初中生法制教育精選(九篇)
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第1篇：初中生法制教育范文
一、初中思想品德課法制教育的深遠意義
思想品德課程的重要內容就包括對初中生的法律意識的培養。初中生的法律素養直接關系到中國特色社會主義事業建設者和接班人的人才質量。初中生的法制教育，無疑離不開國家的重視、社會的正確熏陶、家庭的科學培養及學校的思想教育。1.思想品德課對初中生法制的教育關乎其法律意識的培養。在面對利益誘惑時，如何判斷自己的行為是否符合法律規定，這得從初中生所受到的法律教育和熏陶說起。初中思想品德課程充分發揮法制教育的功能，讓初中生能從潛意識里認識到自己不良的行為所帶來的社會危害，從而從內心深處自覺抵制違法犯罪的行為。知法、守法和護法意識的增強，必然有助于初中生自己日后走向社會的事業發展，起到良好的預防犯罪的作用。思想品德課中對初中生的法制教育關乎其法律意識的培養，這點是顯而易見的。2.通過法制教育培養初中生正確的法制觀念。依法治國，建設社會主義法治國家是基本國策；依法治國和以德治國都是國家的重要戰略。隨著我國普法教育的宣傳與深入以及經濟生活水平的提高，人們對自身的生命安全和財產安全的保護意識越來越強烈，促使法律成為百姓解決日常生活所遇問題的手段。有些初中生走向違法犯罪的深淵，主要就是沒有養成基本的法制觀念。對于事情是對是錯、是否合法，初中生應具備起碼的識別能力。在信息化迅猛發展的今天，社會上不良的現象以及網絡上不良信息的誘惑，都會考驗初中生的法制觀念。初中生遵紀守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明確自己的權利和義務，有助于他們在正確的法制觀念下享受學習和生活。3.法制教育有助于約束初中生的行為。初中學校應在初中生入學前，大力宣傳校規校紀，對思想品德課程的法制教育予以充分重視，使即將長大成人的初中生明白自己的行為所帶來的影響。初中生處于身體發育的重要階段，渴望像大人一樣去做自己喜歡做的事情。他們叛逆心理很強，對家長和教師的話語往往持懷疑態度。思想品德課在乎對學生的法律和道德意識的科學培養上。觸犯校規校紀是要受到學校處分的，從事違法犯罪活動是要受到法律制裁的。在校規校紀和法律允許的范圍內活動，既有助于初中生的身心健康發展，又能從思想的源頭上約束初中生的行為，避免其在不經意間墜入違法犯罪的深淵。
二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育
思想品德課的法制內容授課上，通過一些預定背景的設置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結合起來，學會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權利和義務。在未成年人保護法以及其他相關的法律中，對未成年人的合法權益及相關義務都做出了規定。未成年人未滿十八周歲，自我保護能力較弱，在遇到問題時，應首先想到自己所學的法律知識，通過法律途徑來保護自己。對法律所賦予的相關義務也要依法完成，比如，義務教育就是初中生的一項重要權利，但也是其必須盡的義務。只有具備一定的基礎文化知識，才能在以后走向社會時發揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權利及應承擔的義務，才能在面對不良社會現象時，更好地利用法律保護自己；也才能更清楚自己所應承擔的歷史使命，成為我國社會主義事業的建設者和接班人。2.設置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應善于設置特定情境，模擬現實社會中發生的事件，引導初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進一步明確自己如果通過法律保護自己，同時更能預見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學校和教師應充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現身說法；與當地法院建立長期聯系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領會法律的威嚴和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關系。法制教育可以達到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養成良好的知法、守法和護法意識。但這一作用的體現，離不開傳統意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質量和成果才能得到更好的體現。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結合，有助于促進初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學習海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內心和行動上均符合道德標準和法律標準。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學校的一起努力。初中生的法制教育，不是學校一個機構所能全部承擔的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領導、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學校取得聯系，一同努力對其進行法制教育，才能更好地發揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學習對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環境的正確引導、家庭對初中生的負責任教育，加上學校的科學教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。
三、結語
科技發展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發展，對國家、社會的發展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規矩不成方圓，這個道理誰都應該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。
作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學
參考文獻：
[1]閆玉芳.淺議初中思想品德課中法制教育的滲透[J].教育教學論壇，2011（33）：110.
