會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。2.教學(xué)手段的創(chuàng)新ERP沙盤模擬經(jīng)營課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實(shí)施

我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實(shí)際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機(jī)會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們在電子商務(wù)專業(yè)課程中開展了沙盤實(shí)訓(xùn)這門課程，采用由簡單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實(shí)訓(xùn)動(dòng)員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行會計(jì)核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，也能夠充分體驗(yàn)到沙盤模擬經(jīng)營不是個(gè)人之間的比賽，而是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競爭。第三步，因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以對其填制報(bào)表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會計(jì)基礎(chǔ)較好或?qū)ω?cái)務(wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實(shí)訓(xùn)心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)效果反思

第2篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

1.1基于職業(yè)能力的會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個(gè)偏頗之處，從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會計(jì)而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會計(jì)主管深入交談和對歷屆會計(jì)專業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會計(jì)兼職經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細(xì)致研究后，總結(jié)出會計(jì)技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會能力，即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對會計(jì)領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見表2。

1.2會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系針對前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會計(jì)宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實(shí)一體化課程，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)，“1”是指一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實(shí)一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會計(jì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、成本計(jì)算與分析、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等，這些課程再開展課程同步實(shí)訓(xùn)，也即單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。除課程同步實(shí)訓(xùn)外，還要開展分崗綜合實(shí)訓(xùn)，如下：第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、專業(yè)方向認(rèn)知和求職/創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認(rèn)知。其中強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)認(rèn)知，內(nèi)容包括認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、認(rèn)知職業(yè)崗位、認(rèn)知會計(jì)資料、認(rèn)知會計(jì)工具。第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)，包括工商注冊實(shí)訓(xùn)、銀行開戶實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)、社保辦理實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實(shí)訓(xùn)，主要有會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)監(jiān)督崗位、會計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計(jì)崗位等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實(shí)地準(zhǔn)備，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院校可對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會計(jì)崗位分析報(bào)告，變論文答辯為實(shí)習(xí)心得交流會。教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位上反饋的崗位特點(diǎn)、崗位對知識和技能的需求，再調(diào)整授課計(jì)劃，從而更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。

1.3會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目(行動(dòng))驅(qū)動(dòng)課程”，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程，會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)部分：項(xiàng)目設(shè)計(jì)：進(jìn)行工作過程、職業(yè)活動(dòng)調(diào)查，找到適合課程項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目，如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科，把會計(jì)核算流程逐一分解成各個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)對象、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與條件要求、耗材準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)施操作注意事項(xiàng)、考核方式與方法。項(xiàng)目教學(xué)：在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念，開展項(xiàng)目教學(xué)。就會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科而言，可分為四大項(xiàng)目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表。大項(xiàng)目下又可以設(shè)小項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項(xiàng)目實(shí)施：設(shè)置制單、出納、記賬、會計(jì)主管等四個(gè)崗位來建立工作情境、模擬會計(jì)職業(yè)活動(dòng)——通過項(xiàng)目委托、項(xiàng)目自主完成實(shí)踐、項(xiàng)目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點(diǎn)播式引導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識學(xué)習(xí)，獲得會計(jì)崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由于會計(jì)崗位的特殊性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是高職會計(jì)學(xué)生進(jìn)行技能型實(shí)踐操作的最主要平臺，它是為了滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時(shí)也要調(diào)研企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源、利益互補(bǔ)，歸納起來，按照“一個(gè)核心、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求搭建，它們是：一個(gè)核心：圍繞會計(jì)核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個(gè)貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會計(jì)崗位工作流程；四個(gè)目標(biāo)：服務(wù)會計(jì)教學(xué)，服務(wù)科研，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會計(jì)人才，縮小理論與實(shí)踐教學(xué)的差距，光靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。首先，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要實(shí)現(xiàn)資源錯(cuò)位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補(bǔ)，費(fèi)用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補(bǔ)；第三，保證各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是長期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實(shí)質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送會操作、直接上崗的會計(jì)人才，筆者認(rèn)為要做到四個(gè)關(guān)鍵：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，校企舍得投入；二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。

2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)鼓勵(lì)校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究階段先設(shè)計(jì)出課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模板、綜合實(shí)訓(xùn)方案的模板，模板試運(yùn)行良好后，再進(jìn)入開發(fā)階段，教師可自主申報(bào)，立項(xiàng)開發(fā)，學(xué)校評比驗(yàn)收，分檔給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可滾動(dòng)開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專家給予指導(dǎo)。

2.4專業(yè)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會計(jì)類技能大賽，對學(xué)生而言，每一次榮譽(yù)的獲得，就如一劑“興奮劑”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高，對教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際，采取下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段，不斷促進(jìn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對接。

3高職會計(jì)專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的機(jī)制建設(shè)

3.1服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，會計(jì)教師必須既擅長理論教學(xué)，又要精通企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請中高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可聘請會計(jì)專業(yè)管理委員會成員做客座教授或會計(jì)顧問，亦可引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對校內(nèi)教師進(jìn)行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達(dá)到“一舉多得”的效果。教師實(shí)踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會計(jì)應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的校政企合作教育機(jī)制與人才交流中心、會計(jì)管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，提出由方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)成的校政企合作教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第3篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)成要素

高等職業(yè)院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一直受到會計(jì)教育界的關(guān)注，但從實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，仍存在許多亟待解決的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置層次性不分明；在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性較為欠缺。現(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系僅靠修補(bǔ)性的完善無法滿足當(dāng)今社會對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要， 因此應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)體系的各構(gòu)成要素進(jìn)行再研究后重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中要求高等職業(yè)院校“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。本文認(rèn)為，一個(gè)完整的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、條件保障和評價(jià)機(jī)制四大要素。

1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育一般僅限于專科學(xué)歷層次，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這一總目標(biāo)的最終達(dá)成有賴于多個(gè)具體目標(biāo)的分別達(dá)成。要凸顯高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中不可或缺。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就成為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的核心內(nèi)涵，它直接決定著實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)被設(shè)定為“具有良好職業(yè)道德、具備財(cái)務(wù)會計(jì)基本技術(shù)和專業(yè)技能，在各類中小企業(yè)一線從事財(cái)務(wù)會計(jì)等實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型人才”。基于此培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位就是中小企業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位群所需的實(shí)際技能。中小企業(yè)的會計(jì)職業(yè)崗位群包括出納、會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)管理、統(tǒng)計(jì)和會計(jì)咨詢服務(wù)等。這些崗位群所需實(shí)際技能可歸納為三個(gè)方面：一是職業(yè)判斷能力、二是實(shí)踐操作能力（包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會計(jì)信息化處理能力、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制與分析能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力）、三是財(cái)務(wù)管理的初步技能。這樣，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就可以被分解成三個(gè)具體的子目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體，前者的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于后者的定位，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施必須有助于學(xué)生獲得較全面且扎實(shí)的職業(yè)能力。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是核算型實(shí)踐、管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐之集成①；實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施則可采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。

（1）核算型實(shí)踐。核算與監(jiān)督是會計(jì)的基本職能，因此核算型實(shí)踐的教學(xué)要求相對較低，多為驗(yàn)證性實(shí)踐。核算型實(shí)踐內(nèi)容包括《會計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《成本計(jì)算與分析》以及《計(jì)算機(jī)會計(jì)核算仿真訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的初步分析和判斷能力，使學(xué)生熟知會計(jì)工作操作規(guī)范，形成會計(jì)責(zé)任觀念。

（2）管理型實(shí)踐。會計(jì)是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，會計(jì)的目標(biāo)是向信息使用者提供決策有用的會計(jì)信息。從這個(gè)意義上說，會計(jì)又具備了管理這一職能。在世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，企業(yè)亟需充分發(fā)揮會計(jì)管理職能以提升企業(yè)管理水平，這就從客觀上要求會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容不能再像以前一樣主要集中在核算型實(shí)踐層面。管理型實(shí)踐的教學(xué)要求相對較高，多為綜合性實(shí)踐。管理型實(shí)踐內(nèi)容包括《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《電子報(bào)稅實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課知識對某一具體問題開展分析、預(yù)測或決策的能力，以便未來能較易適應(yīng)不同會計(jì)工作崗位的需要。

