系統科學就業方向精選(九篇)

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第1篇：系統科學就業方向范文

Abstract： On the basis of systems science， this thesis analyzes the nature of graduates' vocational competence， systematic elements and systematic structure， and constructs a graduates' vocational competence model through empirical study. And it puts forward that graduates' vocational competence consists of basic vocational competence， psychological capital， career planning capability， professional quality， and innovation ability. It helps people further understand the structural relationship between the nature of graduates' vocational competence and elements. It has important significance on improvement of graduates' vocational competence and higher education reforms.

關鍵詞： 大學生；職業能力；系統功能；要素；結構模型

Key words： graduates；vocational competence；systematic function；elements；structural model

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0005-03

0 引言

大學生職業能力是當前國內高等教育管理領域研究的熱點問題，人們分別從不同學科視角對大學生職業能力的內涵、要素和結構開展了廣泛研究和討論，經歷了由表及里，由簡單到復雜，從片面到整合的不斷揚棄的過程。[1]，但是，由于人們對大學生職業能力內涵本質與發展規律研究的系統性不足，使得高等學校在人才培養上未能完全實現培養具有較高職業素質和發展潛能的高素質勞動者的目的，制約了社會和用人單位對人力資源的開發與使用[2]，致使“大學畢業生就業難、用人單位選人難”的問題日漸突出。因此，對“大學生職業能力”開展系統性的分析和研究就成為了做好高等教育改革工作的基礎。

1 對系統功能能力觀的認識

系統科學是在哲學和一般具體科學之間起著紐帶和銜接作用的橫斷科學，在現代科學研究和應用實踐中發揮著方法論作用。[3]根據系統科學理論關于系統功能的表述，系統功能指的是某個系統整體所發揮的作用，外顯行為是系統功能在動態系統中的體現。系統功能是在系統內部和外部環境因素共同影響下，通過動態過程整體作用來表現的。外部環境限制因素和系統輸入是影響系統的外因，系統內部構成要素、要素間結構和在一定內在機制和規律影響下系統內部狀態轉化的動態控制過程是影響系統功能實現的內因。系統功能由系統要素、結構和內外環境共同決定，通過外顯行為所引起的作用對象的變化來衡量，并在動態系統行為過程中呈現出來。因此，依據系統科學思想，大學生個體所具有的職業能力應看作是促進大學生未來就業、職業活動及個體發展的動態系統所具有的某一類型的系統功能。

2 大學生職業能力的內涵本質

依據系統科學思想，大學生職業能力是一個充分體現了系統性和整體性的概念，指大學生所具備的未來步入社會后從事職業活動、適應社會環境的基本能力和在未來職業活動中不斷發展自己的潛能的總和。大學生職業能力是大學生在未來就業、職業活動和職業發展過程中個體所擁有的專業知識、各種能力、道德素養、個性心理特征等的整體表現，其體現了系統的整體涌現性特征。涌現性是指系統整體所表現出來的構成系統各部分及各部分之和所不具有的屬性和行為模式。依據系統涌現性理論，大學生職業能力就可以看作一個實現系統功能的系統狀態轉化的動態過程，是大學生在教育目標、社會要求和內外環境的約束下，其內部心理狀態轉化過程和對外部行為狀態的控制過程，其體現了系統的特性與功能，源于系統的涌現性。根據貝塔朗菲觀點，涌現性是區分系統與非系統的根本特征，[4]因此，只有從系統的涌現性特征和形成機制、規律入手才能正確理解大學生職業能力的內涵本質。

3 大學生職業能力要素分析及理論模型建構

研究目的決定著分析精度，也決定著研究者開展研究工作的基本框架和方法，因此，在以系統功能界定大學生職業能力概念的基礎上，開展大學生職業能力構成要素分析，首先就要明確分析的目的。同時，系統和要素的主觀性也是進行要素分析要注意的問題，絕對客觀的要素是不存在的，他們往往是與觀察者的視角相關，與觀察者研究目的和選擇相關。在高等教育領域，開展針對大學生職業能力系統研究的目的是要搞清楚大學生職業能力內涵、結構，進而探索能夠更加有效提高大學生職業能力水平的方式、方法。