第2篇：初中生法制教育范文
【關鍵詞】初中 物理教學 激發 求知欲 教學方式
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0116-02
初中物理教學相對枯燥，在學生看來，物理學科學習的都是一些乏味的數據和理論。物理學科不同于人文學科那樣讓人學起來覺得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過程。枯燥乏味的符號及生硬的公式令學生在課堂上毫無興趣，很多學生都會對物理產生一種望而卻步的想法。怎樣激發起學生對物理學科的求知欲，令物理學科課堂活躍起來，提升教學的有效性，成為目前初中物理老師關注的問題。而實際上，學習興趣的培養才是物理教學的切入點，這成為每一個初中物理老師應當并且必須探討的問題。
一 興趣是求知的前提
興趣屬于一種具有趨向性的心理特征，成為了人們力求了解不同事物以及從事某些活動的傾向，這樣的傾向總是同相關的情感聯系著。它展現了專心致志地用非常大的熱情以及耐心，去看待和探討某些事物以及某些活動的發生、發展以及轉變。學習興趣成為了學生對待一門學科學習、研究和探索的內在動力。訓練學生的學習興趣，提升教學的質量，成為了所有老師需要面對的重要研究課題。初中教育屬于一個人接受正規學習的重要階段，初中生具備很大的可塑性及模仿性，對不了解的事物充滿好奇心。但初中物理屬于一門重要的應用及實踐性的學科，對生活及升學都有著非常重要的影響。只有不斷訓練學生對物理的學習興趣，才可以激發出學生更多的求知欲望及更強的學習動力。
二 激發學生求知欲的策略
1.通過“物理情境”
“物理情境”指的是需要營造讓學生可以進入物理教學氛圍里的教學方法，就如一個好的故事或一部好的影視作品，可以令觀眾與故事中的人物同喜同悲。初中物理教學要消除掉學生對物理課堂昏昏欲睡的狀態，老師一定要制造一些恰當的，適合學生真實狀況的情境，只有這樣做，才可以讓教學內容變得更加美好、生動，讓教學目的可以深入到學生的內心深處，制造出物理教學的藝術成效。“光的折射”就可以設計成這樣的物理教學情境：實驗裝置是在一個玻璃槽里盛滿水，水里放置一片塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙裁剪成的魚，找幾個學生通過各自的鋼絲快速扎向水里的魚，因為學生一直覺得眼睛所看到的魚的位置是非常準確的，在這樣一個錯誤的認知下，自然產生了在日常生活實踐中對一些自然現象，用自己的經驗或直覺構成錯誤的判斷。老師將泡沫片從水里拿出來，發現所有的鋼絲都落在了魚的上方，這時老師要告訴學生一個道理，應學習“光的折射”現象。通過這樣的物理教學情境設計，激發了學生的好奇心。物理課堂的情境設計，只求簡單，適合學生的實際情況。只有難度降低了，學生才會有興趣共同參與，過于復雜，學生就會產生厭煩的心理，起不到激發學生活躍思維的作用。物理老師在進行課堂設計時，要將學生的年齡特點、思維方式融入進去，不然，學生會對老師的設計茫然失措。好的物理情境設計，可以快速集中學生的注意力，讓學生較快地進入老師設置的教學環節中。
2.創造性地運用教材，激發學生的求知欲
教材是死的，人是活的。在物理教學里，如果只關注對教材的照搬式教學，無法引起學生對物理學習的興趣。老師在使用初中物理教材的過程中，要創造性地運用教材激發學生的求知欲，只有這樣，學生才會具有強大的學習動力。如用拳頭去擊打石頭，被打的是石頭，可是為什么痛的卻是手？為什么在同等面積的海里，一個人會沉下去，而同等重量的船卻可以浮在水面上？為什么鋼筆可以吸進去墨水，而其他筆卻不可以？很多學生對這些事物都有一些接觸，可有的學生卻完全不懂，因此，學生就會迫切希望了解這到底是為什么？
在課堂中，教師可通過各種實驗進行演示，可快速地激發出學生的學習興趣，加大學生對物理課程的學習欲望。通過詢問學生這些問題的原因，加強學生學習的興趣。
通過創造性地運用教材，來激發學生對物理教學探究的興趣，將學生的腦、眼、口、手全部都生動活潑地調動起來，這樣教學效果可想而知。
3.通過老師的教學風格，激發學生的求知欲
教學方法的正確與否在很大程度上是通過老師的教學特點以及個人風格來決定的，并且老師的教學風格也直接關系到學生對學習的興趣。老師的教學風格主要包含了教學的技術、專業知識的能力以及語言表達的能力，它體現出來的教學風格非常受到學生的崇拜及注意，進而加快了學生對學習的興趣。
物理課堂的應用性比較強，里面有豐富的內容及知識，所以老師的教學不可以像一般的課程教學那樣過于乏味。老師通過語言的表達來加重美感，語言要具有豐富的感染力。對性情活潑的學生，要運用一些幽默的方式，激發起課堂的氣氛，積極與學生進行互動，進而引起師生的共鳴，讓學生在一個輕松、幽默的環境里進行學習，加強學生的綜合能力。
4.建立學生的主置，來激發學生的求知欲
老師在教學時，要清楚學生才是課堂教學的主體，學生才是物理教學有效性的重點人物。所以，在教學過程中，老師要適當做一個“配角”，不斷指引學生的自主探究以及猜想問題，指引學生理論知識及實際相關聯的分析和解決問題，讓學生積極地投身到學習和實驗中去。并且不斷培養學生的自信心，讓學生做到敢想、敢說、敢做，建立起學生自主分析以及處理問題的能力。對學生的進步要及時給予肯定，同時對存在的不足之處也應給予及時引導，創造一個良好的學習氛圍，可讓學生更好地學習，使學生的學習動機不斷得到升華。
5.作業布置和評改的有效性，可以激發學生的求知欲
物理課程的學習也不能沒有作業的布置。在作業的布置過程中要強調作業的趣味性、層次性以及多樣性，要充分考慮課程安排以及學生學習的情況，用科學的方式進行制定，并合理地采用評改的方式，讓老師和學生可以及時地發現問題，且認真地改進教學和學習措施，進而讓學生更好地學習知識，增加對學習的樂趣，激發學生的求知欲。
三 結束語
興趣是最好的老師，面對枯燥無味的物理學科，更需要用興趣來激發學生的求知欲，讓學生對物理產生興趣。所以，物理老師應在教學過程中，有規劃、有目的地對學生采取培養興趣、激發興趣的訓練方式，調動學生的求知欲，找到適合學生的思維發展方式，可激發起學生對物理學習興趣的教學方法，不斷創新物理教學手段，精心策劃教學程序，讓學生的心靈得到啟發，進而獲得滿意的教學效果。
參考文獻
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[2]俞裕.海島農村中學高一新課程物理實驗教學狀況分析與改革對策[D].福建師范大學，2008
[3]張家明.興趣是主動學習的“金鑰匙”――淺談在物理教學中如何培養學生的學習興趣[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2006
