教學實習的目的精選(九篇)

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第1篇：教學實習的目的范文

[關鍵詞]專業素質；培養；師范英語

[中圖分類號]D654.24 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0172 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 13

[作者簡介]李媛媛（1982―），女，重慶人。碩士研究生，研究方向： 英語語言文化，英語語音，ESP。

師范院校肩負著為國家培養教師人才的重要任務，英語專業學生是中小學英語教師儲備人才，也將成為我國教育事業中起著重要作用的中堅力量。隨著社會的進步和教育事業的發展，我國中小學英語教學有了全新的變化，對英語教師提出了更高的要求。在這種背景之下，如何培養具有高個人素質和專業能力的英語教師人才就成為了教育界普遍關注的重要問題。為此，師范院校應站在客觀立場上對自身進行審視，用科學發展的觀念，采取有效有段對現有教育中存在的問題進行改進。

一、 全球化背景下的師范英語學生專業素質要求

師范英語專業學生的專業素質要求在不同時期有不同的客觀標準，然而這種客觀標準是隨著時代的發展和社會的進步而不斷有所提升的。在改革開放初期至上世紀九十年代，我國英語教學開始在中學階段進行普及，英語教師的大需求量及人才緊缺狀況使其對教師的專業素質要求有了一定程度的下調，要求僅停留在一定基礎的詞匯、語音及語法上，在口語交際及語言表達等方面要求相對較低。隨著我國與國際交流的不斷加深，社會發展對英語人才有了更多更高的要求，英語語言綜合使用能力的重要性愈加凸顯，間接性推動了對英語教師更高層次的素質要求。在全球化趨勢不斷加深的二十一世紀，社會對英語語言人才提出了專業性和復合性的雙重要求。師范院校的英語專業同時具有英語及教育的雙重屬性，因此對學生的培養應同時兼顧英語語言及教育雙方面。

（一） 科學的教學觀念及良好的道德品質

教學觀念對教學過程有著直接而深入的影響，發展成熟的觀念并不能被輕易改變，而同時教學觀念也制約和作用于教師教學行為的每個細節，因此，師范院校英語專業的學生應具有科學的教學觀，能夠對英語的學科特點與價值有正確認識、做到把握受教者個性特征及學習特點等。

教師是學生學習和模仿的對象，對學生學習和健康成長有直接影響。因此，合格的教師必須保持健康積極的心理個性，具有優秀的職業操守和正面的思想價值觀念。教學觀念及道德品質均為意識內容，師范英語教育應加強在此方面的重視，在日常學習和生活過程中積極強化學生對教師的認識理解，有意識的培養師范院校學生對教育事業的熱愛之情，逐漸提升學生思想道德品質和職業素養。

（二） 過硬的英語教學知識

作為教師儲備力量，師范院校學生在具有高水準的英語語言能力及文化背景知識之外，也需要具有一定程度的百科知識為英語教學活動做支撐。因此，專業素質過硬的師范英語院校學生首先應對社會及生活中的各方面知識有所了解；同時對英語語言、教育學、心理學等專知識有深入掌握；漢語語言能力在中西文化對比中起著極為重要的作用，熟練的漢語技能有助于幫助受教者構建語言使用情境，以對比方式學習領悟目標語言，因此，師范院校英語專業學生應具有熟練的漢、英雙語技能。

（三） 熟練的英語教學實踐技能

教學實踐技能包括對課堂的組織和掌控、教材分析處理、教學手段應用、師生關系處理、教學活動反思及教學實踐研究等多方面能力，同時，在信息時代這一大環境中，能夠對網絡英語教學資源進行收集、鑒識、整合和利用也是當下師范院校英語專業學生所應必備的實踐技能。

二、師范英語學生專業素質培養困境

（一）培養目標有待明確

師范院校英語專業屬于我國高校英語專業的分支之一，《高等學校英語專業英語教學大綱》指出：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”對我國高校英語專業教育具有綱領性的指導作用。然而我國師范英語專業在遵循《大綱》指導的同時，也需要重視高校自身條件及當地人才要求，凸顯本校專業特色，明確人才培養目標。

（二）課程設置仍需改進

1.課程聯系不夠緊密

師范院校英語專業將在開設必要的英語語法及語音課程之外，將專業課程按照“聽、說、讀、寫”分為聽力、口語交際、閱讀理解及寫作，然而就教學實踐成果看來，各部分課程聯系不夠緊密，未能充分起到語言能力培養的實際作用。

眾所周知，某一工作或任務的完成往往需要不同技能相互配合、同時使用。語言的使用同樣如此，聽與說相輔相成、讀與寫不可分割，語言教學必須正視其中的相互關聯。語言同時具有人文和實踐的雙重屬性，語言的教學需要與使用相聯系，否則將制約語言使用能力培養。以師范院校的英語聽力教學為例，受教者在語音室聽英語音頻并完成習題，缺乏交際語境且得不到來自外界的信息反饋，這種情況為學生大腦內部信息處理帶來了一定困難，且易導致疲勞和乏味情緒產生。學校應加強課程聯系，將不同語言技能訓練綜合起來。

2.師范屬性偏弱

師范院校英語專業課程設置大都以一般高校英語專業的教學大綱為參考，將教育學、心理學內容安排為選修課程，大多數師范院校對于本校英語專業的師范屬性不甚看重，反而過于強調英漢翻譯、英語文學等課程內容，對于即將成為教師的師范院校英語專業學生而言，一方面不僅要學習語言文學領域知識，造成了非必要的課程負擔，另一方面師范類教育課程內容不足，也為將來的工作埋下了一定隱患。

3.缺乏教學實踐

教育實踐課程中的見習與實習為師范院校學生提供了真實的課堂體驗，學生在實踐過程中能夠更充分的認識教師的職責，幫助學生決定畢業之后是否投入與教育事業。當下，我國師范院校持續上漲的學生數量超出了教學實習基地的承受范圍，部分師范院校受條件限制不得不將實習地點安排在教學條件相對落后的中小學校。由于各項條件落后，針對實習過程中出現各種問題，指導教師并不能進行針對性解決，為學生造成教學理論與實踐不能統一的印象偏差，此外，教學條件過差也會導致實習學生對教學工作的抗拒，影響師范院校教師培養的工作成效。

