小學生體育健康教案精選(九篇)

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第1篇：小學生體育健康教案范文

關鍵詞：標準教材 選編教材 合理搭配

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.122

筆者在中小學從事體育教學工作多年，在日常教學工作中的一項很重要的內容就是編寫教案探討教學。國家教育部基本上每隔幾年就出版發行《體育與健康》課程標準的新教材。全國中小學校的體育教學工作基本上是以這一教材為標準制定本校的體育教學計劃和進度的。但是我們國家幅員遼闊人口眾多，各省各地區情況千差萬別，每一所學校的基本建設和體育場地場館設施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務教育《體育與健康》課程標準來制定本學校的體育教學工作計劃和教學進度，難度是很大的，而且也不符合現實。

所以，要想使學校體育教學工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標準的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個地區學校的不同狀況，各個學校體育教學的自選自編教材與《體育與健康》課程標準教材的合理搭配就顯得尤為重要。現在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說不論開展什么樣的體育項目，都要遵循健康這一要素。

大家知道，建國初期和上世紀七八十年代，我們國家曾針對全國中小學生的身體狀況制定過《中小學生國家體育鍛煉標準》及《體育大綱》，那時的原則和標準是以運動成績為基本要素，提倡培養尖子生和優秀運動員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學生身體和心理的均衡發展，雖然看似強健了體魄，但對學生心理和生理健康的全面均衡發展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發展才是真正的健康。要達到這一目的，標準教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現代中小學《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標準教材與自編自選教材的合理搭配作一簡要分析。

1 自編教材應遵循《體育與健康》課程標準基本原則

在具體實施《體育與健康》課程標準時，無論學校學生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標準所體現出的健康這一基本原則。

健康，應該是全方位的、科學的、合理的。如果我們在進行體育教學工作時，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學生單一的身體素質，或者偏袒學生的運動成績；亦或只顧學生快樂，亦或不管體質好壞，都是對《體育與健康》課程標準基本原則的違背。

前面說過，我們對健康的理解，應該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說的身體健康的生理指數；心理健康就不那么容易衡量了。其實，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠實，團結，友愛；熱愛祖國，熱愛家鄉，艱苦樸素，積極進取等等這些人類共同的優秀品質，都應該是心理健康的衡量標準。

所以，在具體實施《體育與健康》課程標準教材和自選教材時，都應在生理健康和心理健康兩方面達到均衡發展。

2 標準教材和自選教材的分配比例

關于這一點，筆者在此不能給出一個標準。因為各個民族各個地區各個學校情況不同，標準教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。

比如在標準教材里，有相當的內容是和“水”有關的，但是這些內容在我國西北地區，特別是在廣大偏遠山區學校就不能或者不能完全體現在體育教案里。而標準教材里的有關冰雪方面的內容，在我國南方廣大地區學校也同樣不能或者不能完全體現在體育課教案里。所以，在不同的地區不同的學校，體育教師就要因地制宜地根據本地區本學校的具體情況來制定和編寫相應的體育教案了。

體育課不同于其他科目，對于自然環境，場館場地，體育設施器材的依賴性很強，而恰恰在這些方面各個民族地區學校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標準教材很難在所有學校統一實施使用。學校《體育與健康》課程標準在具體實施時，體育教師應該根據本校具體情況制定適合本學校體育場地場館情況的《體育與健康》課程教案。至于標準教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標準的原則和精神就行。

在雨多水多的地區，我們可以加大與水有關的體育項目開展比例，比如水球、游泳、跳水等等；在山多沙多的地區，我們同樣可增加跑跳攀爬以及耐力方面的體育項目開展比例，比如蹬山、野外跑、沙漠步行等等。在體育設施較為完善的地方學校，可以適當提高體能技巧訓練等方面的項目比例，例如體操、舞蹈等；而在體育場館設施相對落后的地區學校，我們又可以增加游戲類項目的比例，例如具有民族特色的角力、對抗、摔跤等。

第2篇：小學生體育健康教案范文

關鍵詞： 小學體育 體育訓練 體能提升

小學體育訓練對于學生身心的成長有重要的基礎作用，對學生身心的發展奠定堅實的身體素質基礎。同時，加強體能訓練是培養優秀體育運動人才的重要發展模式，在不斷挖掘小學生的身體潛能的同時，對我國競技體育的發展起著奠定基石的作用。小學階段良好的體育體能訓練對小學生以后的運動生涯起到至關重要的作用，小學體育訓練的量和強度一定要根據小學生的生理承受能力規劃，在符合小學生心理特點的同時，做好更廣泛的安全防護和及時的家長溝通。對于學生的體育訓練，由于學生體能的良性發展首先要做好這些基礎的教學教案工作，只有這樣才能創造學校教學更全面、學生體育訓練更合理科學、家長對孩子的健康成長更放心的教學模式。

小學教學，尤其是體育訓練教學，教學方案的設計一定要體現對學生身體和心理的雙重考慮，從心理方面使學生得到適應，同時做好學生身體健康的保障，最終使得學生的體能得到有效地提高。

一、以學生的身體素質為出發點，合理設計教學方案

分析小學生的身體狀況，主要包含像年齡較小引起的身體要素緊張、生理方面引起的疲憊和體能跟不上。在小學低年級時期進行的體育訓練，尤其是強度較大的訓練如高年級籃球的學習、足球的學習等，低年級學生對短跑、中長跑的練習等，都會在學生進行體育鍛煉的時候出現身體上的傷痛等，肌肉的肌纖維較細而引發學生肌肉酸疼，再者學生未成年時期體內細胞蛋白質含量相對較少，正式發育的時候，中樞神經系統對身體機能的調節功能有待進一步完善。因此，在小學時期，不適當的練習會造成小學生肌肉群活動不協調，進而影響肌纖維的生長發育，容易出現身體力量素質較差，教學課堂上對負荷較輕、動作較快的練習可以適當增加，也可以進行中等負荷的練習如接力賽等。但是中強度的練習之前，考慮到學生的體能鍛煉適應能力，應該適量地做課前活動緩解學生因進行較強度練習給身體帶來的不適應。

例如小學時期的體能訓練可以是較少的耐力訓練加上適量的強度練習，如對籃球的學習，學生既能掌握相關的投籃技術，又能增強關節的靈活性，掌握技巧對于學生來說是增強體能的第一步。雖然沒有正規的籃球練習，但是學生對籃球的玩耍應該是速度、力量、柔韌、神經系統的協調與指揮能力等的發展的重要方式。

