化學(xué)實驗安全的重要性精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
關(guān)鍵詞： 高中生 化學(xué)實驗室安全意識 調(diào)查分析 解決方法
一、調(diào)查理由
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗不僅是研究化學(xué)科學(xué)的重要方法，而且是化學(xué)教學(xué)的重要手段，所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)離不開實驗。新課程改革更體現(xiàn)出了實驗教學(xué)的重要性。實驗室給學(xué)生提供了一個很好的通過實驗現(xiàn)象解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時也可能會存在一些安全隱患。所以，從保證正常的教學(xué)和學(xué)生的人身安全為出發(fā)點來看，實驗室的安全管理就顯得十分重要。但學(xué)生在實驗過程中，往往會遇到這樣那樣的安全問題，學(xué)生的安全意識會在一定程度上影響實驗室的安全狀況。為了能夠順利進行實驗教學(xué)，避免學(xué)生在實驗過程中安全事故的發(fā)生，我對我校部分高中生進行化學(xué)實驗室安全意識問卷調(diào)查分析，針對存在的安全問題提出相應(yīng)的解決方法，盡量避免安全事故的發(fā)生。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查以問卷的形式進行，以化學(xué)實驗室安全管理制度、化學(xué)試劑的安全使用和發(fā)生安全事故采取的救護方法等為主要調(diào)查內(nèi)容，設(shè)置了與化學(xué)實驗室安全相關(guān)的選擇題，問卷調(diào)查能很好地反映出不同年級學(xué)生對化學(xué)實驗室安全意識的高低。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，高年級學(xué)生明顯比低年級學(xué)生化學(xué)實驗的安全意識高，高一級學(xué)生比低一級學(xué)生化學(xué)實驗安全意識高10%。
三、調(diào)查結(jié)果和分析
1.加強學(xué)生對化學(xué)實驗室規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。
通過對于學(xué)生對化學(xué)實驗安全管理制度、學(xué)生實驗守則、學(xué)生實驗室管理制度等多方面安全意識及規(guī)章制度的認(rèn)知情況調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的學(xué)生對化學(xué)實驗室的一系列管理制度不夠清楚，尤其是對實驗室安全管理制度的認(rèn)識不夠。但隨著年級的提高，對實驗室管理制度的認(rèn)識也有所提高。實際調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級學(xué)生對化學(xué)實驗室管理制度熟知度遠(yuǎn)低于對另外兩種規(guī)則的認(rèn)知。因此，學(xué)生對化學(xué)實驗室規(guī)章制度的了解情況不容樂觀，有待于加強學(xué)習(xí)。在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意去自覺遵守實驗室的相關(guān)規(guī)章制度，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。
2.對化學(xué)試劑使用的認(rèn)知度。
做化學(xué)實驗，就一定會用到化學(xué)試劑，但多數(shù)化學(xué)試劑都有揮發(fā)性，存在毒性、腐蝕性、易燃易爆等不安全因素。所以，不能忽視學(xué)生對化學(xué)試劑的熟悉程度和使用方法。
通過對于學(xué)生對化學(xué)實驗中化學(xué)試劑性質(zhì)及化學(xué)實驗廢渣、廢液處理方式的了解情況調(diào)查分析可知：僅有10%的學(xué)生完全清楚化學(xué)試劑的性質(zhì)，能正確使用化學(xué)試劑。這就意味著在進行化學(xué)實驗時有90%的學(xué)生可能會發(fā)生安全事故。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量避免在實驗過程中發(fā)生意外。在實驗廢棄物處理上，盡管在每次實驗前老師都作了特別提醒，但還是有部分學(xué)生不按要求去做，如果學(xué)生對這些實驗廢棄物采取不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑粌H會對自身產(chǎn)生傷害，而且會影響到周圍的環(huán)境。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，還有超過20%的學(xué)生不熟悉廢棄物的合理處理方式，而且存在著嚴(yán)重的隨意丟棄的現(xiàn)象，這應(yīng)該引起教育工作者的重視。
3.對發(fā)生安全事故采取救護方法的熟知度。
化學(xué)實驗所用的藥品種類繁多，有的是易燃、易爆、有毒和有腐蝕性，在實驗中使用不當(dāng)就可能發(fā)生火災(zāi)、燒傷、爆炸、中毒等意想不到的事故；加上實驗所用的儀器多數(shù)是玻璃儀器等，增加了潛在的危險性。在接受調(diào)查的學(xué)生中，當(dāng)問道“怎樣聞有毒氣體？”時，選擇“散聞”的占82%。火災(zāi)也是實驗過程中必須引起重視的一個問題，當(dāng)問道“如果實驗室著火，是否一律可以用水滅火”時，竟然有70%的學(xué)生選擇了“是”。從被調(diào)查的學(xué)生對發(fā)生安全事故采取救護方法的掌握情況來看，學(xué)生對自我安全保護意識比較淡薄，缺乏自救知識。教師應(yīng)要求學(xué)生在實驗中遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待實驗，正確使用儀器設(shè)備，安全準(zhǔn)確操作，確保實驗成功的同時盡量避免事故的發(fā)生。
四、思考和建議
化學(xué)實驗室是進行化學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生智力的重要場所。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索分析問題能力的同時，必須注意學(xué)生的安全問題。化學(xué)實驗室的安全管理是一項非常復(fù)雜的工作。為科學(xué)合理地做好實驗室的安全管理，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為需要做到以下幾點。
1.加強安全教育，樹立安全意識。
化學(xué)實驗室中的化學(xué)藥品、儀器設(shè)備和實驗操作等都存在著潛在的危險，因此學(xué)生在進行實驗前，必須接受安全教育。在中學(xué)化學(xué)實驗室安全教育中我們特別要強調(diào)“預(yù)防重于治療”。要不斷提醒學(xué)生，千萬不能有“危險不會發(fā)生在我身上”的僥幸心理，通過具體事例的教育，使學(xué)生認(rèn)識到做好預(yù)先的防范工作；通過有效的實驗室安全教育，使學(xué)生形成安全預(yù)防、遵守規(guī)則、相互合作、環(huán)境保護等意識，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，并使他們能順利地將實驗室的安全規(guī)范適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常生活中。
2.建立有效的管理模式，加強實驗室的安全管理。
實驗室的主要工作是保證實驗儀器、設(shè)備處于正常可用的安全狀態(tài)，能隨時滿足實驗教學(xué)的需要，同時保證實驗試劑有正確的保存方法，且應(yīng)放在相對安全的試劑保存柜中。因此，必須配足富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識的專職實驗員，以達(dá)到真正從學(xué)生和實驗室相關(guān)人員人身安全為出發(fā)點的有效管理。
3.實驗室公共安全設(shè)施的完善。
實驗室作為實驗教學(xué)的重要場所，除了一些必需的實驗儀器之外，還必須有好的實驗環(huán)境和必要的安全防護設(shè)施，比如消防器材、急救箱等安全設(shè)施的配備。這些必要的安全設(shè)施可以應(yīng)對實驗室突發(fā)安全事故的發(fā)生，同時也在一定程度上無形地影響著學(xué)生安全意識的形成。
中學(xué)化學(xué)實驗室的管理尤其是安全管理是搞好化學(xué)實驗教學(xué)，實施素質(zhì)教育的重要保障，也是保證學(xué)校發(fā)展和師生生命安全的必備條件。因此，中學(xué)化學(xué)實驗室的安全管理必須得到各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，調(diào)動實驗員的積極性和主動性，使實驗室真正成為培養(yǎng)學(xué)生的有效平臺。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
論文摘要:通過對安全的人本屬性和化學(xué)實驗室的安全重要性的探討,明確加強安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素質(zhì)放在首位。要通過安全教育提升人的安全素質(zhì)。進行安全教育,要以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建安全科學(xué)的思想理念。讓學(xué)生自己動手掌握安全技能,從而提高安全素質(zhì)。
一、安全的人本屬性
1.安全的人本屬性
安全工作要以人為本,安全首先是人的生理和心理需要;心理學(xué)家馬斯洛提出“需要層次理論”;認(rèn)為人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求沒有傷害,沒有疾病,沒有外界侵?jǐn)_和威脅。可見,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理與心理需要,或者是由生命及生的欲望決定了的自我保護意識,這是天生的,是安全存在的主動因素。每個人在日常生活中都有趨利避害的本能,都會自覺地選擇安全的行為方式。但人在日常學(xué)習(xí)工作和生活中難免會有疏忽安全的時候。人所接觸的物和環(huán)境也會有人不可預(yù)料的意外的情況發(fā)生,對人的安全造成威脅。
在安全科學(xué)領(lǐng)域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的軀體(以下簡稱“身”)及其機制免受損傷、毒害或威脅。使人的心理(以下簡稱“心”)不感到驚慌、危機或恐懼。并能使人健康、舒適和高效能地進行生產(chǎn)和其他各種活動。另一方面, 安全是指實現(xiàn)人的身心處于健康、舒適和高效能活動狀態(tài)的客觀保障條件。
2.安全工作要以人為本
