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上個世紀六十年代，我還很小的時候，就常隨母親來鄉下串親戚，探望思念已久的太姥，太姥一直活到了90多歲。
太姥家在豫東地區，那時回趟太姥家可是件很不易的事。不光坐長途車幾個小時顛簸一路，即便好不容易到了縣城，可鄉下的太姥家距縣城還有十多里的路程。那時鄉下還不通公交，也只能在路上攔輛拉貨的汽車，或馬車或拉平車的，遇到好心人肯幫忙搭載一段路，也就很奢侈了，要不，就得自己步行著回村了。
村東有條柏油路，這條路是通往縣城唯一的一條公路，我們沿著這條路來到了太姥的家。公路到村上還有一段3、4里遠彎彎曲曲、坑坑洼洼的土路，路面全是松軟的黃土。小路地勢頗低，比公路低去5米的樣子。小路兩旁是村民的莊稼地。
幾次來鄉下，幾次都從這里下坡，因坡陡或許是慣性，我都是小跑著從坡上跑著下來的。也見有年齡大的、跑不動的，他（她）們只得小心翼翼挪著步子，慢慢從坡上滑下來，有的還粘了一身的黃土，拍打了好幾下，身上的土也打不干凈，把我笑得直肚疼。
春去秋來。好多年了，每每下鄉來，看到的景致往往是不一樣的，這讓人好生稀奇。除路兩旁的楊樹漸漸顯高、樹干顯粗，樹葉依舊“嘩嘩”作響外，路兩旁長的全是快成熟的玉米。再來時，這里竟變成了綠油油的麥田。有時，滿目是壓彎腰的紅高粱，或是將要成熟的金黃谷穗，或是匍匐在地上綠綠的紅薯秧子……
這里鄉下的人們很樸實，他們幾乎天天忙碌在田里。壯漢們的臉上黑黝黝的，手上的繭一個比一個厚實。婦女們則多在家里紡花、織布，或坐在街口幾人圍坐一起，說說笑笑的，開心納著鞋底。
那時，我總感到他們的身上、頭上，還有那臉上到處都是灰突突的，總也洗不干凈似的。就連屋里的桌子、凳子上也是一層層厚厚的灰塵。那時的鄉下，風刮的也可勤了，空中到處彌漫著黃土和沙塵。
一
月光，灑在了黑漆漆的村莊上方
清脆的笑聲里，落滿了一池蛙鳴
這是童年的夢，也是童年難忘的香味
二
隔著稻香的田野，水鳥撲撲楞楞的飛
那些追逐的身影，一會兒就被稻草淹沒
哪怕跟不上水鳥飄飛的腳步，也要氣吞山河般追
三
歸來，累了，看著小花臉，悄悄的笑出聲
就像河里跳出的小魚，落在了河灘上驚慌嘆氣
沒有了水，小魚就失去了自由
就像天空飛翔的小鳥，失去了羽翅無法搏擊
四
童年，就是這樣美麗，如花般清澈，也如水般純凈
挨著父母，我們都是乖孩子
背著他們，我們就可以欲所欲為
甚至忘記鄉村的風，故鄉的雨
只知道那條通往鄉間的小路，就應該有我們的腳跡
五
曾幾時，誰又會忘記那條故鄉小路
曾幾時，誰又不會記起故鄉小路的迷離
因為小路上，一拘土、一棵樹、甚至一片落葉
沒有過我們同年的影子，也沒有我們同年的回憶
六
那時，我們沒有喜洋洋，也沒有灰太狼，更沒有悲催的光頭強
在我們心里，只有一個故鄉，一條小河，一片綠油油的田野
還有一條故鄉的小路，一個裝滿母親期待的夢
就是這條路，我們一直都在走
走在向我外婆家的鄉間小路上，一路上的景色美不勝收。讓人感覺那么親切，那么自然。保證能讓你留連忘返。
那條小路像一條小蛇一般，彎彎曲曲。首先映入眼簾的是一棵棵穿著綠衣裳的玉米。一粒粒玉米粒仿佛要撐破綠色的外衣，露出黃色的大肚皮，好像在向路人炫耀似的，路上的野草嫩嫩的。早晨，露珠把它們裝飾得十分華麗，仿佛帶上了一顆顆磚石。假如這時你從它身邊走過，它會毫不吝嗇地把這些“磚石”裝扮在你的腳上，把你的鞋子、褲腳打濕，瞧瞧，它們多淘氣啊；路邊的野花五顏六色的，白的似雪，紅的似火，粉的似霞。它們沒有牡丹花的高貴，百合花的典雅，玫瑰花的嬌艷，但它們并不怨上天不給予它們高貴、典雅以及嬌艷，它們依舊每天用笑臉迎接太陽，迎接嶄新的一天。因為它們知道，在這個世界上有了它們，世界會更美麗。
接下來就到了貓耳湖，湖的形狀很像貓的耳朵，所以我稱它為貓耳湖。湖水很深，但是卻清得可以看見湖底的沙石和綠色的水藻在輕輕擺動，還能看見湖里的魚兒從這一邊游到那一邊，好像在玩捉迷藏，貓耳湖沒有大海的波瀾壯闊，風輕輕吹來，它微微的蕩起漣漪。貓耳湖有很好的脾氣，每當我把臟臟的泥土扔到她的身上，她會毫無怨言地把泥土沉入湖底的最深處。
我愛我外婆家的小路，它比不上著名的景點，但它在我心中是最美的！
一、新課導入,鼓勵猜想
先聲奪人的導入具有牽一發動全身之妙,為學習新知創造一個良好的開端。在小學數學教學過程中,教師可以創設情境,引導學生大膽猜想新知內容,讓學生帶著明確的學習目標進行自主探究,以活躍學生思維,調動學生的心智,實現教學質量的最優化。