從大學生職業能力形成過程進行系統分析，可以清晰地認識到其結構要點和范疇是知識、能力、修養、心理四個方面，并以大學生職業能力在這四個方面的現實表現來分析大學生職業能力的構成要素和構建結構模型。我們首先設計開放式調查問卷，調查問卷的主要問題為“請您談談我國大學生職業能力主要構成因素和表現。請盡可能多的寫出描述的詞語，并按照您認為的重要性程度從高到低列舉8-10項”。我們面向河北師范大學、河北經貿大學、河北科技大學在校大學生隨機發放調查問卷385份，收回363份，問卷回收率達到了94.3%，大學生們對大學生職業能力主要構成因素和表現都提出了自己的看法，經過篩選共收集關鍵詞81個。我們組織有關專家針對統計結果召開討論會，對問卷結果進行逐項分析研究，初步確定了反映大學生職業能力的五個要素和67個題目。此后，又經過兩次問卷調查和專家討論，通過適應性分析和吸取專家提出的建議和意見，對問卷進一步進行完善。經過第三次問卷調查以及專家討論、分析，最終大學生職業能力理論模型及預測問卷的56道題目確定，56道題目主要反映大學生基本從業能力、心理資本、生涯規劃能力、職業化素養和創新能力這五個要素方面的行為與表現。根據確定的五個要素，我們設定的大學生職業能力理論模型如圖1所示。

圖1中的矩形表示五個要素指標為觀測變量，橢圓表示大學生職業能力潛變量。

4 大學生職業能力構成要素和結構模型的實證分析

對預測問卷中的56個題目進行因素分析的適宜性檢驗，統計結果表明：KMO值為0.843，說明樣本適宜進行因素分析；Bartlett值為2928.258，達到顯著水平，說明變量間有共享因素存在的可能性，可進行因素分析。采用主成分分析法和方差最大正交旋轉法進行探索性因素分析，根據具有多重負荷、負荷值比較接近以及因子負荷值小于0.40、共同度小于0.30的檢出原則，先后刪除8個題目，保留48個題目，48個題目共解釋55.793%的方差。通過主成分分析，大學生職業能力共分成五個要素48個指標，除了刪除的題目之外，五個要素的二級指標與專家討論結果一致，因此，五個要素仍按專家討論結果命名。其中，基本從業能力包括12個題目，主要反映了大學生個體的學習能力、專業知識水平、實踐能力、組織協調能力、人際溝通與交往能力、工具掌握及應用能力（外語、計算機等）等；心理資本包括9個題目，主要反映了大學生個體的自信心、奮發進取、寬容、堅韌頑強、樂觀積極、主觀幸福感、沉著冷靜、積極體驗、感恩奉獻等；生涯規劃能力包括9個題目，主要反映了大學生個體的生涯規劃意識、自我認知能力、職業認知能力、目標管理能力、職業定向能力、計劃執行能力、反饋與調控能力等；職業化素養包括8個題目，主要反映了大學生個體的生命意識、敬業奉獻精神、忠誠、責任心、道德品質等；創新能力包括10個題目，主要反映了大學生個體的創新思維能力、邏輯思維能力、社會洞察能力、創新意識、應變能力、信息獲取及利用能力、社會資本運用能力等。

運用結構方程模型對五個要素與大學生職業能力之間的關系進行分析，其主要目的就是要分析五個要素指標對于大學生職業能力的影響程度的大小。對所收集到的數據選用Amos5.0統計軟件用最大似然法對大學生職業能力的因素結構進行驗證性因素分析。驗證性因素分析的各項擬和指數見表1，模型路徑圖見圖2。

從表1的模型擬合指數可以看出，除AGFI小于理想標準0.90外，其余各指標都能達到理想的水平，表明模型的擬合程度可以接受，即數據不排斥所建立的模型。這就表明大學生職業能力結構方程模型對于指標數據的擬合情況還是比較好的。這樣便可以從模型的分析結果里提取對大學生職業能力最有用的信息，也就是大學生基本從業能力、心理資本、生涯規劃能力、職業化素養、創新能力這五個要素對于大學生職業能力影響的權重，參照圖2中各要素的路徑系數進行歸一化可計算得到基本從業能力、心理資本、生涯規劃能力、職業化素養、創新能力這五個要素對大學生職業能力的權重分別為：

μ1=0.66/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.29

μ2=0.52/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.23

μ3=0.38/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.17

μ4=0.23/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.10

μ5=0.47/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.21

至此，可以歸納出如下結論：基本從業能力對大學生職業能力的影響權重為29%；心理資本對大學生職業能力的影響權重為23%；生涯規劃能力對大學生職業能力影響權重為17%；職業化素養對大學生職業能力影響權重為10%；創新能力對大學生職業能力影響權重為21%。