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。由于化學(xué)的特殊性,實驗的藥品避免不了有害的物質(zhì),實驗用的儀器、電氣設(shè)備,機械設(shè)備使用不當(dāng)都會對人產(chǎn)生傷害,造成遺憾。實驗室的環(huán)境如空氣質(zhì)量、噪聲、振動、照明、溫度、濕度等以及實驗室的建筑裝修水平,都會影響到人的身體反應(yīng)或心理的波動。如環(huán)境使人有不安全的感覺,那就不能很好的進行科學(xué)實驗.因此實驗安全是實驗教學(xué)和科研首先要解決的重要問題。要高度重視高校實驗室的安全工作,安全有了保障,才能保證教學(xué)和科研的可持續(xù)發(fā)展。
二、實驗室安全,存在的問題
當(dāng)前大學(xué)生安全意識薄弱。在中學(xué)時做的實驗較少,自己動手能力差。進入大學(xué)以后,要求有較強的獨立學(xué)習(xí)能力,做實驗要求自己獨立完成,安全素質(zhì)就顯得尤為重要。沒有良好的安全素質(zhì),就會對大學(xué)的學(xué)習(xí)有影響。甚至?xí)绊懙饺松淼陌踩徒】怠Ｗ龌瘜W(xué)實驗室過程中,人的不安全行為,會導(dǎo)致實驗過程的不安全狀態(tài)。實驗室常出現(xiàn)的問題是,使用玻璃儀器不熟練,打破玻璃儀器割傷皮膚;取用腐蝕性藥品不小心灑到皮膚上;還有把藥品放錯混合而引起火災(zāi);也有因電機連續(xù)運轉(zhuǎn)時間長,發(fā)生短路引起火災(zāi)及加熱過度引起油浴著火等事故時有發(fā)生。事故的原因分析是:
1.麻痹思想,思想重視程度不夠。有部分同學(xué)課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)。覺得實驗簡單不會有什么問題,但實際操作時就容易出錯,而引起安全事故。
2.部分教師上課時對安全問題重視不夠,覺得實驗不很難,沒有很大的危險。對學(xué)生穿實驗服、戴防護眼鏡、戴手套要求不嚴(yán),這也容易讓學(xué)生有麻痹思想。
3.電器、機械設(shè)備老化,而引起短路,接觸不良等引發(fā)事故。
三、提高安全素質(zhì)的重要性
安全素質(zhì)絕不是簡單的會使用滅火器和逃跑。安全素質(zhì)就是人對安全的思想認(rèn)識和遇到緊急情況有運用安全防范的知識和迅速正確應(yīng)對事故的能力。
1.安全素質(zhì)的內(nèi)容
(1)了解國家和學(xué)校有關(guān)安全的法律法規(guī),要對實驗室的規(guī)章制度十分熟悉。
(2)掌握安全科學(xué)的基本理論,如火災(zāi)和毒害的形成條件及控制事故,消滅事故的方法。
(3)掌握必要的安全技能。遇到緊急情況時可以及時自救和可以幫助他人。
2.安全素質(zhì)必須通過安全教育來提升
安全素質(zhì)要通過安全教育來不斷提升。通過對學(xué)生進行安全規(guī)章制度的教育、安全科學(xué)理論的教育、安全技能技術(shù)的教育,引導(dǎo)學(xué)生在思想上重視安全,并能把安全觀念應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和實驗中,在進行實驗教學(xué)課時和搞科研時,首先會想到把安全放在第一位,這樣就能自覺認(rèn)真遵守操作規(guī)章制度,消滅安全隱患。從而做到安全第一,預(yù)防為主。有了較高的安全素質(zhì),一旦發(fā)生意外情況,就會沉著應(yīng)對,迅速處理事故,而不會慌張忙亂,造成更大的損失。
3.提高安全素質(zhì)的同時提高了綜合素質(zhì)
安全素質(zhì)要通過系統(tǒng)的安全教育讓學(xué)生不斷提高。通過事故案例和同學(xué)們的自我構(gòu)建分析討論,充分認(rèn)識到人的生命是最寶貴的,遇到危險要互相幫助、互相鼓勵,迅速集體脫離險境,用集體的力量在第一時間消滅事故苗頭,減少危害。安全教育不僅提高學(xué)生的安全防范意識,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高了學(xué)生的承受挫折的能力。通過安全教育,提高同學(xué)團結(jié)互助的精神,加強了人際溝通的能力。
四、安全教育的內(nèi)容和方式方法
貫徹以人為本,預(yù)防第一的理念,就要加強安全教育。
1.安全教育的內(nèi)容
(1)安全規(guī)章制度的教育,讓學(xué)生懂法、遵法,明白規(guī)章制度是保障人安全的強制性規(guī)定,是安全管理的保證。國家有消防法,國務(wù)院和教育部對學(xué)校安全工作有明確的條例文件。這說明,國家對安全工作是很重視的。學(xué)校及化學(xué)學(xué)院和實驗中心都有安全管理制度。學(xué)校和化學(xué)學(xué)院具體的安全規(guī)章制度是和國家的法律法規(guī)同樣重要的,是國家的法律法規(guī)的具體執(zhí)行的細(xì)節(jié)體現(xiàn),更要嚴(yán)格遵守。讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室安全操作規(guī)則,是以人為本,預(yù)防第一思想的體現(xiàn),是安全工作的重要步驟。
(2)系統(tǒng)的安全科學(xué)理論的教育。安全科學(xué)的理論包括預(yù)防事故的基本原則,怎樣防止事故發(fā)生,事故原因分析,緊急情況的安全處理等方面及防火,防毒的基本知識。還要理論聯(lián)系實際,用現(xiàn)實事故的案例說明安全的重要性。讓學(xué)生對發(fā)生的案例從安全管理、安全制度、安全責(zé)任、安全技術(shù)設(shè)施幾方面來進行深刻認(rèn)識。把同學(xué)們對安全的認(rèn)識從片面了解上升到科學(xué)理論。把理論通過案例結(jié)合到實際。提高了學(xué)生的安全素質(zhì)。要使學(xué)生深刻認(rèn)識到;安全管理、安全教育、安全技術(shù)是安全工作不可缺少的緊密相連的三個組成部分
(3)安全技術(shù)、技能的教育。安全技術(shù)教育包括怎樣防范實驗中各種原料、產(chǎn)品的危險害性;發(fā)生事故怎樣迅速處理。怎樣迅速脫離可能出現(xiàn)的危險設(shè)備和場所。怎樣使用安全防護的基本設(shè)施;事故發(fā)生時的緊急救護和自救措施。異常情況下的緊急處理預(yù)案等,提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會滅火器材的使用,掌握幾種滅火,防毒的方法。每個學(xué)生都要在演習(xí)中親手使用滅火器。每個學(xué)生都要知道在實驗室如何迅速采取正確的方法消滅事故的苗頭。怎樣正確使用洗眼器、噴淋器。有了一次親自動手的經(jīng)驗體會,以后遇到突況,就不會驚慌失措而造成更大的損失。
2.安全教育的方式方法
(1)集中上課。我校化學(xué)學(xué)院從新生進校就開設(shè)實驗安全與管理課程,為必修課,18學(xué)時,考試合格后,取得1學(xué)分。這樣從學(xué)生一進校就打下良好的安全思想基礎(chǔ)。
在新的歷史時期,社會在前進,學(xué)生的思維方式也有很大的變化,安全教育如采取簡單課堂說教的教學(xué),就很難引起學(xué)生的興趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教學(xué)手段。我們采取理論與實際相結(jié)合的方法,用建構(gòu)主義教育理論指導(dǎo)安全教育。以學(xué)生為中心,讓學(xué)生主動的思考,教師給與學(xué)生積極的引導(dǎo)。用大量案例說明安全制度的重要性,用多媒體演示安全事例的圖片、光盤。針對重要的案例,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,讓學(xué)生把自己放在事件的情境中考慮問題。學(xué)生進行討論就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理論教育,安全技術(shù)設(shè)施聯(lián)系在一起,讓學(xué)生建構(gòu)起自己的科學(xué)的安全理念,從而提高了安全素質(zhì)。例如2008年的某高校發(fā)生火災(zāi)事故,4名學(xué)生跳樓而亡,我們組織學(xué)生進行討論,怎樣用科學(xué)的方法進行滅火和逃生。這樣通過具體的事例,大大地提高學(xué)生對安全教育的關(guān)注度,從而提高安全意識,提高了安全素質(zhì)。
安全課組織學(xué)生進行模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練,學(xué)生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握滅火器的使用方法和熟悉救生的方法。
(2)安全教育要貫穿于實驗教學(xué)的全過程;教師在每次實驗課上也要對學(xué)生進行安全教育和環(huán)保教育。要求學(xué)生實驗前預(yù)習(xí),明白實驗使用的藥品的性能和危險性及實驗操作需注意的地方。教師每次講實驗課時,要對本次實驗的安全問題給學(xué)生講明,提醒學(xué)生注意。進行實驗時就可以做到預(yù)防在先,教師把本次實驗的安全注意要點要講給學(xué)生,使學(xué)生進行實驗時安全操作,并且注意回收用過的藥品,不隨意亂丟,保持安全、健康、環(huán)保的實驗室,讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的科學(xué)習(xí)慣。
(3)廣泛宣傳。把實驗室規(guī)章制度張貼在樓道、實驗室內(nèi),時刻提醒學(xué)生注意。
五、結(jié)束語
安全教育把人本能對安全的需要提升到人自主具有的安全素質(zhì)。就能使學(xué)生自覺地遵守安全規(guī)章制度。把安全第一的思想潛移默化地應(yīng)用在學(xué)習(xí)、實驗、工作中。在日常生活中會自覺地建立安全的生活方式,對人一生的工作和生活都會有巨大的良好影響。
我校化學(xué)實驗教學(xué)中心,是北京市高校化學(xué)教學(xué)示范中心和國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位,為保證我校師生更好地搞好教學(xué)和科研,保障師生的安全和健康。校領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在實驗中心建設(shè)和管理中,貫徹以人為本,安全第一的理念,樹立預(yù)防為主,防范在先的思想,把建設(shè)實驗室的健康、安全、環(huán)保體系放在首位,并在實驗教學(xué)和科研中重視安全教育,加強安全管理,提高學(xué)生的安全素質(zhì)等方面。取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]張景林,桂吉.安全的自然屬性和社會屬性[J].中國安全科學(xué)學(xué)報 ,2001,(11)5:6～9
第3篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
【摘 要】二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學(xué)實驗室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實驗操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學(xué)實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。文中從學(xué)生的安全意識、安全知識、良好的實驗習(xí)慣等幾方面闡述了“安全第一，防范為主”的觀點。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；安全；教育；制度；習(xí)慣
