課堂常規教學反思精選(九篇)
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第1篇：課堂常規教學反思范文
按照縣教研室的教學建議和學校工作計劃，制定本學期教研工作計劃，旨在進一步落實教學常規, 加強有效教學研究，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的提高, 深入研究教學中存在的問題，精心營造有利于學生健康成長的學習環境，進一步加強組內教師的交流，開展形式多樣、注重實效的教研活動；創設寬松和諧的研究氛圍，激勵英語教師在教學中研究，在研究中教學，適時反思和總結，提高專業水平和教學能力。
二、主要工作
抓好備課,研究教材、教法，組織本教研組全體教師再次認真學習教學常規，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。各教研組每月一次抽查及總體檢查教師教案及作業批改等，做好記錄。
（二）、進一步完善集體備課工作，充分發揮教研組和備課組的作用。
優化課堂教學，提高課堂教學效率，提高教學質量。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。認真研究教學內容，認真研究我校學生實際，認真研究教學方法，統一計劃、統一進度、學資料。突出重點、難點、課堂設計、學法指導，及時交換在教學環節中遇到的問題和商量相對應的解決辦法，提高課堂效率。每周至少活動一次，時間固定在周五下午，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，切實反思解決教學中的一些問題，努力向課堂45分鐘要質量。
（三）、積極開展教學常規管理工作。
加強備課和作業批改等方面的檢查工作。備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（四）、發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用。開展好生命課堂研究聽課評課活動，促進教師教學水平的提高，提高課堂效率，提高教育教學質量。
（五）、認真做好課題研究結題工作和教研成果的推廣工作，以科研帶教研，促進教學改革，提高教學質量。
（六）、繼續加強學科資源庫建設，對教學資料和網絡資源進行收集和管理，實現資源共享和最大利用。繼續對本組成員日常教學資料，教師所上的優質課，示范課，公開課等優秀教學案例，教學設計，原創課件，教學反思，各年級組的測試題及月考題等。并進一步搜集整理網上收集來的優秀教案、課件，試卷等，繼續豐富各種資料。
三、主要活動安排：
九月份：
1、布置本學期英語教研組活動計劃
2、各學科制定教學進度計劃
3．重新學習鄒平縣中小學教學常規
十月份：
1、配合學校進行生命課堂研究，進行聽評課比賽
2、英語書法大賽
3．做好《初中英語寫作教學課題研究》結題工作
4．總結反思教學常規月活動
十一月份：
1、組織學生積極準備“英語基礎知識能力競賽”
2、英語命題作文大賽
十二月份：
1、第二屆英語演講比賽
第2篇：課堂常規教學反思范文
指導思想
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作
1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數學教師每周反思不少于2次，每學期要有1-2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。
教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
第3篇：課堂常規教學反思范文
一、反思意識
雖然部分外語教師具有教學反思行為，但其反思意識表面化現象嚴重。有的教師進行的是偶然反思，其特點是即席性或臨時性較強，是隨意發生的，目的不明顯，甚至沒有目的，所以深度不夠，容易成為無效反思。反思必須是有效果、有實際意義的。要保證反思的有效性，首先得加強反思意識，從思想根源上入手。
可從以下幾點培養和完善職業反思意識：①培養日常反思意識。這包括善于對教學行為、教學理論進行反思，勤于對自身的課堂教學、同事的課堂活動進行總結和分析。對大到宏觀的教學理念、教學指導思想，小到對課堂導入方法、課堂氛圍的營造手段進行挖掘、思索，反思諸多教學因素帶來的教學結果。培養日常教學反思習慣，能使教師達到“自我監控”的目的。②反思要足夠地深入。眾多反思之所以無效，是因為不夠深入的原因。有了教學反思的習慣，還要考慮適當提高反思的廣度和深度。否則，反思稍縱即逝，不能帶來教學意識上的革命性的變化，進入不了新的教育實踐，注定不能使教學有質的飛躍。因此，對某些問題可以不進行深究，但對有意義的教學事件要追根問底，要有不達目的不罷休的反思精神。③反思時機的掌握。掌握科學的反思時機能極大地提高反思效果。雖然個體因素導致了人們反思時機的差異，但對反思時機的掌握，通?？梢钥紤]在教學行為之前、教學行為中、和教學行為后。教學行為之前的反思注重反思課堂設計、相關教學策略可能帶來的教學效果，著重“教學預期”的思考；一般來說，教學過程中反思的機會不大，但也可借用快速反思進行適度靈活調整；教學行為之后的反思注重回顧、總結，可采取自問、參照對比等辦法。
