幼兒園課程安排精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課程安排范文

一、現階段幼兒語言教育工作中存在的問題 在我們的幼兒教育工作中，語言教育的重要性已經引起了許多家長和幼兒教育工作者的重視。但是在實際的幼兒語言教育工作中依然存在著以下的一些問題

（一）幼兒家長對于語言教育中的感情成分投入不足 在幼兒的語言教育工作中，除了幼兒園的教育工作外幼兒家長的輔助教育作用也很重要。但是在實際情況中，我們發現部分的幼兒家長對于這種輔助教育工作的認識不充分，投入的感情不足。以我訪問過的幼兒家長為例。其中45%左右的家長認為教育學習應主要是幼兒園的工作，自己只要照顧好孩子的生活就可以了；35%左右的家長認為幼兒園的孩子還沒有必要進行認真的語言學習順其自然就可以了；只有25%的家長認為幼兒應該進行應有的語言學習，自己應該在教育中起到作用。

（二）部分幼兒園中的語言課程安排存在問題 在現階段的幼兒園語言教育中，因為受到家長和社會因素的影響，在課程安排中存在著不合理的的現象。特別是在大班的課程安排中，已經出現了小學化的特點。在幼兒的語言教育工作中，應主要以興趣教育和基礎教育為主，系統的專業教育應在小學開始。但是我們現在的部分幼兒園出于種種考慮，已經開始在幼兒教育語言工作中安排小學學習的內容，這是不科學的學習方式，也沒有處在幼兒的感情方面進行考量。

二、部分幼兒園語言教育工作者能力不足 幼兒的語言教育工作一項重要的工作內容，其中對于教育工作者自身的要求比較高。在實際的工作中除了要求教育工作者具有幼兒教育工作能力外，還需要具有對幼兒感情變化具有仔細地觀察能力和應變能力。只有具備了這些能力才能保證在幼兒的語言教育工作中充分的調動幼兒的學習興趣，提高語言教育的質量和效率。但是在現階段的幼兒教育工作中，幼兒園的部分幼教工作者在這方面的能力依然不足，這就對幼兒語言教育工作的開展產生了影響。 三、做好幼兒語言教育工作應采取的措施 在幼兒園語言教育實際工作中，教育者應根據幼兒的實際情況和教育中遇到的實際問題開展工作。在教育工作中可以采取以下的工作措施。

（一）利用家長開放日等活動，提高家長對于幼兒語言教育的重視程度 在幼兒語言教育工作中，為了改變幼兒家長對于語言教育工作中的錯誤認識，幼兒園可以利用舉辦家長開放日、創立微信家長群等多種形式的工作，引導其進入到語言教育工作中來。其中以家長開放日工作為例，幼兒園利用家長開放日中可以近距離的觀察孩子的學習情況，同時幼教工作者還可以安排家長幼兒一起參加語言學習的游戲，讓孩子用一定數量的詞匯形容家長，同時讓家長對于其中用錯的和使用不合理的詞匯進行改正。游戲結束后，可以教育孩子和家長共同將游戲的體會說出來，在提高幼兒語言能力的同時幫助家長認識幼兒語言學習的重要性，并引導其進入到語言學習的輔助教育工作中來。而微信家長群的建立除了可以在群中利用理論知識對家長進行教育外，還可以對近期幼兒語言教育的成果進行簡單地介紹，促使家長認識到幼兒語言能力的提升中教育工作的重要性，了解語言教育工作的特點和內容。在實踐工作中這樣的工作方法對于提高幼兒語言教育的工作質量有著極大的推進作用。

（二）根據幼兒的實際情況制定合理的語言教育課程安排 幼兒的語言教育課程安排工作應以幼兒的性格和智力特點為主進行。所以幼兒園在設置課程和學習內容時應充分的可慮幼兒的實際情況，以語言的興趣學習和基礎學習為主進行課程安排，避免出現小學中的學習內容。同時幼兒園還應做好幼兒家長的協調與溝通工作，使家長了解到幼兒教育工作的特點，了解到按照幼兒實際情況進行教學工作的優勢和好處。進而促使家長支持幼兒園課程安排工作。

第2篇：幼兒園課程安排范文

關鍵詞：幼兒園；實踐；問題；建議

幼兒園教育階段是后期學生展開學習的基礎，因此，不管是對于學生自己來說，還是對于教育教學目標來說，都是至關重要的。把握好這階段的學習，不僅能培養學生的學習興趣和愛好，更能為學生的成長奠定基礎。但實踐中，出現學生實踐能力差的現象，對學生的成長不利，筆者認為，提高幼兒園教學質量，應當重視實踐性教學，以期實現培養學生全面發展的能力。

一、幼兒園實踐教學的重要性

（1）幼兒園實踐教學能夠提高學生學習質量。實踐教學是幼兒園階段的重要教學內容。通過學生自己動手實踐，不僅能夠拓寬視野，增加知識容量，而且有利于學生快速、深入理解理論知識，將課堂上的理論知識與實踐相結合，也是當前中國教育的最主要目的。由于學生能夠通過相應的實踐活動來自主消化理論知識，就使得學習質量也得到了提高。