二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人。化學(xué)工業(yè)是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，由于其特有的工藝流程，所以在生產(chǎn)過程中經(jīng)常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現(xiàn)象發(fā)生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是這門科學(xué)的主要內(nèi)容，是對所學(xué)知識的驗證，實驗又是檢驗化學(xué)理論，證明物質(zhì)性質(zhì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們學(xué)院的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)，新試劑，新儀器設(shè)備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內(nèi)容變得更為多樣復(fù)雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現(xiàn)在大家都在提倡的綠色化學(xué)，避免對環(huán)境污染等工作。化學(xué)實驗室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實驗操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切。”化學(xué)實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。
1. 加強對學(xué)生的安全教育 職校生不同于大學(xué)生，他們相對來說素質(zhì)較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學(xué)生從進入實驗室開始就認(rèn)識到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識的增強。目前部分學(xué)生輕視實驗，對實驗?zāi)康牟幻鞔_，馬虎，想當(dāng)然，不遵守實驗室安全守則，不按指導(dǎo)教師教給的實驗操作規(guī)程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學(xué)生生命安全和設(shè)備的安全運行。
1.1 安全意識教育。 安全意識教育應(yīng)以普及一般安全常識為主，以加強學(xué)生在思想認(rèn)識上的提高為主。為了讓學(xué)生增強安全意思，充分利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集因違規(guī)操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學(xué)生在實驗室做一個很普通的化學(xué)合成實驗，由于學(xué)生在操作中使鈉與水接觸，因而導(dǎo)致火災(zāi)，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經(jīng)過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發(fā)生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓(xùn)中，刺激每一個學(xué)生的安全意識，牢記“安全第一”。
1.2 安全急救教育。 再有經(jīng)驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發(fā)生。老師在選擇實驗課題時，一般根據(jù)課本的知識，和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來制定相應(yīng)的實驗課題。對實驗過程中容易出現(xiàn)的意外情況應(yīng)采取的處理措施，通過練習(xí)和演練增強學(xué)生的安全技能與對策，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)急處理措施，減少人員傷害。例如：化學(xué)灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫(yī)院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍(lán)油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達(dá)真皮，應(yīng)小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫(yī)院治療。創(chuàng)傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應(yīng)先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。
1.3 滅火常識教育。 學(xué)生進入化學(xué)實驗室之前，加強學(xué)生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學(xué)習(xí)，如沙箱，滅火器等。學(xué)生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學(xué)生從事化學(xué)實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發(fā)生。
2. 制定制度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣 一個人的習(xí)慣是一點一滴養(yǎng)成的，良好的實驗習(xí)慣是確保化學(xué)實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業(yè)生，剛從家里走出來，不少學(xué)生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習(xí)慣了。因此，針對學(xué)生的特點及化學(xué)實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細(xì)則，為了更切實有效的讓學(xué)生遵守這些操作細(xì)則，對學(xué)生進行合理分組相互監(jiān)督、督促。操作細(xì)則如下：
（1）認(rèn)真聽課，牢記每次試驗的注意事項。
（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
（3）注意節(jié)約藥品，應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。
（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。
（5）做化學(xué)實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發(fā)（過衣領(lǐng)）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準(zhǔn)穿拖鞋。
（6）取用化學(xué)試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細(xì)閱讀有關(guān)安全說明。
（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。
（8）禁止在實驗室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。
（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關(guān)好水、電、氣開關(guān)和做好清潔衛(wèi)生。
（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。
（11）在化學(xué)實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。
（12）實驗結(jié)束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負(fù)責(zé)人檢查后，方可離開實驗室。
安全無小事。在平時的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，使我們的學(xué)習(xí)更上一個臺階。
參考文獻(xiàn)
第4篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
實驗前實施安全教育考核制度
在進行化學(xué)實驗課程之前，學(xué)生對化學(xué)實驗了解得往往不多，雖然對實驗項目興趣濃厚，有迫切進行實驗的欲望，但對實驗的機理、內(nèi)容和安全知識卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個階段，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識，確實具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識的學(xué)生較少。臺灣清華大學(xué)在這方面實行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實驗室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前，必須通過相應(yīng)的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進入化學(xué)實驗室的必要條件。安全教育方式多樣化，學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會安排進行一次集體授課，請專業(yè)的實驗室安全人員來進行講解。對于缺考或考試不合格的學(xué)生，會安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進入實驗室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進入實驗室進行實驗前通過安全考試，否則是不允許進入的。我們傳統(tǒng)的實驗安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié)，但往往缺乏的是安全考試制度。進行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果，同時把其作為進入實驗室的必要條件，能讓學(xué)生在思想上充分重視，避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實驗室滅火知識時，重點強調(diào)需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時用示范的方式給大家進行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實驗室安全事故。
教學(xué)過程中強化安全教育
傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實施過程中和結(jié)束后并沒有實質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢，認(rèn)為安全教育只是走過場，對于化學(xué)實驗室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理，因而易于發(fā)生實驗室安全事故。在日常實驗室安全教育方面，臺灣清華大學(xué)采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標(biāo)志，說明該實驗室可能產(chǎn)生哪些危險，同時也提示禁止在該實驗進行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進行登記和專人保管使用，在實驗室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實驗室使用的危險藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進入實驗室的人員要時刻進行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進行實驗室安全檢查和安全設(shè)施維護工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下，內(nèi)地高校實驗室的安全制度實施則相對不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認(rèn)真改進的。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中需要不斷強化安全教育。我校在進行每項化學(xué)實驗之前，都要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不僅要對實驗機理和實驗過程進行預(yù)習(xí)，而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識，同時也能指導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行規(guī)范操作，避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟，我們計劃讓學(xué)生自己進行實驗安全監(jiān)督。學(xué)生相互進行實驗操作監(jiān)督，對實驗設(shè)施和實驗環(huán)境提出安全意見，不僅使學(xué)生實驗操作更加規(guī)范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進了實驗室環(huán)境和條件。在這個過程中，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗尚淺，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時候進行引導(dǎo)，以取得更好的實驗教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實驗前和教學(xué)過程中將實驗安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對社會上最近發(fā)生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實驗中，在課堂上讓學(xué)生對“實驗室中金屬鈉著火是否能直接用水進行澆滅？”進行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識，還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進行教學(xué)演示，將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行安全教育的強化，能讓學(xué)生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)實驗的綜合能力。
課后安全評價鞏固安全教育效果
傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實驗結(jié)束后對學(xué)生的安全教育。實驗結(jié)束后，學(xué)生只是對實驗過程進行復(fù)述，對實驗結(jié)果進行處理并書寫實驗報告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都以獲得實驗產(chǎn)物的多少來衡量實驗的成敗，而對實驗的規(guī)范操作和安全事項不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實驗教學(xué)一體化，在課后對學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對實驗安全的自我總結(jié)評價方式，能讓學(xué)生對實驗過程的安全進行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個實驗教學(xué)過程的目的。在實驗報告中增加實驗安全評價一項，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個實驗過程：實驗儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實驗過程中廢氣是如何處理的，實驗結(jié)束后的廢料是否進行規(guī)范處置等，對每次實驗操作進行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時刻意識到實驗安全的重要性。對于那些實驗操作不規(guī)范、存在實驗安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實驗預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個實驗嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識到問題所在，通過實驗后的安全評價能讓他們進行這方面的自我批評和改正，真正在實驗?zāi)芰ι系玫教岣摺Ｒ虼送菩姓n后自我安全評價教育方式，能進一步鞏固整個實驗教學(xué)過程的安全教育效果。
第5篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)；情境教學(xué)
在新課程改革背景下，如何提高初中化學(xué)教學(xué)效果，已經(jīng)成為了初中化學(xué)教師的重要目標(biāo)。情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)方法當(dāng)中的典型代表，如果能夠?qū)⑵淇茖W(xué)的應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，那么會在構(gòu)建良好化學(xué)教學(xué)環(huán)境的同時，調(diào)動起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于提升化學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義，文章以此為基點展開探討，希望能夠為初中化學(xué)教學(xué)進步帶來支持。
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境
化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其知識都是通過化學(xué)實驗所得出的，因此在創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境過程中，以化學(xué)實驗為切入點來進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠在提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的同時，幫助學(xué)生更好的了解化學(xué)知識的來源，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)帶來幫助。在實際教學(xué)過程中，化學(xué)實驗情境可以分為兩種模式，其一是以“教師實驗、學(xué)生觀察”為模式的情境，其二是以學(xué)生實驗并自我觀察為模式的情境，兩種方法各有優(yōu)勢需要教師根據(jù)教學(xué)需求和對學(xué)生安全的保護來予以選擇。以《燒不壞的手帕》實驗為例，其是一個典型的化學(xué)小實驗，能夠通過手帕燃燒后的無損壞來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)動力。但由于其與火有關(guān)，因此處于對學(xué)生安全的考慮，此實驗適用于“教師實驗、學(xué)生觀察”的方法來進行展示，在實驗過程中教師要求學(xué)生通過觀察和分析找出手帕在燃燒后而沒有損壞的原因，并做好對“浸泡原液”的引導(dǎo)，以培養(yǎng)起學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)情境
知識來源于生活，應(yīng)用于生活，化學(xué)作為一門典型的科學(xué)學(xué)科，其知識都是通過學(xué)者對生活的觀察所發(fā)現(xiàn)的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生更為深入的了解化學(xué)知識，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境也是行之有效的教學(xué)辦法。在實際教學(xué)過程中，教師要做好對化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的設(shè)計，保證所設(shè)計的生活情境既能夠有效的體現(xiàn)化學(xué)知識，還能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，為生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效性提供支持。例如在進行《酸和堿》的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更為深入的了解酸和減在日常生活的重要性，我就舉出了制作皮蛋的例子，讓學(xué)生了解到他們所使用的皮蛋是通過堿與水的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生放熱來實現(xiàn)對鴨蛋的作用，最終制作成為可口的皮蛋。此種以生活為實例的化學(xué)情境構(gòu)建，能夠通過設(shè)立日常生活中參見的物質(zhì)作為實驗對象， 來激發(fā)出學(xué)生對實驗的興趣，當(dāng)學(xué)生觀察到實驗的神奇之處后，就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)故事情境
