校園衛生教育精選(九篇)

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第1篇：校園衛生教育范文

目前，以“90后”為主體的當代大學生，其個性較為獨立、開放和張揚，思想和行為更加趨向開放、現實和功利化。社會上盛行的物質主義、享樂主義等不良風氣也對大學生的思想和行為產生了消極影響。同時，重入黨前教育輕入黨后教育管理、重理論灌輸輕實踐歷練的傳統黨建工作模式，也導致了大學生黨員教育管理工作的弱化。當然，除了以上因素之外，高職高專院校大學生黨員教育管理工作化的原因還有以下幾點。

1．學生在校受教育時間相對較短出于人才培養模式的需要，與本科院校相比，高職高專院校大學生需要花更多的時間在校外實訓基地或見習（實習）單位。有研究者指出，一般情況下各類高職院校實踐環節的學時數不低于總學時數的50％，有的院校和專業甚至達到了70％左右。如果減去見習、實習的時間，學制僅為三年的高職高專生實際在校的時間只有兩年多，那么，在發展學生黨員工作中，教育和考察環節就有可能沒有徹底落實到位。此外，一部分學校還會出于促進就業等因素的考慮，在發展黨員時不可避免地存在“趕”“分指標”現象。

2．學生知識水平相對較低不可否認，與本科院校相比，高職高專院校大學生的整體知識水平較低。而且，高職高專院校的人才培養目標是將學生培養成掌握某一專業或崗位知識的技能型人才，而不是培養成厚基礎和寬口徑的復合型人才，這使得他們大多數人的知識素質等方面相對較差。同時，這些學生畢業后繼續深造的機會較少，就業單位也相對較差。因此，在很大程度上說，高職高專院校大學生對黨的認知和認同感較弱，一定程度上使得高職高專院校大學生黨員教育管理工作存在的問題相對較多。

3．黨務工作隊伍相對薄弱由于機構設置的限制，高職高專院校黨務工作者隊伍的數量相對較少。從學校組織部門的組織科室，到院（系）具體分管學生黨建工作的（兼職）組織員，普遍要比本科院校的數量少一些。而且，院（系）組織員一般由輔導員兼職擔任，自身業務繁重的輔導員很難將足夠的時間和精力放在學生黨建工作上。此外，由于資源配置、經費投入等因素的限制，高職高專院校黨務工作隊伍參加培訓的機會相對較少，因而在業務知識方面也稍遜一籌。

二、高職高專院校大學生黨員教育管理機制創新的策略

筆者認為，不結合學校中心工作而單純抓黨建是空洞而不務實的，無異于無本之木。為了使黨建工作在更大程度上趨向務實，針對高職高專院校大學生黨員教育管理工作的特點及不足，桂林師范高等專科學校對大學生黨員教育管理機制進行了大膽的創新，建立了與學校中心工作緊密結合的大學生黨員教育管理機制，開展了一系列的設崗定責工作，取得了良好效果。

1．設崗定責，黨員教育管理與學生管理工作相結合學生管理工作千頭萬緒、事務繁多，從關注個別學生的思想動態到整個班級的管理，從班級文化和學風的建設到學生的安全管理，從宿舍、教室等的衛生檢查、評比到貧困生的認定、國家獎助學金的評比等，這些瑣碎的事務使許多學生管理工作者感覺壓力不小。據此，我們針對每位學生黨員的特點，設立了文明宿舍崗、文明教室崗、勞動標兵崗、黨員班干崗、青年志愿崗、輔導員助理崗等崗位，在抓好大學生黨員教育管理工作的同時，提升學生管理工作水平。例如，指定學生黨員為本宿舍和教室衛生的責任人；讓學生黨員承擔工作任務較重的班干崗位（如勞動委員）；讓學生黨員作為新生班級輔導員的助理，協助輔導員管理新生班級等。同時在教室、宿舍門口張貼學生黨員崗位信息，發揮普通學生對（預備）黨員的監督作用，從而促進學生管理工作的有效開展。

2．設崗定責，黨員教育管理與教學管理工作相結合高校的主要職能是向社會輸送高質量的人才，而嚴格的教學管理則是培養高質量人才的基礎。然而，教學管理工作也是非常瑣碎和繁雜的，從學生上課的考勤管理到對教師教學工作的檢查，從學風建設到教風建設，從學生的職業技能培養到見習（實習）時期的管理等，都需要教學管理者做到有條不紊。與學生管理工作一樣，在教學管理方面，我們設置了一些學生黨員崗位，實行各種責任先鋒崗制度，通過學生黨員崗位作用的發揮來提升學校的教學管理水平。如設立學習先鋒崗，讓學習成績較好的黨員幫助基礎差的學生提高學習成績，形成結對幫扶的風氣；設立教學信息員崗，隨時向教學主管部門（教務處）匯報有關班風、學風、教風等情況，使教務處直接了解到各系的教學工作情況；設立天天練示范崗，針對各專業開展一些職業技能練習活動，如師范專業開展“三筆一畫”天天練活動等。

3．設崗定責，黨員教育管理與校園文化建設相結合一般而言，校園文化是指學校在自身發展過程中形成的物質文化、精神文化和制度文化的總和，具體涵蓋了校園建筑設計、校園景觀、綠化美化，學校的辦學傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論以及學校的各種規章制度、行為準則等。健康的校園文化對于提高師生員工的凝聚力、促進學生的全面發展具有重要的意義。學校秉承70多年積淀下來的“藝術興學”的辦學特色，每年都會舉行科技文化藝術節，內容涵蓋了音樂、舞蹈、書畫、攝影、朗誦、英語演講等10多項比賽。在各項活動的準備和參與工作中，我們對每一個班級的學生（預備）黨員進行了分工，指定1－2個學生黨員作為每一項活動的組織者或主要參與者，使學生黨員在藝術節活動的組織協調中得到鍛煉，同時也極大地促進了校園文化建設。

4．設崗定責，黨員教育管理與服務社會相結合服務社會是高校的重要功能和使命。高校的服務社會功能，除了在向社會輸送優秀人才之外，還應該在日常的教育教學工作過程中，形成常態化的服務社會活動。2012年6月，同志在高校黨的建設工作座談會上的講話中談到，要把社會實踐情況作為發展學生黨員的重要依據，這一論斷說明了大學生社會實踐中的表現在黨員發展中的重要性。

學校歷來重視社會實踐經驗在學生黨員發展中的重要作用，規定了成為預備黨員的條件之一是完成20個小時以上的志愿服務時間，讓入黨積極分子以青年志愿者的形式服務學校周邊的社區和企業，如看望敬老院、清潔社區等。同時，學校還結合藝術專業特色開展文藝展演活動，積極引領學校周邊社區文化的發展。例如，音樂系在社區文藝展演活動方面，對學生黨員進行了分工，設置了展演組織崗、活動策劃崗、對外聯絡崗等崗位，使學生黨員帶頭服務社會。對每個學生黨員進行設崗定責的目的，是讓每位學生黨員都能夠做到“居其位、謀其政”，為他們發揮黨員先鋒模范作用提供一個好的平臺。學校結合學生黨員在各自崗位的表現，對每位學生黨員的政治理論素養、組織紀律觀念、專業學習、社會實踐等方面進行年度考核，以黨員自評、支部評議和群眾評議相結合的考核方式，分別按照30％、30％和40％的比重計入考核總成績，并將考核結果分為優秀、合格、不合格。考核結果作為學生黨員獎懲的重要依據，同時也是預備黨員能否按時轉正的重要依據。

