英語教學實施報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語教學實施報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語教學實施報告范文

一個學期又匆匆忙忙而過，英語教師這一年的工作馬上就要結束了，為了做好今后的工作，就對自己的工作進行述職一番。作為英語老師在這段時間的工作里又有什么收獲呢?下面小編為大家整理2021小學英語教師個人述職報告5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!

小學英語教師個人述職報告【一】一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學工作

我所任教的是__年級_個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平;

2、認真上好每一節課。

我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English，ICando”“English，ICanSay”;

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導;

4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少;

5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.半年來，我在學校開了三次公開課。

通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位老師的好評。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

小學英語教師個人述職報告【二】本學期我擔任英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、優化課堂教學，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2.在批改作業方面。

學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3.在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。

小學英語教師個人述職報告【三】光陰飛逝，2021年已經離我們遠去了，我是一名小學英語教師，下面對我的工作做一下年度考核總結：

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。在謝老師的帶領下，我們能認真學習有關書籍，做好筆記，每個人都能用積極的態度迎接進修學校的抽測。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學英語教師個人述職報告【四】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。

一、政治思想方面

本人作為一名_年級教師，在該學期中認真繼續學__大精神，學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面

在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：

1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗;

2、提高課堂教學效率。

我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維;

3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;

認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績;

4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。

因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出;

5、積極參與聽課，在這學期聽課達__節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。

平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。

作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。

小學英語教師個人述職報告【五】我是小學的一名英語教師，熱愛教育事業，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德。同時，關愛學生，為人師表，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。我始終堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，我從各方面嚴格要求自己，與同事們團結協作，相互學習，取長補短，不斷完善和優化課堂教學。結合本校的實際條件和學生的實際情況，與時俱進。在德、能、勤、績等方面表現優異，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并圓滿地完成了教育教學任務，且在歷次的大小考試中均取得了優異的成績，得到上級領導表揚與學生家長的認可。

工作以來，我一直擔任教學工作，還擔任了班主任的工作。工作中以學校整體利益為重，服從領導分配，為學校工作盡心盡力，按時保質量地完成各項工作，得到了同事們的好評。以下從幾方面進行總結：

一、面向全體學生，做好教育工作

1、用心搞好班集體建設。

首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據學生的實際情況，利用班、隊活動時間對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，引導學生積極向

上;同時主動做好其他學科的配合工作，為良好班風的形成、發展奠定了基礎。并根據班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養了學生的愛國主義精神，還讓學生們學習、了解到了一些相關的法律和法規知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導作用。

2、作為班主任，我用自己的一言一行對學生進行著潛移默化的影響。

在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學生，與他們真誠相待，接近師生間的距離，使每個學生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。

3、對學生一視同仁，平等相待，是我在教育教學活動中始終堅持的原則。

對于學習有困難的學生更應該多關心、多幫助和多鼓勵。利用家校合力，通過家校聯系的方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。

二、認真教學，注重教學過程管理，運用先進教學方法和理念

英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。

1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。

教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟，語音教具等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。

2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。

要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。

3、采用多種媒體的現代化教學手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。

多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，幫助學生持久記憶，大大提高教學的效率。對我們農村學校小學英語課尤為重要。

4、尊重個體差異，實施因材施教。

尊重和愛護每個學生，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

三、勤于總結和學習，適應現代教學需要

在實際教學過程中，我積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。為更好的搞好教育教學工作，我利用休息時間，閱讀了大量有關小學英語的教育教學雜志，還利用各種機會參加各類培訓，努力提高自己的業務能力和教學水平。

四、取得的成績

第2篇：英語教學實施報告范文

次

通過校外教學實習，我發現一些學生不喜歡上英語課。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學會，可是學習效果不佳。 針對這一情況我展開了調查。調查以問卷形式進行。調查對象是我認課的九年制學校八年級學生。問卷內容：（1）你們想學好英通過校外教學實習，我發現一些學生不喜歡上英語課。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學會，可是學習效果不佳。

統計分析如下：想學好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學英語的原因歸納如下： ①英語是國際通用語。中國加入世貿，英語更顯重要。②學習英語是時尚。③英語是就業的通行證，是未來生存的需要。④機會是留給有準備的人，多學一些知識，將來選擇的機會多些。⑤英語是升入高等學校的考試學科，學好具有優勢，有成就感。不愿意學習英語的原因：①英語學的多，用的少，缺少語言環境。②英語學習枯燥，缺少生趣。③教學手段和方法單一，講的多，練的少。④不喜歡老師，老師與學生交流的少。批評多，欣賞少。