[4]毛技業、于卯紅.如何激發學生的學習興趣[N].學知報，2011
第3篇：初中生法制教育范文
問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結合問卷調查，還選取20名同學進行了訪談。調查對象中，包括中心城區（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環城區（津南、西青和東麗）學校的高中生30人、初中生90人。通過對問卷調查結果的統計分析，大致描繪了天津市普通中學生對學校開展法制教育的真實感受。
1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識
由表1可見，被調查學生中，僅有6%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學校或老師；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。
2.學生對學校法制教育的感知
如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。
二、中學生法制教育存在的問題
1.法制教育依附于德育，學校的重視度仍然欠缺
當前，我國中小學校都積極開展法制教育。但是，中學生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個相對次要的組成部分。學校并不單獨開設法制教育課，除初中開設的《思想品德》、高中開設的《思想政治》中含少量法律知識外，并沒有正式的法制教育教材。學校法制教育不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確課程設計主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個模塊，即經濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個模塊中有“生活中的法律知識”。同時，通過訪談發現，高中學校思想政治教育對學生難以產生真正深刻的影響，他們認為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學兩年，會考結束后就再也不用學了。學這門課就是為了考試，沒有什么實際意義。
2.法制教育內容枯燥乏味，偏離中學生實際生活
中學德育課程中相關的法制教育內容枯燥，脫離中學生生活實際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費者權益保護法》等法律。這些法律主要以三種形式出現在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動合同制度”，在講述勞動合同基本原則時，還直接引用了《勞動法》的相關條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產生和發展”，在講述愛護人民幣時，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關條款規定。第五課“依法納稅是公民的基本義務”，在講述不同稅種時，教材介紹了《稅法》中有關具體稅率的規定；三是資料卡或語錄式的附件，如第三課“企業經營者的素質”，教材在講述反不正當競爭時，列舉出了《反不正當競爭法》的相關資料。第七課“依法保護消費者的合法權益”，在講述消費者合法權益時，也列舉了《消費者權益保護法》的相關資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應法律的原文條款，但是這些法律知識并沒有密切結合高一學生的生活實際，作為“非納稅人”的學生，對于這些生硬的法律知識，只會覺得枯燥乏味。
3.法制教育教材編排缺乏系統性，忽略學生認知發展規律
新課程實行三級課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關內容的編排缺乏系統性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項基本內容中，僅有8項基本內容的年級分布相同，而過半內容存在年級分布上的差異。通過對比可以發現，在法制教育主題和基本內容的年級分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應初中生的身心發展特點和一般規律，更能突出法制教育的層次性。
4.法制教育形式單一，教育實效性不如預期
調查中，31%的學生認為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對于學校開展的法制教育，39%的學生認為沒什么用。反觀當前學校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對比教育法等方式來進行，而且普遍將法制教育簡單等同于法律知識的教學。因此，大多是通過傳統的課堂教授模式來灌輸學生知識的，都是以既定的法律規范為中心，并使學生去適應這個中心，而沒有充分地發揮學生的主觀能動性。因而，這種法制教育只是強調外在的灌輸、檢驗，很少讓學生自覺主動地去接受，教學停留在讓學生知法這一層次上，往往忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，法制教育的實效性有待提高。
5.法制教育局限于學校，家長普遍缺位
中學生法制教育的一個顯著特征就是學校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學校教育中，社會與學校又相隔離。雖然學校在開展法制教育活動中，也有聘請有關司法部門的同志進入校園，但這些形式的活動只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長期的影響。另一方面，學校之外的有關部門也有專門針對青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據本部門各自的計劃單獨進行。調研中發現，當前多數中學都有專門的法制副校長，大多都是由學校所在片內公安派出所的干警擔任，學校也設置有專門的安全機構，但學校與社會或相關部門并沒有真正建構起一個成熟完善的協同教育機制，對學生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現狀堪憂，家庭與學校缺乏密切的溝通與合作。被調查對象都屬于“90后”，推算其家長年齡區間大致居于1965年至1975年間，而我國特殊的歷史背景，這一時期出生的家長正處于時期。因此，家長自身接受正規教育就受到很大影響，調查也顯示，家長的文化程度普遍不高。家長的教育方式直接導致孩子個性品格的形成。所以，當孩子在學校遇到學業困難或與人交往的困惑，僅38%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。訪談中，同學們都非常渴望家長能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可見，孩子們都極其渴望良好的家庭教育。此外，通過調研發現，家庭與學校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長忙于自己的工作，極少與孩子進行溝通交流，對孩子在學校的表現一概不知，學校也沒有很好的方法與家長進行有效溝通。
