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公務員期刊網 精選范文 思想道德素質的基礎范文

思想道德素質的基礎精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的思想道德素質的基礎主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

思想道德素質的基礎

第1篇:思想道德素質的基礎范文

關鍵詞:思想道德;修養;法律基礎;職業素養;培養

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)34-0066-02

隨著就業競爭的加劇,大學生想要在求職與擇業中獲得更多的機會,需要迅速適應學校環境向職業領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業素養。實踐證明,誰在職業素養上占據高位,誰就在就業上占優勢,誰也就能夠擁有更好的職業發展前景。大學生職業素養缺失不僅影響高等院校的就業率,也影響到大學生個人的前途,更影響我國高等教育的整體發展。因此,高校應重視大學生職業素養的培養。

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求,是在職業過程中表現出來的綜合品質,包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。[1]其中,職業技能又稱為顯性職業素養,是支撐職業人生的表象內容,而其他幾項則是職業素養中最根基的部分,又稱為隱性職業素養。在衡量一個人的時候,企業通常比較重視隱性的職業素養,而隱性職業素養的培養是一個長期的循序漸進的過程。[2]這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識,從能力方面包括實踐能力、創新能力等。因此,大學教育在加強學生專業技能的同時,更應重視學生隱性職業素養的培養。

二、“思想道德修養與法律基礎”課培養學生職業素養的方法與途徑

“思想道德修養與法律基礎”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地,它在培養大學生人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面發揮了獨特的作用。我們可以利用這個平臺,將職業素質的培養融入到教學當中,以基本理論為基礎,通過情景教學、實踐教學、案例教學等方法對學生進行職業理想、職業價值、職業道德、職業法律、職業行動等方面的培養。

1.通過“理想信念篇”進行職業理想信念的培養。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件,借想象而確立的奮斗目標,即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段,并受社會理想的制約。新生剛入校,面對的是大學生活的不適應以及對所學專業的迷茫。開學初,我校思想政治理論課部對2013級新生基本情況做了一次問卷調查,結果顯示,對于專業的填報,38.2%的學生是親朋好友幫助選擇,對于選擇學醫的目的,40%的學生認為好找工作,對于所學專業的了解,60%的學生不太清楚。針對這些問題,我們發現絕大多數新生對自己將來所從事的職業并不了解,缺乏職業意識,更不可能產生職業情感。因此,我們可以在緒論課進行入學適應教育,對大學生活以及學校概況進行介紹,并設計實踐課環節,邀請資深的專業老師講座,對學生進行專業思想教育,讓學生一進入大學就開始培養職業意識。緊接著在第一章追求遠大理想、堅定崇高信念中引導學生樹立遠大的職業理想,并為著理想不斷奮斗,鼓勵學生從進校就做好職業生涯規劃,在理想與職業之間搭建橋梁,讓理想通過職場奮斗而夢想成真。

2.通過“人生價值篇”進行職業價值觀的培養。職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現,也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀決定了人們的職業期望,影響著人們對職業方向和職業目標的選擇,決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平,從而決定了人們的職業發展情況。因此,我們要在教學中培養學生正確的職業價值觀。在第三章人生價值篇中,如果單純地談人生觀,孤立地談人生價值,則會使整個教學內容顯得空洞,好比無源之水,無本之木。如果教師將學生今后要從事的職業與實現人生價值聯系在一起,教育學生科學地對待人生環境,培養積極健康的心態,正確處理與他人的競爭與合作,尤其在工作崗位中培養與同事的團隊合作精神,讓職業成為個人發揮才能、實現人生價值的載體,教學則會顯得充實而有意義。

3.通過“道德修養篇”進行職業道德與作風的培養。職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業作風是指從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度,是職業道德在從業者職業行為中的習慣性表現。職業道德是社會道德體系的重要組成部分,它一方面具有社會道德的一般作用,另一方面它又具有自身的特殊作用。因此,在第四章學習道德理論,注重道德實踐與第七章遵守行為規范,錘煉高尚品格的教學中除了要將中華民族傳統美德的內容、社會主義道德建設的內容傳授給學生,更要在此基礎上與社會主義職業道德的基本規范有機結合在一起,以職業道德教育為重點,整體提升個人道德修養。

4.通過“法律篇”進行職業法律意識及維權觀的培養。大學生法律意識應主要從法律的知識、觀點和思想三個方面加以培養,從而使大學生具備法律知識,形成對法律的信仰和公平、正義觀念的養成。在第五章與第六章的法律專題中,我們要培養學生的法律精神和法治觀念,再結合第七章第二節職業生活中的有關法律部分將職業法的內容傳授給學生,在教學中引入真實生動的法律案例,比如,對“醫鬧”事件、“護士虐嬰”事件進行深入分析,從而使大學生加深對法律的深刻理解,培養高尚的職業操守。

5.通過“實踐活動”進行職業行為的培養。職業行為習慣與職業意識密不可分,樹立職業意識和養成良好的職業行為習慣是統一的。教師要充分利用實踐課,讓學生在實踐活動中體會職業角色,規范職業行為。例如,筆者在實踐課上讓學生自編自演有關“醫德”主題的小品,由學生扮演醫生與護士的角色,要求學生必須使用符合醫護身份的語言、動作,目的使學生了解和掌握醫護崗位的行為規范。在課外實踐活動中,要求學生立足專業特點,開展志愿服務活動,利用所學知識為人民服務。

三、“思想道德修養與法律基礎”課培養學生職業素養的深化

利用“思想道德修養與法律基礎”課對大學生進行職業素養的培養,不僅體現在教學內容上,還要在以下幾個方面加以深化:

1.教師應具有大學生職業素養培養的教學意識。按照教育學的一般要求,在教學中要注意發揮教師和學生的雙主體作用,但教師的主導作用直接影響著大學生職業素養培養的程度,因此,教師應具有大學生職業素養培養的教學意識。教師應對職業素養的內涵有深刻的把握和理解,要了解授課學生所學專業的基本情況,包括職業道德、就業條件、行業前景以及國家的方針政策等,只有這樣才能在教學中有效滲透職業素養的教育。目前,有些教師對學生所學專業一無所知,無法立足學生就業,想學生之所想,急學生之所急,無法調動學生上課的積極性,教學缺乏實效性。

2.要注重教學內容的拓展與深入。在教學中,應把黨的方針政策融入到教學中,始終堅持社會主義核心價值體系的導向,應把社會對人才的需求融入到教學中,在潛移默化中加深學生對行業的了解。這就需要教師備好課,拓展教學內容。比如,在談職業理想的時候,我們可以將“個人夢”融入到“中國夢”,引導學生通過實現職業理想而最終實現整個中華民族的偉大復興。再比如,十報告在推進社會保障及人民健康方面,提出“統籌推進城鄉社會保障體系建設”、“提高人民健康水平”。我們在授課中就將黨的十報告中關于醫改的方針政策融入到教學中去,使課程內容與時俱進,極大地調動了學生的學習熱情。另外,我們還分專業邀請行業專家進行法律條文的解讀。比如,我們為護理專業的學生解讀了《護士條例》,為藥學專業的學生解讀了《中華人民共和國藥品管理法》。這樣,同學們能夠更加清晰地理解行業法規,為以后更好地從事工作培養法律意識。

3.將實踐課與學生專業見習相結合。專業見習是大學教學計劃的一個有機部分,是大學學習階段最重要的實踐性教學環節之一,是專業實習的前奏。通過教學實踐中的摸索與探討,專業教師的協助與指導,學生逐步獲得實踐工作的能力??梢?,專業見習能使學生近距離感受職業的魅力?!八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課可以利用專業課實踐教學環節來開展思政課教學,尋找二者的結合點。同時,這兩者的結合還有一個優勢:既可充分利用校內外實訓基地的教學資源,將專業技能的訓練和職業素質養成有機地融合,另一方面又可以減輕思政課教師尋找實踐教學場所的壓力。

參考文獻:

第2篇:思想道德素質的基礎范文

1.市場經濟客觀上要求加強大學生的思想道德素質的培養和提高。市場經濟對道德的影響和作用是雙重的。一方面,市場經濟的建立和發展沖擊著我國長期存在的舊的道德觀念,對人們形成新的道德觀念如公平競爭觀念等。另一方面,市場經濟也給道德的變化帶來了某些消極影響,如拜金主義蔓延、私有意識膨脹等。即使是社會主義市場經濟,在此基礎上道德的雙重作用也是不可避免的。面對市場經濟給人們帶來的沖擊,如何科學引導大學生的行為以適應社會主義市場經濟的要求,提高大學生的思想道德素質是當務之急。

2.社會主義大學的性質決定了必須加強大學生的思想道德素質的培養與提高。社會主義、愛國主義、集體主義是我們辦學的大方向,培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人是辦學的根本宗旨。因此,高校必須堅定不移地“以科學的理論武裝人、以高尚的情操塑造人、以正確的輿論引導人、以優秀的作品鼓舞人?!币龑Т髮W生樹立為建設有我國特色的社會主義而奮斗的政治方向的同時,重視大學生價值觀、道德觀的塑造。

3.大學生身心發展的特點決定了必須加強大學生的思想道德素質的培養與提高。大學生無論從心理、生理還是道德行為上講,都處在一個轉折時期。一是二十歲左右的。他們帶著對社會現實的直觀認識進入大學,進入大學后又繼續受到來自社會各方面的影響。市場經濟中的種種道德觀念和行為不可避免地影響到大學,引起大學生情緒的波動,這種波動會在大學生思想觀念上形成許多矛盾,產生種種困惑。二是大學生的年齡和經歷使他們激情多于理性,易于從一個極端走向另一個極端。他們在對市場經濟所產生的負面影響諸如腐敗現象、極端自私自利的行為等產生強烈的不滿或深惡痛絕,但同時又不知不覺地接受了崇尚個人價值、金錢至上等思想的影響。三是大學生具有勤于思考的特點,他們熱衷于對一些社會現實及社會價值觀念的思考,涉獵面廣,接收信息豐富,在觀察社會和認識社會的過程中,常常會出現許多自身難以解釋的矛盾和困惑,會出現思想和行為的某些失衡。然而,他們社會化程度低,可塑性強,既可被先進的思想所塑造,也容易被一些消極現象所牽引,所以,必須加強大學生的思想道德素質教育。

4.部分高校大學生思想道德教育的現狀決定了必須加強大學生思想道德素質的培養與提高。在一些高??陀^存在著“一頭熱一頭冷和一手硬一手軟”的思想道德素質教育工作的失衡現象,即重視大學生科學文化素質的培養與提高,忽視大學生的思想道德素質的培養與提高;重視知識的傳授,輕視大學生做人的教育;對大學生綜合素質的培養與提高產生了一定的負面影響。長此以往,不利于科教興國、人才強國戰略的順利實施。

二、提高我國大學生綜合素質的途徑

1.增強優秀文化的引導,培育新公德氛圍。堅持用優秀的傳統文化進行思想道德教育,引導大學生做品德高尚的人。堅持用民族的傳統精神教育、引導當代大學生,增強其民族的自尊、自信、自強精神,從而培養他們符合時代需要的新型民族精神。二是加強公德教育,創造新公德氛圍。在大學的校園里經??吹皆S多不文明現象的存在:勾肩搭背、摟摟抱抱;隨地吐痰、抽煙喝酒等。雖然這些不文明行為僅是一部分大學生所為,但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。為此,加強大學生的公德教育,培養大學生高尚的道德情操,就成為當前德育工作者義不容辭的責任。

2.提高個人意識,塑造個人成就感。一是提高認識。必須培育大學生高度的歷史責任感和使命感,把大學生的基礎文明建設和社會公德教育做為高校精神文明建設和德育教育的切入點,在提高認識的基礎上加大投入,在實踐中堅持不懈地抓下去。二是注重大學生的養成教育。教育與管理相結合,是養成教育的一項基本原則。只有思想教育而無具體措施,容易流于空對空,文明習慣、優良傳統、優良作風不容易養成。教育是為了提高自覺性,管理是使這種自覺性形成習慣,使各項管理制度和措施得到貫徹、落實,做到“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”。實踐證明,公德教育就應以社會禮儀常規教育為起點,進行養成教育,使大學生懂得和遵守最基本的公共道德。三是加強校園文化建設。校園文化是高校內部形成的特定的文化環境和精神氛圍。它包括共同遵循并得到同化的價值觀念、行為準則、校園精神及校園文化設施等。大學生正確人生觀的確立無不受到積極向上的校園文化的影響。所以,加強校園文化建設必將對思想道德素質教育的實施起到積極的促進作用。

第3篇:思想道德素質的基礎范文

關鍵詞:藝術專業學生;思想道德素質教育;創新研究

doi:10.3969/j.issn.1006-8554.2016.05.250

引言

隨著經濟的不斷發展和社會各個領域的不斷開放,各種思潮沖擊著人們的思想。這些思潮一方面對原有的固化單一的思想有很好的改良作用;另一方面也容易導致思想的混亂,尤其是功利主義和拜金主義等思想的泛濫,已經嚴重影響到了在校大學生特別是藝術專業學生的價值觀、思維方式和生活方式。如何把握好高校藝術專業學生的思想特點,開展有效的德育教育,是當前最主要的任務。

1高校藝術專業學生思想道德素質現狀和特點

現在大學生的思想觀念發生著很大的變化,常規教育中的單一化理論灌輸已經脫離了教育本身,高校藝術專業學生思想道德素質的現狀亟待改善提升。因此我們要針對高校藝術專業學生思想道德素質現狀和特點進行分析研究。1)高校藝術專業學生思維敏銳活躍、樂觀向上、富有創新精神,對真善美的追求熱烈奔放。同時,由于他們往往感性多于理性,以自我為中心,集體主義意識薄弱,對過去那種集體利益、國家利益高于一切的傳統價值觀逐漸淡漠,在個人與社會,奉獻與索取問題的選擇上會覺得社會與個人利益并重,而不愿再單純無私地給予奉獻服務。2)在道德情感方面,他們敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力,使很大一部分學生形成了樂觀向上的人生觀。據相關研究表明,藝術專業學生善于表達,不容易走極端,鉆牛角尖,在遇到一些困難時容易通過創作美術作品、演奏器樂、唱歌等方式調整情緒和心態。但是,由于校園文化相對單純,很多學生在家長過分保護中長大,導致缺乏同齡人應有的辨別是非的能力。3)隨著網絡和通信行業的發展,大學生越來越依賴手機和網絡,大多數藝術專業學生都是“手機黨”。網絡信息多元化渠道一方面使他們開闊了視野,另一方面,使學生更加不喜歡集體活動,而是喜歡“宅”,使大學生的集體與合會的歸屬感消失,在現實世界交往中產生了人際交往關系的障礙危機。

2高校藝術類專業學生思想道德素質的創新教育

2.1堅持以社會主義核心價值觀為主導思想

社會主義核心價值觀是我國特色社會主義的思想基礎和道德標準,也是人們思想道德素質的主要價值取向。作為祖國未來希望的青年大學生,他們的思想道德素質直接關系到我國未來社會的整體素質水平。因此必須保證在高校藝術專業學生的思想道德素質教育中堅持社會主義核心價值體系,努力踐行社會主義核心價值觀。隨著信息網絡時代的發展,一些消極的、不正確的價值觀念很容易在缺少警惕的藝術專業學生間進行傳播,導致他們產生了不同程度的思想困惑和價值迷失。因此,高校藝術專業學生特別需要接受社會主義核心價值觀的洗禮,堅定理想信念,做到知真假、明是非,保持對不良思想的甄別能力和抵抗能力。社會主義核心價值觀是從國家、社會、人民三個層面確定社會意識形態的發展方向,因此我們要引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀,從自身出發,從身邊的小事做起,做到知行合一。

