化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是單純的模仿和重復(fù)，不能滿足學(xué)生的求知欲望.而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以問(wèn)題為中心的教學(xué)，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí).因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，宜將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn).

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提出具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是探究教學(xué)的關(guān)鍵.因此，實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，選擇最佳的設(shè)計(jì)方案.對(duì)一些學(xué)生日常生活中比較熟悉或淺顯易懂的內(nèi)容，可結(jié)合生活實(shí)際或通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題；對(duì)于一些內(nèi)容較深、較活或較為抽象的，可由教師由淺入深逐步提出；對(duì)于一些是似而非、容易混淆的內(nèi)容，可由教師提出各種模糊看法，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論分析是非曲折；也可有意暴露實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的矛盾，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué).例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”一節(jié)時(shí)，教師在介紹實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行探究：實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳?xì)怏w呢？怎樣收集？怎樣驗(yàn)證和驗(yàn)滿？實(shí)驗(yàn)室里能否用稀硫酸和石灰石（碳酸鈉）反應(yīng)制二氧化碳呢？學(xué)生根據(jù)已有的氧氣的制取時(shí)發(fā)生裝置選擇依據(jù)知識(shí)，提出發(fā)生裝置的猜想：固液不加熱型裝置.根據(jù)二氧化碳的有關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)，提出驗(yàn)證和驗(yàn)滿二氧化碳的實(shí)驗(yàn)猜想，然后進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討.

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂演示實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，總是教師做，學(xué)生看，這樣做的效果并不理想.實(shí)踐告訴我們，教師講數(shù)遍，不如學(xué)生自己做一遍.因此，老師可以將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.教師邊提出要求，邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中得到的現(xiàn)象、結(jié)論有可能與應(yīng)有的現(xiàn)象、結(jié)論不相吻合，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)、分析，學(xué)生可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)直到成功，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)否定自我和超越自我的能力.

例如，在進(jìn)行氧氣性質(zhì)演示教學(xué)時(shí)，我特意安排了兩名學(xué)生分別使用直的鐵絲和繞成螺旋狀的鐵絲，做鐵絲燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析、思考：為什么要先將鐵絲繞成螺旋狀，并且在鐵絲末端系一根火柴桿？?jī)烧叻磻?yīng)后，為什么要在集氣瓶底鋪少量沙子（或加少量水）？學(xué)生在親手做演示實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)到：將鐵絲繞成螺旋狀可增大鐵絲的預(yù)熱面積；火柴桿起引燃作用；細(xì)沙是防止熔融物濺落瓶底，使集氣瓶炸裂.在感知、分析、推理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展探究：如果鐵絲燃燒不成功可能的原因又有哪些？讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得結(jié)果的過(guò)程，體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性.

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外家庭小實(shí)驗(yàn)

近幾年，我每年都會(huì)組織化學(xué)興趣小組活動(dòng)，參與的學(xué)生逐年增多，小組的活動(dòng)能力也越來(lái)越強(qiáng)，有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的小實(shí)驗(yàn)室，可以去化學(xué)儀器、藥品專賣店補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)需要的物品，做自己感興趣的實(shí)驗(yàn).學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶做化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，如水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開作水槽，把小的礦泉水瓶剪開，用下半部分作燒杯，上半部作漏斗，在礦泉水瓶上安一個(gè)支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱，然后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便.有時(shí)，我還將實(shí)驗(yàn)室對(duì)化學(xué)興趣小組的學(xué)生開放，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自行設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn).這樣，通過(guò)課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識(shí)，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通常是根據(jù)課本設(shè)計(jì)的方案，由教師提供必須的用品，然后動(dòng)手操作.這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思維.為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)需要，自己選擇儀器、藥品，進(jìn)行科學(xué)探究.實(shí)驗(yàn)方案也不要強(qiáng)求一致.在具體做法上，可以讓學(xué)生自由組合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生在課前根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交由老師審定；老師主要審核實(shí)驗(yàn)是否安全，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Γ儆蓪W(xué)生去嘗試.每節(jié)課老師可選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備，并在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.演示后老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).例如，學(xué)習(xí)了金屬與鹽溶液的反應(yīng)后，就有一小組學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“把一小塊金屬鈉投入硫酸銅溶液中，可以生成金屬銅.”筆者讓這組學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把鈉放入滴有幾滴酚酞的硫酸銅溶液中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有藍(lán)色沉淀氫氧化銅生成，并沒(méi)有銅出現(xiàn)，而且有氫氣放出、其水溶液也能使酚酞溶液變紅.這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更清楚地知道了鈉的活潑性及特殊性，可與水反應(yīng)并置換出水中的氫.這雖然是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，但在這過(guò)程中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑乳_闊了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