三、提高中學生法制教育實效性的對策建議
1.學校重視法律教育的地位
學校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對于法律教育課的課時應該給予充分保障，或作為單獨課程實施教育。為了便于學校法制教育的開展，教育部門應當根據不同年齡段學生的特點，編印《中小學生法制教育叢書》，循序漸進地進行法律基本知識教育。此外，還應加強法律專業教師隊伍建設，如果沒有接受過系統專業訓練的專業教師，就無法樹立起法律意識和專業思維方式，也就無法培養出有正確法律意識、法制觀念的學生。
2.重視隱形教育，提高學生法制意識
學校應積極構建適于學生遵紀守法、健康成長的環境。如，美國教育界歷來十分重視隱形教育對加強學生法律品格教育的功能，除了開設專門的法治教育課程，其內容還分散于歷史課、政治課、職業道德課等課程中，進行滲透式教育。另外，美國校園的一些學術活動、慶典活動也發揮著法治教育的功能，傳達美國社會的法律價值觀，在日常生活中無孔不入。教師應加強對學生法律意識的教育，減少法律知識的灌輸。法律知識只是法律意識的前提和基礎，傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉化為守法、用法、護法的行為。同時，法律意識的培養還應從學生日常的行為規范中逐漸滲透，學生應注意從日常點滴小事中培養一種遵紀守法的良好習慣，通過行為不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。學校要通過完善規章制度和嚴格管理，要通過經常性的校規校紀教育，及時糾正學生小的不良行為，做到防微杜漸，使學生能夠主動約束自己的日常行為。
3.學校為主，家庭社會為輔，共同承擔法制教育的任務
學校是實施法制教育的主陣地，在中學生法制教育中發揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔著不可替代的作用，社會同樣承擔著教育功能。因此，學校應加強同家長、社會團體的溝通，嘗試建立制度化的聯系，真正形成學校、家庭、社會三位一體，共同承擔法制教育的任務。如，學校可以通過舉辦家長座談會加強家庭教育的宣傳，并切實有效地通過家長座談會或參觀教學日活動等促進學校與家庭的聯系。重點加強指定學生的輔導老師主動與學生家長定期取得聯系，及時溝通他們的最新動態，有效監控他們的異常表現。
4.充分發揮社區教育的作用，給中學生一個良好的成長環境
第4篇：初中生法制教育范文
青少年法制教育不是一項一蹴而就的工作，必須要充分調動社會、學校、家庭三方的整體作用，發揮整體合力，提高法制教育的實效，全面提高青少年的法律素質。針對我國青少年的現狀和青少年身心發展特點，學校教育是重要實施途徑，《社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》明確指出學生接受科學教育后具備了科學知識、科學方法、科學思維和價值觀，對學生將來走入社會，關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，初步形成民主和法制的意識等十分重要。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。因此，在初中生物學課堂中結合環保、禁毒、防艾滋病、保護多樣性等內容，加強以紀律、守則、規范、法律為主要內容的法紀教育。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到德育、智育的雙重目的。
二、初中生物學課堂滲透法制教育的教育途徑
探索法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。針對初中生物學的教學，這個學科蘊含著豐富的與法制教育相聯系的內容。我國的《教師法》中關于“教師義務”部分規定，教師應當“貫徹國家的教育方針”。“對學生進行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及想想品德、文化科學技術教育。”根據初中生物學學科特點和法制教育的目的可以分為幾個層次的教育。
1.法律意識的教育。法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。實踐證明未成年人的壞習慣一旦養成，要通過說教法進行校正是很不容易的，往往需要很長的時間和精力，因此，教師和家長要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規、社會公共規范，遵守社會公德，從小養成良好習慣，能夠加強自我修養、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學中可以體現為認同愛護植物、保護植被的重要性，激發植樹造林、愛護環境、保護水資源的意識。關注人類活動對生物圈的影響，樹立保護環境、低碳生活的觀念，激發社會責任感和使命感。認同法律在保護生物多樣性的重要作用，增強法律意識，自覺維護法律的權威；強化參與環保社會決策的意識。教學案例：在人教版七年級上的第六章的《愛護植被，綠化祖國》中，其中一個重要的教育目標是形成愛綠、護綠的意識，在教學環節中有一個重要部分是學生明確保護植被的最主要措施是依法保護，并積極開展廣泛而持久的全民義務植樹種草的活動，增強愛好植被的意識。對于如何依法保護的教學，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學生在辯論中達到“理越辯越明”的自我內化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動是課堂的重要延伸，是實踐學習的一個重要途徑，教師可以根據教材中的“綠化校園的設計活動”，鼓勵學生從身邊的愛綠、護綠入手，逐步形成自覺愛護校園，保護環境的情感與意識，也認同法律在保護植被的重要性。
