工作表形式的主要依據。操作方法簡單而操作結果多樣的活動會使用記錄表，如“紙的吸水性”記錄表；操作方法多樣或復雜的活動需要任務單，如，制作“瓶中美景”任務單，就在任務單上規定了“工藝品”所要呈現的最后狀態要求。
操作材料和結果豐富多樣的活動或操作結果需要歸納整理的活動一般都需要一張集體式工作表來幫助幼兒梳理。而在此之前，幼兒的操作可能都需要一張單人式工作表，這樣才能讓幼兒對操作活動的印象更深刻。如，大班科學活動《球和杯子》，就是在幼兒記錄自己操作結果的基礎上統計匯總成集體式記錄表，從而進行推理、分析、歸納、總結。
2.根據年齡特點確定
孩子年齡越小，越需要具體形象的圖案來幫助他們理解事物。因此，在設計工作表的時候，小班階段可以用照片或實物圖，而中大班則可以用一些簡單的符號、圖標等，既能一目了然，又可以提高他們的抽象思維能力。如，在小班科學活動《水果沉浮》中，考慮到小班幼兒的能力特點，教師設計的記錄表就是一個裝有水的容器的剖面圖，而幼兒在記錄的時候，只要把與自己實驗時所用的水果一致的圖片貼在記錄表中“水位”相應的位置上就可以了。這樣的設計幼兒操作起來十分方便，操作結果在視覺上更直觀，與實際情況十分相符，歸納總結時也很清晰，很容易讓幼兒理解。
至于三種不同運用范圍的工作表，在設計時，也要因幼兒的年齡而異。一般來說，小班階段的孩子單人式和集體式的用得較多，而小組式的工作表更適用于中大班，特別是大班階段。如，在一些科學活動，教師常常會要求幼兒以小組為單位進行比較式操作，這時就需要小組式工作表，讓幼兒進行分工合作的操作和記錄，從而匯總操作結果。這樣的活動顯然是不符合小中班幼兒的能力特點的。同樣是單人式，小班階段以單維度的為主，讓幼兒記錄一種結果或布置一項任務；中大班就要提高難度，從多方面進行設計。在運用集體式工作表的時候，中大班的孩子可以在進行多項操作后，相互交流介紹，再由教師歸納匯總在表上；而小班的孩子則可以每人選擇一項內容進行操作，并直接把操作結果記錄在集體表上，最后觀察總結。
二、工作表的作用
科學往往是嚴謹的、抽象的、概念的，而幼兒的思維卻是跳躍的、直觀的、具體的，這讓他們在理解科學現象時變得困難。這時，為科學活動而設計的工作表就成為幼兒通向科學之門的橋梁，也能讓科學活動的開展更順利。工作表通常有以下四方面的用途：
1.用于統計
在一些操作結果與數量有關的活動中，通過記錄可以幫助幼兒記住多次操作的結果，并進比較。如，大班科學活動《漂浮的硬幣》中，記錄表的作用就是記錄不同質地的紙張能在水面上承托的硬幣的不同數量。還有一些是記錄操作活動的最終狀態，如，《鏡中畫》中用于記錄兩面鏡子因擺放角度不同所呈現出的不同影像的記錄表和《麥比烏絲圈》中用于記錄不同剪法變出的圈的樣子的記錄表等。
2.用于判斷
在很多科學活動中，不同的實驗材料在結果上往往會出現正反兩方面，而這些情況在操作前是無法根據材料的外觀來判斷的。設計用于判斷的記錄表，可以讓幼兒觀察記錄表來進行總結。這些判斷包括“是與否”“成功與失敗”“有與無”等。如，《有趣的三腳架》中，記錄用幾根棒能把彩泥穩穩地架起來，從一根試到六根，最后發現最少用三根就可以做到。
3.用于提示
這類工作表一般都屬于任務單，在表上已經說明了操作的方法和要求，幼兒根據工作表的要求進行操作，再記錄結果，避免幼兒因無目的的活動而使結果混亂。如《裝果果》活動中，幼兒在操作時就是根據任務單上的提示，按照相應的順序將不同大小的果果裝入瓶中以觀察結果的。
4.用于梳理
大部分情況下，教師都會在幼兒操作后安排一個交流、討論的環節，并且將幼兒交流討論的結果記錄在一張集體式表上。當一些原本是幼兒個人的、零散的經驗被記錄到了同一張記錄表上的時候，這些經驗之間的相互關系就會呈現出來，這時也是工作表發揮梳理功能的時候。如，《流動的水》活動中，每個幼兒自己操作時觀察的牛奶盒上的洞的位置只有一個，而當他們在交流時，記錄表上的情況就有了“左、中、右”三種，并且這三種位置中流出的水也讓牛奶盒的狀態有了不同的變化。幼兒可以通過對比觀察記錄表，與教師一同總結出洞的位置與牛奶盒轉動方向之間的關系。
三、工作表的要求
1.工作表要讓幼兒看得懂
生動活潑的形式更能引起幼兒的興趣，但是不管哪種形式，都要讓幼兒能看得懂。多采用直觀形象的圖示，盡量不要使用文字，如用“？”表示猜測；畫一個眼睛表示觀察到的結果；用一只小手的圖案表示操作的方法或過程；用“笑臉”和“哭臉”來分別代表成功與失敗等。
2.工作表要讓幼兒會使用
在使用記錄表時，幼兒的記錄方法要簡便，適合幼兒的能力特點。能用選擇的方式記錄的，就不要讓幼兒自己畫圖示，能用圖示的就不要畫具體的圖案。如，大班科學活動《小偵探》要讓幼兒記錄在哪些蔬菜水果中找到了淀粉，教師一開始準備讓幼兒根據“有”與“沒有”兩個圖示來填畫自己實驗的結果。為了節省操作時間，方便幼兒記錄，最后教師把記錄表進行了修改，將所有提供的材料都用圖示列在表中，幼兒只要根據實驗結果用“√”或“×”來表示就可以了，并且一目了然。同樣的，教師提供的任務單也要讓幼兒一看就知道“做什么、怎么做”。如，大班科學活動《瓶中美景》中，教師要求每位幼兒完成一份特定式樣的工藝品，而這規定的式樣就在任務單中進行了呈現：分別將不同的顏色圖標和數字標注在一個瓶子的上、中、下三個部位，表示要求幼兒在瓶子里投放的材料必須符合這樣的要求――“漂浮在上面的、懸浮在中間的以及沉在底下的材料的顏色和數量與任務單上的一致”。雖然每個人的任務都不相同，但因為有了任務單的幫助，教師就不必對幼兒進行一一布置了。
3.工作表要讓幼兒有思考
在科學探究活動中，幼兒自由探索后的發現常常是零散的、單獨的經驗，而工作表可以幫助幼兒將這些散亂的經驗串聯起來，從而形成比較系統的知識。如，大班科學活動《球和杯子》中，教師通過兩張記錄表，將幼兒的六次操作記錄下來，并通過對記錄表的觀察和分析，梳理總結出“在同樣大小的杯子中裝不同大小的玻璃球，球越大，裝的數量越少，球越小，裝的數量越多”和“同樣大小的球裝在不同大小的杯子里，杯子越大，裝得越多，杯子越小，裝得越少”的規律來。這樣復雜的邏輯關系，如果沒有記錄表的幫助，光靠幼兒的操作和教師的講解，是無法讓孩子理清的。又如，大班科學活動《麥比烏絲圈》，教師在大記錄表上設置了“猜測”一欄，不僅引起了幼兒探索的興趣，還讓幼兒發現：在這次活動中，經驗幾乎全無用處，麥比烏絲圈完全不按常理變化，更給了幼兒一個暗示：科學是需要實踐驗證的。
第3篇：中班科學總結范文
一、精選材料，貼近幼兒生活
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育內容應該是幼兒所熟悉的，應該貼近幼兒的實際生活，才能激發幼兒的探究欲望，對周圍世界產生好奇。因此在選擇科學教育的內容時，必須以幼兒的生活為基礎，從幼兒的生活出發。夾子是生活中經常使用的小工具，有很多不同的種類，也有各種不同用處，給人們的生活帶來了很大的方便。中班幼兒平時也經常會使用到夾子，如生活中――夾衣服、襪子等；游戲中一有趣的毛毛蟲，美麗的小花都是以夾子作為材料的游戲；學習中――筆夾、文具夾等。他們雖然對一些常見的或家里使用過的夾子有一些了解，但對夾子的使用方法、作用以及一些特殊的夾子了解得并不多，因此，我選擇了夾子作為活動的內容，并且在活動中提供給幼兒探索操作的食品夾、文件夾、碗夾、發夾以及各種大小、不同造型的普通夾子，數量充足。無論是活動的內容還是操作材料都來源于現實生活，對孩子有吸引力，有很大的探索空間。
二、游戲導入，誘發探究興趣
科學活動的導人如果富有趣味性，必定能吸引幼兒，引發興趣。活動中，我以“米奇工具箱”創設游戲化的探究情境，誘發幼兒的探究興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受科學的奧秘。
