鄉音未改鬢毛衰精選(九篇)

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第1篇：鄉音未改鬢毛衰范文

chuɑn cui ɡu chenɡ qiɑn li shi tiɑn

船 翠 谷 橙 淺 利 駛 甜

二、給詞語選擇正確的讀音，畫上“ ”線。3分

培育 欣賞 紡織

péi yù xīnɡ shǎnɡ fǎnɡ zhī

péi yì xīn shǎnɡ hǎnɡ zhī

三、看拼音寫字。12分

fú qí jì hú

幸( ) 紅( ) 實( ) ( )貍

飄( ) 圍( ) 科( ) 二( )

( )裝 尤( ) ( )算 ( )水

四、比一比，再選字填空。9分

①清 青 晴 情 睛 請

( )草 眼( ) 友( ) ( )楚 ( )客 雨過天( )

②(升 伸 生)

把你的手( )過來。

氣球( )上了天空。

他出( )在一個寒冷的冬天。

五、從句子中找出意思相反的詞。4分

1、小柳樹說：“小棗樹呀，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

( ) ( )

2、看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

( ) ( )

六、按要求寫詞語。12分

1、照樣子，寫出有數字的詞語。

一本正經 四 八 十

2、照樣子寫出AABB式的詞語。

搖搖擺擺

七、數一數，下面的字除去部首還有幾畫。6分

彈( ) 蘋( ) 教( ) 操( ) 第( ) 景( )

八、請照樣子填空。18分

一只(鴨 子) 一塊( ) 一盤( ) 一條( )

機靈的(小 鳥) 翠綠的( ) 遙遠的( ) 健康的( )

(神 氣)極了 ( )極了 ( )極了 ( )極了

九、讀下面的句子，用帶點詞造句。6分

1、小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

2、氣球上畫著一張可愛的小臉。

十、給下面的句子加上正確的標點。2分

1、冬冬今天怎么沒來上課( )

2、我多想有一枝馬良的神筆呀( )

十一、把古詩填寫完整。8分

少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。 ， 。

十二、閱讀課文內容作答。12分(4+3+5)

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

1、上面這些文字共有 個自然段，其中第 自然段說了青蛙和小鳥所在的地方不同。青蛙在 ，小鳥在 。

2、猜字謎，再在括號里填上相應的字。

①( )水要用口，左邊口字旁。

②口( )要( )水，左邊三點水。

第2篇：鄉音未改鬢毛衰范文

但好景不長，度完婚假，妻就必須回單位上班了。妻的崗位很特殊，一天到晚必須坐在那臺破舊的機器前，監控電視信號的傳送是否正常，一個月有二十多個晚上得在單位過夜。為了不讓新婚的妻感到寂寞，我只好晚上也住到妻的單位里，陪著她守著那臺破機器。

住在妻的單位里，我不由得一陣茫然。我成了家，有了家，但不能回家，是不是我命中注定與家無緣，命定漂泊?

我在讀高中的時候就離開了家，住進了集體宿舍，開始了獨立生活。學校中的集體生活也不乏歡笑，不乏友情，同學之間那真摯的情感曾多少次令我感動過。但學校中沒有母親那輕輕的呢喃，沒有父親嚴厲的呵斥，也沒有小弟那親切的笑靨。我想念家的溫馨。

工作后，本以為能找到家的感覺。但在單位中，一日三餐吃食堂的飯，沒有家中那熟悉的鍋碗瓢盆交響曲；整天穿行于辦公室和寢室之間，也令我找不到一絲家那熟悉的氣味。

一天，向在單位值班的妻找了個借口，我獨自回到了家。少了妻的身影，偌大的家中顯得空蕩蕩一片。家中一片寂靜，只有我的心在輕輕地跳動。此時，我感到這家是那么的孤獨，這里似乎也不是我的家。

坐在家中軟軟的沙發中，我點燃一根紙煙，百無聊賴地看著那緩緩上升的煙圈。煙圈由小變大，繼而消失得無形無蹤。我不由得輕輕地問自己：“什么是家?”

或許家就是那“落葉歸根”。那些“鄉音未改鬢毛衰”的老人在暮年之際總想回到生他養他的地方，盡管家鄉已是物是人非，但他想看看“風景舊曾諳”的鄉村，聞聞散發著芳香的家鄉沃土。因為這一切給他的年少時留下了太多太多美好的回憶，令他難以忘懷，使他終生夢縈魂牽。

我用心靈體會到，我這種家即親情的想法，正是“倦鳥知返”的原因。那些在外闖蕩多年的游子長期渴望早日回家，盡管在異國他鄉早已得到了甜蜜的愛情，取得了事業的成功……只有回家才能使他感受到更多溫暖和真愛，也只有家才能撫平他心靈的創傷。

