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讓每個孩子都得到全面發(fā)展,歷來是黨和國家教育方針的核心內(nèi)容。在中小學教育實踐中,由于功利主義的應(yīng)試教育傾向的影響,現(xiàn)在的學校教育,特別是初中教育和高中教育,在不少地方日益嚴重地偏離了黨和國家的教育方針,常常是“考什么就教什么,怎么考就怎么教”。在這種辦學思想指導下,不考的科目不開,音樂、體育、美術(shù)、德育、實踐類課程受到極大削弱,以至于每天讓學生跑步二三十分鐘,一些高中校長都感到這個時間浪費得心痛。
家長把自己的孩子送進學校接受教育,當然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對于目前的這種教育,人民群眾既滿意,又不滿意。滿意的是,這種教育滿足了或者說迎合了社會各界老百姓對子女升學的需求;不滿意的是,在這種教育中,孩子的發(fā)展是片面的,是不適應(yīng)社會發(fā)展對人的教育需求的。
有不少教育工作者都說:一個家庭就一個孩子,誰不希望自己的孩子上個好學校,上個好大學?從家庭這個角度講,人民群眾的這種需求是無可指責的,是正當?shù)?。但是,我們也必須看到,人民群眾也希望自己的孩子上個好學校的同時,能夠?qū)W到知識,擁有有高尚的道德、良好的習慣、健康的體魄、優(yōu)雅的個性難道這不是事實嗎?我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求,有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應(yīng)試教育?沒有,沒有任何理由!讓學校教育回到黨的教育方針,回到全面貫徹國家課程方案,這是人民滿意的教育的題中應(yīng)有之義,是教育質(zhì)量公平的起點。
不能不承認,人的資質(zhì)稟賦是存在著先天差異的。從本質(zhì)上說,理想的教育是最大限度地適應(yīng)學生個性差異的教育,是促進學生先天素質(zhì)得到最大限度發(fā)展的教育。像現(xiàn)在學校采取的班級授課制這種教學組織形式,是適應(yīng)工業(yè)化社會對教育普及的需求,為了使更多的人得到教育的機會,于17世紀在歐洲出現(xiàn)的。這種教學組織形式的最大優(yōu)越性就在于擴大了規(guī)模,但同時,也帶來了另一個矛盾和挑戰(zhàn),就是如何讓教育更好地適應(yīng)學生的個性差異。解決這一問題的辦法:一方面,改革課堂教學組織形式,就是控制班額、減少教師的統(tǒng)一講授時間、加強對學生的個別指導、實施小先生制、采取小組教學,等等;另一方面,就是在開設(shè)好統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上,盡量為學生開設(shè)更多的選修課程,給學生留下更多自主發(fā)展的時間和空間,加強對學生個性發(fā)展的指導和幫助,等等。
長期以來,我國教育存在的一大弊端,就是中小學教育的統(tǒng)一性過強,而差異性不夠?;A(chǔ)教育新課程改革實施以來,為了打破統(tǒng)一的國家必修課程一統(tǒng)天下的局面,國家建立了國家課程、地方課程、學校課程等三級課程管理制度,與過去相比,較大幅度地提高了選修課程、實踐類課程所占課時的比例,這對于促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能具有重要的意義。但是,由于某些地方存在的日益嚴重的應(yīng)試教育傾向,我國基礎(chǔ)教育課程改革的這種價值訴求在不少地方并沒有得到全面落實。
素質(zhì)教育在遵守國家教育方針、開齊國家課程的基礎(chǔ)上,特別尊重學生的個性差異,主張通過學校課程和個別化教育,提供適合學生個性發(fā)展的教育,最大限度地滿足學生個性發(fā)展的需要。這種教育不同于當下的應(yīng)試教育,一切以服務(wù)于學生的升學為第一要務(wù),根本不關(guān)注學生的個別化教育需求,不能滿足學生潛能發(fā)展的需要。從適應(yīng)學生個性發(fā)展的角度講,教育越統(tǒng)一,教育的公平度越低;教育越多樣,教育的公平度越高。素質(zhì)教育是最大限度地提供適應(yīng)學生潛能的教育,這種教育是最公平的教育。
辦人民滿意的教育,不是讓一部分人滿意,讓一部分人不滿意。因為人民這個概念歷來是一個集合概念。可是,我們現(xiàn)實的教育呢?不能不說當下不少地方的教育彌漫著面向少數(shù)學生的精英教育思潮,有些地方甚至到了“好學生人見人愛,差學生人見人煩”的地步。這種教育哪里有一點“有教無類”的影子?君不見,為什么在一級一級應(yīng)試教育的臺階上倒下了一批又一批學生:有的干脆離開學校,從此不愿再坐到書桌旁;有的雖然還坐在教室里,卻已淪落為陪太子讀書一族;有的一天天過得實在了無興趣,不得不通過各種違反學校規(guī)定的異常行為去“反抗”這當下的教育。
1.1 學生的計算機水平相差很大
現(xiàn)在高職院校的學生基本都有一定的計算機基礎(chǔ),很多學生都可以進行簡單的操作,當多數(shù)學生是掌握一些皮毛。也有一部分學生是計算機高手,他們基本能夠獨立完成所學操作內(nèi)容。學生的計算機水平相差是很大的,這就為教學帶來了麻煩。現(xiàn)在的教學內(nèi)容基本都是以基礎(chǔ)知識為主,有些學生早就掌握了這些基礎(chǔ)知識,對他們來說,什么都不新鮮,這樣他們的學習積極性就不強,而還有大本分學生計算機水平不高,甚至在在學習基礎(chǔ)知識的過程中都會產(chǎn)生問題,出現(xiàn)學不會,聽不懂的情況,這樣,如何選擇教學內(nèi)容就成為高職計算機教師的主要困惑。但大部分教師還是按部就班地走,跟著教程,跟在教學目標走,致使教學效果不是很理想。
1.2 教育過程中重視理論輕視實踐
