初中物理實驗的基本方法精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗的基本方法范文
摘要：新課標強調(diào)學(xué)生的動手能力，作為一個初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；而物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，主要是以實驗觀察和實驗操作為基礎(chǔ)，在實驗的過程中學(xué)習(xí)物理知識，探索物理規(guī)律，通過實驗引發(fā)猜想，通過實驗引發(fā)人們的思考，從而以實驗為基礎(chǔ)探究自然規(guī)律。本文結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劤踔形锢韺嶒災(zāi)芰ε囵B(yǎng)的一些看法。
關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力
物理是一門實驗的科學(xué)，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實驗而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對物理實驗給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)備的安裝；觀察和分析實驗現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實驗總結(jié)與報告，對物理實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)。通過優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實驗資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實驗教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。
1.物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
自然科學(xué)尤其需要人們具有較強的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實驗，這就需要學(xué)生有較強的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實驗中注意力不能集中，主要原因就是因為在實驗的活動中，缺乏實驗的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強的事物吸引走，對實驗過程中應(yīng)該仔細觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗之前，都會強調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個特定的方向，學(xué)生在物理實驗的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實驗的觀察中獲取有關(guān)知識。
如初中物理實驗《光的反射》一演示實驗，要求學(xué)生能夠通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗中的觀察能力，在演示實驗開始之前，筆者就讓學(xué)生在對實驗 的仔細觀察觀察中，重點觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實驗，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進行仔細觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達到的預(yù)期實驗教學(xué)效果。在實驗的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。
2.物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實操能力
初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實驗，通過動手的實際操作和體驗，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實驗?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，都是把物理課本擺在實驗臺上，一步步地將實驗按照課本的指示照做，這樣的機械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動手做實驗的積極主動性不高。筆者在物理實驗指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΓP者在物理實驗課中，對于初中物理實驗中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計劃，提高實驗的針對性。在學(xué)生實驗操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實驗中將會使用到的儀器的在具體的實驗中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實驗的正確操作，逐步提高學(xué)生的實驗操作能力。
《用電壓表和電流表測電阻》這一實驗，主要是讓學(xué)生通過在實驗中會用伏安法測電阻。使學(xué)生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的集體觀點。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在。筆者在實驗前，幫助學(xué)生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實驗操作能力的培養(yǎng)分階段有計劃地進行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強了學(xué)生動手能力，又可促進思維，增加學(xué)生物理實驗與學(xué)習(xí)的興趣。
3.物理實驗?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
第2篇：初中物理實驗的基本方法范文
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法 策略 實踐與創(chuàng)新
我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級才開始的一門實驗研究學(xué)科，它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實驗。隨著新課改進程的推進，加強中學(xué)物理實驗教學(xué)勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)不十分完善，物理實驗需要在教師的指導(dǎo)下進行。物理實驗的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實驗學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨立解決問題的能力。
一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實驗教學(xué)仍存在諸多問題：