我的心豁然開朗，游子們都是為了心中的那一絲牽掛而千里迢迢地趕回家，只有這樣才能使他們狂跳的內心得以平息，才能使他們寂寞的心靈得到安慰。

第3篇：鄉音未改鬢毛衰范文

（男）踏著昂揚的旋律，我們迎來了五峰二中五十年華誕！

（女）經過半個世紀的洗禮，我們盼來了五十歲的燦爛；

（男）歷經半個世紀的滄桑，我們迎來了五十歲的輝煌。

（女）雅行助人，揚長成器；

（男）導學融合，自主發展；

（女）五十年光陰，五十年積累；

（男）五十年奮斗，五十年成就。

（女）金秋十月，我們品嘗著累累碩果，洋溢著激情與歡樂；

（男）豐收時節，我們收獲著點點喜悅，揮灑著幸福和驕傲！

（女）今天，我們載歌載舞，

（男）今天，我們歡聚一堂，

（合）共同為母校祝福。

（女）讓我們用最美麗的舞姿——

（男）讓我們用最動人的歌喉——

（合）表達對母校的無限深情。

（女）過去的五十年，母校用她慈愛的胸懷，溫暖了無數學子的心靈；

（男）過去的五十年，母校用她有力的雙手，鑄就了無數堅強的翅膀；

（女）我們知道，過去的五十年，是收獲的五十年；

（男）我們堅信，未來的五十年，仍然會是收獲的五十年。

（女）我們祝愿母校，天天都有新進步，

（男）年年都有——

（合）好——收——成——（放音樂《好收成》）

鎮小腰鼓——《好收成》

（男）五十年間，從這里走出了六千多名學生；

（女）如今，他們戰斗在祖國的各條戰線上。

（男）1979年，從這里，走出了第一位北大學子——；

（女）2001年，從這里，走出了第一位清華才俊——唐兆虎。

（男）盡管貧瘠，母校卻托起了初升的太陽；

（女）盡管落后，母校卻擦亮了前進的犁鏵。

（男）無論黃昏時樹的影子有多長，它總是和根連在一起；

（女）無論我走得有多遠，我的心總和你連在一起。

（男）啊，母校，你可聽見我對你深情的呼喚；

（女）啊，母校，你可知道我是多么愛你——（放音樂《長大后我就成了你》）

鎮中歌伴舞——《長大后我就成了你》

（女）是啊！沒有昔日園丁的默默奉獻，哪來今天的桃李滿園？

（男）是啊！只因當年老師的燭火引照，才有如今的光輝燦爛。

（女）師恩似海，擁抱著五峰兒女；

（男）師恩如月，照亮了土家山寨。

（女）讓我們跳起土家人的《巴山舞》，用我們歡樂的舞步，祝愿在二中工作過的所有教師——（男）和所有為二中發展做出過貢獻的人們——

（合）健康快樂，平安幸福！（放音樂《巴山舞曲》）

《巴山舞》

（男）三十而立，四十而不惑，五十而知天命。

（女）五十歲，對人生而言，已是天命之年；對母校來說，卻正值青春年華。

（男）青春，是飛揚的旋律；

（女）青春，是跳動的舞步；

（男）青春，是自信的鼓點；

（女）青春，是激揚的斗志。

（男）讓我們體驗青春的律動

（女）讓我們領略母校青春的氣息。（放音樂《青春韻律操》）

青春韻律操

（女）今天，當我們在校園里徜徉，驀然回首，母校已滿五十歲；

（男）五十年，彈指一揮間，母校已經滄桑巨變。

（女）撫今追昔，我們感慨萬千；

（男）展望未來，我們激情澎湃。

（女）我們相信，在各級領導和校友們的關心和支持下，在全體教職工的共同努力下，五峰二中一定會創造更加輝煌的明天。

（男）讓我們共同期待母校新的騰飛！

（女）自信人生兩百年，會當擊水三千里。

（男）讓我們相約

(女)相約在母校的——

（合）六——十——壽——誕——!（放音樂《年輕的朋友來相會》）

師生合唱《年輕的朋友來相會》

（女）祝母校蓬勃發展，蒸蒸日上！

（男）祝母校再接再厲，再創輝煌！

（女）愿好人一生平安！

（男）愿友誼地久天長！（放音樂《友誼地久天長》）

師生合唱《友誼地久天長》

（女）少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰；

（男）近鄉情更怯，不敢問來人。

（女）啊！母校，您的孩子回來了！

（男）啊！老師，您的學生回來了！

（女）讓我們拿起筆，在這里寫下永恒的回憶；

（男）就讓這條長卷，珍藏我們的淚水與微笑。

（女）有請各位校友、領導、來賓——

校友簽名留念（反復播放《友誼地久天長》）

（男）謝謝，謝謝所有的校友們！

（女）謝謝，謝謝各位領導，各位來賓！

（男）請相信，歷史會記住這一天。

（女）請相信，母校會欣慰這一刻。

第4篇：鄉音未改鬢毛衰范文

對于古詩的課堂教學，老師們在長期的教學實踐中，已經積累了許多行之有效的經驗。我認為，從閱讀心理的一般規律和讀懂古詩的基本要求出發，應該抓住下面幾方面。

一、粗講

優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。正如19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此教學時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果“貪多務得，細大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學之人，未必能繼，妄以大道教之，是誣也。”必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學習的胃口。