通過上面對于大學生職業能力進行的結構方程模型實證分析，可以得到五個要素指標在大學生職業能力中所占有的權重，這樣便可以構造大學生職業能力的得分函數，利用要素指標的得分數據便可以得到總體大學生職業能力的得分結果。如果用X1、X2、X3、X4、X5分別用來表示基本從業能力、心理資本、生涯規劃能力、職業化素養、創新能力，F表示大學生職業能力，則大學生職業能力計算公式為：F=0.29X1+0.23X2+0.17X3+0.1X4+0.21X5。

5 本研究的收獲和意義

本文通過對大學生職業能力的系統分析和實證研究取得了三點突破：一是從大學生職業能力的系統功能觀的思想出發，分析確定了大學生職業能力的構成要素，構建了大學生職業能力結構模型，幫助人們搞清楚了大學生職業能力內涵本質和要素結構；二是心理資本是當前西方人力資源管理研究領域的新熱點，[5]在我國心理資本的本土化研究剛剛起步，本文通過實證研究發現心理資本是大學生職業能力的構成要素之一，并在大學生職業能力的形成和發展中發揮著重要作用。這說明：高等教育在重視學生的知識、能力、品德教育和培養的同時，還要高度重視大學生心理資本的開發和積累；三是從五個構成要素中基本從業能力對大學生職業能力的影響權重最高這一研究結果說明，基本從業能力仍是大學生步入職場的基礎和門檻，學習能力、專業知識水平、實踐能力、組織協調能力等的教育和培養仍將是大學生職業能力提升的基礎，是普通高等學校教育教學的重點。本研究對當前高等學校辦學模式、運行機制和教學改革具有重要的現實意義，對大學生職業能力的提升提供了方向性指導。

參考文獻：

[1]陳鵬.職業能力觀嬗變的社會邏輯及哲學溯源[J].職業技術教育，2010，31（10）：10-15.

[2]王博.系統科學視角下的“職業能力”解析[D].天津大學，2008.

[3]常紹舜.系統科學方法概論[M].中國政法大學出版社，2004.

第2篇：系統科學就業方向范文

>> 公共政策視角下我國“異地高考”改革難點及對策 “異地高考”前瞻：政策過程的視角 治理視角下利益集團對公共政策形成的影響 公共政策視域中的公共利益解讀 制度分析視角下西方公共政策理論本土化的若干思考 垃圾桶理論視角下的公共政策制定模式探討 論公共政策解讀中的沖突與整合 公共政策視角下的公平與效率 公共政策執行成本的經濟視角探析 基于性別平等視角下的公共政策分析 公共政策視角下的政府公信力建設分析 公共政策制定中的利益分析視角研究 基于倫理視角的公共政策相關問題研究 熵視角的公共政策傳播分析 公共政策視角下的政治信任建構 公共政策視角下政府公信力的提升 話語理論對公共政策制定的啟示探析 基于公共政策執行有效性視角下的房價調控政策 公共政策供給視角下的大學生就業政策分析 公共政策視角下的義務教育“就近入學政策” 常見問題解答 當前所在位置：

[2]，我國農民工工作與“十二五”發展規劃綱要研究，課題組.中國農民工供給態勢與“十二五”時期走向[J].改革，2010，（9）.

[3]佛朗西斯.C.福勒，教育政策學導論（第二版）[M].南京：江蘇教育出版社，2007.24.

[4]趙凱榮.復雜性哲學[M].北京：中國社會科學出版社，2001.71.

第3篇：系統科學就業方向范文

關鍵詞　復合應用型　實踐教學　改革探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0　前言

作為獨立學院的人才培養，其目標以需求為導向：滿足學生發展需求，滿足社會行業需求。要求比普通本科高校培養的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，服務社會。①信息管理與信息系統是一門交叉專業，它融合了管理學、經濟學、計算機科學、信息技術、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識。為了更好地融合專業體系下的各種知識，我們提出了以實踐能力培養為主線的信管專業復合應用型人才的培養模式。

1　實踐教學環節存在的主要問題

（1）對實踐教學環節不夠重視，應用教學效果不明顯。很多高校在人才培養時常常將關注力放在專業理論的傳授上，卻忽略了實踐教學的重要性，尤其是忽視了實踐教學和理論教學的相輔相成的重要性。