三、結語

第2篇：校園衛生教育范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育體系；和諧校園

構建社會主義和諧社會，是全面建設小康社會和踐行科學發展觀的目的和要求。高等院校是整個社會體系的重要組成部分，在構建社會主義和諧社會中有著重要的地位和作用。大學生的思想政治素質是影響和諧校園建設的重要因素之一，因此要正確認識大學生思想政治教育的地位和作用，并按照構建和諧社會、和諧校園的要求，創新大學生思想政治教育。本文從思想政治教育者以及思想政治教育工作角度談幾點做法，以推進大學和諧校園建設。

公平和正義是構建社會主義和諧社會，保障師生員工根本利益的一項重要舉措。因此開展大學生思想政治教育，也要做到“公平公正”。在獎學金和助學金發放、榮譽評選、違紀處理等方面對所有學生都一視同仁，堅持同樣標準，執行同樣政策，給學生創立一個公平競爭的良好氛圍。另外，思想政治教育工作者要講究正義，在事非面前要有鮮明的觀點和正確的解決辦法，言傳身教，幫助大學生增強明辨是非、主張正義，提高解決問題的能力。對待犯錯誤的學生，不能將其一棒子打死，而是要以“寬容”的態度，給學生一定的空間和時間，在寬容的環境中體會公平與正義，從而與人為善，追求正義。

一、構建和諧的思想政治教育體系

構建和諧校園，必須在更新教育觀念的基礎上，構建科學、和諧、有效的大學生思想政治教育體系。

1．建立和諧的工作體系

思想政治教育工作體系關系到思想政治工作能否從整體上、制度上得到加強和改進。畢業論文 因此，必須根據新形勢、新任務的要求，根據思想政治工作的規律和特點，建立健全思想政治的教育體系、道德規范體系、信息反饋體系等，通過發揮各種體系作用，規范大學生的行為，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣，預防、消除和諧校園建設中的各種不和諧因素，實現教育目標的和諧和全面發展。

2．建立和諧的制度體系

和諧校園的正常運行需要多種多樣的制度來支撐。從學生主體來看，要建設公平競爭、和諧共進的氛圍，必須有科學、規范的制度作為保障。具體來說，應該逐步規范獎學金評定制度、學分制、評優制度、日常行為規范制度、衛生制度、社會實踐制度、創新教育制度、貧困生救助等一系列制度。另外，在制度建立和實施過程中，還要重視制度反饋。在制度反饋過程中，要虛心聽取學生以及相關部門的意見，以便逐步修正制度。

3．建立和諧的育人體系

和諧的育人體系包括三個方面：一是建立和諧的教學體系，要加強思想政治理論課的教材建設，更新教學內容，不斷改進教育教學的方法方式，提高教師的素質；二是深入開展社會實踐，在實踐中提高育人效果；三是全面推進校園文化建設，通過多種途徑的校園文化建設，使校園里充滿先進文化氛圍及探索真理的理想追求。

4．建立和諧的服務體系

大學生思想政治教育工作，過去較多地強調其政治功能，而在當前形勢下，應當把建立和諧的服務體系作為大學生思想政治教育工作的一項重要內容，納入大學生思想政治教育總體規劃，尤其要密切關注大學生中的貧困生、心理障礙學生和就業困難學生，切實為他們服務。深入開展科學發展觀教育及社會主義和諧社會教育，引導大學生樹立科學發展觀與和諧發展的思想觀念，促進大學生的全面和諧發展，為構建和諧校園增添力量。

二、實施和諧思想政治教育的幾點建議

在實施和諧思想政治教育體系，適應和諧校園建設目標要求的具體工作中，可以從以下幾方面著手。

1．加強思想政治教育隊伍建設

在和諧校園建設中，應該強化和創新思想政治教育隊伍建設，特別是加強隊伍的“以學生為本”觀念、“誠信”觀念、“公平、正義、寬容”觀念。另外，按照“科學化模式、專業化培養、職業化發展”的思路，以全面提高思想政治教育隊伍的整體素質，提升隊伍的學習力、應變力、創新力和凝聚力為目的，造就一支“忠誠、進取、求實、創新”的思想政治教育隊伍。

2．創新和發展思想政治教育內容

其一，開展民主法制教育，增強遵紀守法觀念。加強民主法制教育是高校實現民主管理和依法治校的重要措施，職稱論文 是構建和諧校園的保障。作為大學生思想政治教育內容的民主法治教育，應突出法律意識和法制觀念的培養，重在提高大學生的法律素質，增強法制精神。思想政治工作者要根據自己的工作職責，以增強大學生遵紀守法觀念為目的，注意引導他們正確處理權力與義務的關系，樹立依法維護自己的合法權益，依法履行自己應盡的職責和義務的思想觀念。同時，通過法制教育，使大學生知法、懂法，提高法制觀念和安全意識，加強自我防范意識，增強應對各種復雜事務的能力，并運用法律武器與各種違法犯罪行為作斗爭，為構建和諧校園貢獻自己的力量。

其二，以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。加強公民道德教育要抓好三方面工作：一是開展道德教育。道德教育的首要任務是樹立道德意識，要通過灌輸、啟發、激勵、引導、說服和感召等多種形式，使大學生認識到道德不僅是自身發展的內在需要，而且也是構建和諧校園的必然要求。二是實施道德規范。要教育引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，努力養成良好道德品質和文明行為。三是推動道德實踐。道德建設既是理論問題，又是實踐問題。要大力強化實踐環節，運用群眾性精神文明創建活動、參觀教育基地、服務社會和勤工助學等多種形式，舉辦豐富多彩的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，推動道德觀念和規范見之行動、落到實處。

其三，努力構建和諧的網絡虛擬空問。在當前這個信息化的時代里，構建社會主義和諧社會，不應該忽視對和諧網絡虛擬空間的構建。隨著計算機互聯網的普及，大學生通過網絡查詢學習資料，獲取生活、服務信息，同時網絡也深刻改變了大學生的人際交往模式，可以說網絡虛擬空間成為大學生現實生活空間的延續。通過加強和改進大學生思想政治教育，引導大學生文明上網，遵守網絡道德，不在網絡上發表不負責任的言論，不散布不良信息，不沉溺網絡游戲，努力構建一個和諧的網絡虛擬空間，避免將網絡虛擬空間中產生的矛盾引入到現實生活中來，影響和諧校園建設。

3．創新思想政治教育工作方法

在和諧校園建設中，對大學生思想政治教育，要講求潛移默化、雙向交流和重在引導，避免空談說教和簡單粗暴，由公開教育轉變為滲透性教育。留學生論文 思想政治工作應該滲透到學校的教學、日常管理當中，使思想政治工作和教學、管理相互滲透。要加強滲透性，就要從全員育人、全程育人、環境育人的要求出發，把思想政治工作拓展到與大學生活相關的各個方面，在教學管理、服務和文化活動等各個環節，形成隱性化的教育載體。

參考文獻

[1]丁林．加強思想政治教育推進和諧校園建設[J]．中國高教研究，2006 (2)．

[2]周愉．論大學生思想政治教育在構建和諧社會中的重要性[J]．湖南省社會主義學院報，2005(4)．

[3]康永久．教育制度的生成與變革——新制度教育學論綱[M]．北京：教育科學出版社，2003．

第3篇：校園衛生教育范文

1.深入開展群眾路線,關注民生,解決民困　現階段,教育和醫療是人民群眾最關心的兩大民生問題,衛生職業教育是這兩大民生問題的交叉點,發展好衛生職業教育對于服務群眾,解除民憂、民困有重大現實意義。