二、反思策略
沒有一定的反思策略的支持，仍然不能達到有效的教學反思。恰當的策略可提高成功反思的概率，提倡“聰明”、“策略”地進行反思。以下從三方面討論反思策略。
1.要有獨立的反思能力，更要與他人合作探討。多數情況下，反思應當是反思者獨立完成的。在無他人幫助的情況下，教師應當能夠對自己的教學行為進行評價。教師對課堂評價體系、尤其是對一堂“優質課”的概念，應當有比較明確的心理原型，并遵照教學理論的相關原則對自身課堂進行合理評價。這種獨立的評價能力，其實就是教學能力，更是反思能力的重要組成部分。同時，獨立的反思能力并不意味著排斥他人的幫助、排斥向同行學習。虛心向他人學習可以節省大量的時間和精力、節省直接經驗所要經歷的巨大支出。間接經驗在很多時候更高效，因為那是他人的總結。加強與同事、與外界聯系、溝通，對拓展教師的反思思維空間和反思角度是極為有利的。
2.處理好反思型教學與常規型教學的關系。反思并不意味著需要對每堂課進行反思，也不是意味著所有的教學都屬于反思型教學。從反思的視角來看，外語教學可分為反思型教學和常規型教學兩種。反思型教學是指教師在對某些問題進行思考，對原有的做法或想法有了新認識，隨之進行意識和行為的調整。在這種新認識相對成熟的時候，把其帶進課堂，付諸行動。這種具有實驗性質、或具有對原有做法進行調整的教學行為，稱之為反思型教學。當這種反思型教學進行到某一程度，逐漸成型并能體現教師的個人教學風格的時候，它就成為了教師采取的主要教學方式，即常規教學模式。常規教學模式形成后，教學即進入平穩的運行。一旦發現問題，教師又開始對它進行新的反思和新的調整，向新的常規教學繼續深入。如此循環，在反思型教學和常規型教學的輪流交替中，教師完成了教學理念和教學質量從量變到質變的辨證過程。
3.對反思內容有清楚的界定。要避免反思的盲目性，就要對反思內容有清楚的認識，即應該對什么進行反思的問題。不同的需要、不同的時間、不同的場合所要求的反思內容是不同的。例如，對課堂教學行為的教學反思，常常是對教學設計、教學活動、教學目的等進行反思，具體如導入方式、提問策略、互動環節等等。然而，多數教師往往把反思的注意力集中在對如上具體的教學行為上，忽略了對宏觀的教學指導思想，或相關教學理論的反思。例如，課堂體現了什么樣的現代教學思想？是否符合新課程標準、新外語教育理論、新學習理論的框架？是否體現了運用了現代網絡教學資源的新思路等。反思的內容應該是有層次的，由細微到宏觀、由具體到抽象、由單一到多維。應視實際情況靈活掌握反思對象，避免盲目、關聯意義不明顯、甚至毫無相關的反思行為。
三、反思的理論支持
沒有理論基礎，教師就無法對自己的教學行為進行評價。沒有評價，教學反思就顯得沒有必要，因為反思的一個出發點是存在不足。沒有評價，何來“不足”之說呢？因此，教師掌握相關的理論，是其具有評價自己教學行為、評判他人教學質量的科學依據。否則，其教學反思因出發點不正確而缺乏說服力。教師可從以下兩點提升理論水平，作為反思的科學依據。
1.跨學科理論基礎。由于社會的發展與進步，人們互動交往頻繁的程度勝過以往任何時代，各學科理論相互交叉、相互滲透，多學科互相影響的深度和廣度見證了現代信息的便捷與繁榮。另外，由于人的智力的發展，人腦變得更加復雜，人們對信息的領悟能力和吸收能力是空前的。人腦可對更加錯綜復雜的信息進行清晰地解碼?，F代外語教育理論在這樣信息交融的大環境下，充分吸收了多種學科的有益元素，在教育理論和語言理論的基礎上，充分吸收了哲學、心理學、邏輯學、符號學、人類學、文學、計算機科學等學科的知識。要成為合格的現代外語教師，就要對這些學科知識有所涉獵，雖不門門精通，但要具備一定的通識能力，方能成為快速變幻環境下的合格教育者，成為具有廣闊視野的教育反思者?？鐚W科理論基礎知識，是外語教師進行成功教學反思的重要基礎。
2.個人教學理論?？鐚W科知識由于具有抽象性、普遍性、間接性的特征，其對外語教師的思維和教學的作用往往是比較間接的、潛移默化的。真正對外語教師起直接指導作用的，是其個人教學理論。外語教師的個人教學理論指的是教師對教學認識的深層理念。教師是根據自己的先前知識和對學習與教學的信念來繪制出個人教學理論的。它與教師的教學實踐、先有的經驗和理論認識水平關系密切。
第4篇：課堂常規教學反思范文
本學期，教導處繼續貫徹中心學校的工作計劃，全面落實學校工作手冊。本著“生活就是教育，教育就是服務”的辦學思想，扎實開展教育教學工作，繼續深化課堂教學改革，完善教研組的職能和加強教學常規管理，促進教師隊伍的建設，實現師生共同發展?，F將本學期的如下：
一、加強教師的業務學習，提高教師的綜合素質。
教育教學理論能指導教育實踐，不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平;加強教師業務學習培訓，有效提高教師的專業水平。
