安全工程的職業規劃精選(九篇)

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第1篇：安全工程的職業規劃范文

(一)財務方面

主要完成了以下幾項工作：局機關及教育系統的各種經費預算;局機關工資正常發放和工資套改工作，招生辦及人事股的招生報名收費工作;離退休人員的工資套改和醫藥費及時報銷工作;春季學期免學雜費資金、補助公用經費資金、校舍維修改造資金、補助貧困寄宿生生活費資金的及時發放及內審工作;在工資發放、職工差旅費報銷、公務業務經費的審核報銷以及各項專款的撥付過程中，做到認真審核把關，沒有發生大的差錯。

(二)工程建設方面：

一、中小學校舍維修改造項目

目前，從中央到地方都十分重視中小學校排危工作，2006年起建立的中小學校舍維修改造長效機制，是深化義務教育經費保障機制改革的重要內容，是貫徹實施《義務教育法》的重大舉措。中小學校舍維修改造長效機制的建立對于排除我縣d級危房改善辦學條件，為師生提供一個安全舒適的工作學習環境，鞏固“兩基”成果，促進全縣教育健康發展是一個十分重要的機遇。2009年主要完成2008年下達危改項目，總資金360.37萬元，涉及20個項目學校，在項目管理上大部分由中心校和中學校長直接參與管理，現這些項目已全部完工驗收交付使用，大部分決算審核工作已完成。2006年至2008年總的校舍維修改造項目在今年7月13日至7月23日省審計廳對我縣中小學校舍維修改造專項資金下達、撥付、管理和使用情況進行了就地審計。2006年至2008年中央和省級計劃安排指令性項目51個，排除危房11457平方米，投入資金988.77萬元。

二、“世行”項目

由世界銀行貸款/英國政府贈款支持的“西部地區基礎教育發展項目”，經過幾年的實施，現已全部結束了。我縣“西發”項目還款期為20年，其中執行期5年，寬限期8年。我縣獲得額度為104萬美元的貸款，按照要求以不低于貸款總額的0.5提供配套資金，額度為52萬美元，以規定中美元對人民幣的計算匯率為1：8.25來計算，本項目共有資金1287萬元人民幣。我縣共有4個項目鄉鎮，分別是永春鄉、白濟汛鄉、葉枝鎮、塔城鎮。我縣的項目包括改善學校設施、加強行政管理、提高教育教學質量。改善學校設施包括土建采購、設備采購、圖書采購和課桌椅采購;加強行政管理包括學校發展計劃、校長培訓、管理人員培訓和信息系統的培訓;提高教育教學質量包括學雙語教師培訓、復式教師培訓、計算機培訓、實驗課教師培訓、圖書管理人員培訓等內容。

目前我縣的14所學校的土建項目，已全部完工交付使用，總建筑面積為8251平方米，總投資為744，2292.55元人民幣。信息技術管理設備采購由省項目辦2006年統一采購，我縣已將下發的辦公設備按計劃和要求分發到項目學校。圖書及課桌椅采購，2006年按規劃已配了部分課桌椅，其中：課桌椅700套，學生用床1200張，費用為300000元課桌椅采購用配套資金支付。去年10月份我們通過詢價采購方式采購了書架和儀器柜各200套，已全部按規劃分配到相應的項目學校，圖書和儀器由省項目辦統一采購，現在已全部按規劃分配到各項目學校。到目前為止我縣共完成1501人次的培訓，共產生培訓費用736965元人民幣。

三、校安工程情況

(一)、校舍排查鑒定及學校建設規劃工作

我縣中小學校舍安全工程的排查鑒定工作嚴格按照《云南省中小學校舍安全工程校舍排查鑒定實施細則》的要求，成立了××縣中小學校舍安全工程領導小組，在××縣中小學校舍安全領導小組的領導下，于2009年8月7日成立專家組開展排查和鑒定工作，并對部分需要現場排查和鑒定的學校進行現場排查和鑒定。在建設局、教育局、發改委、國土資源局、水電局、氣象局、消防大隊、各鄉鎮中心校等單位的共同努力奮斗下，2009年9月30日全縣共完成排查和鑒定學校380所(不含幼兒園),993棟單體，面積212856.86㎡，其中a級10336.14㎡、b級95562.75㎡、c級25228.44㎡、d級81729.53㎡。現校舍排查和鑒定工作已全面完成。按照《云南省中小學校舍安全工程規劃編制指導意見》的要求，根據排查和鑒定結果，考慮我縣城鎮發展、人口變化等因素，經濟社會發展狀況、地域特點、教育發展水平等實際，與中小學校點撤并、中小學布局調整規劃和校園規劃相結合，與中小學校舍標準化相結合，立足教育事業的長遠發展，局長親自指導編制了全縣中小學布局調整規劃。

根據全縣中小學布局調整規劃，全縣長期保留1所進修學校和6所中學：××縣進修學校、××縣高級職業中學、××縣第一中學、××縣第二中學，拖枝中學、塔城中學、葉枝中學;中期保留4所中學：攀天閣中學、白濟汛中學、維登中學、中路中學;短期保留1所中學:巴迪中學;當前撤并1所中學：康普中學。