2.2加強全面發展、德藝雙馨的藝術人才創新培養

高校藝術專業學生是一個非常敏感的群體,他們對于多種多樣的社會思潮的侵入,需要思想道德的一桿標尺,要教導他們正確對待和處理這些社會思潮,加強對有益思想的吸收,培養他們良好的個人素質。但個人的道德不能只靠外部的命令和規范來制約,而是要讓他們有道德上的自覺,通過感受和了解個人對社會的責任,幫助他們建立自己的社會道德認知。最重要的是為他們指引正確的成長道路和發展方向,形成良好的環境氛圍。

3提供特色主題活動,進行創新實踐教育

針對現實主題所開展的思想道德素質教育的實踐活動,受到高校藝術專業學生的熱烈歡迎。根據現實中所發生的國家大事、時事、社會熱點問題,鼓勵藝術專業學生發揮自身優勢,顯示出對時局的關心、對社會的關注,并從中接受良性的思想道德素質教育。諸如組織學生開展抗震救災、支援災區等關愛受災同胞為主題的創作募捐活動等,這些創新教育實踐活動不僅能夠引起更廣泛的社會關注,而且傳遞了正能量,順應當前主流意識形態,對學生自身產生了深刻的影響,具有很強的宣傳效果,極易感染學生的內心,深入他們的心里,對他們的思想道德素質提升有非常大的幫助。

4結語

高校在教育教學實踐中,應因地制宜地開展藝術專業學生思想道德素質的教育,進一步進行教育改進和創新,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,培養德藝雙馨的藝術專業大學生成為祖國的后備軍,更好地服務社會。

參考文獻:

[1]趙野田.思想道德素質解構[J].東北師范大學學報,2014(6).

[2]王立仁.德育價值論[M].北京:中國社會科學出版社,2004.

[3]李洋.大學生思想道德素質教育的創新模式研究[J].教改創新,2013(5).

[4]任文.淺析藝術專業學生素質的培養[J].科技信息,2010(10).

第4篇:思想道德素質的基礎范文

隨著我國政治經濟的高速發展,21世紀新形勢下的高職學生在思想觀念以及行為方式上都發生了巨大的改變,有的學生出現了一些落后的錯誤的思想,不僅嚴重影響了自己的身心健康,也對周圍同學、家長以及學校造成了一些麻煩。因此,高職院校進行思想素質教育也就顯得更加重要,應積極進行課程改革創新,切實承擔起為我國培養適應現代化形勢需要的“四有”新人的職責。下面,我們先來簡單分析一下高職院校思想道德素質教育存在的問題。

一高職院校思想道德素質教育存在的問題

(一)教育理念存在問題

高職院校的責任是為我國培養適應未來社會需要的產業工人,重點是技術應用型的專業人才。學校注重加強學生的實踐技能、技術操作水平是必然的,然而,高職院校應屆畢業生找工作的時候常碰到尷尬的情景,一些企業認為高職院校學生的思想道德素質與正規大學本科畢業生存在差距,因此,也就淘汰掉了高職學生。這對高職院校敲響了警鐘。注重學生的操作實踐能力是必不可少的,但是學校往往忽略了高職院校學生生源較差、學生學習能力弱、自我約束能力差、叛逆心理強、散漫難管理等一系列實際問題,只重能力不重綜合素質,這樣培養出來的學生是不適應社會需要的,也是對學生不負責任的。

(二)教育內容存在問題

高校思想道德素質教育的教材往往只局限于幾本政治課程。這幾本政治課程存在諸多政治術語、概念,在學生看來,枯燥無味,教條化,沒有實際意義,更缺少指導意義,沒有貼近學生的大學生活,一味“放空話”,學生便在心理上形成抵觸,不愿對這些生硬的政治內容進行過多的了解,認為政治與自己無關,政治是“高高在上”的政客談論的虛假東西,因此學習的時候也就囫圇吞棗,草草了事。這樣政治綱領性的課程對于學生來說是不符合實際的,也不會引起學生的興趣。

(三)教育手段存在問題

當前的中國是開放包容的中國,各種新鮮事物、新鮮思潮席卷而來,在這樣的環境下成長起來的大學生對于傳統的教學方式也產生了厭倦,他們更樂意接受新鮮刺激、多姿多彩的內容。學生追求師生之間的平等性,學習方式的互動性、開放性,追求諸如多媒體教學、互聯網教學等感官性強的教學方式,而現在的高職思想道德素質教育課程中還是傳統的“老師講、學生聽”的模式,教學設備也以黑板為主,多媒體設施配套不完整。由于思想道德本身過于高境界,學生已經喪失學習興趣了,如果教學手段再刻板枯燥,那就真的沒有實際意義了。

二高職院校思想道德素質教育課程的創新

(一)轉變教育理念,注重學生思想素質

一個人的思想道德水平能夠通過行為舉止表現出來。人是一種有思想、有感情的高級智慧動物,而思想道德對于人的行為舉止具有重要的反作用。優秀的、高尚的思想道德素質對于一個人性格的養成以及行為的表現具有積極向上的促進作用,反之,低俗的落后的思想道德素質對于一個人性格的養成以及行為的表現具有消極的阻礙作用。高職學校的教學重點雖然是為社會培養各行各業的專業技術人才,譬如理發師、糕點師、計算機人才、挖掘機工程師等,社會及企業對于高職學生技術的要求也確實比一般本科畢業生要高很多,但是,由于思想道德素質對于日后同事之間相處、與部門及領導溝通都具有重要作用,因此學校和教師應積極轉變教學理念,加強學生的思想道德素質教育,意識到學校不僅是培養專業人才的搖籃,其實也在承擔著培養學生人格以及思想修養的重大責任。思想道德素質對于學生今后發展有潛在的作用,影響著學生的溝通方式、為人處世、看待人生的態度等等,可以說思想道德素質對于人來說具有基礎性的作用。教師也應該意識到自己職業的特殊性,多給學生一些心理上和學習上的鼓勵,幫助他們樹立信心,從而能夠處理與自身、與他人、與自然、與社會的各種關系,正確看待個人利益與國家利益、集體利益的關系,正確看待個人價值與社會價值的關系,樹立正確的榮辱觀,能夠以一種全面的健康的眼光去看待社會上的事物以及人生方向,提升自己的思想境界。

(二)對教學內容進行合理創新

當前的高職學校思想道德素質教育除了應按照教育教學的規律以及優良的思想道德傳統進行教育之外,其教育課程的內容也應當隨著思想理論的不斷發展以及社會形勢的變化而不斷進行改革創新,使教材能夠適應世界形勢和時代的要求。作為教師,應當在教學中深入理解并研究馬列主義等基本思想理論的立場、觀點,理解研究哲學中的唯物主義觀、人生價值觀等,并在此基礎上時刻關注新理論、新成果,時刻關注世界范圍內的政治經濟思想狀況,結合我國改革開放進程以及現代化建設中的新問題、新情況,對高職學校學生關注的熱點問題、焦點問題以及難點問題及時回答,對他們不懂的思想道德問題、認知問題、人生價值觀問題積極解惑,結合學生實際的生活學習情況,將這些“束之高閣”的思想問題靈活自如地運用到學生身上,使學生能夠更具體、更深入地理解世界觀、人生觀、價值觀。

教師在對教材有深刻正確認知并保持原有教材框架體系的基礎上,備課時應積極對教材中的重點、難點予以標注,并重點對學生進行講解。對于教材中反復出現的知識點予以調整,結合新時代思想道德的發展慎重進行添加修改,使學生能夠把握住教材要點、難點,更好地了解教材。教師可以創造幽默的教學氛圍,力求通過淺顯易懂的詞匯將枯燥乏味的思想道德素質教育傳達給學生。就高職學校的《思想道德修養與法律基礎》這本書而言,第三章中的第三節、第七章第二節以及第八章第一節的內容,在相關的一些課程中已經出現過,教師在進行教學內容備課的時候就應視具體教學情況而定,適當調整,合理安排相關內容,可以把更多的教學精力及時間放在其他知識點的講解上或者是教材中的重難點問題上。通過這樣適當的調整補充,教學內容更加明朗化、系統化,更加符合了學生的需求,提高了學生的學習興趣和學習熱情,也在一定程度上提高了課堂效率。這是對教師教學能力的考驗。