（3）特殊行業(yè)實(shí)踐。高職院校主要培養(yǎng)制造業(yè)企業(yè)通用的會計(jì)人才，在特色行業(yè)實(shí)踐方面力度薄弱，這使得畢業(yè)生無法完全滿足市場需要。一些特殊行業(yè)中某些業(yè)務(wù)的處理與制造業(yè)企業(yè)有較大差異，如商業(yè)企業(yè)的存貨核算、建筑業(yè)企業(yè)的收入費(fèi)用確認(rèn)等。特殊行業(yè)實(shí)踐就是順應(yīng)學(xué)生能勝任不同行業(yè)會計(jì)工作的需求而設(shè)計(jì)的。特殊行業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是在以制造業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為主的前提下，各高職院校可根據(jù)自身的學(xué)制設(shè)置、實(shí)踐環(huán)境、任教師資等具體情況兼顧商業(yè)企業(yè)、建筑企業(yè)、非營利組織、金融企業(yè)等特殊行業(yè)的會計(jì)實(shí)踐。這在一定程度上可使會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的行業(yè)屬性上有更多的選擇。

2.2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施的注意點(diǎn)

在進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，循序漸進(jìn)。先強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的點(diǎn)（核算型實(shí)踐），夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的面（管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐）。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性，其次強(qiáng)調(diào)技能性，最后強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。第二，形式多樣。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為在校內(nèi)進(jìn)行的技能訓(xùn)練和在校外進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)技能訓(xùn)練一般可采取單項(xiàng)技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）與綜合技能訓(xùn)練（實(shí)訓(xùn)）兩種形式。為提高有限課時(shí)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可將實(shí)驗(yàn)嵌入理實(shí)一體化課程的日常教學(xué)中，在相應(yīng)理論知識講授完畢之后即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。而實(shí)訓(xùn)則安排在先修理論課程完成教學(xué)后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，即將單項(xiàng)技能訓(xùn)練的知識綜合操作訓(xùn)練，一般在專門的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。第三，與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)部門內(nèi)部崗位設(shè)置的要求，有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。業(yè)務(wù)內(nèi)容要能準(zhǔn)確體現(xiàn)新準(zhǔn)則、新法規(guī)和新方法，具有較強(qiáng)的仿真性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。

3 實(shí)踐教學(xué)條件保障

3.1 實(shí)踐場地

實(shí)踐場地所即實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的場所，可以開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的典型場地所包括教室、會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)財(cái)會部門。

大部分會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都適合采用單項(xiàng)技能訓(xùn)練的形式，一般在教室即可完成。例如，在《會計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》中，教師可將會計(jì)憑證、賬簿、會計(jì)科目章等實(shí)物帶進(jìn)教室發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生不僅能夠獲得直觀的感性認(rèn)識，而且能夠通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終使理性認(rèn)識得到升華。

綜合技能訓(xùn)練一般在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。例如，高職院校可建立會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室用于手工賬的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)仿真的企業(yè)財(cái)會部門，并設(shè)置各個(gè)崗位。因此，高職院校還應(yīng)建立專門的機(jī)房，配備先進(jìn)的、能與企業(yè)實(shí)際工作無縫對接的財(cái)務(wù)會計(jì)軟件。

頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)財(cái)會部門進(jìn)行。根據(jù)學(xué)制不同，高職院校一般都把頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期。而企業(yè)財(cái)會工作的特殊性決定了某一企業(yè)財(cái)會部門能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)有限；同時(shí)學(xué)校希望的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間企業(yè)可能暫時(shí)沒有人員需要。所以，可以考慮根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要靈活安排頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間②。

3.2 實(shí)踐師資

實(shí)踐師資是保障實(shí)踐教學(xué)正常開展的核心力量，是實(shí)踐教學(xué)成敗的決定性因素。實(shí)踐師資隊(duì)伍中要增加企業(yè)會計(jì)專業(yè)人才擔(dān)任的兼職教師的比例。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師指導(dǎo)的機(jī)制。高職院校應(yīng)合理安排校內(nèi)專業(yè)教師利用課余時(shí)間和節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，院校相應(yīng)有考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度配套。專業(yè)教師通過在企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐鍛煉，明確實(shí)際會計(jì)相關(guān)工作崗位的技能要求，不僅自身熟練掌握會計(jì)循環(huán)各階段的實(shí)務(wù)操作，包括一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理；而且可以得到源于企業(yè)實(shí)際的一手素材，這對于設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊、編寫模擬案例等也是大有裨益的。

3.3 實(shí)踐教材

實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體的書面反映，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。實(shí)踐教材可選用正式出版的特色教材，也可組織專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)共同開發(fā)。實(shí)踐教材應(yīng)突出仿真性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。

（1）仿真性。仿真性是實(shí)踐教材最重要的屬性，因?yàn)樗沁_(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的重要保證。實(shí)踐教材中的相關(guān)資料均應(yīng)取自實(shí)際工作，如反映各類業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的會計(jì)憑證、賬頁、報(bào)表等資料的形式應(yīng)與實(shí)際工作中所使用的格式一致或基本相同。會計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)該根據(jù)教師企業(yè)調(diào)研實(shí)踐所得大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、補(bǔ)充編寫而成。同一套數(shù)據(jù)不僅應(yīng)該滿足會計(jì)核算崗位技能訓(xùn)練要求，同時(shí)也應(yīng)該滿足成本費(fèi)用、稅務(wù)、審計(jì)等崗位技能訓(xùn)練要求。并且，同一套數(shù)據(jù)先后采用手工和電算兩種實(shí)訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)一套數(shù)據(jù)，兩種實(shí)訓(xùn)，多重效果。

（2）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指實(shí)踐教材內(nèi)容體例的創(chuàng)新，以及實(shí)踐教材的內(nèi)容要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。會計(jì)實(shí)踐教材的編寫要基于會計(jì)工作過程，以會計(jì)工作中實(shí)際的崗位分類為出發(fā)點(diǎn)，以崗位職業(yè)技能需求為切入點(diǎn)，即以項(xiàng)目導(dǎo)向的形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的空間。例如，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)的描述盡量去文字化，而以原始憑證展示。其中部分原始憑證可設(shè)計(jì)為存在問題的原始憑證。這樣設(shè)計(jì)的目的一是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力，二是克服實(shí)踐中重核算輕審核輕監(jiān)督的通病。

（3）先進(jìn)性。會計(jì)實(shí)踐教材的編寫應(yīng)該以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（2006年2月15日財(cái)政部）、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計(jì)法》及當(dāng)前的有關(guān)稅法、會計(jì)制度為依據(jù)，特別要注意當(dāng)規(guī)范、制度、法規(guī)等發(fā)生變化時(shí)實(shí)踐教材內(nèi)容要及時(shí)更新，以免誤導(dǎo)使用者。

4 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是運(yùn)用質(zhì)性評價(jià)方式和量性評價(jià)方式，對教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)與系統(tǒng)評價(jià)，從而最優(yōu)化地調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)的高效能，最大化地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

4.1 評價(jià)主體的多重性

高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主體具有多重性，可以是教師、學(xué)生、企業(yè)會計(jì)人員、教學(xué)督導(dǎo)部門等等。評價(jià)主體站在各自不同的立場，對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果作出評價(jià)依據(jù)各不相同。如教師主要會從實(shí)踐過程、技能發(fā)展、實(shí)踐成果、目標(biāo)達(dá)成等方面來收集相關(guān)信息；學(xué)生主要會關(guān)注實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師績效等方面；而企業(yè)會計(jì)員會以學(xué)生已具備的專業(yè)技能和未來的發(fā)展?jié)摿ψ鳛樵u價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 評價(jià)內(nèi)容的多元性