（2）實踐教學體系架構不完善，缺乏對交叉學科交叉課程的融通。實踐教學體系架構缺乏對學生創新精神和創造能力培養的整體構思，沒有形成遞進式的模塊化設置。信息管理與信息系統專業是個交叉學科，其實踐教學環節卻常常出現各門課程自己編寫實踐教學大綱，實踐教學按照自己的思路進行基本技能訓練，有些內容僅針對本門課程，未能確保各個課程體系之間、專業方向課程之間的相互銜接。②缺乏對實踐教學體系進行系統的研究設計與整體的規劃，綜合性實踐環節薄弱。

（3）實踐教學專業方向評估不夠合理，復合能力考查有待加強。作者所在高校，本專業分電子商務方向、企業信息化方向、財務信息管理方向、金融信息管理方向、物流信息管理等方向，大學三年級學生根據個人興趣選修不同專業方向課，可是實踐教學效果評估多是依賴最后提交的一紙實踐報告，而對于影響實踐教學的專業方向、實踐開展進度等因素的評估，尤其是針對不同專業方向的復合能力考查缺少評估辦法。

2　以實現復合應用型信管專業人才培養為目標的實踐教學改革

2.1　針對復合應用型人才培養，構建實踐教學體系結構

（1）課程實踐：根據具體某門課程的教學目的、配合教學計劃要求和理論教學內容而制定的課程實踐環節。任課老師在確定課程實踐內容時，不但要結合本門課程，而且要結合已講授的專業課程內容，結合專業背景，配套設計相關案例，更好地開展課程教學。

（2）專業實踐：在專業實踐的設置上加大綜合性、設計性和創新性實踐的比例，提高學生的綜合設計能力。

（3）社會實踐：社會實踐是專業實踐的輔佐性教學活動，學生在掌握了專業技能后，學校根據社會需求、專業現狀、專業最新發展動態等情況安排相關的社會實踐活動和社會調查，使學生更好地消化專業技能，并鍛煉了溝通協調能力。

（4）畢業實踐：畢業實踐是高校教學實踐環節中最后的一個環節，也是最重要的一個環節。學校根據專業背景安排一些實習企業，學生根據個人情況自行選擇，或經學校批準同意自己尋找滿意的實習單位。畢業實踐對于企業對于學生而言是一個比較好的雙向選擇機會，學生在畢業實踐過程中就可以同有意向的實踐單位簽訂協議，即使沒有定下來的學生，在他們走出校門前的這段經歷，也會明顯提高其實踐能力。

2.2　面向復合應用型人才培養，優化實踐教學融通選題

信息管理與信息系統專業本身是一門交叉專業，面向社會管理體驗，精心組織設計內容鮮活的實踐選題，以重點輻射全面，充分結合專業方向是有必要的。比如C語言課程實踐的“評委打分系統”、課程實踐的“電子商務系統”選自學生最熟悉的現實社會生活，在完成基本功能的前提下，進一步深入考慮專業方向拓展基礎選題。重視以學科的視野組織不同專業方向學生融會貫通，有側重性的實施選題，開闊視野，強化突出專業方向能力。

2.3　注重復合應用型人才培養，改革教學手段因材施教

（1）課題答辯式教學?！癊RP技術與開發”這門課程，結合教學目標，ERP二次開發屬于開放性的內容，所以根據學生興趣，自由組隊，共同合作，開發出滿足用戶個性化需求的ERP軟件，完成ERP的可擴展性。整個實踐教學項目的完成，著重培養學生的業務邏輯能力，設計與實現能力，訓練分析能力，解決問題的能力。

（2）項目驅動式教學。大學教學偏重“知識”，數據庫作為信管專業的核心專業課程，教學采用傳統的聽講式是不利于學生掌握的。為使教學內容立體化，在實踐中掌握數據庫的知識，采用數據庫項目驅動教學法，圍繞某一現實生活中的項目（如“教學管理系統”數據庫的開發）展開并貫穿整個教學，使學生在體驗項目研發的過程中掌握數據庫知識的應用，并提高了思考能力和協作能力。