其實,不止是在思想政治課程中進行思想道德素質教育,現在的課程設置過于專業化,講技術就只講技術,講理論就只講理論,課程教材即使在當前環境下也不能進行改革。那么,教師也應該在這些專業性的課程之中適當涉及思想道德問題,使學生在嚴密的專業課程學習之中體會到思想道德的感染力,潛移默化地接受思想道德熏陶。

(三)對教學手段進行創新

教學手段主要包括教師教學方法和教學設備。首先,教師應對教學方法進行創新。課堂上教師往往是傳統的教學角色,學生與老師之間缺乏互動,交流溝通相對較少,課堂氣氛比較沉悶。教師應該意識到學生是學習的主體,他們應該積極參與到這些教學中來。他們想針對老師的講解提出一些自己的觀點見解,或發表自己的看法,或對老師的問題提出疑問。而實際的教學活動中,教師除了給學生提供問答機會之外很少聽到學生的聲音,這就要求教師以學生的身份走入學生中間,加強與學生的互動,也可以實行分組討論,教師提出一個問題,讓學生以小組為單位進行討論協商。由于高職院校的學生知識水平相對較低,思維較為狹隘,這種小組討論的形式可以將學生的觀點進行整合,彌補學生個人知識的不足,同時也可以鍛煉學生的溝通能力、表達能力,加深對知識點的印象。這樣活躍的課堂氛圍對教師進行思想道德教育是有推動作用的,學生不至于對教師的說教產生厭煩,反而會愛聽、愛學。

其次,教學設備的改良。當前科學技術快速發展,高職學校應當考慮將這些先進的教學設備引進課堂。教育教學現代化的一個重要特征便是多媒體教學。利用多媒體教學,能夠把課程中比較枯燥的知識用視音頻、圖片資料的形式展示出來。例如,教師可以利用多媒體將課程中的案例視頻播放給學生觀看,其中一些涉及思想道德的人和事便會在學生心中留下印象,學生也會對自己的行為進行自我約束。教師應當充分利用互聯網資源讓學生搜集相關的學習資料,并積極進行網絡思想道德評比,提高網絡思想道德修養。

(四)創新道德考核制度

當前中國教育制度的大環境決定了成績是對學生進行衡量的標準。但是,學校及教師應當意識到學生是否優秀僅憑一張試卷是決定不了的,應當將綜合素質包括在內。在實際的教學活動中,會經常發現一些問題,例如有的學生試卷成績異常優秀,性格卻往往過于內斂,有時只顧學習,對其他同學主動咨詢的學習問題漠不關心。日常生活中也是以自我為中心,功利心強。而有的同學雖然學習成績不好,卻對同學、老師都很熱情,樂于助人。這樣如果以試卷作為評判標準的話對于學生性格、思想道德的發展是極為不利的。因此,學校、教師應意識到培養學生思想道德素質的重要性,對考核制度進行調整創新,將學生的日常學習生活表現納入考核范圍,并進行有效地管理,對于思想道德素質考核不合格的學生進行一定程度上的懲處,并加強教育,從而規范學生行為,提高思想道德境界。

總之,隨著高職教育的發展,學生的思想道德素質教育,如教育理念、教育內容、教育手段等都出現了一些問題。針對這些問題,應當轉變教育理念,注重學生思想素質;對教學內容進行合理創新;對教學手段進行創新;創新道德考核制度,以此來加強學生對思想道德的重視,提高學生的綜合素質,使學生成為適應社會需要的合格人才。

參考文獻

[1]韓立新.試論思想道德修養課程創新在高職教育中的重要作用[J].高校教育,2011(27).

[2]韋瑩.高職院校思想道德修養與法律基礎課的教學需要創新[J].思想政治教育,2012(8).

第5篇:思想道德素質的基礎范文

[關鍵詞]職業需求 思想道德修養與法律基礎課 教學改革

[作者簡介]白霞(1969- ),女,河南焦作人,黃河水利職業技術學院,副教授,研究方向為思想政治教育和法律教育教學。(河南 開封 475004)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)05-0133-01

在經濟社會高速發展的今天,在加強精神文明建設和加快法制建設的基礎上,基于職業需求,對“思想道德修養與法律基礎”課程進行教學改革和實踐,對提高教學質量、增強課程的教育功效具有現實意義,對提高高職院校大學生整體素質、滿足高職院校大學生職業需求、更好地適應經濟社會發展有重要作用。

一、高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程改革的意義及現狀分析

1.課程改革的意義?!八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課程是我國高等??啤⒈究平逃墓脖匦拚n程,是思想政治理論教育的重要組成部分,是中國特色社會主義大學的本質體現,是關系到“培養什么人,怎樣培養人”的頭等大事。新形勢下的“思想道德修養與法律基礎”課程改革必須深入探索和研究。筆者結合高職院校課程教學實際,聯系各專業的職業特色,針對其職業需求的普適性和特異性,進行課程教學改革探索與實踐研究。以水利專業為例,課程的教學內容應以職業需求為依托,在培養學生基本道德素質的基礎上,培養其專業應具備的誠信、忠誠、抗壓精神;以計算機專業為例,側重培養知識產權意識等。

2.課程改革的現狀分析。改革開放以來,我國經濟形式和經營方式的快速發展,使得職業分類和職業崗位不斷增加,為職業選擇提供了廣闊的空間。面對社會上眾多職業,每一個求職人員都應該對自己的職業需求有客觀的、合理的、科學的分析,保持合理的職業需求,只有這樣才能夠找到適合自己的職業。因此,基于職業需求的高職“思想道德修養與法律基礎”課程教學改革勢在必行。對于高等職業院校來說,課程改革與實踐研究步伐必須加快,緩解高職院校畢業生走出校門面對職業需求的壓力。雖然部分高職院校在教學方式、課程考核方式甚至課程體系方面等進行了改革嘗試,但教學效果均不理想。教學改革和實踐步子較慢,可供借鑒的經驗較少。

二、“思想道德修養與法律基礎”課程改革思路

要將“思想道德修養與法律基礎”課程教學內容與職業需求相融合,以轉變思想觀念為先導,以課程建設為重點,以優化教學內容為核心,以教師隊伍建設為基礎,以改革教學方法和手段為突破口,以改革考評體系為環節,以多渠道教育為依托,以提高教學的針對性、實效性、吸引力、感染力為著力點,以適應社會發展的要求和大學生成長、成才的需要,把學生培養成為德智體美全面發展的高技能人才。

1.改革教學內容,把教材體系變為職業體驗教學體系?!八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的生命力在于理論聯系實際,回答大學生普遍關心的現實問題,提高他們自身素質和明辨是非的能力。因此,課改中要將職業需求的實踐性、應用性與國家統編教材的理論性、指導性結合起來,形成符合高職院校學生實際的教學體系?!奥殬I體驗式教學法”是根據學生的認知規律和特點,通過創設實際或虛擬的情景和機會呈現或再現還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并構建知識,發展能力,產生情感,激發興趣,生成意義的教學形式。將“體驗式教學法”應用到課程教學內容改革中,在不脫離原課程教材基本要求和精神的前提下,以教材為藍本,結合學生思想、知識、生活實際,開展形式多樣、豐富多彩的職業體驗教學??梢越M織各行業企業技術人員和業務骨干,在原教材基本要求的前提下,結合黃河水利職業技術學院教育教學實際對教材內容進行科學合理的補充和完善,并針對各專業學生崗位需求特點開展職業專題教學。