三、師范院校英語專業學生的專業素質培養

（一）明確培養目標

師范院校英語教育應明確復合型教育人才這一培養目標，使學生同時具有英語、教育和心理學知識以及教育實踐技能。客觀上要求我國師范院校的英語專業構建專屬教學大綱，將教育目標明確定位在英語教育這一屬性上。以師范屬性為中心進行教學目標制定、課程安排及教學成果評估等一系列有關工作，改變學生課程繁雜、針對性不強的缺陷，適當增加教學方面的知識技能內容，凸顯教育中的師范性色彩，并根據所在地區中小學發展狀況培養能夠與之相適應的英語教師人才。

（二）改進課程設置

1.緊密課程聯系

以英語知識技能的強化需要通過“聽、說、讀、寫”四方面綜合進行，這其中的“聽”、“讀”為語言的輸入，而“說”及“寫”語言的輸出，語言的輸入是人類交際的基礎和必要前提，語言的輸出是交際的目的與最終手段。應注意到，在語言的學習過程中，離開了輸出階段的語言輸入只是單純的知識灌輸，不能轉化為具體知識技能，學習將失去最終意義，而離開了語言的輸入，輸出也就無從談起，只有實現二者的有機結合才能最終實現理想的學習效果。師范院校的英語專業要加強不同課程的相互聯系，例如，聯系聽力練習與口語表達并設置視聽課程；聯系寫作訓練與閱讀理解并設置讀寫課程，在技能訓練過程中增加有關英語母語國家的背景文化知識，擴充學生知識儲備。適當增加語音及語法課程強度，保證師范英語專業學生的基本英語技能。

2.強化實踐教學

師范院校教育工作者應認識到實踐教學對于學生培養的重要性。針對教育實踐資源偏少的狀況，一方面社會有關組織、師范院校應采取積極措施加強對教育實習基地的建設，另一方面在師范院校內部開展調查統計，根據學生畢業之后是否從事教師工作這一標準提供區別選擇，為無意向學生提供其他性質的實習內容選擇，以保證后備教師力量在實踐教學上的優先性，避免資源浪費。適當增加課內教學練習時間，最大程度的為學生提供實踐機會；實習地教師發揮良好示范作用，積極解決學生在實習過程中的問題和疑惑，為學生創造良好的教學印象；院校指導教師加強對實習階段學生的關注和聯系，適時發揮溝通作用，調節學生在實習過程中可能產生的不適及摩擦，在時間及精力充足的條件下盡可能多的參與到學生的教學實踐過程中去，全面觀察實地指導。

結語：社會的迅猛發展使師范院校面臨著全新的挑戰，為適應變化著的教育形勢，滿足市場對人才需求的新變化，以專業素質培養為目的對師范院校英語教育進行全方位的研究和改善是十分必要的。培養出具有高專業素養和個人素質的教師人才有利于從根本上提高我國中小學英語教育教學的質量，從而更好的適應全球經濟一體化要求下的教育變革。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 豐玉芳. 社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內涵和更新路徑〔J〕. 河北大學學報：哲學社會科學版， 2014，（02）.

〔2〕 石韌. 高職英語教學新舊模式對照實驗研究--以遼寧民族師范高等專科學校為例〔J〕. 遼寧高職學報， 2014，（03） .

第2篇：教學實習的目的范文

關鍵詞 土地信息系統；項目驅動；實驗教學設計

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0134-02

Study on Land Information System Experimental Teaching Design based on Project-driven//Wang Feng

Abstract In order to culture students’ practical ability, land information system experimental teaching plans based on project-driven is designed to change the disadvantage of traditional teaching. Through the implementation of project, experimental teaching procedure is well organized; various knowledge points and land information system techniques are bound together to meet the requirements of project. The study in practical application achieved good results.

Key words land information system; project-driven; experimental teaching design

Author’s address College of Public Administration, South China Agricultural University, Guangzhou, China 510642

土地信息系統是一門理論與實踐關聯性很強的課程。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既學到理論知識又培養實踐能力是搞好這門課程教學的關鍵[1]。傳統實驗教學存在的問題：一是各個知識點不相關聯、缺乏整體感，按層級遞進地學習土地信息系統的知識點，無完整項目的依托，會令學生的學習不成體系，學后遺忘快；二是缺少實際項目的操練，不參與實際項目的操練，學生無法體驗所學知識在實際工作中的重要作用，對學生實踐能力的培養也就無從談起，這將會影響學生的學習興趣和學習效果。

為了更好地培養學生的動手能力和實踐能力，對德國職業教育中較為成功的項目驅動教學法進行一定的研究，并將其引入土地信息系統課程實驗教學中，取得較好的效果。

1 對項目驅動教學法的認識

項目驅動教學法是師生通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目驅動教學法分三步實施：首先由教師對項目進行分解，并進行適當的示范，讓學生掌握基礎的知識，并架構起整個課程的知識體系；然后對學生進行分組和配備項目，讓各組學生圍繞各自的項目進行討論、協作學習；最后以共同完成項目的情況來評價學生的學習效果。與傳統的教學方法相比，項目驅動教學法有助于學生以項目為中心來建立一個比較完整的知識結構，使學生的學習目標更為明確，更大地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而更好地培養學生的實踐動手能力。

2 土地信息系統課程實驗教學目標與特點

2.1 教學目標

通過專業教師進行調研，對土地資源管理專業對應的“社會職業”進行分析，確定土地信息系統課程對應職業崗位及崗位能力分為兩個層次[2]（表1）。一個層次是各類應用土地信息系統的開發。這一層次的崗位需要學生具備測繪專業知識，較高層次的計算機、數據結構等專業知識。顯而易見，在這一層次的崗位，一般本科院校土地資源管理專業的學生較難勝任。另一層次是對專業GIS軟件的應用，實現對空間數據數字化或數據格式轉換以建立基礎的土地利用數據庫或實現不同土地信息系統數據的共享。對這一層次的崗位，計算機水平并不需要達到程序開發水平，是一般本科院校土地資源管理專業學生通過學習相關計算機基礎課程和GIS相關軟件就可以達到的。因此，一般本科院校土地資源管理專業土地信息系統課程面向崗位應為數據處理工程師。