（2）幼兒園實踐教學能夠促進學生全面發展。從當前我國的教育發展方向來看，越來越重視實踐能力的培養，不斷強調學生的德、智、體、美、勞全面發展，再結合當前社會的發展節奏，對人才的動手能力的要求越來越高。因此，重視實踐能力是實現學生全面發展的重要方面，應當從小抓起，提早培養學生對實踐的興趣，才能為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（3）幼兒園實踐教學能夠促進教育事業的發展。教育事業的開端就是幼兒園教學階段，幼兒園教育是整個教育階段的重要基礎，把握好幼兒園教育質量，才能夠為學生的中高等教育夯實基礎。反之，就會從根源上阻礙學生的發展，進而影響后續教育質量的實現，從而影響我國教育事業的發展。

二、幼兒園實踐教學存在的問題

（1）實踐課程偏少。經過相關調查，我國大部分的幼兒園課程安排上都出現了實踐課程缺乏的現象，有的甚至并沒有安排學生實踐。有的雖然在課程表上安排了實踐課，但是通常都會被自習課或者其他理論課程占據，很難實現學生實踐。這樣不科學的課程安排，導致幼兒園學生出現厭學情緒，學習質量不但沒有提高，反而出現質量下降的結果。

（2）教師不注意引導。課堂是學生學習的主要場所，但課下的時間是由學生自己支配的，學生的實踐活動完全可以在課下進行，這就對教師的課堂引導做出了要求。在部分幼兒園的課堂上，教師并沒有做到合理引導。只是按部就班地采用最傳統的方法向學生直接灌輸理論知識，沒有向學生提出一些實踐建議，沒有抓住學生的興趣。因此，就喪失了學生實踐機會，學習質量也得不到提高。

（3）教材缺乏引導性。根據相關調查，實踐中存在部分教材在內容的選擇和編排格式上呈現出理論化強的現象，其主要表現為概念過多，布局死板，缺乏實踐性引導部分，不能喚起閱讀興趣。由于幼兒園學生年齡普遍較小，太過理論化的教材會降低學生閱讀興趣，甚至出現拋棄教材的現象。而缺乏實踐性的要求，會讓學生與教材之間的距離變大，可能引起學生的厭學情緒，與該階段學生的閱讀取向是背道而馳的。學生沒有在教材中找到感興趣的內容，就不會去深入了解其內容，該部分教育的缺失將最終影響學生的健康成長。

三、幼兒園實踐性教學的建議

（1）增加實踐性課程。實踐性課程的缺失是導致幼兒園學生實踐能力差的最主要原因，而這主要是由于幼兒園管理層沒有合理安排導致的。因此，建議幼兒園管理層充分重視該問題，結合幼兒園的實際情況，合理安排實踐性課程，盡量做到理論課與實踐課連續進行。有利于抓住學生的學習熱情和興趣，及時與實踐相結合，能夠充分理解理論知識，實現學習質量的提高。

（2）重視對課堂的利用。學生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，做到恰到好處地激發學生實踐興趣。這就要求教師要善于利用和把握課堂時間，一方面，教師要富有教學熱情。如果學生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，那么將會提高學生的課堂興趣，進而提高學習效果。在幼兒園的教學過程中，有的教師把授課當成一項任務，沒有全身心地投入到教學事業中，整堂課沒有語調的起伏，學生難免失去上課興趣。要想提高學生的聽講效率，教師是要付出一定勞動的，比如在學習新知識之前，應當用引導性的語言營造情境，激發學生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學習中。另一方面，教師應當注意留給學生更大的發揮空間。比如當教學內容涉及到動手能力時，教師就可以充分利用該機會組織學生動手實踐，也可以布置相關的實踐作業。這樣在充分發揮學生個人特長的同時，也喚起了學生參與興趣，提高學生動手能力，改善學生的課堂學習效果。

（3）合理編排教材。幼兒園階段是一個特殊階段，因其教育對象年齡較小，認知能力還有待完善，激發學生的學習和實踐興趣是該階段最為重要的教學任務。因此，建議教材編排者在編寫時，應當充分認識到閱讀對象的特殊性，盡量布局靈活，可以在部分內容的后面增加對應的實踐活動，也可以適當加入一些學生感興趣的元素，激發學生的學習興趣，從而實現教學目的。

幼兒園教學是整個教育系統中最為關鍵的階段，也是對學生進行實踐性培養的最重要階段。因此，要充分認識現存問題，針對問題采取有效的解決措施，保證幼兒園實踐教學的質量，從而實現學生實踐能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]董慧.教育學理解在幼兒園教學中的實踐運用[J].理論研究，2010（9）.

[2]彭金鳳.幼兒園教學中游戲與課程滲透探討[J].課程教育研究，2014（4）.

