初中語文特色教學設計精選(九篇)

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第1篇：初中語文特色教學設計范文

關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關鍵點

1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。

1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。

2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。

2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。

3.結語

綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

第2篇：初中語文特色教學設計范文

一.初中語文開展古詩詞課堂教學的必要性

1.弘揚我國古詩詞文化的需要

古詩詞有著千百年的發展歷史和文化底蘊，是我國古文化的精髓，學習古詩詞可以了解我國古代文化的發展特性和不同歷史時期文化的特色，了解當時詩詞作者所處的時代特點和生活的場景，了解詩詞作者當時的思想感情和心理變化。此外，古詩詞作為我國的文化精髓，必須繼續傳承下去，古詩詞教學是弘揚我國古文化的需要，也是培養高素質人才的需要。

2.國家漢語語言發展的需要

隨著社會的發展和世界經濟一體化的發展，越來越多的外國人開始喜歡中國博大精深的文化，并主動學習漢語，古詩詞是我國古文化的精髓之一，擁有深厚的文化底蘊，對于提高人們的文化素養和語文水平有著重要的作用。因此，初中語文古詩詞的教學工作既滿足我國漢語語言發展的需要，也滿足社會主義現代化建設的需要。

3.培養學生文化修養的需要

我國擁有龐大的人口數量，但是人口素質不高，提高國人的文化修養是我國社會發展的迫切需求。初中語文開展古詩詞的教育能夠提高學生的審美能力和審美水平，提高學生的語文水平和語言的運用能力，在古詩詞的學習過程中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生今后的學習、生活和工作，培養樂觀、積極向上的人生態度和健全的人格。

二.初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”的策略

1.“少教”能解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間

初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，能夠解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間進行課堂教學設計，充分思考運用哪種教學手段和教學方法，更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習古詩詞的積極性和主動性。此外，教師可以利用自主時間與學生進行交流和溝通，更好地了解學生的思想，根據學生的學習特點制定古詩詞的教學方案和計劃;還可以反思整個教學工作，完善古詩詞的教學，保證學生古詩詞的學習，提高教學質量，推動初中語文古詩詞教學的發展。

2.創設更多的情境教學，提高初中生的文學素養

我國古詩詞文化博大精深，其中包含了豐富的文學典故和文學知識，擁有豐富的文化歷史背景、文化觀念和文化價值，初中語文古詩詞教學工作就是弘揚文化的精神，提高初中生的文學素養。因此，初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，教師可以更充分地創設不同的情境，再現古詩詞作者創作時的背景和當時的生活環境，激發學生的求知欲，更好的掌握古詩詞文化，提高自身的文學素養。

3.設計多樣化的學習活動，實現學生的“多學”

由于初中生的古詞匯儲備有限和古詩詞深奧的文化內涵，加上語文教學多采用死記硬背的教學方式，使得初中生對于古詩詞的學習產生排斥心理。因此，在初中語文古詩詞的教學工作中，要縮短教師教的時間，通過組織多樣化的學習活動，激發學生的自主學習，更快地將新知識納入已有的知識體系中，在古詩詞的學習活動中，感受、感知、理解并掌握古詩詞內涵，實現學生的“多學”。

4.制定明確的古詩詞學習方向，保障學生的“多學”

在初中語文古詩詞的教學工作中采用“少教多學”教學模式，不是放羊式的教學，而是要求教師用簡練的語言啟發學生進行主動的學習，在學生學習的過程中，進行針對性的引導和點撥工作，對于學生的學習結果進行補漏和糾錯，提供學習支持和解釋復雜的學習內容，把學生的思考逐步引向更深處，一步一步地幫助學生學會獨立學習的能力，保障學生的“多學”，培養學生的文化素養和語文學習能力。

第3篇：初中語文特色教學設計范文

【關鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.33

初中語文教學中，閱讀教學是重點內容。在2012年的《初中語文課程標準》對學生的閱讀能力提出了更高的要求。學生的閱讀能力提高，就更容易理解語文課程中的內容；對語文知識的掌握程度也會有所提高。語文作為一種基礎的學科，對其他各類學科的知識理解和掌握也有重要的意義。要充分調動培養學生的積極性，通過改進教學方法來推動學生的閱讀能力的提高，從而為學生語文水平的提高發揮推動作用。