1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會主動弱化自己的實踐能力。物理實驗一般是2人組成的小組協(xié)作進行的，對于物理實驗的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實驗的每一個步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實驗出現(xiàn)了很多狀況，用錯儀器，稱量不規(guī)范，打碎實驗器材等等最后導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。時間久了學(xué)生會默契地推舉組內(nèi)一名動手能力強的學(xué)生來實現(xiàn)整個實驗，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2.在遇到實際問題時不能靈活運用已學(xué)過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實驗都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實驗操作過的成熟實驗，實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實驗的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實驗指導(dǎo)員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實只要認知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實驗的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實驗的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.對物理實驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗會起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實驗教學(xué)卻是教師在講實驗、做實驗，學(xué)生觀察實驗，這在學(xué)生看來教師遲早都會在課堂上詳細講述實驗的每一個操作步驟，每一個實驗現(xiàn)象，每一個實驗結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實驗。
4.教師對物理實驗缺乏正確的認識。對實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績，而不是實驗的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對前面所述的實驗教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實驗教學(xué)策略，來有針對性地解決這些問題，以期達到實驗教學(xué)的目的。
1.對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法
教材中有些實驗控制的條件很嚴格，在通常的條件下是不能實現(xiàn)的，這樣的實驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實驗。還有像是小孔成像的實驗，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對待實驗誤差
物理實驗是一項非常嚴謹而又充滿什么的實踐。許多實驗即使是對實驗步驟，實驗用品，實驗工具控制的非常精準也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時候需要教師對這種誤差進行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實驗，或者教師自己做的實驗也出現(xiàn)了問題，對這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時教師，體驗教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個實驗，然后讓學(xué)生提前準備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對他的演講進行質(zhì)疑，或者提供建議。整個過程進行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時間就直接開始實驗，這樣做實驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實驗方法，調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣和信心，真正體會到實驗給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4.實踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實驗不見得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對實驗提出自己的疑問和觀點，并根據(jù)疑問設(shè)計或改變實驗的步驟或者是實驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實驗不僅可以在實驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進行實驗。
三、對實驗教學(xué)策略的總結(jié)
實驗教學(xué)和實踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。
對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法，是對實驗進行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實驗的設(shè)計進行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實驗”，與學(xué)生一起做實驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能提高學(xué)生進行對實驗的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進行分析，降低實驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對實驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實驗教學(xué)的好處還在于將實踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對實驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。
在實驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，課程實驗與課外實踐相結(jié)合，實驗與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合。使實驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：初中物理實驗的基本方法范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實驗教學(xué) 教學(xué)有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實驗教學(xué)的也有待進一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點
文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀察的方法進行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠來看，學(xué)生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學(xué)的氛圍，以實驗趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實驗教學(xué)的實際效率，強化課程教學(xué)的實際效果。
以“光的折射”實驗教學(xué)為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實驗觀察進行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學(xué)就是按照書中實驗指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學(xué)的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富實驗教學(xué)課程的知識，提升實驗教學(xué)的實際效果。