確定評價(jià)內(nèi)容是評價(jià)機(jī)制的核心。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)在知識與技能、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與工作作風(fēng)等三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，確定具有可操作性的評價(jià)內(nèi)容③。評價(jià)的具體內(nèi)容，如師生雙方可以互評對方的指導(dǎo)/參與態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐資料、指導(dǎo)方法/工作態(tài)度、實(shí)踐效果等。

4.3 評價(jià)方法的多樣性

第4篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對自己的再次認(rèn)識，對于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會將更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識職位、認(rèn)識社會，下面是小編給你準(zhǔn)備的會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強(qiáng)對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：

財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計(jì)簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會計(jì)檔案的整理保管;

(6)會計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

(7)會計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計(jì)事項(xiàng)。

各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財(cái)務(wù)會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計(jì)進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第二個(gè)學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐，是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計(jì)理論為主，列舉的典型會計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。

在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會和作為會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財(cái)務(wù)會計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實(shí)習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會計(jì)工作的保障。會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計(jì)部門是單位的核心部門，對下要手機(jī)會計(jì)信息，對上要匯報(bào)會計(jì)信息，對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。

在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計(jì)理論知識比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來會計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會計(jì)處理的流程，并做一些會計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會計(jì)的我們，可以說對會計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

第5篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

一、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程介紹

原國家勞動(dòng)和社會保障部在2007年11月5日頒發(fā)了《關(guān)于開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目試點(diǎn)工作的通知》（勞社培就司函[2007]93號），要求在北京、天津、杭州和成都等十三個(gè)城市和中南大學(xué)開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)工作。幾年來，模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已成為“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略實(shí)施過程中創(chuàng)業(yè)教育方面不可缺少的培訓(xùn)課程之一。我院將創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)作為公共選修課來實(shí)施，不同專業(yè)有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生均可報(bào)名參加。學(xué)員通過參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的同時(shí)獲得學(xué)院選修課學(xué)分，經(jīng)考核合格還可獲得“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)（模擬公司）學(xué)員合格證書”，享受市政府相關(guān)部門提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策和一系列創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)，該課程為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間，深受學(xué)生歡迎。

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程給在校大學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺，采用目前國際上通行的實(shí)崗培訓(xùn)體系，學(xué)員以“員工”的角色“上班”，而其工作場所是按母版公司的經(jīng)營資料和業(yè)務(wù)流程設(shè)立的模擬公司，依托網(wǎng)上成立的“模擬公司”進(jìn)行一系列的教學(xué)與實(shí)踐。模擬公司實(shí)訓(xùn)技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代的德國經(jīng)濟(jì)起飛初期，短短幾年內(nèi)，歐洲諸鄰國相繼成立了數(shù)千家模擬公司。80年代后期，“模擬公司”這種富有成效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。1993年11月，歐共體和德國政府支助建立了“世界模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，1997年，發(fā)展成為國際性組織歐洲模擬公司協(xié)會（EUROPEN），隨著模擬公司概念推廣至全球范圍，2007年，EUROPEN更名為PEN-International，即全球模擬公司聯(lián)合體。模擬公司實(shí)訓(xùn)技術(shù)在世界很多國家發(fā)展成為一種成熟的培訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)課程通過創(chuàng)業(yè)理論知識傳授并提供全球性的模擬經(jīng)營平臺，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段實(shí)施，課程教學(xué)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的能力發(fā)展為本位”，通過“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”的教學(xué)方法和培訓(xùn)模式，使學(xué)員作為員工去接受公司經(jīng)營所涉及的各項(xiàng)鍛煉。

二、教學(xué)實(shí)踐與反思

筆者認(rèn)為，模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教育目標(biāo)是讓學(xué)生通過身臨其境的操作，獲得真實(shí)的工作環(huán)境中所需要的各種技能，全球模擬公司聯(lián)合體中國中心聯(lián)合北京東大正保科技有限公司開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司運(yùn)營系統(tǒng)”為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障。運(yùn)營系統(tǒng)的核心功能包括可以完成公司工商注冊的模擬工商系統(tǒng)，可以刻制公司法人章、公司財(cái)務(wù)章、公司合同章和企業(yè)法人印鑒的模擬公安系統(tǒng)，可以申領(lǐng)組織機(jī)構(gòu)代碼證的模擬質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)，可以辦理稅務(wù)登記證、領(lǐng)購發(fā)票、根據(jù)實(shí)際經(jīng)營情況在線報(bào)稅的模擬稅務(wù)系統(tǒng)，可以開設(shè)個(gè)人賬戶、驗(yàn)資賬戶、公司基本賬戶并進(jìn)行借貸、轉(zhuǎn)賬等操作的模擬銀行系統(tǒng)，可以進(jìn)行商品采購、、推銷等交易的模擬商城，可以進(jìn)行行政、人事、銷售、采購、財(cái)務(wù)、公司資質(zhì)等管理以完成公司運(yùn)營的各項(xiàng)工作的公司管理系統(tǒng)等。為學(xué)員免費(fèi)開放的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件平臺提供了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)員可以組建網(wǎng)上模擬公司，設(shè)立企劃、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售等機(jī)構(gòu)，按市場運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行市場開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等活動(dòng)。網(wǎng)上模擬公司實(shí)行“以學(xué)員為中心”，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下由學(xué)生全面參與、自主經(jīng)營、自主管理、自我服務(wù)的管理模式，就像一場“實(shí)彈演習(xí)”，使學(xué)生仿佛置身于市場，得到鍛煉。參加培訓(xùn)的大學(xué)生通過完成組建團(tuán)隊(duì)與架構(gòu)公司、項(xiàng)目確定與公司注冊、市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預(yù)算與營銷策略、資金規(guī)劃與銷售管理、財(cái)務(wù)培訓(xùn)與財(cái)務(wù)管理、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)評估等模塊任務(wù)，對創(chuàng)業(yè)有了進(jìn)一步的了解，在完成各崗位和各商業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)際業(yè)務(wù)的同時(shí)使他們體驗(yàn)到了商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，在實(shí)訓(xùn)中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，降低了畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，有效地提升了大學(xué)生參與市場競爭的綜合能力。

模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，教師在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會很大，這也給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要掌握經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)等多方面的知識，要對學(xué)生的情況有一定了解，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。筆者在教學(xué)過程中通過登陸網(wǎng)站http：//chinapen.org，充分利用“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司運(yùn)營系統(tǒng)”，獲取相關(guān)資源。我們在教學(xué)上采用行動(dòng)導(dǎo)向法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式如頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面，注重對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與掌握信息的能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思維和判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及其他相關(guān)能力的培養(yǎng)。

第6篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性

ERP是一種先進(jìn)的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競爭激烈的市場要求，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國企業(yè)，尤其是我國中小企業(yè)越來越多的關(guān)注。而中國的中小企業(yè)有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認(rèn)識、實(shí)施正是許多中小企業(yè)所面臨的問題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時(shí)，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認(rèn)知能力欠缺，常常是理論與實(shí)踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會對實(shí)踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義

首先，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動(dòng)的“接受者”，且通常只針對同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒有進(jìn)行相關(guān)其他專業(yè)知識的拓展、實(shí)踐和整合，還忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。而這種“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過模擬經(jīng)營活動(dòng)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。

其次，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是由專門的教師帶隊(duì)到企業(yè)去觀摩、體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營的過程。這種實(shí)習(xí)方式存在很多問題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無暇對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對于實(shí)習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實(shí)習(xí)過程流于形式，有名無實(shí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問題的有效途徑。

最后，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門的不同崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。這種實(shí)踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個(gè)部門聯(lián)系在一起，以整個(gè)信息鏈、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠深刻體驗(yàn)到經(jīng)營管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程采用競爭性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識體系

