低碳科技技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：低碳科技技術(shù)范文

因此，信息技術(shù)課如果從基礎(chǔ)開始教，學(xué)生非把老師轟出機(jī)房不可。但如果迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，將有許多同學(xué)跟不上。同時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)還是不愛(ài)聽，因?yàn)槟阒v的操作技巧，也許你的學(xué)生比你掌握得還要好。作為一位才上一年信息技術(shù)課的新老師，面對(duì)這種情況，還真不知如何上課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，我用了幾周就講完了，然后就是讓學(xué)生到機(jī)房練習(xí)，可是一學(xué)期下來(lái)，到學(xué)生這兒一了解，有基礎(chǔ)的同學(xué)還是不滿意，認(rèn)為沒(méi)學(xué)到什么東西；而對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)，什么也沒(méi)掌握。

剛參加工作的時(shí)候，我總以為中學(xué)的信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)按鈕的操作，了解一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的初步知識(shí)就可以了，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我總是不斷的問(wèn)自己，這些就是信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)嗎？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不！我想應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。明確了這一點(diǎn)，教學(xué)開始偏向于讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法；在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

下面以“從網(wǎng)上獲取信息”這一單元課為例，來(lái)說(shuō)明如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的一點(diǎn)體會(huì)。按常規(guī)教學(xué)，是先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器？什么是IP地址和域名？什么是……？幾個(gè)名詞解釋下來(lái)，學(xué)生早就厭煩了。而對(duì)沒(méi)有上網(wǎng)基礎(chǔ)的同學(xué)，也嚇得不敢上網(wǎng)了。如果接下來(lái)再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)不用老師講他也早已會(huì)操作了，而沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)，看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學(xué)生對(duì)這種課當(dāng)然感到反感。

我試著換一種思路去上這一單元課。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生還不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如“姚明與火箭”、“音樂(lè)先鋒”、……，當(dāng)然還可以讓學(xué)生看看圍繞這些主題制作出來(lái)的電腦文檔。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)問(wèn)這些材料哪里來(lái)？老師則可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標(biāo)”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過(guò)關(guān)鍵詞搜索”這三點(diǎn)主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。

第二節(jié)上課時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快會(huì)提出如何將好的資料保存下來(lái)。這時(shí)老師就可以講解下載文字、圖形的技術(shù)操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面形式上交給老師。

第三節(jié)課繼續(xù)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。通過(guò)批改學(xué)生交上來(lái)的學(xué)習(xí)主題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂(lè)類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先給出本單元學(xué)習(xí)的第一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“生活中的數(shù)學(xué)”、“太空旅行”、“克隆技術(shù)”等，最高可得20分；如果選擇娛樂(lè)類或游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的主題，最高分僅為10分。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。

接下來(lái)的課，可以根據(jù)學(xué)生查到的資料，通過(guò)字處理軟件整合成電腦文檔。在整合過(guò)程，遇到什么障礙，就講解相應(yīng)的技術(shù)操作來(lái)解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（左側(cè)的表格就是本單元一個(gè)較為典型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），引導(dǎo)或修正學(xué)生，使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務(wù)。

這種形式的信息技術(shù)課教學(xué)，起初學(xué)生很不習(xí)慣。常常會(huì)問(wèn)，老師你是在教我們計(jì)算機(jī)課嗎？我的回答是：我在教你們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。培養(yǎng)你們的策劃、動(dòng)手制作能力及想象力，在完成自己的作品中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。那些以前只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松。對(duì)于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會(huì)較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的要求。

第2篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 信息技術(shù) 能力 培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。這就要求教學(xué)內(nèi)容必須跟上社會(huì)發(fā)展，這樣才能學(xué)以致用。那么，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及物質(zhì)環(huán)境來(lái)開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，也就成為當(dāng)今小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的中心議題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童渴望在充滿愛(ài)的、愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。特別是計(jì)算機(jī)這門課，學(xué)生剛接觸時(shí)，除了新鮮有趣外，對(duì)計(jì)算機(jī)還有一絲的神秘感和恐懼感，因此，教師在教學(xué)中首先要幫助學(xué)生消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的信心，讓學(xué)生在完美、和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

給三年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們記住字母和其他字符的位置，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，用一些學(xué)生感興趣又能輕易理解的事物作比喻來(lái)教學(xué)，效果顯著。

上第一節(jié)課時(shí)我找了一些電腦報(bào)上的科幻文章吸引他們，再講計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生了最初的興趣。接下來(lái)講組成了，板書并提問(wèn)：4加5等于幾？你是怎樣知道的？告訴學(xué)生；1.通過(guò)耳朵和眼睛將題目告訴大腦；2.運(yùn)用自己的知識(shí)計(jì)算；3.用手寫出來(lái)或用口答。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)就有學(xué)生問(wèn)：計(jì)算機(jī)的大腦、耳朵、眼睛、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生；計(jì)算機(jī)由5個(gè)部分組成：用鍵盤和鼠標(biāo)（手拿具體實(shí)物）把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩樣?xùn)|西就是它的耳機(jī)和眼睛；我們看見(jiàn)的形狀像箱子一樣的東西就是大腦，它叫主機(jī)；最后的計(jì)算結(jié)果就是通過(guò)顯示器（形狀像電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一說(shuō)，學(xué)生就明白了計(jì)算機(jī)由哪五個(gè)部分組成。我還補(bǔ)充講了：主機(jī)箱里除了運(yùn)算器外還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”叫存儲(chǔ)器，一個(gè)大腦叫中央處理器。通過(guò)類比把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理簡(jiǎn)單化了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺(jué)得不枯燥。