2.改革教學方法,使校企合作實現職業體驗式教學。首先,針對不同專業,在教學中廣泛運用案例式、討論式教學方法;每個專題運用一個典型企業案例,結合企業實際開展企業文化課堂討論。其次,加大多媒體和網絡等現代信息技術教學手段的應用,每位任課教師課前認真收集典型案例,結合精品課程網站中豐富的教學資源,為學生提供課后訓練和拓展知識的空間。最后,開展課程教學方法研究。通過調研和教學實踐,匯編典型教學案例、討論題目和課件,并加以推廣運用。

3.改革考核方式,建立學校和企業綜合評價體系。課程應結合各專業頂崗實習和職業體驗活動,學校和企業對學生思想道德和法律意識進行綜合考評,將傳統的“知識記憶”考核改為“知識應用”和“學以致用”考核。加大職業體驗考核分值,逐步樹立職業道德認知與實際行為、理論知識與職業實踐、日常思想狀況與關鍵時期表現相結合的科學評價體系,全面客觀反映學生運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質。

三、“思想道德修養與法律基礎”課程改革內容和擬解決的問題

1.課程改革內容?!八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課程應從理論研究與實踐探索兩方面入手,針對各專業職業需求現狀,在教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革。通過“思想道德修養與法律基礎”課程教學,可以促進高職學生職業道德素質和法律素質教育的全面提高,培養企業需要的高技能應用型人才。在教學內容上,深入企業進行職業體驗專題教學研究和實踐;在教學方法和考核方式上,結合高職院校的特點和專業實際需求開展研究;聯合用人單位建立突出職業道德素質和法律素質的教學資源庫和測驗試題庫,反映職業需求的特點;充分利用現代教育技術手段,建立課程教學資源網站。通過課程改革,促進學生職業道德素質的提升,依托職業需求培養適應經濟社會發展需要的人才。

2.課程解決的主要問題。第一,鞏固公共基礎課應有的地位,解決教學中存在的實際問題。通過教學改革,使學校職能部門、教學系部、任課教師和學生全員重視“思想道德修養與法律基礎”課程教學,切實解決教學中存在的實際問題,將黨和政府關于加強高校思想政治工作有關方針、政策和要求落到實處,克服教學中學科化偏向,過分注重專業課、輕視人文課程的問題,使教學規范化。第二,基于職業需求,在原有課程教材的基礎上,擴充職業道德的內容、擴展職業道德訓練,使課程職業道德內容更加具體化,增強實效性。第三,通過教學改革,徹底改變課程教學中理論脫離實際,脫離學生思想和生活實際,脫離學生成長、成才和就業實際的問題。第四,通過教學改革,改變舊的教學模式和方法,用討論式教學、案例教學、豐富的影像教學替代簡單說教、填鴨式、我講你聽、我講你背、我寫你記的教學,使課程教學生動起來,使枯燥的理論鮮活起來,使正確的世界觀、人生觀、價值觀入腦入心,最大限度地發揮課程的育人功能。第五,通過教學方法和教學內容的改革,用生動的內容、科學的方法吸引學生,改變學生在課程學習中的被動狀態,充分發揮學生學習的主動性和能動性,讓學生全身心投入到學習活動中來。第六,解決學生成人、成才過程中遇到的思想和法律實際問題,使學生學會成人、成才、成功。

四、結語

總之,應把職業道德和“思想道德修養與法律基礎”課程結合起來,并聯系各專業實際把職業道德專業化、具體化,從而使課程進一步適應職業需求,滿足經濟社會發展需要,創新課程教學內容和形式。要建立學校和企業綜合評價體系,實現考核方法的“三個轉變”。結合各專業頂崗實習和職業體驗活動,由學校和企業對學生思想道德和法律意識進行綜合考評,將傳統的“知識記憶”考核改為“知識應用”和“學以致用”考核,將傳統的課程結業考核變為貫穿學生在校期間的長期評價,將傳統的任課教師單方考試變為企業和學校的綜合考評。

[參考文獻]

[1]涂愛榮.《思想道德修養與法律基礎》教學方法探索[J].學理論,2011(34).

[2]劉彥朝.邏輯的力量——思想道德修養與法律基礎課程實施專題教學的探索[J].高等農業教育,2011(3).

第6篇:思想道德素質的基礎范文

關鍵詞:高職院校;思想政治理論課;實效性;路徑

在高職院校思想政治理論課教學過程中,以嚴謹的態度、科學方法對思想政治課實效性進行分析與教學模式設計,是高職院校思想政治理論課教師研究的重點和難點問題,實效性教學模式對于高職院校加強和改進思想政治課教學,優化思想政治理論教育過程,提高思想政治理論課效果具有重要的理論價值和實踐意義。

實效性是指人們確立某一項目標后,經過精心策劃、組織一系列的活動產生的結果與目標進行比較,所達到的有效程度。高職院校思想政治理論課實效性是指高職院校按照高職學生思想政治教育目標和教育內容的要求,結合高職學生思想、心理和行為的特點,對高職學生開展思想政治教育、教學活動,其活動的結果所達到的真實有效的程度。

高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程的實效性主要是指通過教師在1年時間的講授后,高職學生所獲得的思想道德素質和法治素質的提高程度。教學的實效性是經過教師講授與學生學習,學生不僅掌握相應的知識點,而且掌握知識的應用技能,在認識與行為上有明顯提高,即在“知、情、信、意、行” 5個方面達到應有的效果。教師通過樹立時間與效果之間關系觀念,對單位時間內通過教師的教學過程與學生的學習結果的收獲是成正比例關系,即通過教師的恰當的教學模式的研究、實施使得學生的學習取得最佳效果。

一、實效性在高職院?!端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學的地位

《思想道德修養與法律基礎》課程的實效性是衡量教學水平和教學質量高低的“晴雨表”。《思想道德修養與法律基礎》課程教學內容的調整、教學方式方法的改革、教師隊伍的建設及學風建設的目的在于提高教學水平和教學質量。提高《思想道德修養與法律基礎》課程的教學水平和教學質量,必須立足于解決和增強實效性問題來展開工作,質量才能真正得到保證, 課程的目標才能實現。

二、《思想道德修養與法律基礎》課程實效性特征

第一,客觀性。客觀性指課程的教學效果已經產生,是實實在在的產生了積極的效果。教師能夠把握《思想道德修養與法律基礎》課程教學的連續性與階段性規律,并按照高職學生的認知能力和行為能力特點,有重點、有步驟地實施教學過程,考察高職學生認同和接受教師所傳授的知識點,并以之內化為自己的道德與法治行為準則,學生的言行表現、考試成績明顯提高,達到了課程標準要求。

第二,積極性。《思想道德修養與法律基礎》課程教學的實效性, 是指它的積極效果,即正面的效果。經過講授與學習在學生中沒有產生積極正面效果,就是無實效性。通過《思想道德修養與法律基礎》課程教學的教師隊伍的共同的努力,高職學生的道德素質與法治素質總體上收到了正面的積極效果。

第三,特殊性?!端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學的實效性還包括高職學生思想政治素質的提升,這是思想政治理論課的課程內容和課程標準的特殊性決定的,《思想道德修養與法律基礎》課程教學肩負著提高學生的世界觀、人生觀、價值觀,提高社會主義法治觀念的任務,培養社會主義現代化建設接班人的歷史重任。在高職學生的各項素質中,思想政治素質是最重要的素質,是靈魂。高職院校思想政治理論課實效性的本質就是提高高職學生思想政治素質。《思想道德修養與法律基礎》課程的性質與內容特點,決定了教學必須具有針對性與特殊性,《思想道德修養與法律基礎》課程具有強烈的政治性和思想性。思想政治理論課的目的是通過思想政治理論課教學活動培養高職學生良好的思想政治素質,使其成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。因此,《思想道德修養與法律基礎》課程目標的實現是與實效性的達成是一致的。