一、初中語文閱讀教學中的弊端和不足

1.閱讀教學所占比重太低

在初中語文教學活動中，特別針對閱讀能力提升而做出的教學內容不夠多，使得學生接受的鍛煉不足，自身的閱讀能力得不到提高。在初中語文教學活動中，學生的閱讀內容僅限于課文內容的溫習、復習等內容。在正常教學活動中很少留有充足的時間用來閱讀和思考。

和其他的教學內容比如語文題目的講解、語文知識點的介紹相比，閱讀教學的顯效性不是很突出，成果展現周期漫長，無法取得立竿見影的效果，這也是初中課堂上很少留給學生足夠的時間進行閱讀的原因。

2.閱讀教學的方法單調無趣

傳統的初中語文閱讀教學內容和方法太過單調，以教師帶領學生閱讀課文內容，閱讀課文段落為主要方法。這種單調的閱讀方式，無法激發學生的主動學習熱情和動力，使得閱讀過程缺乏應有的效果，不能滿足提高閱讀能力的需要。傳統的語文閱讀教學方法讓學生落入被動之中，而且閱讀內容僅限于語文課文之中，沒有適當的擴展到其他閱讀材料之中，這也造成了閱讀涉及到的方面過窄，不利于學生閱讀水平的提高和閱讀能力的提高。

3.學生的學習興趣不夠高

初中生對語文的閱讀熱情不夠高也是影響閱讀能力提升的原因之一。現在的初中生大多為00后，他們日常生活中接觸到的文化形式都是快餐式的，比如手機、電腦中的電子書和互聯網絡上的帖子、新聞等。過多的接觸這類信息傳遞方式使得學生對紙質的課文內容缺乏足夠的興趣，無法保持應有的閱讀量。

手機、電腦的普遍存在還大量的擠占了初中生的課余時間，使得學生在課余時間中閱讀課文或其他書籍雜志的時間也大大縮短，這也非常不利于學生學習能力的提高。

二、新課改下的語文閱讀能力提高方法

1.教學規劃側重語文閱讀能力的提高

在初中語文中對學生的閱讀能力進行擴展提高，需要落實到教學規劃的內容上，需要在教學規劃設計中加大語文閱讀的比重，加大閱讀課時的安排。通過嚴謹科學的教學規劃為學生提供盡可能充足的時間進行閱讀訓練。學校要專門針對語文閱讀教學設計系統完善全面的教學規劃，包括閱讀時間的安排、閱讀內容的界定、閱讀材料和書籍的推薦、閱讀行為的指導和鼓勵、閱讀習慣的培養、閱讀方向的把握、閱讀效果的監督等方面。

2.教師主導帶動語文閱讀興趣的提升

學生的閱讀興趣不高，這和學生過多的關注手機、電腦有關，也和老師們沒有引導學生認識到閱讀的樂趣有關。為了提高學生的閱讀興趣，老師要在課堂上引導學生關注閱讀的興趣，引導學生認識到閱讀能夠提升個人品味，增加個人的知識面和思想厚度。教師不妨從自身做起，閱讀一些經典名作或青春勵志文學，與學生進行交流并推薦好的青春文學作品、書籍雜志等，讓學生在老師的帶動和鼓舞下去接觸好的閱讀材料。

教師要通過潛移默化的方式為學生們樹立正確的閱讀觀念，將閱讀作為提升學生品味、學識、個人魅力與形象的重要途徑，讓學生對閱讀的價值有更深刻的理解，帶動學生產生閱讀意愿，推動閱讀行動的轉化和成果的提升。

3.圍繞閱讀能力的培養開展教學活動

閱讀教學中，鼓勵學生做出閱讀行動只是第一步，最重要的還是要確保學生在開展閱讀行動之后能夠有所收獲。教師要在教學中圍繞閱讀內容開展一系列的措施，比如讀后感的寫作、閱讀經驗的分享、閱讀時間的安排、閱讀話題的討論等，讓學生們在進行閱讀的時候能夠有所體驗、有所感悟、有所收獲，避免學生的閱讀沒有結果、沒有監督、沒有引導。通過一系列閱讀能力培養和監督指導活動，可以進一步深化學生的學習效果，讓學生在閱讀中有實實在在的收獲。這份收獲才是讓學生在日后生活、學習、工作中堅持閱讀的根本動力。