“電路實驗”課程的教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實驗教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動實驗教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認為，實驗課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實驗，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實驗?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實驗中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策
結(jié)合前期的探究來看，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策進行探究。
（一）加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件
物理實驗教學(xué)的硬件是物理新實驗教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實驗教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)工作的進一步深入。
（二）強化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
第4篇：初中物理實驗的基本方法范文
關(guān)鍵詞 怒江地區(qū) 演示實驗 調(diào)查分析
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A
1調(diào)查情況統(tǒng)計
1.1 在演示實驗中學(xué)生的活動及教師表現(xiàn)的調(diào)查
（1）在演示實驗過程中，你喜歡？
A、看老師演示 B、看其他同學(xué)去做 C、自己動手
A 5.00% B 4.00% C 91.00%
（2）在課堂演示實驗的過程中，你在？
A、觀察老師的演示 B、參與其中 C、只等實驗結(jié)論
A 73.00% B 8.50% C 18.50%
（3）在課堂演示實驗過程中，出現(xiàn)過實驗現(xiàn)象與相關(guān)知識不符的情況嗎？
A、偶爾出現(xiàn) B、幾乎沒有出現(xiàn) C、沒出現(xiàn)過
A 11.25% B 60.25% C 28.50%
（4）出現(xiàn)上述情況時，老師？
A、簡單解釋 B、查找原因，重新演示 C、說是儀器故障
A 24.50% B 54.00% C 21.50%
我們可以看出91.00%的學(xué)生動手做實驗的愿望非常強烈，不滿足于只是通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，而是更想通過自己動手實驗去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，但是在實際的課堂中，他們都只是“觀看老師演示”，“等待結(jié)果”，只有不到10%的學(xué)生參與到演示實驗中來。從中也能夠看出部分初中物理教師在實驗準備、實驗技能方面有所欠缺，致使從實驗現(xiàn)象中得不出預(yù)期的物理結(jié)論時，找不到出現(xiàn)問題的原因，達不到預(yù)期效果。
1.2初中物理演示實驗的完成情況及教師的教學(xué)情況的調(diào)查
（5）初中物理課本上的演示實驗，你的物理老師？
A、基本上都做，且方法、儀器與書中基本相同
B、基本上都做，但方法、儀器有些與書中不同
C、只有少部分能做
D、幾乎不做
A 73.25% B 8.50% C 14.75% D 3.50%
（6）你的初中物理老師跟你說過實驗方法嗎？
A、經(jīng)常說 B、有時說 C、幾乎不說
A 57.75% B 26.25% C 16.00%
（7）你的初中物理老師使用過日常物品來做演示實驗嗎？
A、經(jīng)常使用 B、偶爾使用 C、從不使用
A 27.75% B 52.75% C 19.50%
從以上我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理演示實驗的完成情況比較理想，只有3.50%的教師不做演示實驗，大多數(shù)的教師都在實驗的同時把科學(xué)方法也傳授給學(xué)生，但是只有少數(shù)部分教師能利用身邊的物品來設(shè)計完成實驗，而且做實驗的方法與書本中不相同。
1.3對學(xué)生課外實驗情況的調(diào)查
（8）你的學(xué)校開放過物理實驗室嗎，準許你們?nèi)ソ鑼嶒炂鞑膯幔?/p>
A、可以去做實驗、借器材
B、可以去做實驗，器材不準借走
C、既不開放實驗室，也不準借器材
A 13.25% B 73.25% C 13.50%
（9）在初中物理學(xué)習(xí)中，課外自己動手做過實驗嗎？
A、經(jīng)常做 B、偶爾做過 C、從來不做
A 19.50% B 50.25% C 30.25%
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理實驗室很少對學(xué)生開放，學(xué)生基本借不到實驗器材，學(xué)生課外動手做實驗的興趣也不高，有很大一部分同學(xué)根本沒有自己課外做過物理實驗。
2調(diào)查的結(jié)論
2.1學(xué)生了解演示實驗并知道其重要性
從調(diào)查情況來看大部分學(xué)生（64.00%）對于演示實驗教學(xué)的重要性認識還是充分的。絕大部分學(xué)生（61.00%）認為演示實驗教學(xué)對于加深學(xué)生對于物理實驗的印象和幫助學(xué)生掌握物理知識和規(guī)律有很大幫助。
2.2學(xué)生喜歡演示實驗并知其可以幫助掌握物理知識
中學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科，很容易被引起很大的興趣，因為這些知識非常的貼近生活，在身邊經(jīng)?？梢钥匆姾透惺艿轿锢憩F(xiàn)象。有83.50%的學(xué)生對物理演示實驗感興趣，而僅有11.25%的學(xué)生對實驗不感興趣。大部分學(xué)生就對這些內(nèi)容感興趣，有了興趣以后就會對物理進行鉆研，從而進一步掌握物理規(guī)律。
2.3演示實驗深受學(xué)生關(guān)注，想自己動手或參與動手
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。91.00%的學(xué)生動手做實驗的愿望是很強烈的，不滿足只是觀看老師做，而是更想通過自己動手實驗去發(fā)現(xiàn)未知的物理世界。
3怒江少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的原因
（1）教師主體地位?，F(xiàn)在部分物理教師在開展課堂教學(xué)的時候，教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，還是在采用滿堂灌的教學(xué)方式；學(xué)生只能夠跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)動，被動的接受知識，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（2）課堂教學(xué)平淡乏味。部分教師的課堂（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第34頁）平淡，乏味，很少采用情景教學(xué)，更有大部分老師根本不做物理實驗，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)主動性逐漸降低。
（3）學(xué)生看不到自身的進步。部分教師對于學(xué)生的評價都是以學(xué)生的成績作為標準的，對不同層次的學(xué)生又沒有能夠進行分層教育，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績一日不如一日，學(xué)生看不到自己的進步，學(xué)習(xí)的主動性逐漸降低。
（4）學(xué)生自身因素。學(xué)生在所接受的教育過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極主動方面的機會很少，部分學(xué)生害羞，不敢主動參與到和教師的合作交流中去。
4 基于怒江地區(qū)物理教學(xué)自己的一些觀點
4.1將部分演示實驗改成學(xué)生可以“動手做”的驗證性實驗
演示實驗的功能多限于實驗現(xiàn)象的展示，忽略了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在演示過程中學(xué)生是被動的缺少了學(xué)生參與的機會。將部分演示實驗改成學(xué)生可以動手做的驗證性實驗，讓學(xué)生參與到課堂實驗中來，可以讓學(xué)生獨立操作，或是教師學(xué)生一起實驗，探索問題發(fā)生的原因。