在實踐教學環節中，亦可進一步分專業方向為學生量身設計，制定個性化培養方案的實踐課題，突出學生的復合應用能力培養。

2.4　圍繞復合應用型人才培養，完善實踐教學評估體系

實踐教學評估體系的完善，可以促使實踐管理部門更準確地掌握實踐教學信息，優化實踐教學過程，實現科學化管理。實踐教學效果評估的多元探索，根據不同專業方向采取不同的評估方式，比如選取課題答辯式考核、上機操作考核等多層次考核方式。

2.5　實現復合應用型人才培養，建設校內外實踐實訓平臺

學生實踐能力的培養要有實踐基地作保證。一種是建設校內實驗室：企業管理信息化模擬教學軟件及提供信息系統開發所需要的工具和軟硬件環境等。第二種方式是建立校外實訓基地，結合學生專業方向、就業意向的能力拓展教育，結合企業用人要求進行能力拓展教育，為學生走出學校，體驗真實的社會環境建立了良好的基礎。

3　結束語

信息管理與信息系統專業作為一門交叉學科，著力于復合型人才的培養。而在獨立學院的背景下，這門學科又要求很強的綜合實踐應用能力。所以，建立完善的實踐教學體系并不斷地完善專業實踐能力培養模式，加強復合應用型人才培養，使學生能夠滿足市場的需要，在未來的就業和創業競爭中具有較強的適應性和競爭能力。

注釋

第4篇：系統科學就業方向范文

摘 要 實踐教學是應用型社會體育專業人才培養的重要環節，本文通過對社會體育專業的實踐教學現狀進行了分析，從教學計劃、教學管理、教學方案、教學基地和社會實踐等方面提出了社會體育專業實踐教學的策略。

關鍵詞 社會體育專業 實踐教學 策略

社會體育專業是隨著我國市場經濟的發展和全民健身活動的蓬勃興起而設置的一個新興專業。實踐性教學環節是社會體育專業學生從事社會體育工作的初步嘗試，搞好實踐性教學環節，對社會體育專業理論與實踐相結合，鍛煉學生的體育工作能力起著關鍵的作用。

一、社會體育專業教學現狀

（一）教學體系不健全。很多的院校只抓日常教學管理，對學生實踐能力的培養過于粗糙，對學生實踐能力的評價方法過于表面化，沒有形成科學評定學生實踐能力的評價體系和實踐教學考核體系。

（二）教學課程及測評不完善。很多的院校課程設置不夠嚴謹，存在課程設置與社會發展培養目標相脫節的現象，各校組織的社會實踐次數較少，，教學實踐的內容針對性不強，教學考核方法建立不規范，落實不嚴格。

（三）沒有固定的實習基地。很多院校沒有固定的實習基地，隨著招生規模不斷擴大，學生數量的增多，使本來緊張的實踐教學條件進一步惡化。突出表現為實習基地不成型，缺乏實習指導老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業人才的信息反饋。

二、社會體育專業實踐教學策略

（一）教學計劃要科學嚴謹

教學計劃是組織專業教學實現特定教育目標的主要依據，體現著專業的培養方向、目標與模式。要將學生實踐能力的各實踐環節作為一個整體來考慮，構建以專業實踐能力為本位的社會體育專業教學計劃。從學生的實驗、實習、畢業設計（論文）、實踐活動等各個教學環節協調統一，相互銜接。社會體育專業實踐內容遠遠超過其他體育專業，如體育市場調研報告，體育市場營銷策劃，營銷技能實訓，市場開拓實訓等社會實踐貫穿于學生大學四年，有效地提高學生的實踐能力，要充分發揮各地的特點開設了一些針對性較強以及前瞻性較強的實踐課程。實踐教學質量評價是實踐教學體系的必需，所以實踐考核評價要客觀全面，在評價方法上采取多種方法，不僅有教師評價，還包括自我評價、學生互評，強調主觀評價和客觀評價的有機結合，使體育教學評價更為客觀全面。

（二）教學管理要量化規范

在教學中，我們要根據社會體育專業的實踐教學的特點和實際情況來建立教學管理機制，通過實踐教學的計劃、組織、協調和控制，量化實踐教學管理機制，強化建設實踐教學規范化，用制度來保證實踐教學過程的實施。首先應明確學校領導層的職責，制定實踐教學改革發展規劃，審定實踐教學有關規章制度，監控實踐教學過程管理等；其次要設立教學督導，代表學校檢查教學實踐工作，對實踐教學質量定期分析評價；最后要實施導師制，選聘教學經驗豐富、責任心強的教師擔任學生專項課的導師，全面負責學生的培養，并建立相應的導師制管理制度，實行目標管理與過程管理相結合，保證導師制的有效實施。

