會計學實習調查報告精選(九篇)
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第1篇：會計學實習調查報告范文
會計實習論文參考文獻：
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第2篇：會計學實習調查報告范文
（一）構建以能力為核心的課程結構體系
會計人才培養必須貼近市場。從會計職業能力結構分析認為精財務、會核算、懂管理、有特色是今后會計專業學生就業的基本趨勢。財務會計學課程又是會計學和財務管理學專業的核心課程，該課程的教學質量對會計應用型人才培養具有舉足輕重的作用。因此，結合職業市場對會計人才的需求，按照“知識、能力、素質一體化”的指導思想，唐山學院會計系財務會計學課程組重新設計了本課程的教學目標：通過財務會計學課程的學習，一方面使學生掌握財務會計理論、技術與方法，增強職業核心競爭力；另一方面使學生將專業知識的學習、自主學習與創新能力培養、個性的全面發展有機統一起來，注重對學生課程拓展能力的培養，使課程的教學內容真正內化為學生的綜合素質與能力。
（二）嘗試構建全方位教學過程
要實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高的目標，必須對教學過程進行全面改革。為此，我們從08級會計學本科開始設計實施方法，從09級會計學本科開始部分嘗試，從橫向上，將財務會計學課程教學過程按教學環節劃分為三大模塊，即課前導學、課堂教學、課后答疑。從縱向上，突破傳統課堂教學教師一言堂教學模式，實現了基于問題式的合班上課小組（班）討論合作性教學模式。在每一模塊中確定階段性教學目標，通過教學媒體的混合和教學方法的混合，實現師生互動、生生互動。
二、改革與建設實施方法
（一）更新教育教學觀念
觀念是行為的先導，教學改革要堅持知識、能力和素質協調發展，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，為此課程組教師開展教育觀念討論，摒棄傳統的應試教育和單純職業技能培養教育的觀念，樹立素質教育和創新教育的觀念，明確教育目的不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生獨立自主學習，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，把應用性和創新性結合起來，以應對激烈的人才競爭和職業生涯多變的復雜環境。因此，我們將教育觀念的轉變作為新一輪教學改革的起點，并指導教學改革的方向。
（二）改革課堂教學手段及教學組織形式
教學手段和教學組織形式是實現教學目標的途徑，課程組教師在教學過程中全面推行多媒體教學、網絡輔助教學，引入案例教學方法。以學生熟悉的上市公司為背景資料，通過多種教學手段的相互配合，使晦澀難懂的財務會計理論與方法在生動活潑的課堂氛圍中得以掌握，提升學生課堂學習興趣，同時也拉近理論與實踐的距離。為配合唐山學院提出的應用型人才培養模式，本課程率先推行了“合班理論授課、小組合作性學習”的新型課堂教學組織形式，以培養學生自主學習能力與團體協作能力，全面提升學生的專業素質和綜合素質。“合班理論授課、小組合作性學習研討”的教學組織形式，即在主講教師的引導性授課的前提下，通過主講教師與輔導教師的指導，將大量的基礎學習和深入學習工作交給學生在課后完成，促使學生課下通過閱讀相關文獻，撰寫學習報告、完成案例分析報告等工作，實現財務會計學課程創新學習的目的。
1.合班理論授課。課堂上進行“五講”教學，即講知識的背景、講重點、講難點、講熱點、講獲取知識和信息的方法與手段。在教學內容選取上，一方面對傳統的教學內容進行整合，通過貫通、融合和相互滲透，以減少原來教學內容之間的重疊以及羅列現象。這不僅有利于減少教學時數，提高課程的教學效率，而且有利于學生學會如何尋找事物的內在聯系，掌握課程的精華。另一方面，應用新的會計改革成果對某些經典內容加以創新處理，使之富有新意。在講授方法上，采用“五講教學法”。即對每一個教學內容的講解，不是面面俱到，而是講重點，講難點，講熱點問題，講獲取知識的方法與手段，講知識產生的背景。
2.小組討論。小組討論實際上是對合班上課所獲取知識的一個總結運用和必要補充的環節。小組討論是將研討內容事先布置下去，學生在課余時間搜集資料，撰寫個人學習心得，并以小組為單位組織研討，撰寫發言報告。最后在小組討論課上進行集中發言。指導教師對每一組的工作過程及結果均要進行點評及總結。通過小組討論，能夠達到對所講教學內容融會貫通的目的，使理論與實踐得以有機結合。不僅可以調動學生的學習積極性和創造性，而且有利于學生對所學到的知識融會貫通，能夠提高他們的邏輯思維能力、語言表達能力、分析問題與解決問題的能力。
（三）鍛煉學生理論聯系實際的能力
1.增加財務會計案例研討。通過組成研討小組，選擇不同的案例，對案例所涉及的相關問題進行資料查閱、撰寫讀書筆記、小組討論，記錄過程，進而找出存在的問題、適用的會計準則，提出自己的分析意見，形成小組分析報告，并進行課堂發言、回答老師與學生的提問。通過案例研討，不僅鍛煉學生的資料收集與文獻閱讀能力，語言表達與溝通能力，而且鍛煉了學生的管理能力、組織協調能力、分析問題和解決問題的能力。
2.建立財務會計實習與實驗的長效機制。實踐性教學是教學的重要方面，是知識轉化為能力和素質的重要環節。實踐教學的設計思想是在堅持教師引導作用的同時，強調學生在實踐過程中的認知主體作用，在理論指導基礎上，強調學生的實踐動手能力，展開認識實習，課內案例研討，綜合模擬實驗（包括手工和電算化實驗）、畢業實習，形成了課內實踐和課外實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、手工實驗與電算化實驗相結合、仿真模擬與企業實習相結合的實踐教學模式。這種實踐教學模式，為學生把知識轉化為能力、能力內化為素質提供了強有力的保證。（1）認識實習。在學習財務會計學課程的前一個學期期末，利用一周的時間，提前對學生進行財務會計課程的動員，并組織學生去企業參觀學習、聘請企業界人士為學生開設講座，激勵學生利用假期到企業、事業等單位去實地觀摩、見習，增加學生對財務會計學課程內容的感性認識，在實習的過程中，完成以下任務：建立導師制。目的是：在學生以后的理論學習過程中，經常會遇到晦澀難懂的理論問題，這時學生可以通過電話或其他聯系方式向指導教師求助，解決理論聯系實際脫節的問題，從而增強學生對實際問題的認識，鍛煉學生將課堂所學用于解決實際問題的能力。第二，了解所在見習單位的會計機構、人員構成、崗位設置與流程。第三，見習結束后，學生提交實習或調查報告。（2）集中模擬實習。第三學期期末，利用二周時間進行集中模擬實習。通過此次實習，提高學生會計基本業務的處理能力。這是一種在校內實驗室里進行的以一個企業一周期（一般選擇12月份）的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表及其相應的核算工具，模仿企業財會部門會計實務處理的仿真演練形式。開設綜合模擬實驗的主要目的在于檢驗學生根據財務會計學的基本原理和方法進行會計實務操作的適應能力。因此，在設計綜合模擬實習資料時，我們以多元化、集團化經營的企業為藍本，包括工業企業、商業企業、房地產企業、外貿企業等不同行業的經濟業務，讓學生模擬建賬、處理各種會計業務、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結賬、利潤分配及年終決算、財務報告的編制整個財務核算的全過程，從而使學生對企業的整個會計業務流程有一個全面、系統的認識。（3）畢業實習。這一階段主要是讓學生通過社會實踐親身參與實務工作，將財務會計學課堂所學知識運用到實務中，通過實際操作，增加對實際工作的認識，并掌握基本技能，為日后從事實務工作奠定基礎。通過上述一系列實踐教學，增加了學生對財務會計工作的感性認識，激發了學生學習的積極性，鞏固、深化了課堂教學內容，培養了學生實際操作能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。由于課程實驗和綜合實驗資料均來自于企業實務工作，與企業同步，在校期間受到良好的、嚴格的、科學的規范化訓練，所以學生在畢業實習中發揮出上手快、動手能力強的特色，受到實習單位的好評，有很多學生甚至直接簽約實習單位，這在社會上已經形成共識，連續幾年會計專業的學生就業率均為90%以上。