2.2 課程特點

從以往的教學情況來看，學生普遍對土地信息系統實驗課程感到難學、枯燥、興趣不大。究其原因，對于學生而言，一是土地信息系統課程實驗教學內容具有嚴密的邏輯性，在數據處理與分析過程中涉及的技術因素非常多；二是土地信息系統部分知識（如空間數據庫）還有高度的抽象性，學生難以理解，容易喪失學習的興趣；三是土地信息系統課程知識點之間的層次關系較復雜，如果沒有實際項目引導，學生難以理清知識點之間的關系，形成一個完整的知識體系。

第3篇：教學實習的目的范文

【關鍵詞】醫院教學 教學評價 教學模式

醫學教育的主要特點是基礎醫學理論和臨床實踐緊密結合，醫學生必須通過臨床實踐學習診斷與治療知識，訓練臨床思維，掌握臨床技能。教學醫院是醫學生進行臨床實踐階段必不可少的場所，對醫學人才的培養起著十分重要的作用。臨床教學模式是教學醫院對醫學生實施臨床實踐培養的綜合表現，貫穿臨床實踐整個過程， 對醫學人才培養起關鍵作用。隨著醫學教育改革和醫療體制改革的不斷深入， 教學醫院面臨的問題、矛盾日益趨多，現有的臨床教學模式已不能滿足新形勢的發展和需求。因此，新形勢下醫院臨床教學模式的探討值得關注[ 1 ]。本課題是通過設計醫學教學教師與學生教學調查問卷對本院教學的教師及實習生進行問卷調查收集資料，調查問卷內容包括學生年齡、學歷、教學實施、對各專業教師的意見、教學要求評價及教師對學生相應的評價等，通過研究實習生對本院教學現狀的評價、對醫學教學的需求探討及帶教老師對實習生的綜合評價，同時結合各項教學檢查及反饋，運用相關回歸分析等方法對以上因素進行綜合分析評價當前醫學教學模式并探討新的醫學教學模式，針對目前教學現狀提出相應的教學改善措施及方案。

1 研究方法

1.1 調查工具

設計醫學教學教師與學生教學調查問卷[ 2 - 3 ]，調查問卷內容主要包括調查對象基本情況（ 實習生或教師）、教學目的、教學環境、教學內容、教學方法、帶教對象（教師或實習生）、教學反饋共7個方面52個條目，每條目有五個選項：很好、好、一般、差、很差， 轉化為相應評分為：5、4、3、2、1；同時設有總體評價及各子項內容評分。

1.2 研究對象

采用全院普查的方法調查自2008年至今在我院的400名實習生和300余名教師，要求每個實習生輪轉一個科室必須完成實習生調查問卷及教師調查問卷各一份。通過完成各專業實習后完成相應調查問卷，及時反饋各科的帶教情況及實習生的表現情況，調查問卷由調查對象填寫完成。

1.3 資料處理和分析

共收集到教師調查問卷及實習生調查問卷各1000份，教師有效調查問卷920份，實習生有效調查問卷950份。對調查資料采用Epi Data 3.0統計軟件進行數據錄入建立數據庫，使用SAS 9.0統計軟件包進行統計處理和相關回歸分析。

2 結果與初步分析

2.1 教學七要素評價

實習生有效調查問卷共950份，實習生專業覆蓋內科、外科、婦科、產科、兒科、新生兒科、急診科、麻醉科、ICU、中醫科、預防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、藥劑科、檢驗科、病理科及各科護理， 實習生學歷有中專（23%）、大專（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教師有效調查問卷920份，覆蓋專業同上，教師學歷有中專（ 9 % ） 、大專（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、碩士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教學各要素評分見表1，實習生評分由高到低依次為：教學目的>教學反饋>師資>學生因素>教學內容>教學方法>教學環境；教師評分由高到低依次為：教學目的>學生因素>師資>教學內容>教學環境>教學方法>教學反饋。

2.2 教學七要素多元線性回歸分析

根據教學各要素及各細項的具體評分， 結合調查對象的總評， 將教學七要素與總評價作多元線性回歸分析， 分析結果見表2 ， 結果顯示： 實習生對總評與各要素的多元線性回歸分析標準化回歸系數b 'j分別為0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，對七個教學要素重要性評價：教學方法>教學內容>師資>教學反饋>教學目的>教學環境>學生因素；教師對總評與各要素的多元線性回歸分析標準化回歸系數b 'j 分別為0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，對七個教學要素重要性評價：師資>教學方法>教學內容>教學環境>教學反饋>學生因素>教學目的。

2.3 信度和效度分析

2 . 3 . 1 信度分析。本調查問卷在預調查期間重測信度， 信度良好（ 兩者r>0.83，P 0.8，P

2.3.2 效度分析。（1）內容效度。本調查表是綜合目前國內現有的教學調查表及調查要素進行設計，涉及內容均為具體臨床教學工作內容，調查工作由2008年開始實施，經過預調查后反饋良好。能較好的評價醫院醫學教學現狀。因此，可以認為本問卷有較好的內容效度。（2）準則效度。對教學七要素及各要素子項目進行維度相關分析，實習生及教師調查問卷教學七要素及各要素子項目之間相關性較大，多數在0.8以上（除了就業前景r=0.58，第二課堂教學開展r=0.52外），均有P

3 討論

3.1 教學現狀評價

在我院教學七要素評價中， 實習生對學生因素評分為3.87分，教師評分為4.08分，評價子項目有學生基礎水平、理論水平、技能操作水平、聽課出勤率、自習時間、自學態度、