又如在教鍵盤操作時(shí)，我先教他們26個(gè)英文字母。在教這26個(gè)英文字母時(shí)，讓學(xué)生記住這26個(gè)英文字母的位置是一個(gè)難點(diǎn)，如果讓學(xué)生死記硬背，在當(dāng)時(shí)可能會(huì)收到一定的效果，但對(duì)長(zhǎng)期的發(fā)展是極為不利的，那只會(huì)加速學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在學(xué)習(xí)A、S、D、F、G、H、J、K、L這9個(gè)字母時(shí)，我在黑板上畫了一輛三層客車，每層設(shè)有十個(gè)座位。然后對(duì)小朋友說(shuō)：今天，北京動(dòng)物園有26只活潑可愛(ài)的小兔乘客車到我們班來(lái)了，大家歡迎嗎？請(qǐng)9個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)，分別代表其中的一只小兔，找到你這只小兔來(lái)時(shí)的位置在哪……這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使得整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，能讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，他們不但不怕，而且喜歡上電腦課，每當(dāng)上電腦課，他們就特別興奮。

二、同步教學(xué)，重點(diǎn)講解，適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

好的開端是成功的一半。基礎(chǔ)知識(shí)上完了，接下去的就是上機(jī)操作。由于學(xué)校條件限制，在教學(xué)中我常用同步教學(xué)，即教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的講解和指導(dǎo)下進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。采用同步教學(xué)，在組織教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)，發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（我有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周圍的一片）。俗話說(shuō)“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握要學(xué)的知識(shí)。

例如附件中畫筆的使用，既是學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容又是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。對(duì)于畫筆工具箱中的工具不妨讓學(xué)生先去試用，學(xué)生在操作過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們畫出來(lái)的眼睛一大一小、頭和身體脫離或偏離，這就涉及到圖形的選取、復(fù)制、剪貼等操作。這時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生老師可以把兩只眼睛畫得一模一樣，學(xué)生的興趣一下子就提了上來(lái)，并且覺(jué)得這種辦法真好，效果比先講解再讓學(xué)生操作要好許多。

三、利用學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第3篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷普及，不但為學(xué)習(xí)者提供了有效的資源，還可以改變相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù)正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)初中地理教學(xué)的完善起著重要的意義。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于在初中地理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，才可以使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，這也才是有效的地理教學(xué)方式。因此，作為地理教師在把信息技術(shù)和初中地理有效地整合的時(shí)候，首先應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，要圍繞學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以達(dá)到信息技術(shù)和初中地理課程整合的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)的產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)制作多媒體課件的時(shí)候，一定要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，要給予學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到學(xué)習(xí)中去，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得課堂充滿活力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源

在以前初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于地理環(huán)境的局限性，使得教師教學(xué)的手段相對(duì)單一，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)存在模糊不清的狀況。因此，作為初中地理教師，應(yīng)該充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在向?qū)W生介紹各種人文現(xiàn)象和自然狀況的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的地域性規(guī)律來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成，全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，想要做好初中地理和信息技術(shù)整合，作為教師首先應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋艷.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

第4篇：低碳科技技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂管理

初教一年級(jí)，很多東西都得學(xué)。尤其是一年級(jí)學(xué)生的組織紀(jì)律性不夠，一上課，課堂上總是亂糟糟的，你說(shuō)你的話，他做他的事，根本不太注意聽你上課。一開始，我的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法加以控制學(xué)生的問(wèn)題行為，然而問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。之后，我上網(wǎng)查了一些資料，還加入了一年級(jí)的數(shù)學(xué)群，詢問(wèn)一些在這方面有經(jīng)驗(yàn)的同仁。現(xiàn)如今，我班大部分學(xué)生基本上已經(jīng)能自律，包括課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。

下面就談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。

1.訂立課堂規(guī)范

課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。①要明確告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來(lái)上課；要想發(fā)言先舉手等。②進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“1、2、3”，生：“坐好了”。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊坐好。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”。 學(xué)生知道了應(yīng)該做什么后，還必須有每天的強(qiáng)化訓(xùn)練。③反復(fù)識(shí)記，鞏固記憶。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，他們的記憶主要是以機(jī)械記憶為主。事實(shí)證明，通過(guò)不斷地重復(fù)識(shí)記，可以有效地幫助學(xué)生記憶。只有當(dāng)學(xué)生的一些行為成為了一種習(xí)慣以后，學(xué)生才會(huì)真的自覺(jué)、自律，我們的課堂管理才會(huì)更輕松、更成功。

2.合理安排學(xué)生座位

在座位安排上，我讓個(gè)子矮的學(xué)生坐在前面，個(gè)子高的學(xué)生坐在后面；優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛(ài)靜的學(xué)生搭配坐；自覺(jué)性差和自覺(jué)性好的學(xué)生同桌。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌的好處就是可以方便后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。自覺(jué)性差和自覺(jué)性好的學(xué)生同桌的好處就是自覺(jué)性好的孩子也可以隨時(shí)提醒或帶動(dòng)旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽講。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制

我把學(xué)生分為4個(gè)小組，充分利用小孩的好勝心，展開小組得紅旗比賽，只要哪組表現(xiàn)的好，這組就得到一面紅旗。大多數(shù)孩子怕影響小組的得紅旗成績(jī)而表現(xiàn)的特棒，有幾個(gè)孩子一時(shí)堅(jiān)持不住了，經(jīng)過(guò)老師或本組同學(xué)的提醒也及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。課末，再讓學(xué)生看看哪個(gè)小組表現(xiàn)好，為什么？這樣我們用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們已經(jīng)能較好的維持好課堂，看來(lái)這小集體的力量還真不小。