（四）為學生營造探究性學習的空間，鼓勵學生進行科研活動
為鼓勵學生對感興趣的問題進一步研究，讓學生與導師聯系參與到自己感興趣的課題當中。學生通過導師科學研究的熏陶，使學生逐漸地接觸前沿理論，同時關注會計實務的運作情況，查閱參考資料，通過這些過程將自己的所思所想，形成文字，持之以恒，不僅增加了知識，更重要的是促進學生的科研興趣和科研能力，培養他們的創新能力和應用能力。
（五）改進考核方法，注重過程考核和應用能力考評
學習成績的評價與考核對學生學習有很強的導向作用。為了實現由應試教育向素質教育和創新教育轉變，我們對原有的考試制度進行了改革。一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考試成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力，防止和杜絕了平時不認真學習，到期末靠死記硬背應付考試的現象，使學生對所學的課程內容真正做到“弄懂、學活、會用”。
三、結語
通過以上課程建設的探索與實踐，唐山學院財務會計學課程的建設已經形成了自己的特色，并在實施過程中取得了顯著的成效，先后被評為唐山學院的重點課程、精品課程和河北省省級精品課程。課程改革的實施中擴大了學生的知識面，鞏固了學生的專業知識，強化了學生的溝通能力、協作能力、創新等能力，也提高了學生的素質，在一定程度上實現了教育部的目標———堅持知識、能力和素質的協調發展。J
作者:田宇 單位:唐山學院
參考資料：
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第3篇：會計學實習調查報告范文
財務會計工作實施情況的調查報告
一、調查的目實踐的
（一）目的和意義
為了把自己學習到的專業知識用于實踐，培養自己的實際動手能力解決會計實務中遇到的問題，做一名專業會計后備人才。為今后的會計工作做準備，為自己以后的工作積累工作經驗。
會計專業不僅要學好專業理論知識，而且還要掌握實際動手能力。于是2014年11月17-2015年2月17日到XX物業管理有限公司深入內部實習，調查財務會計實施情況。
（二）公司概況
XX物業管理有限公司是禾田投資集團有限公司全資子公司，創建于1988年12月13日，位于廣州科韻路，簡稱廣州信息港，廣州信息港是天河軟件園（房價，戶型，二手房，租房）在建成區的軟件孵化中心，現有百度，愛立信，聯想，網易等國內外知名企業入駐，可以說廣州信息港是XX物業管理有限公司最高端的寫字樓。各種知名企業的進駐為天河軟件園增加不少色彩。交通便利，公司職工大概有500-1000人，各項職權分離，設立各個崗位，部門。財務部主要5人，1個財務經理，2個會計主管，2個出納，分工獨立，職權分離，相互制約。1個會計主管負責核算成本會計，跟做外賬，1個會計主管負責做公司內賬跟指導各部門的收款員做賬工作，1個出納負責內部，1個出納負責跑銀行。兩個會計主管都是注冊會計師級別，經驗豐富。財務經理出的驗資報告，財務報表都要經過財務總監的監督，這樣的內部會計制度更加合理。
二、實踐調查的內容與過程
我們企業的會計人員設置，企業預算，企業的賬冊是否合理設置等都作為實踐調查的目的。
1，會計崗位設置，主要物業管理公司是否有會計，出納，主管，財務經，財務經理，物業收費員。
2，會計人員是否符合財政部門的規定。是否具有會計從業證，從事會計行業入門基本要求，從事成本會計是否有會計職稱。主管是否有注冊會計師職稱，工作年限是否符合。是否專業人員，是否全職。
3，賬冊設置情況，主要是總賬，明細賬，報表，銀行日記賬，現金日記賬等賬冊是否健全，記賬依據記賬是否及時，記賬是否賬實相符。記賬是否做到會計準則的要求做到賬證相符，賬實相符，賬賬相符，賬表相符等。
4，企業內部會計制度是否健全。
根據以上安排我特意做了實踐，深入企業內部調查學習。現將主要情況如下反應：
剛開始第一周的時候沒接觸到企業多大財務方面的東西，主要幫公司的收費員蓋車場發票章跟地稅局停車劵，主要以10元，5元，1元為主，剛開始蓋章的時候覺得很累，后面慢慢習慣了。各種發票要求不是很高，隨便蓋就好，地稅的電子發票需要注意以下幾點。公司印章需要清晰，而且還要求美觀，位置也有一定的要求。第二周，主要了解了公司財務的狀況跟企業設置流程，跟公司內部設置。第三周，主要幫會計跑國稅地稅，學會了企業變更注冊資金需要的證件跟流程。銀行里面的公司注冊資金變更。第四周，學習開始摸索企業的財務工具，用有軟件跟科耐的使用方法。用于是考從業資格證的那個版本，用起來還好。只是科耐是每個業務公司的新系統，自己接觸起來覺得很陌生。到現在還沒有完完全全掌握里面的每一個用途。第五周，主要跟出納學如何打印支票，如何正確開支票。如何在網上快速開銀行支票。第六周，自己單獨跑銀行，送支票，領取進賬單，跟廣州平安銀行天河支行，廣州銀行天河支行的辦理非現金對公業務的銀行工作人員搞好關系，這樣方便辦理銀行非現金對公業務，例如，自己的支票開的不是很全面，支票的收票人印章蓋得不是很正規，但是跟銀行關系好。這點小事基本不影響銀行給本公司辦理進賬業務。感覺，出來了實習才發現，法規規定支付結算制度是死規矩。現實生活中在銀行辦理銀行各個業務的時候是靈活的。第七周，主要跟著一起辦理單位支取現金業務，各個銀行支取現金的限額不同，在一定的限額規定里要寫申請，還要跟銀行提前預約。建設銀行的標準是辦理現金支取業務超過5萬就要提交書面申請跟提前預約。第八周，學習領取大量現金的時候自己應該注意的事項跟流程。第九周，主要跟著出納學著裝訂銀行存款日記賬跟現金日記賬的裝訂跟書寫的要求。第十周，跟著出納一起學著用會計做賬軟件做出納帳。第十一周，開始跟公司的核算會計學習，剛開始只是了解工作的大概流程。第十二周，學著算應收賬款的計算。第十三周，幫助會計一起計算社保的計算跟社保基本的流程。第十四周，學習如何計算工人工資。第十五周，快到年底了，進行國定資產的清理。第十六周，基本上準備著年會的節目。第十七周，學習公司的主要稅種，營業稅的計算。第十八周，主要跟著會計出會計憑證，如何運用憑證的裝訂。第十九周，主要學習這幾個月來學習的內容。第二十周，主要跟著主管學習如何出報表。
1，進行會計核算。會計人員必須要以實際發生的經濟業務作為記賬依據，如銀行進賬單，銷售貨物時必須要收到發票才可以做賬，企業銷售貨物時采用托收承付的必須要收到托收承付代銷清單并且發出貨物，才得作為收入。銀行日記賬，現金日記賬采用日清月結。記賬，算賬，報賬，做到手續完備，符合國家會計準則的要求。及時做出報表，按時報賬，采用與本單位相適應的的制度，是每個會計人員的基本要求。
2，實行會計監督。內部會計監督、社會監督、國家監督構成的“三位一體”的會計監督體系，在監督形式、內容和方法等方面都比以前有了較大的突破和創新。而且三者存在著密切的關系，其中內部監督是基礎，具有自律性。當單位接收到不符合規定的支票，或者不真實，不合法的原始憑證時，不予以接受，并且還要報告上級領導，通常一般原始發票直接通過網上查詢真偽。收到不合理，不完整的原始憑證經過查詢后報上級可以更改或者重開原始憑證、任何原始憑證的發生都要符合實際。資產盤點時發現賬實不符時，立即報告上一級，待查明原因后做正確的處理。發現賬表不符時，也要立刻報名上級，查明原因再做出相應處理。
3列舉本單位采用的一些會計辦法。
4參與本單位出納崗位，會計崗位的工作要求，深入學習出納崗位的職責，會計崗位算賬，報賬，出報表這些流程。
三，實踐調查結果。