計算機的實際性很強,只有在實踐過程中,使學生能夠不斷地應(yīng)用知識解決問題,學生的計算機技能才能得到真正發(fā)展,而現(xiàn)在高職院校的計算機教學是重視理論知識的傳播,輕視實踐教學過程。這就影響學生有效掌握這門技術(shù)。造成這種問題的主要原因是,高職院校的師資力量有限,很多高職院校沒有建立完善的計算機實踐教學設(shè)施,在很多情況下,教師只能進行理論教學。另外,現(xiàn)在的高職院校的學生學習的目的也基本上是為了畢業(yè)和考證的需要,他們不愿意投入更多的時間進行實踐操作,而很多學校又不重視實踐教學,致使學生的理論知識不能得到有效應(yīng)用,不能實現(xiàn)知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。
2 高職院校計算機教育方向研究
針對高職計算機教育中存在的問題,以及計算機教育發(fā)展的方向,要制定有效策略解決問題,提高計算機教學水平,為計算機教育發(fā)展拓展一條新路子,這是高職計算機教育的應(yīng)該認真研究的問題。
2.1 制定因材施教的教育方針
其實老祖宗早就給我們留下了因材施教的至理名言,只不過我們后人一直沒能有效踐行而言。在高職計算機教育過程中要真正落實因材施教的教育方針,才能有效解決學生計算機水平相差較大的問題。在教學過程中,教師要能夠針對學生的不同層次采用層次化教學,通過層次化教學使不同層次的學生都能獲得應(yīng)有的知識和技能,使學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升,這是落實因材施教教育方針的最直接的表現(xiàn)。推行層次化教學,首先需要教師對學生的學習水平做總體了解,能夠針對不同學生,制定不同的教學內(nèi)容,設(shè)置不能的教學目標,以促進學生學習主動性的發(fā)展為基礎(chǔ),使學生能夠積極投入到學習中去。比如,在教學photoshop的使用時,教師就可以為學生布置不同的學習任務(wù),基礎(chǔ)一般的學生只需掌握一些基礎(chǔ)知識,掌握基本操作就可以,對于基礎(chǔ)好的學生,要為他們設(shè)置一些難度任務(wù),使之進行實踐操作,以提高他們的操作水平,這樣,通過層次教學,可以使每個學生在學習過程中都能找到自己的位置,感受到學習成功的喜悅,學生的學習積極性會得到有效提升。
2.2 理論與實踐并重開展教學
在計算機教學中,學生及需要學習理論知識,同時也需要不斷的參與實踐,學習理論知識,學生才能從深度上和廣度上把握計算機技術(shù),學生才能理解相關(guān)的操作,同時,也才能通過研究理論在操作上獲得新的突破,而進行實踐操作,也可以使學生有效理解理論知識,認識到理論知識學習的價值,更重要的是在操作中,學生才能真正學會用電腦,學生才能真正掌握計算機這種專業(yè)技術(shù)。因此,在教學中必須堅持理論和實踐并重的教學原則。
就目前的高職院校而言,理論教學的比重要遠遠大于實踐教學,因此,應(yīng)該增加實踐教學的課時量。同時,高職院校也要加大對實踐教學的投入,為實踐教學配置應(yīng)用的設(shè)備,完善實踐條件,這樣,才能有效提高計算機實踐教學的質(zhì)量。高職院校只有做到計算機理論教學和實踐教學并重,才能真正促進教學的發(fā)展。
2.3 不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;學生法律教育;法律素養(yǎng);德育教育
中圖分類號:D922 文獻標識碼:A 文章編號:1674-1723(2012)10-0071-02
教育是全面而系統(tǒng)的,單一的教學形態(tài)是無法適應(yīng)社會對教育的需求。高等職業(yè)教育中的學生法律教育,是學生全面培養(yǎng)、形成健康價值觀和人生觀的重要依托,是全面貫徹新教育方針的重要舉措。不過,從實際的教學形態(tài)來看,法律教育的地位和內(nèi)容無法構(gòu)成教學效力,其真正的教學價值無法彰顯。據(jù)此, 就如何實現(xiàn)法律教育的全面性和有效性,是全面提升學生思想品德、職業(yè)技能教育的重要基礎(chǔ)。
一、高等職業(yè)教育中學生法律教育的必要性分析
(一)法律教育彰顯教育方針,構(gòu)建了新形勢下的教育培養(yǎng)目標
目前,高等職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng),而更多地是綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并以職業(yè)道德和思想教育為主線,形成新形勢下的教育培養(yǎng)目標。在多元化的社會環(huán)境下,法律因素成為了學生走入社會、從事工作崗位所必須的儲備知識。在法律教育之下,充分體現(xiàn)了當前的教育方針,以職業(yè)為導向、以全面培養(yǎng)為依托,形成的系統(tǒng)培養(yǎng)機制,有效地做到“培養(yǎng)學生技能、培養(yǎng)學生怎么做人、培養(yǎng)學生遵紀守法”等,這是現(xiàn)代教育優(yōu)化的縮影和需求。
(二)法律教育凸顯教育的全方位,是思想道德教育的重要補充
法律教育作為思想道德教育的補充形式,以其切合實際需求的角色,成為學生素質(zhì)教育的重要成分。學生處于個性、思想發(fā)展的關(guān)鍵期,其內(nèi)在道德元素的須知,強調(diào)了法律教育補充教育形式的重要性,以規(guī)范和引導學生正確的行為和思想,這對于學生面對社會環(huán)境、熟知社會關(guān)系起到重要的作用。同時,職業(yè)道德素養(yǎng)對于職業(yè)教育而言,其重要性是等同于技術(shù)教育,是學生在全方面的素質(zhì)培養(yǎng)下,更好、更有利的去適應(yīng)社會、創(chuàng)新工作素。
(三)法律教育的良性促進作用,是學生人生觀、價值觀的樹立依據(jù)
我國社會處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,學生如何審視和面對社會元素,是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在法律教育的良性促進作用下,學生可以很好地樹立正確的人生觀、價值觀,以適應(yīng)社會元素的變化、以符合當今人才素質(zhì)的需求。社會在變化,人的思想意識也在轉(zhuǎn)變,如何審視好社會變化、如何正確的自我引導,是學生通過法律教育所能有效實現(xiàn)的。據(jù)此,在法律教育的良性促進下,學生的成長更加的健康,對于預(yù)防學生犯罪起到了重要的作用。