故事情境也是一種較為常見的教學(xué)情境，其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對較少，但并非沒有，在進行初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的討論時， 對故事情境予以討論具有一定的典型意義。從初中生的心理發(fā)育特點來看，此時的他們?nèi)匀粚适掠兄^為濃烈的興趣，這為初中化學(xué)的故事情境構(gòu)建提供了良好的條件。但在實際教學(xué)過程中，教師想要創(chuàng)舍起一個良好的故事情境并不容易。其需要考慮故事的趣味性，以確保其能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還需要考慮故事的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性以確保其不會出現(xiàn)生拉硬套的情況而影響情境構(gòu)建的效果；最重要的是還需要考慮故事與化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，以保證故事情境能夠真正的將化學(xué)知識引出來， 實現(xiàn)與課堂知識的有效連接，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
例如在進行《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)時，我為學(xué)生講述“死狗洞”的故事：在在意大利有一個著名“死狗洞”當(dāng)人孔毆方入山洞時，狗就會死亡，人卻安然無恙。迷信的人說“洞里住了個專殺狗的妖怪”。有一位科學(xué)家為了破除迷信，一手牽著狗一手拿著火把走進洞里，沒走多遠(yuǎn)狗就昏倒在地，當(dāng)他蹲下查看究竟，感到呼吸困難，這時手中火把的火焰也滅了，科學(xué)家恍然大悟。接著我問學(xué)生他們是否知道謎底，學(xué)生撓撓頭表示不知道，接著我引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起完成教學(xué)，學(xué)生明白了原來真正的“兇手”是二氧化碳。
四、創(chuàng)設(shè)化學(xué)多媒體情境
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其能夠借助圖片、音頻、視頻等模式將知識展現(xiàn)在出來，此種方式能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象。跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下，以更為具象、直觀的角度來觀察到化學(xué)實驗過程中物質(zhì)的變化，從而更為深入的了解化學(xué)知識內(nèi)容，這對于提升初中化學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師想要開展多媒體情境創(chuàng)設(shè)，需要對多媒體表達(dá)方式能夠全面展現(xiàn)化學(xué)知識予以分析，以確保多媒體情境能夠真正的為化學(xué)教學(xué)帶來支持。例如在進行稀釋濃硫酸教學(xué)時，為了能夠在保證安全的前提下，讓學(xué)生認(rèn)識到濃硫酸的危害性，教師就可以借助多媒體的展示，來讓學(xué)生真正的觀察到濃硫酸所能夠帶來的傷害，以及稀釋濃硫酸錯誤操作后所帶帶來的后果，讓學(xué)生認(rèn)識到該實驗的重要性，并對硫酸產(chǎn)生危險認(rèn)識，以實現(xiàn)對他們的保護。
總結(jié)
綜上所述，做好初中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)工作，對于提高課堂教學(xué)效果，推動初中化學(xué)教學(xué)進步具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、 需求以及興趣有一個較為全面的了解，以此來構(gòu)建起以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，確保教學(xué)情境能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開， 在為學(xué)生提供良好的教學(xué)支持基礎(chǔ)上，為初中化學(xué)教學(xué)進步帶來支持。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗改進
一、引言
化學(xué)是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學(xué)課程中很重要的一個組成部分是實驗。化學(xué)課程中的很多理論都可以通過實驗展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地深入了解相關(guān)理論，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)課程中，實驗部分的內(nèi)容則更多。化學(xué)實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學(xué)實驗正在逐漸發(fā)展，將更趨于研究、實用的方向。
我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實驗活動，化學(xué)實驗是化學(xué)課程的一個重要組成部分。目前，我國各學(xué)校對于高中化學(xué)實驗還不夠重視，高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式還不夠成熟。開展化學(xué)實驗的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)然是在化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞直憩F(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，同時，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)實驗也應(yīng)該重視實驗的過程，包括化學(xué)實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學(xué)實驗在呈現(xiàn)一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給學(xué)生留有思考和探索的余地，激發(fā)學(xué)生主動思考和積極思考。
目前，我國高中化學(xué)實驗的教學(xué)中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學(xué)實驗已成為一個教學(xué)方面的研究熱點。高中化學(xué)實驗的開展內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容，一是設(shè)計實驗方法，要保障實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識，二是準(zhǔn)備實驗設(shè)備，選擇合適的實驗設(shè)備以保障化學(xué)實驗?zāi)軌蛄己瞄_展，三是設(shè)計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發(fā)性和延展性。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學(xué)實驗?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我國目前的高中化學(xué)實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學(xué)實驗的生命力。
二、高中化學(xué)實驗中存在的一些問題
化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，高中化學(xué)實驗也應(yīng)該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學(xué)課程服務(wù)。在對高中化學(xué)實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學(xué)實驗中存在的一些問題。
（1）過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的實驗儀器。傳統(tǒng)的實驗儀器對化學(xué)實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學(xué)實驗的良好運行，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器禁錮了化學(xué)實驗的靈動性。當(dāng)然，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器有它的好處，但廣大化學(xué)老師不應(yīng)太過于依賴和信任傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器，應(yīng)在化學(xué)實驗過程中，對傳統(tǒng)的實驗儀器提出質(zhì)疑，并不斷改進傳統(tǒng)的實驗儀器，使得化學(xué)實驗得到不斷的改進。
例如，一是在“白磷加熱”這一項化學(xué)實驗中，許多化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學(xué)老師都是采用傳統(tǒng)的化學(xué)儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產(chǎn)生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準(zhǔn)確性。簡而言之，上述化學(xué)實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學(xué)老師過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器導(dǎo)致的。
（2）總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法
上文已經(jīng)闡述，化學(xué)實驗開展內(nèi)容中的其中一項就是設(shè)計化學(xué)實驗的方法。化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)是達(dá)到實驗?zāi)康模w現(xiàn)出一定的化學(xué)知識。可見化學(xué)實驗方法對于開展化學(xué)實驗的重要性。我國高中化學(xué)課程對于化學(xué)實驗方面的要求是，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗方法，并掌握相關(guān)實驗儀器的功能和應(yīng)用。目前，我國高中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗內(nèi)容較為豐富，化學(xué)實驗方法對于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師起著重要的引導(dǎo)作用，化學(xué)老師對于化學(xué)實驗的操作和對于化學(xué)實驗方法的采用，對于學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學(xué)老師在化學(xué)實驗過程中，總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法來為學(xué)生講解。常規(guī)的化學(xué)實驗方法有它的好處，可以簡明的表現(xiàn)化學(xué)實驗的內(nèi)容。但是，高中化學(xué)老師不應(yīng)該采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，這會導(dǎo)致學(xué)生的定向思維，不利于學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)。