1.EDA平臺(tái)建設(shè)的核心要素

近年來(lái)，我國(guó)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系日益發(fā)達(dá)，其中EDA平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐成為核心要素，為此，在教學(xué)全面改革開放的今天，教學(xué)體系應(yīng)以傳授學(xué)生技術(shù)實(shí)用性以及創(chuàng)新能力為主。同時(shí)要將整體的實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)理論、教學(xué)范圍、教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且以培養(yǎng)德、智、體、全能型人才為主，讓學(xué)生成為知識(shí)型人才，這樣既完成了高職院校的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)改革之下，高職院校綜合能力增強(qiáng)。只有不斷的改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，加大力度進(jìn)行科技的研發(fā)，并通過(guò)大量的實(shí)踐，培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀知識(shí)型人才，這樣才能讓教學(xué)上獲得一個(gè)大進(jìn)步。

2.、EDA平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念

EDA教學(xué)平臺(tái)對(duì)于理論、設(shè)計(jì)、軟件等仿真教學(xué)都十分幫助。教學(xué)網(wǎng)站“EDA工作室”讓學(xué)生可以進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，不需要擔(dān)心時(shí)間與出錯(cuò)，只要耐心學(xué)習(xí)，就一定有收獲，同時(shí)也可以借助這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，并讓學(xué)生進(jìn)行大量的競(jìng)賽增加自己的資本。EDA仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置:在電子類相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課中,EDA仿真實(shí)驗(yàn)課程得到重視,目的是為通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，EDA仿真實(shí)驗(yàn)逐步成為重要課程之一，同時(shí)高職院校對(duì)于EDA仿真實(shí)驗(yàn)課將以仿真代替現(xiàn)實(shí)設(shè)備的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)EDA仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)于傳統(tǒng)復(fù)雜的難懂的理論課程有很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以直觀的看到精簡(jiǎn)的仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)效率。EDA開發(fā)平臺(tái)對(duì)于工程設(shè)計(jì)課程十分有幫助，對(duì)于難懂的理論，以及曲線圖都可以進(jìn)行實(shí)際的模擬，同時(shí)還可以下載模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)。同時(shí)讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.multisim在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用

3.1.將“實(shí)驗(yàn)”搬進(jìn)電子技術(shù)理論課堂，進(jìn)行multisim仿真演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。電子技術(shù)理論課堂可以借助multisim仿真技術(shù)分析來(lái)進(jìn)行授課，同時(shí)multisim仿真演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生真正的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程之中，而不只是以旁觀者的身份去觀看。老師經(jīng)過(guò)multisim仿真實(shí)驗(yàn)課程之后，進(jìn)行理論課程時(shí)，也可以通過(guò)multisim仿真儀器通過(guò)多媒體進(jìn)行360度無(wú)死角的實(shí)驗(yàn)展示，從而讓學(xué)生更直觀的了解到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。例如學(xué)習(xí)高頻電子電路中，同步檢波電路原理是一個(gè)很難理解的原理，在multisim軟件的幫助下進(jìn)行4蹤示波器的屏幕就可以很完整的把4種信號(hào)顯示出來(lái)，從而理論聯(lián)系圖象自然就很容易理解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)與理論課聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就會(huì)獲得理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，那么整個(gè)課程也開始明朗化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)增強(qiáng)，大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)更快，可見，課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是非常理想的。

3.2.利用multisim豐富的虛擬仿真儀器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，目的是為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為將來(lái)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。multisim除有電子實(shí)驗(yàn)室中常見儀器之外，還有很多不常見的高檔儀器（如安捷倫函數(shù)信號(hào)發(fā)生器agilent33120a、泰克tds2040數(shù)字存貯示波器等），這些仿真儀器與現(xiàn)實(shí)儀器相差無(wú)幾，幾乎達(dá)到零誤差，因此學(xué)會(huì)仿真儀器對(duì)正確進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)十分重要，對(duì)真正掌握真實(shí)儀器也是非常重要的。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：交互電子白板；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地區(qū)的初中院校都在逐漸安裝交互式電子白板，加大資金投入數(shù)量，提高教學(xué)的技術(shù)性。作為一種新型的教學(xué)工具，交互白板的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它不僅能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，還可以通過(guò)視頻、音頻的播放，將抽象的知識(shí)變得具體可感。從交互式電子白板的特點(diǎn)上而言，它實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)手段的集中整合，黑板、投影、電腦三位一體化的利用，能夠解決教學(xué)存在的不足，通過(guò)逼真的形象和情景，清楚的展示教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。可是，在實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板的作用如何發(fā)揮，怎樣開展課堂授課，才是新課程改革下應(yīng)該考量的重點(diǎn)。