2.行為準則的教育。行為準則就是個人、集體或社會的行為所服從的約束條件。行為準則可以分為兩大基本類型：一是“應該”型行為準則，二是“不能”型行為準則。行為準則具有豐富多彩的具體內容，其中有一點就是嚴格遵守社會規則。例如，公務員要遵紀守法，依法行政；提高遵紀守法和執行法律、政令的自覺性，嚴守紀律、嚴守機密；依法執行公務，不得以言代法、以權代法、徇私枉法。第二個重要內容是高度認同思想理念與價值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價值觀念的指導下完成的，要想使人的行為具有更高的價值效率性和目的性，更好地符合社會規律與自然規律，就必須樹立正確的思想理念與價值觀念。認同思想理念與價值觀念實際上就是為了使自己的行為更好地符合社會規律與自然規律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價值觀目標之一是“認識生物圈是一個統一的整體，是所有生物共同的家園”。教學案例：人教版七年級上冊的第二章第三節的“生物圈是最大的生態系統”的一個重要情感目標就是確立保護生物圈意識，這可以在學習好“資料分析”中河流生態系統與其他生態系統是相互關聯的基礎上，引導學生從地域的角度分析生物圈的各個生態系統之間的聯系。在具體的典型例子的分析中真實地理解生物圈的一個生態系統的變化會影響著其他的生態系統。同時意識到人類活動對整個生物圈的各個生態系統的影響，產生珍惜和保護地球這個人類與其他生物共同家園的意識。從知道保護生物圈的重要性，到具體行動，比如不亂扔垃圾，保護環境，節約能源，實踐減碳行動，這就是從意識的認同，實現指導生活中個人行為準則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導就是讓學生達到意識的認同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗也是重要教育途徑之一，教師可以進行階段性的調查，比如設計表格，讓學生記錄自己在保護環境、保護生物圈中個人所做出的努力，在適當的時間進行肯定和表揚，從正面的角度給予學生學習的案例。這是對學生的行為準則的肯定，也是能讓這種行為延續形成習慣的有效方法。
3.法律法規的教育。法律法規，指中華人民共和國現行有效的法律、行政法規、司法解釋、地方法規、地方規章、部門規章及其他規范性文件以及對于該等法律法規的不時修改和補充。在與法規等一起談時，法律是指狹義上的法律。法規則主要指行政法規、地方性法規、民族自治法規及經濟特區法規等。在初中生物學體現核心價值觀的法制教育的相關目標有認識我國頒布的保護植被的法律、法規，增強法律意識。認識我國食品安全相關法律，強化依規守法的意識，初步具備主動參與社會生活決策的意識。關注噪音、光污染、動物飼料添加激素等社會問題，強化社會公德心，主動參與社會決策意識。關注傳染病流行事件，初步具備預防意識和決策意識。這些目標應該在課堂中通過多樣化的形式進行教育，達到預期目標。教學案例：人教版的七年級下冊的第二章的“合理應該與食品安全”中的重要環節是“關注食品安全”，其實這是一個普遍和廣泛的問題，也是近幾年社會關注的熱點。教師可以通過收集當地食品安全的案例引導學生討論和思考，通過課外學生收集食品包裝，教師指導學生學會看配料表，初步學會關注營養和健康。在理解食品安全的基礎上，教師可以和學生一起解讀和討論食品安全相關的法律法規，例如《中華人民共和國食品安全法》。這樣可以達到兩個目的，第一，學生意識到作為消費者，可以利用法律法規進行維權；第二，讓學生知道從事食品安全生產經營活動必須依據法律法規，不能從事違法經營，如違規加入食品添加劑等。知道這些法律法規是規范經營和保證人民健康的一個重要保障。
第5篇：初中生法制教育范文
關鍵詞：思想品德；法制；教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-245-01
法制教育是學校教學的一項重要工作，特別是在初中時期，由于學生的身體發育還沒有完成，此時的他們相對于成人而言還比較弱小，更需要我們的保護與愛護，也更需要法律的保護。所以在初中時期對學生進行相關的法制教育對于他們提升自我保護意識、豐富日常學習生活、增加社會知識以及拓展社會視野都有著十分重要的積極意義。初中《思想品德》科目就為我們進行相關的法制教育提供了很好的素材，同時也提供了很好的途徑。本文筆者就自身的一些工作經驗以及學習心得入手，談一下我的一些見解，旨在為實現學生法制意識的逐步提升、實現學生的全面發展貢獻一份自己的微薄之力。
一、激發學生學習興趣，為法制教育打好基礎
俗話說“興趣是最好的老師”，激發了學生的學習興趣就相當于是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于學生的學習發展有著重要的促進意義。思想品德由于科目知識的理論性較強，學生學習興趣相對較低，教學的過程中更是如此：想要實現良好的教學效果，首先就需要教師在教學的過程中激發學生的學習興趣，以便教學能夠激發他們學習的積極性，實現教學的有效進行。這就需要教師在教學的過程中能夠讓學生認識到法制知識的重要性，讓他們自主對于學習有一個傾向性。比如教師就可以根據初中生的特點，用案例的的形式向學生進行講授，例如在教學《一念之差》這節課的時候，教師就要列舉一些近些年來的青少年犯罪案例，通過與自己年齡相仿、性格相近的人物事件來讓學生認識到很多時候犯罪就是一念之間，一個沖動就可能造成難以挽回的悲劇，進而引發學生的思考。此外，教師也可以在教學的過程中通過豐富多彩的教學情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受到豐富多彩的品德課堂，進而激發學生的學習興趣，為法制教育的有效開展打好基礎。
二、充分利用課本知識，為法制教育尋找依據
課本是我們獲取知識的主要來源，同時也是學生學習品德課的一個基本載體。現行的品德課本都有是由知名的專家、學者根據大綱的要求以及新的教學理念制定的，可以說是初中生品德教育的金科玉律，所以在教學的過程中我們就要根據課本知識進行教學，充分利用其中的知識結構、教育理念，將品德課教好。例如在教學《一念之差》這節課的時候，教師就要引導學生認識到學習的主要內容：誘惑有美好的誘惑和邪惡的誘惑之分；我國法律規定：吸毒違法，販毒有罪；戰勝敵人的前提是要戰勝自己。通過引導學生進行課本知識學習的同時進行法制教育的滲透，讓學生能夠根據課本內容了解國家法律、不斷提升自身的法制意識，讓學生認識到法律就在書本之間，提升學生的學習效率。
