班主任工作坊工作計劃精選(九篇)
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第1篇：班主任工作坊工作計劃范文
班主任在撰寫新學期工作計劃時沒有嚴格、固定的格式，一般地可分為以下幾個層次：
1、標題
即計劃的名稱
標題要寫在第一行正中，標題中要把班級的名稱、計劃的主要內容、計劃的時限準確地概括進去。如：《XX年XX班200X－200X學年度X學期班級工作計劃》。
2、內容
即計劃的正文。
正文一般分為以下五方面的內容：
（1）前言
簡述計劃制訂的依據，交代上級教育行政部門及學校本學期教育計劃要求，概括、準確地提出制訂本班工作計劃的指導思想。前言的文字要簡明、扼要。
（2）本班的基本情況與分析
本班的基本情況包括：本班學生德、智、體、美等方面的基本情況；本班學生的特點及傾向性問題；學生家長情況及社會影響情況等。
本班情況分析主要包括：抓住全班帶有傾向性的問題\'正反兩方面\'，對反面的主要傾向問題存在的主要原因的分析。做好分析工作的關鍵在于：深入地調查研究，運用辯證的思維方法，善于透過現象抓本質，分清主觀因素與客觀因素。情況分析要求準確、簡明。
（3）本學期工作目標
目標的提出，以準確的基本情況分析為依據，針對本班目前帶有共性的、傾向性問題及發展要求提出目標。
工作目標要突出重點。一學期要抓的工作很多，不能件件平均使用力量，要抓主要矛盾，抓主要問題，以求舉綱帶目。
（4）主要措施
措施，即實現目標的具體活動安排。措施要具體；要符合學生的年齡特征和心理特點，要生動活潑、形式多樣，為學生所喜聞樂見；要注重教育效果，不搞形式主義，不做表面文章。措施定了就要執行，不能執行的就不要寫進計劃。
（5）時間安排
為保證計劃的切實落實，對具體的活動要安排具體時間，標明周次及起止月日，時間安排要注意與學校教育活動協調，相互配合、相互銜接。時間安排要注意科學性，一周內不能活動太多，要考慮學生的負擔。時間要有預見性，如要在五月開運動會，班級前兩周安排相應的活動為校運動會做準備。時間安排既可用文字表達，也可以列表表述。表內容包括：周次、起止日期、教育活動內容、具體準備工作、完成情況、備注。
3、計劃制訂人姓名與制訂日期。依次分行寫在正文下方。
制訂計劃要留有余地。因為事物是不斷變化的，工作計劃也不是一成不變的。但調整、變更工作計劃要經學校領導批準。
工作計劃完成后，應一式兩份抄清，一份交學校領導做檢查、督促、指導工作用，一份留自己實施。
二、班主任工作計劃的寫法詳解：
在制訂具體工作計劃時不必像制訂學期工作計劃那樣詳盡。其基本結構有如下三個層次：
1、標題
2、內容，即計劃的正文
具體計劃的正文，不必像制訂學期工作計劃正文那樣詳盡，一般地包括以下幾個部分：
（1）教育活動內容?？捎靡痪湓挶硎觥?/p>
（2）教育目的
（3）時間安排
（4）活動準備和要求。涉及較多人參加準備時，應列出負責人姓名。
3、計劃制訂人姓名與制訂日期
具體工作計劃要簡明扼要，可以提綱挈領地寫。
第2篇：班主任工作坊工作計劃范文
一政治思想方面
繼續認真學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的相關內容，堅持以“科學的教育發展觀”的理論為指導，轉變觀念，加強自身的修養。認真寫好政治筆記，關心國家大事，做一個與時俱進的新型教師。
二業務方面
由于本學期教授的課程比較多，除英語外，有一些是自己的弱項，這就需要我及時為自己充電，加強學習，多看一些與業務有關的書籍，利用課余時間上網查找資料，同時虛心向別的教師請教，做到“不恥下問”，并且認真參加了學校組織的各種培訓，努力提高自己的簡筆畫、手指操、彈唱能力。
三教學方面
為了更好的提高自己的教學水平，我要多看一些與教學有關的理論書籍，并在教學實踐中總結經驗，將理論與實際相結合。針對幼兒的年齡和心理特點，在教學設計上適當加入一些游戲、繪畫、兒歌、謎語等小元素來活躍課堂氣氛，增加學習興趣，并制作各種教具來輔助教學，使課堂不枯燥，不乏味。
四其他方面
第3篇：班主任工作坊工作計劃范文
[關鍵詞]蘇州相城實驗中學；心理健康教育；教育模式
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-4808(2011)02-0076－03
在提倡“低碳生活，構建綠色家園”的今天，積極構建“綠色精神家園”成為中學生健康教育的重要目標。原國家教委副主任柳斌同志指出： “心理健康教育是青少年走向現代化、走向世界、走向未來，建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養和教育。父母和教師僅僅關心孩子的身體健康是遠遠不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養健康的心理素質作為更加重要的任務?！睘榇?，開展心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。基于此，蘇州相城實驗中學努力探索中學生生態心理健康教育模式。
中學生生態心理健康教育模式是一種以教育學、心理學為理論指導，以學校和家庭這兩個學生的主要生存環境為依托，在學校教育、家庭教育中建立起一種較為穩定的活動框架和活動程序的教育生態系統模式。蘇州相城實驗中學以學校和家庭兩個生存環境為切入點，逐步形成“一個中心，兩個基本點”的生態心理健康教育模式?！耙粋€中心”是指以學生為中心，學校一切工作的出發點和落腳點都是為了學生的健康成長?！皟蓚€基本點”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導下，學校確立了中學生心理健康教育的三級目標：第一，預防和矯正中學生心理行為問題；第二，提高學生心理素質，培養健全人格；第三，開發學生的心理潛能，促進智力發展。為促使生態心理健康教育模式有效落實，推進心理健康教育工作，學校進行了一系列實踐改革，并取得了一定的成效。