全縣長期保留22所完全小學：永春鄉四保完小、拖枝完小、永春中心校、臘普灣完小;攀天閣鄉皆菊完小、勺洛完小;白濟汛鄉白濟汛完小、小××完小、巴倮完小、黑日多完小;塔城鎮塔城中心完小、柯那完小;康普鄉康普中心完小;葉枝鎮葉枝中心完小、梓里完小;巴迪鄉巴迪中心完小、真樸完小;中路鄉中路中心完小;維登鄉維登中心完小、富川完小;縣民族小學、保和鎮完小。

中期保留58所小學：各鄉鎮村中心小學(除去長期保留的各鄉鎮完小)。短期保留78所小學：當前各鄉鎮無法撤并的校點。當前撤并211所小學：各鄉鎮校點。

布局調整規劃實施后，全縣共有30所學校(教師進修學校1所、高級職業中學1所、完全中學1所、初級中學4所、小學22所)高級職業規劃在校生1150人左右，完全中學規劃在校生3000人左右;初級中學規劃在校生8000人左右;小學規劃在校生14000人左右。全縣共規劃撤并學校351所(初級中學4所、小學包括校點346所)。

根據學校布局調整規劃方案，針對不同情況，對我縣中小學當前撤并的211所學校校舍的危房不再改造，確保拆除不再使用，d級危房面積統一并到所并入的長期保留學校進行規劃;對短期保留的79所學校校舍危房進行適當加固，確保學生安全，d級危房面積統一并到所并入的長期保留學校進行規劃;對中期保留的61所學校校舍危房采取維修加固、改造加固，無法再進行加固的危房，為確保師生安全，拆除后新建和建設為適用的簡易房，d級危房面積統一并到所并入的長期保留學校進行規劃;對長期保留的30所學校進行科學、合理的規劃，對須維修加固的校舍按照重點設防類抗震設防標準改造加固，對d級危房拆除后，按照“統籌安排、突出重點、集中投入”的原則，把被并入學校的危房面積統一規劃重建，學校布局調整后，根據學校發展的需要再規劃新建。全縣中小學共規劃改造加固涉及87所學校，237棟單體，建筑面積為92982.77㎡，計劃總投入資金7438.62萬元;規劃新建涉及30所學校，129棟單體，建筑面積125080㎡，計劃總需投入資金17022.4萬元;現規劃方案已通過州、省專家組的評審。

(二)、信息管理系統(網絡版)數據信息采集前期工作完成情況

按《全國中小學校舍信息管理系統及“校安工程”數據采集指標體系》的要求，學校基本情況數據、學校校園和單體建筑的照片及視頻、校舍排查鑒定資料、學校規劃等資料都要錄入到網絡系統中，此項工作占用了我們大量的人力物力。目前各學校校舍信息管理系統(網絡版)排查鑒定和規劃的錄入工作已完成。基本數據匯總和校對已完成。

根據××縣中小學校總體布局規劃，及(云校舍安全辦[2009]12號)文件的要求，2009年要完成加固、改造與重建工程總量的30%;2010年完成加固、改造與重建工程總量的70%;所有加固、改造與重建工程要在2011年2月份接受省的驗收，6月接受國家的驗收。2009年我縣校舍安全工程規劃排除危房12953㎡，我縣已完成13907.86㎡(其中拆除保和鎮完小11號房、拖枝完小04號房、塔城中心完小10房、永春中心完小05號房3541.2㎡，各鄉鎮校點撤并后停止使用10366.66㎡);規劃新建項目中永春鄉拖枝完小學生宿舍樓已開工正在建設，永春鄉拖枝完小學生食堂、永春中心完小學生宿舍、塔城鎮中心完小學生宿舍、康普鄉中心完小學生宿舍、中路鄉中心完小學生宿舍，已完成地勘、圖紙設計、審圖、預算等工作，正在進行招投標工作。

(三)檔案管理工作

根據《云南省校舍安全工程領導小組辦公室關于轉發〈全國中小學校舍安全工程檔案管理辦法(施行)通知〉的通知》(迪校舍安全辦[2009]02號)文件和《云南省校舍安全工程領導小組辦室對〈全國中小學校舍安全工程檔案管理辦法(試行)的補充通知》(迪校舍安全辦[2009]13號)文件的精神，為進一步完善和規范工程建設管理，建立健全校舍安全工程檔案，規范檔案資料的收集、整理和管理工作。領導高度重視校舍安全工程檔案建設工作，指定專人負責，專人管理，把每一所學校、每一座建筑，都按要求建立了紙質檔案和電子檔案，形成全縣完整的、系統的中小學校舍安全檔案，并要在檔案室安裝攝像頭，省校安辦對縣及檔安室實行全程監控。目前，檔案室建設和檔案的收集、整理、檢查工作正在進行。

(四)新農村衛生校園規劃;

(五)中小學校舍基本信息調查情況填報;

(六)中小學校舍規劃的進一步完繕;

(七)寄宿制項目的資料和圖片的完繕;