①要想大力發展高等衛生職業教育,就必須將“以服務為宗旨、以市場為導向”作為辦學理念貫徹深化。根據社會、市場、人民群眾對衛生服務需求的不斷變化,適時調整專業,滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛生服務需求。②要實現高等衛生職業教育的全面發展,需要努力協調好不同專業、崗位之間的平衡,應當深入、扎實的推廣對技能型緊缺人才的培訓培養工作,尤其是為社區和基層醫療衛生服務機構培養所需要的專業人才。③建立健全衛生職業資格準入制度,引導高等衛生職業教育向著健康的方向發展。對于目前尚未制定職業資格規范的崗位,應當盡快建立起相應的職業資格標準,以此來引導衛生職業教育全面健康、合理的發展,同時積極制定、調整醫療衛生機構的用人制度,建立與社會需求相適應的靈活的用人機制。

2.大力提高教學質量,不斷深化高等衛生職業教育教學改革。

要實現教學質量的大幅度提高,首先需要教育工作者積極轉變教育觀念,努力探索創新高等衛生職業教育的發展模式,應當根據醫療衛生專業自身特點、學科的發展趨勢、社會醫療及衛生服務的需求,積極創建可滿足社會及人民群眾需求的醫療衛生職業人才培養新模式。其次,不斷深化課程體系改革,把培養實踐能力和創新精神作為重點,把基本職業素質和專業技術應用能力作為主干,進行教學資源的科學配置,與此同時,注重培養學生的綜合職業能力,加強人文知識教育,努力構建素質、能力、知識三位一體的培養模式,促進學生的全面發展,充分體現其職業素質和能力。最后,組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學經驗的教師來制定醫療衛生行業各專業人才培養標準,通過該標準來引導各個專業的科學發展,進而推動整個高等醫療衛生職業教育的全面教學改革。

3.重視實訓基地建設,培養綜合職業能力　職業教育的核心是培養學生的職業技能。

現階段,由于高校大規模的擴招,許多高等衛生職業院校的實訓條件無法滿足學生對實踐操作的需求,這對學生綜合職業能力的培養相當不利,甚至會進一步對醫療衛生職業教育的整體發展產生制約。因此,應當抓住機遇,積極建設職業教育實踐實訓基地。在建設過程中,還應注意軟硬件建設相結合,既要配備功能完善的硬件設施,又要加強對實訓指導教師隊伍的科學管理。要將學校的優勢專業與特色專業相結合,教學與服務相結合,從而實現理論教學與實踐教學的無縫對接。

4.推進師資隊伍的專業化建設,構建滿足需要的“雙師型”師資隊伍　倡導教師專業化是加強高等衛生職業教育改革、提高教育教學水平的不二選擇。

①教師專業化體現了職業教育師資培養的教育性特點。高等衛生職業教育的教師應遵循心理學、教育學、社會學等原理,運用科學的教學方法及手段來教授醫藥護等衛生知識和技能,努力為國家和社會培養更多的醫療衛生技術專業人才。教師的專業化,有利于教師們積極探討、交流具體的教學問題,總結教學經驗,努力探索教學改革方法,樹立“不斷學習、終身學習”的教學理念,努力實現自我的發展與完善,以滿足市場、社會及廣大人民群眾的需要。②專業化的師資隊伍突顯了職業教育師資培養的職業化特點。職業教育的專業化要求教師了解醫療衛生機構及相關企業的文化理念,明晰崗位工作人員的職責和其應當具備的素質。

第4篇：校園衛生教育范文

一、采用多媒體的教學形式，增大學習的信息量

由于食品微生物學內容抽象繁雜，涉及到各類微生物的形態結構、生長繁殖、生態分布等內容，難以記憶與掌握。學生聽得多，想得少，學生參與意識差，對學習的積極性不高，對知識理解不深，掌握不牢，因此，知識遺忘快，教學效果差。多媒體技術可以使教學更易于學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述抽象無味的概念，激發學生的學習興趣。

多媒體課件聲、像、圖文并茂，具有很強的感染力，尤其適用于專業課的教學。多媒體課件能逼真、直觀的反映出顯微鏡下的微觀世界，多種多樣的微生物外觀形態甚至動畫演示。比如，利用多媒體教學手段簡便、靈活的特點，加大知識量，開闊學生視野，將生物體內的致病菌如何產生抗藥性用漫畫的形式講解，簡單明了，學生印象深刻。逐漸培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

二、與生活實例相結合，化繁為簡

微生物學是一門實踐性和應用性很強的學科，從疾病的防治、食品保藏、衛生習慣到生產科研，其中理論與實際相聯系的例子不勝枚舉。傳統課題模式是老師就著教材講解，這樣的話，學生很難將微觀的世界與現實生活聯系到一起。實際上各類微生物的特征在食品中的應用很多，比如控制微生物的物理因素有一條高溫滅菌。高溫滅菌的原理是什么？蒸汽滅菌與干熱滅菌哪個效果好，為什么？從一個問題引出，逐一展開教學。讓學生從問題中得到啟發，自己能夠主動地從日常生活現象中去找尋答案，并在找尋答案的過程中掌握知識。比如有的同學想到了家庭中燒開水、實驗室中高壓蒸汽對培養皿等滅菌各種現象。最后由老師再深入分析原因總結答案，與生物化學中的蛋白質變性相結合，如高溫滅菌，主要使微生物的相關蛋白質的功能失去活性，殺死微生物。與生物化學相關的知識點緊密地結合起來，從而能知其然知其所以然。再比如講解假絲酵母屬微生物，學生不熟悉，可結合圖片介紹石油勘探時這種微生物的貢獻，形象地把它們比喻成“食烴一族”，專門喜食含烴的物質如石油，因此可根據這些微生物的蛛絲馬跡找尋石油。鼓勵學生多提問，因為微生物在生活中無處不在，可能很多現象、事物學生也是一知半解，把問題提出了，老師的任務就是解惑答疑，如太湖藍藻的爆發及防控措施、冬蟲夏草的生長史等。幫助學生理解和接受理論內容，同時也可以讓學生利用學過的知識解決生活中遇到的問題，間接地提高了學生的生活質量，真正地讓學生學以致用。能將學生以前的知識、相關的生活經驗聯系起來，調動學習積極性，課堂內容豐富，氣氛活躍，印象深刻，促進了自主學習。可極大的提高學生對本門課程的學習熱情。掌握相關理論知識固然重要，但更重要的是找到相關的原理能夠達到舉一反三的目的。在講述微生物抑菌的過程中，與現實日常生活相聯系，抓住時機，引導學生深入分析食品腐敗變質的原因。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習等學習方式，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習，才能收到課堂教學的理想效果。

三、與其他學科相結合，相輔相成

課前老師要根據微生物相關章節的教學內容準備授課和實驗教學內容，授課，需要查閱相關資料（生物化學、免疫學、微生物工程、細胞工程等），制作多媒體課件，要求對本專業相關的其他交叉學科也要了解。在我校教學計劃中，下一學期將開設的食品生物化學課程中，相關的微生物學科知識很多，微生物基礎打好了，生物化學將更易吸收理解。另外微生物與食品安全與質量控制這門課程也有著重要聯系。在講解食品中的生物污染這部分時，主要回顧的就是微生物的特性。可在微生物課程中著重介紹與食品安全有關的微生物，結合實例及圖片將可造成食品腐敗變質的甚至是可導致疾病的致病菌重點介紹。在食品發酵技術課程中也需要重點介紹相關微生物的特性，因此在微生物講解過程中，也可適當結合生產實例介紹發酵生產各種有利菌的特性。