三、善于聯系實際生活，為法制教育豐富素材
品德知識源于生活，同時對于品德知識的教學、學習也是為了讓學生能夠更好的在生活中予以運用，所以在教學的過程中教師就可以充分的聯系實際生活，將課本的理論知識具體化，讓他們感受到生活中有要學的知識，同時學習的知識也能夠運用到生活中，進而實現他們對于科目的學習積極性，實現教學的有效進行。比如在教學某個知識的時候，教師就可以讓學生練習自身的實際去進行討論、評價，如果我遇到這樣的情況，我應該怎么辦等等，從生活中的實際場景來實現學生對于知識的掌握。例如在教學《一步之遙》這節課的時候，教師就要聯系我們的日常生活，比如“小時偷針、長大偷金”，讓學生認識到大錯是由小錯一步步積累而來的，從一定程度上講，小錯與大錯，不良行為與違法犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。它們之間的距離只有“一步之遙”如果經常犯小錯，有不良行為，又不及時改正，就極有可能一步步地走向違法犯罪的深淵。運用生活中常見的案例來引導學生進行法制內容的學習，豐富學生的學習素材。
四、重視學生學習體驗，為法制教育豐富途徑
學生是學習的主體，教學中就需要教師能夠重視學生的學習體驗與學習感知，以便能夠引導學生真正的參與到課堂學習中來，提升學生學習的有效性。新課改以來特別重視學生的“體驗式”教學，體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。筆者認為，學生學習的過程就應該是一個體驗的過程，只有學生對于知識有一個切實的體會，才能夠對于知識有一個更為深刻的認識，同時在體驗的過程中，學生對于知識也會有自己的一些見解，在這個過程中，學生的知識結構、綜合能力、情感積累都會有一個新的提升。例如教學中教師要善于引導學生進行思考：如果故事中的主人公是我們，我們會怎么處理？我們應該怎么處理？引導學生通過自身角度進行問題的思考與解決，加深學生的學習感知。
第6篇：初中生法制教育范文
摘 要 中華民族的經濟復興和繁榮需要大力發展職業教育,職業教育是大量提供相關高素質勞動人才的有力保證,中職生必須具備團隊精神,已是全世界范圍內現代企業對高素質勞動者提出的一項基本要求。本文結合工作實踐,對中職體育教學中學生團隊精神培養方法作出以下探討。
關鍵詞 團隊精神 職業教育 中職生 培養
國家近年來一直提倡大力發展職業教育,而中等職業技術教育是一切想法得以成真的發軔之端,所以培養中職生的團隊精神就成為一個勢在必行而且要盡力而行的一項教學任務。因此如何有效培養中職生的團隊精神就成為教育界一個孜孜探求的話題,因此,筆者對本文的研探,具有一定的現實意義和理論價值。
一、運用合作學練法培養中職生的團隊精神
合作學練法是培養團隊精神廣泛使用的方法,特別是對團隊合作能力、溝通能力、交際能力、信任能力的培養而言,更是一種行之有效的方法。因此近年來在體育教學中也普遍被采用,成為有效培養學生團隊精神的關鍵方法。如在長跑練習中,按照以往的做法,是以整個男生組或女生組共同完成任務,但每一次總是有一些身體素質較差的學生落在隊伍后面,而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上,于是跑得越快越好的學生積極性就越大,而落在后面的學生則會失去信心。這樣長而久之,好學生的耐力素質會得到再次提高,而學困生將永遠落在隊伍后面。而采用合作學練的教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在體育課中,教師下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標,教師的目光不再跟隨跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務的根據。于是每個小組的每個成員為了小組的利益,在小組長的帶領下,相互協作,相互幫助,共同完成任務,增強了人和人之間的友誼,加強了同學之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團隊精神的認識,從而培養了學生的團隊精神。
二、游戲法培養中職生的團隊精神
體育游戲是中職體育教學中一項重要內容,是中職生喜歡且樂于參與的一種體育教學方式,形式多樣的體育游戲,寓教于樂,讓學生在“玩”的過程中得到身心的發展,培養和發展學生團隊合作精神。教師在體育課堂上開展游戲教學,可以引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。體育游戲的方法和種類較多,針對當前中職學的團隊合作意識較差的現狀,在實際教學中選取集體團結協作才能完成的游戲來以促進中職生團隊精神的培養和形成。例如:“拉網捕魚”等游戲,中職生通過交流、合作與親身體驗,在激烈地競爭中凝聚和發展團隊合作精神。“搭橋過河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職生互助互補,體驗到團隊成功合作的快樂。中職生在形式多樣、豐富有趣的體育游戲活動過程中,逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性,體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂,增強與他人交流、合作與溝通的能力,增強了社會適應的能力。中職體育教學中進行體育游戲的教學,能夠有效地培養和發展中職生的團隊合作精神。
三、結合團隊拓展訓練培養中職生的團隊精神
新課程標準的實施,使體育教學目標變得多元化和全面化,體育教育目標中已經出現了“社會適應”和“心理健康”的新領域。體育教學目標的多元化和全面化必然引起體育教學內容的更新和擴展,否則體育教學目標就會成為“無源之水”和“無本之木”了,當前拓展訓練內容越來越多地被廣大體育教育工作者引入體育課堂。團隊拓展訓練是在拓展訓練中逐步發展起來的一種拓展訓練模式。雖然在各種類型的拓展訓練中或多或少都存在團隊訓練的內容,但團隊拓展訓練仍然可以作為拓展訓練中的獨立訓練內容而存在。團隊拓展訓練以培養個體認識群體的作用,增進個體在群體中的參與意識與責任心,改善人際關系,學會關心群體,更好地融入群體為目的,以改變受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標。團隊拓展訓練可以使學生在參與中體會團隊協作的意義,體會怎樣與別人合作,體會同伴間相互的關愛和信任對彼此潛能的發揮具有重要的意義。將體育教學與團隊拓展訓練相結合,讓學生們在訓練中經歷從陌生到默契,從雜亂到有序,從懦弱到勇敢,不僅可以豐富教學內容,提高學生的參與熱情,加強學生之間的溝通與了解,還可以在娛樂中讓學生深刻體會認識到團隊精神的可貴。