第3篇：幼兒園課程安排范文

關鍵詞：生活化；課程建設體系；整合性原則

幼兒園是學生學習生涯的第一站，因此，幼兒園課程建設是否合理、科學，對學生的未來發展具有很重要的影響。在浮躁的現代社會，幼兒園的課程建設也出現了一系列的問題，要解決這些問題，就要采用積極的態度，依據原則進行策略的創新研究。

一、幼兒園課程建設中存在的問題

1.隨波逐流，缺乏自己的特色

流行什么就學什么，一些幼兒園在盲目追逐新潮中漸漸迷失了自己的特色，在課程建設上囫圇吞棗，缺乏合理性和科學性。學生得不到發展，像猴子掰玉米一樣，拾起一樣又丟了另一樣。一些幼兒園看到其他幼兒園的方式的方法好，不考慮自身條件就進行模仿，在模仿的過程中不注意變通，丟掉自我。

2.教師缺乏理性科學的教育觀念

現代社會幼兒教師得不到足夠的重視，因此進入這個行業的門檻也較低，教師的素質比較低，缺乏正確的教育觀。教師在進行備課時通常是在考慮自己的一言一行，而非考慮學生，致使學生缺乏交流、研究的能力。一些幼兒園還容易對資源產生忽視，如，社區資源、物質資源。

二、對幼兒園課程建設問題的策略研究

1.要注重學生自身的發展

幼兒是祖國的下一代，是未來的建設者，在遵循兒童心理和生理客觀的自然變化基礎之上，依據幼兒的興趣、需要等方面的特點為幼兒提供發展性的課程。任何時候都要以幼兒的發展為中心，幼兒課程的建設是以幼兒為起點的，這就決定了他們與成人不同的思維方式以及心理需求。要在充分尊重幼兒需求的原則之下，為幼兒提供合理的課程安排，以達到幼兒在學習方面可持續發展的目標。

2.課程的建設要充分有效

課程的有效建設能夠使學生得到全面的發展，實踐課與理論的結合可以有效地帶動幼兒智力的發展和個性的塑造，在課程建設產生成效的時候，幼兒對知識的吸收和理解也在同時進行，這就要求課程的建設一定要符合幼兒的接受和理解能力。要以幼兒心理的發展為理念，進行以幼兒為中心的課程系統的構建。

3.課程建設要遵循整合性的原則

各個課程的建設要有一個統一的目標，以期達到整合性的學習策略，這樣有利于知識之間的串聯和遷移，能夠有效地提高學生的學習能力。幼兒課程建設應該樹立科學的整合觀念，進行各方面的有機整合，為學生的良好發展提供一個平臺，構建有自己特色的課程建設體系。

4.課程建設一定要符合現實生活

幼兒尚處于各個方面都不太成熟的方面，在這個時期，對各個方面進行有效的引導是非常必要的，但切不能急于求成，要符合現實生活的客觀發展規律，為幼兒提供生活化的學習環境，使幼兒獲得對現實事物本質的認識，構建幼兒健康有價值的認識觀體系。

幼兒的發展是一個社會共同關注的重要問題。幼兒園在自身的發展和實踐當中要始終保持自己的特色，并且符合幼兒在各個時期不斷變化的客觀規律，要為學生的全面發展提供一個合理的、科學的學習環境，遵循教育的目標，讓每一個幼兒都能夠得到全面可持續的發展。在借鑒別人經驗的同時要切實考慮自身條件，進行靈活的改變，使幼兒園的課程建設更為全面。

參考文獻：

第4篇：幼兒園課程安排范文

關鍵字：戶外活動；現狀；分析

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0366-01

正文：我是一名在幼兒園一線崗位上工作了八年的老師，現在的我仍然奮斗在我深愛的幼教崗位上，近年來我發現雖然我們一直在提倡幼兒進行戶外活動的必要性，《3-6歲兒童學習與發展指南》上建議幼兒戶外活動的時間一般不少于兩小時，其中戶外體育活動時間不少于1小時。但在很多幼兒園，幼兒的戶外活動因為各種原因時間難以確保，有的班級甚至一天一周都不進行戶外活動，是什么原因剝奪了孩子們的戶外活動時間呢？

1.以學習知識為主“小學化”的教學體系

我曾經分別在城市，鄉鎮，公立，私立幼兒園工作過，工作最短的幼兒園待過一年的時間，最長的公立園待過5年至今。這些幼兒園在課程安排上幾乎都是上午兩節課下午加餐后再進行一節課，幼兒園短暫的一天全部被美術，快樂數學，識字，珠心算，智力學具，手工紙工等課程填滿，雖然每周展示的周計劃表上寫滿了各種有趣的戶外游戲名稱，但是很多時間那只是一種擺設。尤其是有的幼兒園期末會進行領導的課程抽查，孩子的時間已經全部被文化課所占據，臨近期末文化知識的抽查不合格扣錢活動，導致教師間加緊學習的進程和步伐，每天滿滿的課程安排，根本保證不了2小時的戶外活動。

2.錯誤的觀念導向，認為孩子學習的知識越多越好

一方面不僅僅是幼兒老師，很多家長在一起的時候都會情不自禁展示自己孩子豐富的文化知識，攀比誰的孩子報的輔導班多；有的家長在小班就開始在課后為孩子報各種識字班，美術班，舞蹈班，模特班，鋼琴班，國學等各種輔導班，隨著我們生活上條件的富足，不讓孩子輸在起跑線上的觀念深深扎在了家長心目中。