（三）教學方案要合理系統

體育教學中的系統方法，是在系統科學和體育教學實踐的基礎上產生的，是指導體育教學實踐和體育教學活動的一般方法。系統科學方法為體育教學提供了具體的分析和決策的操作過程和操作方法。普通高校體育教學在課程設置上，實行公共大基礎、專業大類基礎和專業課“三臺階”課程結構模式，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，四年實踐教學環節修滿20個學分，在校內教學基地以“開設專業實踐課或綜合實習為主線”，以完成培養實踐能力和創新思維的第一個循環，以校外基地為依托，使畢業實習與就業有機結合，將社會實踐融于其中，積極推行“產、學、研”相結合，進一步提高學生綜合素質和實踐能力，全面系統提升人才培養質量。

（四）教學基地要逐步完善

充分發揮校內實習基地的作用，可以利用校內實習基地，讓學生定期參加大學生體質健康檢測工作，讓學生參與大學生體質健康檢測的全過程。讓學生參加學校的運動會、足球賽、籃球賽、越野賽等大型體育賽事，學生參與全部的競賽籌備、組織、裁判、輔導等工作。也可以采用興趣的形式，利用業余時間，由學生自己組織班級之間、各院系之間的比賽，參與課外體育活動的組織、管理、輔導等工作，了解學校體育教學的基本環節，提高實際工作能力，來積累經驗。也可以利用健身俱樂部實訓基地，進行健身咨詢、指導、健美操等的實踐教學。一方面鼓勵學生主動到各健身場館、各種有組織的健身輔導中心、輔導站做兼職服務，實地了解學習、參與各種健身指導、組織管理或經營活動；另一方面，由學院出面聯系市、區一些產權屬于政府體育機關的健身俱樂部，有計劃的、分批安排學生進行實習，使理論和實踐并進，促進實踐能力的提高。

（五）社會實踐要拓展

社會實踐是大學生素質教育的重要措施，也是學生了解、接觸、服務社會的重要途徑?？梢岳么髮W四年的7個寒暑假，結合自己的興趣或社會需求，安排學生到健身場館、企事業單位等部門實習，積極參與社會指導，參與各種大型體育活動，鍛煉學生賽事組織、管理、裁判等能力，在實踐中檢驗學習，提高能力。同時讓學生明確參與社會實踐的任務，并要求寫出實踐報告。到校后，安排專門時間組織討論，交流各自的心得體會，提高學生對社會實踐的認識，在交流討論中使學生達到相互學習的目的。讓學生認清就業形式、提高學習的主動性和積極性，增強自我塑造意識，培養學生實踐能力，全面提高學生綜合素質。

基金項目：華北科技學院教研資金支持：HKJYZD201244。

參考文獻：

[1] 郝曉蕊.社會體育專業實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院學報.2011.12.

第5篇：系統科學就業方向范文

【 關鍵詞 】 信息管理與信息系統；專業方向；學習目標；方法；就業導向

Discussion on Awareness of Information Management and Information System Specialty

Yang Kai-qian

(Shanxi University of finance ShanxiTaiyuan 030000)

【 Abstract 】 Since 1998 the national ministry of education issued the ordinary university undergraduate course catalogue, and formed a \"information management and information system\" that a new major, because information management and information system professional involves multiple disciplines cross fusion, the students are common to the professional confused, I in the information management and information system in the process of professional study in study direction, target, content, method, employment to put forward some personal superficial understanding.

【 Keywords 】 information management and information systems; professional direction; goals; methods; employment guidance

1 信息管理與信息系統專業目前的狀況

1.1 課程設置不集中，專業目標不清晰

信息管理與信息系統專業所設課程約36門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會領域。在學習的過程中需要進行學科之間的知識聯系，但往往是聯系不起來。時常會發生前一節課剛剛建立起的模糊概念，在下一節課時串聯，聯系起來一頭霧水。學完一門課，理論考試成績很好，但自問：就這點知識可以應用到社會中嗎？心里就會十分忐忑。

1.2 理論學習任務重，社會實踐認識少

信息管理與信息系統專業普遍存在著理論學習和社會實踐不協調現象，實踐活動太少，造成學生只懂理論，不懂實踐，理論到實踐的轉化較難實現。學習形式往往是從書本到書本，從理論到理論，對學生的評價往往是以能否掌握書本知識的角度評判，而忽視了實踐學習的重要性。理論和實踐不能較好的融合，這樣培養具有較高信息專業素質學生的可能性也會大大降低。