平時幼兒都喜歡看米奇妙妙屋的動畫片，其中神奇的妙妙工具總能吸引他們，活動開始我就以米奇的工具箱引出活動主題，猜猜今天米奇的工具箱里會有什么工具呢？引導他們進行大膽猜想，起子、錘子、扳手、釘子……一個個都是他們生活中使用過的工具，其實猜想的過程就是互相分享已有工具經驗的過程。接下來從幼兒最熟悉的普通夾子人手，引起他們探索米奇工具箱里其他夾子工具的欲望。“每樣夾子都試著去玩一玩，玩了你肯定會發現這些夾子的用處的。”操作前的引導語既簡潔地提出了操作的要求，又增強了操作的信心。
三、層層推進，維持探究興趣
幼兒科學活動就是探索、實踐的過程，必須給幼兒充足的操作、探索的時間和機會。活動中我引導幼兒自由選擇材料進行操作，探索各種夾子的使用方法，具體的過程是操作――交流――再操作――總結。在此環節中幼兒進行兩次操作，在自主探究的時間和空間里，積極觀察、操作和實驗，通過與各種材料的互動，嘗試著各種夾子的使用方法。兩次操作的目的不同，第一次操作是引導幼兒在“玩”的過程中嘗試使用夾子，激發孩子探索夾子的興趣。第二次操作是幼兒在和同伴交流獲得初步經驗后的再次實踐，孩子們獲得初步經驗后肯定還想再去試一試，第二次的操作及時滿足了孩子的這種愿望，有助于保持幼兒的好奇心，維持他們的探究熱情。在操作過程中，我自始至終關注著孩子，鼓勵著孩子，并用開放性的問題“你發現了什么”進行適當的引導。允許孩子不同尋常的使用方法，如操作中孩子拿著三根線的碗夾不知如何下手時，有一個孩子用小塑料夾夾餅干時我發現了都沒有立刻去幫助或阻止他們，而是鼓勵他們大膽探索，多試一試，與多種材料進行互動，盡可能地讓他們在自主探索中獲得經驗。
四、互動交流，提升探究能力
在科學探索活動中，為了進一步促進幼兒的探究興趣，教師應重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發現。我在組織孩子將操作過程和發現與同伴交流時，通過簡單的提問：你玩過什么夾子，是怎么玩的？是用來干什么的？幫助幼兒了解夾子的名稱和用處，理清思路，獲得較為清晰的有關夾子的經驗。特別是在總結環節中和幼兒一起對夾子進行了居家用的、廚房用的、美發用的等簡單的歸類，可以幫助幼兒梳理并提升已有的零星經驗，形成科學的概念。
五、學以致用，回歸幼兒生活
第4篇：中班科學總結范文
一、表象結合，尋找聯系，發展思維
幼兒思維發展的表現形式分為三種：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。3~6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。如大班科學活動有趣的對稱設計思路：對稱普遍存在于幼兒的生活中，如人身體上的對稱、蝴蝶翅膀的對稱、汽車輪子的對稱等，所以幼兒對對稱的現象并不陌生，但對對稱的概念卻不理解，因此我設計了本節活動有趣的對稱。活動中以解救蛇偵探為線索，通過幼兒給蝴蝶翅膀配對、找對稱、游戲三個環節的闖關活動，使幼兒初步感知對稱和對稱軸的概念，并探索發現圖形的對稱軸不止一條;最后利用PPT課件欣賞生活中對稱物體，感知物體的對稱美。整個活動過程都是以表象結合，尋找聯系，充分發展幼兒思維為原則。總之，整個活動環環相扣，層層遞進，每個環節都用興趣導入，更注重發展幼兒的主動性。
二、巧設懸疑，激發興趣，引導思維
在實施新課程改革的今天，構筑理想的課堂更是我們教師所要研究追求的。理想的課堂應該是充滿自由輕松的氛圍，幼兒積極主動參與，在互動中學習。為了構筑理想的課堂，提高課堂教學的有效性，教師在設計活動的時候一定要巧設懸疑，再讓幼兒尋找聯系，引導發散幼兒的思維。例如，中班的科學活動相鄰數，教師以談話的形式導入，既輕松愉快，又緊扣主題：小朋友的家在哪里?家里有沒有鄰居?你的座位兩邊有沒有鄰居?有幾個鄰居?請你把你鄰居的手舉起來。小結：小朋友都有2個鄰居，一個在左邊，一個在右邊。師：小朋友有鄰居，小動物今天可高興了，因為它們今天也要搬進漂亮的蘑菇房了，看看它們有沒有鄰居?告訴教師小豬的鄰居是誰?有幾個?現在小動物搬進了漂亮的新家，也有了新鄰居，可高興啦，可是蘑菇房一模一樣，小動物老是走錯家門，怎么辦呢?(啟發幼兒說出編門牌號的辦法)。教師以數字媽媽的口吻說：你們看，數字寶寶經常亂七八糟地擠在一起，根本找不到自己的鄰居，誰能幫數字寶寶找鄰居呢?這樣，讓幼兒快快給數字寶寶排排隊。教師：我們再來看看，2和它的鄰居之間有什么小密秘呢?引出1比2少1，是2的小鄰居，3比2多1，是2的大鄰居。最后是游戲：用幼兒最喜歡的游戲什么數字不見了和開火車反復練習5以內相鄰數的概念，整個環節都是巧設懸疑，大大激發了幼兒的興趣，進一步引導和開發了幼兒的思維能力。
三、活動體驗，鼓勵探索，開發思維
第5篇：中班科學總結范文
【關鍵詞】陶行知 創造教育思想 一課三研
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0132-02
陶行知先生是中國近現代偉大的人民教育家，畢生從事教育理論研究和教育實踐工作，在揚棄傳統教育的基礎上，創立了系統的生活教育理論，提出了很多有價值的教育思想，創造教育思想是其重要的組成部分之一。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，正如陶先生所說的那樣只有教師自己成為具有創造意識的人，才能給學生創造以上“六大解放”的空間，從而使每個學生的創造才能得到發揮。在陶行知先生的創造教育思想的引領下，我希望通過“一課三研”的方式提高自身的專業發展。
一 選擇教學素材點，形成活動方案構想，進行一課
選材分析：陶行知先生認為：“創造性地建設生活、學習和工作環境，是學校對師生進行創造教育的最生動、最直接的教材。這種創造性建設環境，就是使學校的校容整齊清潔、井然有序，使形式與內容統一起來。”
我園地處農村，園內不僅開辟了公共種植區，每個班級也有自己的種植區。種植看似一件不起眼的小事，但是里面的學問卻不少，怎樣激發孩子們的興趣？如何設計合理的活動？于是我們通過研討形成了中班科學活動“豆豆的生長”活動方案。
活動名稱：豆豆的生長。
活動目標：（1）了解豆豆的生長過程，能正確排列相關的圖片。（2）能大膽表達探究結果，并樂意與同伴分享自己的經驗。
活動準備：（1）豆豆生長PPT。（2）幼兒操作圖片（每個幼兒一份）。（3）前期經驗準備：自己種過豆豆。
活動過程：首先，自身經驗討論。“你認識什么豆呢？”“你種過豆嗎？種豆子我們需要做什么呢？”“誰知道豆豆的成長需要什么？”（水、泥土……）根據幼兒的講述出示水、泥土、陽光等圖片。其次，排列圖片了解豆豆的生長過程。（1）幼兒嘗試排列豆豆生長過程圖片。（2）個別幼兒講述自己排序的結果。（3）教師展示豆豆生長過程的PPT。（4）幼兒糾正排序圖片。（5）豆豆的生長過程。最后，觀看動畫，延伸了解豌豆的生長過程。
總結（教師播放動畫）：豆豆的長大不僅需要我們的細心照顧，還需要粉蝶來傳播花粉，這樣才能長出新的豆豆給我們吃。
觀摩記錄：邀請同事們觀摩此活動，大家記錄了活動各環節中教師、幼兒的互動情況，幼兒與材料的互動情況，目標達成情況等。如：在活動中老師跟孩子們互動之處較多，大部分是言語上的獎勵。如果在眼神、情感中多些互動效果會更好。如：把贊賞的眼光送給孩子；孩子回答問題后及時鼓勵、引導；可以用肢體語言獎勵孩子，跟他們互動等。
個人反思：材料互動和準備方面有很多不足之處，需要改進。目標達成度較高，圖片排列對孩子來說沒有難度，但缺少發展的空間。
二 一研：“豆豆的成長”
幼兒自身經驗討論環節符合陶行知先生創造的兒童教育觀點，“要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養加強發揮創造力，使他長得更有力量，以貢獻民族與人類。”
