初中班級管理意見精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理意見范文

關鍵詞：初中；班主任；管理；建議

作為一名班主任，在教師隊伍中我是一名教師，在班主任隊伍中我們要考慮諸多因素。比如初中階段的時候，我們要針對13-15歲的年齡特點進行管教，學生的身時時刻刻都在變，可能今天這個樣子，明天又會是那個樣子了，沒有辦法預料，所以我們對他們的管理也要“與時俱進”，時時更新，例如一個簡單的例子上學期的方法可能不再適用于下學期，怎么辦？

俗語說：家家都有本難念的經，其實在學校里、在每個班級也是，同樣班班都有一本難念的經，也會遇到各式各樣的問題，即使管理再出色、再優秀的班級，同樣也難免會出現各種個樣的小問題，我們班主任老師不要因為沒遇到就感到困窘，同樣也不能因為害怕而面對這些問題，我們深知只有掌握好了如何才能正確的解決問題，這樣才能讓班級越來越好，才能走上發展之道。

我發現這些年來，我對班級管理進行了一些調整，采取了一些措施：

一、狠抓常規教育，培養學生的良好習慣

所謂良好的習慣養成是21天。有一句非常經典的話語是，良好的開端就等于了成功的一半。所以在開學初當我們接手到了一個完全嶄新的班級之后，首要做的目的就很明確。我們要在一開始，便要進行嚴格的常規訓練，我們必須狠抓學生這方面的養成教育。就比如，開學的第一天，我們不會上課，在第一堂課就進行開學的第一節課，同樣也就是讓學生進行習慣的養成，要使學生明確他們的基本守則，而在強調這些原則里，我明確了這一切我都盡量的避免使用這幾個字，像“不許”、“禁止”這類冷冰冰的漢字字眼，我們不做要求。我們所要采用的就是利用講道理的方式，動之以情，曉之以理，讓學生切身體會到并且能夠體會老師的意思，我們為什么要這樣做，而不是應該那樣做，我們要求的目的是什么，這樣師生之間，我們可以共同搭建起促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。

二、班主任每天查閱班級日志，及時發現問題

手勤、口勤、腿快這三項是我們日常生活中所要求的，我們利用這些最基本的要求，在日常的班級管理工作中要求我們學生應該做到的，我們最基本的要求做到，這樣，我們才能進行了只有這樣，才能對班級進行有效的管理。我們班主任更要做到眼睛更勤快一些。雖然初中的孩子相對比小孩子年齡更大一些，我們也得要了解班級的每一件事情。我們每天隨時要定時定點的進班查看，并且能夠隨時進入班級查看日志的記載。在班級里設置一個小日記，我們通過班級日志記載的內容，可以及時進行了捕捉班級的小事情，我們要對班級內發生的大量情況進行協調，并從一件小事情上進行及時的反饋，同時能夠發現問題并且能夠解決。我們不僅要隨時查閱班級的日志，班級里的干部也要起到一定的作用，我們還可以通過記載的學生干部詢問班級里最近的發展情況，干部是一個班級的組成部分，我們可以讓學生干部參與到班級管理中，發揮他們的作用，同時我們培養同學們的集體性，主要培養對班級的關心度和集體榮譽感。

三、曉之以理，動之以情

根據現在的社會情勢，我們發現了班里現在的學生大部分都是獨生子女，由于家長對于孩子們的過分溺愛和疼愛，班里的一大部分孩子養成了不少不好的習慣，有些學生自以為自己長大了，便得成熟了，他們經常會做一些不同于其他人的行為，覺得這是與眾不同的行為，他們的“個性”上顯出了自私、狹隘等等的一些特征。

初中時代正是孩子的叛逆時期，可以說一個人叛逆心理最強的時期就在初中時期，他們可能對于父母的話聽不進去并且產生一些反抗的情緒、對于長輩的勸告他們覺得煩躁，他們內心上表現出來的是自以為是。我常常鼓勵學生用“換位思考”讓學生親身去感悟一下，“假如我是老師”或“假如我是父母”，“假如我是家里的某個長輩”，讓他們利用換位的方法進行思考和檢討，這種換位思考的情感體驗會讓學生明白很多，我們的學生發生了一些變化，學生會對父母少了一份苛求，對同伴多了一份寬容；同樣對長輩也少了一份埋怨，對父母的辛勤勞動多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。在每天的改正下，在每天老師的循循引導下，讓我們一點點明白為人處事的道理。

隨著時代的進步，以及時代的快速發展，我們班主任也面臨著諸多問題，面臨著新的挑戰。尤其是教育環境下，每一個教育對象會出現不同的新變化，使班主任的工作變得繁重，但是無論什么樣，我們都要“實踐、學習、反思”這三位一體，把班級建設好。

參考文獻：

[1]徐永義；；初中班主任工作方法的理論探討與實踐[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C]；2012年.