(八)2001年—2007年完成的所有項目的完工圖片的報送工作;

(九)做好“中小學危房改造工程”、“世行貸款”項目的月度季度進度報表和年度計劃報告，完善了項目檔案資料。

(十)完成局機關日常事務工作。積極配合其他股室完成好相應的工作。

二、2010年度工作計劃

(一)財務方面

配合財政會計核算中心處理好報帳業務，認真做好工資發放、職工差旅費報銷、公務業務經費的審核報銷。處理好教育專項資金預撥決算和各種項目的報帳工作。進一步確保在職及離退休人員的醫療保險，報銷門診、住院醫療費不發生差錯。

(二)工程建設方面：

1、做好“校安工程”的實施管理工作;校安工程是一項長期而繁雜的工作，不過也是一件利國利民的大好事，我們定會努力把它做好。

2、做好各種項目的進度報表和年度計劃報告。

3、做好各種項目的申報工作。

第2篇：安全工程的職業規劃范文

關鍵詞：安全生產；人才；留住；建議

引言:自從山西煤炭資源整合以來,各地相繼成立了煤炭集團,蘭花集團的煤炭相關專業的中層及高層管理人員,尤其是安全生產管理人員有相當一部分被挖走或聘任走。在市場經濟條件下，人才流失成為一種嚴重現象。在當前環境下，煤礦企業如何留住人才，尤其是安全生產管理人才，盡量避免“孔雀東南飛”，落得個“為她人做嫁衣”的后果,成為時下一個令人關注的話題。

1.人才離開的原因

人是有感情的動物，在一個企業工作了十幾年或更長時間，與同事們結下了深厚的友情，有工作上的,也有私人感情方面的,一般情況下，沒有特別的原因，是不愿意離開的。人才離開的原因分析：

1.1薪酬方面

由于本地煤炭集團的增多,同級別、同崗位的工資差距很大，現在信息交流很方便，彼此一比較，發現自己的工資與其他企業同級別的差別大，于是就另投他家。

1.2攀比心里

人的攀比心里很重,尤其是大中專畢業生。畢業參加工作后，自己一直努力，不曾懈怠，由于各種原因，與自己一起畢業或同年齡的，都已是正科、副礦或礦長了，自己還是副科或更低，況且職務超過自己的人水平也一般，不見得和職務一樣差得那樣大。到成立不久的煤炭企業里,由于他們的人才比較少,自己的管理經驗和業務水平顯得比較突出,可以升一級,何樂而不為呢。

1.3無上升空間

1.3.1無職業規劃和升遷制度，在自己的工作崗位上，不論怎樣努力，都無升遷機會。

1.3.2由于內部管理種種原因，一直看不到升遷機會，感到迷茫。

1.3.3自己生活工作不如意,干的不開心。

2.留住人才的建議

2.1樹立正確的用人觀念

以人為本,把“人才是第一生產力，是核心競爭力,是第一資源”的理念真正落地,建立健全以安全生產為中心，以安全生產人員為核心,建立安全生產人員任用和升遷機制。

2.2建立職業規劃

2.2.1明確煤礦負責人必須是煤炭主體專業人員出任。

2.2.2安全礦長是第一副礦長。

2.2.3任滿5年的安全生產副礦長，在沒有任何安全生產事故和安全生產責任的前提下，如沒有規定的升遷機會，享受正礦長待遇。

2.2.4建立（畢業生）職業規劃：如5年一個階段

0—5年 ，主辦科員、技術員等；

6—10年，副科長、副隊長等；

10—15年，正科長、隊長等；

15—20年，副礦長及以上；

20— 享受礦長待遇或當礦長。

2.3 管理留人

2.3.1在企業內部真正建立起人才持續成長的通道，不要出現斷檔和盲區。在人成長過程中，只要你努力，始終讓其感到充滿希望和陽光，直至企業的頂端。不要出現在某一層次和階段，在自己努力的情況下，讓其感到沒有出路和迷茫。

2.3.2不要出現一言堂，把與自己思路和想法不一致的人束之高閣。

2.3.3對于礦上出現的違反公司人才規定等現象，集團公司要在第一時間作出反應和處理，不要坐視不管、任期發展。

2.3.4認真貫徹落實人員升遷制度。這樣即指明了努力的方向，又避免出現長時間無升遷，人員不思進取或感到無出路現象的出現。

2.3.5避免不按制度亂提拔現象。這樣不僅打亂了制度，使人不明白努力的標準和方向，讓人感到迷茫和無助，還滋長了腐敗現象。

2.3.5認真貫徹落實上級部門的文件要求,按上級部門的要求為目標和指針,落實到企業的升遷管理中（比如上級部門對職稱、注冊安全工程師的具體要求）。

2.3.6 要跟蹤了解專業人員的工作、生活和學習情況，了解其對本職工作崗位有些什么想法，工作積極性和成績如何等，做到心中有數。針對出現的情況，應提前采取措施，不應等到人才流失了才想到去工作。