ERP沙盤課程是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)、采購、生產(chǎn)、營銷等各個(gè)方面。通過ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個(gè)學(xué)科知識互相聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生將整合后的知識綜合運(yùn)用到工作中，用以解決實(shí)際問題。

3.強(qiáng)化溝通技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

ERP沙盤教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都是自己負(fù)責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業(yè)獲得無限發(fā)展機(jī)遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時(shí)，在遵守“游戲規(guī)則”的同時(shí)，使學(xué)生樹立了誠信原則，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊

ERP是一個(gè)高度集成的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個(gè)子系統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。

2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資

ERP課程是一門新興的、綜合性很強(qiáng)的課程，對教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)營管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識，而且要具有扎實(shí)熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及實(shí)際的ERP實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前87%的ERP專職任課教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識，大多數(shù)是自學(xué)而來的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。

3.教學(xué)實(shí)踐過于形式化，缺乏真實(shí)企業(yè)場景

ERP沙盤模擬對抗實(shí)驗(yàn)中的模擬企業(yè)是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數(shù)據(jù)過于簡單，而真實(shí)企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營所面臨的激烈殘酷的競爭環(huán)境相符。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

ERP的課程是一門新興的體驗(yàn)式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運(yùn)營，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進(jìn)行REP實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃或修正個(gè)別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個(gè)系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨(dú)開設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新

1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問題上著手

想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實(shí)施顧問給學(xué)生培訓(xùn)、開設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.ERP教學(xué)要注重實(shí)訓(xùn)教材的綜合適用性

教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過操作后可獨(dú)立完成任務(wù)，成功實(shí)施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發(fā)真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，適應(yīng)教學(xué)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

ERP沙盤模擬是一種開放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實(shí)中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實(shí)驗(yàn)開始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細(xì)化經(jīng)營規(guī)則，增強(qiáng)模擬真實(shí)度，達(dá)到仿真真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識融合于企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐。

首先，自主學(xué)習(xí)、及時(shí)點(diǎn)評。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，可對教師確定的專題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。并且教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)；其次，角色扮演、設(shè)計(jì)總結(jié)。可讓學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中體驗(yàn)不同角色，以分組實(shí)訓(xùn)的形式，自行設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作流程，分工合作，運(yùn)營企業(yè)，在進(jìn)行競爭對抗的同時(shí)，收獲喜悅，歸納總結(jié)問題，并提出未來發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實(shí)踐。通過多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補(bǔ)，同時(shí)在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的綜合實(shí)踐能力。

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郭超.高校ERP課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國管理信息化，2011（08）.

俎文紅.基于ERP實(shí)訓(xùn)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（18）.

第7篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

[關(guān)鍵詞]PLC應(yīng)用技術(shù) 課程教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

[作者簡介]賈寶會（1970- ），女，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、工程師 ，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作；張文（1980- ），女，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事控制理論與控制工程方面的教學(xué)和科研工作；范智勇（1984- ），男，江西臨川人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事汽車技術(shù)服務(wù)、汽車營銷方面的教學(xué)和科研工作。（天津 300457）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0150-02

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，教學(xué)中必須依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，處理好理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力之間的關(guān)系。工業(yè)自動(dòng)控制中的可編程控制器（以下簡稱PLC），在中國制造業(yè)由制造向“智造”的轉(zhuǎn)變過程中將得到更加廣泛應(yīng)用，“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程是機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的重要職業(yè)技術(shù)課程。現(xiàn)代企業(yè)對PLC技術(shù)人員的需求量日益增大，對于高職院校機(jī)電類學(xué)生來說，學(xué)好PLC課程，將會在很大程度上提高技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)能力。因此，在該課程的教學(xué)過程中，必須采取有效的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在近幾年的“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得很好的效果。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對于“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的適用性分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向的探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，它是將真實(shí)的或模擬的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容將項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)①。以設(shè)計(jì)的多個(gè)典型項(xiàng)目為主線展開教學(xué)，把相關(guān)的知識點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)中，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通常采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，通過完成教學(xué)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程知識體系的建構(gòu)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生以相關(guān)任務(wù)的必備資料為載體，通過完成任務(wù)的具體實(shí)踐獲得相關(guān)知識與實(shí)踐技能。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程主要包括繼電接觸控制、PLC組成與原理、PLC基本指令、功能指令、編程軟件、PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等幾部分內(nèi)容。該課程是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，適于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，在該課程的教學(xué)過程中，樹立“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵②，它將直接影響到教學(xué)效果。因此，從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，整合課程內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的具有生產(chǎn)實(shí)際意義的典型項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋課程的主要知識點(diǎn)和基本的技能要領(lǐng)，又要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生的教與學(xué)都要緊緊圍繞項(xiàng)目的實(shí)施展開，并且要在工作情境上引入企業(yè)化的背景，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終模擬成“在企業(yè)中完成的工程項(xiàng)目”。教師將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，由淺入深地分解為若干個(gè)工作任務(wù)，并將相關(guān)知識點(diǎn)合理地放置到各個(gè)任務(wù)中，在實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，注意把握以下幾個(gè)原則：

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)實(shí)用的原則。教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中典型工程項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、水平和興趣來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生置身于探索知識、樂于動(dòng)手實(shí)踐的工作情境之中，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”共同完成與生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中所采用的教學(xué)項(xiàng)目，由課程組教師群策群力共同討論確定，確保教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、典型性、綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新性，并將其納入到課程資源庫中規(guī)范化管理。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該盡可能只使用PLC控制技術(shù)，而不過多地涉及其他技術(shù)領(lǐng)域。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度要適中，一般從學(xué)生的日常生活及易于理解的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生較為熟悉、易理解、感興趣、能仿真實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，如電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、運(yùn)料小車的模擬控制、交通信號燈的模擬控制、自動(dòng)化生產(chǎn)線的產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)③等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目的實(shí)施要按照由簡到繁，由易到難的原則進(jìn)行。在教學(xué)中充分利用微機(jī)控制綜合實(shí)訓(xùn)室展開既定項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案轉(zhuǎn)化為PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，置入模擬情境中仿真實(shí)現(xiàn)，一方面使學(xué)生熟練PLC編程、硬件連接與調(diào)試；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題能力，使學(xué)生得到的不再是單純的理論分析，而是親自動(dòng)手實(shí)踐后看到的直觀運(yùn)行狀態(tài)和控制效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性。在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)中，首先，使用學(xué)生熟悉且易于理解的兩個(gè)基本典型項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：（1）三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，學(xué)習(xí)PLC最基本的位操作指令，如邏輯與、或、非指令，體會邏輯控制思路，編寫控制程序并在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)現(xiàn)；（2）十字路通信號燈模擬控制，首先復(fù)習(xí)基本邏輯指令，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本邏輯功能指令中的定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、比較指令，并在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)現(xiàn)。然后，在完成基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)PLC典型綜合控制項(xiàng)目如基于電機(jī)正反轉(zhuǎn)的運(yùn)料小車模擬控制、工作臺的自動(dòng)往返控制，基于計(jì)數(shù)指令、比較指令應(yīng)用的自動(dòng)生產(chǎn)線產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)、倉庫進(jìn)出貨物統(tǒng)計(jì)等。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用性與創(chuàng)新性。在學(xué)生較好地完成基本項(xiàng)目，熟悉PLC基本控制思路的基礎(chǔ)上，實(shí)施綜合項(xiàng)目，把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的知識交融結(jié)合，不僅使學(xué)生把新舊知識融會貫通，而且提高了綜合應(yīng)用能力，逐漸靠近生產(chǎn)實(shí)際工程項(xiàng)目。教師要積極深入到現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)，了解先進(jìn)生產(chǎn)工藝，熟悉PLC新的控制技術(shù)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷完善、更新項(xiàng)目，使之更加滿足當(dāng)前技術(shù)市場發(fā)展的需求。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程中的實(shí)踐