第2篇：初中班級管理意見范文

[關鍵詞]：初中班主任 班級管理 規劃在初中教育階段，學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學生學習好文化課知識，還應該注重對他們思想道德和人格品質的培養，初中班主任責任重要，需要從所有學生的身心健康發展出發，提升自身的班級管理與規劃意識，為學生的成才需求與個性發展進行科學合理的規劃。 

一、初中班主任需要具備的專業管理素質 

首先，先進的育人理念，作為初中班主任應該深入學習教育法規，與學校的規章制度，并全面貫徹落實到教育管理工中，這是班主任進行教學與班級管理的方向，也是標準，所以，初中班主任需要不斷學習先進的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進初中生綜合能力的發展，使學校的管理水平得以提高，班主任應具備無私奉獻的高尚品德，明確班級管理與規劃工作是為了學生的長遠發展，以學生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關注學生的考試成績，應該促進他們德、智、體、美、勞的全面發展，對于所有學生應一視同仁，公平、公正的對待他們，關注班級的整體發展，與學生之間的關系和諧平等。 

二、初中班主任對班級管理與規劃的方法 

1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。 

2.學習與生活要松中有嚴。在初中教育階段，班級是學生學習與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學生無限溫暖與關懷，班主任不僅需要關注學生的學習，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發展的關鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應該善于與學生進行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學習與生活中的困難，并鼓勵和開導他們。初中班主任在平常應多組織學生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學習方面，對學生的要求不能太松，時時刻刻關注學生的學習狀態與學習情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優秀的學生，應給予一定的精神獎勵或物質獎勵；對于學習成績較差的學生，并不能以批評和訓斥為主，而是應該有耐心的教育、引導和激勵，如果學生不遵守班級紀律，班主任應適當的批評他們，并加強督促。 

3.針對學生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律；對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。 

4.培養學生溝通交流能力。在現代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學問，人與人之間的溝通和交流相對關鍵。所以，初中班主任在對班級進行管理與規劃時，應重點培養學生的溝通與交流能力，這也是構建良好師生關系的前提與基礎。在班級管理工作實踐中，班主任應該了解學生的所思、所想以及心理活動和心情狀態，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學生學習文明禮儀，并開展交流會，讓學生之間多溝通、多交流，相互討論和學習，鼓勵他們多閱讀一些關于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關系更加融洽、和諧。例如，當有學生發生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓斥或嚴厲批評，而是應該進行耐心的教育和心理指導，讓他們明白同學之間應該和睦相處。 

三、總結 

綜上所述，在初中班主任對班級進行管理和規劃時，應從初中生的身心特點出發，建立和完善一個班級管理體系，以學生為中心，多征求他們的意見，從學生的實際情況出發，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發展。 

第3篇：初中班級管理意見范文

關鍵詞： 初中班主任 管理方法 管理技巧“不以規矩，不成方圓”，每個學校都由數量眾多的學生組成，如果學生管理工作都無法做好，那么學校教書育人的教學宗旨就更無法實現。所以，每個學校都要重視學生管理工作，讓學校有良好的學習風氣。班主任就是開展學生管理工作的實施者，只有每個班主任都做好自己班級的管理工作，整個學校才能有良好的校風，學校里的學生才能在良好的風氣中茁壯健康地成長。

1.初中班主任班級管理工作的開展情況

一直以來，擔任初中班主任的都是比較有資歷的教師，他們通常都有豐富的教學經驗和優秀的教學表現，學校在選擇班主任時也是經過多方面的考慮的，選擇出來的班主任人選的確是老師隊伍中的佼佼者。但是這些教學方面非常出色的班主任，在班級管理方面不一定能做得非常好，面對一個班級里的幾十個學生，班主任經常會面對不知道如何管理才能讓學生更好發展的情況。所以，現在的初中班主任在班級管理方面還是存在不足之處。比如：某些班主任受傳統教育思想的影響，一味地認為嚴師才能出高徒。所以在管理學生的過程中不注意方式方法，當學生犯了錯誤時不問緣由，不顧學生的想法，就開始嚴厲地訓斥、體罰。這樣粗暴的管理方式并不能達到良好的管理效果，甚至有些時候會引起學生的心理排斥反應，讓學生與班主任之間形成一道無法逾越的鴻溝。這種距離感的形成會讓班主任失去學生的信任，久而久之，學生會躲避與班主任的溝通交流，班主任的管理工作只能難以開展。

2.初中班主任的管理方法和技巧

2.1注意日常溝通技巧

初中生相對于小學生而言有更多的主見和自尊心等性格特征，但是相對于高中生來說，他們不太成熟，而且正是活潑好動的年紀，比較難管束。所以初中班主任在管理班級的時候，最重要的一點就是要有耐心，同時注意管理技巧。加強與學生之間的日常溝通，對每個學生的性格特點和心理活動都及時掌握。在學生犯錯誤的時候，要先與學生進行深入的溝通，良好的溝通是解決問題的最佳方式，在溝通開始時，老師要用溫和的態度，先肯定學生身上的優點，之后在提起學生犯的錯誤，問清事情的緣由，讓學生發自內心地認識到自己錯在哪里，之后決定是否要針對學生犯的錯誤加以懲罰。另外，班主任在懲罰學生的時候要注意方式方法，初中生的自尊心已經初步形成，老師在懲罰學生的過程中不能使用過于傷害學生自尊心的方式。當然，在學生沒有犯錯誤的時候，班主任應該主動與學生交流。因為學生在生活和學習上，難免會遇到各種各樣的問題和困難，當學生主動找到班主任時，班主任要做的就是傾聽并盡力給予幫助。而當學生表現出異常的時候，應該及時發現，并且幫助學生解決煩惱。這樣及時溝通能很好地避免一些錯誤的發生。