那么怎么粗講呢？我覺得應該從下面三點考慮：

一是比較生疏的字詞。如“歌聲震林樾”的“樾”，“煮豆燃豆萁”的“萁”，“渭城朝雨浥輕塵”的“浥”，“千里黃云白日曛”的“曛”，“萬條垂下綠絲絳”的“絳”等，這些字詞，學生一般沒有接觸到，是學生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎，所以首先要讓學生認其形，曉其音，知其義。再就是古今音變意變的字詞。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“死去元知萬事空”的“元”，“兒童急走追黃蝶”的“走”，“直把杭州作汴州”的“直”，“遠上寒山石徑斜”的“斜”，“鄉音未改鬢毛衰”的“衰”等，這些古今意思有別或讀音不同的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的講解。還有，就是那些富于傳神的關鍵性詞語。如葉紹翁的《游園不值》的后兩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來……就很顯作者煉字的功夫。一堵高墻的“關”和一枝紅杏的“出”，形成了一對矛盾：一個要把滿園春色關住，一個卻要枝露墻頭，春光外泄，一“關”一“出”，整個畫面活了，有了動感，顯出了春花盛開時的盎然春意。再如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的前兩句“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，寫送客的時間、地點和送客時的環境與心情，其中第二句，作者著意用“楚山孤”表達送別的心情：芙蓉樓上，俯瞰長江，寒雨凄凄，遠眺楚山，望客帆遠去，心情惆悵，仿佛覺得楚山是孤寂地峙立在那兒一樣。一個“孤”字，看似寫山，實是寫人，寫出了作者送別友人時惆悵孤獨之感。又如劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》的前兩句“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”，是一聯對偶句，“日暮”對“天寒”，寫投宿的時間，是在寒冬的日暮時分。“蒼山遠”對“白屋貧”，寫主人家的居住環境和家庭狀況，一個“遠”字，寫出了天氣昏暗中周圍青山的朦朧；一個“貧”字，點出了投宿的這戶山里人家的貧寒。以上所舉詩句中“關”、“出”、“孤”、“遠”、“貧”這些字詞，都是理解詩句意思的關鍵詞語，把它們的意思講清楚了，學生在弄懂詩句字面意思的基礎上，才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。

二、熟讀

通過粗講，學生對詩句的雕有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。說起誦讀，其實古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。難怪有人說“動聲曰吟，長言曰詠，作詩必歌”了。因此，讀詩也不應該離開吟詠誦讀，所以古人又說：“讀詩之法，須掃蕩胸坎凈盡，然后吟哦上下，諷詠從容。”宋代的朱熹更是進一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，永遠不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。”所以書聲瑯瑯，“南窗讀書吾伊聲”，“夜半猶聞讀書聲”，才是讀書富有詩意的境界。讀書本是一種個性化的行動，動嘴“讀”書，心、眼、口、耳并用，是各種感官的綜合參與，其效果較之單純用“眼”看，要好得多。讀書時讀出聲來，便于大腦快速接受符號和信號，易于激活存儲于大腦中的生活經驗，有助于對文句的理解，也容易記住。

第5篇：鄉音未改鬢毛衰范文

這是立秋過后的東海邊，清晨的普陀山，海風開始變得蒼涼，像電話那頭側耳傾聽著的父親的白發。

街邊很小的面店，是一座剛睡醒的森林，進進出出的人們，是晨間雀躍的百鳥，在木質桌椅板凳的林間覓食。熱氣騰騰的鮮香，仿佛穿越森林的光芒，籠罩著一位老人一碗面，或是一對夫妻一個孩子兩碗面，或是一對情侶分食著一碗面，或是一個孤獨的中年男子，也在等一碗面。人們的一天，從喜歡的一碗熱湯面開始，一個日子的起頭，多么舒坦。

母親問：“是和老家一樣的海鮮面嗎？”

“呵呵，還沒吃到呢。”我說。

海鮮面的味道，就是故鄉的味道。

遠古時候，中國東南方的大陸一直延伸到大海，消失不見，又在蔚藍色的不遠處突然冒出來喘了一口氣，于是，大海上漂浮起一個叫“玉環”的島嶼――我的故鄉。

千百年來，海島人過得像魚一樣怡然自得。我一直固執地相信，不同性格的家族，與不同的動物有著神秘的淵源，比如有的家族像獅，有的像龍，有的像狐貍，有的像狼……而玉環人的祖先一定是傳說中的魚人，我們的頭發、眼睛、嘴唇、四肢，我們的大腦，無不煥發著海水的堅韌柔美靈動。夜深人靜時，我們藍紫色的血液汩汩作響，如靜夜深林里的小溪。陽光明媚時，我們骨子里飛舞著的每一個細胞，都朝著快樂自由的方向。我們種田，討海，在城市人愈來愈陌生的春分、谷雨、冬至、月半、霜降、填倉的古老節日里，在歷經艱險滿載而歸的魚艙里，虔誠祈禱，吟詩作畫，開懷暢飲……

我們依從心靈的聲音休養生息，無憂無慮，相親相愛。

在我尚未出生的無數個黃昏，年輕的祖父挑著兩個空籮筐，守在漩門灣，等待漁船載回活蹦亂跳的小海鮮，裝滿他的籮筐，再挑回十里之外楚門鎮小南門的家里。祖母和眾多孩子們早已備好幾個小一點的籮筐，在天井里一字排開。祖父坐在梨花木椅上，點起煙斗，像一個司令一樣指揮著妻兒們將魚蝦蟹分類，又按大小分類。最后，他站起來，順手從籮筐里撿出幾只肥胖的青蟹、發亮的水潺魚、火紅的紅綠頭蝦，孩子們便歡呼起來――這是勞動的獎賞――夜宵――海鮮面――湯無比的鮮、燙，海鮮無比的爽口，面無比的細軟，小蔥無比的香，嘴里和胃里，無比的熨帖。