4.2將“想想做做”的小實驗改成學(xué)生可以“動手做”的探究性實驗
將課本上的部分“想想做做”的實驗加以修改，變?yōu)閷W(xué)生可以“動手做” 的探究性實驗。教師可以在講解基本儀器及其操作方法后讓學(xué)生熟悉及學(xué)會簡單操作，增加了課堂上師生互動的過程教學(xué)。如在講授升華這節(jié)課時，教師可以先不要按課本的實驗裝置進行實驗，而是增設(shè)問題：請大家猜想一下碘蒸汽是固態(tài)的碘變?yōu)闅鈶B(tài)的碘？還是固態(tài)的碘，先變?yōu)橐簯B(tài)的碘，然后再變?yōu)闅鈶B(tài)的呢？你猜想的依據(jù)是什么？然后提供相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自己去探究，驗證自己的猜想。
4.3將部分抽象概念、規(guī)律內(nèi)容增加為學(xué)生可以“動手做”的探索性實驗
我們都知道初中階段的物理知識大多是比較直觀、感性的，但也有些規(guī)律例如：牛頓第一定律等是根據(jù)大量的實驗事實，排出次要因素，突出主要因素，應(yīng)用邏輯推理，由想象思維塑造出理想過程，經(jīng)過輿論、判斷，得出理想條件下科學(xué)規(guī)律的過程。這對于抽象思維能力還未完善的初中學(xué)生來講是一個難點。但是這些規(guī)律雖然比較抽象，但是還是建立在大量實驗事實的基礎(chǔ)之上的，所以以此為突破口，將這些可行性的實驗安排在課堂中穿行，變身為學(xué)生可以“動手做”的探索活動，讓學(xué)生從實驗中自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，也就是將抽象概念形象化，效果會好得多。
第5篇：初中物理實驗的基本方法范文
關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗教學(xué) 構(gòu)建策略
一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科最初始的階段，這一階段的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一些諸如探究、理解等基本的物理學(xué)習(xí)本領(lǐng)，旨在幫助學(xué)生快速掌握、理解相關(guān)知識，習(xí)得相關(guān)物理理論知識的規(guī)律。當(dāng)前，初中物理實驗教學(xué)不盡如人意，雖然初中物理實驗教學(xué)在素質(zhì)教育改革潮流的推動下有所提高，但是效果不顯著。在初中物理教學(xué)中，教師比較重視理論知識的傳授，學(xué)生自主探究物理知識的機會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣弱化，甚至厭煩，因為物理本身就是一個需要動手操作的學(xué)科。在物理實驗教學(xué)中，絕大部分教師都采用多媒體演示的方法進行講解，學(xué)生創(chuàng)新探究的精神被弱化，物理教學(xué)效果得不到保證，教學(xué)質(zhì)量低下，大大影響學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)，久而久之不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，離素質(zhì)教育的軌道漸行漸遠。
二、優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的必要性
物理是一門理論知識和動手操作能力并行的學(xué)科，二者相輔相成，缺一不可。單純的理論知識的講解和學(xué)習(xí)不僅會讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且由于物理學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生難以理解，單純的講解只會讓學(xué)生死記硬背般地記住知識，而不是真正理解。優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，不僅能增強物理課堂的教學(xué)效果，而且能提高初中物理實驗的可操作性，讓學(xué)生通過創(chuàng)新探究獲得知識，真正理解知識，并將知識內(nèi)化成自己的東西，進而大大提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實驗教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂的策略
優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂要求教師改變實驗教學(xué)方法，并借助多媒體輔助技術(shù)，完善初中物理實驗教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的機會，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，增加實驗教學(xué)輔助工具。
優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以利用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活貼近的事情引出實驗課題，比如在學(xué)習(xí)“慣性”這個知識點時可以讓學(xué)生回憶坐公交車時急剎車身體向前傾、加速時向后倒的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)三態(tài)變化時回憶冰棍“冒煙”天空下雨的原因，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究的精神。與此同時，教師要充分利用多媒體輔助技術(shù)，用以加深學(xué)生對物理實驗的理解，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“三態(tài)變化”時，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)三態(tài)變化的全過程，加深學(xué)生對水的三態(tài)變化的理解。
（二）優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)組織方式。
物理實驗教學(xué)組織方式直接關(guān)系到物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以教師不僅要及時更新實驗器具、精心設(shè)計物理實驗的具體步驟，而且要對物理實驗過程中可能遇到的問題進行全面設(shè)想，并提出解決辦法，給學(xué)生創(chuàng)造有條件、有機會利用自己所學(xué)的物理知識動手實踐的機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動表達自己的實驗設(shè)想和實驗結(jié)果。此外，教師可以根據(jù)物理實驗的難易程度，并按照學(xué)生的發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗對學(xué)生進行合理分組，做到優(yōu)勢互補，互相提高。
（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化創(chuàng)新。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是掌握知識的重要途徑，也是必備的方法，特別是對于一些知識點比較零碎、復(fù)雜的學(xué)科。物理學(xué)科的知識點往往是按照從簡單到復(fù)雜的順序編排的，而且各知識點之間都是有一定聯(lián)系的，前一階段的知識是學(xué)習(xí)后一階段知識的鋪墊，后一階段知識的學(xué)習(xí)是對前一階段知識的深化。在物理實驗教學(xué)過程中，教師除了要在實驗過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙外，更要在實驗結(jié)束的時候引導(dǎo)學(xué)生完成實驗總結(jié)，構(gòu)建本次實驗所涉及的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生深刻理解并掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識和能力?？偨Y(jié)物理實驗的目的在于讓學(xué)生形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生又快又好地內(nèi)化物理知識。比如在做伏安特性測電阻這個物理實驗的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“替代法”達到減小誤差的目的。