一、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

交互式電子白板是黑板在技術(shù)上的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了黑板功能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的全新整合，直觀的呈現(xiàn)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)的畫面等等，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

從實(shí)際輔助教學(xué)的作用上分析，交互式電子白板打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的有效辦法。自從交互白板推廣使用和普及到課堂教學(xué)之后，教師們都在不斷完善自身的技術(shù)水平，希望營(yíng)造一個(gè)有效教學(xué)的情景，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。

二、交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

交互式電子白板輔助教學(xué)功能的凸顯，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要基于課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用和教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生放在主要位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。例如，在初中教學(xué)對(duì)稱軸課程的時(shí)候，教師就可以在交互白板中展現(xiàn)對(duì)稱的圖畫，并讓學(xué)生展開想象，自己繪畫對(duì)稱圖形，讓教學(xué)不僅傳授知識(shí)，也可以養(yǎng)成學(xué)生的良好思維。

（二）做好教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中學(xué)生正處于青春期，他們的性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)，基于學(xué)生的特點(diǎn)開展有效教學(xué)，借助實(shí)物、圖片等講感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。尤其是在教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、空間形象復(fù)雜的課程的時(shí)候，必須要有目的、有意識(shí)的拓展學(xué)生的思維。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線。方法一般是要求學(xué)生用相同的半徑畫四條弧，兩兩相交就可以了。為了更透徹地理解到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術(shù)，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點(diǎn)，可以在線段的同側(cè)，也可以在線段的異側(cè)，并可以用定義法和全等法驗(yàn)證其可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法精確地傳遞這種知識(shí)信息的，更無(wú)法展示知識(shí)形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）深化課堂練習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)包含很多公式、定理，對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有非常高的要求，練習(xí)則是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提，通過(guò)訓(xùn)練可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并利用一題多解和舉一反三的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。交互式電子白板與練習(xí)教學(xué)的結(jié)合，可以將課程變得更加清晰、直觀。教師可以事先在Word文檔中準(zhǔn)備好練習(xí)題，然后導(dǎo)入到白板上，學(xué)生則可以直觀的看到題目。例如，在教學(xué)初中知識(shí)《相交線和平行線》的時(shí)候，就可以采用課程導(dǎo)入的方法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音功能的情境。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及推廣，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用交互式電子白板是一種新的嘗試，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)就是依靠計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、傳感器等儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)改變了教師傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，規(guī)范了教師實(shí)驗(yàn)的行為，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的新革命。

一、高中化學(xué)教學(xué)中，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

1.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)

在高中化學(xué)試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，為了保障學(xué)生的安全，這就要求學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中配備通風(fēng)櫥。但是就目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有通風(fēng)櫥。開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)通風(fēng)櫥沒(méi)有要求，從而降低了學(xué)校實(shí)驗(yàn)的成本。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果操作稍有不當(dāng)，就會(huì)造成爆炸或者是毒氣泄漏，從而引發(fā)安全事故，但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)基本上不會(huì)對(duì)學(xué)生的安全造成威脅。

2.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行操作，并且可以反復(fù)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行探究，分析實(shí)驗(yàn)的原理，掌握化學(xué)儀器的組裝，并在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不必來(lái)回穿梭于實(shí)驗(yàn)室，在課堂中就可以完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，既方便又快捷。

3.數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)

由于一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、不健全，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，只能以畫圖的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如此一來(lái)，課堂氣氛就會(huì)顯得很沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于錯(cuò)誤操作的演示實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在課堂上或者是試驗(yàn)中進(jìn)行演示，但是通過(guò)多媒體，可以使學(xué)生觀看到錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的后果，從而對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用，告誡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行反復(fù)操作，不僅不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，而且在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的掌握，從而達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于比較復(fù)雜的化學(xué)原理，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和掌握。但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用傳感技術(shù)，給學(xué)生以形象、直觀的展示，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的了解，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和如電解質(zhì)的時(shí)候，電離子是化學(xué)中的難點(diǎn)。在高中化學(xué)教材中，沒(méi)有充分地對(duì)電解質(zhì)的電離度進(jìn)行分析、研究。并且缺乏一定的實(shí)際操作性，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。然而在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用pH數(shù)據(jù)傳感器對(duì)不同濃度乙酸溶液的pH變化情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)；運(yùn)用數(shù)據(jù)采集器對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，得出電解質(zhì)對(duì)電離度影響的結(jié)論：隨著乙酸稀釋的不斷加快，弱電解質(zhì)的電離度會(huì)不斷增大，而乙酸溶液的濃度越低，則對(duì)弱電解質(zhì)的電離影響越大。