學習積極性、專業興趣、實習期望、就業前景、繼續求學等因素， 本院實習生中中專學歷人數占23%，大專占58%，共占81%，學生年齡普遍較小，自我約束力相對偏低，學習主動性稍差點，而且部分本科實習生因就業壓力原因有考研意向，實習積極性及主動性偏低； 在教學目的項目方面，實習生評分為4.13分，教師評分為4.15分，調查子項目有醫院重視程度、醫院教學管理、醫院教學目的明確度、教學大綱符合度等，此項評分較高，體現我院對教學管理工作的重視及教師、學生對教學工作的認可，我院自2 0 0 2 年通過廣東省高等醫學院校臨床教學基地評審領導小組評審獲得教學醫院資格后，成為南方醫科大學非直屬附屬醫院，教學各項工作規范化，教學各項工作均按高校教學計劃執行實施，因醫學及就業需求的不斷發展， 對各院校教學大綱與現代教學需求的差異， 我院均主動與高校協商解決； 在教學環境項目方面，實習生評分為3.71分，教師評分為3.94分，調查子項目包括有醫院食宿條件、學習環境、教學氛圍、教學設施、信息化教學程度等，我院目前食宿條件一般，教學設施仍需完善，特別是臨床模擬教學方面，這與高校臨床技能培訓中心的條件的確存在一定的差距；在教學內容方面，實習生評分為3.86分，教師評分為4.03分，調查子項目內容有授課內容新穎度、授課重點把握度、難點教學、授課清晰度、技能實踐機會、理論聯系實際等， 我院教學授課實施講授上崗制度，全院或各科理論授課均需試講通過后方予以正式授課，而且授課結合臨床經驗進行講授，教師自評相對高點， 但因目前醫療環境及形勢較嚴峻，醫院感染發生率居高，有些技能實踐機會無法給予實習生操作，致使此項實習生評分不高；在教學方法方面，實習生評分為3.72分，教師評分為3.90分，調查子項目內容有多媒體運用、多媒體制作水平、授課技藝、

信息化教學、師生互動、啟發性教學、競賽性教學、興趣性教學、教學獎懲等，我院多媒體運用情況較好，幾乎所有理論授課均使用多媒體進行，而且在多項健康宣教主題方面我院曾組織過幾次多媒體課件評定予以獎勵，但啟發性教學、競賽性教學、興趣性教學方面評分較低， 有待提高，這或許與臨床工作繁忙及醫院條件所限有一定關系，在這些方面我院需向高校多學習此類教學管理經驗；在師資項目方面，實習生評分為3.99分，教師自評分為4.05分，調查子項目內容有師資力量、教師理論水平、教師技能水平、教學熱情、教學態度、教學備課、教學影響等，在調查的教師中，中專占9%、大專占11%、本科占5 5 % 、碩士占2 0 % 和博士占5%，師資學歷較低部分主要是護理專業人員，總體而言，師資水平算不錯；在教學反饋方面，實習生評分為4.03分，教師評分為3.85分，調查子項目內容有教學活動開展情況、第二課堂開展情況、臨床理論重要性、臨床技能重要性、教學實施情況、實習教學效果、實習對就業的影響等，實習生評價不錯，說明我院在教學管理及各項教學工作實施做得不錯，包括教學互動交流，我院每年定期舉行師生中秋聯歡會，各科組織學生外出參與醫療活動等。

3.2 教學模式探討

在教學七要素中，實習生對七個教學要素重要性評價：教學方法>教學內容>師資>教學反饋>教學目的>教學環境>學生因素，教師對七個教學要素重要性評價：師資>教學方法>教學內容>教學環境>教學反饋>學生因素>教學目的。在學生需求中，教學方法位居首位，不斷創新教學方法顯得尤為重要，如采取啟發性教學，創設問題意境，充分發揮學習的創造力；多開展競賽性教學活動，鼓勵學生個體或群體創新進取的精神；利用教師積極評價增加學生自信心的創新

意識；同時結合目前國際形勢及醫學發展需求，在各項教學活動中，培養學生正確職業價值觀和人生觀，增加學生的人文素質教育及人文精神滲透，以學生為主體，鼓勵學生互學，加強基礎理論與臨床實踐相結合，加強學生臨床思維培養，加強學生的社會及醫療溝通技能，提高學生在臨床教學活動中應用評判性思維能力，加強興趣性教學、獎懲性教學、信息化教學、雙語教學、以“問題”為基礎學習等各種教學革新方式提高學生學習積極性和興趣，積極開展第二課堂教學，加強師資培訓學習，在醫院臨床教學中，結合各醫院實際情況，綜合運用以上教學技巧及教學要素，全面尋求一套行之有效創新性的教學模式。

4 結論

我院教學總體情況尚不錯， 但在教學方法、教學內容、教學條件等方面均存在很大完善及提高空間，這些都需我院繼續完善各項教學措施及教學制度。特別是新的教學需求模式下， 教學方法的完善及創新尤為重要，這些都需要向各高校及各教學醫院不斷學習交流經驗。本次研究使用的調查表總的來看具有較好信度和效度，可以作為醫院醫學教學評價的調查工具推廣應用。

參考文獻

參考文獻；

[1]楊澤禮，王瑛.新形勢下臨床教學模式探討[J] .現代醫院管理，2007，16（1）：40-42.

第4篇：教學實習的目的范文

關鍵詞：課日教學；生產實習教學；教學質量

生產實習教學是由系統課題教學組成的，課題教學在技能訓練過程中，是生產實習教學的基本單元。本文所要探討的是課題教學四個基本環節之一的課日教學。課日教學是課題教學的中心，也是生產實習教學過程的中心環節，包括入門指導、巡回指導、總結指導三個環節。

一、入門指導

入門指導也稱講授指導，是課日教學實施階段的開始，內容除例行的檢查外，主要包括檢查復習已學知識、講授新課、示范操作、安排學生實習四個階段。

1，檢查復習已學知識。可以通過提問和作業分析的形式，啟發學生回憶以前學過的生產操作技能和與本節內容相關的技術理論課學過的知識，為解決新課中的生產實踐問題作準備。

2，講授新課。按照課日授課計劃講授本課日教學內容。可以通過講述、講解、講讀的授課方法，還可以通過陳示實物、模型、掛圖等進行演示，以達到使學生了解本課的學習內容，明確技術要求和工藝操作規程，指導操作要領，了解設備及工具的使用和生產環境，注意安全技術規程的目的。