本次活動從學習形式、教師與幼兒的互動情況、環境創設等方面展開了充分討論，形成以下觀點：（1）目標的定位。活動的目標是定位科學還是數學，并不明顯。根據中班幼兒年齡的特點本次活動目標缺少發展的空間。（2）互動情況。教師能夠跟幼兒及時互動，但幼兒間的互動較少。（3）幼兒座位安排。教師在組織活動時座位安排較散，導致幼兒活動中注意力不集中。（4）操作材料。教師示范是6幅，幼兒操作卻是5幅，需要形成一致。
三 二研“豆豆的生長”
修改目標：（1）在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。（2）樂意在同伴面前表述自己對豆豆已知的經驗。分別從認知學習和情感出發，促進幼兒對豆豆生長有更深地認識。
修改準備：將一研中豆豆生長的PPT改成豆豆生長過程圖片及生長條件圖片、關于豆生長的視頻課件。跟活動內容相關的圖片可以使幼兒在活動中靈活操作，而且便于改錯。視頻課件更生動，吸引了他們的注意力和興趣。
修改過程：陶行知指出：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當重用它。”活動過程中重點通過教師提問引導幼兒在交流與觀察中了解豆豆的生長過程與生長條件。如：“你知道豆豆是怎么長大的呢？”“豆豆的生長需要什么呢？”通過請孩子們觀看視頻，從而更多地了解豆豆的生長過程。
觀摩記錄：同事們觀摩了第二次活動，并有目的地記錄各活動環節中教師、幼兒的互動情況、幼兒與材料的互動情況、目標達成情況等。如：在活動中老師不斷提出問題，孩子們圍繞問題進行回答，互動較多。老師跟孩子間眼神的交流也增多了。
個人反思：材料互動方面有很大的進步，特別是關于豆豆生長的視頻課件，制作細致、精美。目標制定較合理，活動過程緊緊圍繞目標開展。
集體研討：視頻的運用。活動中教師設計的關于豆豆生長的視頻課件很美，能夠激發幼兒參與活動的興趣。活動細節：受特級教師的啟發，能夠運用她的模式梳理活動內容，但是在細節上需要注意：（1）圖片的出示要小一點，只是為了給幼兒提示。（2）圖片排列時要有條理，不能誤導幼兒。（3）教師的反應。作為青年教師，在組織活動中反應還欠缺，需要及時處理幼兒突發性的問題并有效把握活動的重、難點。
再經過反思、研討和修改，進行三研：“豆豆的生長”……
四 “一課三研”的啟示
“豆豆的生長”正是有了一研的思、二研的創、三研的新，才讓我在反思、創新、再反思中慢慢成長起來。本次教研活動給了我一些啟示：
第一，教材的把握。通過此次“一課三研”活動的嘗試，我們教研組的教師們積累了開展種植類集體活動的經驗，提高了能力。更進一步感悟到幼兒園集體活動價值的體現、有效性的提高需要我們教師從幼兒的年齡特點與能力及當前需要出發，選擇合適的素材、精心設計活動方案、創設活動情境、提供適合的操作材料、靈活演示，進而引導和調控幼兒活動。
第二，教研的方法。“一課三研”的實踐研究活動幫助教師樹立了新的教育理念，積累了新的教育經驗，掌握了新的教育技能。在研討――展示――評價――反思的循環過程中，教師得到的是具體可操作的建議，發現自己平時不易察覺的問題，找到理論與實際的結合點，學會提問、學會觀察、學會分析、學會評價等等。
第6篇：中班科學總結范文
16日上午簡短的開幕式之后，北京市幼兒教師半日評優特等獎獲得者、北京市第一幼兒園的蔡濤老師首先帶來大班音樂活動“輪說《咕咕歌》”。接著，江蘇省幼兒教師賽課一等獎獲得者、南京市富麗山莊幼兒園的男園長趙銳老師展示了大班體育活動“有趣的慢、快拍球”。之后。南京市鼓樓區幼教學科教研員朱清老師進行現場點評。
朱老師著重從實施過程來分析兩節活動的特點。蔡老師的音樂活動新穎、多樣、統一。新穎主要體現在內容上。蔡老師能夠與時俱進，把“說唱”這種藝術形式引到幼兒園的課堂中來。多樣體現在策略的運用上。單就說唱中的難點“接的部分和由誰起頭的部分”，蔡老師就運用了教師示范、圖譜感受、讓幼兒兩兩嘗試、用手勢動作和肢體語言提示和控制、和現場的教師進行互動等策略。統一主要表現在活動的每一個環節都和節奏相關，始終把握住教學內容的主線。趙老師的體育活動特點之一是整合性強。活動中整合了音樂的元素、科學探究的元素。特點之二是關注幼兒的主動探索。在幼兒充分探索的過程中，把動作一層一層呈現給幼兒。朱老師特別提到這節活動的放松環節非常專業，體現在三個方面：一是用哪一塊就放松哪一塊，用得多的就要放松得多。二是結合身體的整體來放松，三是注重幼兒心理的放松。
16日下午共展示了三節活動。其中，大班科學活動“工具用處大”、大班社會活動“會說話的標志”。執教者都是南京市優秀青年教師、南京市實驗幼兒園的徐毅老師。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”則由江蘇省幼兒園優秀教學活動評比一等獎獲得者、南京市鼓樓幼兒園的史莉老師為大家展示。北京市教科院早期教育研究所徐明副研究員做點評。
大班科學活動“工具用處大”，能結合幼兒的生活經驗來選材，工具的提供比較開放，注重幼兒的親身體驗，活動中討論運用特別多。徐明老師對這節活動的教學結構做出肯定，即教師教的速度和幼兒學的速度一致。她還由此及彼，指出教師們常犯的一個毛病，那就是教學節奏太快。比如有的教師才讓孩子聽了一遍故事，就把紙偶發給孩子，讓孩子自己講述故事，孩子看著指偶，一籌莫展。因此，她強調教師的教學節奏一定要和孩子的學習節奏一致。大班社會活動“會說話的標志”，教師的準備非常豐富，教學形式多樣化。幼兒的興趣比較濃厚。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”，教師的教學層次很清楚，一環扣一環，形式也很新穎，所以幼兒特別投入特別快樂。
17日，精彩的展示活動繼續進行。上午，北京市幼兒教師半日評優特等獎獲得者、北京市北海幼兒園的梁燕京老師執教大班美術綜合活動“我想送給你……”，南京市鼓樓幼兒園的史莉老師執教中班語言活動“抱抱”，北京市教師基本功大賽特等獎獲得者、北京市六一幼兒院的朱金嶺老師執教大班社會活動“裝豆”。北京市西城區研修學院學前教研部的陳立主任做點評。
陳老師用“目標實、內容暖、結構好、應變強”概括了三節活動共同的特點。目標實：比如梁老師的活動目標是“有初步的計劃意識，能夠按照自己的想法選擇需要的材料進行制作：在制作的過程中，能夠發現問題并嘗試解決，愿意分享解決問題的辦法”。這樣的目標非常具體，有針對性。內容暖：三節活動的內容選擇和活動過程都體現了非常溫暖的人與人之間的關系，師幼相互信任、相互尊重、相互愛護，特別感人。結構好：活動環節圍繞目標層層展開，體現逐步遞進的過程。應變強：由于是異地上課，在場地上、在對幼兒的了解上都給執教老師帶來了很大的挑戰。但三位教師沒有繞開難題，而是及時做出調整。展現了優秀教師應有的素質。比如史老師在幼兒閱讀繪本時及時對座位進行調整，如前后錯開坐，避免了翻書時相互干擾。朱老師在活動中對輸了比賽的幼兒進行及時的情緒調整。
下午，北京市教師基本功大賽特等獎和北京市幼兒教師半日評優特等獎獲得者、北京市第五幼兒園的石利穎老師展示大班科學活動“有趣的電游戲”，北京市優秀教育活動一等獎獲得者、北京師范大學附屬實驗幼兒園的專職體育教師徐超老師展示大班體育活動“跋山涉水”。現場點評專家是中國教育科學研究院研究員劉占蘭博士。
劉博士首先分析了兩節活動各自最值得借鑒的地方。石老師的活動能關注生活中有趣的現象，并讓這些現象成為激發幼兒探究動機的材料和內容：在活動過程中，石老師能夠把自己想教給幼兒、想讓幼兒探究的問題轉變為幼兒自己想探究的問題，讓幼兒積極主動經歷探究發現的全過程。徐老師由一張椅子生成一節生動有趣、富有挑戰性的活動，其對材料的巧妙利用值得教師們學習。