三、利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究式實(shí)驗(yàn)，就是把學(xué)生看成教學(xué)的主體，弱化教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，找出問(wèn)題所在，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)苯酚的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生相互討論，然后進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。

操作過(guò)程：取苯酚的濁液3mL于試管中，并向其中逐滴加入氫氧化鈉溶液，濁液將變澄清。將得到的澄清液分到兩支試管中，向其中一支滴加稀鹽酸，另一支通入二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

注意：實(shí)驗(yàn)的二氧化碳?xì)怏w用石灰石和鹽酸讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)制取。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：苯酚乳濁液中滴加NaOH溶液會(huì)變澄清。

結(jié)論：苯酚與無(wú)機(jī)酸鹽酸、碳酸三者的酸性強(qiáng)度為：鹽酸>碳酸>苯酚。

注意：苯酚的酸性極弱，不能使石蕊、甲基橙等指示劑變色。

在實(shí)驗(yàn)完畢后，再由教師提出問(wèn)題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，即：苯酚有殺菌能力，有毒，對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕作用，如果不慎沾到皮膚上，是用熱水還是用NaOH溶液？

學(xué)生回答道：都不好，因?yàn)闊崴畷?huì)燙傷人的皮膚，NaOH有很強(qiáng)的腐蝕性，會(huì)對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕性，應(yīng)該用一種對(duì)人體沒(méi)有危害并且能溶解苯酚的試劑，如用酒精洗滌。

再例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教師可以依據(jù)外界的條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行分析。對(duì)于得到的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生去分析、研究，然后由教師對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解。最后得出結(jié)論：在外界條件的影響下，化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程要放熱，導(dǎo)致反應(yīng)物體的溫度升高，從而使反應(yīng)速率加快。并且反應(yīng)物鹽酸的濃度會(huì)逐漸減小，而且反應(yīng)物的固體顆粒也在不斷地發(fā)生變化。所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

在我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，在很大程度上促進(jìn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉娟.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合[D].2010.南京師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是80年代初在美國(guó)幾所高等院校基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里試驗(yàn)成功的。此后，這種方法和技術(shù)得到迅速推廣。到80年代未，其應(yīng)用范圍已經(jīng)由有機(jī)化學(xué)擴(kuò)展到無(wú)機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的這個(gè)重要趨勢(shì)引起國(guó)際化學(xué)教育界的重視。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學(xué)工作者的青睞。美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

我國(guó)是從80年代未，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。后來(lái)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)又滲透和結(jié)合進(jìn)部分盛市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域。1994年，中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國(guó)第一屆“全國(guó)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”。這次研討會(huì)的成功（微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)表演取得顯著成效）對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推廣起了重要作用。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。實(shí)踐證明，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點(diǎn)：

1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。

2．極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。

3．使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開展。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5．有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

6．對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7．能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：跨境電商人才；崗位勝任力；實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

2015年上半年，我國(guó)跨境電子商務(wù)規(guī)模約2.5萬(wàn)億元，增速30%，與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的低迷形成鮮明對(duì)比。順應(yīng)“海上絲路”建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略需求，實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的電子商務(wù)合作。政府、行業(yè)、企業(yè)各層面，積極發(fā)起并參與國(guó)際電子商務(wù)交流合作，使得我國(guó)電子商務(wù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下向國(guó)際化發(fā)展。2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快培育外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的若干意見》，其中提出大力推動(dòng)跨境電子商務(wù)發(fā)展，積極開展跨境電子商務(wù)綜合改革試點(diǎn)工作，抓緊研究制訂促進(jìn)跨境電子商務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見。國(guó)務(wù)院批復(fù)設(shè)立“中國(guó)（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)”，了《中國(guó)（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》，上線了“單一窗口”平臺(tái)。國(guó)家出臺(tái)各類扶持政策，這些政策導(dǎo)向則力推了沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)互通。

地方高校積極順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子商務(wù)國(guó)際化延展的實(shí)情，加快對(duì)跨境電子商務(wù)緊缺人才的培養(yǎng)輸出，圍繞跨境電子商人才培養(yǎng)路徑，專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入研究。在廣泛調(diào)研跨境電商企業(yè)集群職業(yè)崗位群、崗位勝任力的需求特征下提出，跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須注重“創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)業(yè)”、“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”和“學(xué)業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”三個(gè)一體化，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系必須進(jìn)行再構(gòu)建。

二、分析高校在跨境電商人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建困境

目前地方高校針對(duì)跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)暫無(wú)優(yōu)化改革思路，國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究也基本處于無(wú)參考、無(wú)借鑒狀態(tài)，如盲目改造相近專業(yè)或相似的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，勢(shì)必影響跨境電子商務(wù)特色化、區(qū)域化的專業(yè)方向打造及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。