深入本單位實習的時間即使不長，但是發現本單位崗位人員設置符合會計準則，每個會計人員均有會計專業證，單位的賬冊設置合理，符合規定，記賬及時，做到了賬實相符，賬賬相符，賬表相符，單位內部的會計科目設置合理，符合稅局規定，報賬及時，都遵守會計職業道德，是難得的遵法，守法的好公民，在本單位沒有發現做假賬，匿名銷毀賬冊，會計賬薄，會計報表，貪污，私用公款一系列行為違法行為發生。本公司財務制度一系列健全，表現在一下各個方面：
（一）崗位設置跟職權分工狀況合理，公司成立歷史悠久。職工人數較多，通過合理的管理制度，讓公司的管理制度更深入人心。會計各個崗位間職權相互分離，相互制約。堅持了各個崗位設置的合理性，銀行出納跟公司出納相互監督又相互分離，記賬會計跟核算會計相互分離，相互制約，財務經理受到各個會計人員監督。會計憑證審核權限符合會計準則的要求，單位資金業務的受理符合國家現金限額的領用標準。電算會計的各個權限設置合理，企業內部會計監督符合國家會計的設置要求。
（二）資金管理一種是加強現金管理，另一種是加強銀行存款管理。如：職工的差旅費的報銷必須要符合國家現金管理限額標準。差旅費，職工車費，辦公用品報銷，各個部門業務招待費的報銷不得超過發生額的60%，不得超過年度收入的千分之5，管理費用不得超過收入的15%。一般職工人員的費用報銷主要是要有發票為主。還要查找發票的真偽。公司一般不會有很多現金業務，大部分都是以支票為主。按照銀行規定的限額標準，每次多余的現金都必須送存銀行。公司以物業管理為主，主要是收物業管理費，代扣代繳水電費。各個部門的收款員在每一天收到的物業費都會存進本單位的銀行卡里，每日還的制作出余額表。出納人員每天都要查單位余額，每筆原始憑證都要加上收訖，付訖，現金付訖，轉賬付訖的印章字樣。出納按時做出銀行余額調節表，做到賬表相符。公司未出現私自拿用公款，出現白條相抵狀況。
（三）票據管理符合中國人民銀行的管理規定。票據的領用與支出符合票據管理的規定，公司的票據有專人保管，出納負責保管自己的印章，財務經理保管財務部的財務章，法人章也有專人保管，票據的簽發開出有專人審核。票據的領用也要做出登記。在銀行辦理進賬跟出賬業務時，簽發的票據必須符合中國人民銀行的規定，票據的金額，出票日期，收款人名稱不得更改，更改的票據無效。票據金額的大小寫必須一致，不一致的銀行不予受理，票據的大寫日期跟大寫金額都有嚴格的規定，必須按照規定。票據每天按時核對，跟進賬單或者出賬單相核對，跟公司的銀行存款。做到賬賬相符，定期對票據進行清查，專人負責交接。
（四）公司資金的使用，各級設置管理系統。一級級審批，再通過財務部門審批。審批制度嚴格按照公司管理制度，出納開出現金支票要通過財務經理，公司董事長的審批，財務人員審批后才能做出處理；做到公司支出合理，對公司資金做出合理的事前，事中監督，使公司避免出現坐支，不合理的開支現象。
四、實踐調查的總結與體會
（一）改進公司財務會計方面的建議
1、 為了促進公司財務收支的需要，提高工作效率，為了節省會計工作的時間，提高工作效率，符合國家會計制度需要跟符合公司實際，嚴謹制定出一套符合公司的財務制度。
2、公司遵循權責發生制原則。
3、做好財務管理工作，嚴格遵循會計準則。
4、公司利潤表采用賬結法。公司主要以物業管理方面為主，設計的收入方面較多，一月差不多要做出一次處理。
5、財務管理是公司經營管理的主要方面，會計人員要嚴格要求《會計法》的規定，公司財務管理要認真管理實施，嚴格遵循保密公司財務秘密，同時加大對財務人員的培訓，每年堅持自學跟堅持學習書本知識，致使自己的財務知識更加寬廣。
6、加強對原始憑證的保管，嚴格按照會計檔案保管制度,做到會計檔案原始憑證得到合理的保管。
7、做好會計憑證的審核，做到原始憑證的真實性，合理性，合法性，完整性。
8、隨著社會進步，時代變更。面對財務新問題，不斷完善，進步。與時代俱進保證公司財務運行流暢。
（二）對社會實踐調查的建議
這次社會實踐是學校根據教學計劃的要求安排的，是非常有意義的一次活動。為了更好的提高自身綜合能力和業務水平，作為學生應主動配合學校的安排，并積極參與，及時做好社會實踐調查報告，并在實踐活動中多發現成功經驗和不足之處，為將來踏上社會奠定一定的工作基礎。
參考文獻:（宋體五號）
第4篇：會計學實習調查報告范文
1 注重教學水平的提高，為培養學生會計職業判斷能力創造條件
“名師出高徒”，接受名師的教育能使會計人員的專業知識水平得到較大的提高。為此，我們需要為學生配備精良的會計專業教師，以提升學生職業判斷能力為主要教學目標。而教師教學水平的提升又有賴于自身的努力和學校的支持。身為會計專業教師，首先應具有教育學和心理學方面的知識，懂得教育的基本規律，因材施教，不斷提升教學效果，用自己的人格魅力去影響學生；其次，應具有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗。會計是理論和實踐密切聯系的一門學科，有必要讓學校會計專業課教師定期到上市公司或會計師事務所等單位進行實踐，以不斷豐富教學內容，也可以請工作經驗充足的會計人員有針對性地到學校做專題講座，增加會計專業教師與會計職業界人員之間的流動。同時，應加強會計專業教師的科研能力，鼓勵大家開展調研，積極撰寫論文，組織會計課題攻關，切實為會計事業的發展獻計獻策。學校還應該邀請會計學界知名學者到學校講學，營造良好的學術氛圍，加強教育界和理論界的溝通，不斷提升會計專業教師的理論水平。用理論指導實踐，再用實踐發展理論。如此我們的老師才能有效指導學生開展會計專業課的學習；最后，應具有新理論、新知識和新技能。經濟發展與會計改革使會計方面的新事物不斷涌現，面對新事物，大家的學習壓力很大，問題很多。這就要求我們的會計專業課教師要提前準備，不斷自學新會計準則和制度知識，努力學習國際會計慣例，完善會計理論知識，提高會計業務水平。以為會計職業界服務，為即將走上會計工作崗位的學生服務為己任。在這樣高水平的教師指導下，我們的學生通過老師的言傳身教，一定會增加學習和研究會計理論的興趣；能夠理解會計準則的原則和方法，為終身學習打下方法論基礎，提高會計職業判斷的能力。
2 加強會計誠信教育，培養高尚的會計職業道德
“誠信，乃會計之本”，可以說“誠信”是會計的鐵飯碗。無論何時，職業道德的高水準都是一名會計人員所應具備的最基本素質。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和可靠性。而目前社會不良風氣使會計人員的職業道德受到了一定沖擊，假冒商品泛濫、偷稅漏稅嚴重等欺詐行為對會計工作者產生了不良影響。作為提供經濟信息的會計部門，作為每天與“錢”打交道的會計人員，更面臨著艱巨的考驗。是否能隨時保持清醒的頭腦，不為眼前的利益所動，關鍵就看會計人員的職業道德水平如何。在這種形勢下，會計誠信呼喚全社會的警覺，社會呼喚會計職業道德水平的提高。作為會計界后備人才，我們一定不能讓他們在學校時缺少了會計職業道德教育這一門關鍵的課程，錯過了教育的良好時機。為此，我們的會計教育也應當重視會計職業道德的培養，加大會計職業道德內容的教育力度，樹立學生的現代會計職業道德理念。正如美國會計學會(AAA)所倡導的：會計教育不但要傳授必要的技巧和知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關當事人之間的利益沖突時，惟有道德決策能力才能發揮作用。惟有如此，我們才能保證我們所培養的會計專業學生的職業行為是在職業道德約束下的行為，是可以信賴的會計行為，是經得住社會考驗的行為。
3 完善會計實踐教學，提高學生的會計職業判斷能力