2.2注意管理工作中的教育公平

教師是一個神圣的職業，他們一直堅守在我國教育事業的一線，他們用一生的心血教書育人，身上承擔著我國百萬學子的未來。初中班主任身上的重擔更是不容許工作中出現偏差，他們工作中的一點錯誤都可能會影響學生一生的成長。所以，隨著我國教育改革的不斷深化，教育公平成為社會各界關注的熱點話題之一，其中班主任對班級學生的公平管理受到廣大家長的關心。但是，一直以來，由于班級學生數量比較多、學生性格差異、學習成績差異、班主任精力有限等各個方面的原因，很多班主任會把學生劃分為三六九等，在管理班級學生的時候出現顧此失彼的現象。這對那些本應該享受同等教育資源，卻被班主任忽視的學生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失職。班主任在開展班級管理工作的時候，應該秉持一視同仁的態度，對班級里的每個學生都認真對待，不放棄班級里任何一個學校成績不好或是不易管理的學生。

2.3完善班委會和班級制度

初中班主任的工作比較繁重，很多老師都會在工作中感覺到自己精力有限，管理班級有些力不從心。所以僅僅依靠班主任自己的力量管理好班級幾十號學生是很困難的。這時，班主任應該考慮到，借助外力的幫助開展好班級管理工作，這里說到的外力就是班委會和班級制度。班委會和班級制度是相輔相成的，班級制度是管理班級的規章，規范著同學們的日常生活和學習，而班委會是制度執行的監督者，他們讓班級制度不流于形式。班委會和班級制度缺一不可，只有兩者在班級中同時健全地存在時，才能幫助老師分擔管理工作，讓初中班級管理更有秩序、更高效。班主任在制定班級制度的過程中，要多聽一聽學生的意見，制定更能被學生接受、遵守的規定。在制定詳細明確的班級制度之后，班主任在班委會的選取任用的過程中，要聽取學生的意見。班級干部的任用應該經過班級學生的推舉和投票，讓更能得到同學認可的學生擔任學生干部。只有學生自己選出來的同學，才能在同學之間有話語權，其他同學才能聽班級干部的管理。

3.結語

初中班主任在初中生的成長過程中，擔任著非常重要的角色，初中班主任管理工作的開展情況影響著整個班級的學習氛圍和學習環境。為了給學生創造良好的學習環境，讓學生在班集體中健康地成長學習，班主任一定要重視班級管理的方法和技巧。

參考文獻：

第4篇：初中班級管理意見范文

農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。

（一）深入了解學生，開展人文關懷教育

班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。

二、結語

第5篇：初中班級管理意見范文

關鍵詞：班主任；存在問題；管理方式

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0391-01

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。班主任是班級的管理者、組織者、教育者和指導者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是有道理的。班主任在形成促進學生個性發展的班集體建設中具有特殊作用，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。從小學升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發展為目標，圍繞培養學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術性。本文針對目前初中班級管理的現狀，試圖從學校班級管理學的角度，對初中班級管理科學化的內容及措施作初步探討，期望對廣大初中班級管理者有所裨益。

1.初中班級管理現狀

1.1重課堂活動，輕課外活動。長期以來，由于部分初級中學在培養目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，部分班主任對班級管理內涵的認識片面，認為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，這樣培養出來的學生大多是"書生型"，往往缺乏獨立性、創造性。

1.2重封閉性，輕開放性。在初中班級管理中，由于部分班主任受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關系不大。管理僅限于班級小范圍內運行，班主任是最高統帥，學生必須順從"封閉性"管理。這在一定程度上輕視"開放性"管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而影響了學生的身心發展。

2.初中班主任管理的對策

2.1提高班主任自身素質水平。《班級管理學》中講到："合格的教師，應該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能、嚴謹求實的師風。"班主任在班級管理中的作用是無法替代的，其綜合素質應該比一般的教師更全面、更完善。因此，班主任在班級管理過程中應該全面提升和完善自身素質。首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題，包括運用忠誠黨的教育事業、全心全意為人民服務的態度觀察和處理班級管理工作中遇到的各種問題。其次，做一名合格的班主任，還應該具備良好的思想道德素質。如強烈的事業心和責任感；實事求是，嚴于律己的工作作風；模范遵守社會公德；具備良好的職業道德等。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日管理工作。最后，做一名合格的班主任，還應該具備扎實的基礎理論知識、深厚的專業知識尤其是教育學和心理學知識以及班級管理知識；應具備較強的觀察能力、溝通能力、語言表達能力，善于分析學生，掌握學生的整體情況，并及時處理學生成長過程中存在的隱性和顯性問題。一句話，要成為一名合格的班主任，即必須不斷地提升自我。