為了培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的跨境電商崗位需求人才，高校已清晰地認(rèn)識(shí)到建立一套與崗位勝任力相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系并扎實(shí)地運(yùn)用于教學(xué)，必然是一條可行之路。但跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)沒(méi)有可參考、可借鑒的先例，導(dǎo)致高校套用相近的電子商務(wù)專業(yè)作為模板，進(jìn)行改造升級(jí)。現(xiàn)階段改造過(guò)程中凸顯的問(wèn)題，主要有：

1.教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)有真正了解企業(yè)對(duì)人才的核心要求。電商行業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)在的理論體系已無(wú)法指導(dǎo)未來(lái)的工作實(shí)踐，課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低，仍以理論為主，實(shí)踐為輔。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系模糊不清，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有匹配有廣度的就業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)更新；缺乏真實(shí)的電商企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，處于模擬實(shí)訓(xùn)或紙上談兵現(xiàn)象。業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練上，缺乏獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.缺乏電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍；貼近實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資匱乏：電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)，老師大多沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏與外界企業(yè)的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

4.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，沒(méi)有相應(yīng)的組織管理人員架構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控受環(huán)境、地域、平臺(tái)等制約，監(jiān)控并不到位。

綜上所述，跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，如果盲目套用電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，那么劣勢(shì)顯而易見，而且“跨境”的特色將無(wú)法彰顯。

三、基于跨境電商人才崗位勝任力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

為了滿足企業(yè)對(duì)高校在跨境電商類課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)比重以及綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)施等方面的迫切需求，體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的實(shí)施成效，跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，應(yīng)遵循以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用需要為導(dǎo)向、以提升綜合素質(zhì)為前提，以活學(xué)活用為根本的指導(dǎo)思想，研究實(shí)踐教學(xué)七大體系的改革建設(shè)思路。

1.跨境電商實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系--“學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化

以跨境電商產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、跨境電商企業(yè)對(duì)人才的需求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化。“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)規(guī)格從職業(yè)需要出發(fā)，考慮本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁和對(duì)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)變化的適應(yīng)性；注重能力強(qiáng)化，設(shè)置能對(duì)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求提供有效支撐的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)體系。

2.跨境電商實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系--“崗位勝任+核心課程”一體化

高校在跨境電商人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要做到“人才崗位勝任力技能”與“專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)”高度吻合。側(cè)重培養(yǎng)：國(guó)際貿(mào)易技能、電子商務(wù)技能、國(guó)際物流操作技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、外語(yǔ)溝通表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等六大核心競(jìng)爭(zhēng)能力，理論知識(shí)整合必須兼顧電子商務(wù)，跨國(guó)語(yǔ)言，國(guó)際貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多學(xué)科交叉特點(diǎn)。

3.跨境電商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系--“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+綜合集訓(xùn)”一體化

與傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，不僅要掌握電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，還需要有熟練的外語(yǔ)水平（含小語(yǔ)種），要能在線及時(shí)與境外客戶進(jìn)行交流與商務(wù)談判、管理好多語(yǔ)言網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，具備一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，能使用各種國(guó)際結(jié)算與物流管理，對(duì)跨國(guó)文化習(xí)俗、法律法規(guī)有所了解，能利用最新的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具，通過(guò)多種媒介對(duì)境外客戶做在線消費(fèi)行為分析等等。

依據(jù)企業(yè)前期調(diào)研所得，跨境電子商務(wù)職業(yè)崗位（群）必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素轉(zhuǎn)換為相關(guān)模塊課程，構(gòu)成“基礎(chǔ)、專業(yè)、方向、實(shí)戰(zhàn)”結(jié)合的四位一體模塊式課程結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為：通識(shí)素質(zhì)模塊、專業(yè)基本素質(zhì)模塊、跨境電子商務(wù)服務(wù)管理模塊、技術(shù)支持模塊、銷售推廣模塊、跨境電商能力綜合提升模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐模塊、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊，共八個(gè)模塊。除通識(shí)素質(zhì)模塊和專業(yè)基本素質(zhì)模塊課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占比稍低，其余強(qiáng)化核心能力培養(yǎng)的專業(yè)課程均設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