例如在學習人教版小學數學6年級上冊《圓面積》時,筆者先讓學生大膽猜一猜圓面積的大小與什么有關,并結合圖形考慮:小正方形的面積是多少?大正方形的面積是多少?猜一猜圓面積大約在什么范圍?學生很順利地得出圓面積<4r2。然后筆者以問題“計算圓面積有沒有更精確的標準和公式?”成功導入新課。這不僅讓學生在大膽的猜測中培養了獨立思考的能力,也讓學生在新舊知識間啟動了思維的閘門,促進學生對知識的感知。
二、動手操作,引發猜想
對培養學生探究能力而言,提出猜想、建立假設比驗證更重要。在數學學習中,教師可以挖掘教材內容,引導學生利用已有的數學知識和經驗,大膽猜想。這不僅可以讓學生通過對問題的觀察和比較,提出對新知識的一種預測,也能讓學生在擺一擺、量一量的操作活動中開拓思維。
例如在學習“余數一定比除數小”這個概念時,筆者首先讓學生分別拿出7根、8根、9根、10根小棒,每3根搭一個三角形,看看可以搭出幾個三角形,還剩下幾根。在“擺一擺”中引導學生列出如下算式:7÷3=2……1,8÷3=2……2,9÷3=3,10÷3=3……1。然后,筆者又引導學生觀察思考:在除數是3的除法算式中,余數有幾種可能?你能根據除數與余數的大小關系猜測出什么結論?如果除數是4時,余數又有幾種可能?除數是5、6呢?為什么?通過有目的、有組織地讓學生操作、觀察,學生對余數一定要比除數小的道理不僅知其然,而且知其所以然。這不僅滿足了學生好動好奇的天性,也讓學生在觀察操作中探索出除法中被除數、除數、商、余數之間的關系,對有余數除法概念的印象就更深刻了。
三、抓住本質,歸納猜想
在學習數學知識的過程中,讓學生學會合理猜想,可以促進學生多角度思維,加快大腦中表象形成的速度。但我們不能只培養學生的推理能力,還要讓學生學會觀察和歸納總結。比如,在零碎的演算和實踐后,教師可引導學生推測猜想性知識可能具有的類似屬性,將猜想與驗證結合起來,從而抓住事物的本質特征,歸納出結論。
例如在學習被3整除的數的特征時,由于學生之前學習過能被2、5整除的數的特征,以為被3整除的數的特征也是看個位。因此,筆者先讓學生說一些能被3整除的數,如:15、18、21、27、36……很快學生發現在個位上找不到規律。然后筆者又在黑板上把這些能被3整除的數字交換個位數和十位數的位置:51、81、12、72、63,學生發現這些數字仍然能被3整除,從而很自然地聯想到能被3整除的數字與每個數字的大小有關。在這個過程中,讓學生仔細觀察、猜想,進而得出結果,更易于學生消化和吸收,提高思維能力。
四、實踐探究,驗證猜想
對學生而言,學習的過程就如同科學發現的過程,不斷演繹著猜想和驗證的循環。教師要充分利用猜想,尤其在知識鞏固階段,充分調動學生頭腦中已有的數學信息,讓學生通過不同的方法來驗證自己的猜想是否合理,以求迸發出智慧的火花,開拓新的思路,從而獲得突破性的結論。
監理單位的獲取經濟利益的手段就是對被監理單位派出監理人員，同樣的一個工程監理單位并不總是從國家民族的大義出發去考慮質量問題，絕大多數是從其單位的利益考慮監理問題，因此，在實際操作上，這些監理單位往往會向被監理單位派出一些既無實際工程施工管理經驗，又無監理理論知識儲備的低素質人員，有的監理單位甚至還會派出無證的人員。上述的商業化的監理過程引發的后果已經可想而知了，如果有比這更為可怕的，那就是這種現象仍然實實在在存在著。針對這種嚴峻的現實，我國政府必須對監理單位展開全面治理與整頓，堅決取締那些不負責任只顧商業利益的監理單位，對于監理工作實行問責制，只要監理人員在某一次工程中沒有盡到監理人員的應盡之責就可以將其監理資格取消，終生不得再次申請，嚴重的情況必須追究其的瀆職罪責。至于沒有資格的冒充監理人員的直接追究其刑事責任。只有對監理市場進行嚴格整頓，在監理市場中樹立起盡職盡責的良好的職業道德風尚才能從根本上保證我國的公路建設事業的蓬勃發展。
道德品質與專業技能是衡量監理人員的兩個重要的方面。道德品質包括了監理人員的職業道德與其自身的道德品質。由于監理人員從事的工作與工程施工單位所從事的工作存在著某種意義上的對立性，因此，在出現工程質量問題時，監理工作必然會觸及施工單位的根本性利益，施工單位必然會與監理人員發生一定的沖突，在這種情況下，監理人員的道德品質決定了其監理工作的立場，是站在人民利益一邊還是屈從于小集團的利益，并不是一個難以抉擇的大問題。鑒于監理人員手中的對于工程質量的“生殺”大權，我國的許多施工單位都會采取“非常”手段軟硬兼施地拉攏打擊誘惑監理人員，以達到其背后的偷工減料視人民利益于空氣的卑劣目的。而我國的監理隊伍中也不乏主動索賄的素質低下的監理人員。