2.2構建和諧的師生關系。師生關系是各種教育關系中最基本的關系，和諧的師生關系是一切教育的基礎。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。所以，師生關系的建立和發展主要取決于教師的工作作風和人格品質。而要構建和諧良好的師生關系，首先體現在平等性。傳統教學中，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。而現代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關系，二者在人格上和行為上應具有可逆性。其次，要有民主的領導方式。以民主型領導方式為指導的班主任在班干部選舉、評優選模絕不包辦代替，而是征求全班學生的意見，在班級體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學的意見，這樣學生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。

3.關心學生、熱愛學生

熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。我曾經帶的一個班上有個學生叫李旭，離婚的母親沒有消息，父親出國，成為沒人管的孩子。他經常違反紀律，偷朋友的東西，加上脾氣古怪，令不少同學厭惡。有一次在宿舍一位同學突然有病打滾，李旭立刻領到醫院檢查，及時做了闌尾手術，度過了危險。通過此事我在班上表揚了多次，同學的父母也過來感謝，學生之間也近了。作為班主任做到多次與他促膝而談，在生活上幫助。最終我的關懷融化了他倔強的心，他變得懂事了，勞動積極了，學習也用功多了，并且和我親近了許多。這證明盡可能多關心熱愛學生，才能獲得學生的理解和支持。

4.開展有益活動，增添班集體的凝聚力

第6篇：初中班級管理意見范文

關鍵詞：以生為本 以生為本視野 班主任管理 管理工作

G635.1

初中生正處于稚嫩走向成熟的身心過渡階段，對外界的許多事物感到好奇的同時，往往也具有較強的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相對來說也就更為困難。而近年來，隨著新課改的逐步深入，初中班主任管理工作將遭遇更加嚴峻的挑戰。因而，將“以生為本”作為班級管理工作的基本原則，來開展工作是當今班主任實現有效管理，帶好班級的一種可行思路。分析初中班主任管理工作存在問題的原因，并在此基礎上采取相應對策，開展科學正確的班級管理，可以讓班級管理工作卓有成效，為國家培養更多更好的人才。

一、初中班主任管理工作面臨的困境和問題

（一）學生的特殊年齡

絕大多數的初中生剛剛步入青春期，在此階段其所受到的教育與日后的成長有著十分緊密的聯系。這個年齡段的初中生最為典型的表現便是叛逆性，教師或者家長的傳統說教語言往往會在學生的腦海中留下嗦、麻煩的印象，從而讓學生更進一步對外界長輩的干預產生抵觸情緒。特別是在班級管理中，學生往往需要遵循一系列的規章制度。在叛逆心理的影響下，許多初中生會朝著“班級制度”的反方向進行，在很大程度上加劇了班級管理上的困境，使班主任工作的開展舉步維艱。

（二）管理方式落后

很多班主任在班級管理工作中一直采用的是傳統的“硬性”管理辦法，一切事情均嚴格按照班級規章制度執行。這樣做雖然說能夠對約束學生的日常行為起到一定的作用，但在另一方面則會讓學生產生更為顯著的抵觸情緒。例如，班級規章制度中對于遲到的處罰，如果不根據學生的具體情況靈活處理，那么就很容易造成對學生的“誤罰”。長此以往，極有可能降低班主任的威信，亦或者逐漸拉遠教師與學生之間的距離。

（三）學生的差異性

“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，這個道理對于初中生來說更是如此。每一個人都有其獨特的性格，在班級管理工作中，不同性格的人會對一項規章制度的執行或者一次獎懲產生不同的看法，這也可能阻礙管理工作的順利開展。對于這種情況，如果班主任能夠妥善處理，那么班級將會產生良性運轉。如果沒有處理好，那么管理工作的難度將會急劇增加。

二、以生為本視野下初中班主任管理工作措施

（一）充分了解學生

所謂“以生為本”，便是在開展工作時更多地從學生的角度出發，讓學生能夠更加容易接受。首先，班主任要盡量了解每一位學生的性格特點以及生活環境，并從其學習、生活的每一方面去發現學生的優缺點，為以生為本原則的發揮提供良好的基礎。其次，盡量考慮到每一位學生的想法，使無論什么性格的學生都不會產生被孤立感。比如，在一個班級的班會活動中，班級的總人數有43人，但實際只到了42人，有一人因病未到。那么在活動計劃中就需要將未到的一人也加入其中，通過聊天軟件、短信、電話等方式，讓沒到的學生能夠適當地參與到班會活動中。這樣更容易產生溫馨的氣氛，以利于日后班級管理工作的開展。最后，班主任還需要將對每一個學生的了解深入到其家庭成員中，加強與學生家長的聯系，更全面地了解學生動態，在學生出現生理或者心理上的問題時能夠及時給予幫助。另外，在必要時班主任可與學生多進行一對一交流，拉近師生距離，加深感情，進而讓學生對教師產生充分信任感。

