人才市場環境分析精選(九篇)

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第1篇：人才市場環境分析范文

[摘 要]縣域內教育資源的有限性和市場競爭的激烈性，造成縣域內職業學校面臨發展的“瓶頸”。本文從經營的角度出發，要求職業學校確立經營意識，制定經營戰略，優化資源配置，提高Y源利用率，樹立自己的品牌，提高自己的辦學水平，在市場競爭中得以生存與發展。

[關鍵詞]縣域；職業學校；經營

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.152

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

大力發展現代職業教育、培養技能型人才是國家戰略選擇，振興經濟和增強國力的必由之路。隨著市場經濟深入和新農村建設的開展，縣域內經濟社會持續穩定快速發展，人民生活水平不斷提高。縣域教育建設發生了巨大變化，與其他類型學校發展相比，縣域內職業學校的發展規模還較小，發展速度慢，綜合競爭力較差，甚至出現了生源困難的現象。當前縣域內職業學校處于著尷尬的境地，一方面，縣域內經濟社會發展需要大批穩定的、高素質的技能型人才。縣域內職業學校承載著培養大批技能型人才的重任。另一方面，職業技術教育理想與現實地位存在差距，處于“人們談起來很重要，打心里看不起”的狀況下。這與國家發展現代職業教育的理想和戰略決策不相稱，究其原因，這既有傳統的思想在“作怪”，也有政府指導策略的偏頗，更在于職業學校沒有做好經營準備。縣域內教育資源的有限性和市場競爭的激烈性，要求職業學校確立經營意識，樹立經營目標，制定經營戰略，優化資源配置，樹立自己品牌，提高資源利用率，提高辦學水平，以在市場競爭中得以生存和發展。

1 學校經營概念

學校經營是指學校組織從自身行為特征的實際出發，以提高學校資源效率和效益為根本目的，以學校資源多層次優化配置、整合為基本途徑，所實施的學校經營環境分析、學校經營思想確立、學校經營目標確定、學校經營策略的選擇以及學校經營操作方式等一系列的籌劃、營謀活動。

學校經營與學校管理是不同的，學校管理是學校經營的一部分。經營是在市場中適應環境，追求效益，實現更高層次發展；管理是在內部環境中，追求效率，高效率完成任務。

2 縣域內職業學校經營的背景分析

2.1 教育市場的拓展，為學校經營創造了必要條件

20世紀70年代中期到90年代中期，是縣域內職業學校的繁榮時期。在這一時期，我國經濟社會處于計劃經濟時期，招生由國家統招，就業由國家包分配，學生選擇進入職業學校學習的原因是有快速“轉戶口，干部身份，優先就業”的需求。職業學校在此環境下面對的對象是學生，面臨的市場只有學校內部，職業學校的管理形式由校內教育教學活動和學校的管理活動兩部分組成。20世紀90年代以后，國家實行市場經濟，國內教育市場逐步開放，學生就業實行雙向選擇和自主擇業。期間，人民的生活水平不斷提高，早就業不再具有吸引力，加上在傳統的“學而優則仕”觀念的影響下，人們對普通教育的熱情高漲，把目光關注在就業的層次和質量上。職業學校面臨學生和社會兩個對象、招生和就業兩個市場，職業學校的經營形式由招生、教育教學、學校管理、就業等組成。在教育市場不斷拓展下，職業學校不僅要進行教育教學活動，學校管理活動，還要增加為學生服務的內容；且不僅對學校內部進行管理，提高效率，還要面向市場環境開展經營，取得效益。

2.2 辦學自的擴大，為學校經營贏得了先決條件

學校歷來被列為“全額事業單位”，學校與地方政府之間是一種線性關系。這種關系造成的結果是，學校自身協調能力和自我發展能力差，缺乏辦學自。20世紀90年代后，逐步推行“黨委領導下的校長負責制”，學校辦學自不斷增強。從學校組織的外部來看，目前我國學校雖然仍要受到當地教育行政部門的行政管理，但這種行政管理已經弱化，政府開始采取政策指導、咨詢服務、標準監督等教育行政的間接調控方式。教育行政部門對學校的招生對象、專業設置、就業渠道不再進行制約，學校宏觀管理環境的變化在無形中為學校經營的范圍和自由度提供了先決條件。