天未亮，祖父祖母便將大小籮筐挑到菜市場，販給賣菜的，也有自己零星著賣的。一家老小的生計，都在一擔一擔的小海鮮里。有時，天氣不好，連刮幾天臺風，祖父便會空手而歸。海鮮面沒了，一家的生計，也愁苦起來。奇怪的是，那些愁苦總很容易被忘記，記住的，總是快樂，滿足。

聞著海的味道，吃著海鮮面，一茬茬人老去，一茬茬人長大，一茬茬人離開故鄉，比如我。有一次，在香港維多利亞港坐船，忽然聞到一陣香味，那是老家久違的海鮮煮年糕，和記憶里的一模一樣――鮮香里透著年糕微微有點發酸的味道。海浪晃得我胃發酸，眼睛發酸，心也發酸。海浪里浮現出兒時一家人圍坐在一起吃面的場景，母親總是最后一個坐下來吃，一坐下，就把自己碗里的蟶子、蝦什么的都夾給我們姐弟幾個，一家人，便你讓我我讓你，多么溫馨。海風吹過，香味倏然消失，我下意識地踮起腳尖用鼻子去尋，如同思鄉的人順著月光去攀緣故鄉的月亮，如何夠得著？

離鄉20多年，讓我吃出海鮮面里別樣味道的，是婆婆。公公婆婆就如同現在的我，大學時代起就離開家鄉玉環，輾轉西安、東北、成都讀書和工作。退休前，他們如兩片執著的葉子，被思鄉的風帶回了根。也許他們比我父母更懂得我的故鄉情結。

婆婆是個做菜高手，從她那里，我深切體會到菜是要靠愛來做才更美味。盡管婆婆做的菜是我吃過的最好吃的菜，但我更愛海鮮面。自從發現我是個“面桶”，每次回到家鄉，婆婆總會在做了一大桌子菜后，特意再為我燒一碗海鮮面，我說不用，她仍然會做。有一次，她做了一碗面，只有青菜，沒有海鮮，一碗面看上去有點凄涼。我有點傷感，不是因為沒有海鮮，是因為，婆婆最近老說她老了，不會做菜了，也愛忘事了。我還發現，公公下象棋時，捏著棋子的手微微顫抖，遲遲不落子，看不出是在思考還是在發呆。我的父母，還有曾經和祖父祖母們分海鮮的叔伯姑姑們，頭發也都更白，更少了……祖輩們早已故去，與父輩們永別的日子越來越近的慌亂，瞬間燙著了我。歲月怎么只有昨天和今天，中間那些日子呢，怎么這么快就都過去了？多少年后，當鄉音未改鬢毛衰的我回到故里，他們在哪里？還有誰再為我燒一碗海鮮面？

突然，婆婆伸過一雙筷子，在我的碗里翻攪起來，連說，忘了忘了，魚和蝦先盛出來的，都在面下面藏著呢哈哈。

心里含著淚，我吃光了面，喝了很多湯，喝下了愛的味道，也喝下了難以消化的離愁。

后來。

后來，在離故鄉360公里的杭州，不會做菜的我，偏執狂似的“制造”著各種家鄉的味道。

我用母親釀的黃酒，做家鄉的紅糖酒蒸糯米。起鍋了，糯米飯散發著琥珀般誘人的色澤，濃香四溢，撒上一層紅糖，用勺子舀著吃，香糯無比，據說孩子吃了很補身子的。我跟來自千島湖的阿姨說，你也吃，趁熱吃。阿姨說，我不吃，這是你們老家的吃法，我不喜歡的，你多吃點。是啊，你的最愛，對于他鄉人，也許難以下咽。

我用鯧魚燒綠豆面年糕，請朋友們一起吃，他們一開始特別擔心會腥氣得不得了，后來卻吃得不亦樂乎，看不出我心里的失落：鯧魚、年糕、雪菜都是老家帶來的，可是，水，火，調料，蔥姜蒜，都不是，一碗年糕，無論如何燒不出老家的味道。母親說，別說杭州了，就是咱家院子里的井水，買來的海鮮，店里的面，都不是從前的了，污染過了，冰過了，做過假了，海鮮面，再也燒不出從前的味道了。

我不管。我仍然固執地每天吃一碗面；我請母親、嬸嬸、姑姑教我做海鰻魚圓、番薯粉圓；我在城市人愈來愈陌生的春分、谷雨、七夕、冬至等古老節日里，吃老家過節必吃的食餅，飲酒，祈禱，慶祝，或祭奠……我偏執，不是真的要回去，像祖先一樣討海種田為生，而是，在人生無數個“回不去”里，死守著一個慰藉，試圖澆滅那團越燒越旺的鄉愁。

2013年七夕中午，夢見一場太陽雨。夢里，我站在屋子中央，婆婆坐在一張舊沙發上，屋外雨聲如鼓，卻有陽光從天窗照進來。我仰望著窗，看見一根根銀亮的雨穿透玻璃，和金色的陽光一起灑在我身上。我跟婆婆說，杭州很久沒下雨了，這雨真好啊，也是你從老家帶過來的嗎？

