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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 巖茶的基本知識(shí)范文

巖茶的基本知識(shí)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的巖茶的基本知識(shí)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:巖茶的基本知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)11-0051-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。然而,由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí),論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光,以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,各高校也紛紛采取措施,加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作主體的高校師生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。為此,本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法,分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為和需求,為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作提供決策參考。

一、研究對(duì)象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象,自行設(shè)計(jì)問卷,采用判斷抽樣的方法,于2014年3月~5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校,以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度,以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份,回收有效問卷1183份,問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中,男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%,藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫,對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

同時(shí),在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談,共訪談教師17人,其中,男教師11人,女教師6人;教授6人,副教授10人,講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。

二、主要結(jié)果

(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知態(tài)度

對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作,其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和復(fù)習(xí)考研,這分別占18.5%和17.5%,還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識(shí)不足,但調(diào)查對(duì)象中,74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中,教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說:“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,多一個(gè)教學(xué)工作流程。”

同時(shí),問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大,平均值為64.2天,標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天,預(yù)期時(shí)間分布為:1個(gè)月以內(nèi)占37.4%,1~2個(gè)月占25.3%,2~3個(gè)月占16.4%,3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲,鞏固專業(yè)知識(shí)居首位,占71.8%,其次是訓(xùn)練科研能力,占51.0%,再次是提高寫作水平,占49.9%,認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%~40%之間,只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲(詳見圖1)。

圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分,需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能,分析解決實(shí)際問題,是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中,16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷,61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中,參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多(詳見表1)。在日常學(xué)習(xí)中,只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料,60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注,13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作指導(dǎo)講座 / 課程,其中,認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%,只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。

表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作情況

調(diào)查時(shí),93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師,確定方式以師生雙向選擇居多,占47.8%,其次是統(tǒng)一指定,再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生,還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的(詳見圖2)。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多,教授和副教授各占30.9%,講師占30.7%,助教占0.7%,另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明,各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同,有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的,有雙向選擇的,也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師確定方式

調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣,兩者分別占37.8%和36.0%,來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%,來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%,2.6%尚未確定,其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作中,學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化,以當(dāng)面指導(dǎo)為主,占69.7%,電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng),分別占31.4%和30.0%,尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中,教師也表示:“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。

(四)主要問題

學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足,這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有:不知如何寫論文,占44.5%;外語翻譯困難,占29.3%;自己重視不夠,占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限,占22.5%;缺乏教師指導(dǎo),占20.7%;不知如何選題,占17.7%;抄襲/同學(xué),占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等,占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明,不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之(詳見表2)。實(shí)地訪談結(jié)果表明,盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6~8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),但有的院系由于師生比偏高,存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況,加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙,導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。訪談中,教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力,論文質(zhì)量下去了,日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。

表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析

注:*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

(五)需求分析

問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo),選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%,而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示,教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前,多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理,但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料,教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用,工作量大,沒有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校,教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒有工作量,教師坦言“沒有工作量,教師積極性不高”。同時(shí),打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究,撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。教師表示“有了前期投入,后期好做多了”。

三、結(jié)論與建議

切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為、存在問題與需求,結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn),提出對(duì)策建議如下。

第一,加強(qiáng)教育,深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。

盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不足,只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為大四學(xué)年最重要的事情,超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明,整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作,很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。[3]因此,學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育,使大學(xué)生思想上高度重視,處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三者間的關(guān)系,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供必要的時(shí)間精力投入。

第二,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理論與實(shí)踐能力。

一方面,有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)講座 / 課程,且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有幫助;另一方面,六成以上的學(xué)生沒有參與過競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng),近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分,缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4],建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí),打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐,以及各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)聯(lián),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。

第三,優(yōu)化管理,發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引領(lǐng)與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)境,一方面加強(qiáng)師資力量,另一方面精簡(jiǎn)管理程序,減輕教師負(fù)擔(dān),保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作中。同時(shí),應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī),充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研,開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用,根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn),及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇,2008(6):78-79.

[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究,2011(11):68-70.

[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.

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