另一方面一些幼兒園為了擴大招生人數和知名度迎合家長的需求，開設各種輔導班。

3.教師出于安全考慮，高額的賠償壓力

高樓聳立的幼兒園很多孩子從小缺乏戶外鍛煉。很多孩子一跑就摔，下樓就磕。長期的缺乏鍛煉使得偶爾的戶外活動幼兒受傷幾率增大。孩子受傷不僅家長心疼，最難過的莫過于帶班老師，不僅要受到自己內心的譴責，也要接受幼兒園安全事故責任的懲罰，下班后還要頻繁往返家長家賠禮道歉，雖然現在一些幼兒園可以承擔一部分事故費用，但是一些家長經常為用精神賠償等高額費用要挾幼兒園和老師，我曾經遇到一個抱球跑不小心磕松動牙齒的小朋友。嗑牙嗑腦袋是孩子的大忌，牙齒難好而且恢復困難，小寶在戶外活動中由于追球跑磕到牙齒這件事；我們先不說責任與否，在處理孩子松動的牙齒這件事情上，頻繁往返醫院整牙，孩子家長要求老師寫下保證書，保證幼兒園三年內孩子牙齒不會長歪等異常狀況，否則幼兒園全面負責。

在幼兒安全問題上絕對無小事，很多家長孩子一旦受傷，幼兒園的賠償達不到自己的合理要求，就會將雙方告到教育局甚至到法院；在家長利用法律武器維護自己的權益的時候，我們老師也會接受單位懲罰和履行自己應該承擔的法律后果。

4.家長的不重視，戶外活動可有可無

幾乎沒有家長放學會問孩子："寶貝今天你們出去玩了嗎？做的什么游戲啊？你高不高興呀？"更多的是詢問："今天在幼兒園你都學習什么知識啦？有沒有多喝水？有沒有吃飽？"尤其是到了冬天的時候，很多老人會詢問老師："老師今天天氣這么冷，還出去做操嗎？老師天氣冷，別讓我孩子參加戶外活動了，這孩子風一吹著就容易生病......"此外很多幼兒不會自己穿脫外套，尤其是冬季的戶外活動老師要輪流給孩子穿脫衣服，增添了老師的負擔；很多時候老師怕麻煩戶外活動就自然改成室內游戲了。

5.孩子體質的下降，跑不動，走不動，一動就生病

一方面環境空氣及家裝，飲食等方面的污染，我們的孩子們體質呈下降趨勢，尤其是小班的孩子有一個咳嗽的幼兒幾天后全班一大部分幼兒也會出現咳嗽癥狀；孩子的免疫力很低，加之整天待在教室里，缺乏必要的體育鍛煉和通風環境，很多孩子一病就是一冬季節，走不動跑不動，偶爾的室外環境冷熱溫差，就會生病。

另外家長們的愛子心切，小感冒就住院，輕則打吊瓶重則住院治療的現狀也毀掉了我們孩子的免疫力。

6.幼兒的穿著上成人化，不方便運動

愛美之心人皆有之，不僅僅是我們成人，幼兒園的孩子們追風跟潮流趨勢也漸長，班里一個孩子穿新款耐克鞋幾天后后班里會出現至少一半耐克鞋。女孩更是追隨《巴拉巴拉小魔仙》潮流，高跟鞋，紗紗裙，緊身褲，洞洞鞋隨處可見。盡管老師們經常會善意提醒家長，但是家長還是以孩子喜歡穿這樣的衣服為由，繼續由著孩子。可我們的家長你們可知道，有多少孩子的紗紗裙會刮在樓梯拐角處，又有多少孩子會因為小高跟鞋影響自己的腳部發育，女孩的高跟鞋在參加戶外的跑跳活動中能舒服嗎？作為幼兒園老師我有時候真的很無奈，到底是家長想讓穿還是孩子自己要求想穿高跟鞋呢？

7.幼兒規則意識和自我保護意識的缺乏

[3]規則意識是幼兒社會性發展中的重要組成部分，是幼兒社會行為習慣養成的重要前提。當前在幼兒規則意識的培養中存在著成人缺乏示范意識、規則定位片面、培養方式偏差等問題。[4]在日常教育中，教師應采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導幼兒提升自己的規則意識，養成一定的規則行為，從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障。

孩子們缺乏規則意識和自我保護意識，經常玩著玩著就有孩子在不小心中受傷了。這是意識的缺乏也增加了安全隱患，使得很多老師不敢放手戶外活動。

8.上級缺乏必要有效的懲罰制度

雖然我們的教育者一再強調幼兒戶外活動的重要性，有的幼兒園領導也提倡開展幼兒戶外活動，但是你不出去戶外活動我也沒意見，缺乏必要制度和監督力度。很多時候老師出去安全考慮，戶外活動就逐漸取消了，有的出去戶外活動，也是類似蜻蜓點水般帶著孩子們排排隊對走一走就算完成任務了，戶外游戲活動如何豐富有趣的開展缺乏必要實施策略。

參考文獻：

[1] 選自《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）

[2] 選自《3-6歲兒童學習與發展指南》

[3] 選自《遼寧行政教育學院》期刊第10期

[4] 選自龔燕，劉娟《學前教育研究》2009.1

第5篇：幼兒園課程安排范文

關鍵詞：高師學前教育；音樂；教學現狀；途徑

近年來隨著學前教育的普及，學前教育專業在全國高校興起，尤其是世界范圍內腦科學的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動了學前教育專業的全面發展。音樂課程做為學前教育專業的重要組成部分，在學前教育專業學習過程中起到不可或缺的作用。學前教育屬于基礎教育的一部分，優秀的幼兒教師起著非常關鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾指出：“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展。”但長期以來，學前教育專業學習方式呆板，學生理論、專業素養、教學能力差的現象比較嚴重，有些畢業生難以勝任教學工作，這與“培養高素質的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學前教育專業音樂教育的現狀進行探討，為高校學前教育專業的音樂教學改革提供現實依據。