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

要說(shuō)“得紅旗”是對(duì)全班學(xué)生的激勵(lì)和肯定，那么“得紅蘋果”則是對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)和肯定。教學(xué)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)好，我就給學(xué)生“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題獨(dú)特，表述問(wèn)題很清楚時(shí)；當(dāng)一個(gè)靦腆的學(xué)生舉手回答問(wèn)題時(shí)；當(dāng)學(xué)生專心聽講時(shí)……我都會(huì)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“紅蘋果”給學(xué)生。這個(gè)方法能讓表現(xiàn)好的學(xué)生有繼續(xù)好下去動(dòng)力，同時(shí)也能帶動(dòng)一群學(xué)生向他學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)做得好的，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大加贊賞，讓全體學(xué)生明白什么是優(yōu)秀的做法或最佳的思考方法，通過(guò)不斷的確認(rèn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造積極的課堂氣氛

低年級(jí)的孩子一般都有喜歡聽故事的特點(diǎn)，于是我們結(jié)合教材把課堂教學(xué)與有趣的故事融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。如：我在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一課《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我采用這樣的故事導(dǎo)入新課：今天是小兔子的生日，他請(qǐng)來(lái)了他的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬來(lái)家里做客。（板書：小兔請(qǐng)客）（出示主情境圖）請(qǐng)看，小兔子為他們準(zhǔn)備了很多好吃的果子……哪位小朋友可以看著圖接著往下講故事？學(xué)生聽后興致很高，都搶著說(shuō)故事。一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂中來(lái)。

6.多關(guān)注學(xué)生動(dòng)向

第5篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：有效；積極性；思考

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0123-02

高效的四十分鐘，是每個(gè)教學(xué)者一生的追求。怎樣的課堂才是有效的呢？特別是小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是不到10歲的孩子，完全憑主觀的愛(ài)好上課，教師一旦處理不好，就會(huì)向著混亂，甚至是無(wú)法控制的局面發(fā)展。所以教師必須在課前深入了解學(xué)生，課中全面調(diào)控，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生有所養(yǎng)成、有所得、有所思，這才是有效的。怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，我覺(jué)得有以下幾方面可以努力。

一、良好的習(xí)慣是有效課堂的保障

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，養(yǎng)成良好的坐姿、寫姿，善于傾聽別人的發(fā)言，課堂上大膽舉手，大方發(fā)言這些良好習(xí)慣都是課堂學(xué)習(xí)的必備條件。有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課總是急于把內(nèi)容上完，只要有部分學(xué)生回答了，就急著往下走，往往忽略了大部分學(xué)生的聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)造成很大的影響。所以低年級(jí)要在這方面下工夫。教師可以通過(guò)評(píng)比，樹立榜樣的方法，提醒孩子，養(yǎng)成端正的坐姿和寫姿；低年級(jí)的孩子總習(xí)慣老師一提問(wèn)，就急著表達(dá)自己的意見(jiàn)，別人回答，自己就不耐心聽。教師可在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有好習(xí)慣的學(xué)生，再鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽的進(jìn)行復(fù)述，及時(shí)評(píng)價(jià)。教師只有下決心抓好課堂常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能保障課堂教學(xué)的有效。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有效課堂的根源

其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生，即使剛剛?cè)雽W(xué)，他的知識(shí)基礎(chǔ)也不是零。當(dāng)今社會(huì)信息資訊發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)素質(zhì)高，很多孩子在入園前已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，加減法，甚至已經(jīng)自學(xué)了一、二年級(jí)的課程，所以教師在備課時(shí)，要備教材，也要備學(xué)生。

首先，教師要認(rèn)真研讀本課的教學(xué)目標(biāo)，分析本課的教學(xué)重難點(diǎn)，充分了解不同層次學(xué)生的需求，這樣才能有效的設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，讓學(xué)生在每個(gè)板塊中得到不同層次的提高，從而提高學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法——“5的乘法口訣”》，雖然學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)口訣，可是很多學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些，對(duì)學(xué)生口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，并且他們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，能夠熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為學(xué)習(xí)口訣奠定了很好的基礎(chǔ)，所以我覺(jué)得有些老師怕學(xué)生說(shuō)不出，總是帶著學(xué)生，跟著一句一句地推導(dǎo)出來(lái)，而學(xué)生總急著把自己知道的說(shuō)出來(lái)，不讓說(shuō)就沒(méi)有興趣，造成課堂上學(xué)生不喜歡聽講。后面我思考了一番，課堂上我先用“扶”的方法，帶著學(xué)生推導(dǎo)出第1、2句口訣，再“放”，讓學(xué)生小組合作，優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，推導(dǎo)出接著的三句，并要求小組內(nèi)推出一名學(xué)生說(shuō)出推導(dǎo)的過(guò)程，得出自主學(xué)習(xí)的方法以及記憶口訣的訣竅，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)設(shè)有效的情景，采用有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)有趣的故事，引人入勝的情景，絢麗多彩的畫面，對(duì)學(xué)生都有很大的吸引力，特別是利用多媒體制作出來(lái)的動(dòng)畫，更能一下吸引學(xué)生的注意力，并能把一些沒(méi)辦法用語(yǔ)言讓這么小的孩子理解的知識(shí)，用情景讓學(xué)生理解。但是，這里的情景創(chuàng)設(shè)要特別注意的是它的有效性，必須要引起學(xué)生思維的沖突，產(chǎn)生好奇心，探索的欲望，并不是為了趕時(shí)髦編了很多東西，插入很多高技術(shù)的成分，而低年級(jí)的情景設(shè)置，更要注意簡(jiǎn)要、明了，讓孩子一看就懂。比如教學(xué)二年級(jí)的《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》中，課前我思考著：“怎樣才能讓這么小的孩子明白要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位這么抽象的東西呢？”，于是我做了一個(gè)小雞去找裁縫小熊做衣服的動(dòng)畫，徒弟小熊和熊師傅用自己的手量，結(jié)果做出了不同的衣服，引起學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，很多孩子都明白不同的手量出來(lái)標(biāo)準(zhǔn)不同，接著引入課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲。