一、建立健全心理健康教育組織網絡
“一個中心，兩個基本點”的中學生生態心理健康教育模式的實施需要一定的制度、組織領導機構和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學校全校上下形成統一認識，建立起以校長為組長的全方位、重點突出的多層教育體系(見圖1)，
健全的組織網絡使學校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實，工作渠道全面暢通。例如，學校成立家長學校，組建家長委員會；學校制定了學校心理健康教育三級防護制度、家長學校工作制度、危機學生干預與轉介制度、心理咨詢室工作制度等各種規章制度。圍繞心理健康教育的目標，領導小組研討制訂每學期的具體工作計劃，由專職心理教師負責實施，由學校領導小組負責考核、驗收。學科教師針對學科特點，制訂心理健康教育滲透計劃，利用家長學校開展家校聯系，邀請家長進校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識和心理健康知識的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關鍵期、如何培養學生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時，學校讓家長參加學生班隊會，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發揮心理健康教育的最大效力。
二、建設一支高素質、專業化的教師隊伍
蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。為此，學校心理健康教育的推廣和規范必須依靠一支專業的教師隊伍，這支隊伍是學校生態心理健康教育模式得以實踐的中堅力量。
為提高教師素質，學校采取“走出去，請進來”的辦法，每學期外聘心理健康教育方面的專家、學者來校對全體教師進行心理健康教育培訓，如青春期學生身心發展特點、學生心理問題處理方法與技巧、學生學習心理及輔導、教師心理保健等，并與教師繼續教育相結合，以提高全員教師的心育意識和工作技能。同時，學校注重專職心理教師的專業發展，為其提供提升專業能力和組織管理效能的專題課程。例如，學校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術培訓班、亞隆團體輔導工作坊、學校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進階培訓等，為他們的專業發展增添動力。學校建立了區級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動，加強教師間的相互學習和交流，實現共同發展。
對于新教師，學校會對他們開展心理健康理論知識和方法技術的崗前專業培訓，既安排中小學生心理健康教育基本原理、青少年心理特點及教育、學生心理問題識別與分析等理論課程，也安排了學生問題處理技術與會話技術等方法技巧培訓課程。這些培訓產生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法運用于教育之中。
這樣，學校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊伍，保證了生態心理健康教育模式的有效實施。
三、開展形式多樣的心理健康教育活動
心理健康教育活動是當前中小學開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結合實際和學生特點，學校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動。
首先，以課堂教學為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學規律。學校的中心工作是教學。為此，學校形成了初一年級課程輔導，初二、初三年級專題輔導的心育課程體系。初一年級每雙周有一節課，以學習適應、情緒調節、人際交往、自我發展為內容；初二、初三利用班隊會每月一節，以青春期教育、戰勝挫折、自我提高等為內容。多年來，學校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學模式。此教學模式主要包括五個環節：課前熱身活動，調動學生參與課堂的積極性；創設情境，帶領學生愉快地進入課堂；展開討論，尋找答案；聯系自我，注重體驗；師生共同總結，深化主題。經過幾年的研究積累，學校編寫了相城實驗中學徹中生健康教育教程》校本課程。
其次，以心理咨詢為主要交流方式，為學生和家長搭建解決困惑的平臺。學校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學校心理咨詢工作設有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網站等形式開展咨詢活動，并介紹學生需要的心理學常識、回答學生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學校還建立了心怡室，通過小團體輔導形式對學生進行松弛訓練；購置心理健康教育方面的書籍、報刊，開設“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學生心理美