2.4 薪酬留人

參考本地或本行業的薪水行情，根據本企業的目標遠景，及時進行調整,達到與本地、本企業持平或略高。避免企業目標遠景定的很高，工資薪水卻不匹配。

2.5 運用股票

結合企業的實際情況,可以根據安全生產人員的職務和貢獻大小給予適當的股票。例如任五年及以上的安全副礦長給予適當的股票，但不每年兌現，直至退休后才全部結清。如期間其另投他家，則股票全部不予兌現。

2.6 企業文化

企業文化是一定社會、經濟、文化背景下的企業，在一定時間內逐步形成和發展起來的穩定、獨立的價值觀以及以此為核心而形成了行為規范、道德準則、群體意識、風俗習慣。一個企業的文化，會強烈影響一個企業對員工的根本看法，并影響該企業的領導風格、領導方式、組織的結構及其關系、企業控制職能的應用方式。而這些都是企業能否有效吸引住人才的主要影響因素。一個良好的企業文化不但可以激發全體員工的熱情，統一企業成員的意念和欲望，齊心協力的為實現企業戰略目標而努力，而且是留住和吸引住人才的一個有效的手段。當一個企業的文化真正發揮作用時，可以起到其他管理手段達不到的作用，對企業而言，其影響效果尤為明顯。俗話說“人管人累死人， 制度管人管死人，文化管人管靈魂”就是這個理。

第3篇：安全工程的職業規劃范文

【關鍵詞】畢業生；心態；對策

1.畢業生常見心態

下表是北京市教委統計的2012年高職學生對求職困難的描述

表1-1 調查對象求職困難的描述性統計（N=9168）

圖1-1 高職學生求職困難描述圖

對于圖表我們可以看出經過高職學生們對未來的工作充滿迷茫，害怕做出錯誤選擇，對社會充滿焦慮，覺得自己缺乏社會關系。

1.1迷茫

1.1.1選擇過多，擔心出錯

在這個信息化的時代，我們的畢業生往往比他們的前輩有更多的選擇機會。但相對于這樣的特定背景，他們并沒有比前輩們接受到更多的關于職業規劃、職業選擇教育，他們直到畢業都分不清企業與黨政機關、事業單位的區別；看不懂市場專員、設備工程師、產品安全工程師究竟是干什么的；不知道職業、行業、崗位的區別，所以，他們的迷茫是必然的。

1.1.2跑腿打雜，擔心價值得不到發揮

此外，很多大學生滿懷熱情的來到企業，本想能夠學以致用，實現自己的人生價值，但好像單位（尤其是知名的國企、事業單位等）并不重視他們，往往將他們安排到打雜跑腿、不重要、重復性高、機械單調的工作上，想想在學校，老師用各種方式不放棄每一個學生，學校的生活充實而忙碌，這種反差，讓剛走上工作崗位的他們多多少少有些迷茫和失落。

1.2焦慮

1.2.1對社會有情緒，但奮斗動力不足

如圖，有56.2%的學生抱怨說自己沒有社會關系，認為在現實生活中，起點不公平、機會不公平、規則不公平，向上流通的渠道不暢通。但當我們觀察學生的業余生活時不難發現僅有1/5不到的學生選擇周末在自習室讀書、學生，大部分選擇在宿舍睡覺、上網。顯然，就業難的壓力和對社會的負面情緒沒有化作動力，真正為之奮斗的學生并不多。

1.2.2急著找工作，但找到工作又老是抱怨

很多學生面對就業季，容易產生焦慮的情緒，雖然無論從心理還是知識上，都沒有作好上崗的心理準備，他們不管自己適不適合，先找了一份工作，但找了工作后，他們則開始抱怨工作環境差、工作地點遠、工資待遇低、領導老批評、老是加班等等。使得自己總在找工作——辭職——找工作——辭職，這樣的一個怪圈中循環。

2.對策

2.1積極樂觀，克服職場“蘑菇期”

“蘑菇定律”是指組織對職場新人的一種管理方式。尤其是在的企事業單位，職場新人被分配到不受重視的部門，或被安排到打雜跑腿的工作，像他們自己所說的“吃的是雜糧、干的是雜活、做的是雜人”，而且經常代人受過，受到無端的批評、指責，缺少對他們必要的重視、指導和提攜。其實，我們也可以理解，企業讓一個剛畢業、毫無經驗的大學生負責很重要的工作，那不是器重，是對企業品牌、消費著的不負責任，大企業講究穩妥，希望大學生能在歷練之后，再開始做相應的工作。但“蘑菇期”對于職場新人有著重要意義：從基層干起才能了解企業的生產經營的整體運作，日后工作中方能得心應手；從基層干起有利于積累經驗、誠信和人氣，這是成功相當重要的不可缺少的要素；從基層干起可讓員工經受艱苦的磨礪和考驗，體驗不同崗位乃至于人生奮斗的艱辛，更加懂得珍惜，企業也便于從中發現人才、培養人才、重視人才。所以說“蘑菇期”的經歷對年輕人來說是成長必經的一步。