四、關注最新動態，提高興趣

基本理論與最新科學動態相結合可以激發學生學習興趣，為微生物的教學增添無窮的色彩。微生物與食品安全問題緊密聯系，可結合國際國內發生的與微生物有關的食品安全案例，如2011年11月發生的“金葡菌”事件，三全、思念、灣仔碼頭等速凍食品龍頭企業的產品先后被檢出含有金黃色葡萄球菌（簡稱“金葡菌”），從而引發消費者對速凍食品安全的高度關注。從此事件引出包括金黃色葡萄球菌在內的常見致病菌的形態特征。再比如人們現在普遍關注水果蔬菜中的農藥殘留問題，因此可以就如何開發新型生物農藥展開分析，提出有些微生物（現被人們利用的微生物有蘇云金桿菌等細菌、白僵菌等真菌及昆蟲病毒等）寄生在有害昆蟲體內，引起害蟲致病死亡，對農產品發展是有利的。指出最新趨勢目前利用微生物消滅農業害蟲已成為微生物防治的一個重要方面。深入淺出。先分析后綜合，由簡單到復雜，由具體到抽象，通過生物化學與分子生物學、免疫學和細胞生物學手段，不斷地補充微生物的內容，有的放矢地教授新方法、新內容，讓學生逐步掌握應知應會的內容。

五、加強實驗實訓教學，提高動手能力

課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生實際發展水平和特點的基礎上，合理確定教學內容的重點。因此，可合理安排實驗實訓更好的驗證課題理論知識的掌握程度。

在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計性、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能。更好地培養學生的觀察、思考、分析解決問題的能力，發揮學生的主動性，完善實驗教學。

“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力。教師要結合以上方法并能做到經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，改進教學策略，收到較理想的教學效果，培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1] 李鐵晶等.食品微生物學教學改革的創新性設計.東北農業大學學報，2011（9）：105~107

第5篇：校園衛生教育范文

關鍵詞:高校輔導員;新生教育;角色定位;實踐探索

1新生輔導員角色定位的內涵和作用

根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出:“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、就業、生涯規劃、人際交往等工作也成了輔導員工作的一部分。因而目前高校輔導員的職責主要有思想政治教育，班級管理和輔導咨詢。新生輔導員是輔導員工作的一個時間具體化。在面對不同的學生群體時，高校輔導員需要用不同的方法和理念來展開工作。新生是高校學生中一個特殊的群體，他們獨自一人，離家萬里前來求學，面對全新的環境和生活，新生難免會產生問題和困惑。相比較大二、大三和大四的學生而言，他們此刻心態的變化、思想政治的發展和轉變將會給他們今后的大學生活定下準基調。因此，新生輔導員應如何幫助和引導學生克服困難，完成從中學生到大學生的轉變，是高校普遍存在的問題，也是新生輔導員和其他年級輔導員的工作區別和工作的意義。

2新生輔導員角色定位的實踐探索

2.1做好心理疏導工作

對于剛剛步入大學的學生來說，難免有些不適應。因此，輔導員要主動介入，對他們實施及時的心理疏導工作。輔導員要及時了解掌握新生的群體情緒，了解不同學生的不同心理需求，引導他們以積極向上的態度，正確對待學習、生活以及戀愛中遇到的困難。

2.2組織新生開展班級活動

班級活動是全體成員參加的集體活動，健康正確的班級活動有助于增強班集體的凝聚力，是創建優秀班集體的重要措施。班級活動可以包括全體班會和班集體的戶外活動:①班會可以是每周的固定時間，選擇在每周日晚學生返校作為班會時間，輔導員到場主持班會。第一場新生班會內容宜以新生之間相互認識為主，采取靈活多樣的方式取代了“大家按順序來自我介紹”枯燥的走過場，例如:“是某省和某地區的同學請相互站起來認識一下”的方式，讓新生之間產生“啊，老鄉，原來你也在這里呀!”的親切感，有些老鄉坐在前后排，站起來時都有著“他鄉遇故知”的興奮感，會后就能積極進行交流，促進班級和諧。在每周班會上讓班上同學以PPT的形式，用2～3分鐘介紹本周國內外發生的重大新聞，以此來拓展學生們的視野，輔導員再稍做點評。該班會形式深受學生們的好評，他們可以從平時無法接觸的知識面，吸取他人的優點，并積累相關的“舞臺經驗”。②集體活動的開展。高校輔導員除了開展例行的班會，還可以鼓勵和支持班委開展豐富的集體活動，而這一點在新集體中尤為重要。新的集體意味著其中每一分子都要付出相應的努力，學會與他人相處，并找到自身在這一集體中最適合的位置。新生們除了平時在宿舍、學習的接觸，還能在戶外活動中培養出融洽的情感。

2.3做好新生節假日安排

新生入學后不久，就會遇到中秋和國慶長假。每逢佳節倍思親，這個時期正值他們積聚的思鄉之情最為濃重的階段。輔導員要用心關注每個新生，把握他們的情緒變化。對于返鄉的學生，輔導員要和他們保持聯系，讓牽掛伴隨他們的返鄉之路，對不回家的學生，可以組織安排一些有意義的活動，充分利用假期的寶貴時間。

2.4做好輔導咨詢工作

了解新生的思想動態最重要的是輔導咨詢，主要是為學生提供學習、生活和生涯發展方面的輔導，輔導員是大學新生的生活顧問，談心是輔導員與學生溝通的良好方式，面對面的交流更容易了解和掌握學生的思想狀況，還能使學生得到最直接的教育和幫助。但在這一工作中，要避免談心的對象只傾向于學生干部和一些特困生以及存在心理問題的學生，這樣一來就忽視了另外一部分平時默默無聞，不善言辭的同學，導致思想政治工作容易出現盲點。

2.5培養班級良好的學習氛圍

培養班級良好的學習氛圍是促進集體穩定、增強集體凝聚力和培養優秀人才的又一重要內容。由于大一新生對大學生活了解非常困乏，這就需要輔導員做好引領工作，指導新生們掌握適合大學學習節奏的學習方法，自主學習，激發學生獨立思考和創新的意識，通過形勢報告、座談交流、熱點爭論、參觀訪問等，鼓勵同學積極探索實現理論聯系實際的方法。另外，結合專業課的學習，引導學生參加英語四六級考試、大學生全國英語大賽、本科生科研訓練計劃課題、大學生“挑戰杯”科研作品、書法、攝影等比賽，學以致用，為此我班許多同學收獲了全國、省級、校級的不同獎項，取得優異成績。

2.6做好學期末的總結工作

當一個學年結束的時候，應當利用期末的班會，向全體學生做一次期末總結，使學生清楚輔導員的工作情況，并有權對其表現進行評價。除此之外，由班委總結一年的工作成果，陳述一些關系學生切身利益的事情(如各種獎助金人選確定、貧困生認定的過程、班費使用情況等)，以及各項工作的經驗，使同學了解一年來班委工作開展的情況和難度。最后談談自己的不足，虛心接受同學們的意見。做了述職之后，取得了非常好的效果，對學生的觸動也非常大。