會計職業判斷能力的理論需要會計實踐環節的操作來具體運用。目前，高等會計教育有重理論輕實踐的傾向。我們曾經做過一個關于會計人員能力需求調查報告，在報告中顯示，有85%的用人單位和50.6%的會計人員認為，作為在校的和即將走入社會的學生來說，最欠缺的和最該提高的是實際操作能力。用人單位也反映，迎接大學生到崗以后，即使專業對口，能獨立承擔工作任務也需要過渡兩三年以上。所以大多單位都不太愿意接納應屆畢業生。這也給現在高校的會計教育提出了一個極大的挑戰，高校培養會計人才不是教授一些理論知識就行，更重要的是要加強對高校會計專業學生的實際動手能力的培養。在問卷中，有57.6%的單位提出讓學校鼓勵在校學生利用假期實習或畢業實習來提高動手能力，還有40%的單位要求加強實驗課的教授。學生畢業前應經過社會實踐，但現實生活限制了社會實踐的順利開展。一方面，學生在企業進行實習時，雖然能看到原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、會計報表等實物，對其有一定的感性認識，但很少有企業讓學生自己動手進行實際的賬務處理，更談不上編制會計報表。另一方面，由于實習時間短，學生甚至難以在實習期內完成一個簡單的會計循環。還有的學生實習態度不夠端正，三天打魚、兩天曬網，沒有認真思考過會計業務，更沒有系統處理過相關經濟業務的核算。學生的實際動手能力并沒有因為走出校門而加強。所以，學校應動腦筋、想辦法鞏固現有實習基地，開辟新的實習地點。并為學生配備實習指導教師，全程跟蹤，全程指導，提高實習效果。另一方面，學校還應該加強會計實踐性教學，不斷建設和完善會計實驗室，以彌補學生社會實踐的不足。
綜上所述，會計職業判斷具有很強的技術含量，也是一種綜合能力的經驗積累，高校會計專業學生職業判斷所需能力的培養需要從教學水平的提高、會計職業道德的教育、會計實踐教學的完善、注重思維能力等多方面進行。當前的經濟形勢和會計改革越來越強調會計職業判斷的重要性，這需要相關人員共同做出努力，同時也要注意到會計職業判斷所應具備的各種能力的綜合性、關聯性以及培養工作的復雜性，加強相關理論研究，增強教育工作與學習過程的主動性，只有這樣才能不斷提升會計專業學生的職業判斷能力，滿足社會發展和改革的需要。
參考文獻
[1] 蘇紅敏.談我國會計人員的職業判斷[J]. 會計之友.2005(10)：39-40
[2] 李海燕. 淺談提高會計職業判斷能力的六大途徑[J].會計之友.2005(3)：3
[3] 楊家親、許燕. 會計職業判斷研究[J].會計研究.2003(10)：43-46
第5篇：會計學實習調查報告范文
會計實踐教學現狀
1.思想認識不夠。首先是領導思想認識不夠，認為模擬實習只是走過場，指導教師的主要任務是發資料、訂正結果。所以模擬實習的經費保證有問題，不重視對指導教師的培養。其次是學生思想認識不夠，實習過程中學生應遵循的行為規范不健全，未將走進實習室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學生抱有“模擬實習是作業”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。
2.考核對象單一。會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如對指導教師、教輔人員考核則很少。
3.以結果為中心。強調會計實踐教學最終結果的一致性，看學生所提交的實踐報告及得出結果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發現問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據。學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績，實踐過程中的表現由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷。
4.實習環境不仿真。首先是模擬實習室，作為校內實習基地，設施和條件與企業單位相差很大；其次是模擬實習資料仿而不真，與實務操作存在較大的差距；再次是財務分工不仿真。
5.教師實踐經驗少。模擬實習的指導教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學校門進學校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經驗。
6.理論教學與實踐教學的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。
上述問題的存在，導致學生畢業后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應工作，動手能力差。
高職會計實踐教學方法
1.沙場練兵。會計實踐教學目標是使學生理解、鞏固及掌握專業理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經驗和能力，具有嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后縮短“適應期”，盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學質量。在目前的會計專業教學活動中，學生到企業單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的，而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段，是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。會計模擬實習是仿真教學，是實戰訓練。通過給學生營造一個仿真的操作環境，要求學生運用所學的管理技術和技巧處理操作現場的問題，以加深學生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立會計模擬實習室。由企業或會計師事務所專業人員協助，按照大、中型工業企業財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之再現企業的生產經營活動。學生到這里如同來到企業財務部門，身臨其境，成為企業員工，進行情境操作。
2.步步為營。依據人才培養目標策劃實踐教學內容體系，將會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習，做到綜合實習與分崗實習相結合、手工實習與會計電算化實習相結合，加大實踐教學力度。
從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業會計課的教學。基礎會計實習是會計專業教育過程中十分重要的教學環節，主要進行三個層面的實習：首先是專業感性實習。讓學生看到真實的會計工作環境、工作程序以及工作內容，了解會計崗位之間牽制、監督的內容和形式，讓學生對所學的會計專業有一個感性認識。可以組織學生到指定單位的財務部門進行現場參觀、交流、請教性學習，以觀摩為主；也可以組織學生去人才交流市場了解會計職業的市場需求情況，使學生明確實習教學的意義，了解實踐能力與就業的關系以及實習教學與實踐能力培養的關系，讓學生提前體驗就業的緊迫感，從而促使學生提高學習的積極性。其次是單項實習。平時的單項實習要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合，即在基礎理論知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學的理論知識，使學生們把書本知識轉化為實際操作技能，激發他們學習的興趣。針對基礎會計的每一個重要知識點分別設計若干實習項目。如書寫技能實習、原始憑證的填制和審核實習、記賬憑證的填制審核和傳遞實習、科目匯總表的編制實習、會計賬簿開設和登記實習、錯賬更正實習、結賬實習等。最后是綜合實習。在學完該課程全部內容后，學生對會計學有了一個初步認識，應集中安排一周對會計基礎知識進行綜合實習，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎，按照實習的總體要求，根據不同的賬務處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練。提高學生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學校應從單項實習開始，每一個實習項目都給學生提供手工會計實習、電算化會計實習的機會。