第6篇：鄉音未改鬢毛衰范文

【關鍵詞】親子閱讀；存在的問題；解決方案

一、親子閱讀的意義

吉姆?崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”因此親子閱讀對孩子的身心發展起到非常重要的作用。加上現在蒙學專家提出三歲看大，七歲看老的觀點，我們更應關注學齡前兒童的閱讀。親子閱讀對學齡前兒童非常重要，主要體現在下幾方面：

1.激發孩子的好奇心，培養學習興趣

孩子的世界充滿幻想和豐富的想象力，他們有強烈的探索未知世界知識的欲望。在親子閱讀中，尤其是早期家長以講讀故事的形式使孩子明白一個道理：你現在還有很多未知的東西需要你去學習和探尋。孩子學習的興趣就會變得濃厚而持久。

2.提高孩子的語言感知能力，培養語感

個體的語言感知能力一般養成于童年期，小時候學會的語言將永久保存。親子閱讀能夠把正確的語言傳遞給孩子，孩子就像一臺錄音機一樣把語言信息存儲于大腦中，在今后的語言使用時就變成自動化的模式加以模仿和運用。“鄉音未改鬢毛衰”就是兒時語感發生作用的結果。

3.增強親子溝通與交流，增進相互了解與理解

在閱讀過程中，通過對文本的解讀與理解，親子往往會發表自己的見解或看法，并延伸到生活中的對人與事的看法，加強了溝通，促進雙方情感交流。同時，還有利于父母對孩子成長過程中的心理和情緒的把握。

4.有利于孩子早期性格和習慣的培養

教育大師蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱愛心的家庭。”繪本，就是圖畫書，它更容易引起孩子的興趣，通過簡單易懂的圖畫模仿學習，養成好的生活習慣和知書達理的品格。

二、我國親子閱讀存在的問題

1.我國不重視早期幼兒繪本閱讀

我國是個非常注重應試教育的國家，家長更多的關注孩子的成績，是否能考進好學校，從而忽略了早期幼兒繪本閱讀。這里主要從政府和家庭兩方面來談。一方面我國政府不太重視孩子早期的繪本閱讀，目前對于孩子繪本閱讀的意識還比較薄弱，對圖書館書籍的供給財政經費比較少。另一方面，我國的父母不重視繪本的閱讀，覺得性價比不高，一幅圖畫只配了寥寥幾個字，不太值。他們更喜歡站在自己的角度為孩子選擇“有用”的書，并沒有詢問過孩子是否真正喜歡，長期以往孩子缺乏閱讀的興趣。

2.缺乏家長的陪伴

經過對兒童繪本問題的研究，發現缺乏父母陪伴主要有以下三方面的原因：①父母太忙沒時間陪孩子。在很多家庭中，大多數父母白天都忙于工作無法全身心的照顧孩子，下班后還要洗衣做飯非常辛苦，沒有時間陪孩子。②父母在家喜歡玩游戲、玩微信聊天。現在是一個網絡時代，很多父母都喜歡成天拿著手機打游戲，逛淘寶，刷微博，發朋友圈，不喜歡讀書，就更不愿陪孩子讀書了。③把孩子送到早教中心去學習。很多父母寧愿花錢把孩子送到早教中心去學習，都不相信自己能把孩子教的更好，這樣父母錯過了與孩子溝通培養感情的機會。

3.不知道選擇哪些書

目前市場上兒童讀物品來繁多，對于如何選擇合適的書籍對很多父母來說都是一個很大的問題。沒有經驗的年輕父母們不知道什么年齡層應該閱讀什么類型的書籍，有時花了錢還沒有買到合適的書。更有許多家長，在孩子還沒有接受學校式教育時，拔苗助長提前作打算，讓孩子從小就開始學習語文英語數學。然而，讀書不僅僅為了學習，而是為了拓寬思維，豐富想象力。0-6歲的孩子最需要配有大量色彩豐富、言簡意賅的繪本陪伴。

4.沒有提供適合幼兒閱讀的環境

讀書的氛圍很重要，在良好的閱讀環境中，孩子可以安靜的朗讀者悅耳動聽的聲音，欣賞著賞心悅目的圖畫，并且對他不理解或感興趣的地方提問。孩子是父母的鏡子，在一個從不讀書的家庭里，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到讀書的樂趣，因此也就無從“愛上閱讀”。孩子在成長期的時候最喜歡做的事情就是模仿父母，然而大多數父母空閑時間玩手機打游戲，孩子自然就會效仿，再加上現在大多數的孩子比起閱讀更容易被具有動畫效果的電視、IPAD或游戲所影響，從而缺乏閱讀的興趣。

三、解決方案

1.提倡全民參與幼兒早期繪本閱讀

閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養乃至一生的成長發展都有著不可估量的作用，所以更要有政府的支持，增加投資，在圖書館存放些優秀的繪本、或者呼吁大眾在社區建立圖書角，以捐贈的形式共同參與閱讀。同時父母要定期為自己的孩子訂購書籍，培養孩子的閱讀習慣，這不僅能促進幼兒品格的健康發展，提高幼兒的語言表達能力，而且能使幼兒形成圖像思維方式，豐富幼兒的想象力。這樣既能增進親子感情，又能促進幼兒的身心健康發展。