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工作任務(wù)引領(lǐng)，通過合作學(xué)習(xí)形式，共同完成各相關(guān)工作任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)④。下面結(jié)合“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程闡述實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。

1.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，明確工作任務(wù)。教師使用多媒體教學(xué)手段播放工業(yè)現(xiàn)場PLC控制技術(shù)應(yīng)用的工程項(xiàng)目場景（如自動(dòng)生產(chǎn)線傳送帶控制、交通燈自動(dòng)控制、機(jī)械手臂自動(dòng)焊接車架等），或者帶學(xué)生參觀一些自動(dòng)化生產(chǎn)車間，使學(xué)生了解PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域，感受其控制的能力，產(chǎn)生進(jìn)入工作場景的真實(shí)感。教師將工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)課程內(nèi)容把教學(xué)項(xiàng)目分解為幾個(gè)相關(guān)的工作任務(wù)，通過任務(wù)描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到工作情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行分析、細(xì)化和深耕，推薦完成任務(wù)的方案，指引完成任務(wù)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)現(xiàn)任務(wù)方案的分析討論中。

2.教學(xué)過程要充分體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向，教師將一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為幾個(gè)相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)涵蓋一定的知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的實(shí)踐技能。然后，通過創(chuàng)設(shè)工作情境引出工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，利用實(shí)訓(xùn)室實(shí)施工作任務(wù)。采用這種化整為零的策略，將復(fù)雜問題簡單化，通過完成若干個(gè)工作任務(wù)來支撐項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

3.獨(dú)立探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。考慮學(xué)生的知識、能力、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組完成工作任務(wù)。兩至三個(gè)學(xué)生為一組，其中一名為組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的實(shí)施。首先進(jìn)行任務(wù)實(shí)施方案設(shè)計(jì)，再利用上位機(jī)裝載的編程軟件進(jìn)行編程、編譯、下載，最后利用下位機(jī)PLC及其掛接實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)模塊實(shí)現(xiàn)模擬控制。一組內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成軟硬件設(shè)計(jì)、編程、接線、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成PLC控制系統(tǒng)仿真。成員間相互合作，互相激勵(lì)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在完成工作任務(wù)期間，學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，閱讀與分析后，通過成員間的互動(dòng)、分析討論，建構(gòu)出該課程的知識體系。

4.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師必須根據(jù)職業(yè)崗位需求及課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并以項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的實(shí)施為引領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生熟悉工作任務(wù)情境，在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，并采用小組形式親自動(dòng)手實(shí)踐，完成項(xiàng)目下的相關(guān)工作任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)課程知識體系建構(gòu)。項(xiàng)目實(shí)施的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，不要過多地干涉他們的行為，讓他們充分地發(fā)揮。這樣，學(xué)生不僅掌握了課程知識點(diǎn)，還通過項(xiàng)目將這些知識點(diǎn)連成一條線，在實(shí)踐中構(gòu)建課程知識體系，促進(jìn)面向職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.項(xiàng)目展示與賞析，加強(qiáng)過程考核。為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，每完成一個(gè)項(xiàng)目后，以小組為單位展示項(xiàng)目并匯報(bào)成果。各組根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，闡述在項(xiàng)目實(shí)施中所遇到困難和問題、解決問題的方法、心得和體會。同學(xué)匯報(bào)完項(xiàng)目后，教師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，給予激勵(lì)和進(jìn)一步提高的建議。這不僅使學(xué)生更加了解自己，而且能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師要和學(xué)生一起融入項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，指導(dǎo)他們分析問題、解決問題，和他們一起分享成功的喜悅。根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地分析點(diǎn)評，并做好記錄。在點(diǎn)評分析過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，也要針對其不足提出改進(jìn)意見，以促使學(xué)生獲得更大的提高。通過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反饋”的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生快速深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

四、實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果評價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以一個(gè)或幾個(gè)典型項(xiàng)目為主線，把零散的知識與實(shí)踐技能鍛煉串在一起，增強(qiáng)了課程的系統(tǒng)性、完整性。項(xiàng)目實(shí)施過程中，以企業(yè)化背景創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同工作能力、職業(yè)能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，他們會倍加珍惜自己的成果，也會不斷地通過學(xué)習(xí)改進(jìn)控制策略使之更加完善。如教師如何把握好自己是組織者而不是項(xiàng)目實(shí)施者的身份，如何全面調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的問題等都有待進(jìn)一步探索。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的切實(shí)可行的教學(xué)方法，具有一定的推廣價(jià)值。

[注釋]

①羅恒輝.高職《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].新課程研究，2008（7）：108.

②劉春萍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“基礎(chǔ)會計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（26）：142.

第8篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞: 教育實(shí)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 職前培養(yǎng)

教育實(shí)習(xí)是整個(gè)師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和實(shí)際知識,培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

對一名剛跨出校門進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境的實(shí)習(xí)生來說,如何有效地向有著多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中形成自己的直接經(jīng)驗(yàn),是一門學(xué)問。這需要實(shí)習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實(shí)習(xí)中獲得有價(jià)值的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準(zhǔn)備。

一、有目的地看

實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對一結(jié)對子的方式開展實(shí)習(xí)活動(dòng),這種浸入式的方式能使實(shí)習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生經(jīng)常會跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動(dòng),從生活活動(dòng)到教育活動(dòng),從晨間接待到離園道別,從集體管理到個(gè)別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對于實(shí)習(xí)生的實(shí)際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機(jī)智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實(shí)習(xí)生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因?yàn)榍蟆叭倍詈蟆笆裁炊紱]有學(xué)到和改進(jìn)”。實(shí)習(xí)生要學(xué)會給自己定目標(biāo),從自己最需要的地方入手,學(xué)會有目的地看,有意識地觀察,目標(biāo)明確了,才能看得更仔細(xì),收益也才會更大。

二、有選擇地聽

活動(dòng)評析是實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個(gè)有效幫助和再學(xué)習(xí)的過程。但是由于實(shí)習(xí)生沒有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),確定不了活動(dòng)中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實(shí)習(xí)生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會把問題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來,把復(fù)雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動(dòng)評析中,實(shí)習(xí)生應(yīng)該更多地聽指導(dǎo)教師對活動(dòng)評析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對問題思考的角度,以及過程中的目標(biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運(yùn)用、個(gè)體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運(yùn)用。如在“水的秘密”活動(dòng)中,實(shí)習(xí)生從水的流動(dòng)性、無固定形狀、無味、無色等特性設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果活動(dòng)出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無固定形狀的角度設(shè)計(jì)了活動(dòng)“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實(shí)習(xí)生找到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,明白了科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該更多地從細(xì)處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動(dòng)建構(gòu)性等。

三、有思考地學(xué)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是實(shí)習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過這些經(jīng)驗(yàn)“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗(yàn),并思考在運(yùn)用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。

思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)了知識的個(gè)性化、情境性、緘默性的特點(diǎn),但這種經(jīng)驗(yàn)受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經(jīng)驗(yàn),因此對實(shí)習(xí)生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗(yàn)只能是有效的體驗(yàn),而不是不顧及本班幼兒的年齡特點(diǎn),一味地全盤跟學(xué)。因此,實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗(yàn)時(shí),需要有“思考地學(xué)”,重點(diǎn)領(lǐng)會指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個(gè)別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點(diǎn)。這有助于實(shí)習(xí)生更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動(dòng)“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計(jì)和記錄了不同的跳法,活動(dòng)中的引導(dǎo)則“見機(jī)行事”。實(shí)習(xí)生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點(diǎn):指導(dǎo)老師有足夠的教育機(jī)智面對當(dāng)時(shí)的處境和幼兒的問題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動(dòng)的預(yù)見和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開展活動(dòng),就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動(dòng)的開展會有很大的影響。于是,實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幼兒在探索時(shí)的“核心引導(dǎo)”問題,也取得了不錯(cuò)的效果。