例如，在“氨氣與氯化氫反應(yīng)”這項化學(xué)實驗中，高中化學(xué)老師采用的常規(guī)實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準(zhǔn)備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發(fā)性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發(fā)生反應(yīng)，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規(guī)的化學(xué)實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發(fā)展，一些常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)實驗新課程的要求。因此，高中化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)實驗制定具體的實驗方法，當(dāng)然，可以借鑒常規(guī)的化學(xué)實驗方法，同時，化學(xué)老師還可以與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生制定化學(xué)實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生主動和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。
三、高中化學(xué)實驗的一些改進
化學(xué)實驗是高中化學(xué)的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學(xué)，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。同時，在新課程要求中，學(xué)生應(yīng)該掌握部分化學(xué)實驗，掌握相關(guān)化學(xué)實驗方法。在高中化學(xué)實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。上文已經(jīng)闡述了我國高中化學(xué)實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器和總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法。在下面內(nèi)容中，筆者將對高中化學(xué)實驗進行一些改進，當(dāng)然是在遵循化學(xué)實驗基本要求的基礎(chǔ)上，如注意實驗污染、節(jié)約實驗用材、實驗廢棄物品應(yīng)專門處理等一些要求。
（1）采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)實驗的要求了，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)積極采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器。現(xiàn)代化的化學(xué)實驗儀器可以幫助老師更加科學(xué)和精確地呈現(xiàn)出化學(xué)實驗。精確和新奇的化學(xué)實驗形象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學(xué)老師常常采用的仍是傳統(tǒng)的滴定分析法，但是采用傳統(tǒng)的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現(xiàn)象，這都導(dǎo)致該項實驗的操作難度較大，根據(jù)人工采集的數(shù)據(jù)，很難作出標(biāo)準(zhǔn)的曲線。隨著時代的發(fā)展，通過采用傳感器來獲得數(shù)據(jù)，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現(xiàn)代化的科學(xué)儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應(yīng)該勻速滴入標(biāo)準(zhǔn)液，以保障得到標(biāo)準(zhǔn)的滴定曲線。
（2）改進常規(guī)的化學(xué)實驗方法
上文已經(jīng)闡述，在高中化學(xué)實驗中，許多常規(guī)的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于高中化學(xué)實驗的要求也在不斷變化，對于化學(xué)實驗的側(cè)重點也在不斷變化，而常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法完整地承載化學(xué)實驗了。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師不應(yīng)該拘泥于常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該在常規(guī)化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上進行改進，以得到更為完善的化學(xué)實驗方法，來更好地呈現(xiàn)實驗內(nèi)容。
例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規(guī)的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發(fā)皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網(wǎng)無法二次使用，這都會浪費，不符合節(jié)約實驗用材的準(zhǔn)則。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該對常規(guī)實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發(fā)皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網(wǎng)，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節(jié)約了實驗用材，仍可以很好地呈現(xiàn)出實驗內(nèi)容。
四、結(jié)語
化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在許多問題，本文即主要對高中化學(xué)實驗提出一些改進。本文從我國高中化學(xué)實驗的重要性出發(fā)，剖析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題，結(jié)合具體的化學(xué)實驗，提出了一些相應(yīng)的改進，以期能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實驗的教學(xué)活動做出一定貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]聶小華.高中化學(xué)實驗的改進研究[J].學(xué)周刊，2013（29）：118-120.
[2]鄧海英.高中化學(xué)實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智，2012（06）：112-115.
第7篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化；實踐
綠色化學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重點，教師要培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的觀念，在化學(xué)實驗課堂上，明確哪些是污染環(huán)境的有害物質(zhì)、氣體，使學(xué)生具備毒、害、污的基本常識，在實驗中減少污染氣體的排放，有毒有害的實驗應(yīng)該用現(xiàn)代仿真教學(xué)模式代替，使學(xué)生樹立化學(xué)綠色學(xué)習(xí)和實驗的意識，讓我們的環(huán)境生活起來越好，而不是在破壞的前提下來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要培養(yǎng)學(xué)生運用知識來改善我們的地球環(huán)境，教師要用自己的實際行動來影響學(xué)生，使學(xué)生具備綠色化學(xué)理念。
一、綠色化學(xué)的重要性
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，不僅要將專業(yè)知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)具有社會意識的學(xué)生，讓學(xué)生做社會有用的人才。如果一個學(xué)生做一些危害社會的事情，那么即使他文化成績再好，將來走向社會，也是危害社會安定的人。學(xué)習(xí)是為了更好地創(chuàng)新，化學(xué)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不能培養(yǎng)對環(huán)境有幫助作用的意識，那么學(xué)生未來創(chuàng)造出來的東西，也會是危害地球生態(tài)平衡的物品，所以綠色意識的化學(xué)教學(xué)是非常重要的，是一個學(xué)生最基本的化學(xué)素質(zhì)。
1.環(huán)境的需求
社會經(jīng)濟在不斷地增長，環(huán)境安全問題隨著凸現(xiàn)出來，一系列的化工產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)，使我們的地球環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，直接影響著人類的身體健康和出行安全，教育部要從培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識開始，在化學(xué)實驗教學(xué)中樹立學(xué)生的綠色概念，并將所學(xué)化學(xué)知識運用到環(huán)境保護中，不斷地探究和創(chuàng)新良好的方法，改善我們的地球環(huán)境。在初中的化學(xué)實驗中，教師可以組織學(xué)生對環(huán)保課題進行研究，利用化學(xué)知識手段來凈化廢水、廢氣等，使化學(xué)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于人民，強調(diào)綠色的概念。
2.化學(xué)教學(xué)本身的環(huán)保需求