3，示范操作。這個階段是生產實習教師傳授生產技能的一種重要手段。首先通過形象的語言、熟練而規范的操作動作，幫助學生模仿并掌握教師的示范動作；其次明確引導學生應該觀察什么、注意什么。因此，示范操作必須在“范”字上下功夫，力求操作正確、規范。示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能。最好要有“慢動作”，使學生看清楚操作中的要領。此外，要了解學生對示范操作的理解程度，必要時要重復示范、分解示范、重點示范。

4，安排學生實習。在講授新課和示范操作后，給學生分配實習位置和實習任務，并要求學生對自己使用的設備、工具、電器、材料、圖紙等進行全面的檢查，做好操作準備后即可開始實習。

以上是入門指導的主要內容，其時間長短可根據具體的課日教學內容而定，一般說，時間不宜過長。較好的辦法是把講授新課與示范操作結合起來，邊講解、邊示范。在實踐中，并不是每次課都按四項內容進行，如在綜合技能訓練教學中有時只對所選典型操作進行工藝分析，而不必進行示范操作或只示范關鍵操作。教師要從教學實際出發，靈活安排入門指導的教學工作。

二、巡回指導

巡回指導是課日教學工作實施和檢查兩個階段的有機結合，是課日教學的中心環節。巡回指導主要內容是檢查學生實習準備工作是否充分，操作姿勢和動作是否正確，設備工具使用是否合理，勞動組合和工作位置是否合理，實習質量是否達到規定和要求以及是否遵守安全操作規程等，從思想到技術，從理論到實踐進行全面、深入、細致的了解和指導。巡回指導中要注意以下幾個問題：

1，要有明確的目的和重點。巡回指導時，要對學生的學習狀況進行幾次巡視，每次巡視都應有明確的目的。一般說來第一次巡視檢查學生對完成工作的準備情況；第二次巡視以檢查學生如何開始工作及操作姿勢為主；第三次巡視檢查學生是否遵守工藝要求，操作是否協調，設備和器具的利用情況和實習位置的組織情況等；第四次巡視則以檢查驗收實習質量為重點。但是，不同的課題巡回指導的重點是不一樣的。基本功訓練，重點是檢查學生的操作姿勢和操作方法；生產課題訓練則以檢查工序操作鞏固程度為主；在綜合技能操作訓練時，以檢查熟練程度為主。

2，個別指導與集中指導相結合的原則。巡回指導要注意每個學生能否按要求正確地進行實習操作，發現錯誤后要引導學生分析錯誤的原因并獨立地糾正錯誤，讓學生自己找到正確的解決方法，同時指出必須如何正確地工作。如果發現許多學生在實習中出現同類錯誤，則應該暫時中止實習并進行集中指導。另外，要特別注意對后進生進行重點個別指導，幫助他們找出原因，克服畏難情緒，教給他們操作的要領和學習方法。

3，指導要“五勤”。實習教師對學生實習時的難點，容易忽視或容易出錯的地方以及在操作過程中的偏差和缺點，要及時給予指導，以幫助學生排除實習中的障礙，保證每個學生準確地掌握工藝過程，正確地掌握操作要領和使用設備及工具。為此，生產實習教師在巡回指導時，必須做到腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤，充分發揮實習教師的主導作用。

4，與生產相結合的原則。就是要把實習教學與產品結合起來，這樣就能增強學生實習操作過程中技能訓練的機會。此外，大部分訓練應安排在與生產相關的內容上完成，也利于更密切地聯系生產實際，便于實習教師著重分析學生在生產實踐中遇到的問題，形成實際的操作技能，還能使學生逐漸習慣企業的正規生產，增強適應能力。

5，培養責任感。要盡量每課日選擇所有學生相同的操作，從而發揚他們的競賽精神。在巡回指導過程中，還應該檢查每個學生的工作，判別完成實習任務的多少，并對學生的實習狀況作出評價。對完成較好的學生要給予特別重視，及時總結他們的好作法，以點帶面，增強全班學生搞好實習的信心。

三、總結指導

該階段內容主要包括驗收實習工作，檢查安全文明生產，分析學生操作練習情況，評定和宣布學生成績，表揚先進，指出不足，明確以后注意的問題。在總結指導時，有以下幾點值得注意：

1，總結成果。總結指導的目的是指出學生獨立工作的成果，總結他們的經驗和利用經驗解決問題的方法。教師要對學生的實習工作作出評價，向學生出示最好的工件，指出次品中存在的問題。對實習過程中出現的違反安全技術規程的現象，要在班上通報，幫助和引導學生認真分析總結經驗教訓，把學生的感性認識提高到理性認識，形成正確的知識技能。

2，找出差距。要了解并掌握學生課日的實習情況，在總結指導時要肯定成績，指出不足。結合課日教學的內容，分析典型錯誤，判明產生錯誤的原因及預防方法，啟發和指導學生自己積極思維，積累操作技術和生產實踐的經驗，找出規律并得出正確的結論。

3，教學小結。要準備并認真填寫“生產實習日志”。“日志”能幫助實習教師從整體上分析整個生產實習教學過程，可以從正反兩方面總結教學情況。

第5篇：教學實習的目的范文

一、專業實習教學評價體系的基本原則

1．真實性、全面性原則

實習教學評價體系要能夠真實、全面地反映實習教學環節的實際狀態，涵蓋實習教學的各環節和教與學的各方面，并通過對實習教學環節的評價，把實習教學環節中隱藏的問題和薄弱環節等問題暴露出來，以不斷提高實習質量。

2．目標性原則

評價的目的不是單純評出優劣，而是引導所有的實習教學向正確的方向和目標發展。

3．可實施性原則

在設定各項評價指標時，必須要充分考慮指標的可實施性，指標定義要明確，評審標準應客觀、全面，符合專業實習教學的總體目標。制訂評價指標體系應簡單易行，便于評價過程中操作實施。