四、有方法地做

實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實(shí)習(xí)生“有方法地做”,以促進(jìn)自己成長。

模仿中有創(chuàng)造。實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時(shí)的細(xì)心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動(dòng)中單純的模仿,就會削弱實(shí)習(xí)生自我思考的意識和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實(shí)習(xí)生在模仿的同時(shí)有自己的創(chuàng)造,哪怕點(diǎn)滴的思考,即實(shí)現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動(dòng)《城市里來了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動(dòng)的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),活動(dòng)很成功。而實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動(dòng)中進(jìn)行了小改動(dòng),在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實(shí)習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)不拘泥傳統(tǒng)的活動(dòng)形式,體現(xiàn)《綱要》的時(shí)代性。

跟進(jìn)式的學(xué)習(xí),對實(shí)習(xí)生來說,能明顯感受到自己的進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進(jìn)式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復(fù),在跟進(jìn)中體驗(yàn)幼兒的特點(diǎn),感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標(biāo),知道如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì),如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動(dòng)的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點(diǎn)評,使得實(shí)習(xí)生組織的活動(dòng)日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思

教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認(rèn)識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機(jī)智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用,是否體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),等等,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動(dòng),批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過程;反思指導(dǎo)教師整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),如寫自己教學(xué)的成功之處;寫不足之處;寫教學(xué)機(jī)智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學(xué)設(shè)計(jì)等。可采取些實(shí)習(xí)日記;課后寫心得和及時(shí)和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實(shí)習(xí)的盲目性,發(fā)揮實(shí)習(xí)的時(shí)效性。

總之,教育實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實(shí)習(xí)策略,就可以提高實(shí)習(xí)的效率,為職后短暫的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

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[3]石筠.學(xué)前教育課程論[M].北京:北京師范大學(xué)出本社,2008.錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。

關(guān)鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度

上世紀(jì)80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學(xué)校是多數(shù)考不上普通高中的學(xué)生的無奈選擇。究其原因錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,就“如何增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談?wù)勔豢字姟?/p>

一、切實(shí)做好學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學(xué)校畢業(yè)生的服務(wù)區(qū)域。

學(xué)校地處江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“培育技術(shù)精英,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校所處的江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達(dá)爾,瑞士諾華,意大利達(dá)涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運(yùn)輸、能源、造紙、鋼鐵、精細(xì)化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機(jī)械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學(xué)歷而言,初中學(xué)歷占10%左右、中專普高學(xué)歷占55%左右、大專學(xué)歷占20左右、本科及以上學(xué)歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術(shù)工人中:機(jī)械機(jī)電類占35%左右、化工類占15%左右、計(jì)算機(jī)類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機(jī)械、機(jī)電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)。因此,機(jī)械、機(jī)電、物流、化工、賓館服務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學(xué)校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準(zhǔn)建立、江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍。

學(xué)校占地120畝,分為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活、運(yùn)動(dòng)四個(gè)區(qū)域,各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套齊全,主要建有機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校現(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學(xué)能手20人、學(xué)科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。

2.學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)分析。

學(xué)校現(xiàn)有機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會計(jì)物流5個(gè)專業(yè)大類。學(xué)校現(xiàn)有59個(gè)班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個(gè)學(xué)歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

目前,學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況如下:

1.機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化3大專業(yè),學(xué)校考工主要有鉗工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應(yīng)求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導(dǎo)致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機(jī)械類專業(yè),學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時(shí)也可適當(dāng)增加機(jī)械CAD技術(shù)方向。

2.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備維修、電氣技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),學(xué)校考工主要有鉗工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學(xué)生數(shù)和學(xué)生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機(jī)電類專業(yè),學(xué)校在適當(dāng)增加招生數(shù)量的同時(shí)也可增加焊接技術(shù)、機(jī)電CAD、模具CAD/CAM技術(shù)等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、化工機(jī)械維修3個(gè)專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學(xué)校新辦專業(yè),專業(yè)服務(wù)能力與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待于進(jìn)一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點(diǎn)化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學(xué)校強(qiáng)化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴(kuò)大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)。

學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡(luò)及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計(jì)算機(jī)類專業(yè),學(xué)校應(yīng)考慮整合機(jī)械機(jī)電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時(shí)也要適當(dāng)控制招生規(guī)模。

5.會計(jì)物流專業(yè)。

學(xué)校會計(jì)專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計(jì)用工需求較少,且學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計(jì)專業(yè),應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報(bào)關(guān)、賓館服務(wù)類專業(yè)。

學(xué)校物流專業(yè)是2008年順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,應(yīng)運(yùn)而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右。現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學(xué)校應(yīng)調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時(shí)還要保證招生數(shù)量。

四、確定學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn),明確思路,強(qiáng)化管理。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,從而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學(xué)校社會聲譽(yù),增強(qiáng)吸引力,學(xué)校在深化內(nèi)部管理體制改革、強(qiáng)化教學(xué)過程控制、積極推進(jìn)校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級管理體系。

學(xué)校實(shí)行系部二級管理體系,設(shè)立了機(jī)械工程部(機(jī)械類專業(yè))、機(jī)電工程部(機(jī)電類專業(yè))、化工與信息技術(shù)部(化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè))、基礎(chǔ)管理部(會計(jì)、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責(zé)明確清晰,更加有利于強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例。學(xué)校一方面積極推進(jìn)校外培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師參加國外培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動(dòng)、實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度、鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學(xué)校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休專家和技師到學(xué)校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校兼職任教,特別邀請常熟理工學(xué)校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以項(xiàng)目課程開發(fā)為切入點(diǎn),深入推進(jìn)課程改革,建設(shè)具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實(shí)訓(xùn)教程》、《化工單元操作仿真實(shí)驗(yàn)教程》、《分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)教程》、《車工實(shí)訓(xùn)教程》、《鉗工實(shí)訓(xùn)教程》、《CAD實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控實(shí)訓(xùn)教程》、《維修電工實(shí)訓(xùn)教程》、《電子電工復(fù)習(xí)講義》等一系列校本教材,更貼近學(xué)生實(shí)際,教材的操作性、實(shí)用性更強(qiáng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),又有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學(xué)校都召開應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生、家長會議,部署學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作,保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)習(xí)與就業(yè)單位。

5.積極推進(jìn)校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

校企合作,是推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的體制保障和機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí),才能真正由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學(xué)校是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時(shí),學(xué)校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領(lǐng)導(dǎo)與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,定期召開懇談會。通過多種活動(dòng),學(xué)校既可以了解企業(yè)用工需求的動(dòng)態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研水平,還可以加深企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

由于學(xué)校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,不斷提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進(jìn)校企合作,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學(xué)校的關(guān)注,《讓高素質(zhì)中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍(lán)領(lǐng)”為什么走俏》等一些學(xué)校的專題報(bào)道先后在當(dāng)?shù)貓?bào)紙刊登,取得了很高的社會聲譽(yù),使學(xué)校的吸引力不斷增強(qiáng),學(xué)校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣潔.論高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007,(2下).