四、競賽法培養中職生的團隊精神
在中職體育課堂中,各種競賽被體育教師廣泛采用。競賽法是培養和檢驗中職生團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協作。把競賽法引入中職體育課堂,迎合了中職生爭強好勝的心理特點,能夠激發他們競爭欲望,變劣勢心理為主觀能動性。集體運動競賽緊張激烈,個人技術雖然重要,但團隊協作配合更是重中之重。如中職生喜歡的球類比賽項目,學生個人能力在強,也離不開集體的互相配合;田徑中接力賽,任何一棒的失誤都可能帶來整隊的失敗,只有團隊的每位隊員齊心協力,密切配合才能取得比賽勝利。在運動競賽中,學生可以親身感受團隊和合作的重要,體驗成功與失敗感覺,領略競爭與拼搏的艱辛。因此,在中職體育教學中,靈活運用不同形式的競賽法有利于培養學生的團隊精神和合作能力。
參考文獻:
第7篇：初中生法制教育范文
1.讓學生正確認識數學的價值。當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2.培養學生對數學知識的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
第8篇：初中生法制教育范文
課堂教學是日常教育教學的重點地帶，也是進行法制教育的主陣地。在日常課堂教學的同時滲透法制意識，與課文教學有機結合起來進行法制教育，比單純的說教或者硬性個案分析更加有意義，也容易為學生所接受，避免了枯燥乏味的灌輸，能收到事半功倍的效果。這樣一來，法制意識便悄悄地在學生心目中植根，相信不久的將來，更會開花結果。以這樣的形式進行法制教育的滲透，使學生對本來枯燥乏味的法律法規產生了濃厚的興趣。要知道，學生的年齡特點決定了他們思維的形象性，只有激發起他們的學習興趣，才能更好的進行教育和教學。與學科課堂教學相結合的法制教育具有很強的生命力，教材本身就是一部充滿法制教育內容的書，只要我們在日常教學中不斷細心地去發掘教材的法制元素，必將能煥發出課堂教學滲透法制教育的新生，一改以往那種傳統的思想教育模式，使我們的法制教育進行得更有效，更具發展潛力。
二、帶領學生現場旁聽法院審判大會
教師帶領學生旁聽庭審，有著特殊的普法宣傳和警示教育意義，能讓學生們更加直觀地感受法律的威嚴。通過這樣的觀摩活動，也讓學生進一步認識到知法、懂法、守法的重要性。整個庭審能夠讓大家深切體會到社會上犯罪分子的罪惡，也讓大家感受到法律對自己的關懷和保護，使大家時時謹記，要做個遵紀守法的好公民、好學生，并努力做到在學校多學科學文化知識，用知識武裝自己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。旁聽之后，還可以讓學生談談感受，書寫體會。要使未成年人，特別是初中生能更好地維護自身合法權益，遠離犯罪，全面健康發展，成為社會主義建設的有用之材，必須培養其法律意識。
三、帶領學生觀看法律講壇和法制報道的法制類欄目
《法律講堂》是CCTV12的一檔法律知識類欄目，寓法理和觀點于故事中，貼近生活、貼近百姓。作為法制頻道的一檔談話節目，《法律講堂》是找準電視和法制的切入點，探求電視手段和法制教育的內在聯系，最大限度地發揮電視的教育作用。《中國法治報道》是中央電視臺“社會與法”頻道的主要新聞欄目，以介紹近期全國各地發生的法治案件為主要內容。欄目契合我國推進法治建設、構建和諧社會的大趨勢和“社會與法”頻道關注法治中國、共享和諧社會的專業品質。如果教師利用課余時間，帶領學生直接收看《法律講堂》和《中國法治報道》這兩檔節目，能讓學生直觀感受到守法的光榮與幸福，違法的可恥與痛苦，讓法律常駐學生心中，遠離違法和犯罪。當然，偶爾觀看幾次還是遠遠不夠的，因為法律意識的提高和法制觀念的增強要一個較長的過程。
四、模擬法庭感受法律的尊嚴
擔任模擬法庭中重要角色的只有少數學生，但每一位學生都能參與到整個過程，讓他們切實體驗到法律的莊重與尊嚴。有一次模擬法庭之后，一位學生在自己的心得體會中寫到：“我們深深地感受到了法律的公平、公正、公開的理念和法律上那種堅定的信仰。法庭莊重、嚴肅地告訴人們法律是公平的，在法律面前人人都是平等的。在這次模擬法庭中，我擔任了原告的角色，原告那種渴望法律還他們公道的心情，令我深深的感覺到法律是人們保護自己權益的有力武器，那是從來都沒有過的感覺。看到法庭上每個人嚴肅的表情，讓我們深刻的感受到法律在我們面前是多么的莊嚴與神圣。”
五、通過教師的表率作用，培養學生的法律意識
第9篇：初中生法制教育范文
初唐的書法教育應是一種大的教育觀下的書法活動，或者說是把書法觀、書法美學思想轉化為書法實踐的一種過程，并不只是書寫技法等的傳授。在初唐的書法教育活動中，唐太宗成為一個至關重要的鏈接。唐太宗酷愛書法，更偏愛王羲之，親為王羲之作《傳論》，贊嘆曰：“曠觀古今，堪稱盡善盡美者，其惟王逸少乎！”褒譽至極，影響朝野上下，爭學王書，一時蔚然成風。李世民緣何獨愛逸少？“封建盛時，開國之君，勵精圖治，有一種謹嚴振拔的治世精神，也要求藝術有一種既能繼承傳統又能開創新業的精神，他正是在這一意義上肯定王羲之的書法精神和其成就的。”1他不喜歡東晉之后日益形成的妍媚之氣，因此也就十分鄙視這種書風的代表，他渴望王羲之書法精神在他的時代得以傳播，建立起大唐的王羲之精神。唐太宗的書法觀并不純粹，其教育觀也有著政治色彩，是為自己的李氏王朝培養接班人和衛道士的，科舉選才與書判取仕也應是李世民思想的產物，書法教育不過是貫徹其思想的一種方式。學王體書，不在于徒擁其形，更在于學其“古而能今”，是繼往開來的而不是墨守古人的。正是這樣一種審美的教育思想，才有了唐代書法教育的輝煌和唐代燦若星辰的書法大家以及泱泱大觀的唐代書論乃至形成唐代的尚法書風。
唐太宗的審美觀與政治觀直接作用于他的教育主張，他推行了兩項書法教育措施：一是建“弘文館”，并下詔凡五品以上京官都必須學習書法。弘文館幾乎成為學習書法的專門學校。二是在國子監中專設“書法博士”二人，掌管文武官八品以下及庶人之子為學生者，以文字為由，課以寫字。而弘文館、國子監還擔負著培養詮試官吏的重任，由“書學博士”專門詮試，不合要求者不能做官。唐太宗對王羲之的情有獨鐘，使王體書法聲名鵲起，“上有所好下必效之”，在那樣對明主圣君頂禮膜拜的歲月里，一代天驕的想法便是群臣百姓的思想。在中國歷史上是唐太宗成就了王羲之，還是王羲之成就了唐太宗？無言其他，此二者的相互作用把書法的審美框架明顯地勾勒出來，并深深地影響后世，乃至現在依舊有此遺緒。尚王書風引導了書法的發展，無意中也阻撓了書法的百花齊放與百家爭鳴。而唐太宗與王羲之的相互作用，并不是直接對話，而是以書法教育這一活動為中介實現的。李世民、書法教育、王羲之，此三者之間已經構成了一種牢不可破的三角關系，并且這個三角幾乎牢牢地支撐了初唐的書法天空，也象一把巨大的鐵椎敲響了大唐之音，余音裊裊，至今猶聞。王羲之的書圣地位也因此被不可動搖地定格在中國書法史上。