4.跨境電商實(shí)踐教學(xué)保障體系--“資源豐富+模式創(chuàng)新”一體化

（1）實(shí)踐教學(xué)資源保障

①教學(xué)資源：為了培養(yǎng)跨境電商應(yīng)用型人才，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)條件保障方面，搭建全方位、立體式實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)。通過(guò)“國(guó)家引導(dǎo)-政府帶動(dòng)-產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)-企業(yè)參與-學(xué)校配合”五力協(xié)同聯(lián)動(dòng)，遴選具有跨境電商領(lǐng)先示范、社會(huì)效應(yīng)強(qiáng)、輻射效果佳的企業(yè)，積極嘗試“引企入校、引園入校”等合作模式，為大學(xué)生廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企共建跨境電商實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)中心、電商園區(qū)校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促成高校開展體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)改革實(shí)施，通過(guò)植入企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)“政、產(chǎn)、行、校”多方共建共贏的最終目標(biāo)。

②師資資源：跨境電子商務(wù)知識(shí)體系涉及多學(xué)科交叉，為了取得良好的教學(xué)效果，需要考慮從跨境電商應(yīng)用型人才的出發(fā)，打造一支跨學(xué)科跨專業(yè)領(lǐng)域、具有行業(yè)企業(yè)背景，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用全面的雙向多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行分類任務(wù)實(shí)施，發(fā)揮專業(yè)教師個(gè)體特長(zhǎng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，避免出現(xiàn)“真空地帶”，以適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展和高校專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

①以知識(shí)整合為視角，匯集跨境電商多學(xué)科交叉的理論基本知識(shí)。講授理論核心，避免寬泛無(wú)重點(diǎn)，形成新型的“知識(shí)鏈”，設(shè)計(jì)以某個(gè)業(yè)務(wù)流程案例為主線，涉及知識(shí)鏈上的著重點(diǎn)，教師進(jìn)行課堂講授。課外學(xué)時(shí)可以借助校校、校企、校際各類教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面解決課內(nèi)學(xué)時(shí)不富裕的現(xiàn)實(shí)情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)跨境電商行業(yè)動(dòng)態(tài)快速發(fā)展的需要。

②以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育的模式。學(xué)生階段性的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果（如，方案策劃書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、電商平臺(tái)體驗(yàn)心得、電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)書等），往往能凸顯出學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)，教師可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中，使學(xué)生在校期間，就明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)者的個(gè)案，并給予精神上、物質(zhì)上、環(huán)境上的多方支持。

③以真實(shí)電商項(xiàng)目引入教學(xué)案例，形成驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。紙上談兵的課堂教學(xué)模式，已越來(lái)越不被學(xué)生接受，學(xué)業(yè)水平往往以課程分?jǐn)?shù)定高低，這就是學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的主要原因，也不符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求。如果可以借助校企合作、產(chǎn)教融合機(jī)制，將電商企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，無(wú)形之中就增加了實(shí)踐教學(xué)的深度，項(xiàng)目運(yùn)作的成敗，是一種印象深刻的體驗(yàn)教育。

④推進(jìn)“課證賽”融合的教學(xué)模式，強(qiáng)化“雙證”教育理念。高校擴(kuò)招后，本科學(xué)歷教育普及面巨增，學(xué)生畢業(yè)后除學(xué)歷證書外，必須要獲得行業(yè)、企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書（如：電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師、國(guó)際商務(wù)師等），以匹配就業(yè)崗位的人才需求，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)賽事的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在校校之間專業(yè)水平的較量中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升目標(biāo)，這種參賽體驗(yàn)方式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度、對(duì)母校的滿意度都會(huì)有所上升。

⑤以學(xué)生滿意度為視角，考慮多元智能介入實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生入校前其自身已經(jīng)存在諸多個(gè)體差異，根據(jù)跨境電商的職業(yè)崗位群，學(xué)生的職業(yè)定位可能存在崗位傾向不同，所以入校后，需要切入職業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在迷茫中，明確自己的首選崗位。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)踐過(guò)程中，有策略的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化某方面技能，避免畢業(yè)后，無(wú)所事從，樣樣拿不起的就業(yè)現(xiàn)狀。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)過(guò)程始終堅(jiān)持“傳授理論知識(shí)、強(qiáng)化技能運(yùn)用”雙向多元發(fā)展的基本原則，定期開展廣泛調(diào)研，更新細(xì)化跨境電商崗位群對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)的完善要求，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和就業(yè)傾向差異，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，注重崗位需求的核心能力培養(yǎng)和專人專技專才培養(yǎng)創(chuàng)新。就必須對(duì)跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)W以致用并融會(huì)貫通，提升學(xué)生跨境電商綜合實(shí)踐能力與工作崗位勝任力需求相匹配。

參考文獻(xiàn)：

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[3]艾瑞咨詢2015年中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展概況.