4.開展形式多樣的閱讀教學訓練

為提高學生對閱讀能力的參與度，提高閱讀的效率，可以采取豐富多樣的教學方式。比如閱讀朗誦比賽、讀后感征文、閱讀書目自我推薦、十佳讀物評選、閱讀經驗交流會、分角色朗讀比賽等。通過這類形式多樣的教學內容，提高學生對閱讀活動的參與度，讓學生對閱讀行為有足夠的關注和思考，這都會在班級內營造更和諧良好的閱讀氛圍，可以促進學生對閱讀認知的改變，幫助學生樹立良好的閱讀習慣和思想觀念，讓學生做到“讀中取樂、樂中閱讀”。

5.充分利用多媒體進行閱讀指導

我國初中學校中已經普遍配備了多媒體教學系統，不過長期以來多媒體教學系統的應用都不是特別科學行業有效。教師可以考慮在課堂上進行多媒體教學指導閱讀的嘗試，將某一段課外閱讀材料投放在大屏幕上，引導學生一起進行分析，進行探究，了解閱讀材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情節分配，對閱讀材料進行賞析。

多媒體教學系統還可以用來對著名小說作品等改編的電視劇、話劇等影視材料進行公映，讓學生從改編作品中體驗原作本身的藝術氛圍和價值。比如老舍先生的《茶館》改編的話劇，利用投影儀放映出來，讓學生通過直觀的視效表現來感受作品的藝術氛圍和特色，從而對原作產生濃厚的興趣，這也就激發了學生的閱讀興趣。而且影視劇視頻短片與原作之間的搭配也更容易讓學生情景交融的感悟讀物中體現的思想主題。

三、總結

初中語文教學中，閱讀教學是一項重要內容。對閱讀能力的培養，需要教師們遵從嚴謹科學的教學規劃，切實將閱讀教學納入正常的教學活動中來。對于語文閱讀教學的方式，需要創新、需要突破、需要關注學生的閱讀興趣和閱讀成果，多措并舉的推動閱讀成果的提升。

參考文獻：

[1] 趙紅星. 芻議初中語文課堂問題教學策略[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（08）

第4篇：初中語文特色教學設計范文

【關鍵詞】初中語文；“三四五”課堂教學；應用

一、“三四五”課堂教學的概念

“三四五”課堂教學是一種全新的教學理念，是一種建立在新型師生關系基礎之上的教學模式，其宗旨是以學生為課堂主體，為學生創建自主、優質、高效的課堂環境，以語文學科特點為基準，具體分解細化了“三步驟”、“四環節”、“五課型”的課堂教學環節流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內探究、課后提升；“四環節”具體有：自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學課、寫作教學課、專題復習課、測試講評課、專題探究課。“三四五”課堂教學獨具特色，在初中語文教學中應用該教學理念可以發揮其獨特的教學功能，進而獲得最優化的初中語文課堂教學效果。

二、“三四五”課堂教學在初中語文中的應用

1.閱讀教學課

“三四五”課堂教學應用的具體教學流程如下：

（1）課前延伸。課前延伸是教師與學生都需要做好的充足準備工作。對于教師來說，需根據學生的特點與學習水平、教學內容、教學目標來編寫預習學案，從而為引導學生展開自主有效預習及順利開展課堂教學奠定基礎。教師需要明確制定出學生的預習目標、內容、方式、時間，并收集與整理出預習中存在的疑難問題，便于在課堂上與學生進行探討。而對于學生來說，他們需要在課前延伸環節中完成自主有效預習，獨立做好預習筆記，梳理預習中的難點問題。

（2）課內探究。課內探究環節是“三四五”課堂教學中的重點環節，結合“自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固擴展”四個環節進行教學，在該環節中需突出學生的主體地位，吸引學生的閱讀興趣，調動學生的參與性。