2.2理解社會，相信奮斗是人生的底色

我們發現，國家正在出臺一系列的政策，全面推進公共服務均等化，不讓寒門弟子在起跑線上就落后。打破壟斷行業、權利部門的就業壁壘，防止近親繁殖，盡可能實現就業公平。社會正朝著規范化、公平化、法制化的道路發展，相信不久的將來，“勤勞致富”將成為勞動者可觸摸、能實現、進而深信的事實。但是，無論怎樣的通道，都不會是筆直的。人人有上升的機會，不是人人必定上升。任何時候，奮斗都是人生的底色。

2.3完善待就業畢業生心理輔導機制

面對畢業生在待就業期間表現出的焦慮、自卑等情緒反應，公共就業服務機構、高校等通過建立心理咨詢診所、開通心理咨詢熱線等方式為待就業大學生提供心理咨詢服務，幫助他們客觀分析自我，看到自己的長處，開發自身潛能，在求職的過程中，充分展現自身優勢，正確對待挫折，調整就業心態，克服畏懼情緒和自卑心理，以平常心態積極面對求職與擇業。同時，要充分依托互聯網開展針對待就業畢業生的專項心理輔導，引導畢業生掌握自我心理調適方法，應對待就業過程中的挑戰和考驗，挖掘自身的潛力，從而找到最能施展自己才華、實現人生抱負的舞臺[1]。

2.4樹立正確的就業觀

許多學生抱著“錢多、事少、離家近”的就業價值觀走向社會，造成了為多個三、五百塊錢毅然跳槽；為懷才不遇，沒有更好的空間而終日抱怨郁悶；為理想與現實的巨大落差感到沮喪、迷茫。（下轉第192頁）（上接第179頁）其實，成長和蛻變是一種痛苦的過程，總關注待遇、職務等這些別人賦予的“外職業生涯”，不如關心一下“內職業生涯”，即從事一種職業的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、身體健康、內心感受等因素的組合及其變化的過程，在內職業生涯的不斷探索中，我們的進步將會非常快。

3.結語

對于剛剛走向工作崗位的學生們，他們在努力找尋心中的那個好工作，其實，每一份工作都有利有弊，都有不同性格的人群去適應它。但所謂的好工作有這樣的一個標準，在職業生涯早期，對自己鍛煉最大的就是最好的工作；在職業生涯中期，經濟收入最多的是最好的工作；在職業生涯后期，實現人生價值最大的工作是最好的工作。 [科]

【參考文獻】

第4篇：安全工程的職業規劃范文

關鍵詞:工程哲學;礦業工程;人文素養;交融式培養

煤炭行業通過十年多的高速發展，企業的科技發展處于一個較高水平，這些企業除技術管理、生產管理崗位需要懂技術、懂管理、懂經濟的綜合性科技人才外，更需兼具采礦、機械、微電子與電器、信息與智能等綜合知識的技能型人才，培養具有國際競爭力的技能型、創新型人才已成為高校人才培養的根本目標［1］。技能型、創新型人才的培養包含創新意識、創新精神、創新能力等的培養［2-4］，創新能力的培養又分技術創新能力的培養和技能創新能力的培養，而且兩種創新能力的培養與創新實施個體的人文知識、職業道德、專業知識和思維方式等有關。由于工程中蘊涵眾多哲學問題［5-10］，故工程創新的思維方式就是辯證唯物主義的工程哲學意識，但目前的工程大學生缺乏這種思維意識。“煤礦開采學”是一門理論與實踐相結合的課程，該課程因其知識點間關系復雜、實踐性強和交叉性強而蘊涵諸多工程哲學思想［11］，本文擬從課程知識內涵、采礦工程哲學問題與人文素養相互關系等方面進行課程綜合教學實踐。

一、現狀分析

1．企業發展需求與從業者的差距

在國際國內復雜經濟環境的影響下，煤炭行業十年高速發展期已經結束，煤炭企業的經濟也將進入常態化發展期，對各種層次人才的需求也將出現差異性增長，甚至個別層次人才的需求將趨于平穩。煤炭業通過十年高速發展，大部分企業的科技發展處于一個較高水平，這些企業需要科技與技能兼備的復合型人才;一小部分企業因地質條件復雜性等原因，其科技水平尚處于一個較低水平，現階段因裝備的科技含量低，在技術管理、生產管理崗位仍需要懂技術、懂管理、懂經濟的綜合性科技人才。另外，今后在推進煤炭生產和利用方式變革、煤炭結構調整和轉型升級、生態文明礦區建設、煤炭行業文化建設和煤炭科技創新發展等方面仍需要煤炭科技人才的不懈努力，在煤炭企業發展過程中仍需接納更多采礦工程專業畢業生。綜上所述，盡管今后煤炭企業經濟會進入常態化發展期，但煤炭企業對高素質采礦工程專業畢業生的需求仍在擴大。煤炭企業的發展需要科技進步，科技進步需要人才，且對人才的要求也更高，但目前部分大學畢業生卻與企業的發展需求之間存在較大差距。一是企業需要誠實守信、吃苦耐勞型人才，而現在很多大學生都是“先求穩，后求好”，一般會先簽一個比較穩妥的單位，再慢慢尋找更理想的單位，如果有好的單位，一般會和原簽約單位毀約，這體現出誠信問題;一部分采礦畢業生不愿下井，對待工作馬虎應付，這是缺乏吃苦耐勞型精神的表現。二是企業需要懂技術、懂管理、懂經濟的復合型人才，但一些學生在大學熱衷于做學生干部，而對學習則是應付的態度，尤其是對專業知識沒有鉆研的精神;而一些學生只關注學習，缺乏對管理、人際關系處理的培養。三是企業既需要創新型人才，也需要技能型人才，但目前學生缺乏創新和實踐動力，具體體現在各類課程設計和畢業設計中個性化不足，普遍存在同類化現象。四是企業需要良好的團隊合作精神，隨著煤炭科學技術發展，交叉型、復合型和邊緣型技術與裝備大量涌現，技術的發展和裝備的更新更需要良好的合作團隊，但在大學生培養過程中的一些措施并不有助于團隊合作精神的培養，使得部分學生缺乏良好的團隊合作精神。五是企業需要甘于奉獻的、以集體利益為重的人才，但部分學生找工作時強調更多的是個人工資和待遇，缺乏奉獻和歸宿精神。