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 利弊 結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息；化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課以“黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型”的教學(xué)模式，已不能滿足新課程的實(shí)施要求，而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能完成現(xiàn)實(shí)不能做的實(shí)驗(yàn)，能提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度性，能保障實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)多媒體的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)，把實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體展示課，把多媒體動(dòng)畫演示取代了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；還有些教師甚至排斥多媒體。因此，為了正確使用多媒體，使其發(fā)揮更好的作用，我們先來(lái)了解多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利于教師自身學(xué)習(xí)，提高教師備課質(zhì)量。

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，并且隨時(shí)修改教案，現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即要電子備課，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)效果，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）能模擬現(xiàn)有條件下難以完成實(shí)驗(yàn)。

例如：濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)――溫度計(jì)讀數(shù)的變化，氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀對(duì)其進(jìn)行放大，還有壓強(qiáng)對(duì)NO2與N2O4平衡混合氣的影響，氫氧化鐵膠體的電泳實(shí)驗(yàn)等，激勵(lì)學(xué)生注意觀察化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而思考現(xiàn)象背后的原因，加深學(xué)習(xí)。

（2）能模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。

例如：，石油的分餾，氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師省略不做，用多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。

（3）能模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生理解深刻。

例如：如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以配制稀硫酸，甲烷不驗(yàn)純就點(diǎn)燃，制備氯氣用長(zhǎng)頸漏斗等等。

（三）增大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)容量，提高課堂效率。

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是每年高考必考部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把所有的化學(xué)儀器、藥品、裝置等都展示，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，而利用多媒體文字、聲音、圖像、表格再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，還可以進(jìn)行儀器組裝練習(xí)等，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固，使學(xué)生知識(shí)有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，不僅提高課堂容量，加深理解記憶，還能幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)題的解題能力。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的積極作用是不容置疑的，但過(guò)多地濫用多媒體于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（一）多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如果以課件過(guò)多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，忽視學(xué)生主體意識(shí)

在多媒體技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一味講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，把課件做得非常花俏，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而影響教學(xué)效果分散學(xué)生的注意力。另外，由于學(xué)生只從投影屏幕上想看電影一樣看實(shí)驗(yàn)，不是看老師演示實(shí)驗(yàn)，不是親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象觀察不到，很大程度上限制了學(xué)生的想象力，縮小了思考的空間。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，忽視教師主觀能動(dòng)性

若過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使原來(lái)的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為全部由動(dòng)畫模擬或?qū)嶒?yàn)錄像授課，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富。化學(xué)教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果。

三、合理利用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議

（一）多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。

（二）要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，比如課堂要突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)等，我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對(duì)于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能個(gè)個(gè)都用多媒體技術(shù)演示代替實(shí)際操作，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新研究

素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段是學(xué)生邏輯抽象思維發(fā)展的重要階段，必須借助于高中自然學(xué)科鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。自然科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要研究手段，自然科學(xué)理論的發(fā)展若脫離了實(shí)驗(yàn)的支撐，就沒(méi)有存在的意義。新的理論的創(chuàng)建也是建立在實(shí)驗(yàn)舊的理論基礎(chǔ)上形成的，然而理論是無(wú)法實(shí)驗(yàn)的。人類自然科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是自然科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)也指出，要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的社會(huì)和綠色價(jià)值，不斷推進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?jiǎn)述

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，它為化學(xué)教師提供了一個(gè)有力佐證的發(fā)言平臺(tái)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒎菃沃换瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，它既包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維能力又包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，二者不可偏廢。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。創(chuàng)造性思維是通過(guò)思維不僅揭示出客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，又能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新式的、獨(dú)特的具有社會(huì)價(jià)值的成果。創(chuàng)造性思維包含并高于一般思維。它的特征有：靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性和批判性。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，衡量學(xué)生思維的敏銳性可以通過(guò)速度和準(zhǔn)確率兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，它是指學(xué)生在思維過(guò)程中能正確快速地解決問(wèn)題的能力。根據(jù)智力理論的解釋，創(chuàng)造力思維貫穿于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，是創(chuàng)新智能的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的核心。因此，化學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造力思維的能力。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力屬于化學(xué)教學(xué)基本技能，包括識(shí)別、選擇正確的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器的能力和組織實(shí)施完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的能力等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程性技能，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。過(guò)程技能屬于模仿學(xué)習(xí)階段，包括觀察、記錄、選擇、識(shí)別、控制、處理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，綜合技能就是在過(guò)程技能的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)資料和報(bào)告進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理，選擇新課題、尋找文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)價(jià)方案的過(guò)程，是創(chuàng)新能力拓展階段。