有針對(duì)性的活動(dòng)也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的好方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有辦法一下進(jìn)行自主探索，但是，他們有很強(qiáng)的探索欲望，這也是探索能力、小組合作能力萌發(fā)的好時(shí)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地模仿和記憶，可以采取先扶，再慢慢放手，小組合作中以好的帶動(dòng)弱的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐。這時(shí)教師要注意采取的教學(xué)策略，不要為了增加動(dòng)手操作這一流行的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去擺，去畫，到頭來(lái)只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生也不明白為什么要這樣做，對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的效果。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)找規(guī)律后，教師讓學(xué)生去設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。這時(shí)可能有些學(xué)生能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，有些只是亂貼，不知道要做什么，效果不明顯。但是如果教師能分層次進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組里有好的，也有差的，好的可以讓其自由發(fā)揮，差的可以給他參考的模板，甚至對(duì)他的設(shè)計(jì)提出一些明確的、基礎(chǔ)的要求，比如只要貼出藍(lán)黃這個(gè)間隔的圖案就可以，讓他學(xué)著設(shè)計(jì)。分層教學(xué)，有目的的活動(dòng)，更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、有效的數(shù)學(xué)課堂，必須力爭(zhēng)使學(xué)生能獨(dú)立思考，樂(lè)于思考，享受數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的思維樂(lè)趣

第6篇：低碳科技技術(shù)范文

摘要：地理信息系統(tǒng)是指帶各種地理信息以及它們的載體包括文字、數(shù)據(jù)、圖像等，進(jìn)行輸入、存貯、檢索運(yùn)算、分析、輸出等的技術(shù)系統(tǒng)。本文介紹了地理信息系統(tǒng)（GIS）的組成、功能、特點(diǎn)，概述了其在地球科學(xué)中的幾個(gè)主要應(yīng)用領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：GIS 地球科學(xué)

1、GIS簡(jiǎn)介

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是20世紀(jì)60年展起來(lái)的一門融計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)繪、地理、信息管理一身的綜合和集成的信息技術(shù)。它以地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的支持下，對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、操作、分析、管理、顯示，是與人類的生存與發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的一門信息科學(xué)與通用技術(shù)。地球科學(xué)是以地球系統(tǒng)（包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈和日地空間）的過(guò)程與變化及其相互作用為研究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，包括地球物理學(xué)、大氣科學(xué)、水文學(xué)、自然地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等分類。自GIS發(fā)展以來(lái)，就與地球科學(xué)建立了深厚的聯(lián)系，應(yīng)用的潛力也越來(lái)越大。目前，GIS已經(jīng)在地形圖與專題制圖、土地利用與規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)與治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、災(zāi)害監(jiān)測(cè)和防治、生物資源保護(hù)與利用等諸多領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用。

一個(gè)完整的地理信息系統(tǒng)由4個(gè)部分構(gòu)成：（1）硬件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)與一些外部設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接構(gòu)成GIS的硬件環(huán)境，硬件主要包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、數(shù)字化儀、掃描儀等；（2）軟件系統(tǒng)，支持?jǐn)?shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、加工、回答用戶問(wèn)題的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。按照功能分為GIS專業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、系統(tǒng)軟件；（3）地理空間數(shù)據(jù)，主要是指以地球表面空間位置為參照，描述自然、社會(huì)和人文經(jīng)濟(jì)景觀的數(shù)據(jù)，是系統(tǒng)分析與處理的對(duì)象，構(gòu)成系統(tǒng)的應(yīng)用基礎(chǔ)；（4）管理操作人員。人是地理信息系統(tǒng)中重要構(gòu)成因素，GIS是一個(gè)動(dòng)態(tài)的地理模型，僅僅有系統(tǒng)軟件、硬件和數(shù)據(jù)尚不能構(gòu)成完整的地理信息系統(tǒng)，使用過(guò)程中還需要人進(jìn)行組織、管理、維護(hù)和完善系統(tǒng)。

2、GIS在地球科學(xué)中的應(yīng)用

隨著地球科學(xué)研究工作的漸漸深入，研究的難度不斷增加，過(guò)去單一的研究方法已難見(jiàn)成效。近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步特別是GIS技術(shù)的發(fā)展，地學(xué)專家把各種相關(guān)的空間或非空間信息利用GIS進(jìn)行管理，進(jìn)行各種綜合分析研究，GIS在地球科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域逐漸廣泛應(yīng)用。GIS在地球科學(xué)及相臨學(xué)科的應(yīng)用主要有如下幾個(gè)主要領(lǐng)域：