二、實習過程中出現的問題

1．實習前的準備工作不夠到位

(1)實習生對實習認識不夠到位；(2)學生怕苦、眼高手低、不務實、不踏實；(3)學生主觀上不重視實習，很多情況是學生“被實習”了。

2．實習過程中的監督與指導有誤區

學生實習人數多并且實習場地大，學校不僅要對學生，也需對老師提出要求。防止老師的不作為和學生的散漫行為。現在許多職業學校的指導老師為外聘人員，使得本校老師成為“遙控指揮員”。

3．學校的理論教學和實習教學脫鉤，各教各的，使得事倍功半

4．考核內容的單一性

(1)考核對象單一、考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如指導教師、后勤教輔人員等的考核則很少；(2)考核形式單一。對學生的考核，多以一門實踐最終結果作為考核的主要依據。(3)對于指導教師及后勤教輔人員的考核，往往是考核工作量而已。

三、具體的評價指標體系

(一)準備階段的考核

1．根據教學大綱考核實習方案主要內容。根據教學大綱的要求，各專業明確教學目的，了解各學期教學內容與安排；明確教實習指導的教師應遵循的原則和方法，明確教學內容、步驟和教學要求，且能對實習各環節均提出明確具體的要求。

2．考核指導教師的專業知識。實習指導教師應當具有以下的知識：(1)有雄厚扎實的專業基礎知識，有包括建立在專業基礎之上的分支學科的知識。(2)有本學科相鄰或相關學科的知識以及學科的先進科學文化知識和科學成果。(3)有較為廣博的科學文化知識、具有一定的教育科學和心理科學。對于這些知識，也可每幾年分批次考核一次。另外，學校在教師實際動手能力培養上，不是為了完成幾個培訓指標，而是要有規劃、有計劃、有資金保障、有制度保證、有時間有時限，保證教師學到一線的技術、甚至比較超前的技術。

3．實習指導書按大綱要求編寫，密切聯系實習基地的實際，內容充實、完善，并在能實習開始前發到學生手中。

(二)實施階段的考核

1．考核實習期間教師和學生無擅自“離崗”行為。我們可以通過諸如實習文件及實習準備、實習指導、實習紀律、實結、實習效果等具體評價項目的積分獲得量化數據。

2．學校要在每一個實習環節中進行跟蹤，做好每一個環節的落實。發現有違計劃的問題，應及時反饋并加以修整，這樣的實習才能始終圍繞著目標有效進行。檢查的目的是為了提高教學質量，也是為了完善整個評價體系。

3．學校嚴格按照教學計劃規定的實習時間，保證實習天數和每天實習時間不少于6小時。指導教師應做到教書育人，關心學生的思想、身體、生活情況，加強對學生進行遵紀守法、文明禮貌、團結互助、熱愛勞動、安全保密等教育。實習師生要嚴格遵守各項有關規章制度，遵守實習紀律。對違反紀律的學生，指導教師要及時進行教育，令其改正。對違紀造成惡劣影響或嚴重后果者，必須立即停止其實習。

(三)結束階段的考核

1．實習報告與總結。實習報告要充實、規范，反映學生真實感受，無雷同現象。指導教師及時批改、批閱報告。對某些專業，全部按要求上交作品。實習登記表填報要完整、及時。在整個實習的過程中，指導老師應認真批改學生在實習過程中提交的資料成果并做好批改記錄。

第6篇：教學實習的目的范文

關鍵詞：實習教學；教師；學生

中圖分類號：C45

實習教學是學校傳授技術技能的主要途徑，是職業教育過程中的一個中心環節，它要求實習教師嚴格遵循生產實習的教學規律，在實習過程中，實習教師作為實習教學組織者和指導者，必須抓好實習的組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導這四方面的工作，使實習教學系統化，規范化，課堂化，從而達到預定的教學目的。下面就談談在實習過程中如何做好這四個方面的工作.

一、組織教學

在實習教學過程中，組織教學是非常重要的一個環節，沒有良好的教學環境和紀律，就不能保證實習教學的順利進行，也就無法完成預定的教學任務。組織教學包括兩方面的內容，一方面是思想方面的準備，要加強學生的思想教育和職業道德教育，培養學生吃苦愛勞的工作作風，讓學生對實習的目的意義有一個深刻而全面的認識。另一方面是物質方面準備和教學內容的準備，包括實習的設備、工具、材料等，實習的課題、時間分配、教學過程安排等，這都需要實習教師在實習前制定出詳細周密的計劃，它是保證各項實習工作正常進行的前提條件。這就要求實習教師實習前要系統的組織學生聽實習課，突出思想教育工作，檢查出勤，認真檢查著裝安全衛生要求，檢查結果填寫教學日志。

二、入門指導

入門指導是生產實習教學過程的關鍵環節，是生產實習指導教師在組織、指導學生進行專業技能訓練之前的一個教學環節。它包括以下內容和步驟：

1.精心備課。實習教師要按照實習教學大綱要求，努力鉆研實習教材，不斷提高教學能力。根據教學目的，把課程的基本知識、基本操作技能、操作工藝講清楚。做到概念明確，重點突出，難點突破，保質保量地將課程精華部分傳授給學生，使其真正學到手。

2.精心講課，認真示范。實習教師要引導學生系統地掌握操作知識和操作技能，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。由于實習教學和理論教學的不同，教師特別要注重理論和實際相聯系，把以前學過的理論知識巧妙地融合到本次的講課中，使同學們能夠較好的掌握實習課程。由于實習教學的特殊性，教師在講解實習課程時，一定要注重實際操作技能的講解，強調基本技能的培養，要認真做好示范動作。

3.對于實際操作的作業，要從識圖開始講起，直到加工工藝步驟一一講清楚。在講這部分內容時，要引導學生開動腦筋，上課時給學生一定的思考機會，主要是讓學生自己得出結論，要讓絕大多數學生很快掌握。比如在講銼配凹凸體工件時，根據圖紙講解劃線的方法和步驟，特別要講清對稱度概念和測量方法。在此基礎上，要引導學生總結出劃圖的基準選擇，尺寸公差的要求、形位公差的要求、表面粗糙度的要求、加工工件的步驟等等。通過這樣的講解，加深了學生對所學內容的理解，使記憶更加鞏固，達到掌握知識和實際操作技能的目的。