三、如何對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究

1、采用現(xiàn)代化教育手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用和影響，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)成為現(xiàn)階段我國(guó)高中教學(xué)中的一種極為重要的常規(guī)教學(xué)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)主要有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。⑴利用多媒體教學(xué)可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使實(shí)驗(yàn)效果趨于更加完美和理想；⑵利用多媒體教學(xué)可以為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)豐富和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行定格才能發(fā)現(xiàn)其中的種種現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)就可以把實(shí)驗(yàn)中的種種不易被肉眼觀察的現(xiàn)象呈現(xiàn)在師生面前，以彌補(bǔ)實(shí)際操作的一些缺陷；⑶在化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校不能進(jìn)行的，但這些實(shí)驗(yàn)又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此，這時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，用多媒體鏈接方式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了解其實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以增大教學(xué)的知識(shí)量，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2、在開發(fā)課本實(shí)驗(yàn)資源方面的創(chuàng)新性研究。課本實(shí)驗(yàn)資源是高中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的創(chuàng)新性研究，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)高中課本實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，這需要從兩個(gè)方面入手：⑴充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很大程度來(lái)源于興趣，只有學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或者知識(shí)有興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)；⑵體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最終都是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只有這樣，學(xué)習(xí)到的知識(shí)才真正有用。在日常生活中，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)處不在。要想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)其生活化。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、樹立學(xué)生的自信心

自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新愿望,克服在創(chuàng)新問(wèn)題上存在的自卑心理。要樹立學(xué)生的自信心,化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):確信每個(gè)學(xué)生都有不可估量的潛力,信任學(xué)生,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如,對(duì)于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生通過(guò)討論、研究自行選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,制定實(shí)驗(yàn)步驟,完成設(shè)計(jì)方案。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案修改后再由學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在該過(guò)程中充當(dāng)“主人”的角色,心理上會(huì)形成一種優(yōu)越感,增強(qiáng)自信心。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,尊重和欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予恰當(dāng)、積極的肯定,對(duì)學(xué)生的不足要寬容,抓住學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步,鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆,活躍學(xué)生的思維,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí),更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體性,就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,并使兩者得到和諧統(tǒng)一。

教師的主導(dǎo)性就是要引起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中教師要處理好“領(lǐng)路和放手”的關(guān)系,及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握主動(dòng)權(quán),自覺地、積極地學(xué)習(xí),能和教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進(jìn)行。例如,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,舉例說(shuō)明CO2溶于水的現(xiàn)象,許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2。怎么證明?此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑惑,帶著疑問(wèn),我讓學(xué)生動(dòng)手把汽水中冒出的氣體通入澄清的石灰水中。設(shè)計(jì)用容量一定的純凈水瓶,事先收集滿CO2,倒入約一半體積的水,蓋緊瓶蓋,振蕩,塑料瓶被“壓”癟了。實(shí)驗(yàn)結(jié)果使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí),更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、盡量使用探索性實(shí)驗(yàn)

探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是那些只有實(shí)驗(yàn)課題而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟的一類實(shí)驗(yàn),它要求學(xué)生用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對(duì)教師所提出的課題,根據(jù)已掌握的知識(shí)和技能,根據(jù)現(xiàn)有條件制定不同的方案,驗(yàn)證方案,得出結(jié)論。盡量使用探索性實(shí)驗(yàn),可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中,大膽地進(jìn)行推理、想象,從而不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如有這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題:黃銅是銅和鋅的合金,其色澤很像黃金,俗稱為藥金。江湖上有很多騙子利用藥金仿冒真金行騙,以牟取暴利,現(xiàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出化學(xué)實(shí)驗(yàn),如何鑒定是藥金還是真金。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有很多,有的學(xué)生根據(jù)藥金中的金屬鋅較活潑的原理用稀HCl(稀H2SO4)來(lái)鑒別,把少量待測(cè)固體放入試管中,滴入稀HCl,如果金屬表面產(chǎn)生氣泡,則證明它不是真金(Au)。有的學(xué)生根據(jù)金屬銅能與空氣中的氧氣在加熱條件下生成黑色CuO的原理,把待測(cè)樣品放在酒精燈的火焰上灼燒,如果金屬表面呈黑色的就為藥金而不是真金。有的學(xué)生利用金屬各自的物理性質(zhì)來(lái)鑒別,藥金與黃金的密度不同,藥金的密度小而黃金密度大;藥金與黃金的延展性能不同,真金較藥金質(zhì)軟,受到外力容易變形。學(xué)生設(shè)計(jì)的原理方案很多,有的是根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,而有的是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去設(shè)計(jì)的。“問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)―討論―結(jié)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,使他們考慮問(wèn)題時(shí)思路開闊,善于從不同角度、不同方向去思考、去探索。

參考文獻(xiàn):