（二）建立科學的班級制度

班級制度是開展班級管理工作所必須遵循的準則，在班級制度的作用下，學生的日常行為能夠獲得更加良好的指引。但在制定詳細的班級制度時，則要以學生自身為基礎，打破固有觀念，靈活思考，讓學生一起加入到班級制度的制定中。

例如，在制定班級制度時，可以廢除原有的條條框框，摒棄“學生犯錯，非罵即罰”的不科學制度，加入“量化分”制度，根據學生的日常行為表現進行扣分加分，并最終在期末總結分數。對于得分高的學生，可以多加鼓勵與表揚；對于得分較低的學生，則可以進行一對一交流，分析其學習生活中的優點與不足，耐心解釋，引導學生養成良好的習慣。

（三）民主化班委制度

班委是班主任開展班級管理工作的好幫手，因此一個好的班委組成對于班級工作來說十分重要。在一些班級中，班委是通過班主任直接任命的方式就任，相對來說并不是十分民主。而要實現班委制度的“民主化”，就需要通過競選的方式組成班委。通過班委成員以身作則的表現，來帶動其他同學養成良好的學風和行為習慣，并進而推動整個班級向良好的方向發展。以班長的選拔為例，可以通過讓競選人進行演講、管理知識問答以及學生民主投票的方式進行良性競爭，盡量爭取讓班級的每位同學都成為班級管理的主人并從中受益。特別需要注意的是，班委的競選不應該戴上“學習成績”的有色眼鏡，要讓每一位學生各盡其才，充分發揮其本身獨有的天賦，為日后的成長打下堅實的基礎。

（四）建設多元化課外班級生活

很多初中生的不良生活習慣養成于課后的休閑生活中，比如說沉迷網游、聚眾打架斗毆等。要避免這種情況發生，就需要從課外班級生活入手，建設多元化的班級生活，讓學生的課后生活是健康、綠色、積極的。比如可以利用課余時間，多開展戶外游、野炊、趣味競賽、電影觀摩等活動，讓學生積極參與其中，感受到課后休閑生活的豐富多彩。另外，在教室內還可以設置課外讀物角、英語角、作文角等地方，讓具有這類愛好的學生能夠更多地接觸到其愛好，并帶動更多的學生養成良好的興趣愛好，促進良好班風的形成。

結束語

在當今新課改逐漸深入的教育背景下，以生為本的視野能夠為日常的班主任管理工作帶來非常大的幫助，從學生個體、班級制度、班委競選以及班級課外生活等多個方面實現班級的良性發展。尤其是對于每一位初中生來說，正處在人生道路的關鍵過渡期，良好的班級環境會對其初中生活以及日后的成長發育產生不可磨滅的影響，班主任管理工作所具有的地位更加舉足輕重。

參考文獻：

[1] 黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作[J].課程教育研究，2014，（23）：187-187，188.

[2] 申小飛.初中班主任如何"以生為本"做好班級管理工作[J].教師，2010，（3）：110-110.

第7篇：初中班級管理意見范文

多年的初中班級管理工作，使筆者深深體會到：班級管理工作不僅僅只是對學生的思想教育和學習教育，更多的是做人、生活、成長和其他方面的綜合教育。特別是在當今網絡與計算機快速發展的形勢下，由于信息化、智能化和交流環境的變化，使得本來面對面的班級管理工作，變得難度加大，變得手段和方法需要更新，更需要接近學生的學習習慣，接近學生的需求，更需要接近現代環境的要求。

在以初中班級管理工作必須突出學生實際為主體的思想指導下，在深化初中班級管理中的網絡化、信息化和科學化管理理念的影響下，一直致力于對初中班級管理的創新研究與科學實踐，探索出一條“以初中學生需求為目標，以動態管理為基本模式，以網絡教育為主體，以實現綜合素質教育為核心”的“四個以”初中班級管理新模式，收到良好的教育效果，深受社會、學校、家長和學生的好評。

1 “四個以”初中班級管理新模式

所謂的“四個以”初中班級管理新模式，就是“以初中學生需求為目標，以動態管理為基本模式，以網絡教育為主體，以實現綜合素質教育為核心”。“四個以”初中班級管理新模式的核心就是對初中學生進行做人、成材、面對生活現實的綜合素質教育，從而實現對人的學習與品質教育。目標就是以學生的需求為主體，從學生的需要出發，依附于網絡這個載體；基本的手段就是網絡、計算機等媒體；管理模式與方法是通過網絡、計算機多媒體具有的特殊效果，加以管理者與被管理者的能力需求與共同的環境分化，實現對被教育者（初中學生）的綜合管理教育與綜合做人教育。下面介紹它的特點。