初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是入門階段。初中化學(xué)教材中，對綠色化的思想涉及比較多，教師從教與學(xué)抓起，培養(yǎng)有綠色意識的知識型學(xué)生。在初中化學(xué)考點中關(guān)于環(huán)保的問題也在逐年增多，需要學(xué)生重視起來，將綠色環(huán)保的化學(xué)知識學(xué)好并運用好。
二、綠色實驗
1.以減少污染為目標(biāo)，開展化學(xué)實驗教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)中教師如果沒有綠色的概念，那么我們生存的環(huán)境、學(xué)生的健康更加得不到保障。教學(xué)中化學(xué)實驗非常多，如果不轉(zhuǎn)變思想觀念，日積月累，我們生活的環(huán)境就會越來越差。在具體的實驗過程中，教師要盡量以不排放污染為前提開展實驗教
學(xué)，在教學(xué)中當(dāng)遇到必須排放的實驗，教師可以把它們收集起來，再進行二次處理，比如廢氣處理，教師對堿性有害的氣體可以用酸性的溶液去吸收，相反，酸性有害的氣體可以用堿性的溶液來吸收，減少廢氣物的排放，做好安全處理。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，把方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識后，從自己的身邊小事做起，把化學(xué)知識運用得更好，使他們善于研究和發(fā)現(xiàn)，掌握污水、有害氣體的解決辦法，使我們的環(huán)境得到保護，h境質(zhì)量因我們的善行而得到提高。
2.仿真模擬教學(xué)
對于一些危險系數(shù)高、對學(xué)生身體健康不利的實驗，我們可以采用仿真實驗的教學(xué)方法。運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具實現(xiàn)模擬教學(xué)，這樣不僅能保障學(xué)生的安全，還能節(jié)約大量的實驗藥品，減少材料的消耗。教師在實驗教學(xué)中，可以運用模擬仿真代替人力操作的實驗有“氧氣的性質(zhì)”“一氧化碳還原氧化銅”“電解水”等，
運用科學(xué)技術(shù)方法來代替學(xué)生實際操作，從學(xué)生的身體健康方面著想，把化學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過不同形式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅能掌握這部分知識，思維能力也不斷地提高。而一些無污染、較安全的實驗還是要讓學(xué)生在實驗室操作完成，確保學(xué)生的化學(xué)操作能力。
3.改進實驗環(huán)節(jié)
對現(xiàn)有的實驗進行綠色化改造，在原來的設(shè)備基礎(chǔ)上增加設(shè)施，使實驗中產(chǎn)生的氣體進一步的分解為有利的氣體。如用改進后的器具進行燃燒實驗，從而排放出無污染的氣體，這樣不斷地創(chuàng)造新型實驗器材，使學(xué)生有了更多的創(chuàng)想，更好地促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，使初中化學(xué)的實驗室更加具有科學(xué)化、技
術(shù)化。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué)理念 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 滲透策略
綠色化學(xué)理念主張化學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，拒絕使用對生態(tài)環(huán)境及人體健康有破壞作用的化學(xué)物質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，綠色化學(xué)產(chǎn)品逐漸成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的組成部分。為了使綠色化學(xué)對人類的生產(chǎn)生活帶來更多便利，需要將綠色化學(xué)理念滲入到當(dāng)今人才培養(yǎng)過程中，從上游保證化學(xué)理念的綠色環(huán)保化。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中引入綠色化學(xué)理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保化學(xué)理念，為可持續(xù)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展建立良好前提。下面筆者主要講述一下如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中深入綠色化學(xué)理念，希望能為綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效滲透提供理論參考。
1.“拒用”策略
“拒用”策略要求，在化學(xué)實驗過程中，應(yīng)避免使用一些對人體健康有危害或者對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞作用的化學(xué)材料。尤其對高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，不僅要保證化學(xué)實驗的有效性，更要考慮高中生的身體健康狀況，通過實際行動，讓學(xué)生理解安全綠色化學(xué)實驗的必要性與重要性。例如，高中許多化學(xué)實驗中都需要接觸四氯化碳這種有機溶劑，但是四氯化碳在萃取實驗中極易揮發(fā)，產(chǎn)生刺激性氣味，使實驗室中被四氯化碳揮發(fā)的刺激性味道環(huán)繞，而這種氣體不僅會對臭氧層產(chǎn)生破壞作用，而且對人體健康會產(chǎn)生極大的威脅。因此，在進行萃取實驗的過程中，可以避免選擇四氯化碳，選擇二氯甲烷作為替代進行有機溶劑的萃取實驗，既可以讓學(xué)生掌握有關(guān)有機溶劑的萃取方面的知識，又不會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生較大的破壞。
2.“減量”策略
高中化學(xué)實驗教學(xué)會涉及一定數(shù)量的定性化學(xué)實驗，此類化學(xué)實驗中，并沒有過多有關(guān)化學(xué)實驗材料用量的具體標(biāo)準(zhǔn)，這點從新舊人教版化學(xué)教材的對比中可以明顯發(fā)現(xiàn)，舊版化學(xué)教材中對于一些定性化學(xué)實驗的材料用量多采用“適量”、“適度”等模棱兩可的語言，并且一些化學(xué)材料的用量標(biāo)準(zhǔn)明顯過高，造成浪費現(xiàn)象。學(xué)生進行實驗時，沒有用量標(biāo)準(zhǔn)的限制，便會加大化學(xué)材料用量，許多學(xué)生認(rèn)為加大用量會觀察到更準(zhǔn)確的化學(xué)現(xiàn)象，因此造成大量化學(xué)原料浪費。其實，定性化學(xué)實驗時，可以對化學(xué)材料的用量及濃度進行適當(dāng)減少或稀釋，并不會影響之后的化學(xué)表現(xiàn)。比如，運用試管進行化學(xué)實驗時，老師可以明確規(guī)定，試管內(nèi)溶液體積不可超過試管體積的1/4，當(dāng)實驗材料為固體時，固體只要蓋過試管底部即可。
3.“組合”策略
組合實驗策略指在進行多個化學(xué)實驗時，可以將多個化學(xué)實驗集中到一個實驗空間完成，使上個化學(xué)實驗產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)可以作為接下來化學(xué)實驗的實驗原料。通過這種方式，可以大大節(jié)約化學(xué)實驗成本，減少對化學(xué)原料的浪費現(xiàn)象，并且可以將化學(xué)實驗產(chǎn)生的污染物降到最低，推進可持續(xù)發(fā)展。
4.“可控”策略
化學(xué)實驗的可控策略要求在化學(xué)實驗過程中，使得化學(xué)實驗的進程能夠被有效控制，按照實驗者的實驗需求進行實驗的開始與截止，這樣既能實現(xiàn)化學(xué)實驗的高效性，又能減少對化學(xué)材料的過度使用，有效踐行綠色化學(xué)理念。比如，在進行銅與濃硫酸的反應(yīng)實驗時，可以將實驗材料由銅片轉(zhuǎn)變?yōu)殂~絲，既不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，又可以依據(jù)實驗要求，隨時停止實驗，在保證實驗效果的同時，減少對實驗材料的浪費現(xiàn)象。
5.計算機輔助策略
高中化學(xué)涵蓋一些具有高危險與高污染的化學(xué)實驗，學(xué)習(xí)此類實驗時，多數(shù)課堂都選擇“不進行實驗，只掌握現(xiàn)象與原理”的教學(xué)方式，這種方式雖然可以避免高危險與高污染實驗項目對環(huán)境質(zhì)量與實驗者身體狀況造成的威脅，但是忽略實驗的教學(xué)方式由于不能讓學(xué)生親眼觀察到實驗現(xiàn)象，會在一定程度上削弱教學(xué)效果，學(xué)生對實驗的掌握程度也會差強人意。因此，在進行諸如氯化氫的制取等高度危險的實驗教學(xué)時，老師可以利用模擬現(xiàn)實技術(shù)，將實驗現(xiàn)象進行模擬演示，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看模擬實驗，感受到氫氣與氯氣的反應(yīng)效果，方便學(xué)生對實驗的理解，并且可以減少學(xué)生對實驗結(jié)果的質(zhì)疑，還原化學(xué)實驗的真實性。但是老師應(yīng)該明確使用計算機輔助實驗教學(xué)的范圍掌握，只是適合于一些危險度較高或者污染度較高的化學(xué)實驗，并不適用于所有化學(xué)實驗，否則，只會剝奪學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的機會，將“進行實驗”轉(zhuǎn)變成“看實驗”，學(xué)生的實驗體驗及學(xué)習(xí)成效定會大打折扣。
6.結(jié)語
綠色化學(xué)實驗是符合當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展理念的一種實驗教學(xué)模式，前提是在不影響實驗現(xiàn)象展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過減量、拒用、替換或者模擬實驗等手法進行化學(xué)實驗教學(xué)，盡可能減少化學(xué)實驗對生態(tài)環(huán)境及人體健康狀況的威脅，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化。當(dāng)前，雖然綠色化學(xué)理念已被廣泛接受，但是在操作層面由于受到實驗設(shè)備及實驗技巧等方面的限制，實際應(yīng)用仍存在一定的問題，需要老師不斷進行探索實踐，最終使綠色化學(xué)理念真正落實到化學(xué)實驗教學(xué)過程中，并發(fā)揮良好成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春梅.淺談在化學(xué)實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].山東紡織經(jīng)濟，2016（07）.