上述的內因是決定的因素，除了內因而外，在實際的監理工作中還存在著外部因素的影響，外因主要存在于業主因素與監理制度因素兩個方面。
一、學校的基礎
我校是一所城鄉結合部的初級中學，生源主要來自城鎮、農村和外來務工人員家庭。學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也有所不同，各學科發展不平衡，后進生面較廣。成績好的學生“吃不飽”，上課感覺沒興趣；成績差的學生“吃不了”，聽不懂。“學優生”學習沒動力，冒不了尖；“學困生”連最基本的知識也掌握不了，出現厭學情緒。通過調查摸底，學校發現：學生家長有拔優扶差的要求；部分學生認為課堂上的教學內容過于簡單；教師也認為有必要開展分層教學。為了拔優扶差，提高素質教育的有效性，我校經過充分調查論證，決定開展以分層教學為切入點、適應當前教育形勢的分層走班教學。
二、實施內容和形式
（一）制定、完善科學的制度
1．確定切實的走班形式
根據學校實際，我校的分層走班教學限制在兩個行政班之間流動，即將兩個同一教學班子的班級學生根據學習能力的高低進行分層，設置為A班（基礎班）和B班（提高班），學生上午進行分層走班，下午回原行政班上課。學生學習能力的分層由學校根據主要文化課（語文、數學、英語、科學）成績的摸底結果，按照學生學業成績總分確定。這種走班模式，有利于學校的“大穩定”，畢竟改革需要勇氣，要更好地邁出“分層走班”的一大步，必須首先能好小范圍走班的一小步。
2．明確不同層次的教學要求
學校成立分層教學領導小組，搞好分層教學的宣傳發動工作，使教師、家長和學生充分認識到實施分層走班教學的必要性。領導小組要求各學科教研組確定難教、難學的內容，把教學內容分成兩個層次，明確每個層次的教學目標、教學內容、教學方式、對學生的要求等，并在走班前告知學生，讓他們結合自己的情況作自我評判、自我選擇。
3．制訂科學的班級管理制度
（1）由于上午進行走班，因此上午班級紀律的管理以學生上課教室班級的班主任為主；下午不走班，由行政班班主任管理。遇到集會、升旗、大課間等活動，學生以行政班為單位參加。
（2）班主任要統一好學生的座位，按照一排原自己班級學生、一排另一班級學生的形式來安排。學生座位確定下來后就要固定，同時要教育學生：不準破壞公共財物；中午回到原班級時不準大聲喧嘩。
（3）教室衛生的打掃由行政班負責，包干區照舊。
（4）學校對兩個班級的管理進行捆綁式考核。
（二）根據不同層次的學生進行不同的教學設計
教師只有充分考慮每個學生的個性與差異，讓每個學生都能獲得“跳一跳，摘果子”的成功和喜悅，學生才會對學習的興趣更濃、體會更深、動力更足。因此，在分層走班教學中，針對不同層次的學生進行不同的教學設計是至關重要的。
1．設計不同層次的教學方案
鉆研教材、備課分層是“分層教學”的關鍵。備課時，教師先要對教材進行階段性的歸納，然后再通過備課組集體備課來進行分層。簡單地說，就是對學習優秀的學生相對要求高，作業難度大；對學習困難的學生相對要求低，作業難度小。對備課進行分層，可以使不同層次的學生都在各自原有的基礎上進行有效、成功的學習，這樣可以盡量避免他們有失敗的感覺，讓他們體驗成功的喜悅。
這種分層包括教學目標分層、教學方法分層、課堂提問分層、組織討論分層、練習作業分層等。布朗等人研究發現，凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優異而且富有積極進取精神；反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此，確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動、激發熱情、形成實現目標的動力是很有必要的。
2.根據學生差異合理布置作業
教師要根據學生能力的不同布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。具體做法有：