1、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，各教研認真學習，認真筆記。領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、積極開展教研活動，提升教師的教學技能
本學期教導處進行對新師和骨干老師的公開課，他們都能做到課前認真備課、為上好公開課做好充分的準備工作。學校聽課的教師都能認真做好筆記，課后在教研組長的主持下對每一節公開課進行評課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。
二、強化學校教學管理，全面提高教學質量
教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：
1、抓常規，促進管理更加規范
本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，教導處要求每一位任課教師要認真備課、寫好教案。同時要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。教導處并對教師的教案進行定期的檢查，及時反饋給科任教師。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期教導處繼續加強聽課，完善聽課制度。讓每一位教師向課堂要質量，提高了課堂效率。
(3)抓作業批改。教導處繼續加強教師們對學生作業的批改，力求每一位教師要做到：認真批改、及時批改、及時講評，讓學生作業真正發揮最大的作用。本學期有兩次常規備課和作業檢查。
(4)抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。
(5)抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。
2、加強畢業班的教學管理。一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。從思想上提高學生的認識，引導學生把對班對校的熱愛轉化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯系，增強學校的教育合力。
第5篇：課堂常規教學反思范文
關鍵詞：課后反思；教研活動；課堂教學探索；教學風格；教學管理
一、課后記
課后記、寫心得，上課狀況做審閱。提高教學促成長，增長技藝不能略?？唇處煟p課記，久而久之課無別。重后記，尋短缺，及時矯正藝飛躍。一而十，十而百，教學積淀技能絕。做學問，談敬業，勸君悟教后記寫。
注：教師會上強調寫課后記的意義，并要求教師寫，提高教學技能。
二、教研活動反思
備課將預設，互動則生成。預設多變動，生成難預測。教師應有智，機智化生成。預設躍生成，重在會點播。錘煉功夫到，生成得突破。引領做到位，不怕變動多。
注：是對活動后的思考，闡述知識生成的方式方法見解。
三、未來課堂
傳遞知識比例小，創設活動多思考。精力時間悟創新，教學過程效果找。教師角色生變化，管理傳遞化引導。理念實踐都做到，我為名師叫聲好。
注：對未來課堂教學教師角色的轉變的一種思考。
四、堅守教學個性
課改思潮，層出不窮，一線教師，無所適從。盲目跟風，迷失個性，教無定法，重在生成。堅守個性，閱讀取經，適合自己，為我所用。完善自我，自如從容，激趣，貼近成功。教學規律，認識清醒，不斷學習，提高技能。個性思想，成才途徑，把握完善，實踐前行。我為人師，不必跟風，找到位置，探索耘耕。最好教法，適合學生，最好教育，適合本公。
注：對當今教育現象的思考。
五、教學管理四言歌
教學質量，永恒主題。常規管理，力求精細。教學環節，嚴謹有序。操作得當，提質前提。管理人員，重在盡職。深入課堂，指導技藝。教學檢查，全面真實。注重細節，責任落實。發現典型，擇優展示。常規教學，入微評記。管理制度，有度可依。力求規范，入情入理。常規指導，創新意識。提高層次，變換形式。課堂教學，追求新意。程序可變，高效必須。科研先導，課堂陣地，重在體驗，鼓勵參與。學生輔導，重在激勵。學困之生，不離不棄。用心指導，專案設計。找到自信，表彰獎勵。作業訓練，要求具體。有發必收，有收必批。有批必評，有錯重習。鼓勵評語，優秀展示。正確讀寫，提前預習。專心聽講，樂此不疲。學習習慣，成長之益。持之以恒，必有出息。老師素質，提質第一。重視樹就，在于自己。實踐探索，交流反思。學中有悟，勤奮務實。師徒結交，互助方式。練功比武，實施
素質。
第6篇：課堂常規教學反思范文
關鍵詞：中學體育;課堂教學;高效性
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0101-01
新課標實施以來，體育教師更應該轉變觀念，以學生的終身發展為出發點去組織好每一堂體育課，力求達到高效，使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面得到進步發展。