二、高等職業(yè)教育中學生法律教育存在的問題
(一)法律教育的重視程度不夠,把法律教育兼容在德育教育之中
高等職業(yè)學校在法律教育的層面上,缺乏足夠的重視,把法律教育兼容在德育教育之中,造成了法律教育的實質(zhì)性缺失,無法形成其真正的教學效力。目前,學校的法律教育教材是德育教材的一個次要部分,沒有形成相對系統(tǒng)而全面的加血體系,這就談何構(gòu)成教學效果了。我們要分清楚,道德人和法律人的區(qū)別,兩者在本質(zhì)上是存在差異的,而學校恰恰把兩者等同兼容,造成了廣義上的學校德育教育。所以,法律教育在實際的教學中,處于比較“尷尬”的地位,進而造成本質(zhì)與現(xiàn)實的巨大反差。
(二)法律內(nèi)容被孤立,法律素質(zhì)置于素質(zhì)教育內(nèi)容之外
在談及法律教育的同時,不得不說道法律素質(zhì)這一概念,其是基于法律教育以形成自我行為的約束與規(guī)范,是一種內(nèi)在的法律品性和特征。面對現(xiàn)在的法制社會,法律素質(zhì)的需求已成為現(xiàn)代人立足長遠發(fā)展,審視發(fā)展事業(yè)的重要內(nèi)容。但是,高等職業(yè)教育中,法律教育內(nèi)容被孤立,法律素質(zhì)放置于素質(zhì)教育之外,對于教學的目標和培養(yǎng)的機制,缺乏明確的說明和實踐,造成了法律素質(zhì)教育的實質(zhì)性“空白”。所以,法律教育成為了表面式的教育,無法構(gòu)成實質(zhì)意義上的教育價值。
三、高等職業(yè)教育中學生法律教育的完善措施
加強學生法律教育已成為高等職業(yè)教育的重要方面。在完善教育的進程中,要審視好已有的教學問題,以開拓新的教育形式和框架,進而夠好地形成法律教育的效力。
(一)強化法律教育的重視程度,尤其是專門課程建設(shè)的推進
法律教育的重要性認識,是給予法律教育正確教育地位的前提。教育部門要認識到法律教育的重要性,審視好學校教育的缺失面。在足夠的重視之下,可以穩(wěn)固的推進專門的課程建設(shè),把兼容的教學內(nèi)容分化出來,以獨立的聯(lián)系性的教學關(guān)系,來進行全面的法律教育。
(二)健全素質(zhì)教育理論,把法律素質(zhì)教育提升到應(yīng)有的高度
要逐漸地健全素質(zhì)教育理論,要切實的跟進社會發(fā)展和國家建設(shè)的需求,形成全面而有效地素質(zhì)教育理論。在全面的素質(zhì)教育理論中,要明確法律素質(zhì)教育的重要性,以形成法律教育在教學體系中的真正價值,當然,法律素質(zhì)教育的健全發(fā)展,還要依托了教學體系的優(yōu)化,把法律教育以獨立而聯(lián)系的內(nèi)容模式,來形成有效地教學效力。
(三)強化學生法律基礎(chǔ)的培養(yǎng),以形成良好的法律素養(yǎng)
法律教育的開展不能“一竿子”的把其等同于法律知識教學,這兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。法律教育更多地是(轉(zhuǎn)上頁)(接下頁)強調(diào)學校的教學形式,以促進學生養(yǎng)成良好的法律行為習慣,諸如:知法、守法等行為品性的養(yǎng)成,是法律教育的一個重要出發(fā)點。同時,在法律教育中,讓學生學會如何用法,進而全面的培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng),自覺的形成法律效力的意識。
四、結(jié)語
高等職業(yè)學校的教育模式已發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何構(gòu)建全面的培養(yǎng)機制,是強化職業(yè)教育效力的關(guān)鍵內(nèi)容?;诜山逃慕虒W形態(tài),已成為德育的教育、職業(yè)教育等的重要內(nèi)容支柱,其潛在的教育價值是社會發(fā)展、國家建設(shè)所需求的。據(jù)此,高等職業(yè)學校要審視當前存在的法律教育問題,以構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系,進而更好地迎合教育改革的需求。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:計算機仿真教學;多物理有限元模擬;缺陷態(tài)
1 概述
聲子晶體是物理類專業(yè)研究生課程《理論聲學》中非常重要的一塊教學內(nèi)容。在聲子晶體中引入缺陷將導致缺陷態(tài)、波導態(tài)以及界面態(tài)等本征模態(tài)的出現(xiàn)。如何有效計算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系并對這些模態(tài)進行本征分析是教學中的一大難點。比如,學生通常很難從一般的色散計算結(jié)果中有效地區(qū)分波導態(tài)以及界面態(tài)。文章提出在教學中引入計算機仿真模擬[1-3],利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法數(shù)值計算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系。在這種全矢量的色散計算方式中,學生能很方便的調(diào)取所有模態(tài)的本征信息,從而能全面而精準地掌握缺陷聲子晶體豐富多彩的色散性質(zhì),具有較好的教學效果。
2 有限元仿真教學模式的設(shè)計
以鐵柱四方排列在空氣中形成的二維聲子晶體為例。聲子晶體的填充率被設(shè)定為0.577。通過在晶體中沿著X方向移除一排鐵柱,從而引入一條沿X方向的線缺陷。利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法,我們數(shù)值計算了該缺陷聲子晶體結(jié)構(gòu)的色散關(guān)系。