（3）課后提升。課后提升主要分為兩個環節：布置作業、主題學習。學生在閱讀教學課中通過“課前延伸”與“課內探究”已經掌握了一定的閱讀學習能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實踐性、拓展性的作業，以及布置學生完成主題學習任務。如此，通過課后提升教學環節培養與鞏固學生的閱讀能力。

2.寫作教學課

寫作一直是中學生的一大困擾，許多中學生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語文教學中寫作教學課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學應用在初中語文的寫作教學課中十分必要。

（1）課前預置文題。在初中語文的寫作教學課中，課前預置文題環節是關鍵，具體劃分為五個小環節：任務目標、指導提示、文章鏈接、選材構思、疑難困惑。教師根據學生的學習情況設計預習學案，其中任務目標就是教師為學生提供不同命題方式的寫作選題，學生可以自主選擇并在規定的時間內完成寫作任務。指導提示，教師指導學生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點，從而讓學生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預習學案中為學生提供任務目標中所涉及的相關課外預讀資料，以便利于學生借鑒學習，打開寫作思路。選材構思，學生通過自主學習過程已然有了一定的想法，具有初步的構思與布局，通過寫作提綱能夠幫助學生理清思路。疑難困惑這一小環節便于學生梳理遇到的問題，學生可以自行解決或在教師的指點下解決在前面環節中的疑難困惑。

（2）課內寫作評改。在教師的組織下，學生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學生一定時間進行自主寫作。教師當堂檢查學生的寫作，一方面讓學生進行互閱互批，另一方教師對學生上交的作文進行評改，發現學生的寫作優點，提出學生的寫作不足。隨后，學生在教師的指導下針對所存在的問題進行自我修改及相互修改，從而提高學生的鑒賞水平，幫助學生逐步提高自己的寫作能力。

（3）課后展示提升。每一次寫作教學課之后，教師與學生共同評定出優秀的作文，設立班級墻報展示，或建立班級網站，為學生提供多樣性的展示平臺。如此，為學生營造良好的寫作氛圍，讓學生在寫作中獲得肯定與表揚，從而提高學生對寫作的興趣，增強學生的寫作信心。同時，教師還需要積極鼓勵學生進行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅持每天練筆，養成良好的寫作習慣，以每天進步一小點，最終逐步提升學生的寫作水平。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中運用“三四五”課堂教學理念進行教學設計，采取“三四五”課堂教學模式進行實踐教學，積極發揮學生的主體作用，教師對學生進行積極引導。這樣既利于培養中學生對語文的學習興趣，又利于引導中學生養成良好的學習習慣，而且還利于提高初中語文的課堂教學質量。

參考文獻：

第5篇：初中語文特色教學設計范文

關鍵詞：初中語文；生本課堂；構建；策略；分析

生本課堂的構建旨在營造一種自主、合作與探究的課堂氛

圍，在尊重教材資源的基礎上，注重挖掘教材之外的教學資源，用更適合初中生發展的課堂教學模式，充分調動學生的積極性與主動性，進而促使其更加積極地參與教師的教學過程，讓其更加快速、準確地理解所學內容，豐富教學的時效性，從而有效提升語文教學效率和學生的綜合素質。

一、生本課堂的涵義與特點

生本課堂，就是以學生為根本的一種教學理念和新的教學形態。其作為一種新興的教學方式，以學生的發展為前提，致力于民主、和諧、平等師生關系的構建，從而促進課堂的動態生成，實現課堂教學效率與質量的有效提升。

生本課堂是當前的一種新型教學理念，提倡學生主動參與，并與教師形成一種探究、合作的關系。生本課堂的構建，重視了教材教學資源的挖掘與利用，構建了一種和諧、平等、自由的師生關系，幫助學生更加及時、準確地學習、掌握課堂教學內容，激發學生的思維能力與想象能力；同時，生本課堂關注每個學生的差異性，重視不同學生的不同興趣愛好，因材施教，不設統一的衡量