土地管理方面：GIS產(chǎn)生和發(fā)展首先在土地管理中得到應(yīng)用，這是因?yàn)閺墓胖两裢恋氐墓芾砗屠靡恢笔侨藗冎匾暤膬?nèi)容。早期的GIS大部分是處理與土地有關(guān)的信息，土地可以說(shuō)是GIS最古老、最廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域之一。目前，GIS在地籍調(diào)查和管理、土地利用規(guī)劃、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查與管理、土地資源評(píng)價(jià)、土地承載力計(jì)算和分析、土地類型劃分、土地信息查詢、土地潛力分析、土地利用預(yù)測(cè)與決策分析等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

自然資源管理方面：包括自然資源的分布狀況、自然資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)、自然資源查詢、資源評(píng)價(jià)、資源合理開發(fā)利用、資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等。我國(guó)自然資源十分豐富，傳統(tǒng)的管理技術(shù)無(wú)論是從效率上還是應(yīng)用上都不能跟上時(shí)代的步伐。將GIS技術(shù)應(yīng)用于這一領(lǐng)域，不但減少了人力、物理、財(cái)力，關(guān)鍵是進(jìn)行管理的效率大大提高了。

水文地質(zhì)方面：包括地貌的發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律、地下巖石和地下水分布規(guī)律、水域分布和分析、洪水預(yù)測(cè)及防護(hù)等。從現(xiàn)有的資料來(lái)看，GIS在地下水的應(yīng)用比較廣泛，包括地下水規(guī)劃和管理、地下水水質(zhì)監(jiān)測(cè)、含水層的識(shí)別、水源保護(hù)、編制水文地質(zhì)圖等方面。

林業(yè)和農(nóng)業(yè)方面：包括林地使用狀況、植被分布特征、森林資源清查、分析與評(píng)價(jià)，以及農(nóng)作物結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理布局、農(nóng)作物估產(chǎn)、決定投資方向和規(guī)模，找出最佳投入產(chǎn)出比。在林業(yè)生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)上融入GIS技術(shù)，使林業(yè)形成一套綜合的林業(yè)生產(chǎn)管理的信息管理系統(tǒng)，節(jié)省了林業(yè)管理經(jīng)費(fèi)，提高了管理效率。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的工具，主要是建立各種模型和擬定各種方案，直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

環(huán)境保護(hù)方面：包括環(huán)境質(zhì)量專題制圖、環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析、環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)分析、環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)模擬等。通過(guò)對(duì)遙感圖像的分析，能對(duì)過(guò)去歷史過(guò)程進(jìn)行近似的再現(xiàn)與模擬，并對(duì)未來(lái)的生態(tài)環(huán)境演變進(jìn)行模擬和演示，對(duì)預(yù)警生態(tài)環(huán)境災(zāi)難的發(fā)生具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。GIS與GPS相結(jié)合起來(lái)還可以進(jìn)行生態(tài)環(huán)境參數(shù)的定量、定性分析及預(yù)測(cè)生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化。

水利和水資源管理方面：包括基本建設(shè)規(guī)劃、測(cè)量、土方挖填、坡度和坡向分析、壩址設(shè)計(jì)、庫(kù)容分析、洪水淹沒(méi)分析、小流域治理等。水利部曾提出了“以信息化帶動(dòng)水利現(xiàn)代化”，說(shuō)明GIS在水利方面中有著廣泛的應(yīng)用，GIS在水利現(xiàn)代化中起著并將繼續(xù)起到至關(guān)重要的作用。在防洪減災(zāi)方面，各流域或省、自治區(qū)、直轄市的防汛決策支持系統(tǒng)或防汛信息管理系統(tǒng)都以GIS為平臺(tái)，廣泛應(yīng)用于空間數(shù)據(jù)管理，包括查詢、檢索、更新和維護(hù)。

地質(zhì)災(zāi)害方面：人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不斷加劇，對(duì)資源的過(guò)度開發(fā)和對(duì)自然環(huán)境的破壞，致使各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。因此，地質(zhì)災(zāi)害的防治是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。運(yùn)用GIS技術(shù)，對(duì)各種因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，信息疊加，研究地質(zhì)災(zāi)害類型、分布規(guī)律、災(zāi)害級(jí)別和災(zāi)害損失、建立地質(zhì)災(zāi)害數(shù)據(jù)庫(kù)等。

此外，GIS技術(shù)還被應(yīng)用于海洋、氣象、石油、教育、航空運(yùn)輸、物業(yè)管理等許多領(lǐng)域。現(xiàn)在，地理信息系統(tǒng)已成為科學(xué)管理、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)預(yù)測(cè)和科學(xué)決策等的重要工具。

3、結(jié)語(yǔ)

我們處在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使得信息獲取更加準(zhǔn)確，加速了信息的快速傳遞和。GIS是高效靈活的技術(shù)系統(tǒng)，它強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理、分析能力為地球科學(xué)各領(lǐng)域的研究提供了有力技術(shù)保障。我國(guó)雖然在在GIS的研究和開發(fā)上已取得了一些成就，但與國(guó)外相比還有較大的差距，今后應(yīng)著力加大開發(fā)力度，向“3S”一體化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集、處理、分析。

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第7篇：低碳科技技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué) 快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)而言比較枯燥乏味，當(dāng)學(xué)生在課堂上能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性更好，而教學(xué)效果也更好。課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，因此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我們必須認(rèn)真鉆研教學(xué)理論。興趣是最好的老師，七八歲的孩子，剛走進(jìn)校園學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在他們的腦海之中快樂(lè)的課堂氛圍能讓他們產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以一個(gè)個(gè)故事或者游戲或者創(chuàng)立現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去講去做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然而然地達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)立生活場(chǎng)景、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.場(chǎng)景準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)立生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切置身于生活場(chǎng)景中，不僅有利于學(xué)生解決生活的問(wèn)題，而且，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中掌握了知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小收銀員”的情景，模擬買賣商品的生活片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兌換錢。