（1）作業量分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減輕他們的課業負擔：每課的基礎性練習，必不可少，以便讓學生扎實掌握基礎知識和基本技能；教師結合課文內容設計的一些拓展性練習，學生可以選擇做或不做。如背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目；對部分學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當的作業和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。
（2）作業難度分層。我們重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。一般來說，作業確定為基礎、發展、創造三個等級，對學生的要求是：一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好的學生努力完成創造目標。
（3）完成作業的時間分層。在完成作業時間上的分層，能有效保障后進生“吃得了”的問題。比如語文課在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上完不成的學生回家繼續背到熟練為止；學優生第二天就得交的作業，對后進生可以寬限幾天。這樣可以保證后進生的作業質量，使其扎實掌握所學知識，形成良性循環。
三、取得的效果
（一）因材施教，促進學生健康成長
通過分層教學，學生的自信心和學習興趣獲得了較大的提高。學生們能夠用“陽光心態”來對待自己的學習狀況，上課不再睡覺，下課不再亂跑。每個學生都能有較好的自我定位，在課堂中找到想學的、能學的知識，從而獲得成就感。
（二）推研促教，提升教師專業化成長
通過分層教學，知識難度的增加不僅提高了學生的知識面，也提高了教師的解題能力，教師必須去鉆研難題才能教好學生。這就要求教師們不僅要“吃得飽”，還要“吃得好”，并在此基礎上全面考慮學生可能提出的問題，為學生答疑解惑。這都有助 于提升教師的專業成長。
關鍵詞：中學思想品德教學；高效課堂；構建路徑
隨著我國教育體制改革和新課程改革的全面深入實施，通過教學模式創新打造“高效課堂”和實現素質教育目標，越來越成為各級各類學校以及廣大教師積極實踐和探索的熱點問題。教學有法，教無定法，貴在得法。構建中學思想品德教學“高效課堂”必須在堅持教學目標和教學原則的基礎上，按照有利于推動素質教育、有利于提升教學效率、有利于激發學生興趣“三個有利于”標準，積極創新課堂教學模式，并在實踐中不斷進行完善，持續提升中學思想品德課堂的教學質量和效率。
一、以情感為紐帶，構建和諧師生關系
構建和諧師生關系，要求中學思想品德教師必須進一步轉變教學理念，樹立“民主、平等、開放、和諧”的教學思想，摒棄過去以教師為主的“主導教學”模式，實施師生平等的“人本教學”模式，真正把“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”作為教學目標。教師要著眼于拉近與學生的感情，不斷加強對學生的人文關懷，把學生當成朋友，尊重、關心、愛護每一名學生，搭建有利于開展課堂教學的情感橋梁。構建和諧師生關系，還要求教師在課堂教學過程中牢固樹立“服務意識”，把學生當成“服務對象”，把課堂教學當成“服務產品”，加強“學情”分析，強化“產品”質量，使課堂教學更加貼近學生、感染學生、激發學生，這樣才能使學生喜歡教師、喜歡思想品德、喜歡課堂。
二、以學生為主體，激發學生學習興趣
激發學生學習興趣，教師必須破除過去“走”教案的教學方法，加強對思想品德教材的深入研究，突出教材的重點問題，實施教材內容優化重組，提升中學思想品德教學的關聯性和系統性，并輔之以新鮮、生動的案例，使教學內容更加吸引學生“眼球”。激發學生的學習興趣，教師必須轉變“傳道”思維模式，更加注重對學生學習興趣的培養，讓學生參與到教學中來，將快樂元素融入課堂教學，打造具有中學思想品德教學特色的“課堂文化”，通過高超的語言藝術、板書藝術、肢體藝術、溝通藝術、提問藝術來感染、吸引和征服學生。激發學生的學習興趣，還要鼓勵和引導學生樹立“學樂”精神，減少對學生的限制，發揮學生的想象力和創造力，讓學生暢所欲言、盡情發揮，教師則重點在引導、開導、教導“三導”上狠下工夫，真正讓學生的學習熱情得到充分釋放，讓學生的學習興趣得到充分激發，使學生由“學樂”向“樂學”轉變。
三、以互動為重點，營造課堂教學氛圍
“互動教學”作為發揮教師與學生“兩個主體”作用的教學模式，已經被越來越多的課堂教學所應用，對提升學生學習興趣、提高課堂教學質量、培養學生綜合能力具有重要作用。中學思想品德教師必須把“互動教學”作為課堂教學重點，通過營造課堂氛圍激發學生學習興趣，強化學生學習效果。