另外，教師要抓住物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生反思本次實驗的成敗及其原理，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，分析利弊，及時改正實驗的不足之處，以此豐富自己舉一反三及自我反思的能力和意識，這是提高學(xué)生道德素質(zhì)的途徑之一。
四、結(jié)語
物理是一門理論和實踐并重的學(xué)科，二者相輔相成，缺一不可。優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、思考問題的能力，更有助于學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識，進而內(nèi)化成自己的知識。根據(jù)當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)，首先，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用直觀形象的多媒體輔助工具給學(xué)生演示實驗。其次，要優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的組織方式，嚴格物理實驗的各個設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間取長補短。最后要通過物理實驗幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以此達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
參考文獻：
第6篇：初中物理實驗的基本方法范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中物理；實驗教學(xué)；實效性
實驗是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實驗，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實驗策略，提升實驗的時效性，本文對此問題進行了探討。
一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義
對于初中物理實驗教學(xué)來說，物理實驗的詳細演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實驗更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進物理實驗教學(xué)的有效開展。
二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用
（一）從創(chuàng)新性的角度切入實驗講解
在進行物理實驗教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實驗時，教師就可以運用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實驗。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實驗上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論
教師在進行物理實驗的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進學(xué)生思維力的發(fā)展，促進初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認知進行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認知，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式
教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式來推動物理實驗課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實驗方式，采用新型的、有選擇的實驗方式進行實驗。這種新型的實驗方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機會，讓學(xué)生進行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實驗探究來找到最佳的實驗方式，并且取得成功，最終獲得實驗結(jié)果。所以，教師在進行“串并聯(lián)”的實驗時，除了要給學(xué)生準備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準備一些與該實驗無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實驗原理去選擇實驗器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，只準備了實驗會用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實驗出錯了。而且實驗時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實驗應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實驗方式，可以進一步推動初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的思維。
（四）重視實驗總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)
教師還要注意總結(jié)實驗經(jīng)驗，通過實驗經(jīng)驗來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實驗結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容讓學(xué)生進行實驗總結(jié)，寫出自己的實驗心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實驗基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實驗原理和實驗方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實驗，學(xué)生就可以在實驗之后對基本的原理進行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。
三、結(jié)語
通過本文的進一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個方面來共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進一步提高。
作者:周希斌 單位:昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)
第7篇：初中物理實驗的基本方法范文
關(guān)鍵詞：初中物理，實驗教學(xué)，改進，創(chuàng)新
物理實驗教學(xué)法，具體來說，是學(xué)生在使用儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過條件的控制和操作，對所研究事物的現(xiàn)象及過程進行觀察的教學(xué)方法。這是靠學(xué)生親自動手實驗，是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，它把實驗感知與思維活動緊密結(jié)合，使學(xué)生在直觀、真實的認知的全過程中親自經(jīng)歷，讓物理課變得趣味而有意義。
一、初中物理實驗教學(xué)陷入瓶頸
（1）新課程理念下實驗教學(xué)的不適應(yīng)