由這兩節活動引申開，劉博士特別強調了幼兒園教學的安全性問題，比如，科學活動既要考慮有趣，又要考慮幼兒強烈的探究和嘗試的興趣可能帶來的安全隱患。又如，幼兒動作的發展有一個循序漸進的過程，聽課的教師不能無視這個過程而簡單地全盤照搬展示的活動。
之后，劉博士結合對兩天10個活動的反思，做了題為《有關幼兒園示范課的幾個問題》的講座，就“幼兒園的教學活動有什么價值；好的教學活動到底有什么特點；好的教學活動對教師有什么要求”談了個人的觀點。
關于幼兒園教學活動（主要指集體教學活動）的價值問題，劉博士認為可以從三個方面看：（1）對幼兒來說，幼兒能夠通過這樣的教學活動經歷和體驗合作學習和共同活動。（2）對教師來說，這樣的教學活動能夠全面檢驗教師的專業素養，全面考察教師具有的師德智慧和教育智慧。（3）從專業建設的角度看，這些教學活動經過了教師個人對理論的學習和對實踐經驗的總結，有些經過了園長、專家的指點，甚至受到某個課程流派、某一課題組的影響，這樣的教學對專業建設具有價值。
那么，好的教學活動具有哪些主要特點呢？劉博士指出真實的教學活動沒有完美的，但我們可以說好的教學活動是有效的教學，是發展適宜性的教學，它能夠適應幼兒的發展，促進幼兒的發展。滿足幼兒學習和發展的需要。好的教學中幼兒的表現是主動的、投入的、專注的，情緒狀態是積極的、愉快的，獲得的經驗是有價值的；好的教學中教師是幼兒主動學習的引導者、促進者、合作者和指導者，幼兒和教師之間所構成的學習共同體關系是融洽的，合作是順暢的，互動是有效的。
就“好的教學活動對教師有什么要求”，劉博士著重強調以下幾點：一是教師既要注重專業知識的學習和積累，又要注重教育智慧的修煉。如果教師不了解學科領域的知識體系，不了解這個學科領域在學前階段幼兒應該掌握哪些關鍵知識和經驗，那么教師就沒有辦法開展好的教學。那教育智慧怎么修煉？就是要不斷爭取機會，來公開展示、來研究、來聽取不同方面的意見，這樣個人的教育智慧才可能不斷生長。二是教師要積累兒童發展的知識經驗。要成為優秀的教師，要把教學活動做好，教師就要充分把握幼兒的年齡特點，了解幼兒的個體差異，多給他們提供不同的支持。三是教師要積累教育教學的知識。最關鍵的是要了解五大領域教學活動的知識，在這個前提下，結合對兒童的了解，運用一般的教育原理、教育策略，對每一個活動中幼兒如何學、教師如何教進行精心設計。
劉博士還提出了三個值得繼續探討的問題：（1）幼兒主體性的問題，需要進一步看到、尊重、滿足每個幼兒的需求，彰顯幼兒的主動性。（2）要研究和掌握知識點、要素分解的目的到底是什么，如何來判斷不同幼兒的需求，找到他們的需求，找到他們的經驗水平，找到更適合他們的指導策略。（3）關于傳承與創新的問題。劉博士特別強調北京和南京的名園、名園長和名教師一定要尊重、珍惜、傳承各自的歷史經驗、思想和文化。改革不是推倒重來，懂得傳承才能更好地創新。
第7篇：中班科學總結范文
一、在興趣中驅動培訓――有計劃
現在許多培訓活動存在一定的盲目性與隨意性，即到了活動時間，教研組隨意確定一個研討方向、主題或問題就讓教師進行討論。而這種“出其不意”的培訓活動由于計劃性、預設性不強，致使很多問題無法進行深入地研討下去，最后只是淪為“布置任務”的一種形式。久而久之，許多新教師就失去了參與培訓活動的積極性，為了避免這些現象的產生，在新教師培訓前，可以進行前期的問卷調查，通過“你認為我們的培訓活動周期應該多久一次”“在執行幼兒園一日常規活動中，你最困惑的哪個環節”“在組織五大領域教學活動中，你感覺自身欠缺并有待提升的是哪方面的能力”等一系列問題，了解了新教師們的培訓需求，并針對不同類型的教師對于自我專業成長有著不同的需求，年輕教師更渴望有實踐技能方面的指導這一特點，幼兒園可以整理并最終確定新教師培訓活動的內容。這不僅便于新教師及時了解每一次培訓活動的內容，提前做好“功課”，在活動中能積極參與討論；而且也方便教研組及時收集相關信息，保證了活動的“深入性”。
二、在引領中突破經驗――有研討
有計劃只是培訓活動有序開展的一個前提，要使其真正達到促進新教師專業成長的目的，關鍵還要在“研”字上下文章。所謂“研”就是多方討論，大家就同一個問題或課題進行深入探討，從而得出一種規律性的經驗。如何讓新教師在研討中有所進步與提高呢？我們采取的是教研組和不同層次教師相互引領的方式，即在每一次活動中總有不同層次的教師參與，這就可以聽到不同層次教師對這一問題的思考，使得研討得以深入。特別是有些老教師認為自己的基礎不是很好，就會自主參加新教師或青年教師的培訓；而有些新教師或青年教師為了獲得更多的經驗，也會積極參加老教師的培訓。這樣，同一問題在教研組的引領和不同層次教師思維的碰撞下有了一次次的深入。如，“如何備課”這一針對新教師的培訓，但部分認為自己在這一方面仍有欠缺的老教師和青年教師也參與了此次活動。活動中，在老教師的帶領下，青年教師和新老師可以不斷向教研組提出自己在備課中的疑問，雖然新教師的提問雖稍顯稚嫩，但也表達了自己的心聲。
三、在體驗中導向深入――有感悟
為了讓每一次的培訓活動有聲有色，真正地讓每一位新教師快速地進入角色，可以使用情景體驗式培訓、案例分析式等培訓，讓新教師們沉浸在精彩紛呈的培訓活動里，從而獲得更多的感悟。如：主題為“一日常規操作“的新教師系列培訓活動中，培訓教師可以從“早上來園”、“戶外活動”、“下午離園”這三個方面對幼兒一日生活進行深入的探討和系統的總結。在談到“幼兒來園時教師如何接待”這一話題時，可以要求大、中、小三個級部的新教師們分別進行情境表演，大家熱烈討論、互相取經，將現實中發生的各種狀況惟妙惟肖地表現出來，接著，大家就情境內容所反映的問題進行點評，教師們通過踴躍發言，可以總結出許多寶貴的教育經驗。又如：圍繞“幼兒園科學活動的有效組織”的新教師培訓活動可以分為兩個環節進行，第一個環節為科學教學活動展示，第二個環節為教學研討。由經驗豐富的老師組織的中班科學活動，可以讓新教師們感受到科學教學活動的組織框架。接下來，在教研組的引領下，新教師們圍繞本次活動就什么是科學活動、科學活動的組織框架、科學活動中材料的投放等問題進行深入的探討。這樣的研討活動，給全體教師們創造了一個交流、合作、探究的教學平臺，也讓新教師們通過先期聽課和課后的研討，了解到了科學活動的組織策略。
四、在爭鳴中引入思考――有反思
有培訓就有反思，反思在教育教學中的作用不容小覷。曾有人這樣評價會反思的教師“擁有教育智慧的教師必定善于反思，善于總結”。以往的培訓活動之所以未在新教師成長中發揮作用，我們感覺是因為缺少了反思。因此在今年的新教師培訓活動中引入了反思這一環節。由于每個新教師對同一問題或課例引發的思考與感悟是不同的，因此，在每次學習后請老師當場記錄下本次學習中最深的一點感悟，并在學期結束時與大家分享自己的進步與收獲。教研組也會通過提問的方式，如：在你的教育教學中可曾借鑒過哪一條經驗？或是你教學實踐的進步是否與哪一次學習有關等來刺激教師再次思考，從而讓這些經驗能真正學以致用，使反思也更為深入有效。真正做到利用反思促進新教師的發展與成長！
五、在展示中引入考核――有提高
新教師展示課，也是對于他們參與一系列培訓以后收獲的最好評估。短短幾十分鐘的亮相中，不僅展示了新教師的成長足跡，而且也折射出了幼兒園 新教師培訓活動的階段成果。每一位執教的新教師們課前都會認真準備、精心設計、大膽上課，力爭教學活動的成功展示。活動后，教研組組織聽課教師進行教學研討，在充分肯定新教師對教學工作辛苦付出與成績的同時，大家圍繞教學活動的目標制訂、環節設計、材料提供等進行指導點撥。通過近距離、深層次的溝通與交流，幫助新教師們正確解讀教材和幼兒的年齡特點，剖析重點、難點，從而進一步促進新教師們在教學活動中駕馭課堂的能力。