在開展“互動教學”的過程中，教學要緊緊圍繞課堂教學內容，積極探索符合教學要求、能夠提高教學質量和效率的互動模式，既可以采取問題互動和討論互動的模式，又可以采取演講互動和競賽互動的模式，更可以采取影音互動和游戲互動的模式，只要能夠營造課堂教學氛圍都可以大膽嘗試。
四、以揚棄為方法，持續創新教學模式
創造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中學思想品德教學盡管具有較強的原則和目標，但在課堂教學過程中沒有固定的模式。這就需要教師在課堂教學模式的創新過程中采取“摒棄”的方法，持之以恒地對課堂教學模式進行實踐、反思和修正，努力使教學模式始終走在創新的道路上。
教師必須牢固樹立“有則改之、無則加勉”的思想，勇于否定錯誤的教學模式，善于突破落后的教學模式，著力強化自我分析、自我診斷、自我評價、自我完善的能力，不斷積累課堂教學經驗、提升課堂教學質量、強化課堂教學效率，形成具有自身特色和較強吸引力的“特色教學”模式，大力開展“開放式”教學。中學思想品德教師在課堂教學模式創新過程中，要通過“公開課”以及征求意見等形式，廣泛征求思想品德教師、學生家長和學生的意見和建議，形成“創新――修正――再創新”的良性循環。
構建中學思想品德教學高效課堂，是我國教育體制改革和“新課改”的內在要求，也是教師開展課堂教學模式創新的重要載體，更是提升思想品德教學質量和效率的重要舉措。中學思想品德教師要牢固樹立“三個有利于”標準，重點在構建和諧師生關系、激發學生學習興趣、營造課堂教學氛圍、持續創新教學模式四個方面狠下工夫，持續不斷地打造中學思想品德教學高效課堂。
參考文獻：
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關鍵詞：精品課程錄像 拍攝技巧 后期制作
中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號；1672-3791(2012)02(a)-0193-02
精品課程建設是高校課程建設和改革的一項重要工作，對提高教學質量，深化教學改革具有重要的意義和良好的示范效應。根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定，教學錄像是國家精品課程評審指標要求精品課程資源網站必須提供的資源。教學錄像客觀反映了課程教學的全過程，集中反映了課程教學團隊的教學理念、教師風范和教學水平等。
在精品課程建設過程中，如何制作高品質的教學錄像，已經成為教學管理者、教育技術工作者及學科教師探討的熱點。我院于2010年9月份建成多媒體錄播室并投入使用，多媒體錄播室是專門為申報精品課程制作教學錄像而建立的，教育信息技術部承擔技術業務主管，教務處承擔課時安排與協調。下面筆者根據在制作精品課程教學錄像過程中的經驗與體會，與大家一起探討教學錄像的制作。精品課程教學錄像的制作分成三個階段，分別是準備階段、錄制階段和后期制作階段。
1 準備階段
為開發出集教學性、科學性和藝術性于一體的精品課程教學錄像，展現良好的教師風范和最高的教學藝術水平，需要各方面人員的溝通與密切配合，有計劃地做好拍攝前的準備工作。
1.1 教師的準備
精品課程教學錄像的主角是教師，是對教學現場的轉述再現手段。教師在準備精品課程時：要精心選擇教學內容，要能反映本學科、本領域的最新成果，體現學科特點；要認真研究授課內容，對所授內容非常熟悉，避免出現科學性錯誤；要仔細分析學生特點，確定采用何種方式講解、如何互動等。課程正式錄像之前，教師至少提前一天與多媒體錄播室管理員聯系，親自到錄播室熟悉環境與制作流程。
1.2 溝通
(1)攝像師和教師的溝通。
攝像師應和主講教師進行充分的溝通：一方面可以讓攝像師了解教師的授課特點與風格，熟悉這節課的整個流程，并在著裝等細節上給予一定的建議和指導，幫助教師做好拍攝前的準備工作；另一方面也可以讓教師有心理準備，在上課時更注意：如衣著大方，儀容整潔；講話清晰，少用口頭禪；PPT精美，板書清楚等。
(2)攝像師和學生的溝通。
攝像師和學生的溝通，是讓學生配合鏡頭完成學習或操作的過程，以保障攝像師捕捉學生鏡頭的時間到位，方便后期的編輯。比如：學生應把水杯茶杯等與學習不相關的東西放在抽屜里或地上，以免影響畫面美觀；上課時眼睛不看攝像機，維持良好的精神狀態和課堂紀律；回答問題應先起立略有停頓后再回答，并且聲音清晰宏亮等。