一、當前國內高校學前教育專業音樂教學現狀

1.生源音樂素質薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學前教育專業，但是在入學卻沒有再設立藝術方面的考試，甚至很多學生是調劑到本專業，這種情況導致大多數學生的音樂素質基礎較差，有的學生在音樂的學習上還是比較吃力，例如，有些學生音準差、樂感不強、四肢不協調，在后期的學習中，這類學生也會逐漸失去興趣，畢業時學生的程度也是良莠不齊。這樣的學生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學效果，甚至會對幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對較少

近年來，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，2010年，幼師工資每月基本在1000元左右，到2015年大概每月1600元左右，盡管工資在增長，但是始終與其他的職業存在一些差距，這就直接導致幼兒教師的不穩定，同時對我們的幼兒教育也產生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對較好，但是目前對幼師的需求已經基本處于飽和狀態。如此嚴峻的就業形勢，學生們在選擇專業時，考慮到將來的工資待遇等問題，會使很多學生想選卻不敢選擇學前教育，就算是選擇了此專業，畢業時就業的方向也可能會因為工資的問題而轉移。就我校的生源情況來看，目前每年基本會有一個對口招生的班級，其他班級的學生都沒有任何藝術類的相關基礎，而且還有一部分是被調劑到本專業的，例如2009級學前教育專業，兩個班50%以上是被調劑過來的，半年以后又有15%的學生轉到其他專業。同時，這部分學生基本都是女生，很少有男生選擇此專業，因此學前教育專業似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業改變“陰盛陽衰”的幼師隊伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩定的生源狀態以及畢業以后的待遇情況，使學生存在很大的擔憂，在選擇此專業上也會非常謹慎。

3.音樂課程單一性強，缺乏專業特點

學前教育專業有其特殊性，如何把音樂與其他學科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們去研究的。當前有的高校音樂培養方案上基本上是把中專層次幼師培養與專、本科層次音樂教育簡單疊加綜合，不少學前專業的課程安排甚至直接是專科幼師層次或者是與音樂專業的一樣，課程安排上脫離幼教實際，缺乏專業特色。其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進行授課，由于學前教育專業的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進行相關的培訓，缺乏對學前教育專業的了解，因此在授課中難免會套用音樂專業學生的授課模式。從課程的內容來看，部分課程的觀念陳舊，內容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設置很多都不能適合四年制學前教育專業且音樂基礎薄弱學生使用。同時，我國目前占主流的幼兒師資培養的課程還是比較偏重于藝術方面的知識和技能的教育，單一性太強，缺乏各科之間綜合教學。

4.學生實踐能力較差

教學實踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學生非常重要的的實踐課，這也是導致學生實踐能力不好的原因之一。學前教育專業的學生高考之前和大多數普通高考生一樣是通過全國文化高考被學校招錄的，以前參與的音樂實踐活動并不多，因此，學生的音樂表現力不夠，即使在學校進行了一定的音樂能力培養后，還是有很多學生不能準確的表達音樂的內容。還有一部分學生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實踐較少而羞于上臺。不敢站到人前去把音樂的語匯表達出來，就不會自如的控制課堂的節奏。國外幼師教育非常注重實習實訓，例如在日本，學校安排67.8%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專業理論學習，而在我國大多數高校中只在畢業前夕設有一個階段的實習，首先實習的時間段安排的就不夠合理，學生往往在這個時候都忙于找工作或者繼續深造，就會無暇顧及實習中問題的解決，其次，一個階段的實習學生對現行幼兒教育的了解不夠深入，實踐能力難以得到提高。

5.專業教師緊缺

隨著各高校不斷擴招，音樂教師嚴重緊缺，很多學校學前教育的課程都是由音樂系的教師擔任，很多教師超負荷上課，而有的學校也經常根據教師的師資情況開設課程，這些方面嚴重影響到學生音樂素質的培養和提高。課程安排上也已經脫離了學生的實際水平，使學生們花費更多的時間去練習音樂各門類的技巧，而忽視了學科的綜合性。這種不符合學前教育專業的授課模式，導致不少學生對音樂相關課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對學前教育專業的獨特性，培養適合此專業的音樂教師勢在必行。

二、改變當前學前教育音樂課程現狀的途徑

當前我國高師學前音樂教育與發達國家還存在一定差距，他們的學前教育師資培養并沒有一味強調高學歷，而是注重應用、實踐與創新；注重培養學生對兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對學生的各種科學綜合教育及教育實踐能力的培養，而對各種藝術技能的學習要求相對較低。我們應該借鑒國外先進教學方法，創建中國特色的學前教育，把音樂教育與其他領域的知識結合起來運用到實踐中去。

（一）把握學前音樂課程的特點

音樂課是學前教育的重要組成部分，在其不斷創新和改革中，學前教育音樂課程具有了獨特性、基礎性、創造性、科學性的特點。

1.獨特性

學前教育的音樂課與音樂專業學生無論在教學對象、教學目的、教學手段、教學方法上都有很大不同。學前教育的培養方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對兒童進行美育教育。因此，開展課程時應該和兒童的心理和思維特征聯系起來，加強對此方面的培訓。