[2]高云亭.提升高等職業(yè)院校教師素質(zhì)的措施.職業(yè)技術(shù)教育,2007,(8)

第9篇：會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)心得范文

企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)心得體會【1】 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論最后都是要應(yīng)用到實(shí)踐中去的，不能通過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是空洞的、沒有任何實(shí)際意義和用處的理論。中職教育的目的是為社會和企業(yè)培養(yǎng)一批能立即創(chuàng)造效益和利潤的技術(shù)人才，如果偏離了這一軌道，就失去了其實(shí)際目的。所以，作為中職學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)也就顯得十分重要，其對今后參加培訓(xùn)的教師在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)把握具有不可替代的作用和非常現(xiàn)實(shí)的意義。

按照教育部、財(cái)政部規(guī)定的基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐的模式要求，在經(jīng)過1個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)后，山西大學(xué)組織參訓(xùn)教師于2009年8月31日到9月11日之間進(jìn)行了集中的企業(yè)社會實(shí)踐。本次實(shí)踐公涉及兩個(gè)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間為一周，實(shí)踐目的主要是進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能、新工藝、新方法。切實(shí)感受日常教學(xué)和企業(yè)對工人的技術(shù)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性、積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

第一周實(shí)習(xí)企業(yè)是解放軍6904工廠，主要生產(chǎn)軍用通訊車輛。生產(chǎn)的產(chǎn)品在目前來說技術(shù)含量算是比較高的，而且產(chǎn)品的銷路也相當(dāng)不錯(cuò)。利用一個(gè)上午的時(shí)間，我們在企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下，參觀、了解了企業(yè)的發(fā)展歷史、企業(yè)生存現(xiàn)狀以及通訊車輛的整體工作流程，基本上對6904工廠生產(chǎn)情況、產(chǎn)品技術(shù)含量和生產(chǎn)流程有了一個(gè)大體的認(rèn)識。在接下來的時(shí)間里，我們主要協(xié)助各個(gè)崗位的工人在每條流水線上從事具體的工作。

第二周的實(shí)習(xí)企業(yè)是山西亞森公司，該工司主要生產(chǎn)醫(yī)用血凝儀和尿檢儀等產(chǎn)品，所生產(chǎn)產(chǎn)品也是當(dāng)前市場暢銷產(chǎn)品和高科技產(chǎn)品，是山西省一家高科技私營企業(yè)，位于山西省高新技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)。第一天的上午是由企業(yè)主管對企業(yè)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和生產(chǎn)產(chǎn)品的范圍、性能、技術(shù)含量等做了全面講解和介紹。剩下的幾天時(shí)間里，主要是在企業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，體驗(yàn)理論與實(shí)際操作技術(shù)的差距。

通過半個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐,我們切切實(shí)實(shí)地感受到了企業(yè)在技術(shù)人才需求方面存在的需要和當(dāng)前職業(yè)教育中存在的問題究竟在什么地方,得出了要能夠使中職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有用武之地,使他們能夠得到企業(yè)的認(rèn)可,就必須根據(jù)不斷變化的企業(yè)技術(shù)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展來適時(shí)地更新教學(xué)理念和教材內(nèi)容。歸起來，主要有以下幾個(gè)方面的問題:

一、動(dòng)手能力很重要。企業(yè)需要的是進(jìn)入車間就能干活的，最好是技術(shù)熟練的工人。因此，作為職業(yè)學(xué)校來說，就應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在一個(gè)重要的位置，從學(xué)生一入學(xué)開始就不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在三年的學(xué)習(xí)過程中熟練和強(qiáng)化實(shí)際操作技能，到畢業(yè)時(shí)就能夠在短暫的培訓(xùn)后馬上進(jìn)入正常工作，給企業(yè)就能夠帶來穩(wěn)定和及時(shí)的利潤，職業(yè)教育的目標(biāo)也就得到了充分的體現(xiàn)。怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)特色、教育質(zhì)量、辦學(xué)效益的目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)手段的先進(jìn)與否，是十分重要的一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基本條件之一。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以社會和企業(yè)的真正需求為目的，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。因此，各地，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)作為大事來抓，除了國家投入的建設(shè)資金外，各地政府和各級教育部門、各職業(yè)學(xué)校也要從本地實(shí)際情況出發(fā)，從各學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，下大力氣、化大成本來搞好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。職業(yè)教育不是廉價(jià)教育，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不能瓜菜代，應(yīng)該大力發(fā)掘社會資源，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦培訓(xùn)基地。采取校際間實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，提高資源的利用率，以緩解大多數(shù)學(xué)校基地建設(shè)的資金缺口難題。當(dāng)然，這并不是說各地、各級政府可以盲目投資，搞一窩蜂的亂建設(shè)，把國家的錢隨隨便便地肆意浪費(fèi)。而是要有針對性地、有統(tǒng)籌性地、有發(fā)展性地建設(shè)本地的職業(yè)教育實(shí)踐基地，要把有限的錢用在最有利的和最有發(fā)展前途的基地建設(shè)上。要避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)，避免建成后成為落后的、過時(shí)的、既學(xué)雜費(fèi)國家財(cái)力，又學(xué)雜費(fèi)社會資源，同時(shí)還讓學(xué)生無可用實(shí)踐基地的情況發(fā)生。這就要求對各級政府和教育主管部門、各個(gè)職業(yè)學(xué)校有嚴(yán)格的、及時(shí)的、有力的監(jiān)管措施，有事后的處罰政策和法律依據(jù)。只有這樣，才能保證職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、教材改革很重要。作為職業(yè)教育，不光是有了好的實(shí)踐教學(xué)基地，有了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施就可以了。如果只有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施的實(shí)踐設(shè)施，而沒有先進(jìn)的，適合企業(yè)需要和社會發(fā)展的理論知識，那些東西也就成了一堆無用的廢銅爛鐵了，要真正發(fā)揮它們的作用，就必須根據(jù)企業(yè)的社會的發(fā)展，定期地到企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，不斷地改進(jìn)教材內(nèi)容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，才能更好地利用有限的資源，使之發(fā)揮最大的效益。都說理論是從實(shí)踐中發(fā)展提煉而來，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐的，但在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們有多少人又是遵從了這一原則的呢?目前通行的教材雖多，但體系結(jié)構(gòu)都大同小異，大多數(shù)是大學(xué)教材的翻版。強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身知識體系的完整性，看重學(xué)術(shù)價(jià)值，或者體現(xiàn)作者個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，對于教材是給不懂的人去學(xué)習(xí)這一理念基本不關(guān)心。同時(shí)，教材也不符合中職生本身的特點(diǎn)中職生就是由于學(xué)習(xí)能力差而被普通教育淘汰下來的，如果繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教材的知識系統(tǒng)性，勢必會引起學(xué)生的反感。不但如此，教材使用的年限還比較長，如果是一本優(yōu)秀教材，那沿用的年限就會更長，內(nèi)容陳舊的情況很突出，不能及時(shí)體現(xiàn)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新觀念。但是教材問題很復(fù)雜，在目前很難統(tǒng)一的情況下，開發(fā)校本教材成了我們可以說是不得已，也可以說是出于自發(fā)的一種選擇。要針對各地、各學(xué)校的不同特點(diǎn)，結(jié)合社會和企業(yè)的實(shí)際技術(shù)需求，在預(yù)測未來幾年的技術(shù)發(fā)展趨勢的情況下，切合實(shí)際地組織編寫教材。要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注企業(yè)的需求，要關(guān)注社會的需求，主動(dòng)改革教材的編排，把問題的關(guān)鍵放在通過怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生獲得知識技能上。只有自己開發(fā)適合本校學(xué)生的教材才能滿足學(xué)校的教學(xué)需求，才能在職業(yè)學(xué)校之間的競爭中展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，以便在同行競爭間立于不敗之地。

三、要抓教師素質(zhì)建設(shè)。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。職教師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及管理都還難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。要著力提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是實(shí)踐教學(xué)能力，要以提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力為重點(diǎn)，著力培訓(xùn)一批具有雙師素質(zhì)的專業(yè)骨干教師。對學(xué)生要求如何如何，但教師的水平達(dá)不到，那終究還是一句空話。因此，要先讓教師接受最新技術(shù)的培訓(xùn)，各學(xué)校要定期派一些教師到企業(yè)或其它地方去吸收新知識，了解新的技術(shù)需求，并將之溶化到平時(shí)的教學(xué)中去。