2．大學生人文素養現狀

人文素養不僅僅是指一個人的人文知識水平與研究能力，更重要的是指一個人對待自己、對待他人、對待社會的內在的優秀品質和崇高精神，人文素養注重的就是做人的態度和品質，也就是通過人文知識教育使大學生形成健康人格:和諧的人際關系;良好的社會適應能力;正確的自我意識;樂觀向上的生活態度;良好的情緒調控能力;積極向上的人生觀、價值觀;積極快樂的心態。縱觀大學生人文素養，由于社會、家庭和群體等的影響，大學生人文素養現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面:(1)個性化與價值觀多元化。在市場經濟快速發展的今天，彰顯個性成為當代大學生的必然選擇，但市場經濟中的價值尺度也被當代大學生借鑒，部分學生存在個人主義、享樂主義、實用主義和功利主義思想。(2)網絡與現實交融化。當今社會處于網絡時代，網絡在帶給我們便利的同時也帶來誘惑，如部分同學在享受網絡實惠時也將自己帶入到虛擬的網絡世界而不能自拔，最終使這些學生出現網絡與現實二元融，厘不清網絡與現實。(3)人文知識與專業技能離析化。人文知識的積累是錘煉一個人做人的態度和品質，而專業技能的獲取則是教會一個人做事的方法和技巧;做人和做事是相互創造、相互生成的過程，人的本質、潛能和能力都只有在做事中才能體現;做事即做人，做人即做事，是因為做事和做人二者是內在統一的，沒有先后之分。但是，部分工科學生不注重人文知識的培養，偏重于專業技能的獲取，從而出現因做人方面的不足而影響做事。(4)個體機能與社會需求差異化。大學畢業生作為個體是社會的一員，社會發展由社會需求來驅動，也即由個體來共同驅動。而個體機能不一樣，其對社會的驅動力也不一樣，故個體機能應與社會需求相一致。但是，由于個性化與價值觀多元化的影響，每一個大學畢業生通過教育所獲取的個體機能存在差異，同樣與社會需求也存在較大的差異性。

3．大學生人文素養培養存在的主要問題

大學生人文素養培養應與礦山企業的職業道德教育結合起來，職業道德是從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職工與職工、職業與職業之間的關系，如煤礦職工職業道德規范包括:熱愛本職工作;鉆研業務技能;遵守法律法規、規單制度;堅持安全生產;加強團結協作;勇于搶險救災。職業道德教育重在培養職業責任，職業責任是指人們在一定職業活動中所承擔的特定的職責，包括人們應該做的工作和應承擔的義務。職業責任具有法律及紀律的強制性，具有明確的規定性，而且與物質利益存在直接關系。職業責任的培養在于對職業個體價值觀、能力(包括人文能力和專業技能)和自我責任的培養，而職業個體價值觀具體體現在公平、誠信和奉獻等方面。大學生人文素養培養應注重社會責任、職業道德和職業責任的培養，而不僅僅是人文知識的學習，故前述說明當前大學生的人文素養培養存在以下問題:(1)專業教育與人文素養培養分離。根據大學生未來的職業發展需求，人才培養實踐中必須將專業技能和人才素養有機地融合在一起，按照采礦工程師的崗位需求把拓寬科學知識、增強崗位實踐技能和修正做人做事態度有機地統一到一起。在現今的人才培養實踐中，人文素養課程和專業課程是割裂開來的，分由不同的教師授課，人文素養課程由人文類學科教師上課，而采礦專業課程由理工科教師上課，致使兩類課程很難做到有效地結合。(2)現有人文素養培養缺乏對職業道德、職業責任的培養，使大學生對未來的職業范疇、職業規劃和職業責任缺乏認識。(3)現有人文素養培養缺乏對工科學生工程哲學思想的培養，使工科學生在工程實踐和工程設計中缺乏以一種整體的、全局的、聯系的眼光去整合全部工程活動，缺乏團隊合作意識。