3新生輔導員角色創新的再思考

3.1提高素質，重視自身思想建設

新生輔導員不是學生的保姆，但承擔著更為艱巨的任務，是學生學習上的教導者，思想上的指導者。理論素質是一個人綜合素質的基礎和靈魂，如果沒有一定的理論水平，提高自身素質也就成了一句空話。因此，高校輔導員首先就要認真學習馬列主義、思想，學習黨的路線、方針和政策，學習教育學、心理學、管理學等理論知識，做到能夠運用這些理論知識的立場、觀點、方法去解決工作中遇到的方方面面問題。

3.2加強學生自我管理能力的培養

隨著高等教育改革的不斷深入，高校輔導員面臨著前所未有的挑戰。大一新生是校園生活中相對弱勢的群體，同學之間的相處，學業上的競爭都會使他們陷入茫然的境地。但他們是祖國未來的棟梁，輔導員在關心、幫助的同時還要培養學生的自我管理、自我學習的能力，減少依賴心理，提高他們的參與意識和競爭能力，為將來步入社會打下堅實基礎。倘若新生輔導員事事親為，會使新生產生依賴感，而自己也會陷入繁雜的瑣事中。

3.3富于創新，增強學生思想政治工作的感染力

作為高校輔導員應當具有創新能力，不繼加強網絡等高科技知識和技能學習，掌握現代傳媒手段的運用，跟上時代的步伐。開展學生思想政治工作時，要采取傳統的思想政治教育和現代網絡思想政治教育相結合，并提出新的想法，新的方法，新的舉措，讓新鮮的血液不斷注入學生工作，真正找到打開學生心靈之門的金鑰匙。例如:建立學生QQ群、微信等平臺，做好學生思想政治工作。總之，大學輔導員的工作是紛繁而復雜的，更是多樣化的，這更需要輔導員對待學生工作要有高度的責任感和事業心，要時刻關心和愛護學生。全方位關心他們的思想、學習和生活。嚴格要求學生，不護短，幫助學生解決各種困難。要經常深入到學生中去，和學生打成一片，了解情況，發現問題，及時解決。堅持思想教育要耐心，工作方法要細心，克服急躁和畏難情緒。加強自身的修養，做學生的良師益友。切實履行自己的崗位職責，為全面建設小康社會培養合格建設者和接班人。

作者:姜科 單位:云南財經大學

參考文獻:

［1］李秀紅.高校輔導員該扮演什么角色［J］．湖北中醫學院學報，2000(12).

［2］鄧國英.關于加強輔導員隊伍建設的實踐和思考［J］．淮陰工學院學報，2001(7).

［3］翁鐵慧.高校學生輔導員行動指引［M］．北京:中國福利會出版社，2004.

第6篇：校園衛生教育范文

1 預防醫學教學面臨的困惑

1.1 教學觀念更新欠缺：目前，醫學職業院校的預防醫學課程采用教材仍是公共衛生版的教材模式，其中充斥著單純的生物醫學的觀念，雖然增添了心理、社會因素，但內容較少、零碎、孤立，整體融合不夠，沒有完全將生物、心理、社會因素與對健康的影響融入每一個環境因素，缺少從心理因素、社會因素去考慮自然環境因素對人體健康影響的觀念。缺乏從生物、心理、社會諸多方面去尋找防病治病措施的全面整體的思維。使培養的學生只會孤立的用生物的或是社會心理的因素防治病，缺乏從生物、心理、社會整體醫學模式來分析和解決健康和疾病問題。

1.2 教材內容龐雜、繁瑣：目前，高、中等醫學職業院校預防醫學的教材，仍是原公共衛生專業版，把環境衛生、營養衛生、勞動衛生、流行病學、衛生統計等內容融在一起的構建模式，這些部分，又是自成體系，強調系統性、完整性的學科原則，并與臨床醫學、護理醫學聯系較少，使預防醫學與臨床醫護相對脫節。由于教學內容龐雜繁瑣，使教師難教、學生難學，容易形成重治療、輕預防的思想傾向，使教學難以達到應有的效果。

1.3 學生基礎較差，課時較少：職業技術院校預防醫學教材內容較深，要求學生有一定的文化和醫學基礎知識和操作技能，有一定的理解和思維能力。但當前職業院校的生源質量較底，學生文化基礎知識較差，他們在學習中困難較大，又缺乏努力鉆研精神，雖然經過文化課和基礎的學習，學習專業課時仍然困難較大，由于教學時數較少，學生自學能力較差，對預防醫學知識和技能不能有效地理解領會和掌握應用，因而對學習專業失去興趣，甚至喪失信心。

1.4 條件欠缺、實訓難于開展：預防醫學實踐性較強，涉及面廣，許多實驗、實習如社區衛生、社區護理、飲水衛生（水的凈化、消毒）、食品衛生，生產環境調查等由于設備和經費等條件的限制而難以開展。實踐教學、實地考察、參觀等，由于條件欠缺，而不能全面地按要求開展教學，形成講授多而實踐不足的局面，影響著教學效果。

2 采取的對策

2.1 靈活生動、更新教學觀念：由于大多教材生物、心理、社會醫學模式融合不夠，注重生物因素而忽視心理社會因素，但是改用教材、改編教科書，筆者作為一名教師是無法進行的，惟有在教學中補充、滲入一此相關內容和新的觀念。

生物―心理―社會醫學模式是以生物醫學模式為基礎，把人體健康有關的生物、心理、社會的因素聯系在一起，在研究生物醫學的同時，還必須研究人與自然、社會環境的相互統一和人的生理活動與心理活動的相互統一。

在現代工業化、城市化的社會中，一般傳染病和營養缺乏病已不再是威脅生命的重要疾病，它在疾病譜中的地位已不重要，相比之下，心理、社會因素有關的疾病顯著增多。目前居前三位死亡率的心血管病、惡性腫瘤、腦血管病的病因中，都會有心理緊張、吸煙、環境污染等心理、社會因素。至于公害病、事故、自殺、吸毒、洶酒、艾滋病以及其他種種心理、社會因素引起的心因性疾病的廣泛流行，更主要是由心理、社會因素所致。新的醫學模式對一切衛生工作人員，都提出了（知識結構的）更高的要求，對于預防醫學來說，尤為如此。

在近幾年的教學實踐證明，補充、滲入新的概念、內容、觀點，把生物、心理、社會融入影響健康的各個環節激發了學生的學習興趣和主動學習積極性，提高了教學效果。

2.2 刪繁就簡，調整教學內容：對教材內容龐雜、繁瑣、重復等內容，作為教師，仍然無法改用或改編，只有運用現有教材，刪繁就簡，適當調整內容，盡可能地結合臨床醫學、臨床護理等針對學生專業講授實用的知識和技能。

教學模式要轉變，要根據崗位的需要，以就業為導向，使教學與就業崗位緊密結合，學用一致，采用模塊式的教學，不強調系統性、完整性、重點突出技能性教學，強化職業素質的培養。

模塊式教學，例如《環境衛生》就可以從學科本位向就業本位轉變，從知識本位向能力、素質本位轉變，將《環境衛生》中崗位就業需要的，能實實在在地用于實踐的內容，科學地分成幾個模塊，講深講透，使學生扎實掌握就行，不必強調學科的系統性、完整性，能使教師省下時間和工作量、使學生易學易懂，學有興趣，就能收到較好的教學效果。

2.3 循循善誘、精心指導：“教無定法”教師不能只作教書匠，要學會當人師，教書要先學會育人，學會與學生換位思考，站在學生的角度思考教學，教師的責任是為學生服務，是指導學生學習，筆者根據教學內容和學生的特點，選擇適宜的教學方法，因材施教，在提高教學效果上作一些努力。