第8篇：中班科學總結范文
高中班主任新學期工作計劃2021（一）
新學期伊始，為了進一步引導班級學生走上正確的思想、學習道路，在各方面得以健康的發展，充分挖掘學生的智慧潛能，培養奮發向上的班風，現制定本學期工作計劃如下：
一、班級情況分析
從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習目的不明確，學習效率低，成績非常差。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，教育個別學生進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。
二、本學期目標
1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2、鞏固良好班風，完善班級管理制度，凝聚、挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4、做好學生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關系。
三、具體措施
（一）繼續抓好學生的思想工作
1、針對個別學生進行耐心的談話，直到行之有效。
2、多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好心理專家和引導者。
3、利用空余時間進行家訪，及時與家長交流情況，統一思想。
4、對一些要求上進的學生要充分調動他們的積極性，鼓勵他們再上一個臺階。
5、盡量轉變差生的學習態度，努力提高他們的學習成績。
（二）常規工作
1、積極開展各項評比活動，形成比、學、趕、幫的風氣，人人爭做“陽光學生”。
2、適當調整班干部組織，定期舉行班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動，并創造性得處理班內事務，培養工作能力。
3、加強對學生的心理健康教育，優化學生的心理狀態。
4、鼓勵學生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強他們的社會責任心和為人民服務意識。
（三）學風建設
1、經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學生情況，做好協調工作。
2、做好后進生轉化工作。
3、加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
4、加強學生早自修、午自修、晚自修等時段的自主管理。
（四）活動安排
2月：利用班會時間，把寒假生活轉換到課堂上來，對學生進行日常行為規范教育，及時總結，揚長避短。
3月：積極開展“向雷鋒同志學習”的活動，通過學雷鋒活動，形成人人關心集體、關心他人的好風氣，同時做好社會實踐的紀律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
4月：開展緬懷烈士活動，有效利用學校寶貴教育資源，重溫學校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對照，牢固樹立努力進取的意識。同時做好復習工作，迎接期中考試。
5月：對期中考試進行分析總結，對有進步的同學要表揚、鼓勵，對成績不理想的同學，要調整他們的學習方法，提高他們的學習興趣。此外，對學生進行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動，為班級爭光添彩。
6月：對整個班級的學習情況進行針對性總結，做好期末考試動員和結束工作。
7月：準備期末考試及考風考紀教育。
本學期中，我會積極學習，不斷探索，著重班級的德育，積極協調各科教學，全面提高學生素質。
高中班主任新學期工作計劃2021（二）
對于高一新生，經過第一學期的磨合、規范，學生基本適應了班主任的管理方式，也基本了解了學校的規章制度，同學之間更是得到了有效的融和。在這種大勢已定的情況下，即使再有部分學生調入本班，也會很容易將其同化，所以下一步的任務主要就是再給學生一新的目標。讓學生，在新鮮的管理中得到自律，在不斷的規范中找準定位，在明確的方向中看到希望。對于基礎欠缺的學生，幫其樹立信心找到希望感受成功，至關重要。所以，下學期的任務是在進一步規范的基礎上，給學生提供機會展示才華、增長自信。
一、進一步強化養成教育
教書先育人，這是我教學教育的不變準則。我始終認為：常規好，儀容儀表好，學習，自然也會很好。遍觀高一年級學生，無一不是存在做事不規范的問題。要么是自我為中心嚴，不欣賞同學；要么是懶散應付，學習目的非常之不明確，學習不認真。
養成教育，應該說在這一屆學生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習慣已經定型，且基本人人都有問題。這就決定了養成教育絕不可能一蹴而就，而是要有計劃、分步驟的進行。否則，貪多嚼不爛，造成無所不備無所不寡的結果。具體計劃如下：
1、在教育內容上，重點放在抓常規
遲到、穿校服、學生儀容儀表，兩操，室內外衛生帶桌罩、課桌物品擺放、值日、文明禮貌等方面的教育上。學習成績的取得，并不完全決定于聰明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。學習搞不好的學生，基礎差只是表面現象，深層次的問題是沒有進取心、沒有好習慣。但，這種習慣的培養又不能完全從學習上去做，因為在學習找不到成就感的學生已經麻木了，已經對這方面的教育充耳不聞了。要想真正達到目的，必須曲線射門，以另一種的方式達這一目的。從日常生活、養成教育中培養學生良好習慣，再引導其將能力遷移到學習上，不失為一中有效措施。
2、在教育時間上，分時段完成
擔當班主任，又身兼兩個班的英語教學，精力實在有限，不可能同時全部完成。更何況，學生問題較多，對于他們來說集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了，這一系列的養成教育必須分步進行，每次一個重點，解決一個再進行下一個。為此，我決定最短每周解決一個問題，解決完一個，找一個負責人，繼續執行著。保證勞動果實繼續保有的基礎上，穩步前進。積少成多，逐漸把問題解決，逐步讓學生成為完善的人。而且一定要把這些常規檢查制度化，由班委進行定期檢查。
3、在教育方式上，班主任有效引導的基礎上，充分挖掘學生的潛力
知己知彼，百戰不殆。教育，不是每一個學生都能接受的，所以在了解學生的基礎上，做及時的溝通和引導就變得很重要了。要做好班主任工作，必須了解每一個學生，了解他們的優點缺點、家庭環境、性格特點，只有了解，才有溝通，有了溝通，才有深入人心的引導和幫助。
二、構建良好的班級精神面貌
集體需要凝聚力，班級需要昂揚向上的班風和良好的班級文化。比如我們班的班訓是：得意失意，永不在意！進步退步，永不止步！這是全班同學一起選出的口號，反映同學的心聲。班級墻上貼著班規和班干部、課代表、小組長等的職責，時刻提醒同學們努力上進。除此之外，班主任也應倡導同學們養成良好習慣，這是無形的財富。快樂學習、熱愛生活，班主任可以發起跑步鍛煉活動、鼓勵同學們每個午后齊聲唱歌，振奮精神。諸如此類的方法有助于形成互助互愛、輕松但不失努力、愉快但絕不倦怠的班級氛圍。同時強化常規管理，創設正常有序的學習環境。
三、進一步做好信心教育