1 精心設計備課是高效課堂的前提
一節課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分、設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練學生身體的靈巧性、柔韌性，促進學生全身韌帶關節和內臟器官機能的發展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發展，同時為在今后的日常生活中可能發生的偶發事件，如滑倒、摔倒、跌倒時，學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能，發展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養學生自信、頑強向前的精神。
2 優化課堂教學是高效課堂的保障
2.1 加強課堂常規建設，營造良好學習氛圍
沒有規矩不成方圓，體育課要在學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等方面進行規范。持之以恒的課堂常規規范要求，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發生。學高為師，德高為范，落實和提高課堂常規的執行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生，這有益于形成良好的課堂常規，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。
2.2 激發學生的興趣，增強學生上好體育課的意識
新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中可以利用實物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，能大大激發學生的學習興趣;可以設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習;可以通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，鼓勵學生主動積極地參與，增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。
2.3 調整課堂狀態，加強學法指導
高效課堂教學總是有一個良好的課堂狀態，教師應加強學法指導，營造一個優良的課堂氛圍。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解――示范――練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發現問題，尋求方法，遇到突發事件隨機應變，從容應對，發現不足及時糾正。
3 課后反思總結是高效課堂的升華
第7篇：課堂常規教學反思范文
【關鍵詞】學習共同體 新型模式 眾籌教研
一、什么是眾籌
眾籌，翻譯自國外crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資，香港譯作“群眾集資”，臺灣譯作“群眾募資”。由發起人、跟投人、平臺構成，是一種向群眾募資，以支持發起的個人或組織的行為。具有低門檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創意的特征。
網絡上有一個很形象的故事能夠說明什么是眾籌。天冷了，有個人想吃火鍋，又懶得出去，咋辦呢？首先邀請5個人。給第1個人打電話：“順路買點菜來，就差蔬菜了。”接著給第2個人打電話：“順路買點羊肉，就差肉了。” 然后給第3個人打電話：“順路買點凍豆腐各種丸子啥的，就差這個了。”之后給第4個人打電話：“就差酒了?！弊詈蠼o第5個人打電話：“火鍋底料不夠了，帶點來?！比缓螅瑨祀娫挓佀取?/p>
從這個故事中可以看出，眾籌帶有以下幾個特征。
1.有主題任務。在這個故事中，大家的任務是一起吃個飯，作為主持人，他的目標就是以最少的投入完成一次火鍋盛宴。
2.資源共享。每個人所購買的東西只是一小部分，但大家都享受了一頓豐盛的火鍋。
3.成本分攤，門檻低。同眾籌建房、眾籌投資一樣，由于所有成員的共同努力，一項艱巨的任務可以分解成許多“子任務”，分攤了成本，使有些看似很難完成的任務變得比較簡單。
二、眾籌教研的概念及意義
眾籌，顧名思義，眾，指眾人、校內外教師、同行、專家等；籌，籌劃，謀略。眾籌教研指利用眾人的力量，集中大家的智慧、能力和渠道，通過教材精析、理論學習、實踐驗證、反思碰撞、再次檢驗等一系列反思性活動，從而有效地改進、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。相對傳統的教研活動，眾籌教研更為開放、自主，人人參與反思、展示、內化吸收，積極性高，研討扎實深入，參與者的合作能力、自我發展意識、課改理論和教學實踐等專業素養均得以積淀與提升。