標準。

二、構建初中語文生本課堂的應用策略分析

1.更新教育理念，突出學生的主體學習地位

更新課堂教育教學理念，對教師教學觀念的轉變和教學水平的提升具有十分重要的意義。初中語文教師應積極轉變教育教學觀念，堅持生本課堂的指導理念，立足于教材內容與學生特點，并通過科學的教學方式、創新的教學模式，積極打造動態、靈動、高效的初中語文課堂；同時，教師應注重學生的自主學習意識與能力的培養與引導，明確對生本課堂的指導理念，從而合理運用教學方法與手段，探索獨具特色的教育教學模式，調動學生的學習積極性與主動性，進而構建高效的初中語文課堂。

2.尊重學生的個體差異與獨特的情感體驗

每個學生都有自身獨特的性格差異、生活環境差異、生活經歷差異等，這也決定了學生不同的價值取向和個人能力，所以，對文本的理解與情感體驗方面也存在較大差異。因此，初中語文教師應堅持“以生為本”的教育教學理念，尊重每個學生的個人理解、獨特感受與情感體驗，引導學生設身處地、置身其中地學習、理解文章內容，引感共鳴，從而不斷提升語文學習的效率與質量。

例如：在《最后一課》的教學中，教師可以引導學生分析韓麥爾是一個什么樣的人，鼓勵其大膽思考，踴躍發言，從不同角度分析、表達個人見解。學生的答案也會是五花八門的，如：他是一個普通人，是一個不負責任的人，是一個有勇氣的人，是一個熱愛教育事業的人，是一個嚴厲的人，是一個可憐的人……而教師應結合文章的主旨和意圖，有效進行取舍與整合，兼顧學生的個性發展與多元理解；同時，教師應做好充分的教學設計，讓眾多個性中的共性得到彰顯，從而平衡學生的心理動態變化，增強課堂教學的活力。

3.拓展學生的想象能力，激發其情感體驗

語文教師是教學活動的組織者與引導者，對學生與課堂應該有一種駕馭能力。而初中語文生本課堂的構建，也需要營造和諧、民主、自由、熱烈且貫穿始終的激情“對話”氛圍，從而拓展學生的想象能力，喚醒其學語文、愛語文的強烈情感。

例如：在《風箏》的教學中，教師可以有意識地讓每一個學生以第一人稱“我”的口吻講述和弟弟的童年，而在復述時，則鼓勵學生發揮自己的想象，有感情地復述，突出與“精神虐殺”的有關細節，從而更深入地進入“我”的情感世界，更加真切地體會“我”“哀其不幸，怒其不爭”的思想。也可引導學生以比賽形式參與全班交流，讓每位學生都能理解文章內容，體會文章主人公的內心世界與情感世界。

4.開發教育資源，保障生本課堂的構建

教育資源包含了制度、物質與精神層面。初中語文教師應善于開發、利用課本教育資源，也應挖掘與生活相關的各種資源，從而豐富語文的教學生活和人文生活，以保障W生的知識需求和生本課堂的順利構建。

總而言之，初中語文生本課堂的構建必須不斷更新教育教學理念，堅持以學生為根本，增強探索實踐交流，重視教育教學資源的開發與利用，保障生本課堂的順利構建，從而促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]蘇發海.初中語文“生本課堂”的建構途徑[J].新課程（中旬），2015（11）.

第6篇：初中語文特色教學設計范文

初中語文說課稿范文一和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。

一、學情分析：

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實，他們需要恰當適時的引導。

根據本單元的特點和學生的情況，我對本了以下的教學設計：

【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

【能力目標】： 1、學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發表見解。

2、學習誦讀富有生活情趣的語言。

【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。

【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

二、教法與學法：

如何讓學生學會品味傳統習俗文化呢?還是那句老話：興趣是最好的老師。本文的一些童年趣事、過節習俗容易引起學生的興趣。教師以情趣二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統文化的思想高度。

與教學過程相照應，我設計了如下的教法與學法：教法：導入閱讀拓展

學法： 歸納復述搜索整合誦讀品味合作感悟探究反思

三、教學過程：

1、激發興趣，導入課題

首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關。再讓學生談談自己家鄉的一些傳統節日的風味小吃。此環節激發學生興趣，培養歸納復述知識的能力。

2、瀏覽課文，整體感知

(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風俗?