因材施教，才能最大限度的挖掘學生的潛力，才能最大限度的發揮自己的作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現實。這就是自己的學生，必須要面對，而且還必須有所改變。對于這樣的學生，最大的問題就是信心問題。由于長期的考試不理想（相對），很多學生已經失去了學習的信心，心態發生了變化，毫無斗志可言。這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。要每位同學牢記班訓：得意、失意、永不在意！進步、退步永、不止步！
上學期“超越自我”的信心教育方法，這學期繼續堅持，并盡可能的豐富化。為此，我設計了“我的學習我做主”的自我監督形式，內容涉及到勵志格言、成績激勵、聽課狀態自我監督、作業自我解決、疑難解決辦法、學會欣賞和家長評語等。讓學生在不斷刺激中自我驚醒，自我監督，自我競爭。天天一小步，一年一大步。學生在日積月累中，增強自信，積極進取，不斷超越。
四、用激情理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有激情的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。班里成績差的學生也學習地很積極，因為我要給了每一個學生繼續努力學習的動力。學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。所以，在調理好學習節奏的前提下，同時用熱情鼓舞學生，才能使整個班級齊心向上。
多理解、多鼓勵，少批評。把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
在高一到高二的過度時期，讓學生真正投入到高中學習中，是最為緊迫的任務。這一階段順利完成，則直接決定了學生今后兩年良好狀態地學習。所以，在這一學期，我需要不遺余力地想法讓學生跟上步伐，打好基礎。
高中班主任新學期工作計劃2021（三）
高二學年下學期是高中教育的關鍵階段。為了使學生在各方面得以健康的發展，為學生升入高三打下良好的基礎，本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。繼續抓好學生的常規教育，培養學生良好的行為習慣。積極配合學校的各種活動，開展豐富多彩的活動，培養學生強烈的榮譽感、責任感，提高自我約束，自我管理的能力。
在今后的時間里，我要加強對學生的管理，從各方面嚴格要求，在本學期我準備從以下幾方面開展工作：
一、繼續規范學生的行為習慣，培養學生良好的思想品德
雖然已經是高二的學生，一些好的行為習慣已經初步養成，當然也存在一些不好的行為習慣。借著“學生行為規范養成教育活動”的東風，我們理應讓他們繼續保持一個良好的行為習慣和思想道德習慣，這樣才更有利于他們在整個高中階段迅速的健康、快樂成長。也才能為將來的大學階段打下堅實的基礎。因此良好行為養成和維持教育仍舊是班主任工作任務中的一個重點工作。
（1）修改和完善班紀班規，包括考勤、上課、課間、衛生等方面，并切實落實和執行。根據學校實際情況和學生的基本心理特征，修改和完善現有的班紀班規，使之更加切實班級實際，更加能為班級服務，能更好的規范學生行為。
（2）有計劃地落實個別談話。不定期有計劃地找學生談話，了解他們的最新心理狀態和學習心態，幫助他們積極面對生活和學習上的各種困難，克服不良習慣，從“情感”上培養他們自覺地養成良好的行為。
（3）學高為師，德高為范。作為學生的第一班級責任人，班主任在學生良好行為養成方面起到了其他任何任課老師不可替代的作用。班主任的一舉一動都成為了學生們效仿的對象。本學期必須繼續在思想素養、生活作風等方面嚴格要求自己，努力讓自己成為一個真正意義上的良師益友。
（4）樹立典范，弘揚高尚。對學生中有良好行為習慣的學生及時進行表彰，讓其他學生都有身邊的榜樣，而且應努力讓其他學生感覺好行為的養成都很自然。
二、加大力度繼續建立維持良好的班風學風
班風建設的好壞是學風好壞的關鍵因素，只有班風好了、積極了，好的學風才能形成，因此一定要花大力氣維持良好的班風。學習成績的好壞是一個班管理效果是否好的直接體現，而學風是一個班學習成績好壞的重要保證。學風好了，班就能進，就能成長，學風差了，這個班將寸步難行。因此必須通過各種途徑促進和維持良好的學風。良好的班風學風無疑對學生的健康成長有巨大的幫助。
（1）嚴抓嚴管嚴督促，從“嚴”字上下功夫。在不違背《教育教學法規》和《教師法》的情況下，在必要的時候，手段可以稍微嚴厲，在正面以警告，促進班風的形成。從學習中的每一件小事抓起，從班級紀律的每一個漏洞抓起，從每一個學生本身行為抓起，必須強調“進教室即進班，進班即讀書”的習慣。
（2）繼續抓好班干部的各項工作，完善班干部工作職責，有計劃地開展班干部會議。班干部是同學們直接的服務者，他們的正確思想和正確行為是班主任和班規在班級中的最直接的體現。一個好的班委會是一個成熟的班必不可少的因素和中堅力量。通過不同的和不定期的班干部會議，力爭讓班干部完全成為班主任老師的得力助手。
（3）積極與課任老師進行溝通。溝通促進了解，了解有益進步。做到學生敢于問很想問，與課任老師一道把每一門課程學習到極至學習到樂處。力爭讓班干部們先在思想上重視學習，在行動上主動學習，學習形成一股積極向上的風氣。同時讓這些干部去帶動各學習小組長和各科代表的學習，再分工負責周圍的同學的學習。
（4）嚴抓教室內的“靜”。做到上課、自主自習、晚檢測都能夠保持安靜狀態。積極開展各類學習競爭活動，讓學生尋找自己學習上的對手，在競爭中不斷進步。
三、做好后進生轉化工作
一年半以來，很多學生經歷了很多，同樣也承受了很多，尤其在學習上，很多同學因為多次考試不理想，老師批評，家長斥責，同學嘲笑，致使他們已經對學習沒有了自信心，失去了興趣，成為了“特困生”。面對他們，我們首先要做的是增強學生的信心和自尊心，要尊重他們的人格。我們不論講課，還是談話，都不要刺傷學生的自尊心。我們應是學生可親可敬可信賴的朋友。要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優點，而且使學生智力潛能得到較好的發揮。這樣慢慢的增強他們的自信心。在他們慢慢感覺自己也不比別人差的時候，就會感到學習有樂趣。
作為一個班主任，不可能每時每刻都守在教室里，只有走進學生，關心他們，了解他們，愛護他們，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最大的努力幫助他們，這樣才會得到學生的認可和擁護。同時，也把自已的想法做法講給學生聽，讓學生也站在班主任的角度去考慮問題，使他們更了解也更理解班主任的工作和良苦用心。這樣也會對班級的管理有很大幫助。相信在接下來的一學期，我們的班級各個方面都會更上一層樓。
高中班主任新學期工作計劃2021（四）
本學期我擔任了高二（12）班，一個有著62個學生組成的大班級，因為是文科本科班，學生男女比例為23：39，應該說比例是失衡的，而且女生拼接認真、踏實、成熟，暫時領先。但是靈活、潛力不足。根據本班的現狀，結合年級的規劃，擬定班主任工作計劃：
一、重建班干隊伍，班級管理常規化
首先，學期起始，重建班干隊伍，提高班干的服務意識，強化其帶頭作用，這一舉措是為了讓更多的同學加入到管理班級、服務班級這一隊伍中來，增強主人公意識，認識到個人在群體中所起的作用，同時鍛煉學生的管理組織能力，從而帶動其他同學共同建設班集體。
其次，班級管理常規化，如制定值日制度、自我管理制度等，強調《中學生日常行為規范》，提高道德意識和文化意識，平時有意識的對學生進行常規教育，定期對行為習慣、有明顯進步的同學予以表揚。通過開展一系列的活動，來促進提高。
二、激發學生學習熱情，提高班級整體水平
學習是要有熱情的，要有持之以恒、鍥而不舍的精神的，要打持久戰，而不能三分熱，七分涼。高二（12）班同學，從整體上來說，都是好學的，但有些同學在學時沒有方向感，信心不足。根據類似情況，做出如下打算：