2.充分利用碎片時間陪伴幼兒閱讀

0-3歲的孩子可以每天不定時的閱讀，而3-6歲上幼兒園的孩子可以放在早晨或者晚上睡覺前，一般睡前是最好的選擇；還可利用送孩子上學的路上，講講頭天晚上閱讀的繪本故事，讓孩子復述一遍，或者可以提些圍繞此故事的一些小問題，這樣可以鍛煉孩子的記憶力和語言組織能力。晚飯后的休閑時間，家長可以和孩子一起玩拼圖，讀書，或者玩益智的親子游戲。

3.參加社團或利用網絡資源

家長可以利用周末的時間帶領孩子參加社區組織的親子閱讀活動、故事會等形式的活動，帶著孩子一起閱讀。或者通過網絡資源，了解一些熱門書單，知道什么年齡段應該閱讀哪些書。平常也要關注孩子感興趣書籍，投其所好，引導閱讀，逐漸擴大讀書的廣度。還有就是多帶孩子逛逛書店或圖書館，看看琳瑯滿目的書籍，還有一群愛好閱讀的小朋友一起。

4.營造良好的讀書氛圍，結合拓展活動激發幼兒閱讀興趣

家長在家盡量自己少看電視，減少手機或IPAD的使用時間，全身心的投入，讓孩子知道你很重視和他在一起的時間。空閑時自己抽空看書，即便孩子在旁邊玩玩具，看到父母看書，也會受到潛移默化的影響。如果家長愿意，周末在家陪孩子讀書時，父母可以多和孩子做一些互動游戲，比如閱讀龜兔曬跑的故事時，父母和孩子可以分別扮演兔子和烏龜，然后按照故事情節表演出來，游戲做完之后父母可以提幾個小問題，并對這個故事做一個結論，告訴孩子堅持就是勝利的道理。

四、結束語

親子閱讀真的能夠讓孩子喜歡閱讀，并把這種快樂的經驗延伸到未來的成長中，對提高孩子的綜合能力有著重要的作用。家庭是幼兒生活的重要環境之一，能夠形成鼓勵幼兒早期閱讀的氛圍，形成良好的閱讀習慣。所以早期閱讀能力的提升能夠促進國家整體素質，為社會公平奠定基礎。筆者編寫此文希望使讀者對親子閱讀理解的更為透徹，對讀者與幼兒一起進行親子閱讀時有所幫助。

參考文獻：

[1]劉云浩.幼兒家庭親子閱讀存在的問題及對策分析.內蒙古：呼倫貝爾學院教育科學學院，2015

[2]米文慧.\談嬰幼兒早期親子閱讀中存在的問題及對策.教育學院，2003

[3]張萍.“親子閱讀”指導有效性策略研究.上海教育科研，2006

[4]季燕.關于親子閱讀的文獻綜述[J].山東教育，2007

作者簡介：

梁方醒（1994～），女，江蘇省徐州市人，工作單位：無錫科技職業學院，職務：學生，研究方向：物流、企業管理。

第7篇：鄉音未改鬢毛衰范文

下面就以蘇教版五年級《圓》這個單元為例，談談自己的一些做法。

一、新授課，有效設計教學，感受數學的思想與方法

新授課的特點是“新”，新技能、新知識、新方法等，因此，教師要采取有效的方法，讓學生能正確、清楚地感知教材，掌握知識，學會方法。《圓》這一單元蘊含的主要數學思想是無限逼近思想、運動變化思想、轉化思想等，確立了本單元的核心思想，展開的新授課《圓的認識》、《圓的周長》、《圓的面積》等就應該圍繞這幾種思想進行教學。

在《圓的認識》新授課中，圓的定義通過用圓規畫圓，結合圓規運動的過程把圓描述為一動點以一定點為圓心，定長為距離運動一周的軌跡，也可結合操場畫圓描述為當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，要讓學生感受到運動變化的過程。還可設計畫正多邊形的方法來探究圓的形成，滲透無限逼近的思想等。

圓周率的推導可以用正多邊形邊長和與外接圓直徑的比值來探究，當正多邊形邊數越來越多時，比值越接近圓周率，這時的正多邊形越來越接近圓。這樣推導圓周率，滲透的是無限逼近思想。

又如圓面積公式推導的時候把圓轉化為近似長方形，既有轉化的思想，又滲透著無限逼近的思想，使學生認識到物質世界是運動的、變化的、可以相互轉化的，數學就是研究這些現實世界的空間形式和它們之間數量關系的一門科學。

二、練習課，靈活運用習題，鞏固數學的思想與方法

數學題千變萬化，題目數不勝數，如果都一一去做，既不可能也無必要，關鍵在于教給學生學會靈活分析的方法，掌握解題的規律。特別是我們平時的練習課，很多老師把它上成做作業課，做過講或講過做。這樣呆板、機械的練習，只會抑制學生思維的發展。如果把靜態的習題變為動態的操作題，把單一解題變成靈活的問題，不但能夠提高學生的解題能力，鞏固數學的知識與思想方法，還能提高學生的綜合實踐能力。

以蘇教版《圓的面積》練習課為例，107頁的練習十九第7題：下圖（圖1、圖2、圖3）“三個正方形的邊長都是3厘米，涂色部分的面積相等嗎？為什么？”本題的設計意圖是通過計算或觀察，總結出三個圖形的涂色部分面積相等。學生通過計算或觀察都能夠總結出涂色部分面積相等，但是解決問題的策略往往只知道用正方形面積減去空白面積，只停留在表層，沒有深入到解決問題的本質上去，也沒有得出規律性的東西。