三、《思想道德修養與法律基礎》課程實效性的實現路徑

《思想道德修養與法律基礎》課程建設指導思想是以中發[2004]16號文件精神和教社政〔2005〕5號文件精神的指導思想與原則中強調的針對性、實效性為準繩,以高等職業教育目標的應用性,以高素質、高技能為依據,展開課程模式設計。強調“以學生為中心”,注重學習方法和能力的培養。高職院校課程《思想道德修養與法律基礎》課程實效性的實現路徑是在教學目標、理念、內容、方法、評價標準和教學手段方面探索適合高職學生特點的教學模式。

在教學目標方面,突出學生分辨是非、善惡、美丑的道德能力和守法、用法能力的培養,經過培養使高職院校學生思想道德素質與法治素質能夠滿足各行業需要。為了實現該目標,把總目標劃分為以模塊為單元的分目標,再分目標下設任務子目標,子目標下是每次課的知識目標與能力目標。

在教學理念方面,堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生、貼近職業訴求,努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

教學內容方面,結合學生實際,服務于職業化,內容貼近學生實際,解決學生學習與生話中的實際問題。內容選取考慮三方面因素即中央文件精神、學生的實際情況和企業崗位需求。根據高職學生特點劃分為5個模塊,模塊下設若干個任務。

在教學方法方面,任務教學法、案例教學法在《思想道德修養與法律基礎》課程中的運用,改變過去學生被動接受灌輸式或舉例式教學方法,如以任務為引導、以典型案例為依托,以課堂實踐、校園實踐、校外實踐為載體等多種形式的運用,提升高職學生的認知能力和實踐能力。

在評價標準方面,采取考核、學生互相評價和教師評價相結合的方式即期末考核、學生在交流與討論、課堂表現、成果展示中的表現進行評價,采納學生與教師共同評價方式,能夠更加客觀地反映高職學生的學習成績。

在教學手段上采用信息化,以多媒體,如簡化與精美的PPT制作、音頻視頻的選取等運用;計算機網絡,如網上授課、答疑、輔助學習資料的傳送、提交作業等運用;通訊網絡,如微信、QQ平臺等綜合運用貫穿主要理論內容。

高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學模式為“1133”教學模式,即一個引導、一個依托、三種實踐和三種信息化手段運用的教學模式,更加貼近高職學生的學習特點,體現“在做中教、在做中學”的高職院校教學形式,目的是提高學生實際應用能力,取得良好的教學效果。

總之,高職院?!端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程的實效性不僅考量的是教師知識和技能的傳授,而且考量的是高職學生的對知識和技能的掌握情況,思想道德素質和法治素質的達成目標情況,即學了得管用,達到入耳、入腦、入心,導行的效果。

參考文獻

【1】教育部思想政治工作司:《加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編》(1978-2008),人民大學出版社2008年版。

【2】劉川生:《學生日常思想政治教育實效性研究》,北京師范大學出版社2009年版。

第7篇:思想道德素質的基礎范文

論文摘要:培養創業型人才是我國高等教育堅定不移的辦學目標,高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養,思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一?!八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課創業教育應該圍繞這一目標進行教學創新,合理安排教學內容,把創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法等內容滲透到教學之中,重新設計“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容,著重培養創業者的思想道德素養與法律素養,為培養創業型人才服務。

我國高校擴招之后,計劃體制下的大學生高就業率不復存在,就業問題逐漸凸顯,自主創業成為大學生必須面對的現實問題,創業教育成為國家行為,創業型人才培養成為我國高等教育堅定不移的辦學目標。高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養,思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養與法律基礎”課作為一門面向當代大學生系統進行思想道德教育與法治教育的課程,在培養創業型人才思想道德素質與法律素質的過程中具有獨特的功能。我們應該不斷推進“思想道德修養與法律基礎”課創業教育研究,為培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才服務。

一、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標與路徑

“思想道德修養和法律基礎”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地,目的在于幫助學生逐步形成堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,不斷提高思想道德素質和法律素質,成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者與可靠接班人。與此相適應,“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標則是提高創業者的思想道德素質和法律素質,更好地為培養創業型人才服務,在培養創業型人才的過程中發揮更大的作用。

為順利達成“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的預期目標,教學創新的具體路徑則是圍繞創業者的思想道德素質與法律素質、創業活動中的道德規范與法律規范組織教學,幫助學生不斷提高思想道德素質與法律素質,深入認識創業活動中的道德規范與法律規范,為學生未來創業奠定堅實基礎。

二、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容設計

創業是指通過發揮自己的主動性和創造性,開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的實踐過程。在國家完善支持自主創業、自謀職業政策的前提下,大學生要通過就業觀的調適和自身素質的提高,努力使自己成為創業者。[1](P.159)思想道德素質和法律素質則是創業者必須具備的基本素質。為實現培養創業型人才這一目標,在“思想道德修養與法律基礎”課各章中都應該滲透創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法的教育,系統講授創業過程中的道德與法律。具體內容設計如下:

(一)緒論部分內容設計

緒論部分的教學目標主要是教育學生珍惜大學生活,適應新的環境,提高創業素質,為未來創業奠定基礎。創業教育的重點可安排在第二節,結合當代大學生的歷史使命、成才目標、形象塑造三部分內容,重點闡述以下問題:第一,創業素質是實現當代大學生歷史使命的必要準備,創業是極具挑戰性的社會活動,創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力等方面,這些素質有助于實現當代大學生的歷史使命;第二,創業能力是大學生成才目標的重要組成部分,包括專業技能、人際協調等各種能力,都與大學生成才目標息息相關;第三,創業形象是當代大學生的嶄新形象之一,重點從形象塑造方面去分析創業者的形象。

(二)第一章內容設計

本章教學主要是對學生進行理想信念教育,結合理想信念教育可以重點闡述創業理想及其實現,教育學生要有遠大的創業理想,勇于創業,善于創業。主要安排四個主題:第一,創業是大學生成才的重要模式,創業理想對大學生成長成才具有積極的意義;第二,創業理想是中國特色社會主義共同理想的一部分,大學生應當在中國特色社會主義共同理想的實現過程中進行創業,并將二者有機結合起來;第三,創業活動具有長期性、艱巨性與曲折性,給學生分析創業的風險,打好預防針,增強學生對創業風險的抵御能力;第四,創業理想的實現。

結合理想信念教育進行創業教育,可以在教育學生樹立創業理想的同時,又對創業理想實現的艱巨性有著清醒的認識。

(三)第二章內容設計

第二章主要進行愛國主義與民族傳統教育,在創業教育方面可以重點講授以下幾個問題:第一,創業者的愛國情懷,教學中可結合相關案例分析那些成功創業者所具有的愛國理想,勉勵學生努力尋找創業與愛國的最佳結合點,在創業活動中踐行愛國主義;第二,梳理中華民族精神中的創業精神與創業傳統,從中發掘一些創業思想和創業教育素材;第三,梳理以改革創新為核心的時代精神中的創業精神;第四,如何弘揚創業精神。從這幾個方面進行創業教育,可以使愛國主義教育更加生動形象、有聲有色,擺脫以往抽象闡述的弊端。

(四)第三章內容設計

教材第三章主要是進行人生觀價值觀教育,因而可以結合世界觀、人生觀和價值觀教育進行創業教育,可以分析創業在人生歷程中的價值,創業對于拓展人生價值的重要意義,創業者面臨的心理環境、人際環境、自然環境與社會環境。主要圍繞五個問題進行:第一,創業對拓展人生價值的意義;第二,創業者的心理素質要求;第三,創業者的人際環境、人際交往;第四,在人與社會、人與自然的和諧共處中進行創業;第五,科學發展觀對創業的指導意義。