根據實習的具體要求，在實習過程中采用個人操作和分組操作相結合的方式。個人操作方式就是由每個學生獨立地進行某個會計實習操作，這種方式可以培養學生獨立解決問題的能力，使學生得到全面的鍛煉，在單項實習中適宜采用這種方式，有利于學生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業財務部門的形式，按照會計工作組織的內部分工，以實習小組的形式進行實習，根據分工每人進行局部的實習，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學生體會不同會計崗位之間的分工與協作，適宜于綜合實習。各專業核算的模擬實習，以單項實習為主，與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合，以綜合實習為輔，學完該課程全部內容后進行。畢業前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。手工實習與會計電算化實習同步進行。
3.攻心為上。轉變多年來會計教學中一貫存在的重理論教學而輕實踐教學的觀念，提高對會計模擬實習教學的認識。由于會計是實踐性極強的學科，其特有的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環節。會計模擬實習教學是強化實踐環節的一種重要形式。
在會計專業新生入學專業教育中，一方面可由專業教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現狀、學生畢業的發展方向以及學校的辦學優勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業理論基礎和技能是不能適應社會工作的。
對高年級學生，組織他們到人才交流市場、大學生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。
在會計實踐教學的準備階段，通過動員及實踐教學計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現身說法，讓學生充分認識到會計實踐教學的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學生參與實踐教學的主動性。
4.精兵“強將”。師資是保證教育質量的關鍵。要提高會計模擬實習的仿真性，就要求會計專業教師走出校門，到企業單位去調查了解現實情況，解決教師實際會計工作經驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。學校應構建教師后續教育培訓制度，加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。多學科綜合模擬實習，可以通過考核教師的科研論文方向和數量質量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質量的模擬實習指導小組。
5.善于考核。會計專業課程的考試，應采取理論考試與實際操作相結合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結合，口試、筆試、操作相結合，以增強考試結果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結合。根據教學內容和目標的不同，可以在不同的教學階段采取不同的考試方法，全面考核學生調、研、學、用四種能力。
第6篇：會計學實習調查報告范文
自會計專業設立以來，成本會計課程就被確定為該專業的骨干課。經濟越發達，企業面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出。成本領先戰略被廣泛應用就是最好的證據。因此，會計專業的學生熟練掌握成本核算、成本會析、成本控制的方法，熟悉成本管理的基本理論等內容，都是成本會計學科的基本功。
正因為成本會計是會計專業的骨干課，其教育教學所起作用顯得尤其重要。但是，在現實的成本會計日常教學卻不容樂觀。
一、成本會計教學現狀
1.理論基礎差，知識點的掌握分散
成本會計課程相對基礎會計課程、財務會計課程，有其獨特的特點，表現在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學中，有學生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發揮的作用也沒有系統的認識。
2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應用到實踐中去
計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區別于其他會計專業課的特點。傳統的成本會計教學只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導致成本核算的各個環節無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。
3.只重于算，輕于管理
傳統的教學模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數字只能說明表面現象，遠不能說明實質問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現有的成本數字，才能比較，才能發現更深層次的問題，才能更有利于降低成本。
二、成本會計傳統教學出現弊端的原因分析
1.只注重理論，不注重實踐
現有的課堂教學以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心;重知識傳授，輕能力培養，其實質就是理論教學。成本會計是一門實踐性很強的應用性學科，其培養學生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學的最終目的。
2.教學目的與教學形式、教學手段不匹配，制約了成本會計教學的質量
成本會計教學不應僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經營中如何去降低成本，更好地發揮成本領先戰略。在傳統的財會教學中，相關的部門只要求完成教學任務，通過考試達到教學目的，而學生根本不了解成本核算的實質，只是為了完成學分或應付考試而學習，是為了學而學，效果很不明顯。
3.現實的成本會計實踐教學形式和手段，不利于培養學生的實踐能力和創新精神
現時的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業實習。其中，成本會計模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產費用分配和產品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現使學生具備獲取知識、應用知識和創造知識能力的教學目的。
三、如何改善成本會計教學
針對傳統教學模式中的存在這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1.從教學觀念上進行改變
從思想觀念打破傳統成本會計教學方式，使教學模式發生實質性變化。