二、加強對學生體育訓練的細節性指導，做好心理輔導

小學或者兒童的心理健康成長正處在身心發展的關鍵時期，學生進行體能訓練往往都會和身心特點相結合，授課教師只有掌握學生的心理特點才能準確地對學生進行課程的指導，學生在課堂上的錯誤發揮應該是授課教師備加關注的，不斷的注重細節，發現學生體能欠缺的地方，逐步進行細節上的指引，這樣對學生來說是信心的百般增強。再者，小學生對授課教師往往有依賴心理，他們對新鮮事物的好奇心往往會戰勝自己的身體。體育運動摻雜體能的訓練要注重學生練習的每個動作，悉心指導而不讓每一位學生出現強度過大的行為或結果。授課教師以學生的興趣為出發點，善于發現小學生喜愛的運動，做到早發現早培養，在學生興趣的基礎上實現學生體能的提升。

諸如，小學生的表現力、爭強好勝的心理，授課教師在進行賽跑比賽的時候或者坐位體前屈等體能測試時，讓小學生分組進行，逐個指導，讓學生正確地做動作而不會損壞自己的身體健康。同時，授課教師要善于表揚并懂得批評，不斷增強學生克服困難的能力和面對困難心理承受的能力。

三、一切以學生的健康為主，追求學生身心的平衡發展

小學生都處在身心發育的重要階段，在進行合理的體能訓練的同時逐步地進行合理營養的搭配，不斷地提高身體素質，為提高運動能力和釋放潛能做好準備，同時學生的健康成長作為學生進行體育鍛煉的先決條件，更應該注重身體能量的補充。如學生的飲食攝入要合理，要適應學生加大體能訓練的需求；第二，體能訓練是比較缺水的練習，要及時補充水分，否則容易因為大量水分流失而造成脫水，不利于學生接下來的體能鍛煉，也不利于課程的有效進行，甚者影響學生的身體發展。

諸如像無機鹽、維生素等營養成分的補充都應該是及時的，因為它們都是構成人體組織細胞生長和維持人體正常生理功能所不可缺少的營養物質。小學生自制能力比較弱，因此授課教師要善于引導小學生均衡營養，改掉部分學生偏食、挑食的壞習慣，所以授課教師可以在體育運動后遵循少量多次、循序漸進的過程，采用間餐或者少食多餐的方式加強補充學生身體營養，并引導學生合理地安排自己的睡眠習慣，以保證體能的持續平衡。

綜上所述，在小學時期，不適當的練習會造成小學生肌肉群活動不協調，進而影響肌纖維的生長發育，容易導致身體力量素質較差，教學課堂上負荷較輕、動作較快的練習可以適當增加，也可以進行中等負荷的練習如接力賽等。但是中強度的練習之前，考慮到學生的體能鍛煉適應能力，應該適量地做課前活動以緩解學生因進行較強度練習給身體帶來的不適應。

參考文獻：

第3篇：小學生體育健康教案范文

小學體育教學中傷害事故產生的因素主要有學校、教師、學生和體育運動項目四個方面。

(一)學校方面的因素

(1)學校的管理制度不健全

由于學校領導對體育工作的重視不夠，造成小學體育管理理念落后，管理制度不完善，體育教學混亂而且松散，存在很大的隨意性。部分小學體育管理制度只是形式和擺設，并未努力去執行，甚至某些學校連體育管理制度都不存在。一些農村小學體育場地雜草叢生，體育器材簡陋的僅有墊子、啞鈴、籃球、乒乓球、口哨。體育設施極其陳舊、老化，一個學校體育室都沒有設定，體育器材就直接放在體育老師的房間內。小學體育制度不健全，體育場地、器材、設施都如此不完整，更談不上對學生每天使用的體育場地、器材、設施定期檢查、修理和更換，這就導致體育器材設施存在嚴重的安全隱患。如:某小學三年級在低單杠練習時，因單杠有點陳舊，固定高度的螺絲有點松動，在做杠上斜身引體時單杠一端突然下滑，導致傷害事故的發生。如果學校體育管理制度健全，對場地、器材進行定人、定時負責檢查，體育教學中就可以避免很多傷害事故的發生［1］。

(2)學校的經費投入不足

學校體育經費的來源主要包括政府撥款、學校自籌和社會資助。然而大部分小學體育經費來源相當單一，僅靠政府撥款。小學體育經費主要是用于購買體育教學中所需的體育器材，維修陳舊的體育器材，還有就是組織體育競賽活動。但是一些小學教育經費開支中居然沒有體育經費這一項，即使有，也并未專款專用，開支的隨意性大，常常被占用。小學體育經費的不足和被占用導致教學所需的體育器材殘缺不全，體育設施得不到補充，老化的體育器材也不能進行及時的維修和更新，體育場地、跑道出現坑坑洼洼，且常年沒有維修。體育教師只能在如此惡劣的環境下，利用僅有條件進行體育教學，極易導致小學生傷害事故的發生。由于經費投入不足，體育場地、器材沒有及時改善，造成學生傷害事故的案例層出不窮，如:山東某小學的體育教學中，學生正在打籃球時，籃球架突然翻到，學生躲閃不及時，籃板砸中一學生頭部，送往醫院的途中死亡。所以，必須加大小學體育經費的投入，保障體育經費的落實，提高體育經費的利用效率，確保體育場地器材的安全。

(3)缺乏安全知識教育和對傷害事故的分析總結

隨著我國體育改革的不斷深化，校園安全事故的不斷出現，獨生子女家庭的不斷增加，中小學生的安全教育逐漸受到社會的關注和國家的重視。中小學安全教育確實取得一定的成效，但是與我們的鄰國日本相比，小學安全教育仍然存在很多的漏洞和不足。比如:小學安全教育的內容多為形式，講解的內容太多，而實踐操作性活動缺乏，甚至有些小學根本沒有教學，僅直接把安全教育的書發給學生，讓其自學。小學生的生理、心理機能正在發展，對傷害事故的預見能力，認知能力都有限，自我防范能力差，所以小學安全教育，特別是體育安全教育尤其重要，我們必須針對小學生的特點，制定出相應的教學內容，且嚴格執行。如:1至2年級學生可以從基本的身體活動人手，學習健身的方法，掌握淺易的自我保護的技能，而3至5年級學生可以從發展基本活動能力為主，學習健身的安全常識和部分生存技能與方法，嘗試合作與幫助，明白健身、保健和安全等所必備的常識［4］。大部分小學在出現傷害事故后，學校并沒有立刻分析造成傷害事故的原因，也沒有制定出相應的預防措施，用以避免類似傷害事故的發生。這與教育的宗旨，教師的道德都相違背，是一種不負責的表現。

(4)學校對于特異體質或者特殊疾病的學生重視不夠

《學校體育工作條例》第十四條規定“學校應當建立學生健康管理制度，根據條件定期對學生進行體格檢查，建立學生體質健康卡片，納入學生檔案”。［2］目前國內學生長跑猝死的案例屢見不鮮，無論是大學、中學、小學都有出現，猝死往往是因自身疾病所致，如缺血性心臟病、肥厚型心肌病等，運動超負荷和感冒等疾病常常是主要誘發因素。所以學校應對學生的健康狀況非常熟悉，了解學生之間的差異，并要區別對待。然而許多學校把入校體檢作為一種形式，檢查記錄完后從不制定進一步的措施，造成學生體質監測數據貧乏，體育教師對學生的健康狀況一無所知或了解不夠，教學時沒有做到具體情況具體對待。