四、要搞好中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。中職學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲之間，隨著普高(普通高校)熱的升溫，中等職業(yè)學(xué)校的社會地位也日見低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。這些學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。情緒自控能力較弱，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會適應(yīng)能力較差。自我中心意識過強(qiáng)，自私自利心理普遍。他們進(jìn)入社會的一個(gè)普遍特點(diǎn)是眼高手低，怕苦怕累。所以，對于中職學(xué)生，要從一開始就抓好就業(yè)指導(dǎo)工作，要不斷灌輸按勞取酬，多勞多得，不勞不得，勤勞致富的思想。要教導(dǎo)他們無論在什么地方都要遵守紀(jì)律，遵守時(shí)間，遵守規(guī)章制度。培養(yǎng)他們學(xué)好專業(yè)技能、樹立刻苦鉆研精神、在社會上和企業(yè)里要有務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

總之,到過了企業(yè),就知道如何進(jìn)行教學(xué)改革,如何培養(yǎng)實(shí)用的人才,如何更好地作一名受人尊敬的教師。

企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)心得體會【2】 榮事達(dá)集團(tuán)坐落于雙鳳開發(fā)區(qū)，環(huán)境安寧，給我的第一感覺是一位深沉的開拓者，走進(jìn)大門，便可見兩行醒目的大字態(tài)度決定高度，思路決定出路當(dāng)時(shí)心里在想，集團(tuán)董事肯定經(jīng)常以此兩句教育員工，這應(yīng)該是他們的格言吧。

我們一并參觀了企業(yè)文化博物館，路過研發(fā)廳、會計(jì)廳、財(cái)務(wù)室、職工休息處，而后，在會議室，聆聽集團(tuán)銷售總監(jiān)的話語令我感悟非非.

榮事達(dá)的董事長潘保春先生令我敬佩，當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)之路是如此的艱辛，而在短短的幾年間，就將產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展如此之大，打造了一個(gè)一級品牌，有時(shí)候我們經(jīng)常抱怨困難、坎坷，遇到逆境截足而止，從潘保春先生乃至一切的成功人士無不是從逆境中走向輝煌，也許今天的我們微不足道，但只要我們肯努力，不畏艱難，大膽實(shí)踐，走出未來的一條康莊大道未嘗不可。

說得最多的是人才，在當(dāng)今無處不充滿競爭的社會里，人才始終最為一流產(chǎn)品比各種用人單位取用，而作為一名真正的人才就要將自己所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，初入職場，我們要從基礎(chǔ)做起，用心學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)悟性，俗話說萬丈高樓平地起夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建上層建筑，踏實(shí)前進(jìn)，終取高端。我們不要拘泥于眼前的路，將眼光看遠(yuǎn)，心有多高，舞臺就有多大，給自己一個(gè)寬裕的舞臺，做快樂的舞者。

還有一點(diǎn)讓我高興的是，用人單位并不是100%找與其工作對口專業(yè)的畢業(yè)生，剛走入職場的的大學(xué)生并沒有多大的區(qū)別，而只要你適應(yīng)工作，努力工作，學(xué)有所專，則必定專有所成，未來的舞臺是寬廣的，那就看自己怎么把握了。

一個(gè)成功的人后面必有一群人的支持，建立良好的人際關(guān)系也是我們學(xué)習(xí)的一重要部分，他人的意見與想法也許會給我們帶來意想不到的驚喜，與他人處理好關(guān)系是培養(yǎng)我們良好團(tuán)隊(duì)意識的途徑，打造一流的人際關(guān)系是為你將來的職場做一個(gè)良好的準(zhǔn)備吧!

創(chuàng)新是一個(gè)社會、時(shí)代進(jìn)步的靈魂，企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，從榮事達(dá)可以看出，不管是對產(chǎn)品的改進(jìn)還是市場的開發(fā)，創(chuàng)新都在其中發(fā)揮巨大作用，培養(yǎng)咱創(chuàng)新精神就要善于思考，勤于學(xué)習(xí)!

現(xiàn)在在大學(xué)里就要好好學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間，多與外面的社會接觸。

企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)心得體會【3】 實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個(gè)人的知識和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié),逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)不僅給我們帶來了好奇與激動(dòng)，還有知識的不斷探索。我們這次去了貝利影視公司和柳州電視臺，從這兩次的交流和參觀中，首先，擴(kuò)大了我們的知識領(lǐng)域，增加了專業(yè)感性知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)造了有利的條件。其次，讓我們了解了本專業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，樹立正確的專業(yè)思想。最后，在對我們未來從事的行業(yè)來說，這是一次深刻的認(rèn)識，讓我知道在接下來的時(shí)間里，我更應(yīng)該朝著那個(gè)方面去努力，去學(xué)習(xí)哪些東西，去加強(qiáng)哪些東西，尤其是增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。對我所學(xué)的技術(shù)實(shí)際操作有了更多的了解，對所學(xué)的專業(yè)有了全新的認(rèn)識。

在去貝利公司的時(shí)候，從他們的工作地點(diǎn)和分工中可以看出來，他們主要做的是影視制作方面，主要包含在專題和宣傳片的制作，他們同時(shí)也在經(jīng)營著影視設(shè)備的銷售，這讓我知道，其實(shí)在這個(gè)社會中，很多的行業(yè)都是相通的，也是密不可分的。就像他們使用影視設(shè)備最多的人，那么他們?nèi)氖略O(shè)備的時(shí)候就可以很輕松的介紹他們的產(chǎn)品，這就不用像其他的行業(yè)的人再來從事銷售時(shí)要進(jìn)行新的培訓(xùn)。在參觀了他們工作室和他們員工對主題片的制作和介紹之后，我們自己在學(xué)校中的制作和他們進(jìn)行了一個(gè)對比，從對比中看出來：我們在學(xué)校中學(xué)的東西，很多時(shí)候與社會脫離了，沒有用到社會的價(jià)值觀去衡量，簡單的說就是拿不出，也就是沒有價(jià)值，所以在做東西的時(shí)候，要及時(shí)的參與社會價(jià)值的考量，要與社會良好的接洽起來，那么你的東西即使是走到外面，也是有它的價(jià)值所在了。還有就是對制作軟件的使用，其實(shí)一個(gè)人真正擅長的軟件并不是一定要很多，但是多也不是不好，只是在這個(gè)社會上我們需要的是合作，就如制作宣傳片的時(shí)候，你的片頭可以是用到3D MAX效果，而你自己剛好不擅長，但是你的同事擅長，那么你們就可以合作分工了。還有就是去參觀了柳州電視臺那一次，讓我看到了，在學(xué)校里面真的要學(xué)到東西才行，一定要又一項(xiàng)是自己擅長的，不是什么都是平平過的，那樣的人是很沒有特點(diǎn)的，這樣在社會上就找不到自己的位置，還有就是從事新聞這個(gè)行業(yè)的，最最重要的就是要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一種獨(dú)到的思維，一種創(chuàng)新的想法，一顆堅(jiān)定的心。但是有些事情是要自己努力去爭取的，就像是同一個(gè)作品去編輯，有些人可能是有天賦，那么她可能花一個(gè)小時(shí)就完成了，但是也有要花3個(gè)小時(shí)才能完成的人，但是，只要是結(jié)果是一樣的，那么過程的實(shí)現(xiàn)就看個(gè)人的了。所以，在做事情的時(shí)候最主要還是要看看自己是怎么去看待這件事情的心態(tài)的。這和個(gè)人的人生態(tài)度是息息相關(guān)的，通過這次認(rèn)知實(shí)習(xí)，我深刻的意識到了這點(diǎn)。

除此了以上說的之外，我體會到了實(shí)際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的技能是不能在書本上徹底理解的。短短的認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓我大開眼界，也讓我對自己今后要從事的行業(yè)有所思考。短短兩天天仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。 這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實(shí)踐，暢徉于實(shí)踐當(dāng)中接觸實(shí)際的工作，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個(gè)位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。