意圖：在于培養學生自主搜索文章關鍵信息的能力。

(2)談談你還知道哪些端午習俗?這些習俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節的風俗習慣，分享課前查找的資料信息。

問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統節日文化有更進一步的認識。此環節培養學生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語言生動地講述見聞,完全體現了以學生為主體的教學理念,激發了學生的主動意識和進取精神。

3、精讀課文，感受情趣。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。

讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。

例如:1、我對異鄉人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。

如何讓學生學會品味文章的情趣呢?先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如所食鴨蛋多矣曾經滄海難為水這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。

又如一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。，確實是好，我實在瞧不上。等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!這是一段京味十足的語言，特別是一個嘿字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力。

4、回歸生活，分享體驗

我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結?，F在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統節日中類似這樣頗具情趣的小事。本環節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

5、創設情境，深刻反思

思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經濟大潮的沖擊下，已經逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來越重要。

江陵端午祭是韓國農耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號，并擬于20xx年向聯合國科教文組織申報世界無形遺產，學習本文后，你如何看待這種現象?

此環節讓學生關注社會，關注熱點，并能聯系文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節課的教學設計。回顧整個教學過程，學生在教師的引領下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關注社會，反思生活。

第7篇：初中語文特色教學設計范文

關鍵詞：語文教學；自主學習；創新能力

隨著新課改進程的不斷推進，學生的主體地位得到不斷提高，自主學習和創新能力成為學生走向社會、立足社會的王牌通行證。因此，提高初中語文教學質量，培養學生的自主學習能力，拓展學生的開拓創新思維，是初中語文教師義不容辭的責任。

一、自主學習與創新能力的含義

在傳統的語文教學模式中，學生和教師的地位是不平等的，師道尊嚴的禮教思想嚴重束縛了學生的思維發展，對知識的獨立思考性、開發性都沒有認識，只是盲目地接受教師灌輸的思想，成為無思想特色的“活”器皿，對教師的依賴程度極重。而自主學習則提倡學生的自我能力展示，根據自己的實際情況，獨立思考，讓自己的腦筋開動起來，不依賴他人，形成一種獨特的學習方式，和教師一道對知識進行探究和發展，通過不斷地質疑解惑，使學生的智慧集聚，對教學重點和難點進行突破，提高學生的學識水平。并且學生通過個性色彩的有效張揚，挖掘出自身的潛能，體現學生的自我創新能力，也使整體教學質量得到提高。

二、加強學生自主學習、提高學生創新能力的途徑分析

1.轉變教學理念，敢于放手

新時期的教學理念中，教師的角色定位已發生了改變，以學生為中心，允許學生進行自主探究學習。教師要徹底改變以往的教學模式，不再手把手地管制學生的思維和行動，而是積極地營造自主學習的氛圍，由“教學”模式轉變成“導學”模式，引導學生去思考，參與他們的學習過程，點撥和啟迪他們的靈感，促使全新的教育思想與教學觀念在初中語文教學過程中得到體現。

2.學生要扎實地打好語文基礎，做好課前預習

在語文教學前，教師要對課堂的相關內容進行指導性的安排，學生在課前進行自主學習、獨立思考，對課堂中需要了解并掌握的字、詞的讀音及含義，文章結構的梳理以及所涉及的相關文學知識，通過查閱各類書籍和網絡內容，收集不同的信息資料，進行吸收和消化，帶著問題和疑點走進課堂，保證在語文課堂上能跟上教師的教學步驟，快速地鞏固已掌握的知識點，接受新的知識內容，掃除不理解或模棱兩可的知識障礙，使學生的語文基礎更扎實。