1.3 器材的準備
(1)布置機位。
根據課程內容的不同，機位的布置要合理。1號機，在遠離后排學生兩米以上的正中位置。以教師為主體，開頭和結尾以大全景為主，中間過程以中景鏡頭為主，適當在兩者間進行推拉，以展示教師、板書、師生互動等場面。2號機，在講臺的一側，主要拍攝學生的整體活動，以中、近景為主，兼顧部分特寫及教師在課堂內巡視等場景。投影的內容直接輸入切換臺，通過VGA編碼器獲取信號，在上課時根據需要作簡單設置即可啟用，同步錄下教師機畫面，方便后期制作使用。
(2)準備器材。
拍攝器材的準備：2臺攝像機，三腳架、充足的電池、電子筆及麥克風等。我校采用的是sony EXIR廣播級攝像機，圖像清晰、色彩還原好。拍攝前把攝像機用腳架固定好，連接音頻線，檢查三腳架的穩定性和搖手的靈活性；調整好攝像機的白平衡，以講臺上的光線為標準調整白平衡，將2臺攝像機統一調整成相同的白平衡；對各個麥克風(教師有線麥、領夾麥及學生無線麥)進行試音，調整聲音大小并及時更換電池，保證現場聲音的高質量同步錄制。
(3)試拍。
為確保拍攝過程順利流暢，拍攝前做好所用設備和器材的檢查，確保所有設備工作正常。各機位進行試拍，確定各攝像機的移動角度，推、拉速度與位置，避免在正式拍攝時移出邊界。登入后臺，檢查VGA編碼器信號，設置好錄制的分辨率和幀率，查看效果至滿意后啟用。正式錄制之前一定要按正常上課的聲音大小進行測試，調節好聲音的大小與效果，確保沒有問題方可開始錄制。
2 錄制階段
精品課程教學錄像強調的是現場教學，既要拍下教師的教學風范，也要拍下教師和學生的教學互動過程。因此，攝像師嫻熟的技術，教學活動中師生的密切配合十分重要和關鍵。
2.1 技術的要求
在錄制過程中，各機位攝像師要明白拍攝的目的，分工協作：明確拍攝對象，選景以真實表現課堂教學過程為主，適當考慮藝術性；合理構圖，正確用光，合理運用推、拉、搖、移等拍攝手法，全方位、多角度地記錄現場教學情境，充分展示教學理念、教學方法和課堂細節；畫面做到穩定、清晰、均勻、準確，拍攝落幅要準，起幅與落幅要有3秒至5秒的停頓；為了方便后期編輯，各機位攝像師拍攝動作要一致并全程錄制，如發現錄制過程中出現錯誤，應立即要求停止拍攝。
2.2 人員的配合
一堂好的教學錄像應是攝像師、教師與學生共同完成的。在拍攝時教師要善于把握自己的教態，調動學生的興趣與積極性，盡量營造活躍的課堂教學氛圍，充分體現當代教師的風采。教師的移動幅度不要過快過多，如果移動范圍過大，則攝像機必須跟隨運動，這樣來回的晃動容易引起觀眾的視覺疲勞，不利于教學內容的呈現。
2.3 聲音的采集
聲音的采集也是精品課堂教學錄制的一個重要方面，通過調音臺將老師授課聲音及學生回答的聲音送入攝像機話筒，保證拾取的現場音清晰自然。為了避免相關干擾，授課前必須提醒現場所有人員關閉手機等通訊器材，課堂上保持安靜；為了避免下課鈴聲被錄下，教師要把握好時間，爭取在下課鈴聲響之前結束。
3 后期制作階段
精品課程教學錄像必須以整個教學過程的完整性為主導，無需過多的藝術加工。錄制完成后使用Adobe Premiere CS4非線性編輯軟件分別將2臺攝像機和VGA編碼器獲取的視頻采集到計算機中，將1號機的拍攝素材放人一軌，2號機的拍攝素材放入二軌，VGA編碼器獲取的素材放人三軌。調整初始化的同步位置到同一時間線開始編輯，整個視頻全部采用主攝像機的聲音素材。
(1)瀏覽素材。
在編輯時先與教師一起觀看錄像的內容與效果，在觀看過程中讓教師提出修改意見，哪些內容需要刪減的，如畫質不佳、出現口誤等，利用非編系統特有的工具在
時間線上相應的位置好標記點，編輯時就可以做到心中有數了。
在編輯過程中，一是要找出主講教師講課過程中出現的問題：比如對教師在授課過程中出現錯誤的內容或觀點要刪去；對教師在授課過程中長時間低頭看教案，不雅動作，口頭禪等，要用采集到的其它鏡頭作覆蓋處理，讓其平穩過渡。在編輯時盡量不要用特技轉場效果，不能單純追求視覺習慣上的連續性，而應該按照教學內容的邏輯順序，依據教師的授課聲音實現鏡頭的流暢組接，達到內容與形式的完善統一。
(3)組合素材。