2.3 教育市場的競爭日趨激烈，為學校經營提供了實踐基礎

教育市場的擴大和繁榮，各種力量競爭日趨激烈。大量的社會資本進入辦學領域，其體制的優勢、與生俱來的經營機制，調動了辦學的非公有制市場資源的積極性，并成為了強有力的教育市場競爭者。縣域內對普通高中的重視讓其在規模上也急劇擴張，相當大的一部分優質生源流進高中。20世紀90年代前，各區縣職業學校招生幾乎處于壟斷的地位，隨著市場的進一步擴大，各區縣招生互相滲透，競爭白熱化，加劇了生源的競爭。教育市場的競爭參與者不斷增加，縣域內教育資源被無限縮小，為了獲得較多的教育資源，各個職業學校必須積極進行經營設計。又因傳統的職業教育專業相似性嚴重，培養規格和要求不分伯仲，學生就業市場也日益復雜和殘酷。在市場中如何成功“把自己的商品賣出去”，也成為了縣域內職業學校的重點經營內容。

3 縣域內職業學校經營策略探析

3.1 學校經營環境分析評估

市場經濟深入發展促進了縣域內經濟實力的增強，經濟實體不斷增多，小微企業得到發展，工業化和現代化水平提高。新農村建設改善了農民的生活環境，提高了農民的收入，農村經濟得到了提升。第一、第二產業的發展也促進了第三產業水平和質量的提高。縣域內職業學校根據內部條件，確定自己的經營領域，然后通過市場細分進一步確定學校經營的具體范圍。可利用SWOT分析法分析自己的經營環境，自己的優勢在哪里，如學校的發展歷史、設施設備條件優勢、師資水平優勢、專業優勢等，哪些專業與本縣域內的經濟發展相配套；自己的劣勢在哪里，與其他兄弟院校相比，在師資水平、設施設備條件、專業、發展歷史等有什么劣勢；小城鎮建設給學校經營提供的機遇是什么，帶給的挑戰是什么。通過分析，職業院校在經營環境中利用自己的優勢，彌補自己的劣勢，找準機遇，做好準備，迎接挑戰。

3.2 制定合理、可行的經營戰略目標

制定合理、可行的經營戰略目標是縣域內職業學校經營成功與否的關鍵。一是“找準位置，鮮明個性，彰顯特色”，職業學校經營戰略目標的基點應放在縣域內，以縣域內的招生和就業市場為主要市場，在占有縣域內市場的基礎上實現走出去戰略。二是長期發展目標與短期目標相結合，以短期目標為主。新時代的發展為社會帶來了新的職業和就業虛位，職業學校要瞄準當前市場，以滿足目前市場需求為自己的發展目標。例如近幾年，互聯網的高速發展帶來了許多新的專業和崗位，這些新專業需要職業學校及時、準確地進行研究，找準切入點，迅速占領市場。三是制定的戰略目標要切實可行。戰略目標要符合實際，要具有合理、可行的實施措施，實施過程要分階段性，具體到人和事。

3.3 學校經營策略的選擇

3.3.1 學校產品經營

學校產品是學校提供的能夠滿足教育市場需求的教育成果，其形態可以為不同規格的學生，也可以為各種形式的教育服務（如科研成果、培訓等）。產品經營有三種形式：教育產品開發、教育市場開發、學校品牌開發。

在招生市場中，職業學校已經由“買方市場”變為“賣方市場”，學生擁有充分比較和選擇的權利。在就I市場中，職業學校要以“物美價優”的形式把“教育產品”供給各個行業。因此職業學校要善于根據教育市場需求狀況及其變化趨勢，對培養什么、培養多少、如何培養作出準確的判斷和科學決策，與時俱進，不斷開發教育產品。學校必須重視教育質量的提高和教育產品的開發，并在教育實踐中創立一整套質量有保證、開發有監督的規范體系。例如有的學校在準確調查縣域內經濟發展快、生活節奏緊張的基礎上和放開“二孩”的政策下，開設了家政專業，培養新時期的保姆以滿足市場需要，并采取考證和社會資格鑒定的方式，保證畢業生質量，受到了區域社會的歡迎，畢業生就業率較高。