首先，在教學中注重學生全面發展，預防醫學不是單純地傳授知識，而是培養學生各方面的素質以及實際工作能力，切實掌握就業本領；其次，教學過程是認知因素和情感因素的結合，要重視學生的需求，不要一味地灌輸，使學生產生困惑，要注意溝通師生間的感情，主動了解學生學習中的困難和產生困難的原因，幫助學生克服思維障礙、心理障礙和情感障礙，要針對各種有不同問題和不同困難的學生，采取分層教學，因材施教；三是教師要深鉆教材和教學大綱，精心設計教案，選擇適當的教法，在教學中運用分散難度、設計梯度，由簡到繁，由淺入深，逐步地推進，化解教學中難度，降低學生學習的難度。講課時采用掛圖、模型或現場參觀考察等，使學生在獲得感性認識的基礎上學習到新知識；四是教師在教學中運用啟發式、探究式的教學模式，注意激發學習興趣，培養學生的學習能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，要讓學生能深入理解知識、又能動腦動手，體驗到學習的樂趣，養成學習習慣，提高學習能力。

第7篇：校園衛生教育范文

關鍵詞：校園文化 大學生素質教育 大學生需求 社會需求 校園文化活動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0215-02

隨著大學生素質教育的全面推進，校園文化活動的地位和作用越來越凸現出來，伴隨著校園文化活動形式和內容的不斷豐富與變化，其相對于課堂教學的不可替代性更是愈發明顯。

2008年5月，總書記在北京大學建校110周年之際，針對校園文化有這樣的論述：“要積極培育優良校風，教師要認認真真教書、扎扎實實治學，學生要尊敬師長、關心同學、熱愛學校、熱心公益，為形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍共同努力。”

活動是打造以及傳承校園文化的載體，建立蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍的最終目的是為了提升大學生的綜合素質，進而幫助大學生全面的成長成才。因此，校園文化活動創辦的出發點及落腳點，都應當緊緊圍繞“推進大學生素質教育，幫助大學生全面成長成才”這個主題。

1 了解大學生需求，以就業創業為主線，提升大學生職業素質

世界著名成功學大師安東尼羅賓曾經說過：“世界上沒有懶惰的人，只有不吸引人的目標。”夢想對于每個人都是美好而熾烈的，然而，實現夢想需要載體和行動，對于大學生而言，進入大學、完成學業的終極目的，就是學會實現夢想的能力和素質，并且尋找到實現自己夢想的載體：或者在喜愛的工作崗位上孜孜以求，實現價值；或者激情創業，創造價值。我們常說想到和得到之間，還有最重要的一環就是做到，正是說明了夢想和現實之間行動的重要性。

大學生就業難題自2003年以來就受到了社會的普遍關注，自2003年至2009年的七年時間，全國大學生年畢業人數從212萬激增至610萬，越來越快的畢業生增長率，越來越少的社會職位，越來越多的大學生無法及時找到合適的職位慢慢的變成“畢業就失業”的啃老一族。大學生就業難，已然成為學生最關注、學校育人工作亟待解決的問題。

為了更好的發揮共青團在促進大學生就業、創業領域的作用，提升大學生在校期間職業素質培養的質量和效率，更好的幫助廣大同學實現自己的夢想，2009年11月，共青團吉林大學農學部委員會針對吉林大學農學部全體學生進行了問卷調查。

此次調查問卷面向畢業班及非畢業班的試題并不完全相同，共發出調查問卷430份（其中畢業班100份，非畢業班330份），共收回有效調查問卷320份（其中畢業班74份，非畢業班246份），試卷回收率為74.4%。

對于“提升職業素質的類似活動中你認為最有效的是”這個問題中，《絕對挑戰》《贏在中國》和師兄師姐的獻身說法得到了廣大同學的普遍認可。其中有近150位同學選擇了《絕對挑戰》《贏在中國》等電視招聘節目。可見學生對于類似央視《絕對挑戰》節目，招聘單位通過給個人、團隊分配職位相關任務，在執行過程中檢驗參與者能力偏向性的活動，以及類似央視《贏在中國》節目，著力選拔個人、團隊在創業方面項目可行性及凸顯個人創業素質的活動的需求相對持平，且比例較高。與此同時，對于類似央視《百家講壇》節目，人力資源專家或企業高層針對就業創業問題的講座或論壇的需求相對平淡，這反映出現今大學生對于傳統“授業解惑”方式的相對不認可。而對于師兄師姐的現身說法，因為其可借鑒性較高也受到了一部分同學的青睞，因此，團委下一步校園文化活動將以推進大學生就業創業，提升大學生職業素質為主線，活動的主要載體及形式將借鑒《絕對挑戰》及《贏在中國》欄目，將其校園化、大眾化，從而在校園文化活動上滿足學生對于提升自身職業素質的需求。

2 了解社會需求，以市場職場為導向，完善校園文化活動

在學生遺憾心目中理想的工作不好找的同時，用人單位也在費解心目中理想的員工越來越少。市場營銷學有種理論叫以銷定產，它的意思是按照市場的需要組織生產。即一方面對商品的數量、品種、花色、規格、質量、包裝等要按照市場的需要來安排生產；另一方面還要瞻前顧后、統籌安排，長遠規劃，使生產能適應市場需要的發展變化。以銷定產是企業處理產銷關系的重要原則。這個原則用在學校及用人單位之間就轉化為，學校在育人的過程中，應當了解用人單位對人才的需求，做到有統籌、有規劃，并隨時掌握用人單位的動向，及時的調整育人策略。

對于團的工作而言，我們既要了解學生的需求，也要了解用人單位的需求，進而將兩者的需求結合起來，找到共贏的交叉點，完成好共青團組織在培養青年成長成才邁向社會過程中的橋梁及紐帶作用。

美國大學與雇主協會針對雇主們最為重視的技能和個人品質的調查中，排在前五位的能力分別為：溝通能力、積極主動性、團隊合作精神、領導能力、學習成績。

在此次調查問卷中，針對“你認為用人單位看重的能力中前五位的是”這個問題的調查結果顯示，學生意識當中雇主最看重的前四種能力分別為：團隊合作精神、溝通能力、專業技術、人際交往，而積極主動性、領導能力、分析及解決問題的能力并列排在第五位。可見雇主及學生對于社會工作對于個人能力的需求方面的理解并沒有特別大的偏差。

對于“你認為制約大學生創業成功最重要的一點是”這個問題的調查結果中，有35名同學選擇了資金一項。可見在學生意識當中，制約大學生創業成功最重要的一點是資金問題。而對于創業成功的先人：阿里巴巴的馬云、新東方教育集團的俞敏洪、匯源果汁的朱新禮，他們認為，大學生創業最重要的在項目，其次在于堅持，也就是自身的能力素質及社會經驗，然后才是資金。

這也正反映出當今學生的意識形態，考慮問題時候的出發點往往是：因為沒錢，所以我不能做……而這正是制約大學生創業成功最大的弊端，如果大學生換種思維：我做了……我才可以有錢。制約大學生創業成功的自身問題就解決了一大半。

因此，對于共青團而言，對于活動的設計，要能體現及鍛煉雇主及學生所看重的能力素質，要能體現學生的職業生涯目標，要在活動中幫助學生找出雇主所需要的能力，找出自身的長處及不足，并根據自身的情況，有的放矢的進行素質拓展。最重要的，要幫助學生樹立一種意識，即凡事先從自己身上找原因，先問“我怎樣，然后社會才能怎樣”，而不是“因為社會怎樣，所以我才怎樣”。