(二)教師方面的因素

(1)教師職業道德問題

教師的職業道德主要表現在職業態度上，體育教師要愛崗敬業，應該把這份工作看作是自己的事業。但是，有部分小學體育教師不把心思放在教學上，不履行教師的職責，不愛惜自己的工作，在外面做兼職，甚至想要改行。也有部分老師不寫教案，憑借自己的經驗上課，寫教案也是為了評職稱完成任務。在小學體育教學過程中，教師無故離崗的現象是常有的事，甚至某些教師居然根本不到崗。教師的這種態度使課堂組織散亂，對危險項目教學區沒有進行檢查和排除事故隱患，都可能引起傷害事故的發生。如:2005年某小學乒乓球的授課中，教師安排學生練習時，教師離開崗位到辦公室和同事說話，兩位學生互相扭打，使一學生后腦勺正好磕在乒乓球臺邊角，造成重傷。還有個別教師職業道德較低，師生關系不和諧，經常辱罵和體罰學生，給學生造成精神傷害，給教師形象帶來負面影響，同時，也給體育教學造成不良后果。

(2)教師基本素養問題

體育教師的基本素養主要包括學科知識素養、學科技能素養、教學策略素養和教學研究素養。小學體育教師是師范體育教育專業畢業的教師并不多，兼職體育教師隊伍十分龐大，特別是在農村小學，部分體育教師是由運動隊退役后和部隊退伍后分配到學校的。所以小學體育教師的基本素養存在嚴重的問題，他們對學科知識都不了解，更不用說對學科技能和教學研究了。這也導致小學體育教學“流行”一個哨子兩個球，教師和學生都自由的教學現象。即使某些兼職體育教師工作敬業，也由于沒有接受過教育學原理、運動生理學、教育心理學等知識的系統學習，他們的教學能力與體育專業畢業的專職體育教師相比也相差甚遠。在教學過程中，體育教師安全意識不強，沒有根據小學生的身心特點及體育教學規律，嚴格按大綱內容、教學步驟組織教學，這都可能造成傷害事故的發生。如:準備活動不充分，就不能有效地調動學生的學習興趣，使學生身體的各器官不能得到良好的動員以致不能進入工作狀態，就可能導致學生在進行負荷大內容練習時發生運動傷害事故。

(3)教師缺乏對傷害事故的預見能力

體育教學中有的危險是難以預測的，如學生隱性疾病等。而大部分的危險，體育教師都可以憑借經驗預見到，并能加以有效的防范。小學體育教師這方面的能力極其缺乏，部分教師始終認為體育課就是教師的“休閑課”和學生的“玩課”，甚至有教師覺得體育課就是副科，可有可無。這些體育老師否定了體育學科的價值和功能，也正是這種隨意性和松散性，使他們在體育教學中根本不會對場地、器械進行儉查，對學生的服裝進行檢查，尤其對小學低年級學生的服裝過細地儉查，甚至連口袋、褲帶和鞋帶都問一問。不允許身帶刀片、硬物和易使身體致傷的東西。北京市某小學低年級學生在體育課上，教授的內容是前滾翻，學生在進行練習的過程中，一名女生被褲兜里裝的鉤針扎傷小腹，造成重傷。教師在課前應對小學生攜帶物品做一定的要求和提醒，體育教師對潛在危險要具有一定的預見能力。如果體育教師具備對危險的預見能力，那么這起傷害事故完全可以避免。

(三)學生方面的因素

(1)學生身心特點

小學生的身心特點也是造成傷害事故的原因。小學生正處在長身體的時候，同時，他們的心理能力也在迅速發展。此時的學生擁有強烈的好奇心，不僅愛表現而且好勝心也強，多動、調皮、但是自控能力差。在運動中不知疲勞，不知冷熱。常常累的大汗淋漓、大喘、咳嗽、面紅耳赤［3］。由于學生的年齡比較小，心血管機能尚不完善，如果不節制大運動量，容易導致身體傷害。所以體育教學中學生的運動量不能過大。

(2)不遵守上課紀律，安全意識淡薄

小學生生心理發育還不夠完善，且注意力易分散。不遵守上課紀律，集合站在隊伍中經常互相推拉，防傷害意識薄弱，安全隱患辨別能力也差，卻喜歡盲目或冒失地參加活動，這往往是發生運動傷害的重要成因。如:某小學四年級學生在上體育課(前擲實心球)，在老師指令下，一組投擲，一組聽哨音后再撿回球，有一同學急著沖上前去，結果被一球砸中。這就是典型的不遵守紀律，安全意識淡薄。

(3)心理素質差或自我保護能力差

教師教學的方法并無不妥，但有些小學生心理承受能力差，容易緊張。而有的小學生在突發的情況下，不懂得自我保護或自我保護能力差，這也是造成傷害事故的一大因素。如:某小學五年級一女生在山羊分腿騰越練習中，由于心里害怕，雙手沒支撐器械直接飛身騰越，一腳被山羊絆了一下，結果該同學直接用手支撐導致手臂骨折。如果學生有自我保護意識，并能用自我保護的技能，頭腦冷靜，在落地時順勢團身滾動，就能減輕受傷程度［4］。

(4)體育運動項目的因素

體育教學中學生在踢足球或打籃球時，如果兩名學生同時為了爭球，在跑動中發生碰撞或身體接觸，就很容易撞傷或摔傷。根據運動項目的特點，在教學比賽中發生身體接觸是難免的，有的甚至犯規都不是，規則允許的合理接觸。有些傷害事故是學校不管怎樣謹慎也無法避免的。如:2007年10月，北京市海淀區某學校學生王某和同學們在操場上踢足球，王某在做帶球轉身動作時，被對方防守隊員踢中支撐腳的腳跟部，王某左腳跟腱被踢斷。這起傷害事故的主要原因就是運動項目的特點是具有對抗性和競爭性屬于意外傷害。而這時學校就不能因噎廢食，減少體育活動、拆除容易造成傷害的運動器械，這與素質教育精神相悖。

二小學體育教學中傷害事故的防范

(一)加強體育安全教育，提高學校體育傷害事故的防范意識

體育安全教育要伴隨著學校教育的全過程，學校和體育教師必須教育學生在思想上有清楚的認識，要明確傷害事故的重要性，不斷提高體育安全意識以及對運動危險的預見能力。特別是小學生，正處在身心發展的重要時期，生理、心理機能水平尚未成熟，個體認知水平低，自我防范能力差，更容易受到傷害和發生意外安全事故［5］。因此，應提高小學的安全教育工作，尤其是體育教師，應加安全教育的宣傳力度，使學生的安全意識和自我防范的能力不斷提高。