由調查可知，幾乎所有的學生都有學好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在。可是只有不到一半的學生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的劑。除學生學習主動性不強，智力差異，基礎薄弱等原因外，教師方面也有至關重要的因素：①教師要有淵博的知識。②要教會學生學習的方法。③要給學生創造學習英語、使用英語的環境。④教師要學會欣賞學生，建立起學生學習英語的自信心。⑤有淺入深，層層深入，化難為易。⑥使用多種手段，運用多媒體現代教學手段，激發學生學習英語的興趣。⑦老師善于、樂于與學生交流，對學生進行情感教學。

第3篇：英語教學實施報告范文

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經過仔細地分析，發現自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當的時機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現在教室里，大家都是規規矩矩地，絲毫沒有違紀的現象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質方面。

第4篇：英語教學實施報告范文

時間過的真快，一轉眼，實習就要結束了，這段經歷，對我對于教師的看法，對于后的工作的態度，都有著很大的影響。我實習的學校是一所小學。學校的操場,小花園,甚至是幾間教室,都彌漫著活潑的氣息。實習的日子,自然也增添了不少情趣。到學校報道后，我的帶教老師是周業梅老師。她教學經驗豐富,待人很好。學校里的老師都說她的課講得很好。學校領導說，應該多向周老師請教。之后的時間，還來不及適應新的環境，我就被周老師領到了班級,當時想到就要面對四五十個學生,不免還是有點擔心和緊張。實習老師,是個很特別的存在。還記得第一次被班級里學生叫老師好的時候的那種錯愕。漸漸適應,然后自如反應,點頭示意。開始的一個禮拜,日漸習慣起學校的生活,仿佛重回小學校園一般。

用以一種全新的角度來看待學生,以老師的身份來要求自己了,這種感覺挺奇妙。以往覺得高高在上的老師,突然間成了身邊的同事,作為實習老師,又該以怎樣的態度去面對高中的學生?身份的轉變,是實習階段第一個要跨越的坎吧?正確認識自己的身份：帶教老師的學生,小學學生的老師。而自己的實習生涯也在這里拉開了序幕聽課。這是實習的必經階段,聽課不僅能夠學習帶教老師的教學方法,也能熟悉自己將要教學的班級。小學階段的英語課程與大學里大不相同,他們要的不是文章的思想內涵，而是一種能聽、說、讀的技能。帶教的周老師教態很好，課程安排上面相當嚴謹,備課很充分。

聽第一節課的時候就覺得整節課早已經規劃好了似的，大部分學生都知道了這節課要完成的內容。就算有突發狀況的發生,老師學生也都能自行控制好時間。學校規定的聽課是10節左右,我基本上能去聽的課都去了,為的是想了解整個章節上課的完整過程,每個部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學習的地方。

大學里所學的英語教學法課程,提及不少英語教學的教學方法,不過，感覺大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣,教學的內容就算一樣,方式也可以有很多種,老師自己授課,可以讓學生回答問題,可以結合練習加深印象。而對于學生的回答,老師給予的鼓勵也可以有很多種,比如：Good!Great!Excellent!等等。與此同時，還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生,適當地抽他們回答問題以便讓他們集中注意力。板書的排版也不能天馬行空,而是要讓學生一看就明了這些都是書本上很難學到的東西。一周的聽課時間下來,作為實習生的我，感觸都很深,除了以上提到的這些,光是Sit dow!這一句,一個老師一節課就要說上幾十遍,教學的內容固然重要,學生與老師間基本的尊重,也是我們今后教學中需要注意的地方。寫教案。教案是教學前的重頭戲。周老師先讓我仔細回憶一下她上課的步驟并結合我自己在學校里學到的東西來寫教案。起初，我有點傻眼,但真正開始寫的時候我只是寫了部分重要的知識點和一些課堂用語到教案里去,就怕到自己展現講臺上上課的時候忘詞。