三、巡回指導

巡回指導是實習教師入門指導以后對學生進行的個別和集體指導。是承上啟下的中心環節，80%的時間用作巡回指導，如實習教師放松了巡回指導這一環節，不僅浪費了大量時間，還會給實習教學的課堂化，規范化以及提高教學質量造成了癥結。因此，實習中實習教師必須要利用好這一環節。

1、在巡回指導中教師的針對性要強，實習教師應該把大綱中的教學目的、重點、難點寫在教案上，應該把大綱的要求滲透在巡回指導的過程中，要按不同的課題要求，確定不同的巡回指導的重點。如在凹凸體銼配課題中，實習教師要重點檢查指導學生對凹凸體工件的劃線方法及加工工藝是否正確，以及用常用量具采用間接測量方法來保證凹凸體工件的對稱度等進行指導，以提高對稱度工件的加工能力。

2、在巡回指導中教師要根據實習中出現的共性問題和個性問題，采取集中指導和個別指導相結合方法指導學生練習。不同的學生，由于各種原因，雖然學習同一種操作技能，但學習效果是有差異的。在練習過程中，產生個別差異，是由于學生的個性特點不同，學習態度不同，知識經驗不同和練習方式不同等原因所致。這說明，操作技能的形成，既取決于練習的數量和質量，又取決于學生的特點和條件。生產實習指導教師應針對對實習中存在的個別差異，加以具體分析，運用集中指導與個別指導相結合的方法，使每個學生的操作技能都能盡快順利的形成、鞏固和提高。

3、根據學生不同的學習階段，也要隨之改變在巡回指導中的指導方法。比如學生進入到最后學習階段或下場實習階段，這時學生已經掌握了一定的熟練程度，一般學生都能頂崗生產，按技術要求獨立進行工作，生產產品，創造價值。在學生能進行獨立操作的階段，這時的生產實習指導教師雖然不能像基本訓練時那樣“手把手”地教學生，但仍要注意發揮主導作用。在這個階段中，生產實習指導教師對生產技術和加工工藝方面的問題，指令性的要求要減少，啟發性的內容要增多，要注意充分調動學生的積極思維活動，幫助學生考慮如何獨立完成實習作業計劃，隨時提示學生實習中可能出現的和應該預防的問題，檢查學生的產品質量和完成某項工作所用的工時定額。并引導學生結合專業的特點把所學到的理論知識融于實習生產中，用理論指導技能操作，以確保操作的正確性。

4、把全面素質教育寓于巡回指導中。教師不僅要抓好學生的技術訓練和生產，時刻密切注意實習場內整個練習的動態，教師要以自己吃苦耐勞的奉獻精神，雷厲風行的工作作風去影響學生，有針對性地解決各種思想問題，起潛移默化的教育作用，培養學生的職業道德，以促進全面素質的形成。

四、結束指導

結束指導是指生產實習課題教學結束，或一個課日的生產實習結束時，生產實習指導教師要驗收學生的工作成果，檢查學生的實習情況，如文明生產情況、安全衛生情況、設備使用情況等，評定學生的平時成績，總結學生的生產實習情況，組織學生交流經驗，表揚先進，指出不足。由于它對學生生產實習情況的最后總結，對學生的生產實習起著促進和鼓勵的作用。在這一指導過程中，一定要把學生感性認識提高到理性認識上來。為此，生產實習指導教師在整個實習過程中，要認真觀察學生實習情況，作好記錄。然后通過大量材料的分析，進行科學的、規律性的總結，使學生在專業技能、技巧上得到進一步提高。

第7篇：教學實習的目的范文

關鍵詞：電子技能 實習教學 教學模式

早期的電子技能實習教學，多以教師為主導，教師要花費許多時間向學生講解實驗儀器的使用方法、實驗原理、操作步驟及注意事項等。學生往往疏于思考，“照方抓藥”難以體現學生學習的主體地位，這樣就容易造成理論與實踐脫節，實習效果不夠理想。其次，一般的實習教學缺乏綜合性與設計性，雖然能達到“分解培養”的目的，但對于學生綜合能力的培養和提高遠遠達不到課程的要求。

近年來我國大力推行教學改革，鼓勵教師創新，打破傳統教學模式的束縛。教師在教學中要根據專業的特點，采取“啟發研究式實習”教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導，有效培養學生的研究能力。筆者對啟發式的教學模式進行了如下的探討。

一、注重基本技能訓練教學

電子技能課的教學目的是使學生掌握電子實習的基本技術和技能，為使學生“學以致用”，教學重點應放在電子元器件的認識、測量和應用、簡易電路的制作等訓練上。在訓練課中，將由教師來講授改為學生自己動手來操作，教師起指導與組織技能訓練的作用。同時所選訓練操作內容必須是在實習中要經常用到和必須掌握的。訓練時，教師可先向學生講授有關測量原理、元器件的焊接技巧以及介紹使用方法，然后由學生自己動手練習，強化技能訓練。如：晶體三極管測量的訓練課教學中，教師先簡單介紹三極管的內部結構以及三極管的類型、極性的判斷和三極管質量鑒別方法后，由學生獨立操作測量教師提供的各種類型三極管。力求使學生達到熟練找出質量好的三極管和損壞的三極管等訓練要求。在實習課中學生可隨時提出問題，師生雙向交流，鞏固教學成果。通過一系列的鑒別技術訓練，學生可以熟練掌握相關的操作技能和方法。

二、強化技能實習課的教學

實踐是認識的第一源泉，只有堅持不懈地強化技能實習課的教學，才能有效地提高學生的專業技能。在課前必須要求學生認真預習實習內容，擬寫實習提綱，逐步引導學生去思考問題，這樣才能達到教學的目的。然后要求學生寫實習報告：實習目的、實習儀器，實習步驟、測量數據及注意事項等內容，供教師審閱。在上基礎實習課時，教師首先劃分各實習小組，學生互相講解和討論本次實習的有關問題，既可以加深對實習原理的理解，也鍛煉了學生的口頭表達能力。然后組織學生進行實習操作，記錄測量數據，結合數據討論現象，既鞏固了知識，又培養了學生分析和解決問題的能力，也有利于科學素質的訓練和發展。實習任務都必須獨立完成，學生應做到獨立思考，發現問題互相討論，學生應減少對教師的依賴，其實習經驗以及實習技巧也能有較明顯地提高。