(1)教學形式由演繹法向歸納法教學轉變。所謂演繹法，是從理論出發，到實踐結束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去;所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由要我學轉變成我要學，其實質就是激發學生學習的積極性。
(2)授課內容上由強調章節講解到強調綜合講解的轉變。分章講解容易造成知識的脫節，學生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。
(3)改變傳統的講課邏輯。傳統講課，遵循邏輯性，因此側重了理論講解。筆者認為，應打破這一傳統觀念，提倡任務教學模式，讓學生明白上這一節課的任務是什么。這樣，目的明確，可以激發學生的興趣，同時又培養了學生解決實踐問題的能力。 (4)從教學目標上看，由模仿型向創造型轉變。傳統教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為，可以讓學生自己去做，在實踐中發現問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。
2.加強實踐教學，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學措施
在改善實踐教學措施過程中，一定要根據不同的教學內容和特定的教學目的，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現實踐教學內容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統一的前提和基礎。
(1)建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。注重以完成成本會計教學內容、以教學目的為出發點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。
(2)通過請進來、走出去的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業聘請有實際工作經驗的一線財會人員，來學校給學生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業的財會部門調研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質。
第7篇：會計學實習調查報告范文
一、剖析國內外會計電算化教學情景
我國會計電算化專業理論教學環境剖析、打不破的會計學科體系。我國會計職業教育界請求突破會計學科體系，樹立會計職業教學體系的呼聲很高，但多年未果。主要緣由是會計學科體系基本打不破。就目前而言，我國會計與國際接軌，國際上其他國度的會計職業教育也是學科體系，所不同的是他們的理論教學主體、辦法與我國不同。如美國，會計職業教員自身是企業員工，便當學生到企業實訓。美國職業院校的會計實訓包括會計分散實訓與會計集中實訓。會計分散實訓是教員在理論教學過程中，給學生布置理論課業，讓學生本人到企業中察看、調查、操作，并上交記載、調查報告等。會計集中實訓，相似我國的崗位實習，但實習機制較好。學生進入單位后，先上交個人實習方案，單位依據學生實習方案布置實習崗位。學生實習終了，離開單位時需要求由單位主要財務人員組成審定小組對其考評，實習生需求對實習審定小組匯報其實習經過、收獲和缺乏，由實習小組對學生做出客觀評價。
德國的雙元制是職業教育的勝利模范，但卻沒有在中國推行。緣由在于中國沒有實行雙元制的教學環境。一是政府沒有制定相應的制度、規章去約束企業配合學校教學；二是企業本身為追求經濟效益，不愿意配合學校教學；三是學校辦學經費緊張，不愿意將資金投入到學生的理論、實習中。由此招致我國目前的中等職業院校會計教學仍是停留在初級階段，理論教學多、實踐操作少。
二、正確定位教學目標
在現實的教學活動中，各中職學校的教學目標也有所不同。由于學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以我校會計專業為例，會計電算化教學目標定位于注重培養學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學目標導致學生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統常見的系統維護能力；對運行會計軟件所出現的異常操作問題的解決能力不足；對其他會計軟件的適應能力較差。為此，我們將教學目標重新定位為：以會計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。相應的教學內容安排是會計信息系統開發的基本方法和步驟、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業設計、實踐教學等內容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到較大的提高。會計電算化的教學目標還應該定位于培養掌握會計電算化基本職業技能的應用型人才，它側重的是職業技能和實踐能力。在教學中要拓展教學內容，比如財務軟件除基本的總賬、報表等模塊，可適當增加存貨管理、庫存管理、財務分析等模塊的學習；讓學生掌握EXCEL在會計中的運用，能熟練使用Excel動態圖表的操作；讓學生學習會計電算化系統管理等。職業學校技能教學取決于社會需求，因此在教學目標和教學內容的制定上也要滿足社會的需求。
三、探索會計電算化課程考核模式
會計電算化課程是一門實踐性很強的課程，如何考核、考核什么內容會極大地影響學生的學習積極性和主動性。為體現高職學生的特點，準確地反映出學生的真實學習表現與綜合水平，在我院的會計電算化課程教學改革中，通過多年的會計電算化實踐教學研究，我們調整了期末考核的比例，加強過程監控，注重形成性考核，形成了形成性考核與期末考核并重、學校考核與行業職業技能鑒定結合的考核體系，重點評價高職學生的電算化操作能力，引導學生自覺主動地學習。具體如下：
（一）考核模式
我們將會計電算化的考核分成針對學習過程的形成性考核與期末考核兩部分，各占50%的比重。
1.形成性考核（50%）
學習過程考核的目的是引導學生積極參與平時的學習過程。該項考核中，實訓參與及任務完成情況占20%，實訓報告占20%，課堂討論占10%。
2.期末考核（50%）
期末考核取消傳統的筆試形式，采用以證代考的方式。根據高職培養目標的要求，有些課程結束時學生必須擁有某種資格證書，以證代考，可以使課程的考核與資格證書的認證聯系起來，以學生是否取得資格證書為標準來確定成績是否合格。
（二）考核內容
1.形成性考核內容
我們將會計電算化課程考核內容分為劃分成16項子實訓任務和一項綜合實訓任務，形成性考核貫穿會計電算化課程的整個教學過程，整理單項實訓有利于學生初步掌握在會計電算化基本技能，為進一步完成后續綜合實訓打下基礎。綜合實訓是培養學生學會應用知識、訓練綜合技能的有效途徑，是學生學習會計電算化的成果檢驗。通過每次考核結果診斷課程教學實施方案在教與學過程中存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息并依據考核分析教學效果調整教學方案，提高正在進行中的教學活動的質量，使教學成為一個教學相長的過程。
2.期末考核內容
會計電算化課程利用國內較大的會計軟件運營商用友軟件的認證考試平臺進行期末考核，這種方式在學生考試的同時也提供給他們取得資格證書的機會。同時，企業的認證考試題庫更加接近企業實際，使學生盡早與實踐接軌。
（三）考核過程控制
為保證每一實訓的實施效果，在學習過程中，鼓勵學生互相學習，互相討論，相互幫助。在單項實訓中做到逐人考核，綜合實訓分組進行。教師做到每次實訓考核后，及時進行標準示范，讓全體學生參與評價。教師在評價過程中要起主導作用，有意識地引導學生聯系教學的難點和重點，及時反饋、補償，不斷提高學生的學習興趣和學習效率。這種形成性考核貫穿會計電算化課程的整個教學過程，對學生在每一個教學環節的學習效果給予評價，通過每次考核結果診斷課程教學實施方案在教與學過程中存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息并依據考核分析教學效果調整教學方案，提高正在進行中的教學活動的質量，使教學成為一個教學相長的過程。