對于那些細節部分，則在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就連上課需要的口語部分也都是盡量背下來，記好。試講。正式上課前,周老師讓我試講。剛開始還以為，就只有她一個人在教師來聽我的課。但是，當我邁進教室時，才發現還有其他的老師。當時的心撲通撲通直跳!可一想到周老師平時的話語和自己的充分準備就不是那么害怕了。試教的時候,剛上課那會兒，班里的學生都很迷糊，幾乎連提的問題都回答不上來。后來，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開始活躍起來!一個個把小手舉得老高說：Lets me try!那一瞬間，對學生的積極勁兒很是感動!上課。以前，我們在學校的時候同學們就互相演練上課的經過。但是，現在真正地來到了課堂，感覺就完全不一樣了!這里的學生沒有外面演練時的學生聰明。

因為，他們是真正的小學生!不是為了組織課堂而暫時扮演小學生的大學生!小學生活潑，愛動，很淘氣，有的時候會叫你哭笑不得!在這種情況下，對于一個實習生來說，要維持好課堂紀律并操縱整個課堂是很難的!帶教老師周老師說，若你越寬容他們，他們就會越調皮，甚至連課堂紀律都不會遵守。

第5篇：英語教學實施報告范文

學年，我擔任小學六年級的英語教學在工作中從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育教學工作更上一層樓。

一、 做到了認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對四年級教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生的語音語調;四年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、提高課堂教學技能

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心學習，取長補短

在教學上，有疑必問。通過參加校、區市組織的各種互評聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學

目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

4、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

第6篇：英語教學實施報告范文

【關鍵詞】教材整合;　教與學;能力培養;有效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0057-02

1 課題的提出

針對傳統教學重知識的傳授，輕能力的培養，重視教師的教，忽視學生的學，重教法、輕學法的特點和弊端，對于實踐性極強的語言學科來說，實施傳統教法無疑有礙于學生語言一種正確處理教與學關系的新途徑，從課文教學人手，找準外語教學教法的最佳結合點，改變“重教輕學”的現象，擺正教師的位置和學生的地位，更充分地發揮教師的主導作用與學生主體作實踐活動，限制了學生的言語活動量，不利于語言運用能力的培養，造成了教與學的嚴重失調。

課堂教學質量的提高，需要教與學雙邊的完美結合，需要教與學的有機協調，因此，保證教學雙邊的協調性與完整性是本實驗的重點和焦點。由于課文教學為外語教學的主渠道，占據了課堂教學的大部分時間，因此，以改革英語課文教學為突破口，努力探索課文教學教與學的協調性為本課題研究的核心，旨在尋求用，以獲得大面積提高教學質量的效果，進而達到培養學生的言語能力和自學能力的目的。

2 實驗目的

從課文教學入手，找準外語教學教法與學法的最佳結合點，改變“重教輕學’的現象，正確處理教與學之間的關系，擺正教師的位置和學生的地位，更充分地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以獲得大面積提高教學質量的效果，進而達到培養學生的言語能力和自學能力的目的。

3 實驗原則與指導思想

3.1 堅持教師為主導、學生為主體的原則。 本原則要求在實驗的整個過程中，必須堅持教師的示范作用。教師要根據教學大綱決定外語教學的指導思想、目的、內容、方法、進度和考核教學質量的方法，面向全體學生、針對不同程度的學生安排不同的訓練內容，處理好教材中難點、知識之間的聯系；學生應在教師的指導下，遵循學習和運用英語的心理認識規律，在掌握了一些語言知識和能力的基礎上，應積極主動地自學，進行預習，基本上理解新知識和課文的內容，劃出重點、難點、疑難問題，以便上課時重點聽講、質疑，進一步理解所學內容。在理解的基礎上，要主動積極地進行聽、說、讀、寫全面操練，變知識為自動化的熟練技巧并形成技能。

3.2 堅持外語教學與能力培養的指導思想。 本原則要求各種能力的培養應貫串外語教與學的始終。外語學習方法論認為，外語學習應分為呈現、實踐、遷移三個階段。呈現階段是認識和熟悉課文，給學生提供外語素材及外語經驗的階段；實踐階段是逐漸縮小控制以進入交際的階段，包括控制套用，類推使用和整理創新三步。無論是語言學家H．帕默、w．里弗斯、J．佩克還是w．斯威特對外語學習持有不同的觀點和看法，但都認為其與各種能力的培養具有密切的關系。毫無疑問，應堅持外語教學中模仿力，觀察力、想象力、類比力、概括力、邏輯思維和分析力、歸納——演繹力、綜合力和創造力的培養同時注重能力培養的階段性。