第9篇：化學(xué)實驗安全的重要性范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新
高中化學(xué)實驗教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ⒅乩碚撆c實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。但是，當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在課堂中仍處于被動學(xué)習(xí)地位，教師的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，滯后的教學(xué)觀念、單一的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實用性，且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。因此，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，是新課程改革提出的必然要求，教師應(yīng)客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題原因，運用全新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、動手實踐能力及創(chuàng)新思維，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。
縱觀中學(xué)化學(xué)實驗，一般都會產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學(xué)習(xí)這些有毒有害物質(zhì)性質(zhì)的時候，勢必要進行相關(guān)實驗，導(dǎo)致環(huán)境污染，危害學(xué)生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質(zhì)的方式，巧妙地設(shè)計實驗，在不影響化學(xué)實驗效果和目的的同時，促進化學(xué)實驗的綠色化。如進行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學(xué)前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設(shè)備進行演示，為教學(xué)的開展帶來諸多不便，現(xiàn)進行如下調(diào)整。
一、演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?/p>
在高中化學(xué)教材中有很多演示實驗的內(nèi)容，如果由教師操作、學(xué)生觀察，則學(xué)生的參與感不強，缺乏對實驗學(xué)習(xí)的直觀感受。如果學(xué)生能動手操作、自主設(shè)計喜歡的實驗，運用探究式學(xué)習(xí)模式，更利于觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，激發(fā)求知欲望。學(xué)生在自己操作實驗過程中，有了更多的思考空間，從實驗中挖掘有價值的知識點，既可鞏固已學(xué)化學(xué)知識，也可通過觀察實驗、總結(jié)實驗，獲得全新的知識內(nèi)容；這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，可以更深刻地理解相關(guān)知識。另外，教師在選擇實驗內(nèi)容時要注意篩選，并非所有演示實驗都適合轉(zhuǎn)為探究實驗，應(yīng)選擇具有研究價值的核心知識點，包括化學(xué)基本概念、化學(xué)規(guī)律性知識等，學(xué)生只有奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能擴展知識結(jié)構(gòu)，進而提高自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。
二、實驗教學(xué)與生活實際相聯(lián)系
高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題，因此教師在實驗教學(xué)中要注意與生活實際、生產(chǎn)實際相結(jié)合，綜合運用知識點設(shè)計實驗，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識點解決實驗問題。首先，設(shè)計家庭小實驗，可強化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。例如，針對“如何去除飲用水中的沉淀物”這一問題，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)生結(jié)合化學(xué)理論知識與生活實踐經(jīng)驗，這樣不僅能鍛煉思維探究能力，也能增加動手實驗的機會，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣；其次，實驗教學(xué)不能局限于課堂范圍內(nèi)，應(yīng)適當(dāng)拓展到課堂外，如組織學(xué)生到自來水廠參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀察自來水的實驗過程等，讓學(xué)生深刻體會化學(xué)知識在生產(chǎn)與生活中的重要性，投入更多精力學(xué)習(xí)該門課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、充分利用多媒體技術(shù)
學(xué)生開展化學(xué)實驗的前提是規(guī)范性操作，以此保證實驗的安全性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。高中階段的化學(xué)實驗相對復(fù)雜，個別實驗內(nèi)容具有風(fēng)險性，操作不當(dāng)可能會引發(fā)毒氣污染甚至爆炸等不良后果，因此出于對學(xué)生安全的考慮，課堂教學(xué)中無法開展這一類實驗，可以改用多媒體技術(shù)演示實驗，讓學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，從中獲取知識。另外，高中化學(xué)的一些知識點較為抽象，學(xué)生難以把握，通過多媒體技術(shù)進行演示實驗，也可以強化教學(xué)效果，有利于學(xué)生記憶和理解。例如，利用多媒體模擬原子、分子等微觀粒子的運動過程，學(xué)生可以更加直觀、生動地認(rèn)知微觀世界，進而對高中化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
四、引入綠色環(huán)保實驗?zāi)Ｊ?/p>
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，會產(chǎn)生很多廢氣、廢渣或廢液，可能產(chǎn)生一定的環(huán)境污染問題。實驗教學(xué)改革，除了改進教學(xué)觀念與教學(xué)方法，還應(yīng)重視環(huán)保問題，通過實驗教學(xué)向?qū)W生滲透綠色化學(xué)、節(jié)約環(huán)保理念，進而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。綠色化學(xué)實驗的實施，主要從以下幾方面做出努力：其一，盡量選擇成本低、污染少的實驗形式，優(yōu)化藥劑種類與用量，改進實驗裝置，減少浪費和污染；其二，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗過程中，充分考慮廢氣處理問題，注意嚴(yán)格操作實驗過程，如檢查密封裝置，減少廢氣、廢液排出；廢液經(jīng)處理后再排放等；其三，合理選擇實驗內(nèi)容，對于成本高、耗時長、污染嚴(yán)重的化學(xué)實驗，應(yīng)采取多媒體演示實驗代替。
總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。想要提高實驗教學(xué)的有效性，教師需改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)實驗教學(xué)方法創(chuàng)新，進一步豐富實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主動手操作、動腦思考，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維能力方面發(fā)揮積極作用。
參考文獻(xiàn)：