我是這樣教學的：只出示圖1，讓學生求出陰影部分的面積，然后引導學生總結規律：你能在這個正方形中畫出比這個圓更大的圓嗎？學生怎么也畫不出比這個圓面積更大的圓了，最后得出：正方形中最大的圓是直徑等于正方形邊長的圓。

規律得出來以后，我并沒有就此罷休，把它作為解決下面問題的依據。要求學生發揮各自的想象力，動手設計出正方形減去一個最大圓面積的圖形，并要說出是怎么畫出來的。學生們興致盎然，積極性非常高漲，畫出了十幾種美麗的圖案（從圖2往后的都是學生自己設計出來的），

不少孩子是用 整個圖形的1/4進行旋轉、翻轉、平移、對折等變化而來，這里運用了轉化的思想、運動變化的思想、等級變形的思想、求同思想、求異思想等，收效很好。

通過這樣的教學，學生學到的何止是探討三個圖形涂色部分的面積相等，更有如何去探索數學規律，如何應用數學規律去創造數學，去創造數學美。所以，抓住本單元的核心要素有效開發習題，靈活運用習題進行鞏固練習，可以鍛煉孩子的靈活性思維，孩子們學到的是數學思想和方法，學到的是數學能力、空間想象能力、動手操作能力、手腦并用能力，感受到的是幾何世界的多彩性、豐富性，享受著數學世界的的美。

又如，第110頁的第10題：

劉大爺用15.7米的籬笆靠墻圍一個半圓形的養雞場（如左圖）。這個養雞場的面積是多少平方米？

本題的設計意圖是運用圓周長解決生活中的實際問題，根據書上提供的信息學生很容易解答出來，但是學生解答完這個題目以后，并不會留下深刻的印象，并無利用圓周長解決生活中的實際問題的意識。

于是我進行了改編：抽象的的文字全部刪除，題目中的數字和圖結合起來，變成數形結合，把數字15.7改為18.84，這樣便于計算，原來完整的雞圈圖拆成兩部分。

教學時，先出示第一部分小雞和墻的圖，緊接著出示18.84米長的籬笆。

師：同學們，劉大爺要用竹籬笆把這些雞圍起來，你能想到哪些數學問題？

生1：雞圈圍成什么形狀的？

生2：怎樣圍最美觀？

生3：怎樣圍雞圈面積最大？

師：能否給老大爺提些有益的建議呢？

生4：我想建議老大爺把雞圈圍成長方形，并且盡量長一些，這樣墻可以盡可能多地占用，面積也許會大一些。

生5：我反對，墻被占用得多，圍的長方形越長，面積會越小，應該是正方形的時候面積最大。

師：這就是剛才一個同學提出的怎樣圍面積最大的問題，等會兒我們具體研究圍成什么形狀面積最大。

生6：我想建議老大爺把雞圈圍成正方形，這樣方方正正的，很漂亮。

生7：我覺得，如果地方很大的，就把雞圈圍得盡可能大，這樣小雞在里面活動也自由；如果地方較小，靠近路邊，就盡可能圍成長方形，不影響路邊行人走路；如果老大爺愛美，就圍成正方形，這樣美觀。

師：你考慮問題很全面，很周到。

生8：我想建議劉大爺圍成半圓形，半圓形也很漂亮，面積不是太大，也不是很小。

師：呵呵！你肯定圍成半圓形面積不大也不小？

生8：我想是的。

師：那就請同學們拿起筆來，算一算，到底怎樣圍面積最大？圍成半圓形時面積是不是不大也不小？

通過計算驗證，圍成半圓形的時候，面積最大。

緊接著，我相機引導學生總結：由此，你們還能聯想到什么？能夠得到什么規律？學生通過討論、猜想、驗證得出：在周長一定的時候，圍成的圖形中圓面積最大。

這樣的練習課，學生不僅鞏固了運用圓周長和圓面積公式解決生活中的實際問題，而且數學應用意識得到了真正的提高，更重要的是問題意識的提高，解決問題能力的發展，同時通過這樣的靈活改變，對學生進行了數學思想和方法的教育，例如，極值思想、運動變化思想（一根繩子可以圍成長方形、正方形、圓等）、由分到合的思想、數形結合的思想、數學美的思想、人文思想等等。這樣的練習課，使數學知識得到了升華，數學能力得到了提升，數學思想與方法得到了靈活運用和鞏固。

三、復習課，舊知翻版變新知，升華數學的思想與方法

一般的復習課，就是回憶知識、結構整理、查漏補缺，用孩子們的感覺是“燙餿飯”，沒有新鮮感，很少新收獲。而抓住核心思想進行復習，復習課承擔的功能就是溫故而知新，舊知翻版變新知。

本單元復習，我設計了三個問題：1.通過下面的填空，你發現了什么？2.圓是怎樣形成的呢？以前哪些地方也用到運動變化的思想？3.圓的面積是怎樣推導出來的？以前還有哪些地方用到過轉化的思想和無限逼近的思想？

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第1題，復習圓的一些基本知識如半徑、直徑、周長、面積的計算，然后讓學生觀察它們之間的變化，引導學生用擴大、縮小等知識說出半徑、直徑、周長、面積之間的變化關系，這個變化關系就是本節課的一個新知點，讓學生在溫故中知新。