(二)加大小學體育經費投入，確保體育設施的安全

小學必須要拓寬體育經費的來源，不僅依靠政府撥款，而且要組織學校自籌和社會資助，這樣才能加大經費的投入。并且確保體育經費專款專用，有效的利用體育經費。加強對體育設施安全的檢查、維修和更新，努力完善體育器材，創造良好的體育教學環境。這樣才能確保體育設施的安全，使體育教學中的傷害事故防范于未然。

(三)完善體育管理制度，區別對待特異體質學生

由于小學生防范意識薄弱，不知道自己是否屬于特異體質學生，即使知道，也不能確定自己不能參與某項運動，甚至都清楚，也有可能難以啟齒，不敢告知老師。所以學校要建立學生健康檔案，清楚掌握學生是否有不適宜劇烈運動的疾病，以便在教學中安排體育活動時區別對待。學校和家長要進行交流，共同保障學生健康。

(四)加大體育教師的引入和培訓，提高體育教師的基本素養

小學兼職體育教師隊伍十分龐大，所以必須強化小學體育的師資力量，加大專職體育教師的配置和加強在職體育教師的培訓，使體育教師的基本素質和基本素養進一步提高，體育教學進入規范化和專職化。

(五)提高小學生自我保護技能，消除對運動項目的恐懼心理

小學生生心理發育不夠完善，防范事故意識薄弱，而運動傷害事故與自我保護能力有密切的相關。所以，在小學體育課教學中，加強學生自我保護技能的學習與訓練。教師要細心觀察和研究學生產生恐懼心理的原因，并采取有效的防范，這樣可以積極地消除或減輕學生的恐懼心理，避免傷害事故的發生。

三正確的處理小學體育教學中的傷害事故

作為教師，發生意外事故時一定要沉著冷靜地處理突發事件，不要因自己的驚慌而貽誤時機，教師此時的表現往往左右著事態的發展。教師必須在第一時間內把發生的事情如實地報告給相關的領導，以便學校及時拿出合理的解決方案。隨后迅速通知家長，如實說明情況，避免發生誤會。后期的安撫工作非常重要。它不僅可以打動家長的心，還可以溫暖孩子的心。

四結語

第4篇：小學生體育健康教案范文

【關鍵詞】小學德育小學體育教學德育滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0154－02

培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，“德”是放在首位的；“德才兼備”的優質人才，“德”也是首要的，可見，高尚的品德是人才不可或缺的組成要件。因而要將小學生的德育滲透于小學教育的各個領域，而體育教學中德育的滲透尤為重要。要通過體育鍛煉培養小學生不屈不撓的品質、堅強的性格、競爭的理念與團隊合作的意識，實現身心全面發展。以下是筆者對小學體育教學滲透德育情況的體會及從實際出發提出的幾點對策。

一 小學體育教學中德育教育的現狀

1．總體表現良好，對德育教育內容的把握比較準確

通過抽樣調查發現，目前，絕大部分小學體育教師能夠較好地在教學中滲透德育，采取嚴于律己、樹立榜樣、環境熏陶、教學組織、特色游戲、教學點評等多種教學方法，將愛國奮斗、尊重他人、關心集體、團隊合作、頑強拼搏等德育內容傳遞給學生，將體育教學內容與德育內容巧妙地融合在一起，調動學生積極性，在潛移默化中培養學生的優秀品德。但仍有個別教師對德育內容的把握不夠準確，教學中德育滲透方法不夠科學，還有待于進一步提高。

2．個別體育教師教學中德育滲透的觀念有待提高

有些體育教師認為，體育教學只要讓學生加強體育鍛煉、提高體育技能、擁有強健體魄便是完成了教學任務。誠然，增強體質是體育教學的主要內容，但德育并不是某一單一學科的任務，它與各學科乃至于生活中的方方面面都息息相關。每一位教師、家長，甚至每個成年人都有責任傳遞給小學生一種正能量，一點一滴地培養他們優秀的品質。因而，體育教學中的德育滲透決不能只是教案上的文字，而應該融入課堂當中；決不能只關心學生的體育成績，而應該教會他們互相尊重、團結協作、永不放棄的體育精神。

3．學管部門對小學體育教學滲透德育的重視程度還不夠，缺乏完善的德育滲透評估標準

學管部門在對體育教師工作能力的考評當中加入了德育水平的評估，但卻流于表面，缺乏具體的評估細則，評估標準無法統一。往往在公開課上，想要對德育進行評價，卻無法統一具體地提出，使教學的德育滲透水平不能得到有效提高。

二 小學體育教學中滲透德育的教學對策

1．在教師自身修養方面，要提高德育意識，發揮榜樣作用

第一，時刻注意自身言行。教師的言行舉止對于思想、性格都尚未成熟的小學生來說有著非常大的影響，因為小學生對自己的老師往往是有崇拜心理的，并且孩子樂于模仿大人，因此在孩子較為喜愛的體育課上，老師的一舉一動顯得尤為重要。體育教師要衣著整潔得體、語言文明禮貌、舉止大方端和，給學生一種健康向上、朝氣蓬勃的印象，贏得學生的好感。

第二，注重自身道德品質。體育教師與其他學科教師相比有更多的與學生互動的機會，在體育運動當中更容易與學生建立親密互信的關系，因而體育教師的人格魅力與道德品質會對學生產生很大的影響。體育教師自身要具備愛國愛家、遵紀守法、關愛他人、誠實守信、公平公正等優秀道德品質，如按時上下課、禮貌對待學生，才能要求學生不遲到早退，上課認真守紀；關心學校發展、愛護學校設施、同事關系融洽，才能要求學生關心集體、熱愛集體、團結互助。總之，教師自身道德修養至關重要。

第三，提高專業技能。小學生對教師的崇拜往往起源于對其過硬的專業技能的羨慕與極度渴望自身也具備這種技能。因而，良好的專業技能是體育教師贏得學生尊重，進而發揮自身影響力，是對學生進行德育滲透的前提與基礎。體育教師要干凈利落地完成教學動作，生動準確地傳授體育專業知識，針對小學生興趣開展豐富的體育活動，并不斷學習，升華自身知識體系，激發學生的興趣，調動學生的積極性，這樣才能更好地開展德育教育。

2．在教學方面，應注重細節，時刻不忘德育滲透

第一，課堂舉止培養文明言行。體育教學中的德育滲透往往是體現在細節當中的，大套的說教并不如生活化的提醒效果好。如教師進行講解時，有的學生交頭接耳，不注意聽講，此時可以告訴他注意傾聽是尊重他人的一種表現，輕易打斷別人的談話是不禮貌的等等。諸如此類，可以滲透德育的細節是很多的，從身姿體態到言談舉止再到紀律法規，由小到大、由簡到繁，培養學生文明的言行舉止、良好的行為習慣。