1）發揮了網絡和計算機的作用。網絡和計算機的普及，不僅僅是教學手段的變化，更不是教學環境的改變，更多的應該是如何利用好這個先進的手段，服務于教學與管理，從而實現對學生的綜合教育與管理。從這個層面上講，做好“四個以”初中班級管理新模式的應用，就必須突出網絡和計算機多媒體的作用，發揮網絡與計算機特有功能，實現對班級管理的實效性、針對性和全面性。

2）創新了班級管理的手段與方法。在網絡與計算機的環境下，原先那種教師講臺上講，而要求學生做的班級管理模式已經落伍，需要的是教師的指導、化解與通過一定的方法去引導，從而讓學生能夠真正地參與到班級管理中，實現對自我教育與制度約束的教育中去。這樣，班級管理與教育的手段與方法必須創新，而網絡與計算機正是創新與教育的最佳方法之一。

3）能夠達到有效實施綜合素質教育的目標。網絡和計算機時代，賦予初中學生的學習理念和方法已經發生了重大變化，那種已往教師手把手的說教式班級管理方法已經不再適應。同時，隨著素質教育與學生個體化水平的提高，教師的管理水平也急需提高與升華，更多的是如何考慮，采取怎樣的方式、方法和策略，去實現對人的教育與培養，實現素質教育，實現品質教育與綜合的成材教育，以促進學生的學習、健康成長與高尚品質的形成。而“四個以”初中班級管理新模式就是通過網絡與計算機的教學手段，達到上述預期目標，助推素質教育向高水平、高標準方向發展。

4）有利于培養學生的多種愛好、興趣和綜合創新能力。“四個以”初中班級管理新模式，通過網絡、計算機手段和發揮教師管事的才能，充分組織學生參與學習活動、實踐活動、動手活動和自我管理活動，調動學生的綜合學習興趣，挖掘與開發學生的非智力因素，從而實現對學生的創新能力培養，起到一種創新的引導與教育作用。這是因為“四個以”是通過興趣培養為載體，從而達到優化非智力因素的目的，這是由網絡的先進性、傳輸速度快、信息量和娛樂性強的特點所決定的。

2 “四個以”初中班級管理新模式的具體應用

在初中班級管理工作中，如何實施“四個以”創新管理模式，一直是筆者研究與實踐的課題之一。三年多來，筆者始終以“四個以”創新班級管理模式為主體，在初中學生中進行班級教育育人、思想政治方法育人、行為道德品質育人和先進思想理念育人，收到良好的教育效果，深受社會、學校和家長的好評。

1）以初中學生的成長、學習和個性需求為目的，強化班級管理的能動作用。初中學生是一個特殊的群體，在這個群體中的受教育者，由于年齡、知識、興趣、愛好和個性品質有差異，其管理與教育也必須存在差異性，必須從學生的實際出發，寓教于樂，寓教于興趣愛好，寓教于個性化品質養成之中。比如，初中學生經過小學的學習，其自我約束能力大大提高，但由于受網絡、計算機媒體的影響，個性孤僻，善于獨立玩耍，不善于聽取集體教育，導向性教育目標受到威脅等現象相對比較嚴重，如果作為初中的班主任，再每周開好一個班會、每天做好一次專題教育、每天到教室進行面對面檢查，已經是不適應學生管理的要求了，就需要進行改革與創新。為達到對初中學生進行教育的目的，充分利用教室中的網絡與計算機，發揮網絡與計算機的作用，選取教育意義明確、針對性強、起到喚醒與引導作用強，能夠與初中學生學習、生活、成長題材同步的電影、電視、網絡作品，定期向學生進行播放，讓學生通過網絡與計算機的特有作用，受到啟發教育，受到教育熏陶，受到心靈的震撼，從而實現對學生的集體主義精神、開放意識、高尚品質和嚴格的組織、紀律性教育，實現對學生吃苦耐勞、勇于挑戰自我、刻苦學習的教育，達到班會教育不能實現的教育目的，事半功倍。

2）以動態班級管理教育為基本方法，實現初中班級管理的最優化。初中學生，雖然年齡相對較小，但他們的個性化需求與參與活動的意識并不弱，因此，加強對初中學生的動態班級管理具有重要的現實意義。比如，在初中班級管理中，吸納網絡與計算機先進性的教育理念，在班級管理中建立輪流班委制度，實施輪流班長與學習督察員、紀律督察員、衛生督察員、體育文藝活動督察員制度，最大限度地發揮每一位學生的特長、技能和應有的能力，積極參與到班級管理中去。在此活動中，班主任做好全面的指導與協調工作，促進學生個性化成長與整體水平的提高。特別是對于平時參與活動不夠積極、性格孤僻、不善于發表意見的學生，班主任做好跟蹤培養，使動態化班級管理做到不遺漏、不孤立、不偏向、不指向性教育，使班級管理的內化性得到全面發展，實現對人的全面教育與班級管理全面化。