與常規教研不同，眾籌教研的流程是根據眾籌的流程設計的。眾籌的流程分為四個步驟，一是尋找項目，組建團隊；二是規劃眾籌方案；三是項目實施；四是完成眾籌，尋找新項目。根據這一流程，眾籌教研的流程如下。
第一步提出主題，確定教研組，即教研項目的負責人教研主題，根據主題招募有相同研究方向的教師成立教研組；第二步類讀教材，課前集智，即教研組成員閱讀與主題相關的文獻資料，集智探討教研的內容、方法措施等；第三步課堂驗證，關注兩端，即通過課堂教學來驗證前期預設是否正確；第四步課后集智，理論提升，即在課后進行反思討論，從而提升每一位組員的理論水平，完成本次眾籌教研，并進入下一輪眾籌教研的主題研討。
眾籌教研的參與者和常規教研的組成人員是一樣的，包括主持人、執教者和聽課教師，但眾籌教研中這三類人所扮演的角色和常規教研是有區別的。（見下圖）
眾籌教研的主持人是項目的主持人，他是教研主題的開發者，雖然類似于教研組長的角色，但他更多的是起著導演的作用，他要為整個教研提供研究主題和研究方向，還要組織和策劃整個教研項目的開展。眾籌教研的執教者，相當于電影里的演員，他要把教研組的集體智慧拿到課堂里去印證。眾籌教研的聽課者區別于常規教研中的“觀眾”，他必須是劇組的成員，是要參與到演出中來的。眾籌教研和常規教研還有一個很大的區別，常規教研的組成人員是以教研組為單位，以年級或學科為單位劃分的，而眾籌教研的人員是以項目為單位組建的，是以教研主題為核心組織起來的教師學習共同體，他們要靠共同的研究主題和研究方向來維系。
眾籌教研最大的特點是項目驅動和智慧共享。眾籌教研側重于問題的解決，問題即課題，也就是教研活動的主題。從教研的指向性即教研的目的上看，常規教研指向人，即目的是培養教師。當然，所有教研最終的目的都有培養教師這一層，但常規教研這個目的更明顯，因為學校組織這類教研活動就是要檢驗執教教師的課堂教學水平，以及研究用什么方法才能更有效地促進該教師課堂教學水平的提高。眾籌教研目的是為了解決課堂教學中的問題，教師是以研究者的身份來參與的，目的和任務都很明確，而且所有參與者都必須圍繞這個問題展開研究。這樣的話，眾籌教研的組織形式就與常規教研有著明顯的區別，眾籌教研一般不是上一節課就能完成的，而是要上一組課，或者一類課，像“整組教學”和“分體裁教學”等。即使是一節課的教學內容，也要通過不同的教師來執教，完成對假設的印證，類似“同課異構”和“同課同構”的形式。
三、眾籌教研的具體操作
（一） 提出主題，確定教研組
1.提出主題。突破以往教師在教研前沒有任何的準備，以致課后研討觀點凌亂或無言以對的情況，強調在教研活動前，項目的發起人要確定一個教師共同關注的、比較具體的、有研究價值的問題。對于研討主題，我們有以下幾點思考：①問題的設計要與教學實踐直接聯系，是討論教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。②問題的設計要具有典型性，設計的是共性問題。③問題的設計還要有解決的可能性，難易程度適中。
2.確定教研組，搭建眾籌平臺。根據眾籌的特點，眾籌教研組確定分為“主題篩選―主題―吸引參與者”三步。學校要給教師搭建眾籌的平臺，制定完善的教研組成立機制。對于項目發起人上報的每一個教研主題，學校要經過嚴格篩選，對于那些典型的、真實的、有研究價值的、可操作的研究主題，通過特定的平臺予以，按要求吸引有相同研究方向的教師參與，組成該主題的教研組。為便于新成立的教研組開展研究，學校要提供固定的場所，配備一些必要的設備供他們使用。教研組自身也可以依托現代信息技術手段，開發和利用QQ、微信、博客等資源，建立開放、交互、動態的教研平臺，拓展教師合作的空間與時間，實現教研資源的共享。
（二）類讀教材，課前集智
這是在開展教研實踐活動前的一項理論性的研討活動，具體步驟如下。
第一步，由項目主持人闡述本次教研主題。這一步與前面的主題內容相似，在組內重新闡述，要求更具體，除了講明主題內容，還要為組員的理論學習――類讀教材劃定相應的范圍。
第二步，組內教師類讀教材。所謂類讀教材，就是從某一點生發開去，或在本課中，或在其他課文以及文獻資料中找到與教研主題相同相近的內容并將它們組合起來，從而鋪展出一個又一個知識的板塊。換言之，類讀就是集“散”材料為“類”材料的閱讀，操作技巧是將散讀所得的“原始”材料根據一定的標準加以分類。類讀也可以是單刀直入地由某個角度直接切入教材或相關資料的尋讀活動，這時的操作技巧是由某一個“點”出發，對同類進行粘連。運用這種閱讀方法能夠從教材中獲得無數的“組合”與“板塊”，從而大大提高教師理解教材的水平。類讀，要求一個“聯”字，一個“牽”字，它解決的是教師對教學體系的掌握和對教學材料的積累問題。
第三步，眾籌集智，交流討論。這是一次課前集智，集智內容主要包括對項目進行論證，進一步深化主題，再是初步確定教研方案，確定教研內容、執教教師、上課時間、上課地點，以及對教材內容開展相關的研討。教研方案在實際操作中可以根據實際需要作適當的調整和補充。在研討教材時，可以是針對下階段要執教的具體課例談教學設計、提疑難問題等，也可以分析、解讀所執教的這節課在12冊教材（英語、科學為8冊）中的分布情況、前后知識的聯系等，對某一知識所在的領域進行整體精細析讀，挖掘知識內涵。然后組內各教師對執教教師的發言進行討論、交流，眾籌集智，解決執教教師提出的疑難問題等。