第二，潛移默化培養高尚道德情操。體育運動中提倡學生之間的互幫互助，培養學生關愛他人之心；體育競賽中提醒學生在拼搏進取的同時要公平競爭、文明競爭，培養學生公平正直的性格特點；體育文化課上講述我國艱難的體育發展史，激發學生愛國熱情，培養其國家榮譽感等。通過一系列潛移默化的德育滲透，培養出具有高尚道德情操與強健體魄的社會主義建設接班人。

第三，正確指導培養健康心理。小學生心理發育尚不成熟，若引導不正確，將來很容易產生心理健康問題，而體育課是實行心理健康教育的最佳陣地。健康活潑的體育活動是

治愈消極情緒的良藥，體育活動積極、勇敢、不放棄的精神會感染到每個學生。而鼓勵學生勇敢克服體育鍛煉過程中的苦與累，堅持到終點，可以為他們以后的人生中克服困難與挫折夯實基礎。

三 結束語

體育與德育是相輔相成的關系，二者的緊密結合能夠提高教學水平，提升學生素質，因而，小學體育教學滲透德育是十分必要的，也是教學發展的必然趨勢。

參考文獻

第5篇：小學生體育健康教案范文

關鍵詞：小學體育教學 興趣培養 教學策略

盡管小學生正處于對事物有濃厚好奇感的時期，但他們也極其容易因為好奇心而分散對一個事物的持久注意力。觀察小學體育課堂教學的教學現狀，我們發現孩子們覺得體育課程內容比較枯燥、乏味，導致小學生不能保持對體育課程的濃厚興趣，這嚴重降低了他們學習體育知識的學習效率。因此，小學體育教師應該提升自身體育教學的教學素養，革新自己的體育教學觀念，明確在小學體育教學中培養學生興趣的重要性，從而最大程度地帶動小學生參與課堂教學，提高體育課程的教學質量。

一、開展小學體育興趣培養教學的重要性

俗話說“興趣是最好的老師”，良好的興趣能大大提升小學生們參與體育教學的積極性，結合小學體育教學的實際教學情況，我們發現開展興趣培養教學有著諸多實際意義。首先，如若小學體育教師在課程教學中注重培養學生的學習興趣，不僅能提升體育教師自身對興趣教學模式的認識，還能轉而提高體育教師的教學素質，從而提升小學體育教師的教課水平，推動他們去實現更高的小學體育課堂教學目標。其次，小學體育教師可以通過開展興趣教學來優化體育教學內容，讓小學生對課堂教學更感興趣，幫助他們將精力集中到每一節體育課上，從而使他們發揮更大的學習體育知識的能動性，提高小學生們學習體育知識的學習效率。此外，倘若小學生能夠一直保持參與體育活動的濃厚興趣，那么他們會逐漸養成鍛煉身體的好習慣，不論今后工作、學習的節奏多快，他們都能抽出時間鍛煉身體，這將有利于他們的長久發展，使他們成長為國家的棟梁之材。

二、在小學體育教學中培養學生興趣的策略

（一）制定科學的小學體育興趣教學方案

小學生的自制力、約束力都不強，他們容易在課堂上集中不了注意力，嚴重影響了他們學習體育的學習興趣。對此，小學體育教師在制定課堂興趣教學方案時，要結合小學生身心發展的實際情況，多和孩子們進行交流，捕捉他們學習體育課程的興趣點，并結合這些收集到的信息進一步優化體育課的興趣教學教案。比如，小學體育教師在帶領學生做一些體育活動時，應該考慮到小學生對事物的興趣容易轉移這個事實，不要接連地布置體育鍛煉任務讓孩子們完成，要科學地安排每個體育活動的強度、時間和間隔。合理的小學體育興趣教學安排能使小學生保持參與體育鍛煉的熱情，能避免使他們產生參加體育鍛煉的厭倦感，這將有利于提高他們學習體育的學習效率，還將有利于他們形成更強健的體魄，為其他科目的學習打下堅實的體質基礎。

（二）創設有利于培養小學生興趣的體育教學環境

新課程教學理念要求小學教師要注重為學生營造利于他們學習的學習環境，延伸到體育教學領域，這就是要求小學體育教師要思考如何在合適的教學環境中安排體育活動，如何利用這種教學環境激發小學生參與體育活動的興趣。例如，在學習起跑動作要點時，小學體育教師可以為學生播放幾個田徑大賽的錄像，帶領他們觀察專業運動員的起跑動作，讓小學生在濃厚的觀看比賽的氛圍中感受田徑運動的魅力，進一步深化他們對體育運動的理解。這種生動的體育教學環境，一方面能直觀地將運動要領傳達給小學生，讓他們快速捕捉到體育運動的要點。另一方面，這種教學方式可以吸引小學生的注意力，帶動他們沉浸到體育課堂學習環境中，促使他們對體育運動產生濃厚的興趣，從而提高他們學習體育知識的效率。

（三）在體育教學實踐中培養小學生學習體育的興趣

在傳統的小學體育課堂上，教師普遍采用“灌輸式”、“帶領式”教學方式開展體育課程教學，而沒有帶動小學生主動參與到體育課程教學中來，這不利于培養他們學習體育知識、參加體育鍛煉的興趣，間接地影響他們綜合素質的發展。因此，小學體育教師應該在體育教學實踐中滲透興趣培養理念，革新課程教學模式，激發小學生主動學習體育知識的能動性。例如，在學習一些基本體育器材的使用要領時，小學體育教師可以組織班級同學參觀體育器材室，讓同學們實地學習如何使用體育器材，并指導小學生養成正確的使用習慣。這種興趣教學模式不僅能讓學生在實踐中掌握體育器材的基本使用要領，有效地避免形成“紙上談兵”的學習狀況，還能在實踐教學中激發小學生對體育鍛煉的熱情，讓他們去體會體育運動的深刻內涵，培養他們養成科學的體育鍛煉習慣，從而使他們成長為德、智、體、美全面發展的高素質青少年。

三、結語

素質教育對中小學教師提出了新的、更高的要求，它指引著中小學教師積極將素質教育新理念貫徹到自身教學實踐中去，為社會輸送更多的高素質人才。小學體育課程作為素質教育的基礎課程，教師應該廣泛借鑒其他體育教師的教學經驗，聽取教育專家對開展興趣培養教學的意見，盡可能地提升小學體育課的教學質量。小學體育教師要想提高課堂教學的效率，就必須重視在教學中培養小學生學習體育的興趣。體育教師應該圍繞新n標的主要思想，革新傳統的小學體育教學方式，優化體育課堂教學的教學方案，努力為小學生們提供更好的學習體育知識、參加體育鍛煉的學習環境，讓他們在體育實踐活動中感受體育的魅力，讓小學生們對體育運動越來越感興趣，促使他們養成經常鍛煉身體的好習慣，從而有利于他們今后身心的健康成長。

參考文獻：

[1]孫寶泉，吳英美，劉大同.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導――以寶雞市為例[J].陜西師范教育，2014，（38）.