第8篇：初中班級管理意見范文

關鍵詞：初中班主任 班級管理 問題 對策

一、初中班主任班級管理中存在的問題

1.1教師缺乏威信的樹立導致班級管理陷入混亂

在傳統的班級管理之中，教師秉持“尊師重道”的原則，將自己放在了長輩的位置之上，使得教師在班級的管理中處于絕對主導的地位，在班級的管理過程中沒有注意到學生的感受，導致了班主任在班級中所說的每一句話都要求學生像“圣旨”一樣來無條件的服從，這種強制性的鎮壓手段卻沒有得到預定的效果：或者學生對于班主任產生畏懼心理，因此沒有辦法信任班主任，使得班級秩序維持的實際響應度不高；或者是正處于青春叛逆狀態的學生，由于高壓政策而產生了逆反的心理，進而導致師生矛盾日漸尖銳，一觸即發，進而導致班級工作沒有辦法正常的開展。

1.2班主任專業知識儲備不足而導致了班級管理不理想

班級管理并不是隨心所欲的，需要教師豐富的理論基礎作為重要的支持。但是實際上班主任都是由教學經驗較為豐富的老教師來承擔，由于其對于新觀念的接受能力不強導致了其在班級管理中的定位不夠準確，在日常教學中缺少與同學之間的交流，對于學生內心中的想法缺乏了解，進而只是憑借著經驗和感覺來進行管理，這就導致學生的自尊心沒有受到尊重，激起了學生的反抗心理，導致班級管理陷入困境。

1.3學生思想認識不足導致班級管理不理想

計劃生育基本國策的深入，獨生子女已經成為了現今初中班級中的主要家庭構成，因此形成了在思想上以自我為中心，自私自利的心理，這就使得班集體中沒有團結意識，各行其是。隨著學生與網絡的關系日漸密切，視野不斷的開闊，難免也會受到不良信息和觀念的影響。初中生的社會閱歷和生活閱歷較少，因此辨別是非的能力較弱。不良信息使得初中生沾染惡習，進行形成不良習慣和消極的思想、狂躁的性格，這就使得打架、早戀等現象越來越突出，這就使得學生生活在自己和網絡的世界中，集體意識和集體榮譽感缺失，課堂管理陷入到窘境。

二、初中班主任在班級管理工作中問題的對策

2.1師生之間建立平等關系地位

初中時期的孩子正處于青春期，思想性格都還未完全成型，容易受到外界環境的影響，這就需要班主任認識到自己的職能，與學生進行更加平等的溝通，拉近班主任與學生之間的距離。班主任應該正確認識到自己的職責和地位，端正態度，加強與學生的交流，準確掌握學生的心理活動和心理狀態，尊重學生。例如，教師可以轉變傳統的教學觀念，利用課余時間多與學生進行交流，了解學生的真正想法，進而通過平等的地位來對學生進行正確的誘導和滲透，小明最近上課注意力不集中，老師需要適當的提醒，同時在課下還可以與小明聊天，進而了解其注意力不集中的原因，進而循序漸進的進行教育，以朋友的身份而不是老師的身份來進行，這樣就能夠營造出良好的師生的關系，進而為班級管理提供良好的基礎。

2.2制定班級行為規范

班級作為學校正常運行的基本構成單位，班級管理秩序是否通暢直接關系到一個學校的總體管理水平的評估。班主任要充分認識到教育與管理之間的區別，通過教育來促進管理，再通過管理反作用于教育。此外還需要通過借助成文的科學的行為規范來約束學生的日常行為，諸如《中學生守則》等，通過學生的生活習慣、行為舉止、道德紀律和文明語言等方面來進行制度化的規定。例如，教師可以在開班會的時候，聯合全班同學，集思廣益，進而實現針對班級的實際情況來制定班級守則，進而鼓勵大家共同遵守，互相監督，實現為學生的成長提供正確的導向作用。

2.3公平公正的對待每一個學生

在班級管理過程中，班主任切記要堅持對于全班同學一視同仁的態度，公平對待每一個學生，不能夠因為成績的優差、貧富的差別或者與班主任關系的親與疏而出現差別對待的情況，不能夠因為學生的生理心里有缺陷而出現差別對待的情況。例如，教師需要認識到每一個人都是不同的，那么每一個人都有自己獨一無二的特點，因此在實際教學中和班級管理中科學、全面、公正的對待每一個學生，發掘他們的優點，尊重每一個同學的個性特點，為學生提供公平競爭的環境，不會因為個人的偏愛而影響對于一個學生的評價，這樣有利于激勵學生學習的積極性，同時也有利于班主任班級管理的正常進行，打破師生僵局，促進學生的共同進步，促進集體主義精神。