三、開展開放式實習課的教學

通過一段時間的基本技能訓練和基礎實驗課的教學，在學生掌握一定的實習技巧后，教師要提高實習教學的要求。從培養學生學會完整的實習研究方法入手，提高學生的研究能力。因此在實習課中，要多開展能充分發揮學生的主觀能動作用的課題。由于開放式實習課帶有綜合性和設計型實習的特點，學生在教師啟發下，掌握研究問題的方法，能培養學生良好的思維能力。實習中教師要確定實習任務必須符合學生的實際，要綜合性地運用已學過的理論知識、儀器設備及實驗方法的實習課題。實習還要具有研究性和設計性，根據布置的實習任務簡單地介紹相關方法，并指導學生制訂計劃。實習中學生要積極主動、加強合作才能順利完成實習任務。如：在單管放大電路實習中，從選擇元件、調試工作點、測試信號、故障修理等都應由學生獨立完成。實驗中教師只提供電子元件和銅板給學生，要求學生自己設計電路和制作線路板，并選取符合要求的元件安裝在線路板上，進行焊接和調試，然后進行信號波形的測試，最后再進行簡單故障的維修。教師應對學生在實習操作過程中出現的問題給予指導，讓他們自己得出結論，真正體現以學生為主體的教學模式。

第8篇：教學實習的目的范文

（一）實習目的

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實習雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實習依據。

2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的安排上側重于政府機關，目的就在于讓學生通過親身實習，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關管理的基本節，實際體會一般行政人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

（二） 實習要求：

二、 精心組織，認真做好教學實習

（一）實習的時間安排教學實習的具體時間安排經過了一次調整。

1995 年以前，嚴格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級上學期；后來發現這段時間與學生日益強烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統一安排就業后，它還與各地人才市場的時間安排相沖突，在征求廣大同學的意見后，調整為三年級下學期。一方面，該階段學生已掌握了相應的專業知識；另一方面，通過半年的教學實習，學生會發覺所學知識與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對知識結構進行調整與充實，系里可利用四年級上學期進行某些課程的設置與調整，以滿足學生四年級下學期完成畢業論文及找工作的需要。

（二）實習基地的選取為適應專業方向與培養目標的需要，教學實習基地多選取省內各地各級黨政機關。具體如下：

時 間 人 數 實習單位分布

90 年（ 87 級） 30 人 南京、南通、揚州黨政機關

91 年（ 88 級） 30 人 南京市江寧縣黨政機關

92 年（ 89 級） 15 人 無錫市郊區各黨政機關

93 年（ 90 級） 30 人 南京市浦口區黨政機關

94 年（ 91 級） 30 人 南京市各區級黨政機關

95 年（ 92 級） 20 人 南京市各區級黨政機關

96 年（ 93 級） 20 人 南京市、區級黨政機關

97 年（ 94 級） 28 人 南京市、區級黨政機關

98 年（ 95 級） 23 人 南京市、區級黨政機關

1995 年以前，實習學生全部離開學校，住在實習單位安排的集體宿舍，真實地融入機關生活中；而近幾屆學生多數都要在晚上副修其它專業，不能離開學校，因此，實習基地逐漸固定在南京市區，學生住在學校，早出晚歸，盡可能地做到實習、學習兩不誤。

（三）實習前的準備

1 、作好實習前的指導工作。請熟悉機關工作的教師作講座或報告，明確角色轉換的諸多要求和注意事項。

2 、要求學生做好相應的知識準備和心理準備。知識準備包括：了解機關工作的工作紀律和工作程序；掌握社會調查理論與方法；選定社會調研的系列課題等等。心理準備主要是注意角色轉換，形成必要的心理預期，并根據具體情況隨時做出適應性調整，力求以一個正式工作人員的身份投入實習過程。

（四）實習的日常管理參加實習的學生受雙重管理。一方面，作為在校學生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習單位，要遵守所在單位的各項規章制度。為了更好地對學生的實習活動加以必要的指導，并及時發現問題，在學生住地實習時期，系里安排 2 名青年教師脫產參與，跟隊管理。在南京市區實習期間，本系除主要負責人送、接學生到實習單位實習外，平時與各單位保持經常性的聯系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強調實習學生的自我管理，通過健全黨小組、團小組的組織建設，加強學生自我管理，相互督促。

（五）實習成績的評定

為調動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：

一是實習結束時，由所在實習單位對學生的綜合表現做出鑒定（部分單位實習鑒定附后）；

二是由專業教師對學生完成的實習論文進行評定，用百分制打分（部分實習論文見選編集）。

兩者的結合最后形成成績以 12 學分計入學生學籍登記表。

三、 教學實習的效果與經驗

1 、教學實習促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實習需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。

2 、教學實習達到了專業教學的預期目的。在一個學期的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機關運行的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合社會實際存在的問題在專業領域內進行更深入的學習。一些學生寫出了質量較高的實習論文。

第9篇：教學實習的目的范文

會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合，提高學生動手操作能力的教學形式。目標是使學生體驗會計工作環境，從中得到技能的培養和對理論的進一步理解，充分發揮學生的創造性與能動性，為培養高素質的應用型人才服務。會計實踐性教學包括課內實驗教學、模擬綜合實訓、校外專業實習、撰寫論文等，教師應結合教學過程中的實際情況，采用合理有效的教學形式以達到最好的教學效果。結合我校會計系的實踐教學改革與探索，作者認為會計專業實踐教學模式的建設可從以下幾個實踐教學環節的完善著手。

一、課內實驗教學

課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環。

在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發學生發散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓

會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。

三、校外專業實習

校外專業實習是一種直接讓學生到企業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。具體做法是由學校統一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩定的校企合作關系，聘請企業相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。

我校會計系安排了三次校外專業實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經營特點、生產規模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經基本學完會計專業課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養學生的業務素質，為學生畢業后走上工作崗位以及畢業論文寫作奠定實踐基礎。

四、撰寫論文