圖1給出了計算所得歸一化頻率介于0到1之間的帶結(jié)構(gòu),其中陰影部分代表沒有缺陷的完美聲子晶體的X方向投影帶結(jié)構(gòu)。此處我們采用的是超胞算法,圖1中右下插圖給出了計算中所用的超胞結(jié)構(gòu)示意圖;在求解過程中選取的邊界條件為Floquet periodicity邊界條件。
計算中所用材料參數(shù)為:
鐵的密度=7.67×103kg/m3
縱波波速Cl=6.01×103m/s
橫波波速Ct=3.32×103m/s
空氣的密度=1.29×10-3kg/m3
縱波波速C=0.34×103m/s
從圖1中我們可以很清晰的看到,在聲子晶體的完全帶隙中(頻率大約介于0.4和0.7之間)出現(xiàn)了三條導帶,分別被標記為帶1、帶2以及帶3。很明顯,這三條位導帶位于完整聲子晶體的帶隙頻率范圍內(nèi),其產(chǎn)生的機理一定與晶體中線缺陷結(jié)構(gòu)的引入有關(guān)。根據(jù)作者多年教學的經(jīng)驗,大多數(shù)學生此時很容易先入為主地做出判斷,認為帶1、帶2以及帶3均為由缺陷引入的波導態(tài)。事實上,在這三條帶中,帶2和帶3是波導態(tài),而帶1則是與缺陷結(jié)構(gòu)引入的表面所對應(yīng)的表面態(tài)。在傳統(tǒng)的教學中,聲子晶體的帶結(jié)構(gòu)通常由多重散射或者時域有限差分法計算得出,而這兩種方法一般很難在最終計算結(jié)果中保留所有模式的本征信息,于是進一步向?qū)W生分析這三條導帶的本征性質(zhì)變得比較困難。
文章中圖1的色散關(guān)系由基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法,這款軟件在計算中保留了所有模式的本征信息并且能夠非常方面的調(diào)出分析,從而進一步確定每種模式對應(yīng)的物理圖像。
在此我們提出如下教學思路:首先,通過計算具有不同缺陷尺寸聲子晶體帶結(jié)構(gòu)的方式向?qū)W生展示圖1中帶1、帶2以及帶3隨缺陷尺寸的變化趨勢,所計算結(jié)果由圖2(a)表示。
圖2(a)中不同形狀的數(shù)據(jù)點代表具有不同缺陷尺寸的聲子晶體結(jié)構(gòu),從該圖可以看出,隨著缺陷尺寸的改變,帶2和帶3的位置變化非常明顯,而帶1的位置幾乎不變。
這說明帶2和帶3與缺陷性質(zhì)密切相關(guān)(由此我們推斷帶2和帶3是線缺陷中的波導態(tài)),但帶1和缺陷的關(guān)系并不大;其次,通過在圖1中引入水線(此處即為空氣中的聲速線,由圖中直線表示)不難發(fā)現(xiàn),帶1始終位于體系水線以外,這說明帶1中的模式在空氣中始終是衰逝的,考慮到這些模式同時也在晶體內(nèi)衰逝(因為帶1位于晶體的帶隙范圍內(nèi)),我們不難推斷出帶1其實是與缺陷兩側(cè)晶體表面所對應(yīng)的表面態(tài)。
根據(jù)作者的教學經(jīng)驗,通常分析到這一步時,學生已經(jīng)對這三條導帶的性質(zhì)有了一個較為清楚的認識;接著,我們調(diào)出COMSOL Multiphysics中保存的本征模式形態(tài)以便于學生對以上分析結(jié)果形成感性認識。
圖2(b)和(c)分別給出了帶3和帶2上任意一點在缺陷中的本征聲壓分布,至此我們不難看出,帶3和帶2分別對應(yīng)著波導模式中的對稱以及反對稱模式[4];最后,為了進一步形象化以上討論結(jié)果,我們從帶1、帶2以及帶3中各自選取一個頻率,將工作在這三個頻率下的點源分別放置在由圖3(a)、(b)、(c)所示的體系中,我們利用COMSOL Multiphysics仿真模擬了這些體系在點源激勵下的聲壓場圖。
圖3(a)給出的是帶1中的一個模式被點源激發(fā)出的表面波,圖中點源被放置在晶體上表面的中央位置,我們可以看到帶1上的模式只能沿著晶體表面?zhèn)鞑?,在垂直晶體表面方向聲場能量迅速衰減,表現(xiàn)出很明顯的表面波形態(tài)[5,6]。
圖3(b)給出的是帶2中一個模式被點源激勵的情形,圖中點源被放置在波導結(jié)構(gòu)的左端口,由于帶2對應(yīng)的是反對稱模式無法被外部點源激發(fā),我們看到波導內(nèi)部幾乎沒有激發(fā)出任何波動。
圖3(c)給出的是帶3中一個模式被點源激勵的情形,同樣圖中點源被放置在波導結(jié)構(gòu)的左端口,由于帶3對應(yīng)的是對稱模式可以被外部點源很好的激發(fā),我們看到波導內(nèi)部激發(fā)產(chǎn)生了非常好的傳播模式。
以上的數(shù)值模擬聲場分布和我們前面的分析完全吻合,能夠使學生對本節(jié)教學內(nèi)容產(chǎn)生非常形象的認識,從而加深他們對聲子晶體缺陷態(tài)這一知識難點的理解和掌握。
3 結(jié)束語
計算機仿真教學是一項面向未來的現(xiàn)代化教學方式,在培養(yǎng)學生科學研究的興趣方面起著非常重要的作用。文章基于COMSOL Multiphysics有限元物理仿真軟件,以《理論聲學》課程中聲子晶體缺陷態(tài)這一教學難點為例,探討了仿真模擬教學在缺陷態(tài)色散關(guān)系計算以及本征態(tài)模式分析等方面的應(yīng)用。通過將原本難于理解的概念化為仿真結(jié)果生動形象的展現(xiàn),得到了較好的教學效果。
參考文獻
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教育是有時代性的,不同時代有不同時代的特點。其特點的不同應(yīng)在于,針對教育對象狀況的不同,所采取的教育方針也不同。其實,哪朝哪代的教育目的,都是培育那個朝代所需要的人才和適應(yīng)國家建設(shè)需求的國民素質(zhì)。因此,強調(diào)教育的時代性,就是強調(diào)那個時代教育的特性 。教育史證明,不管時代特性怎樣不同,成功的教育,都是因材施教的,即針對受教育者的特點和時代所需求人才的特點實施教育,這便是宏觀上的因材施教方針了。
獨生子女時代的教育,面對的現(xiàn)實大致是這樣的:不僅受教育者基本是獨生子女,連中小學和幼兒園,甚至大學的教師隊伍,基本上也是以獨生子女為骨干的。那么,獨生子女時代的教育便呈現(xiàn)出這樣一個鮮明特點――獨生子女教育獨生子女。