二、工程哲學與人文素養的關系

從企業發展需求與從業者的差距、大學生人文素養現狀和人文素養培養存在的主要問題來看，這些現象的本身對于工程專業學生來說，就是缺乏工程哲學思維的錘煉。

1．礦業工程中的工程哲學問題

礦業工程哲學主要是研究和分析在礦業工程活動中出現的各種問題，如礦業工程決策和發展戰略的哲學問題，礦業科學與技術和工程活動的關系和轉化問題，資源開采與產業發展、社會影響的關系問題等。從另一方面講，就是如何在礦業工程實踐活動中全面而公正地處理涉及的各個主體與客體的利益，達到礦業工程綜合效益是礦業工程哲學研究的目的和期望。“辭海”中的礦業是指開采礦物的事業，礦業工程是指開發和利用資源的工程，礦業工程活動的本質特征包含科學性、經濟性、人文性和生態性。礦業工程成果的哲學本質則包含滿足人們能源與資源的需求、符合科學技術規律的本質和被人改造的客觀存在，這種客觀存在體現礦業工程活動后的氣候變化、環境變化和資源條件的變化，故礦業工程中的主要工程哲學思想包含系統論、主體與客體的對立統一關系、發展論、實踐論和量變到質變論等。在礦業工程的一系列活動中，由淺到深地體現了在認識中發現矛盾、在矛盾中找到規律和在規律中揭示方法的過程。

(1)資源認識。依照工程哲學思想，對資源的認識應貫穿資源開發全過程，且在資源的認識過程中應堅持資源的客觀存在性和可知性，同時堅持實踐是資源認識之源和認識發展的動力。因為只有堅持實踐第一、不斷實踐、不斷認識才能取全、取準資料信息，也因為先試驗后實踐是認識資源的先導。即在工程思維過程中始終以一種整體的、全局的、聯系的眼光去整合和把握全部工程活動的思維傾向，堅持意識來源于實踐。對資源的認識也存在一個量變到質變的過程，如資源開采技術就是一個由量變到質變的發展過程，從資源的手工開采、機械化開采、高效機械化開采到智能化開采是一個量變發展過程，而智能化開采演變到無人開采則是一個質變過程。

(2)礦業工程活動中的主要矛盾。在礦業工程活動中體現的主要矛盾既是人、機器與自然(礦體和環境)之間的矛盾，也體現了認識資源與合理開發、開采與環境、高產與穩產、高產與資源回收率、生產與安全、系統與個體的關系。機器是人腦的創造物，但機器又具有相對的獨立性和自主性，人通過機器實現對資源的認識、開發和利用，在這種人—機相互約束、相互作用過程中實現人的智力進步、思維創新以及機器的創新發展。和諧是指系統中各要素、各部分之間配合得勻稱和得當。一個生態系統是包括人在內的物群與所處的環境(包括水、大氣、土、巖石等)相互依存、相互制約、相對穩定又有自組織功能的一個系統，以人為本、全面、協調、可持續發展的理念強調人與自然和諧發展，共同進步。人與自然協調發展的基礎是能動性與受動性、目的性與規律性的相互統一，對于礦業工程活動與資源環境之間的矛盾，解決的途徑是在充分考慮資源環境的受動性和規律性基礎上，以和諧發展為目的實現礦業工程活動的主觀能動性。

(3)礦業工程活動中的規律。工程活動實踐中均蘊涵規律，如為安全高效開采必須掌握資源開發的地質規律、地應力變化規律和采動應力形成規律，地質規律包括沉積巖的成層規律、構造的演變規律、煤層氣和水資源的儲存規律等。

(4)礦業工程活動中的方法論。礦業工程活動中必須堅持工程哲學的方法論，即以唯物辯證法的根本規律為指導，分析和處理資源開發過程中的各種矛盾，堅持一切從實際出發，充分發揮人的主觀能動作用，處理好主體與客體、人與自然的矛盾，運用現代科學理論與先進的技術手段，注重最佳的資源開發效果和最大的經濟效益。在具體的礦業工程活動中應遵守:1)一切從客觀實際出發，堅持實事求是的根本原則;2)相互聯系、對立統一的大系統原則(或整體性原則);3)遵守本質和規律，按客觀規律進行礦業工程活動的原則;4)處理好現實與未來、連續性與階段性、繼承與創新關系的原則;5)人在資源開發中處于主體地位和人的全面發展的原則。