2.實(shí)施階段。先是請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)“小收銀員”，然后我把事先準(zhǔn)備好的鉛筆、鋼筆、橡皮等文具擺放在講桌上，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生扮演顧客，有順序地向“小收銀員”購(gòu)買自己需要的物品。如：鋼筆五元九角，不同的學(xué)生使用的不一樣，有的學(xué)生付一張五元，一張五角，四張一角;有的付六張1元，要找回一角。還有的付一張十元，要找回四元一角，這幾種付錢的方法讓“小收銀員”自己做出判斷，這樣在假定的“交易”過(guò)程之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)。然后，讓“小收銀員”和顧客進(jìn)行角色調(diào)換。通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景的設(shè)置，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興致高昂。而在快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。

二、教學(xué)過(guò)程之中靈活運(yùn)用多媒體課件

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程之中采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，尤其利用多媒體課件具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀生動(dòng)的感受，從而把抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，顯著提高了教學(xué)效果。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的口算”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上即可出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)配有畫外音。例如“1”說(shuō)自己和“4”相加等于“5”，教師問(wèn)：“小朋友，你們說(shuō)對(duì)嗎？”屏幕一閃，“1”和“4”加在一起就和“5”相等，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫效果，立刻把孩子們的注意力吸引住了。教師就自然地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)：“10以內(nèi)的口算。”這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、設(shè)立游戲活動(dòng)，創(chuàng)立快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于上課不容易集中精神，在課堂教學(xué)上教師應(yīng)組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣既有助于學(xué)生智力、思維能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的口算”的課堂上，在教學(xué)過(guò)程之前準(zhǔn)備一副撲克牌，從中選出從 1至10，在上課的過(guò)程之中，從中抽出兩張，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家把這2張牌上的數(shù)加起來(lái)，口算哦，看誰(shuí)算的最快最準(zhǔn)！最快的同學(xué)就是最棒精算師哦。”游戲進(jìn)行10回合。在同學(xué)們進(jìn)行完加法運(yùn)算之后，又對(duì)他們說(shuō)：“做加法運(yùn)算最厲害的是某同學(xué)，我們?cè)賮?lái)看一下做減法運(yùn)算最厲害的同學(xué)是誰(shuí)好不好？用大的數(shù)減小的數(shù)哦。”游戲也進(jìn)行10回合。然后評(píng)出前三名，讓班中的同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)，再在同學(xué)們面前好好表?yè)P(yáng)他們一番，激起同學(xué)們的斗志。通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)立，顯著提高了學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上的積極性和參與度，從而更好地建立了快樂(lè)教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本就像是一本游戲卡通故事書，每一節(jié)課內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事、小游戲來(lái)把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)教師可以把知識(shí)點(diǎn)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)的課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生形成一定的思維能力，用快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決一些日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)更學(xué)得好！

參考文獻(xiàn)

[1]吳作奇 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究[M].長(zhǎng)春：東北大學(xué)出版社，2001。

第8篇：低碳科技技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲

一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，從游戲中會(huì)獲得無(wú)限的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的順利開展具有巨大的推動(dòng)作用，在游戲活動(dòng)中可以不同程度地發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。

一、教學(xué)中組織游戲活動(dòng)的作用

1.促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展

游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的形式。生動(dòng)、活潑、有趣的游戲可以在一定程度上避免反復(fù)練習(xí)的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)緊張甚至抵制的情緒。游戲可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，因此可增加記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。

如在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時(shí)，需要學(xué)生熟練記憶5句口訣，為了避免反復(fù)讀背的枯燥，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀讀背背，緊接著設(shè)計(jì)記憶口訣游戲――開火車背口訣、口訣對(duì)對(duì)碰等游戲，聽到做游戲還是小組比賽，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試，都想自己小組成為第一名，于是用盡各種辦法將口訣記憶完整。在游戲過(guò)程中，如果某人出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他同學(xué)能最快反應(yīng)過(guò)來(lái)，并說(shuō)出正確的口訣。

口訣記憶本身很乏味，也很枯燥，學(xué)生讀著讀著就失去了興趣。設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽式的游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶口訣的積極性，將注意力集中在口訣上。學(xué)生在記憶口訣時(shí)需要思考如何將口訣記憶得又快又對(duì)，這樣的思考過(guò)程讓學(xué)生掌握了適合自己的記憶方法，同時(shí)發(fā)展了自己的記憶力。

2.促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展

小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，思維的基本特點(diǎn)是從以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)具體的活動(dòng)，而不是書本上的印刷字。因此在教學(xué)活動(dòng)中穿插適當(dāng)?shù)挠螒颍闲W(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到鍛煉和提升。

如在教學(xué)《比一比》時(shí)，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)比出物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。為了讓學(xué)生更加深刻地理解比一比的方法，將兩支同樣長(zhǎng)的粉筆握在手里，一支露出多一點(diǎn)，一支露出少一點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜哪支粉筆長(zhǎng)，哪支粉筆短，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生有的說(shuō)這支長(zhǎng)，有的說(shuō)那支長(zhǎng)，有的說(shuō)一樣長(zhǎng)，還有的說(shuō)無(wú)法比較。面對(duì)這么多的可能性，可以讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)確定兩支粉筆的長(zhǎng)短。在“猜”的活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是在猜，而且在思考，在想如何才能比較長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：把手松開，粉筆的一頭對(duì)齊，再比長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生知道思考問(wèn)題要全面，不能只關(guān)注眼前看到的一部分。