四、完善會計電算化教學評價方法
第8篇：會計學實習調查報告范文
正因為成本會計是會計專業的骨干課，其教育教學所起作用顯得尤其重要。但是，在現實的成本會計日常教學卻不容樂觀。
一、成本會計教學現狀
1.理論基礎差，知識點的掌握分散
成本會計課程相對基礎會計課程、財務會計課程，有其獨特的特點，表現在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學中，有學生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發揮的作用也沒有系統的認識。
2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應用到實踐中去
計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區別于其他會計專業課的特點。傳統的成本會計教學只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導致成本核算的各個環節無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。
3.只重于算，輕于管理
傳統的教學模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數字只能說明表面現象，遠不能說明實質問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現有的成本數字，才能比較，才能發現更深層次的問題，才能更有利于降低成本。
二、成本會計傳統教學出現弊端的原因分析
1.只注重理論，不注重實踐
現有的課堂教學以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養，其實質就是理論教學。成本會計是一門實踐性很強的應用性學科，其培養學生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學的最終目的。
2.教學目的與教學形式、教學手段不匹配，制約了成本會計教學的質量
成本會計教學不應僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經營中如何去降低成本，更好地發揮成本領先戰略。在傳統的財會教學中，相關的部門只要求完成教學任務，通過考試達到教學目的，而學生根本不了解成本核算的實質，只是為了完成學分或應付考試而學習，是為了學而學，效果很不明顯。
3.現實的成本會計實踐教學形式和手段，不利于培養學生的實踐能力和創新精神
現時的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業實習。其中，成本會計模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產費用分配和產品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現使學生具備獲取知識、應用知識和創造知識能力的教學目的。
三、如何改善成本會計教學
針對傳統教學模式中的存在這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1.從教學觀念上進行改變
從思想觀念打破傳統成本會計教學方式，使教學模式發生實質性變化。
（1）教學形式由演繹法向歸納法教學轉變。所謂演繹法，是從理論出發，到實踐結束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學”轉變成“我要學”，其實質就是激發學生學習的積極性。
（2）授課內容上由強調章節講解到強調綜合講解的轉變。分章講解容易造成知識的脫節，學生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。
（3）改變傳統的講課邏輯。傳統講課，遵循邏輯性，因此側重了理論講解。筆者認為，應打破這一傳統觀念，提倡任務教學模式，讓學生明白上這一節課的任務是什么。這樣，目的明確，可以激發學生的興趣，同時又培養了學生解決實踐問題的能力。轉貼于
（4）從教學目標上看，由模仿型向創造型轉變。傳統教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為，可以讓學生自己去做，在實踐中發現問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。
2.加強實踐教學，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學措施
在改善實踐教學措施過程中，一定要根據不同的教學內容和特定的教學目的，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現實踐教學內容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統一的前提和基礎。
（1）建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。注重以完成成本會計教學內容、以教學目的為出發點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。
（2）通過“請進來”、“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業聘請有實際工作經驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業的財會部門調研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質。
第9篇：會計學實習調查報告范文
[關鍵詞]立體實戰演練法；會計實踐性教學；應用
[作者簡介]唐振迭，廣西財經學院會計系副教授、高級會計師；蘇藝，廣西財經學院會計系助教，廣西南寧530003
[中圖分類號]G642．4 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)01－0199－04
素質教育的重要內容是培養在校學生的創新能力、創業精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經濟發展有密切聯系的會計專業培養的學生，更應結合社會主義市場經濟發展規律和要求，更要注重培養學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的理論知識、專業技能和技巧。必須通過對企業的經營管理決策和結果的分析與審計，培養學生的創新能力，培養學生成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰演練教學法，使高校會計專業與其他專業的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環境下，在對培養什么人才、用什么方法培養人才的問題上具有非常現實的指導意義。
一、對高校會計實踐性教學的重要性認知
(一)會計實踐環節教學是高校實現其培養目標的重要手段