在新課改實施后，物理實驗教學(xué)的不適應(yīng)普遍存在。一方面，由于長期受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生思維變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學(xué)與過去細致的物理教學(xué)要求所不同，相對宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對初中物理教學(xué)的實踐活動和探究活動的要求有所增加，許多教師不能夠精細地把握課程的進度，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。以上這些情況，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更會起到反作用，讓學(xué)生逐漸反感這種虛假的學(xué)習(xí)模式，難以達到有效的教學(xué)改革。
（2）物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)配合不足
一方面，物理實驗課程中往往是老師做學(xué)生看。如今很多初中老師為趕教學(xué)進度或條件比較艱苦中學(xué)由于實驗教學(xué)資源的匱乏與實驗經(jīng)費的欠缺，在物理教學(xué)過程中，將課堂演示實驗取代單獨的實驗課程，老師在上面做，學(xué)生在下面觀察，課下學(xué)生對實驗內(nèi)容的過程 現(xiàn)象 結(jié)果進行死記硬背就能應(yīng)付考試，這樣一來，學(xué)生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負擔(dān)也大了，極易使學(xué)生對物理課程產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生。
另一方面，在初中物理課堂中，大多數(shù)的理論課與實驗課都是分離的，在這種缺乏互動的狀態(tài)下，教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實驗搬進理論課堂，也只是一些便于操作的實驗，以老師做實驗、學(xué)生看實驗的形式來展示。這樣，坐在前排的學(xué)生就可以較仔細地觀察實驗過程，而后排的學(xué)生則顯得比較困難，容易分神，產(chǎn)生不佳的課堂效果。
（3）初中物理實驗課缺乏創(chuàng)新
出資物理實驗以驗證性實驗為主，實驗往往是已定的結(jié)果。于是，在實驗操作過程中，學(xué)生為了使預(yù)期的實驗結(jié)果達到，會嘗試對實驗步驟進行簡化，而這種投機的行為，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力大大地弱化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實驗時也采取演示的方式，使得學(xué)生體會不深刻。比如，在講述分子運動這一知識點時，大部分教師只用一份實驗來演示，其實，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生課前準備兩個杯子，上課時把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中，讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度，再得出結(jié)論。
二、物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新
（1）加強邊學(xué)邊實驗的物理教學(xué)
所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式；也指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力。針對初中學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。
（2）做好實驗的課堂導(dǎo)入
1、結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實驗方法
實驗導(dǎo)入的方法比較多，不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定。比如，對于教學(xué)內(nèi)容單一或者開始新單元的學(xué)習(xí)，故事法和演示法就比較符合；在教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密時可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；在適用性較強的課程中可以使用聯(lián)系實際的導(dǎo)入方法等。在實際物理教學(xué)中，教師如果對不同的實驗導(dǎo)入法靈活運用， 就能夠取得事半功倍的效果。
2、以學(xué)生的認知特點為依據(jù)，采用科學(xué)的實驗導(dǎo)入法
首先是創(chuàng)設(shè)實驗情境。變化多樣的教學(xué)實驗的選用，結(jié)合生動的課堂講解，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)好的實驗情境有兩方面內(nèi)容應(yīng)該注意：一是運用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，二是與時俱進的新奇實驗的選擇。
其次，是激發(fā)認知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導(dǎo)學(xué)生的思維的重要步驟，當(dāng)出現(xiàn)意料之外的新奇現(xiàn)象引起學(xué)生興趣時，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，不僅使學(xué)生的認知沖突激起，還要完成預(yù)計的學(xué)習(xí)目標。
值得注意的是，無論是課內(nèi)還是課外的實驗，在實驗課前都應(yīng)該普及相應(yīng)的安全知識，保障教學(xué)的順利進行。
（3）發(fā)揮理論與實際結(jié)合的教學(xué)意義
理論與實踐相結(jié)合是新課改背景下的出資物理教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識一般從實踐中總結(jié)和推理出來的，所以掌握好理論知識對學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)物理課的過程中，教師要多開展物理實驗課并鼓勵學(xué)生參與實踐，這樣可以延伸理論課上的優(yōu)勢，還可以彌補理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
首先，教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結(jié)果等內(nèi)容，幫助學(xué)生在科學(xué)思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次，教師也可以結(jié)合實際，把實驗引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到物理的實用性。例如，對物體質(zhì)量的測量，物理實驗室中一般是用彈簧秤來測量，但對于筆和書這種學(xué)生日常見到東西，使用彈簧秤測量卻不恰當(dāng)，于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常中常見的測量工具進行測量，如天平、電子秤等。這樣，學(xué)生便可以在家中操作簡單的物理實驗了。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)的活動實踐課程中了解當(dāng)今科技發(fā)展的成就，通過這種方式使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，從而幫助他們按照自己的興趣去對物理展開學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的特長和個性。
總之，理論教學(xué)作為進行物理實踐的根本保障，具有一定重要的意義。教師應(yīng)該在學(xué)生基本知識扎實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實驗活動之中，讓他們體會到學(xué)好物理知識，提高物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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第8篇：初中物理實驗的基本方法范文