在教學錄像中主角教師，應重點突出教師的形象和教學內容，適當切換學生認真聽講的鏡頭，讓師生之間產生交流。隨著教師講課內容的深入，當講到PPT上的內容時，將PPT中對應的畫面疊加到課程內容所要展示的畫面之處，可以使視頻課程更富教學性和引導性。教學過程編輯完成后，加上片頭和片尾，用以表述清楚授課內容、主講教師等基本信息。在剪接時，注意聲畫同步，出、入點的銜接要自然流暢，否則，會影響教學內容的表達。
3.2 教學錄像的導出與
教學錄像后期編輯完成以后，通過專業的監視器觀看錄像的最終效果。如果沒有問題，可以直接輸出想要的格式。通過非編軟件可以很方便地輸出多種視頻格式。選擇輸出720P高清MP4格式的視頻，制作成DVD光盤存檔；通過Camtasia Studio軟件將視頻轉制成碼率較小，清晰度較高的MP4格式，到精品課程視頻網，根據不同寬帶用戶提供了“校園網用戶”和“校外網用戶”，方便用戶在線觀看。
4 結語
精品課程教學錄像的制作是精品課程建設的重要組成部分，也是一個較為專業和復雜的技術過程。要制作高質量的教學錄像，需要有領導的重視與參與；需要有專業的攝制隊伍與設備；需多方溝通與準備，精心制作。前、后期制作過程中的各個環節都要做到精益求精，只有這樣才能制作出較高質量的教學錄像，展示精品課程最高的教學水平；才能讓更多的學生通過觀摩教學錄像，目睹名師的風采，真正地實現優質教學資源共享。
參考文獻
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我不是明星,只是一個以作品說話的演員
李小璐1982年9月30日出生于北京,童年在八一電影制片廠的大院里度過。父親李丹陽是八一電影制片廠的導演兼演員,曾是演員的母親張偉欣現任美國一家跨國公司執行董事。在家庭藝術氛圍的影響下,年幼的李小璐就表現出對電影濃厚的興趣。1984年,年僅兩歲的她被媽媽抱到電影拍攝現場,當燈光亮起,攝影機開始轉動時,她興奮得手舞足蹈。
她第一次站在鏡頭前,是拍攝一部宣傳片,片中正需要一個小女孩。一天,導演無意中看到了乖巧可愛的李小璐,于是,便找到她的爸爸。開拍那天,爸爸趕到現場,看到女兒正專心地聽導演說戲,這讓他覺得,女兒將來肯定會成為一名好演員。
3歲時,李小璐和媽媽兩次合作,參演了電視劇《孔子的青少年時代》,電影《我只流三次淚》。當年,僅兒童劇她就拍了好幾部,成為名噪一時的小童星。對于童年時代的李小璐來說,和其他小朋友一樣牽著爸爸媽媽的手逛公園是件奢侈的事,做導演的爸爸和做演員的媽媽常年在外,她只有留在爺爺奶奶身邊,一家人聚少離多。和媽媽共同拍戲的經歷成了李小璐最美好的回憶。
在李小璐4歲時,演藝事業如日中天的媽媽棄藝從商,在女兒戀戀不舍的目光中登上了去美國的飛機。1995年,李小璐遠赴美國讀書,分別9年的母女得以團聚,與母親長期分離造成的陌生感和語言障礙讓性格內向的她很難適應。“剛開始我對媽媽很客氣,但很快我們就親切起來,她每天接送我上學,想補償以前不在我身邊的遺憾。一天,我和同學們用英語聊天,媽媽聽了,走過來對我說:‘不會說就別說了。’當時我的臉一下子紅到了耳朵根。后來,我利用暑假努力學習口語。如果沒有媽媽的‘激將法’,我的進步也不會那么快。我們家家教特別嚴,大人很少當面夸獎我,盡管父母在外面提到我時是驕傲的。這一點,我也是長大以后才明白的。”
李小璐回憶說:“當我提出要回國拍戲的時候,媽媽并不贊同。于是我和媽媽達成協定,如果25歲前表演成績平平,就回美國讀書。直到今天,我也沒有認為自己是個明星,我只是個演員,一個以作品說話的演員。”
把媽媽當“新人”來看待,在拍攝間隙給媽媽說戲
1998年,李小璐出演了陳沖執導的電影《天浴》,第一次真正擔任女主角。由于在該片中的出色表現,李小璐摘取了第35屆臺灣“金馬獎”最佳女主角的桂冠,她也是歷屆“金馬獎”得主中最年輕的影后,那一年,她17歲。盡管李小璐3歲起就開始拍戲,但《天浴》才是她接拍的第一部真正意義上的電影,自那之后李小璐便開始了真正忙碌的生活。李小璐最大的愿望之一是拍一部轟動性的電影,在她眼里,《天浴》只是一部藝術片, 遠遠達不到自己心中的要求。回想起來,李小璐感慨萬千:“拍得太苦了,現在想起來,都不知道怎么熬過來的。”
《天浴》中有一場戲,李小璐要躺在雪地上。當地的雪不夠厚,劇組又在地上鋪了許多假雪。假雪是由石灰、膠水和尿素等組成的。她穿著軍大衣和毛衣躺在雪地里,就覺得渾身特別癢,收工回來一看,整個后背都過敏了,又疼又癢,但她咬緊牙關堅持了下來。在飽嘗拍戲的苦頭后,她才知道做一個演員并不容易。李小璐對于當初獲得“金馬獎”的記憶已經很模糊了,但每次回家,看到櫥窗里擺著的獎杯時,最大的感觸就是那時候的自己好年輕啊!