3 傳承經典活動，構建校園文化，幫助大學生自覺成才

校園文化環境是一種其他因素不可替代的教育影響和教育力量。一所大學的校園文化品位會極大地影響其所培養的人的品位。要著力營造并培育濃郁的、富有探索性的校園文化氛圍，注重大學文化對學生的影響，離不開校園文化活動的開展以及傳承。

校園文化活動的開展，不僅要有針對性、有意義、有價值，更重要的，是能把好的活動堅持下去，形成品牌、形成經典，并根據周圍環境的變化而不斷創新，從而傳承下去，形成一種文化，形成一種隱形的教育力量去影響學生、激勵學生、教育學生。

學部因為所設專業農科居多的原因，導致學生入學之后專業思想不穩定，而受“學農不愛農、鯉魚跳農門”固有思維的影響，很多學生不愿意從事本專業的工作，或者說不愿意再回到基層或農村工作。

學部為了解決這個問題，從新生入學開始就進行專業思想教育，讓學生了解本專業、了解本專業的就業、了解到基層及農村工作對于農科學生來講的益處及出路，大學四年從未間斷，這樣的努力也取得了良好的效果。

對于“你是否愿意到農村或基層工作，如果不愿意，原因是”這個問題的調查結果中，非畢業班級和畢業班級的選擇取向并不相同，畢業班級中，更多的同學選擇愿意走到農村或基層工作。這也體現出來年級越高，所接受的教育越多，越能理智的面對下基層、去農村的問題。因此，良好校園氛圍的建立，離不開有效活動的開展，學生正確價值觀的形成，離不開日常的思想政治教育。

因此，要想達到提升大學生職業素質，解決好大學生就業創業問題的目的，就要把握好活動的主題，并根據市場的動向，及時調整活動內容，不僅在一個活動、一系列活動中堅持，更要在學期活動、學年活動中堅持，把“提升職業素質，為就業創業做好準備”的意識從學生入學貫徹到學生畢業的始終，并將這種自上而下的被動教育，慢慢變成無形的校園文化氛圍，讓學生自覺的參與到提升自我素質的活動中去。

當然，文化氛圍的形成不是一朝一夕的事情，需要經典活動的滋養和品牌文化的傳承，文化在歲月的變遷下萃取凝練，最終形成氛圍。我們要做的，就是找到這樣的活動，辦好它，根據周邊環境的變化，完善它，在堅持中把活動變成文化形成氛圍，從而更好的服務學生這個主體，更好的服務育人這個主題。

參考文獻

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[3] 黃建華.高校和諧校園文化建設策略探析[J].探索，2009（3）：125-127.

[4] 聶利明.抓好校園文化建設，加強德育教育[J].理論導報，2009（8）：54-55.

第8篇：校園衛生教育范文

關鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理

高等職業技術教育作為我國高等教育的一種重要類型，要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把學生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業技術學院多年的學生管理工作實踐，發現我院在學生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足：

一是輔導員數量配備不足，無法保質保量完成相對繁雜的工作任務。目前，我院采用的學生管理工作模式是專職二級學院書記領導下的輔導員工作制。雖然教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]2號文件）規定，高等學校專職輔導員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導員數量不足，負擔過重、事務繁雜，投放到學生管理教育工作的時間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個學生的學習、生活和思想情況，造成了學生教育工作保量不保質，無法達到預期的管理成效。

二是輔導員隊伍構成單一，無法取得良好的管理效果。我院目前專職輔導員幾乎都有由剛畢業的年輕教師擔任，雖然年齡與學生相仿，與學生有一定共通性，但絕大多數輔導員不是思政專業出身，不具備良好的基本理論知識，同時自身缺乏社會生活閱歷，對于職業教育的認識不深，難以為學生提供恰當建議和有效指導，難以達到輔導員崗位的工作要求。

三是學校全員教職工參與度不夠，無法實現實行全方位的教育管理。我院現實行的教育管理模式是分為學生管理和學生教學兩部分，這使得學生管理成為少部分教師的職責，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學生管理過程中普遍缺乏與學生的深入接觸，下課即下班，難以有針對性地開展教育工作。近幾年，我院實行了“三二二一”聯系制度、“教職工聯系寢室”制度，強化了對學生管理，加強了師生聯系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發揮個人作用，教書育人、管理育人、服務育人。

“三位一體”的學生教育管理模式，即是指以專職輔導員為主體，班主任與專業導師為輔助，在人才培養工作中相輔相成，以形成教育管理、協助、指導各有側重的學生工作新格局。輔導員工作貫穿于學生管理和教育的始終，注重學生成長的培養;班主任主要發揮課堂的優勢和自身的特點，主要關注學生成才的培養;專業導師重在培養學生專業學科的深度學習，有針對性地對學生進行幫助和指導。

為了提高教育管理效率，我院應從以下幾個方面著手：

一是強化輔導員在班級管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導員是專門從事學生思想政治教育和事務管理的專職人員，是學生思想政治教育的主體，是全校班級管理工作的主要承擔者，他們從新生入學到畢業全程開展工作。一是要建立輔導員職業準入機制。通過實施嚴格的輔導員選聘制度，確保把優秀人才選拔到輔導員隊伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩定輔導員隊伍建設。二是建立輔導員職業培訓機制。深入開展對輔導員的培訓，鼓勵輔導員進修深造攻讀相關專業學位，提高綜合素質。三是健全輔導員考核和激勵機制。建立科學合理的考核評價體系和激勵制度，合理設置專職輔導員晉升階梯，以激發其工作熱情和內在潛力。

二是切實加強班主任的選拔和管理，發揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應選拔思想政治素質較高，樂于為學生服務，并具有較強的組織和管理能力的專任教師擔任班主任;其次定期開展班主任工作研討會和培訓，從思想上、理論上進行武裝。要及時了解班主任的工作情況，并給予指導和幫助;要加強班主任工作考核，建立對應的激勵機制，以調動班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級管理中的“劑”作用。班主任對班級情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導員與班級同學之間可起到“劑”作用。

三是切實加強專業導師隊伍的建設和管理，提高學生專業水平。專業導師熟悉本專業及其相關職業，可根據本專業的培養目標和要求制定具體培養計劃，幫助學生樹立專業思想，加強專業學習，并對學生進行就業與創業指導。我院還未實行專業導師制，還沒有成熟的經驗，需要先行試點，不斷總結。應選拔優秀的具有雙師素質和責任心強的教師來成立專業導師隊伍。同時建立管理機制、制定實施方案，在組織和制度上為導師制的順利實施提供保障。在實施專業導師制中，導師工作可采用定性考核為主的評價方法，以此作為下一年度導師繼續聘用的依據，并將是否擔任過導師及導師業績年度考核結果作為教師業績考核、年度考評、職稱評審的重要依據。

“三位一體”的學生教育管理模式的核心是廣泛動員各種力量，形成學生工作的一種合力。學校和管理部門要深入實際，明確分工、加強協調，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機制，指導學生文明生活、健康成才，構建和諧校園。

第9篇：校園衛生教育范文

關鍵詞 工科院校；微生物學；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-489X(2012)15-0039-02