十二只手捧出來的掌上明珠式獨生子女,其最鮮明的特點:一是獨,二是特,三是缺乏集體觀念和獨立生活、獨立生存能力。如果教育不當,獨狠了,特過了,個個被嬌寵成小皇帝一樣,誰都得圍著他轉(zhuǎn),由他說了算,在集體里只習慣別人給予無微不至的服務(wù),而不懂得替別人著想,不理解必要的被管理被約束。不僅獨生子女這樣,那些獨養(yǎng)的寵物狗也是如此,三只以上湊到一起就咬個不停,仗著主人的寵愛,各不相讓,拉都拉不開,咬不贏的,便回身一個勁“慫恿”主人,很像受不得一點委屈的獨生子女們。學生是這樣的特點,如果教師也是這樣的特點,我們的施教方針卻還如早先時代那樣,一味強調(diào)培養(yǎng)個性,發(fā)揚特性,動口與動手的教育之戰(zhàn)豈不將連綿不斷?
獨生子女時代的教育,若失去了權(quán)威,一味鼓勵個性和特性,勢必培養(yǎng)不出和諧社會建設(shè)所需人才。這個說法,并不等于封建社會科舉教育培養(yǎng)為皇帝服務(wù)的馴服工具論,也不同于“”時期培養(yǎng)頭上長角身上長刺的破壞型“人才”的造反有理說,而是立足現(xiàn)實著眼長遠,科學培養(yǎng)和諧社會建設(shè)所需的有集體觀念、全局觀念和獨到見解、獨立能力、獨創(chuàng)精神的建設(shè)型國民。
而現(xiàn)在的獨生子女,太缺乏替別人著想和為社會服務(wù)的集體觀念了,所以社會道德和集體觀念方面的教育就不能忽視。當下的教育者和被教育者,多是父母及爺爺奶奶們榜樣的力量慣出來的,好以我為中心――習慣以我為中心的老師,面對習慣以我為中心的學生,就容易動怒、動粗甚至動武。被動了怒(或粗或武)的小皇帝老老實實的少,即使當場不反抗,回家一告狀,太上皇或皇太后豈有不興師問罪的。問罪的和不服的一接觸,便會發(fā)生糾紛,糾紛的了斷結(jié)果,又會有連帶的惡果作用于學生或老師,就不細說了。
最好的辦法,就是國家在教育方針上宏觀掌控,讓全社會成員都從自己做起,參與教育。獨生子女出身的學生家長,別一味按自己的意愿干預(yù)學校的教育,獨生子女出身的教師多注意克服內(nèi)心潛伏的絕對權(quán)威觀念,從愛心出發(fā),以自身榜樣的力量實施自己管理教育的職責。獨生子女的學生,在習慣于集體生活的紀律性前提下,去發(fā)揚個性。
論文關(guān)鍵詞:人本主義;高校;教育管理
今年來,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,人們現(xiàn)在普遍越來越重視個性的發(fā)展,現(xiàn)在也有越來越多的學者提出了“以人為本”的教育理念。但是就目前來說怎么用科學的發(fā)展觀去指導高校教育者管理大學生,怎么開展具有價值意義的新型高等教育是擺在當代教育者眼前的問題。而現(xiàn)代教育活動本身的價值是圍繞人這個個體來展開的,因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、“人本主義”教育管理價值所在
“人本主義”是當代西方發(fā)達國家的企業(yè)管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時期。曾經(jīng)有位古希臘哲學家指出:“人是萬物尺度,存在時萬物就存在,不存在時萬物就不存在”。而“人本主義”這一理念,其原理就是指一切的以人這個個體為中心的管理活動。在上個世紀的兩次世界大戰(zhàn)前后,人們固有的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,后現(xiàn)代主義也隨之興起。“人本主義”也被賦予了“反傳統(tǒng)改革現(xiàn)實”的新的含義。
有關(guān)“人本主義”的含義,有的學者認為其主要有三點:一是注重對個人的研究,認為人本身具有的行為特征,自由對人的影響大于外界環(huán)境的影響。二是重視人本身的價值體現(xiàn),認為人本身具有創(chuàng)新、選擇和價值判斷的能力。三是注重個人潛能的發(fā)展。因此,借助人力本身的能力,比如特殊感覺、知覺去研究真善美,尋求突破人的創(chuàng)造力和人類反應(yīng)的可能性,還有就是重視人類自身的創(chuàng)造潛意識的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發(fā)現(xiàn)“人本主義”的三個主要的特征:一是它非常強調(diào)人自身的主觀能動性;二是很重視人的獨特性,特殊性;三是很注重人自身潛能的發(fā)展??偠灾?,“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始,一起的制度的制定和政策措施都要“體現(xiàn)人性美、注重人情、尊重人權(quán),而不能超越人本身的發(fā)展階段,當然也不能忽視了人自身的需要”。
人本主義教育,就是要利用一切有利于人自身的特定歷史的有利因素,從人自身的人性和人利益出發(fā),充分發(fā)揮個人的潛能,強調(diào)發(fā)展人得個性,調(diào)動一切能調(diào)動的積極性和主觀能動性,創(chuàng)造性來促進教育對象,教育者和教育管理者的全面、和諧的發(fā)展。而在高校的學生管理中,就是要把大學生看做是人本主義教育的教育管理活動中心,一切開展的工作都應(yīng)按照學生的本性及其發(fā)展的特點來展開,圍繞人、依靠人、重視人,充分調(diào)動大學生自身的積極能動性,激發(fā)他們自身的自我價值的實現(xiàn)和社會的需求有機的結(jié)合在一起,為充分發(fā)揮大學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
二、“人本主義”在高校教育中具有重要性