2．采礦工程專業學生必備的人文素養

根據礦山企業特點及發展需求，采礦工程專業學生應具備以下人文素養:(1)辯證唯物主義的工程哲學意識。礦業工程活動蘊涵諸多工程哲學思想，就從事礦山工程活動的工程人來說，具備辯證唯物主義的工程哲學意識不僅有利于工程人對礦業工程實踐的深刻理解和具體實施，也可以幫助工程人應付自身的職業困境，全面、客觀、公正地解決礦業工程實踐活動全過程遇到的一些根本性的哲理性問題。(2)積極向上的人文知識。對于一個社會人來說，首先是社會的一員，即首先要學會做人;其次才是一個職業人，只有擁有先進的社會道德觀、價值觀和必備的人文知識的人才能更好地做事。人文知識的積累是錘煉一個人做人的態度和品質，故擁有積極向上的人文知識即具有了良好的做人態度和做人品質。(3)健康的職業精神。對于整個礦業工程活動而言，活動全過程充滿困難與未知、智慧與創新、吃苦與奉獻、誠實與細致、遵章與守紀、團結與協作、安全與預防等，未來的采礦人(采礦大學生)需在職業觀念、職業態度、職業作風、職業紀律和職業技能等方面符合礦山職工職業道德規范要求，形成愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、遵章守紀、團結協作、精益求精、安全第一、甘于奉獻、勇于創新、敢于挑戰的健康的職業精神。

3．基于需求的工程哲學與人文素養相結合

從礦業工程中的工程哲學問題和采礦工程專業學生必備的人文素養來看，礦業工程活動實踐離不開工程哲學思想的指導，而礦業工程活動需由一個個人來完成，活動成果的好壞與完成人的工程哲學意識、人文知識和職業精神密切相關，只有具有辯證唯物主義的工程哲學意識、積極向上的人文知識和健康的職業精神的群體完成的礦業工程活動成果才能達到最佳的資源開發效果和最大的經濟效益。基于上述需求，必須在專業教育的人文素養培養中進行工程哲學意識的培養。

三、專業教育中的人文素養培養

1．必要性

采礦工程專業的培養目標:培養掌握固體礦床(重點為煤)開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦、地下工程等領域從事科學研究、工程設計與施工、礦山安全工程、礦山經營與管理等工作的復合型工程技術專門人才。即與專業教育中職業技能培養的目標是一致的，但不同性格特征、不同發展特點和不同就業取向的學生群體的人文素養培養側重點不一樣，有必要在專業課程教育中結合課程特點進行不同學生群體的人文素養培養。而且采礦工程專業學生應具備的人文素養中的工程哲學意識和職業精神具有專業特點，工程哲學意識和職業精神非常適合在專業教育中結合專業課程教學進行培養。綜上所述，專業教育中的人文素養培養非常有必要。

2．實現模式

大學人才培養必須面向未來5～10年的職業需求，將專業技能和人才素養有機地融合在一起，根據特定職業需求把擴展科學技術知識、增強專業實踐能力、修正做人做事的態度有機地統一到一起，在人才素養培養中增強職業精神和專業興趣，在專業課程教學和技能實踐中滲入人文素質教育，最終實現兩者真正的融合。

3．在“采礦學”課程中進行人文素養培養的實踐

“采礦學”課程主要講授煤炭地下開采和露天開采的理論與方法，其中地下開采課程內容主要涵蓋采煤工藝、采煤方法、巷道布置方式及其掘進、開拓延伸和生產系統優化配置。由于采礦所依賴的煤層地質條件的多樣性、復雜性和開采空間的移動性等特點，采礦是一個復雜的系統工程，故“采礦學”課程內容因其知識點間關系復雜、實踐性強和交叉性強而蘊涵諸多工程哲學思想，結合這些工程哲學思想進行課程知識點講授，不僅使學生易于接受知識，獲取專業技能;而且可以培養學生的工程哲學意識和職業精神，達到培養人文素養的目標。首先在具體的采煤工藝、采煤方法、巷道布置方式的選擇上必須堅持一切從客觀實際出發，堅持實事求是的根本原則，遵循資源與環境協調發展的基本本質、地質構造演化和煤(巖)層成層的基本規律、煤層氣和水資源的儲存規律，按照相互聯系、對立統一的系統原則和連續性與階段性原則來進行;再者，“采礦學”課程涉及的礦業工程知識來源于工程實踐，即人的實踐，與實踐人在實踐過程中的主體地位和職業精神密切相關;另外，“采礦學”課程涉及的相關知識通過實現礦山本質安全來為礦山實踐人提供安全保障，也即這些知識蘊涵人文知識。在講授“采礦學”課程的采煤工藝時，工藝的各工序間存在時間與空間的交互;而且每個工序需要由一組人通過協同合作，依據煤層地質條件操控各類裝備來實施;以上涉及到以人為本的人機對立統一，遵守本質和規律并按客觀規律做事，以及吃苦耐勞、全面細致、遵章守紀、團結協作的職業精神。在講授采煤方法、巷道布置方式時，采煤方法與巷道布置方式是相互聯系、對立統一的整體，采煤方法與巷道布置方式相互影響、相互制約，同時兩者又受工程活動期間的生產技術條件和礦井瓦斯、水文和煤層地質條件影響，體現了現實與未來、連續性與階段性、繼承與創新的關系。同時，在采煤方法與巷道布置方式的選擇上，應遵循一切從客觀實際出發、堅持實事求是的根本原則，以及精益求精、安全第一、勇于創新、敢于挑戰的職業精神，只有這樣才能體現礦業工程活動的科學創新性、安全可靠性、技術先進性和經濟性。

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