再如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)》的時(shí)候，為了避免學(xué)生看數(shù)字產(chǎn)生枯燥感，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲――我說(shuō)數(shù)，你拿物品。我說(shuō)幾，你就拿出幾個(gè)物品，學(xué)生在游戲過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，還知道數(shù)可以表示不同物體的數(shù)量，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生聽和數(shù)的能力，只有認(rèn)真聽，聽對(duì)了數(shù)字，才能數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的東西，可謂“一舉三得”。

學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高學(xué)生思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧的寶貴。

3.促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生有巨大的模仿和創(chuàng)造的潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。

如教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分角色扮演乘客和列車員，在角色扮演前，可以給出一些“條件”：上海開往蘇州，發(fā)車時(shí)間9：30，到站時(shí)間10：10。在乘客和列車員的對(duì)話中，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)、分、秒就在我們身邊，并且學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。如乘客說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？”“我們還有多久到站？”列車員會(huì)說(shuō)：“各位旅客朋友，我們還有10分鐘就要到達(dá)蘇州站了。”“我們?cè)谔K州站的停車時(shí)間是3分鐘。”……這樣有目的的活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受時(shí)間的變化以及兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間。

再如，教學(xué)《元、角、分》時(shí)，學(xué)生對(duì)人民幣并不陌生，生活中處處會(huì)用到人民幣，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是了解元、角、分之間的換算。為了突破難點(diǎn)，可以將課堂變成商店，學(xué)生變成顧客和店員，在買東西、付錢、找零的過(guò)程中滲透了元、角、分之間的進(jìn)率，同時(shí)也滲透了付出的錢、找回的錢和商品價(jià)格三者之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在分角色表演中，學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富老師提供的情境，在今角色表演的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的生活知識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)在表演的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓情境更加生動(dòng)，情節(jié)更加豐富。

4.促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。游戲的趣味性往往能激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。游戲活動(dòng)中的合作形式又能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而游戲的競(jìng)賽性質(zhì)又能使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。

如口算練習(xí)中，一般組織“開火車”的游戲，同樣10道口算題，哪一組用時(shí)最少，沒(méi)有錯(cuò)誤，哪一組就獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生不是在為自己比賽，而是為自己所在的小組爭(zhēng)榮譽(yù)。作為小組成員，他會(huì)這樣想：“我要趕快算好，速度要快，正確率要高，這樣我們組才能獲勝。”在這樣的影響下，每個(gè)學(xué)生都鉚足了勁，蓄勢(shì)待發(fā)，注意力自然集中在計(jì)算上了。獲勝的小組獲得成功體驗(yàn)，沒(méi)獲勝的小組也會(huì)暗下決心，下次超越自己。

二、教學(xué)中組織游戲活動(dòng)的注意點(diǎn)

游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用是巨大的，我們要發(fā)揮其教育意義，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.游戲必須全員參與

在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須兼顧班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。不僅要保護(hù)那些積極性高、參與性強(qiáng)的學(xué)生的積極性，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)慢熱的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，獲得參與游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的小主人，也是游戲的主人。如果游戲只面向部分學(xué)生，那么游戲就失去了他存在的意義，成為一種形式，沒(méi)有內(nèi)涵，更不用說(shuō)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成了。

2.在游戲中學(xué)生必須學(xué)會(huì)遷移

教師在組織游戲時(shí)，必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際情況量身定做，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造。進(jìn)行游戲的目的是讓學(xué)生借助游戲形象生動(dòng)的特點(diǎn)突破課程的難點(diǎn)。因此在游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和總結(jié)游戲中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從而形成在玩中學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂(lè)性。在日后的練習(xí)中學(xué)生要將游戲中的思考方式、解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三的作用。如果沒(méi)有及時(shí)反饋，沒(méi)有進(jìn)行正遷移，那么游戲只能成為一個(gè)單純的游戲。

3.游戲設(shè)計(jì)必須有目的

第9篇：低碳科技技術(shù)范文

一、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

1．在游戲中練

低年級(jí)的學(xué)生天玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西，而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，就要避免陳舊、單調(diào)和重復(fù)的練習(xí)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性。如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，全神貫注，積極參與。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把“猜謎語(yǔ)”“模擬表演”“優(yōu)秀郵遞員”“找朋友”“摘蘋果”“小動(dòng)物找家”“一擊即中”“拍拍手”“動(dòng)物醫(yī)生”等游戲引入到練習(xí)中來(lái)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能取得滿意的練習(xí)效果；使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)、具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“5以內(nèi)數(shù)的組成”的練習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)撲克牌游戲。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我出2”，他的同桌說(shuō)：“我出3”，兩人一起說(shuō)：“2和3組成5。”這個(gè)游戲可以兩個(gè)學(xué)生互相進(jìn)行，師生共同進(jìn)行，還可以一個(gè)同學(xué)與組內(nèi)多個(gè)同學(xué)一起進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，多種感官處于一種積極的活動(dòng)狀態(tài)。由此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為一種快樂(lè)、一種享受；于是，學(xué)生便在快樂(lè)的游戲中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．在競(jìng)賽中練