2.基礎性

幼兒教師的素質直接影響到兒童各種能力的培養，綜合能力強的幼師會對培養兒童的藝術創造力奠定良好的基礎。在音樂教育方面，應該要求學生掌握一定的音樂知識，盡管在學習過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學生應該具備基礎的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強這幾方面的綜合練習，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學生在彈唱和舞蹈編排等方面就會聯系起來。

3.創造性

學前音樂教育不像音樂系突出技術的專業性，具有基礎性的特點，在教學中，要不斷引導學生和兒童的特性聯系起來。首先應該讓學生了解兒童的心理特征，在此基礎上，把所學的知識通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實現學前教育專業的培養目的。這個過程需要教師引導學生，發揮他們的創造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動方式，因此可以從這些方面去開發學生。

4.科學性

音樂對于兒童來說，不僅會在提高語言學習能力，而且對孩子們的心智發育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對于學前教育專業來說非常重要，有其科學性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導幼兒，這是學前教育專業的學生必須具備的能力。

（二）改革其他相關環節

1.提高生源素質

為提高生源素質，筆者認為，在高考之前，應該對報考該專業的學生進行一次藝術測試，測試內容不用像音樂、美術專業要求那樣高，應側重基礎，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗學生將來能否擔任幼師這一職業，也為學生后期的學習減少負擔。

2.提高民辦幼兒園辦學質量，提高幼師待遇

（1）提高民辦幼兒園辦學規模、質量、設施等，加強對民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發更多學生對本專業的興趣，也能使生源質量得到保障和提高，對于幼兒園而言，幼師會比較穩定，同時更能吸引高素質的幼兒教師前來任教，也有利于加強教育部門對民辦園的指導、監督和管理，進而推進我國幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡單的“看孩子”，沒有經過培訓或不具備學前教育教師資格認證的人，是不應該入園進行授課的。但是，現在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設置課程安排，注意多元化知識學習

21世紀初期，世界發達國家改革后的幼兒課程教育呈現了五大特點：課程設置規范化、課程目標全人化、課程內容多元化，課程實施游戲化，課程資源社區化。在這些國家的培養機構更加注重培養學生的組織和創造力，教會學生如何發現和培養兒童的科學探究能力。這對我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養的教育模式更偏重于音樂技能，我國學前教育課程改革中應該把社會、科學等領域的知識也囊括進去，注重培養學生的綜合運用能力。同時，必須增加實踐課程，提高學生的課程組織能力。

4.注重學生實踐能力培養

幼兒教育是我國教育改革中重要的一環，學生的綜合知識運用、創造、組織能力的培養是非常必要的。學生應該學會如何把音樂與其他領域的知識綜合運用，融到游戲、科學觀察等活動中。要增強學生的實踐能力，就要增加實踐課程，聯系實踐基地，讓學生走進幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進行總結、匯報。

5.對任課教師進行培訓

改革高校“借用教師”的形式，配備學前教育專業的音樂教師。學前教育專業的音樂課教師，在授課之前，應該進行培訓，教師需要了解學前教育的培養目標、培養方式，要在掌握兒童心理學和教育學的基礎上進行授課，這樣才能使教學具有學前教育的性質。對任課教師的培訓，可以請一些優秀的一線幼兒教師進行演講，去幼兒園進行“實地考察”，以了解當下幼兒教育還存在的現實問題，回到學校后有針對性的對學生進行教育和培養。幼兒教師對我國的基礎教育有著非常重要的作用，培養高素質的幼師是高校學前教育專業的主要目標，高師學前教育課程的不斷改革和完善，會推動著基礎教育向更高的一個層次發展、提高！

作者:張芹 單位:河北科技師范學院藝術學院

參考文獻：

[1]許亞莉.國外幼兒科學教育課程的發展趨勢[J].肇慶學院學報，2002（03）.

第6篇：幼兒園課程安排范文

參考文獻：

[1]虞永平.從園長和教師的信念透視課程文化[J].教育導刊，2008，（3）.

[2]袁小平.幼兒園價值觀領導的意蘊、過程與實現方式[J].學前教育研究，2011，（7）.

第7篇：幼兒園課程安排范文

小燕是一名學前教育專業畢業的幼兒園教師，當年高考填報志愿時，她對學前教育這個專業的了解還十分有限，只知道這是個培養幼兒教師的專業。很多人在聽到她選擇學前教育專業時，也紛紛表示不可理解，為什么考上一本的孩子要去讀一個幼師專業，從事幼兒教育工作。要知道，學前教育在幾年前可是一個地地道道的冷門專業。

進入大學以后，小燕對學校的專業課程安排更是覺得驚奇不已。跟別的專業不同，學前教育專業既設置了幼兒教育的相關理論課程，如幼兒衛生學、教育學、心理學、教育史、教育科研方法、教學活動設計與指導等；又設置了藝術技能類的課程，如視唱練耳、鋼琴、舞蹈、美術、玩教具制作等。既有別于一般的文科專業學習，又不同于藝術類專業的教學要求，小燕和同學們曾經一度覺得她們的專業有點“四不像”，什么都略懂，但什么都學不精。就這樣，小燕在大學四年里，除了專業理論的學習外，其余時間都花在了彈、唱、畫、跳的刻苦練習上。畢業后，憑借深厚的專業理論知識和扎實的藝術功底，小燕順利進入一所省級示范幼兒園工作。作為班里的主班老師，她一直勤勤懇懇，關心愛護每一個孩子，深得園長的贊許。