2.4軟硬兼施，保證班級管理

所謂對學生采取平等的和緩方式進行管理并不是意味著一味的退讓，班主任應該時刻堅持自己的原則，采取剛柔并濟、軟硬兼施的方式來保障班級管理的正常運行。如果只是采取“硬”的方式，那樣會對學生的心理產生恐慌，進而學生對班主任是一種畏懼的態度，這樣班主任與學生之間的距離就會拉遠；如果一味的采用“軟”的方式，學生就會認為老師比較好欺負，因此老師在實際的班級管理過程中學生不會配合，導致班級管理效率低下。例如，初中生的正屬于可塑性極強的時期，并且對于長輩或者十分有內涵的人都會有一種崇拜心理，因此只要獲得學生的認同就可以拉近與學生之間的距離，這樣就有利于班級管理工作的開展，因此教師需要不斷提高自身素質。班主任需要做好榜樣，通過采取軟硬兼施、恩威并重的方式來對學生進行管理，賞罰有度，做的對的話就會鼓勵和表揚，而做的錯的話就會批評和懲罰，進而保證班級秩序的正常進行。

三、結語

教師作為人類靈魂的工程師，需要時刻履行老師自己的職責，一切以學生為重。班主任作為與學生交流最為密切的角色，在學生的成長過程中占有十分重要的地位。班主任需要時刻嚴格要求自己，不斷提高自己的專業知識學習，指導其進行科學的班級管理活動，同時還要多與學生進行溝通，進而拉近與學生之間的距離，做到對于學生思想動態的實時掌握，培養學生樹立正確的社會主義核心價值觀。此外，家長在學生的教育中也是占有十分重要的地位，這就需要班主任時刻保持與學生家長的溝通，進而實現學校和家庭教育的一致性，進而提高學生的思想道德素質和科學文化素質，為社會主義現代化建設不斷做貢獻。

參考文獻

[1]郭艷濤.高中班主任應如何做好班級管理工作[J].中國科教創新導刊，2011，（36）.

第9篇：初中班級管理意見范文

【關鍵詞】 初中班主任 管理重要性

一、全面貫徹情感教育，尊重學生的主體地位

學生的教學的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識。在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應從他們的優點人手，多進行鼓勵和引導。每個學生都各有優點，我們應善于挖掘這些優點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。對家庭好的學生。要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念。培養良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。

二、初中班主任應該具備的基本素養

1、要有先進的教育理念。作為新時代的班主任，首先就要有先進的教育理念，這是現代班主任的基本素養。同時還需要有獻身教育事業的偉大理想和信念，在具體的工作中能夠將《教育法》、《教師法》等教育政策和法規運用于教學實踐之中，并時刻深入學習，努力轉化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，這也是當好初中班主任的基礎和前提。

2、要對學生細心傾聽，耐心溝通。在班主任工作中，對于學生們遇到的煩惱耐心傾聽也是老師處理好師生關系的有效手段。班主任在課堂上是傳道授業的老師，在學生們的生活中可以是良師益友，也可以是大哥哥、大姐姐，還可以像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，對于學生的傷心、痛苦、悲傷，及時地進行安慰和勸導，曉之以理、動之以情，唯有如此才能真正成為學生們的學習生活中的良師和益友，才能成為一個受學生愛戴和喜歡的班主任。

3、要對學生客觀評價，真心關懷。作為學生，都希望受到班主任老師的關愛，無論是老師親切的話語，還是細致入微的體貼和關懷，都能讓學生們感受到被重視和關愛的溫暖。當學生在生活中遇到困難、或者受到重大的挫折、學生之間產生矛盾、班級內某種不良風氣抬頭時，班主任應該第一時間主動接近學生，對學生給予親切、真誠的關懷和關心，關心和愛護學生，這也是我們所說的“親其師，信其道”，唯有如此學生們才會與班主任保持融洽和諧友好的師生關系，班級里才能有較強的凝聚力和集體榮譽感。

三、初中班主任管理與教育藝術

1、管理藝術。管理的本質在于合理利用資源，對于初中班主任而言，充分利用資源才能達到管理的有效性、提升管理水平。

2、規范班級管理。班級是一個組織，一個集體，沒有良好的制度不能實現井井有條的秩序。班主任要在征求學生意見的基礎上對班級管理建立一個合理的制度，然后用它作為日常管理的準則。此外，還要利用班級氛圍、風氣等成文規則外的因素來實施管理。這樣將班級文化建設和制度建設相結合，定能夠實現班級規范化管理。

3、組建班委會。管理有自我管理和外部管理，組建班委會讓學生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術。班干部成員可以選取各科優秀學生和具有卓越管理能力的學生，身處學生環境中的他們對于學生的學習和心理狀態都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設性的意見。在班長帶領下，各位委員根據自身特長進行分工，實行班級自治管理。

4、班主任自身要起到模范作用。任何一項事業都要盡心盡力，對待學生更是如此。班主任要做到真心關心學生，讓學生感受到這份關愛并傳遞給集體的每一個人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區分對待學生；班級事務中獎懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學生間建立信任關系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。

四、培養學生干部，讓學生自己來管理班級

想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。理中來有利于培養他們對班級的責任感。對于初一的學生來說，在班級管理這方面經驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導學生，一步步地指導學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經驗的基礎上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的組織能力和與人交往的能力。