通過這些問題的講解,可以讓大學生明確創業者應該具備的心理素質以及創業對實現人生價值的重要意義。

(五)第四章內容設計

本部分主要進行道德教育,包括道德基本原理、中華民族優良道德傳統、社會主義道德與公民基本道德規范等內容。因此,創業教育可以結合道德教育來進行,分析創業過程中的道德問題,讓學生明確創業活動的基本道德規范,并在以后的創業活動中切實履行。在教材基礎上重點滲透以下四個問題:第一,中華民族優良道德傳統對創業者的借鑒意義,教師可以系統梳理中華民族傳統道德規范,從中精選一部分與創業活動密切相關的具體規范,如“君子愛財取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經典;第二,創業者的榮辱觀,教育學生以創業為榮,以滿足人民需要為榮,以成功創業者為榜樣;第三,創業者的基本道德素質,尤其是對個人與他人、國家、社會的利益關系有正確的認識;第四,創業活動的基本道德規范,即社會主義道德和公民道德規范。結合道德教育所開展的創業教育,旨在使大學生明確創業活動的基本道德規范,提高大學生作為未來創業者的道德素養,并在以后的創業活動中自覺遵守各項道德規范。

(六)第五章內容設計

第五章主要進行社會公德教育,創業活動與社會公德密切相關,創業活動需要穩定的公共秩序,創業者自然應該遵守公共生活中的法律規范與道德規范,自覺維護公共秩序。本章主要講四個問題:第一,創業需要穩定的公共秩序,著重講解良好的公共秩序對于創業活動順利進行所具有的積極意義;第二,公共生活道德失范對創業活動的影響,此處重點進行相關案例分析,引導學生深化認識;第三,《環境保護法》對創業活動約束與規制,當前經濟建設的快速發展伴隨著生態環境的急劇惡化,環境保護方面的教育自然要滲透創業教育始終;第四,網絡創業活動中的道德規范與法律規范,創業活動離不開網絡空間,現實生活中的道德規范與法律規范同樣適用于虛擬空間,需要切實遵守。轉貼于 (七)第六章內容設計

本部分是創業教育的重要環節,可以把創業教育和職業道德、家庭美德與相關法治教育結合起來,著重分析職業道德及法律對創業活動的影響,家庭生活對創業活動的支持,重點講解以下五個問題:第一,創業者的職業道德,分析愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等社會主義職業道德規范對創業活動的約束與規范;第二,《勞動法》《勞動合同法》《公務員法》等對創業活動的約束與規范;第三,創業觀教育,強化創業意識;第四,創業環境分析,主要是分析社會主義初級階段創業環境的優劣,明確創業風險,作好心理準備;第五,創業者的愛情、婚姻與家庭,教育學生兼顧創業與婚姻家庭,互相促進,協調發展。

(八)第七章內容設計

本章主要進行法律意識與法治精神教育,因而結合創業教育可以培養創業者的法治意識,主要從以下五個問題入手:第一,創業者所處的法治環境,分析我國法治建設和創業活動的辯證關系;第二,創業者應該具有的法治觀念,對民主法治、公平正義、權利義務等觀念有合理認識;第三,國家安全與創業,分析二者的互動關系,堅定努力維護國家安全的信念;第四,創業者的法律修養,在處理創業糾紛時能夠講法律、講程序、講證據、講法理。

(九)第八章內容設計

第八章主要進行法律制度教育,包括憲法、相關實體法和程序法,教學中可以從以下問題入手講解與創業相關的法律法規:第一,創業者的權利維護,重點講解憲法、民法和刑法;第二,民商法律制度與創業活動;第三,行政法律制度與創業活動;第四,經濟法律制度與創業活動;第五,刑事法律制度與創業活動。這些法律規范與創業活動的啟動、運行、調整密切相關,因此要教育大學生明確具體法律規定,以具體法規為導航,成為具有較高法律素養的創業者。

三、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育教學方法選擇

教學方法是手段,培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才是目的。因此,教學方法要始終圍繞有利于培養創業型人才這一根本目標來選擇。教學方法主要包括但不局限于以下三種:

第一,講授法。講授法是其他方法的基礎和前提,包括教師講授和組織學生講授,目的是對學生進行基礎知識基本觀點的教育,開展正面引導,讓學生明確創業過程中的基本道德規范與法律規范。

第二,討論法。討論是講授基礎上的延伸,通過討論可以引導學生深化對創業活動中的道德和法律規范的認識,探討道德理想、法律理想和道德實踐、法律實踐之間的距離及應對措施,有助于增強創業者踐行道德規范與法律規范的自覺性。

第三,案例法。案例是理論的動態呈現,引用國內外大學生創業的成功與失敗案例,尤其是本校校友創業的先進典型,從中概括出他們創業成功的經驗和教訓,可以增強學生的感性認識,并引導學生提高認識,即創業必須遵守相應的道德規范與法律規范。

第8篇:思想道德素質的基礎范文

關鍵詞:職業院校學生;思想道德教育;人格;自我教育

作者簡介:張社字(1964-),女,河南科技學院學報編輯部主任,教授,主要研究方向為職業教育社會學、職業教育政策研究。

基金項目:國家青年基金項目“教育平等視野下的職業教育制度創新研究”(編號:CJA030062)的階段性研究成果,主持人:張社字。

中圖分類號:G710

文獻標識碼:A

文章編號:1001-7518(2012)19-0011-04

職校院校學生畢業后將直接進入社會,步入職業生涯,是我國未來產業大軍的重要來源,因此他們的思想道德狀況如何,直接關系到我國產業大軍的素質,甚至關系到國家和民族的未來。如何使廣大的職校生成為熱愛祖國、努力學習、技能過硬、積極向上、自強不息的有用人才,是當前職業院校思想道德教育的重要任務之一。根據職業院校的實際情況和學生的特點,我們認為加強人格教育是職業院校思想道德教育的重中之重。

一、人格是思想道德教育的基礎

(一)人格是“成人”的基礎

關于人格的定義,不同的流派有不同的說法,但在本質上基本是一致的。美國人格心理學家阿爾波特(C.W.Auport,1897-1967)認為,人格是個人適應環境的獨特的身心體系;英國心理學家艾森克(Hans J.Eysenck,1917-1997)認為人格是決定個人適應環境的個人性格、氣質、能力和生理特征;美國心理學家卡特爾(Raymond Bernard Cattell,1905-1998)認為人格乃是可以用來預測個人在一定情況下所作行為反應的特質;馬克思(Karl Marx,1818-1883)認為,人的本質并不是單個人所固有的抽象物,實際上是一切社會關系的總和。概而言之,人格包括了人的認知系統、情感系統和意志系統,既屬于心理學范疇,又具有教育學、政治學和社會學意義,是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質的綜合體現。

關于健康人格的標準,也有多重表述方式。但不管如何表述,其本質也基本上是一致的。一個良好的、健全的人格,是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質與社會發展的完美的結合。美國人格心理學家、實驗社會心理學之父奧爾波特(Gordon W. Allport,1897~1967)認為,具有健康人格的人就是成熟的人。成熟的人具有七條標準:一是專注于某些活動,在這些活動中是一個真正的參與者;二是對父母、朋友等具有顯示愛的能力;三是具有安全感;四是能夠客觀地看待世界;五是能夠勝任自己所承擔的工作;六是能客觀地認識自己;七是具有堅定的價值觀和道德心。美國心理學家、當代人本主義心理學主要代表之一的卡爾·蘭塞姆·羅杰斯(Carl Ransom Rogers,1902-1987)認為,具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人具有五個具體的特征:第一,情感和態度上是無拘無束的、開放性的,沒有任何東西需要防備;第二,對新的經驗有很強的適應性,能夠自由地分享這些經驗;第三,信任自己的感覺;第四,有自由感;第五,具有高度的創造力。也就是說,一個成熟的人、能充分發揮作用的人,才是一個人格健全的人。