關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實驗教學(xué)；教學(xué)探究
電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象，理解起來也需要花費一些時間和精力，對于初中學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中，我們以實驗教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論為基礎(chǔ)，以課程標準和教材為依據(jù)，從縱向和橫向兩個方向研究了初中電學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置，并對對二十多名初中物理教師進行了問卷調(diào)查，全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計并進行了實施，學(xué)生的電學(xué)實驗?zāi)芰?、實驗素養(yǎng)、實驗技巧等均得到了提高。
一、初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀
相對與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對滯后，因此，在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中，面臨著如下幾方面的問題：
1.實驗器材與教材不配套。
實驗器材與教材不配套，實驗器材的更新慢，存在著“能用不買”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果受到影響。受資金、實驗教學(xué)認識等影響，農(nóng)村初中學(xué)校配備的實驗器材質(zhì)量差、易損壞，例如電學(xué)實驗中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數(shù)就不準了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個讀數(shù)，實驗結(jié)果的正確性、有效性難以保障。
2.師生對實驗教學(xué)不夠重視。
學(xué)校、老師和學(xué)生對實驗不夠重視。一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，考試成了物理實驗教學(xué)的唯一目的，在實驗過程中，教師強調(diào)的不是思考、觀 察 實 驗，而是更重視的知識點，提出重點知識讓學(xué)生死記硬背。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動，自己參與電學(xué)實驗的能力很差，要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做，如物理關(guān)于歐姆定律的實驗中，一些學(xué)生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳。
3.學(xué)生主動思考和動手意識不足。
學(xué)生主動思考和動手意識不足，致使物理實驗教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了輕視，認為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實驗成績，沒必要在做實驗上浪費功夫。此外，學(xué)校專業(yè)的管理實驗器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔(dān)負實驗器材管理和實驗教學(xué)兩項任務(wù)，其精力有所分散，難以確保實驗課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性不高。
在物理電學(xué)實驗教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對于實驗的目的認識不清。此外，物理電學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容多、概念多，且知識抽象，難以理解，加之農(nóng)村學(xué)生知識面比較窄、見識少，導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足，對實驗教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒，實驗的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實驗教學(xué)的有效性難以保障。
二、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)的有效性探究
針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀， 對于初中物理電學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。
（一）充實實驗器材，提高實驗課的教學(xué)條件。
要動用社會辦學(xué)力量和學(xué)校自身的力量，實現(xiàn)實驗器材和教材的配套，并保證實驗器材的質(zhì)量，以確保實驗教學(xué)的正確性和有效性。另外，還要改變師生的教、學(xué)觀念，提高師生對物理電學(xué)實驗課的重視度。
（二）借助電學(xué)實驗提高教學(xué)效果。
物學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，教師不能困囿于書本，而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實驗操作，提高教學(xué)效果。
1.學(xué)生分組實驗。分組實驗可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本x器，測定物質(zhì)的某些特性和物理量，以驗證規(guī)律。通過分組實驗可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實驗中，學(xué)生要明確實驗名稱、目的和內(nèi)容，了解實驗原理和方法，正確設(shè)計實驗步驟，知道需要哪些實驗器材，能做好實驗記錄，處理好實驗數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學(xué)會常規(guī)接法和特殊接法。
2.演示實驗。由于受到時間和空間的限制，有些實驗由物理教師完成，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識、開啟思維。
（三）以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表。
科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中，學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué)，對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點，開展科學(xué)探究模式的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗，并促進學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上，學(xué)生在日常生活中，也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯、改正，這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如，教師可以空出一定的課堂時間來，發(fā)給每組學(xué)生一個電流表和幾組電路，在講解基本的妄全使用常識之后，就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會學(xué)生如何用，而是讓學(xué)生獨立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對這種“嘗試開發(fā)”的使用方法，記憶十分牢固。
結(jié)語：