然而，剛進入幼兒園工作時，她發現幼兒教師的工作遠不像大家所想的只是照顧孩子、陪孩子玩那么簡單。幼兒園日常活動和教學活動的安排都是經過精心設計的，看似平常的活動，其實蘊含了非常多的教育理念。每日常規活動的安排，如小朋友每天早上的早操、午間休息等，它們的時間長短，都是根據幼兒的生理和心理發展需求來安排，主要依據幼兒衛生學、心理學等多方面的知識。而教學活動的設計，如課前的導入，新知識的教授，游戲活動的組織，則是根據幼兒的注意力、興趣點和認知水平進行安排，不是單純的“玩游戲”，而是在“游戲”中不知不覺地學會老師教授的知識內容，做到“從做中學”。經過一段時間的工作摸索，小燕漸漸適應了這份工作，也體會到了學校所學的知識和技能在幼兒園工作中的重要作用。在每天的早操上，她作為帶操老師，以極富感染力的熱情和優美的肢體動作，深得幼兒的喜愛和家長的好評；在六一兒童節的慶祝晚會上，她扎實的舞蹈編排功底充分發揮了作用，編排出了充滿童趣、深受孩子喜愛的兒童舞蹈；由于音樂技能較強，園長還安排她做“奧爾夫音樂”特色班的主班老師；而她在大學里打下的美術繪畫基礎，也為她在班里進行班級環境創設激發了更多的靈感，從而在幼兒園的班級環境創設評比活動中，以極富教育性和美感的環境布置脫穎而出。

時至今日，隨著國家對幼兒教育的重視，不斷傾斜的優惠政策，大家開始對學前教育專業刮目相看，學前教育的招考漸漸變得熱鬧起來。作為一名學前教育行業的工作者，小燕感受著學前教育的發展變化，也為學前教育迎來蓬勃的春天而感到欣喜和驕傲。

第8篇：幼兒園課程安排范文

摘 要 本文對大同市城區幼兒園體育教學現狀中的基本概況、場地設施、師資水平、教學開展情況這四個方面進行了調查與研究，并針對現狀中存在的問題提出了一些合理的建議，為今后幼兒教育開展體育教學提供有力參考。

關鍵詞 大同市城區 幼兒園 體育教學現狀

新生代幼兒身體素質的健康狀況直接反映著國家、民族的繁榮昌盛，如果每一個孩子都能從幼兒時期就開始注重自己的身體健康問題，并且一如既往的向前發展，他們必將會成為21世紀國家發展的主力軍。幼兒階段是人類的最佳學習階段，是孩子獲取各種能力的關鍵期（或敏感期），兒童的身體健康變得尤為重要。但是近年來，很多小朋友的身體質量狀況呈現下降趨勢、心理問題凸顯，肥胖兒童人數逐年上升，兒童的視力情況也大不樂觀，因此，廣泛而正確的開展幼兒體育教學工作對幼兒身心的健康成長有著非常重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以大同市城區幼兒園體育教學現狀為研究對象。

（二）研究方法

1文獻資料法。在大同大學的圖書館查閱現有書籍與資料，通過期刊網查閱與幼兒體育教學相關的文章、期刊，得到自己選題所需的研究素材。

2.邏輯分析法。在分析文獻、數據資料以及撰寫論文的過程中，綜合運用比較和類比，歸納與演繹，分析與綜合的邏輯方法。

二、研究結果與分析

（一）大同市城區幼兒園體育教學基本情況

大同市城區的大多數幼兒園都沒有開設正式的體育課程，或者上課形式只是以簡單的體育游戲和玩耍來代替，這說明大同市城區幼兒園對開設體育課的關注度還不夠，造成這一現象的主要原因是部分幼兒園領導對幼兒體育教學的不重視。

（二）大同市城區幼兒園體育教學場地及器材、設施情況

大同市城區幼兒園的體育戶外活動場地的配備不完善。幼兒園的塑膠場地少，多數的幼兒園都有草坪，泥土地面占到一半，水泥地在幼兒園中也有較大比例，其造價低且容易維修受到各大幼兒園的青睞，但對幼兒的生長發育確實會造成不良影響，應適當改進。體育活動器材略顯單一，大多數的幼兒園有大量將塑料作為原材料的體育器材，塑料方便攜帶耐用，受到幼兒園的大量認同；滑梯、秋千等運動方式深受幼兒喜愛；水泥和木質的器材還仍在使用，因其成本低所以使用率一直從未減退。

（三）大同市城區幼兒園體育教學師資情況

大同市城區幼兒園的教師學歷主要是幼的幼教專業和部分師范本科院校的學前教育專業，真正涉及到幼兒體育的專業知識卻是很少，這就意味著在幼兒園擔任體育學科的教師基本都是轉型性教師，缺乏專業性。