目前，我國的教育教學培養目標已經從過去強調接受、繼承的學習觀和教學觀，轉變為強調主動探究、積極體驗及發現的學習觀和教學觀，學會學習是21世紀一個重要的生存概念，也是推動人類可持續發展的一個重要因素。因此，微生物學課程教學在傳授知識的同時，更應培養學生的學習能力、解決問題的能力、創新能力和對未來職業的適應能力。微生物學的授課對象是生物技術專業和食品質量與安全專業的四年制本科學生，由于其課程體系、教學目標、學生的知識基礎和背景等都有其自身專業的特點，開創一條適應專業發展和有利于學生建立良好知識結構的教學道路，是教師在教學過程中所要考慮的新問題。在新的社會背景下，不僅對微生物學課程的教學內容進行適時更新，同時對以往的教學手段和方法也進行了新的探索、改革和研究，來滿足和符合新世紀人才成長的特點。

1 教學內容的更新

內容設計專業化，在尊重微生物學基礎知識的前提下，通過對教學整體內容的調整、拓展、優化，使之更加符合生物技術專業和食品質量與安全專業對人才的培養和需求。

1.1 把握橫向、縱向、多學科的聯系

微生物學是生物學的分支學科之一，它是在分子、細胞或群體水平上研究各類微小生物（細菌、放線菌、真菌、病毒、立克次氏體、支原體、衣原體、螺旋體原生動物以及單細胞藻類）的形態結構、生長繁殖、生理代謝、遺傳變異、生態分布和分類進化等生命活動的基本規律，并將其應用于工業發酵、醫學衛生和生物工程等領域的科學[1]。其內容多而復雜，涉及微生物生理學、微生物遺傳學、微生物生態學和分子微生物學等眾多內容，如何進行優化，是教學內容改革的首要任務之一。比如，在講授正常菌群與菌群失調時，實時地將藥理學知識、抗生素的正確使用及耐藥性融入其中；感染與免疫章節，又應用到生理學和免疫學的相關內容。

隨著生理學和醫學的發展，人們要求了解微生物的物質組成和結構，了解微生物內物質的化學變化，能量的轉化過程，還要了解這些過程及生理機能與外界環境的物質交換關系，這就使微生物學與生物化學緊密結合在一起[2-3]。因此，在微生物學教學中，根據教材內容的安排，多作橫向、縱向、多學科的聯系，加強學科知識的互相滲透，在拓展學生思維的同時，更注重培養學生的綜合素質。

1.2 健康知識的補充滲透

如果說20世紀是以病為本、以醫療為中心的世紀，那么21世紀則是以人為本、以健康為中心的世紀。由于授課對象是生物技術專業和食品質量與安全專業的學生，考慮到專業特點和未來工作性質，利用自身的學科優勢，在教學中有針對性地進行健康知識和意識的滲透：健康不僅是沒有疾病，而且是一種身體上、精神上和社會上的完全良好狀態，以及控制影響健康的因素。實際上健康在現實的社會里越來越受到人們的重視，現代醫學的任務已不再是單純地治病，而重在防病，因為疾病永遠不會消失，但健康卻可以把握。這樣不僅提高了學生自身的健康意識，而且使他們的這種意識逐漸影響到周圍的人群，并將進一步滲透到未來所從事的工作中。這是一種潛在的力量和可觀的局勢，由此而來造就的將不僅僅是健康的個體，而是健康的群體、健康的社會乃至健康的中國和健康的全人類。

1.3 前沿科學的拓展

隨著科學技術的日新月異，學生對知識的渴求并不僅僅只限于書本，課本上的知識已經不能完全代表時代的步伐，需要不斷被擴充和更新。因此，前沿知識介紹的必要性尤為顯著，對創新性人才的培養非常關鍵。在教學過程中通過前沿性知識研究方法和研究成果的介紹，及時穿插學科最新發展動態及熱點話題，包括與微生物學相關的諾貝爾生理醫學獎的獲獎情況等，在開拓學生視野和思路的同時，不僅激發了學生主動查閱相關資料、創新學習的積極性，也使他們明確今后的學習方向和奮斗目標。

2 教學方法的改革

在遵循教育教學規律，以強化優勢為根本，以突出特色為核心，充分體現學校辦學特色和目標的前提下，為進一步提高專業教學質量，從2009年開始，對微生物學的教學方法和手段進行了新的改革、探索和研究。

2.1 SPSA模式的引入

SPSA模式是演講（Speech）、演播（Performance）、研討（Seminar）、聯想（Association）的縮寫。在教學過程中，改變以往的傳統教學以單純講授為主的教學方式，將精練的課堂演講、有效的課件演播和廣泛的師生研討、豐富的知識聯想融為一體，不僅注重內容的形象化、故事化，同時增加知識的趣味性、探究性，并能在教學上抓住要領，突出重點，使講課內容少而精、深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚，使教學達到事半功倍的效果。

2.2 病案教學法的應用

將教學與臨床知識密切結合，注重學生基礎課學習過程中臨床思維的培養。從臨床角度探討一些微生物學的基本知識，使學生的學習更有針對性。在教學方法上，適當引入案例教學為基礎的課堂討論，以病例、問題為先導，把微生物學和其他基礎課（如生理、病理、免疫、藥理等）聯系起來。病例中包括對病人的發病原因、發病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后等。在病例討論過程中，學生不但要把病源微生物的有關知識和某種疾病的發生、發展、愈后、轉歸、防治等幾方面進行縱向聯系，而且要把本學科的知識和相關學科的知識進行橫向聯系，才能正確分析問題[4]。這種教學模式，不但增加了學生的知識面，也啟發了學生學習的興趣，培養了學生的臨床思維，而且可以鍛煉學生分析、解決問題的能力以及學生的語言表達能力和反應的靈活性，是一種有益的教學探索。

2.3 聯系生活事件，加深感性認識

聯系鮮活的自然和生活現象，將抽象的微生物學的概念變得具體、形象、生動，有助于學生理解和掌握。例如，在相關章節涉及微生物應用時，就會提及當你清晨起床后，深深吸一口清新的空氣，喝一杯可口的酸奶，品嘗美味的面包和饅頭的時候，你就已經開始享受微生物給你帶來的恩惠；當你患某些疾病而躺在醫院的病床上，經受疾病的折磨時，那便是有害的微生物侵蝕了你的身體；但當白衣護士給你服用或注射抗生素類藥物，使你很快恢復了健康時，你得感謝微生物給你帶來的福音，因為抗生素是微生物的“奉獻”；等等。可用實際事例來聯系和鞏固知識，使較難理解的理論通俗易懂，提高學生分析問題的思維能力，同時又能擴大學生知識面，引發學習興趣，使課堂氛圍生動活潑[5]，形成由學生圍繞問題開展有效的積極主動學習的環境[6]，并掌握事件中所蘊含的微生物學基本知識，實現高效課堂教學的目的。

3 結語

圍繞學校的總體教育目標，促進課程建設與改革，將教育理念與創新人才培養的內涵滲透到微生物學教學內容的更新及教學方法手段的探索與研究中，構建主線清晰、重點突出、結構合理、特色鮮明的課程內容體系，使之更加符合工科院校生物技術專業和食品質量與安全專業對人才培養的需求。

參考文獻

[1]沈萍,陳向東.微生物學[M].北京:高等教育出版社,2006:3.

[2]范蔚.當前綜合課程設置的難點與策略[J].課程·教材·教法,2001(11):6.

[3]陳燕飛.二十一世紀的微生物教學[J].中國科技創新導刊,2008(1):26-27.

[4]呂岫華,劉偉,白燕萍,等.工科院校《醫學基礎》的教學內容和方法[J].醫學研究與教育,2011,28(5):84-87.