第四步，組員選定研討小問題。集智形成共識后，項目主持人提出相關的多個研討小問題，這些小問題可以在日常教學現象中發現，也就是我們教育教學中經常會遇到的一些小而棘手的問題，不解決就會影響教學效果，可以把這些小問題作為探討的內容。它們也可以是關于教學的反思，就是通過教師對教學過程中的反思，篩選、查找問題，聚焦一點，確定其為研討的小問題。當教研組長提出多個小問題后，組織大家進行相關理論學習，以提高大家對這些小問題的深度理解。最后各小組進行討論交流，擬定探究小問題，自主選擇適合本小組教師專業發展水平的小問題或大家感興趣的小問題作為本次研討的主線。
第五步，相關理論再學習。組內教師根據選擇的小問題，以及自身的專業發展水平，開展相關理論的再學習?？梢陨暇W查閱相關材料，為下次的觀課議課作好充分的準備，以利于在聽評課時發揮主動性。
（三）課堂驗證，關注兩端
課堂教學是對教研主題前期預設的印證，是實施眾籌教研的有效反饋。教研不單單是上課，但上課卻實實在在是教研的重要一環。前期眾籌平臺中的主題策劃、教材的類讀、問題的分析都只有轉化成課堂教學實踐，眾籌才會實現它的價值。
課堂驗證這一環節的落實要關注“一個中心，兩個基本點”，即以課堂為中心，關注執教教師的課堂教學和聽課教師的課堂觀察。以課堂為中心，就是要求所有組員明白，不管主題有無創意，有無深度，課前集智做得怎么樣，都必須在課堂中進行檢驗。凡是在課堂中得不到落實的理論和預設都是假理論、假預設，項目主持人和執教者應該實事求是地對待課堂驗證。落實兩個基本點，首先要關注執教教師。執教教師在課堂中所要體現的，是大家課前集智的思想，所以，在課堂流程、問題設計、師生互動、生成處理等方面都要盡可能地圍繞教學主題展開，而不能像平時一樣率性而為。其次要關注聽課的教師，要關注他們在聽課過程中的課堂反應，為課后集智做好準備。
（四）課后集智，理論提升
課后集智分為五個環節進行操作：（1）實踐反思。執教教師進行課后反思，反思眾籌預案的可行性，對其中達成目標的環節和教學行為進行思考：是否已經事先預設，是否還有更好的設計和教學操作。對沒有達成目標的環節和教學行為進行認真分析：是個人備課時的疏忽，還是課堂教學的靈活性不夠，還是因為個人教學知識和能力儲備不足導致。對課堂中生成的內容進行總結：生成的內容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如何把握等等。（2）組內獨思。當執教教師反思后，聽評課教師帶著擬定的小問題，結合前期收集的資料和課堂實踐中的驗證，進行10分鐘的獨立反思，研究別人的教學長處。通過學習比較，發現其中蘊含著怎樣的教學思想，找出理念上的差距、實踐方法上的差異，整合自己的教學思想，從而提升自己，同時形成自己的反思文字并做好相關的記錄。（3）組內小展。在教師獨立反思的基礎上，進行組內展示。為提高集智的參與度和有效度，展示時間一般為30到40分鐘。展示內容包括“課堂觀察分析”“教研主題的落實情況”“基于自己小問題的研究”等。討論交流中記錄員采用PPT形式進行記錄，這樣的記錄形式便于發言人展示，同時也能使聽者聽得更清晰。（4）組際大展。如果教研組組成人員比較多的話，小組展示后還要組織各小組在大組里繼續展示。小組發言人代表本組觀點作出解釋，其他組則參與建議、提問等互動交流，在交流和碰撞中相互啟迪。條件允許的話，還可邀請學科名師介入。整個展示過程用錄像等方式進行記錄，以便研討后各組共同觀看交流，提高眾籌實效。（5）再次實踐。在組際交流中利用集體智慧激活每一位教師的教學智慧，使集體培訓與個人成長有效整合，形成自己對課堂實踐獨特的思考。為推進教師進一步參與研討的自主性和反思的有效性，還可以確定其中一位教師再次進行課堂實踐，檢驗教研主題的價值并促進教師的專業發展。
在眾籌研討過程中，不同專業發展水平的教師經歷了“具體經驗學習互動觀察分析智慧碰撞自我提升積極驗證”六個過程，最終以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。以眾籌研討時的小問題為自己反思性文章的觀點，以眾籌研討時同伴間進行的縱向深入、橫向展開的研討觀點修正自己的不足，再加入研討前期大量的理論搜集和課堂驗證中的實際操作的案例展示，整合成較為完整的文章，積淀經驗，提升理論水平。
當再次課堂實踐后，通過課后集智，繼續發現問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育問題，找到繼續改進的新切入口，提出新問題。這些新產生的問題經過篩選，即可定為下一次教研的主題。在這樣螺旋上升的研討過程中，拓寬教師的教學思路，提高教學水平，使不同專業發展水平的教師得到不同的發展，讓人人成為研究者，形成個性的自我。
參考文獻：
[1]張繼源.關于眾籌模式及其效率和問題[J].東岳論叢，2015（03）.