第2題，復習圓的特征，讓學生復習畫圓的過程，體會圓是一個動點以定長繞一個定點運動后形成的軌跡，復習運動變化的思想，同時告訴學生點通過運動可以形成線（這里是曲線）。再讓學生回憶，以前還有哪些地方也有運動變化的思想，引導出兩直線位置關系結構的運動變化：兩直線平行，如其中一條開始旋轉，其位置關系結構立即開始變化，平行相交、交角從略小于180°開始連續減小垂直相交、交角繼續減小直至略大于0°平行。幾種基本幾何圖形形狀結構的運動變化：長方形一邊向對邊平移，將變出正方形，接著變回長方形，如該邊繞某頂點向對邊旋轉，逐漸變出梯形、三角形；平行四邊形某銳角逐漸增大（想象著擠壓它），將變出長方形，接著變回平行四邊形，如某邊繞某頂點旋轉，將變出梯形；菱形可壓縮成正方形，正方形可拉伸成菱形。

讓某一個面平移，正方體可變出長方體、長方體可變出正方體。縮小圓柱某底面面積至0，可變出圓錐。正方體、長方體和圓柱的側面展開后變成長方形，圓錐的側面展開后變成扇形。

某一面進行旋轉或平移后的軌跡，如果是正方形，旋轉后的軌跡可以得到圓柱體，如果平移得到的軌跡可以是正方體也可是長方體；如果是圓面，平移后的軌跡是圓柱，如果繞直徑旋轉后的軌跡就是球體等等。

第3題，復習圓面積公式的推導，把圓分割成越來越多等面積的近似三角形、再拼成近似的長方形，滲透了極限運動、轉化的思想方法。接著引導回憶在我們學過的內容中，哪些地方運用過這些思想，如一年級的湊十計算法，小數、分數之間的互相轉化、分數除法的計算轉化為乘法計算、小數乘法轉化成整數乘法計算、除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法、平行四邊形面積公式推導、三角形面積公式推導、梯形面積公式推導等等都應用了轉化的數學思想。

這樣的復習課，由一個知識點鏈接成了一棵知識樹，把點變成了線，把線變成了體，把散亂變成有序，把舊知變成了新知。不僅復習了基本知識與技能，還運用本單元的核心思想把整個小學階段的知識進行了一次梳理。很多知識孩子們以前只知道用來做題解題，但不知道其中蘊含的數學思想，通過復習，這些數學思想以及相關知識在孩子們的頭腦中栩栩如生，運用起來更是游刃有余，真正讓學生在溫故中知新。

四、活動課，開放自主揚個性，熔化數學的思想與方法

通過新授課、練習課、復習課的學習，學生對本單元主要數學思想的內核已經掌握得比較牢固，運用這些思想解決數學問題也比較熟練了。但是要把這些思想轉化為生活運用能力、綜合實踐能力，轉化為數學素養，還有一定的困難，因為這是由知識轉化為能力，由量變到質變的過程，也正是當前新課程改革棘手的問題。蘇霍姆林斯基說過：要想使知識不再成為死的行囊，使它們自覺地周轉起來，只有到實踐中去，才能使其轉化為孩子們自己的東西。

本單元的綜合實踐活動主題是圍繞幾種數學思想搜集生活中的格言、警句、成語、名人名言等，只要能夠體現本單元極限思想、運動變化思想、轉化思想等方面的都可以，不拘形式、不限字數。于是孩子們八仙過海各顯神通，搜集的情況如下：

體現事物都是運動變化的：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”“士別三日將刮目相看。”“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”等等。

體現極限思想的：喬維泰利的《零極限》心理小說、“若不好到至極，就不算偉大。”“每一種事物都有一種極限，超越極限可能帶來的是升華或者是滅亡。”“相信自己，堅持自己，極限將被突破，卓越就在眼前，人生終將輝煌。”“欲無極限，禍亂生焉。”“明知不可而為之的干勁可能會加速走向油盡燈枯的境地，努力挑戰自己的極限固然是令人激奮的經驗，但適度的休息絕不可少，否則遲早會崩潰。”“創新無極限！只要敢想，沒有什么不可能，立即跳出思維的框框吧”等等。

體現轉化思想的：窮則思變，因禍得福，物極必反，虛心使人進步、驕傲使人落后等等。

這樣的數學綜合實踐活動課，是語文和數學的融合，是科學和哲學的融合，是社會和學校的融合，是知識和能力的融合，是教書和育人的融合。學生體會到數學不僅可以用來表達和研究科學，用來解決問題，還可以用來描寫人生，感悟做人的準則，激起孩子們對數學的熱愛，對生命價值的追求。

長期以來，人們總是視數學為工具性學科，只重視數學的工具性價值，把訓練學生的基本技能、基礎知識作為數學教學的唯一目標，有時竟變成一種空洞的機械解題訓練，把學生的生活空間擠壓在分數的爭奪上，學生的情感和精神生活在機械訓練中逐漸萎靡，創造性退化。這種工具性教學，忽略了數學的文化教育價值。如果我們抓住數學的核心思想，不同的課型承擔著不同的功能，就能使數學課堂從多側面多視角展現數學文化的魅力，用數學的思想提升學生的文化素養，從科學的數學走向文化的數學，使數學課堂折射出數學之美，折射出人生價值。