首先，引導同學尋找自己的精神支柱，所謂精神支柱，也就是學習的動力的來源，學習的方向盤。學習要有遠大的目標，這樣，才能做到“我要學”，根除“要我學”的不良心理，因此要經常關注學生心理，多找學生談心，于是，我決定采取個別談心、集體討論的形式，探討現實和將來，樹立學生的自信心，對未來充滿希望，力求進取。
其次，積極開展有意的班集體活動，課內課外相得益彰。如開主題班會、演講比賽、辯論賽等等，激發學生的生命熱情。黑板報是學生發揮自由個性、施展才華的小天地。黑板報的內容不刻意的作要求，讓學生自己設計，自由發揮，將藝術和內容很好的結合起來，盡現個性和才華。學期末進行班級黑板報評比活動，以兩組為一個單位，由學生作評委，在評比中激發學生的學習興趣。
再次，與各科任課教師配合，隨時了解班級學生動態，學習情況。
三、提優補差，互學互進
對于教師來講，每一位學生都是可愛的，都有閃光點。因此，幫助學生提高成績，是教師義不容辭的責任。這里“優”與“差”，是相對而言的。對學習能力相對較強、自覺性較高的同學，要求他們以更高的標準來要求自己，要具備多方面的才能。避免安于現狀。當然，這要因人而論，不能不切實際，一味拔高，反而適得其反。而對學習自覺性較差、學習意識不強的同學，則要給予更多的鼓勵、幫助，多與他們交心，共同探討，找出存在的問題，如是信心不足，努力不夠，還是存在心理障礙，做學生的良師益友。
四、尊重學生的意見，共同探討班級存在的問題
班級是每一位同學的班級，每一位同學都有責任合力把班級建設好。因此在處理問題的時候，我多多聽取學生的意見，和學生一起討論，爭取完滿的解決問題，比如，如何更好的督促同學認真完成勞動任務，如何為班級創造一個和諧的學習生活環境，我相信身處其中的同學一定有更好的見解，然后大家共同商議，讓學生感覺到自己是班級的主人，自己的一言一行對周圍人都是有一定影響的，從而逐步有意識的自主管理，培養學生的自覺性。
總之，班主任工作既細又繁瑣，希望自己一步一個腳印地落實下去，相信12班的孩子們不會令人失望！
高中班主任新學期工作計劃2021（五）
進入高三下學期，也就進入高三沖刺的階段，成為學校、社會、家長重點關注的對象，作為班主任深知班風、學風對班級備考的影響，所以務必下大力氣狠抓班風、學風建設，營建一個良好的班級學習氛圍和環境。因此，本學期的工作計劃如下：
一、營建高考氛圍，讓學生盡早進入狀態
從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。一要抓好立志教育，立大志，立堅韌不拔之志；二要培養學生打持久戰的思想準備；三要培養學生的吃苦耐勞的精神。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展奮力拼搏就必須能夠成功。
1、舉行與高考相關主題班會，立倒計時牌，部署最后階段的復習要求。
2、透過主題班會、講座，讓學生了解和認識高考形勢和動態，以及高考對人生的影響，強化高考在學生心目中的分量，激發學生的參與熱情和對知識的渴望。
3、透過往屆考生的經驗教訓和心理體驗的交流，消除學生對高考的恐懼感、陌生感，讓學生零距離地感悟高考。
4、透過對優生個別談心，為他們指出學習的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭分奪秒，為班級帶頭，立好標。在學習上既要在全班爭上游，又要在學校爭先，更要在全市定位。對后進的一些同學個別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，透過今年和今后高考形勢的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考專科是必須能夠成功的。只要抓好這兩個方面的工作，全班工作定會出現好的局面。
二、做好各方面的保證措施，確保學習的優良環境
1、督促學生做好計劃，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且構成生活規律，跟上節奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調整狀態，以的身心投入學習生活。
2、密切關注學生思想動向。作為班主任要密切關注學生的思想動向。對班級中出現消極悲觀思想的學生，要及時做工作，讓學生始終持續樂觀進取的心態。
3、針對學生各次月考成績，總分名次來了解學生的階段學習狀況。同時讓學生確立下次的目標，透過實現目標，完成目標狀況與未完成狀況的比較，找差距、找原因、以求得在下一次考試中實現突破。
4、勤抓常管多督促嚴要求及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。
5、指導每位學生制訂好學習計劃，明確努力的目標和方向，及時了解學生的學習狀況，并透過班會課、個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
6、樹立榜樣和典型，激勵學生奮發向上。
7、透過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監督，大力幫忙他們提高自信心、自尊心。
8、充分利用班級黑板報和教室空間，透過同學們喜聞樂見的名人名句來激勵、鼓舞學生，營建良好的學習環境。
三、密切配合科任老師，齊抓共管
經常與本班科任教師持續聯系，負責協調本班科任教師之間的相互關系，調整各項教育教學措施。了解本班學生各科學習狀況，協調各科作業負擔以及課內外出現的問題，必要時召開本班科任教師會，共同研究，設法解決。
四、引導學生樹立自己的奮斗目標，明確的高三這半年的努力方向，為自己的下異步學習帶給無窮的動力源泉
透過開學初的“談理想，表決心，定目標”活動，幫忙同學樹立自己的學習目標和自己的學習計劃。使同學的學習“看得遠，走的穩，學得好”。作為高三學生，學習是主業。高三（5）班的學習有一個特點，就是個別同學顯得較為自卑，缺乏自信，而女同學則個性明顯；針對這種狀況，在這個學期的班會活動中，要樹立必須的學習典型，表彰學習好的同學，同時培養他們的自信心，提出“我自信，我出色”的學習口號。要提高整個班級的學習水平，抓好后進生的學習是關鍵。
而抓好后進生的學習的關鍵，是提高他們的學習信心，同時，透過互相的學習，提高成績，采用適宜的方法是建立自信的關鍵。隨著學習的深入，許多同學的心理壓力會越來越大，將會出現一些不應有的心理變形。應對這部分同學能及時發現，及時與其交流，幫忙其克服畏難情緒，提升學習信心。而學習信心的提升，在于學習的進步的認可。因此，在班級工作中，應對這些同學以更多的關注。對于一些家長的過高期望，也應進行交流，應從學生的實際出發，更注重學生取得的進步，而不應注重多少多少的分數，讓學生體驗成功。
五、建立學生備考檔案
備考檔案里面的資料涉及到每次月考（含摸底考試）的成績，學生每次考試的得失分析，和下一步的學習措施等。及時對學生的備考工作進行有效的指導，對出現成績波動的學生及時進行心理和知識的輔導，與科任老師緊密合作，對各個層次的學生進行應對面的輔導，包括學習方法和知識上的輔導，使學生感覺到老師的關注，提高他們學習的熱情。整合教與學的關系，加強教師與學生的雙向交流，針對教與學中出現的問題，進行雙向的交流和探討，以期取得較好的教學效果，并大范圍提高學生的學習水平。
六、加強與學生家長的溝通與交流
第9篇：中班科學總結范文
幼兒學習方式得到優化
1. 創設學習情境，優化幼兒學習心理