我國至建國以來大的教育方針幾經(jīng)調(diào)整,最終確定了“德智體美勞”等全面發(fā)展的教育方針。圍繞這個目標,我國在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國的高等教育為例,在這里我們培養(yǎng)的未來的國家建設(shè)者,富有創(chuàng)新能力和高級實踐能力的高科技人才。在此,實踐能力和創(chuàng)新精神是最核心的內(nèi)容?,F(xiàn)代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變。也因此,倡導以人為本的高校教育理念,實現(xiàn)個體的本位教育觀和社會本位教育結(jié)合的理念,具有很現(xiàn)實的教育意義。 我國長期以來的教育模式都是照搬前蘇聯(lián)的,在當今的教育發(fā)展環(huán)境下,它已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展。而其管理模式比較僵化,在高等教育的管理模式中,行政化比較多,但是它在當代高校比較流行,殊不知大學是思想上最活躍的地方。大學本來因該是百家爭鳴的地方,但是看看現(xiàn)在的大學,行政化很嚴重,各種規(guī)章制度約束著大學生,盡管這些規(guī)章制度在一定程度上面解決了部分問題,但是它忽略了一個學生作為一個教育中心的問題。著中國管理模式,管理上很多,但是極少有疏導,這就是為什么現(xiàn)在那么的大學生出現(xiàn)了心理上的問題。這其中還有我國現(xiàn)在高等教育的教學管理模式,許多的高校,必修課程很多,選修課程很少,教學內(nèi)容陳舊,缺少新信息,教材幾年不變一次。教學方法幾十年如一日的灌輸多,啟發(fā)引導很少。
近幾年,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,原有的高等教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當代的發(fā)展。如何引入西方發(fā)達國家先進的教學模式是當代教育者因該首先考慮的問題。可以說我國現(xiàn)在的高等教育正經(jīng)歷著從一個經(jīng)驗管理模式到以人為本、理性管理的轉(zhuǎn)變過程。也因此我們更有必要在當代高校中推行以人為本的教育教學理念。
三、“以人為本”教育教學理念在高校教育中的實踐途徑
(一)必須樹立“一切為了學生”的教學理念
我們的教育者要在高校的管理實踐中踐行“以人為本”,首先必須要倡導“尊重學生”。具體表象是:一是要在教育管理當中充分發(fā)揮學生自身的主體能動性,要使學生積極主動的參與到教育教學當中。以學生為主,培養(yǎng)他們的組織能力和協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。二是要在教育教學當中尊重學生自身的人格。在校的大學生都已經(jīng)是成人了,都有自己的思想和認知能力。他們急切的渴望能被社會接納,被認同。也希望得到教師和同學們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學生正常的心理需求。
(二)建立規(guī)范民主化的管理體制
“以人為本”的教育理念要求我們要從學生為中心,圍繞他們建立一個規(guī)范民主化的管理體制。在建立體制前,領(lǐng)導者要考慮首先是學生的感受,這樣才能建立起一個民主化的管理體系,不然一切都是亂彈。在學校的運行機制上,要多考慮教師和學生們的感受,實行制度上的“嚴”,但是在管理上又要有“情”,嚴寬結(jié)合、情理相濟。以教師和學生為主,形成一個寬松、和諧、融洽、民主的學習和教育氛圍。
(三)優(yōu)化校園治學環(huán)境
真正發(fā)揮“以人為本”的教學理念在于有一個平等、和諧、寬松教育教學氛圍。在這樣一個教育教學的氛圍中我們才能夠發(fā)揮教師和學生的主體本位優(yōu)勢。在這樣一個氛圍中要去激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新思想和主觀能動性。讓學校的教育教學真正活躍起來,改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學生在這樣一個氛圍中才能真正的發(fā)揮自己的才能,才能讓他們能夠快樂的學習和生活。
【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂 教學效率
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一活動,是學生在教師有目的,有計劃的指導下,積極主動地掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展智力,體力,培養(yǎng)良好品德和審美情趣,促進學生個性發(fā)展的活動。缺少教師教或?qū)W生學中的任意環(huán)節(jié),都不足以構(gòu)成教學。在當前高中生物教學中,許多老師由于課堂時間有限,教學內(nèi)容較多和一味追求高分的目標下,主要采取灌輸式教育和題海戰(zhàn)術(shù),忽略了學生的主觀能動性,給學生的學習帶來了極大的壓力。
教師在教學中本應(yīng)起到引導學生思考和認知的作用,但部分老師仍然是傳統(tǒng)式的教學方法,課堂完全由老師掌握,控制,學生只是被動地參與,引發(fā)了學生的不滿。更甚者,學生過分依賴于教師,不主動思考,一味地等待答案,使得老師教得累,學生學得累。針對這種情況,本文結(jié)合筆者豐富的高中生物教學經(jīng)驗,提出以下建議。
一、建立良好的師生關(guān)系
這是提高教學效率的重要條件。師生關(guān)系本質(zhì)上是人與人的關(guān)系,人與人的交流,教師應(yīng)該積極主動與學生溝通交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,這是提高課堂效率的基本要求。首先要做到尊師愛生,即學生尊重老師,老師熱愛學生,彼此態(tài)度真誠,確保課堂順利進行,否則就會出現(xiàn)課堂秩序混亂,或師生關(guān)系冷漠,二者都不利于課堂效率的提高。其次,民主平等也是現(xiàn)代教師的基本要求,也是學校教育的基本原則,民主平等的師生關(guān)系,學生才愿意提出自己的問題或見解。最后,教學相長,老師和學生相互促進,共同提高,教師不能單方面的立足于教師的權(quán)威角色,不僅能提高老師的專業(yè)知識水平,還能拉進師生之間的距離。
二、掌握學生生理和心理特點