初中物理電學(xué)實驗是中學(xué)物理的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度，以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實驗部分的教學(xué)，可以極大的降低電學(xué)概念對于學(xué)生的抽象程度和陌生感，讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，高效的電學(xué)實驗教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實踐動手能力、團隊合作能力、探究能力等的絕佳機會。如何教好電學(xué)實驗部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。
參考文獻：
第9篇：初中物理實驗的基本方法范文
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，往往存在著物理教師只重視對于物理習(xí)題的講解和物理理論知識的灌輸．在這樣的背景下，為有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)存在著桎梏，在初中物理教學(xué)方法的研究過程中，要充分地意識到，只有充分地重視對初中物理實驗教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生可以通過對于物理實驗知識的學(xué)習(xí)，拋開物理現(xiàn)象的表象，把握住物理實驗表象下所具有的內(nèi)在規(guī)律，進而才能有效促進初中生的物理實驗?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升．與此同時，在進行初中物理探究性實驗教學(xué)策略研究過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實際特點，在物理實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的物理探究性實驗教學(xué)方式，探究出有效的初中物理探究性實驗教學(xué)策略方法，提升初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)效率，有針對性地幫助學(xué)生形成自身的物理學(xué)習(xí)理念和方法，并有效地提升學(xué)生的物理知識實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．
二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題
1．和學(xué)生知識體系存在一定的脫節(jié)情況截至目前為止，在進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，由于初中物理教師不夠重視對于實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況．具體的來說，在進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，由于考核的內(nèi)容和物理實驗知識并存在著很大的關(guān)系，這就導(dǎo)致初中物理教師還沒有形成對于初中物理實驗教學(xué)的明確目的，錯誤地認為初中物理實驗教學(xué)就是一個應(yīng)付上級檢查的事情，相應(yīng)的初中物理實驗教學(xué)理念也沒有完備的形成．從該問題的核心角度進行考慮，和初中物理教師沒有充分地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及初中物理教師沒有理解到新課標對于初中物理教學(xué)的實際要求形成正確的認知分不開的．在這樣的背景下，初中物理教師所制定出的初中物理實驗教學(xué)方法和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)情況就逐步地顯現(xiàn)出來，這也就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果．與此同時，截至目前為止，大部分的初中物理教師在進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進而導(dǎo)致學(xué)生進行物理實驗學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進而影響到初中物理教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，初中物理實驗教學(xué)還存在著很多區(qū)域亟需完善．
2．沒有形成高效的初中物理實驗教學(xué)方法截至目前為止，雖然初中物理只進行兩年教學(xué)，但是，物理成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重要角色．與此同時，物理學(xué)科所涉及的理論性知識和習(xí)題的難度也相對較高．在這樣的背景下，很多初中物理教師為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，在進行初中物理教學(xué)過程中，往往就格外重視學(xué)生的物理考試成績，對于考核不是重頭戲的初中物理實驗教學(xué)過程中，往往就會采用忽視的態(tài)度，這也就導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)方法難以得到有效的研究．與此同時，在初中物理教師進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于初中物理實驗教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．
三、初中物理探究性實驗教學(xué)策略
1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在進行初中物理探究性實驗教學(xué)策略研究過程中，要充分地結(jié)合初中生的實際特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生進行自主地探索研究物理實驗教學(xué)為根本目的，來制定出合適的初中物理探究性實驗教學(xué)策略，并在初中物理探究性實驗教學(xué)策略的研究過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，促進初中物理實驗教學(xué)效率的快速提升．例如，可以在進行初中物理“浮力”的教學(xué)過程中，可以充分地結(jié)合學(xué)生對于物體的受力情況比較好奇的特點，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示在水之中懸浮的物體，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進行操作，讓學(xué)生進行對浮力問題的深度思考，進而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度．通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進而幫助學(xué)生更加有效地掌握物理實驗知識的基本運用能力，促進初中物理實驗教學(xué)效率的提升．
2．合理規(guī)劃初中物理探究性實驗教學(xué)策略為了保證初中物理探究性實驗教學(xué)策略的應(yīng)用效率，在進行初中物理探究性實驗教學(xué)策略研究的過程中，就需要充分地結(jié)合初中物理知識的具體知識點分布構(gòu)造，進行初中物理探究性實驗教學(xué)策略的研究：首先，要保證物理實驗教學(xué)內(nèi)容可以合理的串聯(lián)在一起；其次，要保證物理實驗機械內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密的結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中物理實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進初中物理教學(xué)效率的提升．例如，在進行初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個物理實驗的大體的操作示意圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行對初中物理探究性實驗的主體操作步驟研究工作，讓學(xué)生自己動腦進行對初中物理探究性實驗的關(guān)鍵點的分析．通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中物理實驗知識的總體認知，進而有效促進初中物理實驗教學(xué)效率的提升．
四、結(jié)束語