4 實驗步驟與內容

學生學習和運用英語的心理認識過程有三個層次：了解、操練和運用。了解是指理解所學語言知識及其規律和機械地記憶套用語言知識。操練是指有意義的聽、說、讀、寫言語操練，并通過操練培養聽、說、讀、寫技能。運用是指靈活運用所學語言知識進行聽、說、讀、寫言語交際活動。

從哲學的觀點來看，教師的教是外因，學生的學是內因，外因要通過內因起作用。我們高九七級三位外語教師遵循外語教育規律和學生學習和運用英語的心理認識規律，從課文教學改革人手，改變原有的教學程序和方法，將課文教學分為詞匯學習，課文處理和檢測驗收三部分，用十個課時的時間完成從知識的識記、知識的運用到技能的形成的教學全過程。步驟如下：

4.1 教學過程劃分

第一部分詞匯學習

本步驟重點解決詞的音、形、義、性及用法。課時一，在語音室上，要求學生掌握詞的拼讀，并做到發音準確，書寫合格。采取學生預讀、聽錄音仿讀，同學領讀、教師

教讀，全班齊讀，個別朗讀和結合課文讀單詞的方式，將加大讀詞的密度和強度，加強對詞形的意識。單一要求實施多種形式的教學手段必將活躍課堂氣氛，激發學習興趣。課時二和課時三，要求學生著重掌握詞的義、性及用法并加強自學能力的培養。教師提供教案(材料)給學生。學生自學為主，教師指導學習為輔，識記、理解和初步運用重點詞、短語、句型、詞語比較等語言知識，同時做好重點語言知識運用的準備工作，如(菲)控制性造句，上下文的填空，釋義等，規定先做在“預習本”上。

第二部分課文處理

本步驟著重處理課文內容及語言點的理解、歸納和運用。課時四，學生略讀課文，完成“目標檢測題，和所提供的閱讀理解題，師生討論，老師評講以獲取學生理解課文程度的信息。課時五，學生細讀課文，將重點句、難句(一般是復合句)的分析(用英語表述)、翻澤及改寫做在預習本上。以學生先宣講，老師后講評的方式共同排除閱讀中又一障礙——語句結構的理解。課時六，答疑課。疑難問題由以小組為單位用書面的形式課前呈交和當堂提出的兩部分組成。課時七，學生精讀課文，對課文進行歸納、總結。寫出主題句、段意和中心思想，就課文進行答問。將課文復述、改寫、縮寫或命題書面表達做在預習本上。

第三部分檢測驗收

本步驟通過各種檢測手段加強對學生進行聽、說、瀆、寫能力的培養。課時八，復述課文，聽寫短文，完成就詞匯、課文內容的測試題。課時九和課時十，評講“課課練”高考模擬試題(講評前得用兩節輔導的時間完成此卷，送微機室統一評分，成績保存)。

說明：

l、老師需要提供一份全課的教案材料，內容包括本課重點詞和短語的用法舉例和比較；一份有關詞匯和課文的檢測題：一套“課課練”高考模擬試題。

2、學生需要一個“預習本”，學完一課檢查一次。

3、針對某一問題布置課文后的練習題。

4、學生將獲得三個半課時的自學時間，能改變老師占用舍登時間、“滿堂灌”的局面，為學生自學能力的培養提供條件。

4.2 教學程序劃分。

課文教學教與學程序三段示意圖

(按照外語學習分段說、學生心理認識過程和師生參與順序)

5 實驗對象和時間

實驗班和對比班均由高97級六個平行班共328人組成，采用單組實驗法進行縱向比較，將從第六課后“課課練”考試成績與第六課前的某些“課課練”考試進行對比。由于考題出自于同一本資料，其難度系數的一致性可保證比較的可靠性。