第8篇：課堂常規教學反思范文
本學期我校數學教研組將根據縣教研室教學建議、學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以推進“345”優質高效課堂，切實減輕學生課業負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，努力培養全面發展的合格學生。
二、工作目標:
1.制定教研組活動計劃，使整個教研活動制度化、系統化。并做到每次教研活動有記錄有總結，每次教研有目標，有成效。
2.在教研活動中為每位老師創造機會，提高老師的教學業務水平。
3.學習相關理論、撰寫教學案例.反思及教學論文，提高教研能力。
4.一切從學生的接受效果出發，把嚴教學質量關。培養學生自主、互助、創新、實踐的學習精神，從而全面提高學生的素質。
三、具體工作：
（一）加強學習、提高認識。
1.繼續加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育教學。本學期要組織教師繼續學習《345優質高效課堂》、《2010--2011年上學期小學數學課程實施指導意見》等有關材料。要根據教師不同需求，靈活采用多種學習形式，如開展“課改論壇”、“讀書沙龍”等主題活動，通過多樣有效的活動，提高理論學習的針對性與實效性。
2.加強數學課堂教學研究的意識，把“優質高效課堂”、“有效訓練”作為本學期的研究重點，并能把研究的過程、研究的思想及時
輻射，幫助全體數學教師解決教學中的實際問題，逐步實現“有效課堂長能力，有效訓練出成績”。課堂中抓好學生自主、互助學習方式的探究。堅持走有效教學之路，提高課堂效率，實現減負曾效。
要繼續認真貫徹落實“減負”精神，切實減輕學生過重的課業負擔，堅決杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求、加重學生課業
負擔現象，學生的課業內容要合理、適度，練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。本學期，數學組全體老師將繼續結合教學案圍繞“作業的有效性”這一主題展開研究，鼓勵組內老師根據本班學生學習特點自主設計有針對性的作業，做到精心挑選，精心批改，積極為推進素質教育創設寬松的環境與條件。
3.在學習理論、總結經驗基礎上，組織教師進一步開展教改反思，每節課后教師要認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視備課和反思，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和重建。撰寫教育教學論文。積極參加各級各類論文大賽及。
（二）加強教育教學常規管理，提高教學實效。
1.繼續加強教研組、備課組的建設
強化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關注日常教學，重視課后聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周進行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。督促每一位教師認真學習《學校教學常規》，加強教師教學常規的檢查指導工作，通過聽隨堂課、查備課作業等形式及時了解教師執行教學常規的情況；規范教學行為，樹立育才雙語教師的良好形象。
2.加強聽評課研究
加強聽課研討的研究力度。組織全組教師參加學校的“每位教師一節課”聽評課活動，共同研究，共同成長。組織本組成員開展“坐
莊式”教研。當次主持教研的教師要將自己或組內老師在平時教學中發現的問題或產生困惑進行提煉，事先做一定的研究，（如：上網收集相關資料；到圖書室借閱有關書籍。）然后再組織本組教師進行討論交流。力爭通過自己主持的教研活動能解使問題得到解決。做到在教學實踐中不斷學習，認真領會新標準、新理念，汲取優秀的經驗，不斷充實自己，提高組內教師的業務素質和教研能力。繼續開展學習聽課、上研究課觀摩課、課堂教學評價，并結合學科帶頭人的展示活動，促其發展，并發揮其輻射作用，帶動數學教師隊伍素質的全面提高。
3.加強常規管理制度
不定期進行常規檢查和抽查。（包括教師的備課、反思、學生的作業。）學期期末質量檢測后進行質量分析，以便能更好地指導以后的教學工作。根據教材內容的變化進一步修訂和完善基礎達標體系，繼續以扎實的基礎知識，激發學生學習興趣為出發點，開展各年級的數學活動，激發學生的學習熱情?；顒涌梢苑职嗉?、年級、校級進行，做到形式多樣，內容豐富，學生參與率較高。做到有計劃、有步驟、有結果。
4.速師資隊伍的建設，根據學校的培養計劃，努力創造條件和平臺，讓不同教齡的老師朝著各級各類的目標而努力。組內教師自行制定3—5年個人發展規劃，結合學校培養目標，提出并落實個人發展要求，不斷充實自我，展示自我，逐步建成以中青年為主體的一批數學學科骨干教師隊伍和名師隊伍。
5.繼續做好師徒結對工作，特別是近幾年參加工作的新教師，重視對他們的業務，常規，師德等三方面的指導。全體老教師應多
第9篇：課堂常規教學反思范文
本年度我校教育教學工作以新課程理念為導向，以課堂改革為抓手，以教育信息化為平臺，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。2017年度，在全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現總結如下：
一、優化教學管理，提升工作有效性
為提高教學工作的有效性，學校不斷健全制度，規范教學管理。本年度，我校本著“團結勤奮、求真創新”的原則，“激發活力、和諧高效”的管理目標，實施了一系列加強教學管理的具體措施。學校完善了多項管理制度，明確工作任務，落實工作責任，激發和調動了老師們的工作積極性，使春、秋新學期的各項工作在較短的時間內步入了良性軌道。