據一份對我國大中型國有企業的調查報告顯示，我國現階段對會計專業畢業生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，能容忍畢業生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業界的會計專業畢業生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業畢業生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業標準是教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。根據社會需要來確定培養目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業絕大多數畢業生從事實際工作，那么會計專業的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養學生的實踐能力。
(二)完善會計實踐性教學是實現應用型人才培養目標的重要途徑
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執業環境復雜多變，會計的專業教學要為學生將來從事會計職業而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養。但從當前情況看，傳統的會計實踐性教學已經不能夠滿足日益發展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養會計專業的學生，筆者認為應結合社會主義市場經濟發展規律和要求，注重培養學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的知識和技能，通過對企業的經營管理決策和結果的分析與審計，培養學生的創新能力，把學生培養成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰演練教學法，使會計專業與其他專業的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
二、高校會計實踐性教學中存在問題
會計模擬實習是會計專業開展實踐性教學活動中非常重要的一環，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業實習等實踐性教學環節，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業畢業生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現實工作環境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節，直接影響會計實踐性教學質量。
(二)缺乏完整的實踐性教學體系
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經營管理、經營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業判斷力及創造力的培養。
三、立體實戰演練法在高校實踐性教學中應用
(一)立體實戰演練法內涵
立體式實戰演練法是一種強調演練，講究實戰成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執業環境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數據案例涉及到企業的人、財、物、產、供、銷所有環節，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業學生的就業率、就業質量有所幫助。
立體式實戰演練法在高校會計實踐性教學中實施設計為三個層次：第一層為基礎層，重點解決企業經濟業務的核算問題；通過仿真企業的正常經濟業務，去解決財務業務的核算問題，擬采用手工
和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準確性。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題和出現結果的分析，引導學生運用所學的會計學專業知識和其他相關學科的知識，利用基礎層驗證的數據，通過分析、審計、評估、發現和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數據，解決企業管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導學生主要運用所學的研究類課程和相關學科的知識解決企業決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結報告，提供給企業管理當局決策使用。
(二)立體實戰演練應用特點
立體實戰演練法在會計實踐性教學應用中，主要體現以下特點：
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業的形式安排，教師可以根據學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業務涵蓋企業各方面的經濟活動，能讓學生在仿真性很強的環境下進行全面的演練。
3．實戰性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4―5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
(三)立體實戰演練法在高校會計實踐性教學中具體應用
1．基礎層面的演練主要考查、培養學生會計手工核算和電算化核算的基本技能
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經濟業務，并最終生成報表。通過這個環節，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養學生對于會計相關學科知識的掌握程度
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環節，使學生能在仿真性較強的環境開展對企業的審計業務。
(2)在這一層面，除了培養學生的審計能力外，更重要的是考查、培養學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業教學的目標，并不僅僅是培養學生的賬務處理能力，更重要是培養學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業都面臨著高速發展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產成本。
通過上述這個環節的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業的原型實地考查，了解企業整個生產經營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論
立體式實戰演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業的學生達到既能熟練地掌握和運用經濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經濟實踐工作，讓學生全面、系統地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經濟管理的基本技能與各專業課的內在聯系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業的性質、內容與規范，在畢業后充滿自信地求職，順利地就業，出色地完成會計實務工作。
[參考文獻]
[1]王海濱．加強實踐教學，培養符合會計目標的人才[J]．會計之友,2005，(3)．