低年級(jí)學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，可以競(jìng)賽的形式開展教學(xué)，如“數(shù)學(xué)小擂臺(tái)”“闖關(guān)比賽”“小動(dòng)物過(guò)河”“奪紅旗”和“誰(shuí)是智多星”等。這樣一來(lái)，學(xué)生精神集中，情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)、積極，能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在計(jì)算練習(xí)課上，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：秋天到了，樹上的桃子成熟了！看上去真的是又香又甜呢！教師提問(wèn)：“我們來(lái)比一比看誰(shuí)先摘到桃子？”比賽規(guī)則：爬一個(gè)梯子就要計(jì)算出梯子上的算式，算對(duì)了就繼續(xù)往上爬，誰(shuí)用最短的時(shí)間摘到桃子誰(shuí)就贏。如此一來(lái)，那一個(gè)個(gè)枯燥乏味的算式便一下子靈動(dòng)起來(lái)。

3．在故事中練

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，愛(ài)聽故事，一聽說(shuō)講故事，人人眼睛都睜得圓圓的，坐得端端正正，以急切的心情等著你講故事。根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，教師可以寓練習(xí)于故事之中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)而充滿趣味。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的練習(xí)課上，我出示課件：動(dòng)漫人物“喜洋洋”登場(chǎng)。他為難地說(shuō)：“我想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ乙I一支1元錢的鉛筆，可我手里都是角幣，有幾個(gè)1角、幾個(gè)2角和幾個(gè)5角，該怎樣付錢呢？聰明的同學(xué)們，誰(shuí)能幫幫我呢？”如此創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都感到很有趣，興致勃勃地參與到練習(xí)之中。通過(guò)小組的交流，學(xué)生們得出了多種不同的解題方法。于是，元與角的換算關(guān)系便在學(xué)生的頭腦中清晰地建立起來(lái)了。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性

低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，而且樂(lè)于參加活動(dòng)。因此，應(yīng)把單調(diào)的練習(xí)設(shè)計(jì)成有聲有色的活動(dòng)，比如拼一拼、擺一擺、折一折、摸一摸、量一量、畫一畫和算一算等。在實(shí)踐中，讓學(xué)生的手、口和大腦協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，以加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了他們的動(dòng)手操作能力。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的練習(xí)課上，我讓學(xué)生們把自己起床、吃早餐、上學(xué)和放學(xué)等時(shí)間在學(xué)具鐘上撥出來(lái)，并讀出聲。通過(guò)“撥一撥”的練習(xí)，學(xué)生們形象而直觀地理解了“接近整時(shí)”的時(shí)候時(shí)針的位置特點(diǎn)，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。類似這樣的操作練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生的思維更趨活躍。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活性

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握在很大程度上依賴于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果脫離了生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更是難以理解。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在應(yīng)用中理解知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在“乘加乘減”的練習(xí)課上，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：公園的成人票每張5元，兒童票每張2元，如果你們一家人去公園里玩，要付多少錢呢？學(xué)生聽后都爭(zhēng)先恐后地回答：有的說(shuō)我們一家三口去，要買2張成人票和1張兒童票，需要12元，列式2×5+2=12（元）；有的說(shuō)我和爺爺奶奶爸爸媽媽去，要買4張成人票和1張兒童票，需要22元；還有的說(shuō)媽媽帶我和弟弟去，要買1張成人票和2張兒童票，需要付9元。這樣一來(lái)，生活中的實(shí)際問(wèn)題便與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有效地掌握了乘加乘減的運(yùn)算順序及其意義。

又如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的練習(xí)課上，我先演示開門、關(guān)窗戶、拉窗簾、推桌子以及在計(jì)數(shù)器上撥珠等動(dòng)作，又讓學(xué)生觀察風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘面的分針轉(zhuǎn)動(dòng)以及球滾動(dòng)等現(xiàn)象，再讓學(xué)生討論判斷，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。通過(guò)這些隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生直觀地感知了平移與旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。

上述練習(xí)能夠給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，由此呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的魅力。

四、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異是客觀存在的，掌握新知識(shí)的速度也有快有慢。如果設(shè)計(jì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)練習(xí)，往往會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽，中下生吃不了，不利于因材施教。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由淺入深設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力，都有所收獲。

例如，一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍”的練習(xí)課上，設(shè)計(jì)了這樣具有層次性的練習(xí)：

（1）基本練習(xí)

的數(shù)量是的（）倍。

畫，使的數(shù)量是的3倍。

（2）變式練習(xí)

畫，使的數(shù)量是的2倍。

（ ）是（ ）的（ ）倍。

（ ）比（ ）多（ ）。

（3）拓展練習(xí)

（ ）比（ ）多（）倍。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。成功是一種巨大的力量，對(duì)學(xué)生而言，它既可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

五、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性

開放性練習(xí)讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，提高了練習(xí)的思維含量，拓寬了學(xué)生的解題思路。開放性練習(xí)。有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的練習(xí)課上，我要求把加法算式改寫成乘法算式：4+4+8+8＝（ ）×（ ），答案可以是3×8或6×4等。在改寫的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。

又如，在一年級(jí)“分類”的練習(xí)課上，有一道題是將交通工具進(jìn)行分類，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：（1）按車的不同類型分；（2）按顏色分；（3）按輪子的個(gè)數(shù)分。通過(guò)學(xué)生之間的交流，可以使他們每一個(gè)人都獲得多維度的思維訓(xùn)練。

上述練習(xí)使學(xué)生從不同角度、用不同知識(shí)和方法解決問(wèn)題，能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)；既能使學(xué)生的思維變得更加靈活，又可樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)，我們以“巧練”為根本，通過(guò)課堂教學(xué)充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓練習(xí)不再單調(diào)、枯燥。總之，數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)該伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著趣味。只要我們用心去澆灌，數(shù)學(xué)練習(xí)課一定能變得生機(jī)盎然。