文大賽、“心理健康教育手抄報”比賽；設立了學生心理信息員輔導小組；開展校園心理劇比賽，讓學生在活動體驗中做到助人自助。
再次，以建立學生心理檔案為契機，加強學生心理檔案的現代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認識學生的心理發展與變化，學校購置了“心?！避浖W生檔案系統，在專家指導下，更科學地建立學生心理檔案，以審慎的態度制定了測量計劃，在不同年級進行創造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時，學校要求心理教師根據測量結果給學校和班主任教師寫出報告，并提出相應的改進措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個學生的各方面資料，大大提高了工作效率。
最后，以實現三結合為拓展方式，使心理健康教育經?；⑾盗谢?。學校心理健康教育的“三結合”主要表現為以下三方面。第一，心理健康教育與團隊活動緊密結合。通過新生軍訓、少年團校，學生的組織能力、適應能力、交際能力和意志品質得到了發展，形成了積極向上、樂觀的態度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結合。為增強教育的針對性，學校將班級作為疏導學生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結合。學校在家長學校開設專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發展有關常識，了解自己孩子的各種心理特點、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學生心理健康教育的主力軍。
四、提高家長的心育水平和能力，為學校工作提供有力的后盾
每個家長都愛自己的孩子，但由于家長素質不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區。提高家長的教育意識和教子技能技巧是學校教育工作中的一個重點內容。
學校充分發揮家長學校的作用，定期對學生家長進行心理健康知識的培訓，提高家長的心育意識。幾年來，學校多次邀請國內家庭教育專家來校為家長做輔導講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進行交流。例如，學校舉辦的“走出家庭教育的誤區”講座，向家長傳授科學的教育原則和方法，使其積累成功的家教經驗；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學生心理發展特點，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關注孩子的分數，并學會一些簡單的心理放松訓練法。通過學習，家長學會了了解孩子、認識孩子，規范自身的教子行為，并積極創設健康的家庭環境，使學生在民主、平等、和睦的家庭教育環境中陶冶出健康的心理品質。
對于部分有問題的學生，學校召開家長―教師懇談會。教師邀請有關家長參加，就某些學生的問題進行協調討論，形成統一認識，尋求教育良方。同時，教師利用家訪的契機，了解孩子的家庭教育環境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學校和教師的引導下，家長的思想意識得到了轉變，掌握了科學的教育方法，促進了學生心理的健康發展，推動了學校心理健康教育工作的有效開展。
五、開展科學的心理健康教育評估工作
心理健康教育工作有時是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學合理的評價體系至關重要。學校把心理健康教育評估重點放在學生心理素質的提高以及相應行為的改進上，通過目標評價、過程評價和結果評價對心理健康教育情況進行有效評估，以更好地改善此工作。
為確保評估的科學性、有效性，學校主要通過以下方式進行評估。第一，通過學生心理測量情況進行評定。第二，通過學生的內省材料進行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動結束后，學校會讓學生寫出體會、感受，并對學生的感受和體會材料進行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實施心理健康教育后學生是否向積極的方向發展，以此來評定學校心理健康教育工作；另一方面，通過對學生的訪談，教師了解學生心理發展的現狀及存在問題，找到改進辦法。第四，通過心理咨詢案例進行分析。學生咨詢后，教師認真寫出案例分析，并進行跟蹤調查，這一結果也能對我們的教育過程、結果進行有效評價。
幾年來，學校有計劃地保證“一個中心，兩個基本點”中學生生態心理健康教育模式的順利實施，使學校心理健康教育工作取得了一定的成績，學生的心理狀態與心理素質得到明顯改善，實現了學生、教師、學校及家長的共同發展。雖然在具體工作中學校也遇到了一些問題，但這些問題會不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學校會取得更好的成績。