從上述人格的定義和健康人格的標準中可以看出,人格的本質實質上就是人的社會性。人若脫離了社會,不與人們交往,也就談不到人格,至少不是健全的人格。人格乃是個體社會化的結果,個體社會化的過程就是成人化的過程,積極向上的環境有利于個體健康人格的形成,會使人的認知、情感、意志及價值觀與社會同步成長,能夠積極主動地融入社會,適應環境,成為一個成熟、樂觀、自信、健康的人。因此,人格是長大“成人”的基礎。

(二)人格是思想道德教育的基礎

我們知道,思想道德教育主要包括民族精神和時代精神的教育、理想信念教育、道德和法制教育、奉獻社會的教育、心理健康教育以及珍愛生命、健全人格的教育等。從這些內容我們不難發現,健康人格教育既是思想道德教育的主要內容,又是思想道德教育的基礎。離開健全的人格,其他的一切都必然成為空談。

第一,健康人格是人的價值觀形成的心理基礎。人的價值觀念必須統一和穩定,這就需要一個人的心理過程及其人格形態是統一而穩定的。分裂的人格只能產生分裂的觀念,分裂的人格必然產生分裂的思想,影響一個人正確價值觀的形成與確立。

第二,健康人格是世界觀和人生觀形成的心理依據。正確的理論指導和學習是正確的世界觀的重要來源。但是如果沒有良性的人格形態作為內在的心理基礎,正確的理論指導和學習很難發揮作用。“對牛彈琴”正是這種意思的最典型的表達。

第三,健康人格是形成特定道德素質的重要動力。人格具有品質化的特性,人格一旦形成,人就具有了相應的道德傾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素質,不良的人格則很難形成良性的道德素質?;蛘哒f,人格狀態是發散的、隱性的和原始的思想道德狀態,而思想道德則往往是發展了的、成型的、成熟的、顯性的人格表現。

當然,人格的這些基礎作用只是相對的,且往往同時與人的價值觀、世界觀、人生觀和道德意識發生相互的影響和轉化。因而人格既有統一性和穩定性,也有分化性和可變性,這些特性也就決定了良性人格養成的艱難性與長久性。

第9篇:思想道德素質的基礎范文

關鍵詞: 中職教育 思想道德素質 舉措

近年來,國家特別重視職業教育,支持職教事業的發展,特別是中職教育的發展更快,政府支持力度更大。但是中職畢業生綜合素質不高,不能很好地適應社會需要,適應經濟建設發展的需要,中職生的思想素質,即“德力”不高是其原因之一。

一、充分做好思想教育工作的舉措。

充分了解和關愛學生,做他們的良師益友,班主任首先要以正確的態度對待他們,既要積極樂觀,又要嚴格要求,充滿關愛和尊重,決不能歧視他們,貶低他們。要與他們建立良好的師生關系,只有“親其師”,才能“信其道”。根據學生個性特點和思想實際進行教育。講求教育和管理的科學性、針對性、有效性。由于技校學生生活自理能力較差,特別是住校生,不僅需要班主任經常關心他們的衣食住行,更重要的是關心他們的情緒、情感,做他們的知心朋友。不管大事小事,班主任都要一如既往,傾注自己的情感,竭盡自己的心力。班主任了解學生、熟悉學生,學生也了解、熟悉班主任,二者就能相互尊重、相互信任,與學生和諧相處,使他們內心深處把班主任當成良師,更認同為益友。

二、弄清中職生的現狀,明確學生教育的起點。

通過調查研究可知,來到中職學校的學生,75%的人認為自己學習成績不好,升高中沒希望,就沒有參加中考,且在初三下學期開始,到不到校,上不上課,學校和家庭也不注意。這些學生的文化課基礎比較差,例如,有些學生的漢語拼音還不太會拼寫,語言表達、閱讀存在問題,英語26個字母寫不完整,學習成績總是倒數末位,養成了經常不做作業,上課管不住自己,臟話連篇,抽煙喝酒,打架鬧事等不良行為習慣。但是,他們并不是不聰明,從他們玩電子游戲玩得很好,有許多體育愛好,有很好的社會交際能力看,他們的智力不低下。這些特點在不同學生身上的表現都不一樣,教師必須因學生的不同而實施不同的教育方法。

三、提高學生思想道德素質,必須加強思想政治工作。

每個人的思想道德水準,集中體現精神文明建設的性質和方向,對社會、政治、經濟的發展具有巨大的能動作用。在相當長的時期內,思想道德建設的基本任務是:堅持愛國主義、集體主義、社會主義教育,加強社會公德、職業道德、家庭美德建設,引導人們樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀。鼓勵支持一切有利于國家統一、民族團結、社會進步的思想道德,一切有利于追求真、善、美,抵制假、惡、丑,弘揚正確的思想道德,一切有利于履行權利和義務,用誠實勞動爭取美好生活的思想道德,團結和引導學生積極向上,不斷提高他們的思想道德素質。

四、提高學生思想道德素質是關系到國家命運的大事,要幫助學生樹立遠大理想。

要深入持久地開展愛國主義教育,幫助學生認識只有中國特色的社會主義才能救中國,才能進一步發展強大中國的真理。在全體學生中發揚自尊自信自強的民族精神,以貢獻全部力量建設和保衛祖國為最大光榮,以損害國家利益、國家尊嚴為最大恥辱的愛國主義教育。在校期間要學好文化和技術,培養優良品德。全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持正確辦學方向,加強德育工作,努力把他們培養為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。根據高職院校學生特點,加強思想品德和法制教育課,把傳授知識同陶冶情操、養成良好行為習慣、貫徹八榮八恥結合起來。形成愛國愛黨愛人民,關心集體,尊敬師長,勤奮好學,團結互助,遵紀守法的風氣。讓學生參加一些生產勞動(實習)和社會實踐,幫助他們認識社會、了解社會、了解國情,加強建設祖國、振興中華的責任感。進一步開展青年志愿者活動,發揚互相關心、助人為樂的精神,學校、家庭、社會密切配合,為他們的健康成長創造良好環境。

五、寓“愛”于教育教學的每個環節之中,是不斷提高中職生德力的法寶。

我們認為教師對學生的愛是一種責任,是教師作為教育這種社會活動的執行者而承擔的責任。在學生學習的時候,老師總要耐心指導,確保進入我校的學生都能學到一技之長,讓每位學生都能生存和發展。在學生生活和各項活動過程中,老師特別是班主任更要像父母般或是兄弟姐妹般關心他們,處處充滿無私的愛。學校關注每個學生的心理健康,重視了解學生的內心世界,并平等地與學生進行心靈的交流溝通,為學生創設積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環境。為此學校專門開設了心理健康教育課,設立心理咨詢室,針對當前學生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導活動,及時解決學生的心理和思想問題,力爭讓每個學生健康成長。

六、培養學生的成就感,樹立自信心,是不斷提高中職生德力的必要條件。

當前中職學生越來越重視自身的感受,獨立和自主意識越來越強,而過去種種原因又使他們充滿了自卑心理。根據這種情況,我們逐步提出了幫助學生找回成功的自信和成才的愿望的德育教育思想。要求每位教師接納和尊重每位學生的心理現狀,認真研究學生感興趣的事情和愿意做的事情,即尋找興奮點,逐步利用表揚的手段去引導學生從普通的行為中獲得自信,從優秀的行為中獲得榮譽感,從對困難的克服和勞動創造中真正獲得成就感和價值。從學生原有的基礎出發,安排一些低起點、小步走活動。例如,大、小型體育活動、晚會、趣味活動、特長一顯身手活動、技能節活動、各種常規達標評比等促使學生發現自己看到自己的力量和長處,從而感受成功。

總之,目前中職教育面臨許多德育教育難題,我們必須認真調查研究,廣泛收取材料,豐富德育經驗,不斷總結規律,提高中職生的德育能力?;谝陨纤伎?,多多開展“傳統美德與現代德性相融合”的學校德育的實踐研究,期待通過這樣的實踐研究,促進學生良好道德品質的養成,改善學生的行為習慣,夯實學生身心健康發展的基礎,同時形成學校德育工作的特色。

參考文獻:

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