因地制宜,因材施教。課堂體基本發(fā)育成熟,與普通成人外表相似,但骨化過程尚未完成,所以要注意避免劇烈運動,導致肌肉拉傷。與此同時,高中生普遍認知能力有所提升,注意力趨向穩(wěn)定,觀察能力更教學的效率,不僅取決于老師教,學生學也尤為重要。因而老師積極掌握學生動態(tài)變化,更有利于教學效率的提高。一方面,高中生大致的思維邏輯開始構(gòu)建,在平時的生物課堂中,可以充分運用這些特點,加強對生物現(xiàn)象的深度推理和邏輯分析。另一方面,集體主義和愛國主義高漲,有了自我責任和自尊的意識,在生物課堂中可以分組討論,分組學習,不斷強化同學們的集體意識。在充分理解中學生的發(fā)育特點下,組織課堂,才能更有效地提高課堂質(zhì)量。
三、掌握學科特點,關(guān)注學科前沿
高中生物是一門試驗與理論結(jié)合,觀察和分析的學科。在生物學習中,需要注意以下椎恪J紫齲概念學習不可缺少,高中生物課本中的概念,諸如遺傳定律,光合作用,生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了該學科最基本的框架,老師在課堂開始,就可以提問,比如光合作用的概念,細胞的結(jié)構(gòu),引起同學們的重視。其次,試驗也不能忽略,很多生物現(xiàn)象的邏輯分析都是來自于對試驗數(shù)據(jù)的記錄,對試驗現(xiàn)象的觀察,通過直觀的視覺,加深對知識的理解。高中生物在文理分科后,屬于理科學科,因而具有物理,化學等通用的性質(zhì)和學習方法,需要邏輯的分析和思考。因此,不管在日常的教學,還是考試練習中,一定要分析思考,不能死記硬背,否則學習就會變得僵化,不僅降低了學習效率,還限制學生們的思維能力,貽害無窮。最后,向?qū)W生們傳遞我國生物最新研究成果和國際生物的研究動向,為部分熱愛生物的學生傳遞最新咨詢,讓大家與時俱進,共同進步。有人說教育的最大意義是引導學生,并培養(yǎng)他們在某一領(lǐng)域的樂趣。而這正是我們一直所忽略和缺乏的,我們教師在明白了這點后,相信會有所行動。
四、多種教學方式相結(jié)合,提高課堂效率
教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方式方法,包括教師教的方法,和學生學的方法。傳統(tǒng)的教學方法單一,主要以講授法為主,講授法是最直接干脆的方法,也適用于我國人口眾多的國情,但講授法也不可避免的存在自己的缺陷,比如學生過分依賴老師,缺乏獨立思考的能力。針對該問題,教師可以根據(jù)教學目標,教學內(nèi)容,課時等因素,選擇合適的教學法。談話法就是其中一種。采用問答的形式,引起學生注意和興趣。比如在講授光合作用那一節(jié),首先,老師可以問,大家知道花壇里的盛開的花,白天和晚上有什么區(qū)別嗎?由學生進行作答。其次,老師點評評估,并給出正確的答案,讓同學們自己抽空觀察。最后,引出光合作用,告訴學生,生物存在于我們的生活中,而不僅僅是課本。讀書指導法也不失為一種好辦法,這個主要針對一些比較簡單的單元,給學生劃定重點和指定閱讀地點,布置相關(guān)問題和任務(wù),讓同學們自己主動去學習,不僅可以鍛煉學生們的自主學習能力,還可以避免因課程過多,而趕課的情況發(fā)生,一舉多得。同時針對我們在上文提到的生物的學科特點,即具有實驗性,因而實驗課程的開展,必不可省,加深對抽象知識點的理解和鍛煉動手能力。我們現(xiàn)在的高中生,在很多時候都有理論,缺實踐,動手能力差,這是我們需要正視的,并著手去解決。還有其他很多教學方法有待參考。
五、明確教學目的和教學方針
農(nóng)村小學體育作為小學階段教學的難點和重點,其開展的好壞直接影響到學校體育的發(fā)展,甚至對社會體育也會產(chǎn)生直接或間接的影響,還會影響學生終生體育意識的形成。教學中,我們教師應(yīng)清楚認識到教學中存在的不足,積極的轉(zhuǎn)變教學觀念,采用合理的教學策略,激發(fā)學生學習興趣,全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解:
一、農(nóng)村小學體育教學中存在的問題分析
隨著課程改革的逐步實施和進一步深入,我們的農(nóng)村小學體育教學發(fā)生了很大的變化,特別是新疆地區(qū),課程改革做了許多的指導和提出了一系列的要求,使得教學現(xiàn)狀有所轉(zhuǎn)變,教學效率有所提高。但在實際的操作過程中,由于各方面原因的影響,我們的教學過程中依然存在的許多問題,嚴重的制約著教學效率的進一步提高,不利于學生的身心健康全面發(fā)展。其重要問題具體體現(xiàn)在以下幾點:首先,教學的教學觀念落后:受傳統(tǒng)教學理念的影響,社會、科技飛速發(fā)展的今天,人們“望子成龍”、“望女成鳳”心切,很多家長、教師都希望孩子取得好成績,從而忽視了孩子的德、智、體、美等各方面的發(fā)展,小學體育教學受到忽視,對于體育課的開展,領(lǐng)導、教師、家長、學生都是應(yīng)付了事,認為搞體育是不務(wù)正業(yè),智力不發(fā)達的人才選擇搞體育。作為學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分,體育課程教育流于形式,老師應(yīng)付了事,學生自然也得不到科學的引導和教育。在強調(diào)學生身心全面發(fā)展的今天,這將給我國中小學生的素質(zhì)提高帶來極大的阻礙。其次,教學設(shè)施落后,無法滿足教學要求:當前,有的城鎮(zhèn)學校擁有塑膠跑道、室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施,而農(nóng)村的體育教學條件與城鎮(zhèn)學校相比,差距很大。在很多新疆地區(qū)的農(nóng)村小學,由于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的限制,直接導致體育設(shè)施不健全,體育場地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式,大部分時間都用來進行簡單的跑步、踢毽子等鍛煉,更深層的技能鍛煉根本沒有。最后,學生對體育不感興趣:由于教師的不重視,教學方法的不靈活,教學設(shè)施的不完善,使得很多農(nóng)村學生對體育都不感興趣,小學體育課中涉及到了技巧動作,例如前滾翻,肩肘倒立等。這些動作需要身體有良好的協(xié)調(diào)性,靈敏性。大多數(shù)學生都完成不了動作,影響了學生的信心。各方面原因的制約,使得我們的農(nóng)村小學體育教學陷入困境,有待教師進一步的加強和提高。