實驗時間：第一階段(準備階段)(1995年12月)，收集高一冊第一課到高二冊第五課的“課課練”考試成績，進行第二次“自學能力”現狀的“民意測驗”。

第二階段，(實驗和調查階段)1996年1月一1996年6月)，進行課題實驗，收集各種資料和考試成績，進行第二次“自學能力”現狀的“民意測驗”。

第三階段(實驗和分析總結階段)(1996年7月一1996年9月)實驗的分析和總結，寫出實驗報告、經驗總結或課堂實錄。

6 制度管理

本實驗得到校方的大方支持。由本年級的三位外語教師(林安學、郭宗玉、于天偉)共同承擔和組織課題實驗，共同商討教案，輪流撰寫，隨時研討存在的問題和研究解決問題的措施和對策，定期檢測。成績、資料由郭宗玉老師管理；學生的“預習本”定期檢查，統一保管。

7 實驗效果

第7篇：英語教學實施報告范文

20××年11月18日，我們在縣教研室呂老師的帶領下，周日晚上八點坐上了去威海的火車，一路顛簸，但心情很激動，到達威海的時候正凌晨5點，蒙蒙的夜色里，公交車把我們送到了威盛酒店，也是我們的會議所在地，天亮了，威海的天空很湛藍，空氣清新，早上竟然下雪了，20××年的第一場雪吧，紛紛揚揚的，又涼又美····

我們是在威海實驗中學聽課的，第一節課是李霞老師的《神州音韻》，李老師是一位年輕的女老師，扎著馬尾辮，樣子溫柔可愛，跟她執教的課題《黃河船夫曲》顯得格格不入，但是她也能把這首歌演繹成快樂的溫和的船夫曲····

接下來是董潔老師的《大海啊，故鄉》一開始，老師聲情并茂的的朗誦就帶著我們走進了大海，看到的海浪，聽到了海的聲音。學生們如天籟般的和聲把大海母親的情懷演繹的深情、美好、悠遠·····

劉曉宇老師的《歡樂頌》，整個課堂上，歡樂的藝術氛圍，催人奮進的旋律，熱情的召喚著我們走進了貝多芬的內心世界，去探索這個頑強與執著的音樂生命。·····畫面展開欣賞時，維也納金色大廳里蕩漾著雄渾的《歡樂頌》，宏大的場面，熱烈的氣氛，把我們帶到那個時代，那種環境，那種久遠但卻奮進的情懷···

耿寧老師的課，《雪絨花》像一道輕柔的月光美美的瀉下來，在在她的手上，音符像一個個跳動的精靈在翩翩起舞，從她的手上，傳導到學生們的心靈里，陶醉在學生們純凈的目光里···

《彩云追月》是張云老師講的，美麗的夜色里，張老師伸展手臂，盈盈輕舞，像一朵追月的彩云，清脆的歌聲穿透月空，仿佛飛向了月色朦朧的星空，和月兒和云彩共舞····

《陽關三疊》里，周旋老師繞梁三日而不絕的聲音裊裊傳來，帶著依依惜別的傷感，把遠古文人們的真摯情誼表現的淋漓極致····人生能有多少真摯的友誼，引進離別這杯酒吧。，不醉不歸，但求長相知，切莫長相忘······

印象最深的還有楊森老師的《桑塔露琪亞》，瀟灑的吉他彈唱，聲悠揚動聽，充滿磁性，把我帶到異國他鄉，柔軟的海灘，輕柔的海浪，搖晃的小船，還有那熱情夢幻的姑娘····

教學過程基本是這樣安排：.導入------師范唱------欣賞原唱-----拓展欣賞----------總結

通過這次學習，我收獲了很多.

1，作為一名教師，首先要根據學生的特點進行教學，喚醒學生的學習熱情，點燃學生的學習興趣

2，學生的課堂應該是豐富多彩的，教師應該積極創設情境，陶冶學生的情感。貼近學生的生活，引起學生的共鳴。

3，了解學生的生理年齡和心理特點，根據學生的需求引導學生生自主探究。

4，具有一定的教學方式和教學方法，靈活多樣。

第8篇：英語教學實施報告范文

實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。

無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。

前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。

我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。

比教學工作更重要的就是班主任工作。在學校里，班主任是學生的第一監護人，所以班主任的工作非常瑣碎。一名真正盡職盡責的班主任，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公平，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