[2]楊美麗，李玉華，趙忠文.小學體育教學過程中學生的興趣培養思路研究[J].中國教學技術裝備，2016，（13）.

第6篇：小學生體育健康教案范文

關鍵詞 小學體育 課堂教學 有效性

一、小學體育課堂教學的現狀及存在的問題

細細品位這幾年新課程理念下的公開課、示范課、優質課，總覺得這些精心準備的課中還有一些問題是值得我們認真思考的，同時這些問題也是我們在平時的教學中會經常遇到的，在此本人提出來和大家共同商討一下。

(一)課前教案設計有偏差

從本人走訪調查中發現，許多教師在制定教學目標時，其實是很盲目的，不清楚怎樣的教學目標才是合適的。很少能看到針對該堂課的恰如其分的教學目標。另外，絕大部分的教師是按照新課程要求，圍繞5個學習領域即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個維度去制定。但問題恰恰出在此，在一堂課中要達到這5個目標，我覺得不是很適當，同時也是不可能的，說句也許是不合適的話就是“瞎定”，根本沒有從課的教學實際教學要求出發。

(二)課堂教學看似熱鬧，實則無效

過于強調學生的情感體驗和主體地位體現。這應該與新課程中強調激發學生的學習興趣和明確以學生的主體地位有關吧，許多課都給我們這樣一個明顯的感覺:學生在學習中的積極性確時被激發了，但學生的主體地位似乎也過于被放大話了，教師的主導、引導作用等于零。整堂課看起來氣氛非常好，非常有趣，非常熱鬧。

如有一個教師上了一堂并足跳課，利用一個盒子提高跳躍的難度。教師的本意是通過發揮學生的主動，讓學生自己創設出各種各樣的跳法。但實際的教學中出現了教師最后沒有完成教學任務的事實，問題的關鍵就是這個教師在教學過程中忽視了教師的引導，讓學生過于自主，過于放松。

(三)評價體系不完善

現在很多教師都是采用過程和成績相結合的評價體系，重在對學生的出勤率、上課表現、成績的評價上，而忽視了課堂教學的評價，這從某種程度上影響了教學的有效性，對于小學體育教學而言亦是如此。

二、小學體育課堂有效教學之策略

(一)科學細致的設計教案

教案是一堂課的設計思路與組織方法的集中體現，也是教學行為的開始。所以，必須在上課之后備好教案，科學的制定教學目標，不應盲目的制定一些小學生根據不可能達到的目標，而且本人覺得，在進行教學設計時還應考慮如何吸引學生自覺參與學練，同時又能巧妙的完成各項教學任務，這是最重要的，所以作為我們小學體育教師來講，就必須在上課之前，專研教材，準備充分，在課堂中設計吸引學生自覺參與的項目，讓學生自己參與到其中，從而達到提高教學有效性的目的。

(二)采用靈活多變的教學方法，促進有效教學

在體育教學中，本人覺得教無定法，貴在得法，不管采用何種教學方法，出發點都應以是否調動學生學習積極性，是否產生良好的教學效果為主，否則是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、更優地促進體育教學的有效性。

1.利用比賽進行教學。在體育課堂教學中，不管從開始到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味單一的動作教學變得生動有趣。例如：游戲：“報數”，我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數，有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地能調動學生學習積極性，體現出了學生的主動性，教學效果也就好了。

2.利用差別進行教學。根據當前小學生的生理特點、性別、體型、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。例如本人在教六年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，對條件好的學生由于適當限制了他的上風、或者加大難度，他們想獲勝也不是一件輕易的事，整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果了。

3、形式多樣，展開教學。在當前小學體育教學中，假如教法單一、形式單一，就可能調動不了學生的積極性。而教法多樣，根據學生好勝心理特點、引進競賽，效果就不同了。例如有個教師在教加速跑時，不利用多樣競爭形式就讓學生分組跑，學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。可以讓學生運用胸前貼報紙加速跑，從練習中讓學生知道為什么跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑，紙掉下少的組為勝隊。最后把快速跑的動作要領加以規范，學生自然會有進步。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，并提高了教學效果。

(三)結合實踐，幫助學生體驗成功

學生學習的積極性一方面來自于興趣的培養與挖掘，另一方面則來自于成就感。對于小學生而言，自信心與成就感對于他們而言是非常重要的。如跳遠時，每一次進步，體育教師都應及時地對學生的成績加以肯定與鼓勵，幫助他們樹立自信心與成就感，使之更熱愛體育運動，更能在體育運動中獲得學習動力，讓他們在體驗中獲取更多的成功經驗與自信，促使其進行下一步的積極學習，并且，在授課過程中，體育教師對學生進行指導時，應注意方式方法和技巧，卻不可馬馬虎虎，應付了事，或虛情假意，假意的表揚，避免弄巧成拙，這既是尊重事實，更是對學生的尊重。此外，在體育教學中，還可以通過組隊方式，讓學生與學生之間有更多的交流與探討，培養學生的組織性、協調性及執行能力，激發學生的學習力與斗志，進而實現有效教學。

最后，教師應培養學生自主學習的能力，讓學生在學習過程逐漸掌握發現問題和提出問題的能力，讓更多的學生一起進行討論、探究，去思索問題的答案。在學習和探索的過程，促使學生得到全面的發展，教學效果的有效性也方才得以體現。

三、結語

綜上所述，當前小學體育教學有效性的提升，有賴于我們體育教師的教學理念與方式，以及學生的主觀能動力。為此，更新教學理念，以學生為體，重點培養學生的學習積極性和主觀能動力，將有利益有效性教學的實現，對于學生自主性與個性化的培養與發展也是非常有利的。本研究只是從本人查閱的大量文獻及本人所在地區的實際出發進行研究，從中發現存在的一些問題，并提出相應解決策略，在這里本人以最真誠的態度，希望各位專家給予批評糾正，以利于本人對此研究的進一步完善。

參考文獻:

[1]張家文.淺談如何提高體育技能教學的有效性[J].讀與寫(教育教學刊)，2010，(12)

第7篇：小學生體育健康教案范文

2022關于體育老師工作計劃優秀范文   本學年，我擔任高三年級體育課程，為了稿好本學期的教學工作，特制定以下工作計劃：

  一、指導思想及目標

  全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

  二、工作任務及要求

  1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

  “兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念；其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量；第三是配合學校抓好早操、課間操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風。