教育市場開發，職業學校面向“兩個市場”――招生市場和就業市場，要采取疏通帶動“進口順暢”的經營策略。首先，職業學校要做好學生和家長的思想調查。學生和家長對學校的認可度決定了招生市場的數量和質量。學校要定期到社區、鄉鎮、鄉村進行宣傳，讓社會了解學校、認識學校、認可學校。其次，職業學校要搞好人才市場調查，了解社會以及企業對人才層次、規格、專業、知識、能力等方面的要求，這樣學校可以制定更符合市場的人才培養標準和評價機制，把人才培養與市場進行聯系。再次，職業學校要建立學校與企業互動的見習、實習、跟崗、定崗上班制度。為了更好的使學生適應就業崗位，了解企業的運行模式，學校可與企業進行合作，實行互動。學校定期聘請企業的人員到學校進行職業知識傳授和職業能力培養，學校也要選派優秀學生進入企業見習、實習、頂崗上班等，這樣可以提高學生的職業素質和能力，加快人才培養的速度。然后，職業學校要抓好畢業生推薦工作，建立學校與用人單位的溝通渠道，使用人單位認同自己的“教育產品”，形成學生就業網絡，努力為每位學生找到合適的崗位。最后，職業學校要加強對用人單位的調研，跟蹤調查畢業生，以便調整教學內容，改進教學方法。

學校品牌是學校教育產品質量的集中體現，是學校經營能力、經營水平、經營狀況的綜合反映，因此，所有學校都是靠品牌在教育市場上取得優勢。職業學校也要樹立自己的品牌，一是挖掘學校的精神傳統，它是在學校發展的實踐中逐漸積淀而成的，是經過幾代師生嘔心瀝血的拼搏塑造起來的。新時期，學校的精神傳統要賦予新的內涵，并進行放大，只有這樣才能與時俱進，當然也不能完全拋棄過去的精神。二是要運用視覺傳達設計的方法，整合學校視覺識別系統，刻畫學校個性，突出學校特征，只有學校在縣域內的知名度提高了，得到了老百姓的認可，才會吸引了更多的資源，才能擴大了品牌效應，促進品牌增值。

3.3.2 學校資產經營

學校的資產經營，包括有形資產經營、無形資產經營、人力資源經營三種主要形式。學校有形資產是學校進行經營活動的物質基礎，是指具有實物形態及實物特征，可以感觸到的那部分資產，包括土地、房屋、儀器設備、圖書資料、材料、金融資產等。隨著縣域財政對職業學校的不斷投入和自身的發展，各職業學校都得到了一定的發展。學校規模在擴大，有的學校甚至擁有老校、新校、分校等多處資產。老校區大多處在縣城的黃金地段，房屋的租賃是學校收入的一部分。也可增加資產的使用范圍，如利用實訓基地或設備辦校、辦產業，如來料加工等；還可以擴展學校的服務，如開辦駕校，既服務本校學生，又為社會提供服務。此外，還可以進行資產合作經營，如與企業合作建設自己的實訓基地，用自己的培訓基地為企業培訓服務。為了擴大校園規模，職業學校還可以通過置換土地的方法，把原來黃金地段的校區與比起規模更大的土地進行置換，不用花錢就擴大了校園，改善了校舍。有形資產的經營，要做到物盡其用、財盡其利。

學校的無形資產包括學校的品牌、校譽、現代教育技術、教育產品的專有教學模式、學校經營策略、學校文化等。對無形資產的經營，要做到如對待自己的眼睛一樣，精心培育、精心呵護。這些職業學校大都發展了幾十年，在縣域內有一定的知名度和人脈。首先，職業學校可用這些公共關系，以學校品牌、校譽為基礎，尋求資金、設備和其他辦學支援。其次，職業學校可利用學校的教育技術、教學模式、學校文化等優勢，和企業聯合辦學，為其進行培訓，輸出自己的課程、管理、方法、理念等。

3.3.3 學校人力資源經營

學校擁有的人才資源，是學校最大的一筆財富，是學校的特殊資產，兼有有形資產和無形資產的雙重性質。學校是高智力群體，是人才匯聚之所。職業學校可充分利用人才優勢，實施“迎進來，走出去”的經營戰略。“迎進來”就是讓企業、社區、街道定期走進學校，由他們作為第三方檢驗教師的教育教學水平和培養學生的質量，如召開座談會、教師教學匯報表演、學生技能操作比賽等。通過這種方式，大大提高教師的教育教學水平，同時讓群眾了解職業教育的艱辛，溝通學校與社區之間的關系。“走出去”就是讓教師定期進入企業、社區、街道去蹲點，這樣既讓教師了解了行業的需求和發展方向，還可以在未花費一分錢投入的基礎上讓教師得到培訓。通過“迎進來，走出去”的經營戰略，得到雙重紅利。

主要參考文獻

[1]靳希斌，任建華.論學校經營[J].北京師范大學學報：社會科學版，2002（4）.

[2]余祖光.職業院校的經營：面向市場的能力建設[J].中國職業技術教育，2005（5）.