雖然，李世民的作用無論如何是回避不了的，但唐代書法的真正繁榮與王羲之的書圣地位的真正確立，卻是得力于李氏倡導下的轟轟烈烈的書法教育運動。唐代書法教育的機構、內容及方式都有其獨特的一面，這些保證了唐太宗書法思想的權威性與貫徹落實，也為王羲之書圣地位的鞏固提供了根本保障。
在唐代，官學體制空前完備。唐高祖李淵發表“興學敕”說：“自古為政，莫不以學為先。”2同時大力恢復和興辦學校。而唐太宗的“貞觀之治”更是把唐代興學之風推向，據統計，“‘六學二館’的學生數最高曾達8千人”。3這些為唐太宗的長治久安提供了保障，也為其書學思想的貫徹實施提供了極好的場所與傳播途徑。事實證明，他是成功的。唐代書法教育的機構是崇文館、弘文館和國子監，雖三者都開設有書法課程，但主要還是在弘文館。初唐時歐陽詢、虞世南都是名重當代的書中翹楚，被李世民敕為書法博士專事教習書法。“唐之國學凡六，其五曰‘書學’，置書學博士，學書日紙一幅，是以書為教也。”4唐太宗作為一代開國之君，重教育表明了他作為一個優秀政治家的睿智眼光。由于天子的一言九鼎，因此，當時的教育思想其實決定著他本人的各種認識與政治的、價值的、審美的取向等。李世民獨愛逸少書法也是因為他把書法觀與其政治觀緊緊地融合在了一起。“唐太宗曾于貞觀初年下詔，出內府金帛征求王羲之墨跡，命魏征、虞世南、褚遂良加以鑒識編目，又御選拓書人精工拓模，使廣為流傳。”5不僅親為王逸少作傳，自己也銳意臨習，還“令諸太子臨寫王字”。6并且僧懷仁耗時二十余年從大量王羲之書跡中集成太宗撰序、高宗撰記的《懷仁集王羲之圣教序》，不僅開集字成碑帖之先河，此書一成亦即風行為學王范本而廣為流傳。如此推行王羲之的書法教育恐怕還是開天劈地之事，在其后的書法史中也沒有出現過此類現象，當時的推王是有些瘋狂的。
所以，在弘文館中教習的內容主要是王體書法。范本是王羲之的真跡與“下真跡一等”的摹本，當然還有唐太宗的書跡、書學博士的真跡、歷代書家的真跡及摹本等。但這些都是有選擇的，是符合李世民的審美思想的，幾乎都可以劃為王羲之一脈。當時沒有今天這樣的影印技術，書法作品的流傳主要靠摹拓，因此能廣泛流傳殊非易事。王羲之書法作品被大量收集、摹拓等給王體書的流傳帶來了極大的便利，當時王體字的大量流傳并沒影響其精工細做，從而使得那一時期學書法言必稱逸少而幾無其他，即便是當時的書中圣手也多學王羲之。“古代流傳至今的摹本，以唐摹本為精，唐太宗弘文館中設有專事摹拓的高手，如韓道政、馮承素、趙模、諸葛貞、湯普徹等人，另外，作為唐太宗近侍文臣的虞世南、褚遂良都是當朝書法勝手，自當不厭摹寫王氏書跡。王羲之《蘭亭序》、《樂毅論》的種種摹本就出自他們的手筆。”7其實，唐太宗很多時候對文武百官的賞賜并非錢帛之類，而是名重當朝的書法大家臨摹的王體書法作品，尤其是《蘭亭序》。當時幾乎沒人不寫《蘭亭序》，可見《蘭亭序》當時在書壇的流行與泛濫，這也是《蘭亭序》能成為天下第一行書的一個重要淵源。在眾多摹本中，又以馮承素的神龍本為最接近真跡的佳作。唐太宗死后，《蘭亭序》真跡陪葬昭陵，使《蘭亭序》變得更加扣人心弦，對其學習變得更加趨之若鶩，使王羲之的書法地位愈發得到鞏固和提高，學王之風愈盛。唐太宗的駕崩，倒使王羲之書圣地位得到根本確立并變得無法動搖，更使學王的書法教育之風代代相傳。由此可見，當時的書法教育內容主要是王羲之為代表的王書系列及其美學思想。其方式是大規模的普及性學習，類似于班級授課制，也有一點今天的美術學院書法專業的學習味道。
除了官學以外，還有大量的私學，由于科舉考試的原因，私學與官學在教學內容上是相對一致的。那么，把習字作為日課是少不了的，當然還是以王羲之系統為正宗。換言之，書法教育在私學里仍然少不了。而留學生教育更使王體書法走出了國門，對日本、高麗等周邊國家產生了深遠的影響，他們也知道中國有個書圣叫王羲之。書法教育的蔚然成風，使大唐文化圈變得更大、更充實。值得一提的是，初唐的書法教育對日本文字的定型與中國書法在日本發展進而形成有日本意味的中國書法，有著不可磨滅的原始貢獻。“因為日本本來沒有屬于自己國家的文字，采用漢字之后，花了很長的時間，費了很大的努力，終于完成漢字日本化。”8而日本文化的真正形成期是公元630――838年，這正是大唐文化被移植入日本和不斷日本化的過程。
李世民通過書法教育這一中介，把王羲之推到了萬人敬仰的地位，又通過科舉考試保證了書法教育的開展，可以說，唐太宗成功地策劃了王羲之的書圣之路。在書法史上，后人記住了王羲之，也因此記住了李世民。作為個人，偏愛某種風格沒有什么不好，但是作為一代君王的偏愛，就可能對整個時代的書法追求帶來影響，何況唐太宗的確因其偏好而言過其實地肯定一人否定一切。這就使得眾多書學者把學王字引為自豪，寫得越好，成就感就越強，就越可能博得皇上的青睞。加之初唐科舉的施行，也使得當時的教育不能不深切關注書法，因為科舉考試中有一項就是要考察書法水平，“書判取仕”。有的甚至因為書法水平高而直接做了官。這些都直接刺激了書法教育的開展和對王羲之書法的傳播。
唐代書法教育興旺發達的另一原因是，李世民、歐陽詢、虞世南都是理論與創作兼擅的雙棲人物。李世民有《論書》、《筆法訣》、《指意》、《筆意》、《王羲之傳論》等；歐陽詢有《傳授訣》、《用筆論》、《八訣》、《三十六法》等；虞世南有《書旨述》、《筆髓論》等。他們對書法的理解也直接作用于教學對象，他們從最開始就讓書法學習者們有了取法乎上的可能。有書圣作為偶像崇拜，又有李世民這樣的搖旗吶喊者，因此學習王書才迅速形成一種跟風熱。另一方面，王羲之書圣地位的確立，使唐代尚法書風也漸次形成，審美也因此而滑向單一。其實，王羲之書法的名士氣經過初唐的解讀和詮釋已消失殆盡，其所代表的魏晉書風在唐人眼中成為盡善盡美的范本，并由此構成對后世的巨大籠罩力。這大概是李世民未意識到的，恐怕也是王羲之這位師古不泥、銳意出新的書壇圣斗士所不愿看到的。應該說，書法的發展不僅需要偶像崇拜，更需要百花齊放和海納百川。
注釋：
（1）（6）陳方既 雷志雄著《書法美學思想史》，河南美術出版社1994年3月版，第179、175頁。
（2）（3）喻本伐 熊賢君著《中國教育發展史》，華中師范大學出版社1991年4月版，第199頁。
（4）清?馬宗霍《書林藻鑒》。
（5）姜壽田主編《中國書法批評史》，中國美術學院出版社1997年10月版，第119頁。