第9篇：英語教學實施報告范文

關鍵詞：英語閱讀　分層教學　問卷調查　對策

一、調查背景

高中新課改更強調英語課程要面向全體學生，突出學生主體，關注學生的個體差異，讓學生在教師的指導下，通過合作、參與等方式，激發學生對英語學習的興趣[英語課程標準(實驗稿)，2001]。這是因為學生在基礎知識、學習態度、接受能力等方面的個體差異是客觀存在的；其次，由于大量擴招，我校近年來的高中生源存在嚴重參差不齊的現象。因此，要真正實現英語閱讀課堂的差異教學，分層是必不可少的。為深入貫徹執行重慶市普通高中新課改精神，學校決定在高中2012級部分班級嘗試英語閱讀課堂分層教學模式，以提高英語課堂閱讀教學的針對性和有效性。同時，為保證課題下一階段研究工作的順利開展，課題組對實驗學生進行了實驗前的問卷調查。

二、調查目的

課題組擬通過對實驗學生英語基礎知識現狀、英語課堂閱讀習慣、閱讀方法、閱讀能力等方面的詳細調查，了解學生在高中英語課堂閱讀教學中表現出來的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀效果等方面的個體差異程度，以此摸清學生的起點，為實驗教師在課堂閱讀教學中對學生實施閱讀教學目標、教學內容、課后閱讀作業等分層做準備工作。同時，通過本次問卷調查，讓實驗教師明白學生在高中英語課堂閱讀教學過程中的一些真實感受、想法以及對目前教師課堂閱讀教學的建議，從而使實驗教師進一步明確課題研究的方向與重點，以避免課題研究工作的盲目性。

三、調查時間、對象、方法與步驟

在進行問卷調查前，課題組召開了多次專題會議，經課題主研教師反復思考討論，最終確定了調查內容。2010年11月16－22日，課題組對本校高中2012級12、13、15、17、19共5個實驗班的342名學生進行了為期一周的問卷調查。為確保實驗數據的可靠性，課題實驗教師現場發放問卷調查表，并講明填寫要求，學生通過無記名的方式當場填涂機讀卡后，實驗教師共收到321份有效機讀答題卡，占參加問卷調查總人數的93.9％，緊接著課題組及時組織教師讀卡統計調查結果。

四、調查內容與結果分析

本次調查從學生的基本情況、教師處理閱讀課的基本情況、學生的閱讀習慣及方法情況、學生對教師的建議四個方面對學生進行問卷調查，共設置單項選擇題40個。調查結束后，課題組共收到有效問卷321份，其調查結果如下：

(一)學生的基本情況方面

調查統計表一的數據表明，實驗班學生英語入學成績參差不齊，優生少差生多，學生的中考英語成績在100分以下的人數占42.7％，接近調查總人數的一半，來自城區中學的學生人數比例大，占63.2％，這為我們今后的英語課堂閱讀教學提出了現實性的難題。

不喜歡英語閱讀課的學生人數比例較大，非常喜歡英語閱讀課的學生人數較少，有81.3％的學生對自己的英語閱讀成績不滿意，怕做閱讀理解題，只有極少數同學認為自己的閱讀方法和閱讀效果較好。

從統計數據可以看出，在英語閱讀過程中，有不少學生對影響閱讀效果的因素還不太清楚，理解文章中心也不知道該用什么方法。在閱讀過程中，沒有理解文章中心大意時，也不知道該采取什么措施來彌補，幾乎沒有掌握什么閱讀方法。

閱讀方法與閱讀效果較好的學生人數少，僅占總人數的4.4％，只有2.8％的學生有經常課外閱讀文章的習慣，而多數學生都不會利用課外時間主動閱讀英語短文。

(二)教師處理閱讀課的基本情況

調查顯示，個別老師不顧及學生的感受，閱讀課堂教學的進度偏快、講授內容的難度偏大，課堂上對學生的要求不嚴格。

在處理閱讀課文的過程中，雖然大多數教師都是先整體理解文章，再講知識點，都比較重視閱讀方法的運用、培養，且有時也會根據學生的差異設置不同的閱讀問題。但還是有70.1％的學生認為老師整堂課都在講，學生自主學習、消化的時間較少，仍有超過一半以上的學生認為老師對課堂閱讀方法的運用重視不夠。

從統計表二還可以看出，80％以上的同學認為我們老師不會根據學生的個體差異進行有針對性的備課、上課，更不會根據學生的成績差異布置不同的課外閱讀練習題，課堂閱讀教學的針對性、實效性不強，課堂閱讀教學并沒有做到因材施教。