二、提高農(nóng)村小學體育教學的有效途徑分析
1、轉(zhuǎn)變教學觀念,正視體育教學
在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程當中,學校體育教育作為推進全民素質(zhì)教育的重要突破口,承擔著增進人類健康及科教興國的重要使命,對人類社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。小學體育教學作為體育教學的初始,在實施素質(zhì)教育的今天,要求體育教學注重創(chuàng)造教學情境,把培養(yǎng)學生自身鍛煉能力放在首位,這就要求現(xiàn)在的學校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念,將學生的自立、自強能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位,引導學生創(chuàng)造性探索,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,使學生的智慧力量更大程度的調(diào)動起來,提高學習效率。因此,教學中,作為教師的我們,應(yīng)積極的學習課程改革指導的教學思想、教學方法,積極革新傳統(tǒng)的教學觀念,充分認識小學體育教學的重要意義,重新審視小學體育教學,引起足夠的重視。從農(nóng)村實際出發(fā),貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,以學校體育教學改革為先導,遵循教學規(guī)律,面向全體學生,增強學生體質(zhì),提高學生健康水平,從而提高教學效率。
2、完善基礎(chǔ)教學設(shè)施,提高教學效率
教學設(shè)備猶如我們的居所一樣,是學生有效學習的保障。隨著 《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的施行,學生作為受教的主體,教師也應(yīng)該改變觀念,不應(yīng)該再以應(yīng)試教育作為衡量學生的砝碼,而是要從提升學生的整體素質(zhì) 手,加大學校體育設(shè)施的投入。教學中,作為教師的我們,在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時,我們還應(yīng)積極的向?qū)W校提出申請,完善教學設(shè)施,保障教學計劃的順利實施,從基礎(chǔ)抓起,從改善環(huán)境、完善教育設(shè)施抓起,不斷的去提高教學效率。
3、注重學生興趣的激發(fā),引導學生積極參與
1、做好校長的助手。一年來,我以強烈的事業(yè)心、責任心力抓業(yè)務(wù)工作,使學校教育教學工作運作正常。忠誠于人民的教育事業(yè),堅持原則,出以公心,配合校長開展工作,協(xié)同校長調(diào)配各科任課老師,對其它工作也提出一些合理的建議,配合校長建立正常教育教學秩序。
2、抓好教師管理。一所學校的好與壞,關(guān)鍵在教師。我校教師的情況并不樂觀,一方面年齡結(jié)構(gòu)偏大,一些老教師不能與時俱進,知識老化,不能勝任一線的教學工作。另一方面一些剛剛成熟起來的中青年教師不斷地調(diào)走,又不能及時補充新教師,使現(xiàn)在的中學出現(xiàn)了任課教師相對不足的局面。為了克服這種困難我們想了很多辦法。如:想辦法減輕教師的一些不必要的負擔,讓教師有限的精力用在刀刃上;抓緊時間培養(yǎng)目前尚不成熟的青年教師,讓他們能盡快擔當重任;讓一些老教師為教學做好服務(wù),減少任課教師的后顧之憂。有些做法都是第一次嘗試,遇到了很多困難,現(xiàn)在看總體情況正在往好的方面發(fā)展。
3、培養(yǎng)新的領(lǐng)導力量。自己做過十多年的教導主任和政教主任,深知自己身上有一些難以克服的缺點,如再沒有新人補充就會影響到學校的發(fā)展。而新進入領(lǐng)導班子的同志又存在經(jīng)驗不足的缺點,所以對新進入領(lǐng)導班子的同志一方面要敢于放手,另一方面要不斷進行幫助和指導。要他們在繼承原來的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時要有所創(chuàng)新。
4、搞好教學研究工作。一所學校如果沒有科研就會原地踏步,辦學質(zhì)量就會大打折扣,學校就會失去生命力。因此,堅持教學科研的常規(guī)化是學校工作的主線。本人對教學科研歷來不敢掉以輕心。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子,對課題研究活動我總是積極參加,經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。為了充分利用遠程教育資源,我校去年購進了一批電化教學設(shè)備。通過一年多的努力,大部分教師都能夠使用學校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,而些有些教師還有能力參加自治區(qū)的電化教學優(yōu)質(zhì)課比賽。
5、抓好業(yè)務(wù)學習?,F(xiàn)在我們有的教師怕苦怕累不說還不善于學習,他們對人情事故很敏感,也喜歡研究,可一提業(yè)務(wù)學習就認為是搞形式主義,不用心去做,結(jié)果教學幾年了還停留在原來的水平上。為了讓教師能真正用心去學,我們從學習內(nèi)容上和學習形式上都進行了改革。學習內(nèi)容上從以學習別人的理論為主轉(zhuǎn)為以反思自己為主,讓教師在反思中成長。從學習形式上以領(lǐng)導講教師聽為主改為教師輪流講領(lǐng)導和教師一起聽,并動員和鼓勵教師參加各種教育。但這種改革進程現(xiàn)在還有點慢,還需做大量的工作。