  2、抓好《體質健康》工作，注重教材的學習，注重領會教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。

  3、加大體育班管理力度，提高學生身體素質。做好督促、溝通、協調工作，使體育班學生在學習、思想、行為等諸方面全面發展，力爭每個學生高考考出好成績。

  三、教學措施

  1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

  2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。

  3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

  4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。

  5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

  6、認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

  7、認真負責督促、管理訓練隊工作，關注每個學生，制定好每天的訓練計劃，明確訓練任務，督促文化理論課的學習。

  2022關于體育老師工作計劃優秀范文

  一、指導思想

  嚴格執行學校的各項規章制度，樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實《學校體育工作條例》，推進新課程標準的實施，以體育教學質量為重點，更新觀念、提高體育課堂教學質量和管理水平，認真組織實施《學生體質健康標準》，加強學校體育文化建設，促進我校體育教學工作健康、快速地發展。

  二、工作思路和工作目標

  堅持“以人為本，健康第一”的課程教育理念，充分調動師生教與學的進取性，切實發揮教師的主導作用和學生的主體作用。改善教學模式，努力探討高效的體育教學課堂模式，同時加強政治素質、業務理論學習、加強師德規范與學生溝通的技巧、加強團體教研、備課活動與相互聽課、評課、議課、課后反思的交流，加強體育教研、課題、體育特長生的突破。

  三、工作重點和舉措

  1、強化常規教學管理，做好體育課常規教學安排。

  2、認真制定各項教學計劃。

  根據學年總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學年教學計劃、教學進度計劃、教學進度安排表和課時計劃，職責到人。有計劃、高標準地做好《學生體質健康標準》測試、統計、上報工作。一絲不茍地做好各種體育檔案資料的整理和管理工作，不斷充實，完善體育資料庫、資源庫、學生成績數據庫、教師個人成長資料庫。

  3、加強團體備課管理制度、加大教學檢查力度。

  全體教師要熟悉、掌握課程標準和教材，明確教學目的、任務。根據《課程標準》和各年級學生的實際情景與目標，每位教師按年級教學進度安排表計劃，制定執行教案，完善體育資源庫。認真檢查教學設計方案、課時計劃、課后小結，促進每位教師學習和提高。

  4、加強課堂常規管理，提高教學質量。

  進一步完善教師崗位制度，嚴格規范教學常規行為，各年級教師，要根據學生實際情景，認真抓好課堂常規管理與教學質量，提高學生身體素質和運動技能。

  5、加強課外體育工作的開展和安全教育工作。

  本學期計劃開展年級花球啦啦操比賽，全面提高學生的做操質量，既到達鍛煉身體的效果，又要為學校增添一道亮麗的風景線。加強各項活動的宣傳、制定活動方案。進取開展學校運動隊的訓練，體育教師要精心準備、嚴格要求、刻苦訓練、進取參加各項比賽活動;并激勵有體育特長和愛好體育的學生進取參加比賽，為班級、學校爭光。尤其是各種活動的安全問題要放在首要位置，由專人負責。確保各種活動都在有安全防護的情景下進行。

  6、加強與班主任的聯系，注意抓好學生的思想工作。

  四、加強體育教學設施的檢查和維護

  對部分體育器材進行增添和更新，使體育場地更好地服務于體育教學和學生的體育鍛煉，做好體育場地、器材的安全檢查與上報工作，并提出改善的提議。

  五、工作安排：

  九月份：

  1、制訂《體育教研組計劃》，《學校體育工作計劃》，組織教師對自我所任年級的體育教材疏通學習。

  2、檢查體育器材設備(及時上報需要修理和添置的體育器材設備)

  3、做好學生體育課安全教育計劃、根據教材及學校實際有針對性地做好每一堂課教學的組織實施計劃。

  4、按照各年級《學生體質健康標準》測試項目，做好測試工作。

  5、組織有關人員參加北海市學校民族體育及“學校啦啦操”教師培訓。

  十月份

  1、繼續抓好學校大課間操、啦啦操的訓練、檢查、評比活動。

  2、按質按時完成學校《學生體質健康標準》測試、數據統計和上報工作。

  3、抓好學校田徑運動隊的訓練。

  十一月份

  1、繼續抓好學校田徑運動隊的訓練。

  2、體育課安全教育。

  3、組織參加第四屆合浦縣中小學生田徑運動會。

  十二月份

  1、進取做好《中小學校體育工作評估自評結果報表》、《學校體育工作年度報表》和《20__年學校體育工作年度報告》的上報工作。

  2、抓好體育常規教學工作，規范體育課堂教學和體育課外活動。

  3、對學生進行健康知識教育。

  4、組隊參加第三屆合浦縣教職工“園丁”杯籃球比賽。

  5、組織參加合浦縣中小學啦啦操比賽。

  一月份

  1、學生期末體育成績評價工作，要求有紙質資料上交體育教研組存檔備查。

  2、清理體育器材，對廢舊，報廢體育器材進行統計。

  3、做好學期體育工作總結和資料的歸檔工作。

  2022關于體育老師工作計劃優秀范文

  一、學生分析

  五年級的學生年齡在12—15歲之間，處于發育時期，身體發育較快，男女差別較大，男生活潑好動，表現欲強;女生由于發育的原因，很少參加激烈的運動項目，但考慮到某些女生的天性，要因勢利導，加強男生的身體素質練習，培養女生積極參與體育鍛煉的習慣，使男女均衡發展。

  二、教學目標及重點難點

  1、教學目標

  (1)使學生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，表現出樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。

  (2)通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

  (3)培養運動的興趣和愛好，形成鍛煉的習慣。

  (4)提高對個人健康和群體的責任感，形成健康的生活方式。

  (5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

  2、重點與難點

  (1)重點是田徑的投擲與跳遠及民族傳統體育的武術。

  (2)難點是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑與起跳，過桿。

  三、教材分析

  本冊教材內容有：體育基礎知識、田徑類的跑、跳躍和投擲、體操類的馬上動作、球類、韻律體操及民族傳統體育的武術基本知識。

  通過以上內容學習，使學生學習并了解體育的基礎知識，發展了學生身體各方面的素質，如通過體操學習發展了學生的身體協調能力，通過學習跳遠發展學生的彈跳能力。使學生基本能掌握一些運動技能，發展身體素質。促進身體全面發展，增強關注自己身體和健康的意識和行為。

  四、課時安排

  每課3課時，共60課時。

  五、教學措施

  1、要改變只研究和強調教師的教法，而忽視學生的學法的傾向，加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，如果把體育學習理解為只是教師的講解與示范，學生模仿教師的動作，強調了教師的教法研究，忽視了學生學法的探索，只管教的怎么樣，不管學的如何，必然不利于調動學生的積極性，不利于提高教學質量。因此，要重視學生學法的研究與探索，不僅要研究教法與學法，而且要研究教法與學法的變化;不僅要研究學生的“學會”，而且要研究學生的“會學”。