實踐中發現，直觀生動的學習氛圍使原來課堂教學中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了幼兒的學習質量、學習動力和學習自信心。另外，有效的學習情境既為幼兒的學習提供認知停靠點，又激發了幼兒的學習心向。這是情境的兩大功能，也是促進幼兒有意義學習的兩個先決條件。交互式電子白板設計的互動理念，以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發幼兒強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發幼兒勇于探索、創造和追求真理的科學精神。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發幼兒認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發他們的求異思維和創造思維。以中班數學活動《認識數字8》為例，這本來是個較枯燥的數學活動，但教師通過信息技術的應用，呈現火車逼真的動畫，一下子就把孩子帶入學習情境，認識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發現果樹上有7個蘋果，仔細找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環節，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復觀察中加深體會。
2. 記錄學習過程，重視學習品質的培養
《0歲～3歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學習品質”。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識與技能學習的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內容和過程（包括幼兒的學習過程），有利于幼兒鞏固知識，調整學習方法，從而促進幼兒學習品質的培養。
在中班數學《圖形總動員》一課，幼兒先嘗試用單個圖形進行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復組合、調整，最后通過思維碰撞，發現了圖片經過旋轉后，組合更豐富。幼兒的這一學習過程很快被教師即時錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進行播放，并讓幼兒指出在這個視頻中發現了什么。這里重要的是幼兒發現了兩位同學之間相互商量的合作學習，認識到了同伴合作的優勢，懂得學習中要學會互相合作，互相幫助。
3. 展現學習榜樣，滲透學習方法的指導
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”。同時，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機會”。因此，課堂上，我們就常會看到教師組織幼兒進行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學會討論、學會合作。而真實效果如何呢？我們會發現很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進行同伴間的合作、練習，而是各自東張西望，直到教師布置下一個學習活動。那么，如何引導幼兒間進行有效的討論與合作呢？在實踐中，我們根據幼兒愛模仿的心理特點，采用了展現學習榜樣的方法，來滲透學習方法的指導。這種展現學習榜樣的方法，同樣適用于我們學習活動中操作指導、評價指導等環節，對幼兒學習方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中，教師設計了一個幼兒根據已有經驗進行自由仿編的環節。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習仿編的畫面，然后引導孩子根據畫面中的示范進行練習。通過這一榜樣示范，孩子們在討論練習的過程中，明顯有了較強的表達欲望，并能在一方說的過程中也仔細傾聽，學著為對方提出建議。
教師專業技能得到發展
在實踐中，我們始終關注幼兒學習個性，希望通過推進技術的應用研究，促進信息技術與幼兒園各學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，促進教師的專業成長。研究發現，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評價、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。
1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發言、孩子呈現的書面作業等。很多生成性資源具有轉瞬即逝的特點，教師往往因沒能即時捕捉、回應，而成為課堂教學的遺憾。技術參與之下，孩子的學習態度、學習方式、學習過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD一課中，交互式電子白板上呈現視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動資源，為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因為這些畫面是孩子自己發現的，因而學習趣味性濃，能充分激發孩子參與練習的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個教學過程中可以不斷生成、充實教師原先的“課件”內容，不管是幼兒的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統就會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），并且成為教師以后教學的重要資源。
2. 實現師生積極對話的互動課堂環境
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增。可以說，新課程所提倡的對話教學是對傳統獨白式教學的超越，而信息技術的支持，又無疑為互動教學提供了技術保障。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用交互式電子白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強了教學的互動性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學的有效性，優化了活動的過程。例如，小班科學活動《動物的腳印》一課，根據小班孩子的年齡特點，教師在活動中設計了雪地中小動物留下腳印的逼真場景，首先讓孩子猜一猜，會是誰的腳印；然后在孩子認識逐步提高的基礎上，增加了比較的復雜性，設計了“腳印對對碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動物和腳印對應起來的，就會出現動聽的音效，同時小動物就會在畫面中消失，回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創新的火花，這都要歸功于交互式電子白板，是它發揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發現、創新的樂趣。