3.營造良好的課堂教學氛圍，培養學生自主學習的能力

通過課前預習，學生對課堂的知識有了了解，將課堂學習的起點提高了一個層次。所以在課堂教學過程中，要創設一種和諧、融洽的學習“軟環境”，通過師生互動、生生互動，領悟學習語文知識結構的特點，合作探究知識的難點和疑點，一環緊扣一環，流暢地進行語文教學流程，使教學生成達到理想的狀態。教師在課堂教學過程中，要始終以學生為中心，扎實推進教學預設的進度，引導、啟發學生向深層的問題探尋，促使學生在愉悅的課堂環境中自主學習、自主思考，輕松地達到語文教學目標。例如，新課標人教版七年級下冊《口技》一文，利用正面和側面描法描述了在各種情況下口技藝人的精湛技術和藝術創造力，學生在欣賞課堂中藝人的表演和賓客的表情時，教師導入多媒體，在課堂放映多角度欣賞口技的解析圖，給學生增加視覺上的沖擊，促使學生產生模仿的沖動，讓學生在模仿中揣摩文中的音響描寫，了解口技表演的藝術，使學生在音響的情境課堂中，體驗文章的精妙之處，被口技表演者的技藝之“善”所折服，從而掌握了文章的寫作方法及準確的用詞。

4.不斷拓展語文教學，培養學生的創新精神

課外興趣小組的建立，對語文教學是一種拓展，能在課后鞏固已有的知識，拓寬學生的視野，增長他們的見識，開發他們的想象力，提供一個創新的平臺。一方面，教師可以利用這個平臺將課堂知識點融入課外興趣小組的實踐中，另一方面，學生可以切身體味到文章所述的真實感，不斷發散思維，涌現出更多的觀點和看法，促進學生的語文學習。如：在課外體驗課上，不但讓學生感受到口技藝術的高超，還要讓他們細心體會文章中所描繪的情景手法，合理地添加一些生活中的細節，尋找身邊所發生的與口技有關的事物或人物，拓寬學生的空間想象力，使學生從自讀到練讀，最終達到美讀的學習狀態，對語感和精彩的詞句都有了深深的體驗，對生活中的細節有了高度的關注。

因此，在初中語文教學中，教師要與時俱進，轉變思想觀念，不斷完善教學手段，創新教學模式，加強學生的自主學習能力，開拓他們的思維，拓寬他們的知識面，培養學生的創新能力，使教學設計到教學拓展流程順暢地進行，全面提高初中語文教學效果。

第8篇：初中語文特色教學設計范文

一、初中語文教學要強化預習方法指導

預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。

二、初中語文教學要強化記憶技巧指導

語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。

三、初中語文教學要強化探究路徑指導

學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。

四、初中語文教學要強化遷移運用指導

語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。

五、初中語文教學要強化自主鞏固指導

第9篇：初中語文特色教學設計范文

教學研究

(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

(7)語文課堂對話的現狀淺析 楊晶晶

(9)社會教學中辯證思維品質培養的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

(13)激發學生學習的積極性 構建優質初中英語課堂 吳學軍

(14)高一數學學法有講究 李迎霞

(15)培養數學思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數學生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當選擇教學方法 凸顯數學素質教育 卓冬定

(18)實驗教學的重要性 李秀樓

(19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養 張艷偉

(20)對優化教學設計的幾點認識 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海

(22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌

(23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓

(24)九屏幕法對農村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

(25)農藝教育教師更應積極參與教育科研實現教師專業化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴

(29)如何上好勞動技術課 劉慧莉

教學實踐

(30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

(33)試議初中語文教學中應用能力的培養教學 王楠楠

(34)用現代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學中學生創新智能的培養 要海旭

(36)高中化學教學中如何培養學生的化學閱讀能力 談喜英

(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數學教學中的化歸思想 邸娜

(41)高中數學教學之我見 鄭洪彬

(42)初中數學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

(43)淺談英語學習動機的激發 郜智武

 

; (44)淺談新課標下英語教師角色的轉變 安彩霞

(45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

(46)轉變體育教育觀念 大力推進素質教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

(48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠

(49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區 禹志華

(50)談談思想政治教育的創新問題 李順利

(52)淺議思想政治教學 李杰

(53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛安

(55)思想政治教學中的創新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學中的素質教育 尹靜

(57)中學物理創新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統物理實驗教學勢在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

(61)中考數學中的動態問題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長 楊春燕

(65)做優秀班主任 創特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛

(68)學溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

(72)無華的常態課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉化 賀朝舉

(74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻

(75)怎樣培養性格懦弱的學生 閆荔枝

(76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養學生的自學能力 謝金蓮

(78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

(80)淺議數學分層次輔導教學 范偉文

無

(f0002)《人投鳥一石子》 無