第8篇：小學生體育健康教案范文

關鍵詞：小學體育；課堂教學；有效性

怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。作為向小學生傳授體育知識技能的老師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，激發學生的興趣，才能真正提高體育課堂的有效性。

一、正確理解新課標，確定目標和教學內容

體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。

二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案

教師備課必須從學生實際出發，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終極目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達到目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達到目標.重視教學設計、教學機智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。

（一）選擇恰當的教學方法。要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下工夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。

（二）教師優雅標準的動作示范。體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。

（三）教師幽默風趣的語言。教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。例如，在教學快速跑時，有的學生會低著頭往頭沖，速度挺快，但動作不標準，影響了其進一步提升的空間。此時老師可把學生的這種跑步姿態比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵其要像豹子一樣的奔跑。這種做法既肯定了學生的跑步速度，同時又指出了其動作的不規范性，學生在笑笑之后就會努力去改進自己的動作。

（四）巧妙運用體育游戲。小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，是小學體育教學的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發學生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節，較強的競爭性，都會增強游戲的趣味性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經常變換游戲的方法、規則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

第9篇：小學生體育健康教案范文

一、小學青年教師的素質要求

本文將小學青年教師界定為年齡在30歲以下，教齡在5年以內，從事教育教學工作的人；小學的行政人員及其他不在教學一線的教師不在此范圍內。隨著我國教育事業的蓬勃發展，對小學教師的素質要求也不斷提高。1996年國際教育大會通過的建議明確提出：聘任未來教師的標準應該不僅僅依賴于申請者的知識基礎。個人的素質，如良好的道德、責任感、與人團結、動機強、對小組工作態度積極及交往的能力同樣是必要的[2]。為此，筆者從三方面闡釋小學青年教師的素質。

1.高揚師德旗

小學青年教師應具有良好的師德。師德主要體現在三點。一是具有愛心，熱愛學生。愛學生是師德的核心。教師對學生的愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的情感基礎。二是愛崗敬業，有責任心。對教師而言，忠誠于教育教學工作尤為重要。三是健康的心理和人格。教師的人格特征可通過影響班級的心理環境和社會范圍，進而影響學生的心理行為發展和成績結果[3]。教師作為學生價值取向的引導者，必須要有健康的心理、平和的心態和正確的價值取向。因此，教師健康的心理和人格是師德的重要保障。

2.把好教學關

小學青年教師只有具備較強的業務能力，才能適應并順利完成小學教育的各項任務。首先，具備“科學的指導思想”。“科學的指導思想”即符合時展及社會要求的教育理念，這是教學工作的靈魂。葉瀾教授指出，作為一個專業化的人民教師，“要有與時代精神相同的教育理念”，包括：價值觀層面的“未來性、生命性和社會性”，學生觀層面的“主動性、潛在性和差異性”，活動觀層面的“雙邊共識性、靈活結構性、動態生成性和綜合滲透性”[4]。其次，具備過硬的教學基本功。例如板書設計、“三筆一畫”（鋼筆、毛筆、粉筆和簡筆畫）的掌握，多媒體技術的運用及教案的準備等。最后，具備較好的學科修養。小學階段的教育具有基礎性、綜合性等特性，因此要求小學青年教師必須具備人文、科學、藝術及體育等方面的知識和相關技能。

3.加強溝通力

小學生對教師的態度中的情感成分比較重，教師努力保持與學生的良好關系有助于其教育思想的有效實施[5]，有利于提高小學生的學習效率。因此，為了建立良好的師生關系，小學青年教師必須要有較強的溝通能力。小學生心靈嬌嫩，情感直露而脆弱，這要求教師與小學生溝通時必須循循善誘。同時，教師要善于運用目光、笑容等體態語言向小學生傳遞愛的信息，使小學生對教師產生依賴、信任的情感。

二、高校小學青年教師教育的不足及問題分析

當前我國小學青年教師教育正處于由師范學校逐步過渡到師范大學（學院）的階段。然而，在追求專業化和學校升級的過程中暴露出許多問題。不少用人單位表示：現在很多擁有大學本科學歷的師范畢業生難以勝任小學的教育教學工作，其敬業精神和教學技能皆不理想。這表明，我國高校在小學青年教師教育的教師文化培養、課程結構及小學生心理研究方面存在不足，致使目前的小學教師未能具備良好的師德、教學基本功不達標和溝通能力不佳。

1.未能具備良好的師德――教師文化培養的缺失

目前，小學青年教師未能具備良好的師德，主要表現在三點。首先，對教育事業的認識不夠深入，甚至僅把教師作為一種職業、一種謀生手段，無法達到熱愛并忠誠于教育事業的境界。其次，對學生的關愛程度不夠，沒有從內心深處將愛學生作為自己教育的情感信念。最后，缺乏責任心，隨意換班、調課或代班等。

小學青年教師未能具備良好的師德，主要原因在于：高等師范教育盲目追求“學術型”及“研究型”人才的培養，忽視了教師職業的專業性和師范性。絕大部分高等院校的師范教育，不論是課程設置，還是課程內容，都過分強調專業學科的知識體系，這樣就導致了一個“注重”與三個“忽視”。即注重向學生傳授學科領域知識，忽視對學生作為未來教師必備的專業素養的培養，忽視對學生職業人格的訓練，尤其忽視對學生進行教師文化（如專業思想與師德教育、文明習慣養成和教師情感道德等隱性環節）的教育。

2.教學基本功不達標――課程結構不合理

小學青年教師的教學技能相對匱乏。具體包括五點：一是無法迅速實現角色的轉變（師范生――教師）；二是很難準確、深刻地理解小學的教育思想、教學理念等，缺乏科學的指導思想；三是板書設計及教案準備存在嚴重不足的現象，甚至不知何為“三筆一畫”；四是難以把握教學內容，沒有較為清晰的知識體系脈絡，課堂教學的組織管理比較混亂，課堂教學質量不高；五是知識面過窄，不能滿足小學生全面發展的要求。

目前，高等院校的師范教育過分注重“教什么”的問題，而對“怎樣教”的問題未給予足夠重視，導致教師職業技能、技巧類的相關課程比重較小。具體包括三點。一是學科知識課程比重過大。二是過分強調知識的系統性和完整性，缺少實踐課程，造成理論與實踐脫節。學生所掌握的只是抽象的概念和原則，缺乏實踐的鍛煉，很難將知識內化為自己的思想，更不用說將理論付諸實踐。三是課程內容單一。大多數高等院校主要按照學科專業模式培養小學教師，卻忽視小學教師培養的特色和規律，致使學生的知識結構單一，綜合能力欠缺。