觀眾真正開始熟悉李小璐是通過兩部電視劇――《都是天使惹的禍》和《青春的童話》。《青春的童話》中,有一場戲是夏戲冬拍,讓她飽受了嚴寒之苦。印象最深的是,有一場和男主角在雨中的吻戲。當時北京的氣溫只有零下10℃,當人造雨淋在穿著單薄夏衣的李小璐身上時,她不由得哆嗦起來,好不容易拍完了,導演卻說:“沒演好,重拍。”李小璐喝了一大口白酒接著拍,終于聽到導演滿意地說:“過!”而這時,她的嘴唇早已因為寒冷和酒精的刺激腫了起來。
2004年,李小璐接拍了電視劇《豪俠》。一天,剛拍了一個鏡頭,她就感到腰部疼痛,開始沒有在意,后來疼痛越來越劇烈,送到醫院一檢查,醫生說:“必須立即住院!”醫生還批評陪同的李小璐爸爸:“你這家長怎么當的?孩子都病成這樣才來。”由于惦記著拍戲,第二天上午她就偷偷地跑回了劇組,晚上回醫院輸液。
在電影《岡拉梅朵》的拍攝過程中,由于外景地在,其間又要出席在三亞的電影節,巨大的海拔差異使她出現了嚴重的高原反應。戲拍了一個月,李小璐有20多天住在高危病房里,只能靠輸液和吸氧維持,手上的血管幾乎被扎爛了,請來兒科的護士才勉強把針扎進去,最終,李小璐還是因為體力不支告別了這部電影。
2006年,電視劇《奮斗》一度成為人們談論的焦點,片中,李小璐飾演的楊曉蕓也幾乎成了她的代名詞。去公園時,晨練的老奶奶看到李小璐都會說:“這不是楊曉蕓嗎?”她卻說楊曉蕓并不像自己,開拍之初還向導演申請換演更像自己的夏琳。李小璐說:“其實我的性格和楊曉蕓完全相反,楊曉蕓總是希望自己的生活轟轟烈烈,我卻是個與世無爭的人,有時一頓好吃的就能讓我特別開心。”
細心的觀眾會發現,劇中楊曉蕓和陸濤的媽媽長得非常像,出演陸濤媽媽的正是李小璐的母親張偉欣。拍攝過程中,李小璐坦言從來不去現場看媽媽的表演,她說:“這樣我會很緊張,不過在家我會把媽媽的鏡頭挑出來一遍又一遍地看。”媽媽給李小璐很多藝術靈感,但李小璐也把媽媽當成“新人”來看待。在拍攝的間隙還會找機會給媽媽說戲,而媽媽也總是微笑著傾聽她的意見。李小璐笑稱現在的自己在表演上比媽媽更專業,所以,她媽媽也會欣然地接受女兒的“指導”。
她始終認為,幸福就是讓你對人生有一種滿足感
2007年年初,李小璐收到了一份珍貴的禮物――好萊塢影片《異能》劇組正式與她簽約。在該片中,李小璐飾演了一個小角色,等待13個小時只為拍兩個鏡頭。李小璐說,在攝制現場,各種口音的英語混雜在一起,往往要看嘴形才知道對方在說什么,這讓她覺得很好玩兒。
繼青春勵志片《奮斗》之后,李小璐再次成為粉絲們追逐的焦點,仿佛她的演藝路線也在逐漸轉變。李小璐曾透露自己非常喜歡塑造職場白領這類角色,今后也希望逐漸從清純路線向知識型女性路線轉變。
2008年以后,李小璐先后主演了影片《夜店》、《等著你回來》、《樹頂上的戀人》。在《夜店》這部喜劇片中,李小璐飾演超市店員,與徐崢、喬任梁一起,演繹了一個驚險刺激又笑料不斷的故事。李小璐說:“這部片子大部分戲是在室內拍攝的,感覺更像是在演話劇。我們嘗試了很多新的拍攝方法,有一場戲連攝像機都不是固定的,而是綁在每個演員身上。整個劇組就像一個大家庭,工作之余,還會聚在一起做飯。故事發生在超市,一開始大家還很膽小,后來經不起超市里食物的誘惑,偷偷把這些當道具的食物拿來涮火鍋,害得道具師傅像看小偷一樣盯著我們。”
雖然李小璐名氣漸大,但她始終讓自己保持一個普通女孩的心情。不拍戲的時候,她會和好友去西單逛街,在那里可以尋覓到很多好吃、好玩的東西。為了買一串烤魷魚,她能在人潮密集的華威大廈排上10分鐘的隊,然后找個地方,美美地吃一頓。
李小璐好奇心旺盛,喜歡玩兒童游樂園里所有的驚險項目,在世界第三高的蹦極點蹦極。這些怎么看都不像是出身優越的李小璐該干的事。李小璐說:“我經常夢見自己長了一雙翅膀,在天空飛翔。”