課后教師與學生的溝通交流太少，有89.4％的學生認為教師在上完閱讀課后，不會就課文的理解程度征求他們的意見，聽取他們的建議，教師的教學只是孤軍奮戰，一廂情愿。

(三)學生的閱讀習慣及方法情況

根據統計表三數據顯示，學生學習的主動性、自覺性差。63.9％的學生上閱讀課不喜歡回答問題，閱讀課后大多數學生都是為完成作業才復習，遇到閱讀困難時，只有少數主動向老師求助。

學生的閱讀方法存在較大的問題。53.6％的學生根本不知道采用什么技巧閱讀短文，只是憑感覺做閱讀理解題。76.6％的學生是在無意識狀態下應用閱讀方法策略。只有29.3％的學生會先看文章標題，并根據自己以往的經驗對文章內容作預測，而超過一半的學生在讀閱讀文章時，會跳過文章標題而馬上閱讀文章正文，他們認為這樣可以節省更多的時間。為了理解文章中心大意，有64.5％的學生把重心放在理解每個單詞和句子的意思上，或根本就不太清楚用什么方法來理解文章中心大意。

由以上調查數據可知，學生在閱讀習慣方面也存在不少的問題。實驗學生中具有指字閱讀和回視閱讀習慣的同學，占調查總人數的55.4％，很多學生一見到閱讀文章中的生詞就心煩，甚至失去閱讀的興趣和信心。在閱讀短文時，只有少數學生會勾劃一些重點單詞、短語、句子，讀完后也只有很少一部分學生會識記文章里面的單詞。同時，71.7％的學生不能獨力完成課后閱讀作業。

在閱讀中遇到生詞時，有46.1％的學生要么馬上查英語詞典或者詢問其他同學，要么就是停在原處，不知如何是好，他們不能根據文章上下文語境來幫助自己猜測詞義，只有極少數同學有過解決閱讀問題后的愉悅，而大多數學生不能體會到做閱讀題的樂趣。

(四)學生對教師的建議方面

從以上統計數據可知，77.9％的學生喜歡幽默、風趣、富有愛心的老師，只有少數學生青睞知識豐富而對其嚴格要求的老師。96.1％的學生認為教師上完閱讀課后有必要與他們進行交流溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難，幫助他們進行心理疏導。

在學習英語課堂閱讀知識的時候，超過一半以上的學生傾向于要聽老師講，而主張通過小組合作的方式獲取英語課堂閱讀知識的同學，只占調查總人數的29.6％。這充分反映出學生學習的被動性與

依賴性。

70.1％的學生認為老師在上閱讀課的時候還沒有做到因材施教，68.8％的學生希望老師能根據學生的實際情況備課、上課，還有46.6％的學生認為英語閱讀考試題要根據不同學生的實際情況命制，他們也相信閱讀考試題按難易分層的做法是能夠實現的。

對于閱讀課堂上老師按學生英語成績的好壞進行分組、分層的做法，85％的同學表示對此有意見。對于如何才能實現因材施教，學生的意見極不統一。同時，53％的學生希望老師在閱讀課堂上多講閱讀方法，只有少數學生要求老師多講知識點。

五、調查的結論與對策

通過本次對實驗學生的問卷調查，我們了解到學生在閱讀學習過程中的一些真實感受與想法，也發現了教師在課堂閱讀教學中存在的問題，針對調查實驗中學生與教師表現出的問題，我們對英語閱讀課教師提出以下對策：

(一)注重閱讀技能與閱讀策略的培養。在英語課堂閱讀教學的過程中，教師要充分利用課堂的寶貴時間，不間斷地加強對學生閱讀方法的指導與訓練，幫助他們克服長期以來在英語閱讀過程中養成的不良習慣，使他們掌握科學有效的閱讀方法并運用于閱讀文章的理解之中。同時，教師在英語閱讀教學中要重視培養學生的閱讀策略，以提高學生的閱讀能力(仝亞軍，2011)。

(二)尊重個體差異，因材施教。實驗班學生英語入學成績參差不齊以及閱讀方法、閱讀習慣、接受能力等方面的個體差異，決定了我們在在英語課堂閱讀教學的過程中應尊重學生的個性發展，盡最大可能地做到因材施教，充分調動學生參與英語閱讀課堂的積極性，讓他們在英語學習中找到快樂，體會到解決問題后的成功喜悅，從而他們才會有興趣，有信心學好英語。