幼兒園教師性別分配比例嚴重不協調，性別比例失調本就是一個嚴重的問題，相對于沒有男性教師的幼兒園，應加大招聘崗位，解決這一幼兒教育上的漏洞。幼兒園教師的年齡分布主要在21-35歲之間，教師年齡普遍偏小，教育經驗不足，教師年齡分配結構不合理。

（四）大同市城區幼兒園體育教學組織與教學內容

大同市城區幼兒園體育教學開展的內容有游戲、技能、舞蹈和球類這四個方面。其中，游戲是幼兒園作為體育課程的主要內容；基本技能為幼兒的走、跑、跳、投打下堅實基礎；體操舞蹈能促進幼兒的協調、柔韌等方面的素質培養；近幾年，球類逐漸成為各學校新型的開設課程，但大同市城區真正涉及的幼兒園還不是很多，日后還需加強完善。在體育教學內容和組織安排上，缺乏專業性的師資隊伍，多以游戲為主，在幼兒的價值觀中沒有形成“體育”這一概念的正確認識，嚴重阻礙了幼兒體育的發展。

三、結論與建議

（一）結論

大同市城區的幼兒園對開設體育課的關注度不夠，隨意性較大，影響幼兒參加體育活動的積極性。大部分幼兒園的戶外活動場地條件差，活動場地面積小，體育活動器材配備不齊全，不利于幼兒骨骼的正常發育，影響孩子的健康成長。幼兒體育師資缺乏大量的專業性人才，要為幼兒能夠在良好的環境中學習和成長提供有利的前提條件。幼兒園的體育教學模式不太完善，課程安排不合理，上課內容單一多以游戲和操化動作為主，嚴重影響教學質量。

（二）建議

幼兒園應提高自身硬件設施水平，國家、政府等相關教育部門應出臺一些文件和規章制度，加強對幼兒園教學工作的指導和監督，大量引進幼兒體育專業人才，進行大規模的師資隊伍培訓，科學的引導體育教學工作大規模開展。幼兒園要積極組織體育教師的培訓課程，加強教師對教學大綱深層次了解和掌握，同時聯系幼兒本身的特殊性做到理論聯系實踐，保證幼兒體育教學工作更好的進行。

參考文獻：

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[2] 曾曉東.轉型期我國幼兒教育事業發展中的教師問題[J].幼兒教育.2005.

[3] 周生靈.對徐州市市區幼兒體育活動現狀的研究[D].北京體育大學碩士學位論文.2005.

[4] 孫亞青.河南省城市幼兒園幼兒體質現狀調查及對策研究[D].河南大學碩士學位論文.2007.

[5] 黃詠松.淺談幼兒體育教育[J].賀州學院學報.2007（31）：25-28.

[6] 崔艷艷，閆慶宗.我國幼兒體育發展緩慢的原因及其對策[J].考試周刊.2007（46）：134-135.

[7] 徐彩英.幼兒健康成長的首要條件[J].考試周刊.2008（10）：231.

[8] 邱贊，孫強.四川省城鎮幼兒園體育教育現狀與發展對策研究[J].四川體育科學.2010（42）：28-33.

第9篇：幼兒園課程安排范文

新的學期開始了，本學期繼續強調以《幼兒園教育指導綱要》為指導，結合校教務處整體安排，圍繞“環境、生活、學習、觀察四個有序”實施園本課程，重點放在如何落實、貫徹各項日常工作的深入開展上，使各項日常工作有條不紊。本學期的工作計劃如下：   一、日常教務管理工作  1、充分發揮班主任教師能力，調動積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節工作的督導，教研組長經常下班，做到及時發現問題及時解決。  2、制定教研工作計劃和課程安排，由教研組長負責本組日常工作的督導和本組人員的管理工作。繼續開設美工區、建構區、手工坊等區角創設，滿足家長和幼兒的需求。

 二、教研內容

圍繞四個有序深入開展本學期園本課程的研究

（1）環境有序：從環境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設一個角色區，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導。 （2）學習有序：半日活動開展以“計劃——工作——整理——回憶”途徑實施，教師根據班級情況，調整計劃內容，體現層次性。加強學科相互滲透。 （3）生活有序：教師組織各生活環節的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。 （4）觀察有序：培養大班孩子的觀察能力，做到能及時整理和分析觀察記錄。

三、教研活動安排

活動時間

活動內容

地點

活動承擔者

 

三

月

1、召開教研組會議，傳達教研計劃，明確學期任務；

2、做好新生入園情緒穩定工作；

3、開學常規工作檢查，加強管理考核；

4、開展以“有效開展環境創設”為主題的教研活動。

5、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。

 

學前大班

教室

教研組長及組員

四

月

1、學習相關理論，如《指南》、《規程》，對學前理論知識有所掌握。

2、常規工作的督導及總結工作。

3、開展以“幼兒園一日常規規范流程”為主題的研討活動。

4、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。

 

學前大班

教室

教研組長及組員

五

月

1、組內教研工作期中小結。

2、正常開展互聽互評課活動。

3、開展觀看優質課（音樂游戲）教研活動。

4、繼續參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。

 

學前大班

教室

教研組長及組員

六

月

1、組內教師舉行“環創成果評比”活動。

2、完善幼兒成長檔案。

3、完成各類總結。

4、做好各項資料的整理歸檔工作。

 

學前大班

教室

 

教研組長及組員