二、關注課堂教學，抓好教學質量
學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心，學校制定了教學目標，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解，制定了教學計劃，擬定了措施。老師們向課堂要質量，大力進行教學改革，各位教師精心設計教案，合理安排教學的各個環節，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分體現學生的知識構建過程，培養學生樂思、善思的學習習慣，貫徹“自主、合作、探究”這一課堂教學模式。習題精選，題量適中，及時評講，因材施教，重視學生的思想教育和學法指導，培養學生良好的學習習慣，關注學生的心理健康。
三、強化教學常規管理，規范教學行為
學校堅持依法治教，嚴格執行課程計劃，加強實施新課程的組織領導和課程設置管理，繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求，以加強教學工作的常規管理為重點，不斷規范教師的教學行為，將教學常規工作落到實處。中心校成員定期和不定期地進行巡查，并針對巡查過程中發現的問題，及時與老師進行溝通，進一步規范教學行為。每期三次大型的常規教學工作進行全面檢查，包括老師的備課、閱卷、班工作手冊、聽課記錄和讀書筆記，每次檢查后及時小結，并在教師大會上通報檢查情況。
四、充分開展校本活動，提高教師素質
1、加強師資培訓，提高教師的思想認識。
學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍，首先要提高教師的思想認識。我校認真加強了對教師的培訓，組織教師學習教育政策法規，學習師德規范，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。學校分別開展了新教師培訓、教材教法的培訓活動，有效地指導教師鉆研教材、教法，進行課堂教學改革。我校多次派教師外出學習，通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓，本年度里，共派出各級各類學習、培訓的教師達100多人次，平均每人達2次培訓以上。通過這些學習、培訓活動，大大提高了教師的業務能力，促進了學校不斷發展。在各項活動中，對表現突出的教師，中心校也及時予以表彰。
五、開展教研活動，打造高效課堂。
教研是學校教學的源泉，是學校課改的先導。學校把目光鎖定在 “課堂教學改革”和“信息化教學” 的主旋律上，樹立教研意識，活躍教研風氣。全體教師認真學習，提高了認識，更新了觀念，轉變了角色。為推動學校的工作，學校三到六年級分別設置語文、數學年級組長，負責組織本年級、本科目的老師進行集體備課，每一份導學案都經過認真的研討、修改，并根據各班學生的實際情況，最后形成可行的導學案；教學后，老師們自發地在一起討論、反思與交流，說出課堂中精彩的地方，也談了不足之處，以促進后面教學工作的開展。
繼續加強教研組建設，以“教研組”為單位開展活動。期初各教研組認真制訂計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動，切磋教法學法。本年度內，各教研組扎實地開展教研活動，在教研組長的帶領下，45歲以下的教師每人上一節優質觀摩課。本年度，學校繼續開展了“一師一優課、一課一名師”活動。學校教師養成了每次上課前，以教研組為單位進行集體備課，老年教師積極主動幫助青年教師，青年教師虛心地向老年教師請教，修改教學設計；每次上課后認真、及時地組織聽課老師評課，人人發言，相互切磋，取長補短，并隨時總結，每次活動都有詳細的記錄，期末評比優質課。全校教師每學年平均聽課在30節以上，校領導聽課在60節以上；今年，有4人次教師賽課獲獎。在教學論文撰寫活動中，學校有60余人次分別獲省、市級獎項。同時，引導教師自覺學習教育刊物和教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，學校根據實際情況堅持每周五下午組織教師進行業務理論學習，堅持寫讀書筆記，周四下午組織教師進行基本功培訓，集中練習和分散練習相結合，增強爭先創優意識。
六、開展教學反思，提高教學水平
反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是教研活動中最普通的形式，按教學進程，要求教師在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教學前，反思教材、學生、教法三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要求及時、自覺地對師生的行為進行反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學后，對自己的教學行為進行批判性反思，使教學經驗理論化。通過反思，不斷提高教師的教學能力。
七、重視學情調查，研究學生情況
學校每月、期中、期末對學生開展學情調查，通過與生談話、家訪、檢測、試卷分析等形式，對學生進行全面的了解，分類進行歸納，及時研究和反饋，根據了解到的情況調整教育教學手段，改進教學方法，特別注重對學困生和留守學生的調查，從生活情況、學習情況、心理素質多方面進行研究，準確地發現問題，及時地采取措施，這樣，“從學生中來，到學生中去”，促進學生全面、健康地成長。
八、不足之處
1、今后還要進一步加強學習，不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平。
2、要進一步實施好教研活動計劃，建立和完善有關制度，進一步落實檢查和考核。
3、結合學校實際，加強教學研究，加大課改力度，大力推進教育信息化工作。
4、加強對新課程的培訓、指導、檢查，切實轉變師生教學觀念。