1.3 學習方法單一，新技術適用性差

在當今信息社會下，對信息專業新的學習方法探索不多，多數學生的學習方法基本上都是“被灌輸式”和過分偏重照書師講生授的傳統的學習模式，而缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例的討論學習等。

1.4 行業需求不顯著，就業導向不明確

信息管理與信息系統專業在社會管理部門、企事業單位，大家不知道具體是什么崗位？社會需求是什么？社會管理部門及企事業單位有搞軟件開發的，所學專業為軟件工程；搞網絡的，所學計算機專業；搞財務的有財務、會計專業；搞管理的有工商（行政）管理專業。

我們學信息管理與信息系統專業的，很多單位不了解，不認為對單位有什么幫助。而且大學剛畢業就安排做管理工作的機會很少，很多學生是根據用人單位需求，臨時改變自己求職專業的，而真正走上工作崗位，又感到所學專業知識的匱乏。

2 造成學習信息管理與信息系統專業困惑的原因

2.1 專業特性因素

信息管理與信息系統專業作為一門覆蓋信息科學、計算機科學、系統科學和管理科學等領域的橫向新學科，其目標是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而這種“廣而全”的課程體系必然使信息管理專業面臨一個嚴峻問題，那就是學生對信息管理的專業性質、理論體系感到玄妙莫測，不知道如何安排學習計劃，把握好理論體系，如何有效地確定學習目標，以及重點提高哪些素質或能力等。

2.2 對現代信息管理的認識不足

信息管理與信息系統專業目前處在一個尷尬的地步，企業管理與計算機相結合，本應該是一個很有競爭力的專業，但是恰恰是這個專業的定位造成了學生所學知識面的廣泛和不精的后果。由于信息管理與信息系統專業是邊緣性學科，就是學的很多、很廣、很泛，在學校一般性地學習基本上沒有什么作用，可是在工作以后，就會發現哪一門課程也有用，但不如其他專業專攻的精。

目前的社會環境以及企事業單位對信息管理與信息系統專業人才的認識還停留在計算機專業或一般的企業管理專業之中，主要是需要干活的（學計算機專業），并不認為自身管理存在問題，更談不上需要信息管理了。信息管理與信息系統專業的意識就更為模糊，簡單的認為就是計算機專業的另命名。單位錄用后就是網管，要不就是IT企業，很少搞企業信息管理。

2.3 學習重點與學生的自身興趣有關

信息管理與信息系統專業主修管理學和計算機，它的優勢和劣勢一樣明顯。比學管理的多計算機，比學計算機的多管理。但是沒有學計算機的專業好，管理學沒有學管理的好，這就要看在大學里自己如何努力了，學這個專業必須學的更精彩才會有好的工作。從畢業生就業情況看：信息管理與信息系統專業搞信息化建設是對口專業，考研是主流，主要看個人愛好、發展方向較為廣泛。

為適應當前社會需求，學生在學習中往往是根據自己的興趣單向發展，就是說喜歡編程的走編程的路，想做網管的就走網管的路，喜歡企業管理的專攻市場營銷、會計等管理專業，想考研、考公務員的就注重基礎課和對應專業的學習。這種現象的出現與社會大環境有關，更與學生對專業的認識及社會就業定位有關，沒有真正認識到信息管理與信息系統專業的實際內涵。按個人興趣單科的學習就不如直接轉到單科專業去，那樣學習效果更為有效率。

2.4 理論學習與實踐活動不融合

信息管理與信息系統專業作為一門新的學科，在信息化社會下，對新的學習方法和探索不夠，理論學習和實踐不能有機的結合。體現在：首先學習方法單一，以老師 “講授式”的傳統學習模式為主，缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例學習和討論學習等。對優秀學生的評價還停留在高中階段的考試分數制，而忽視了實踐活動在大學學習中的重要性。其次，信息技術沒有真正的應用到學習實踐中去，對多媒體的利用率不高，也沒有真正發揮多媒體在專業學習中的優勢。理論學習和實踐活動不能相得益彰，實踐活動太少，理論學習和實踐活動沒有較好的融合起來，不能有效地互動、互證。造成信管專業學生只懂理論，不懂實踐。

3 解決問題的方法及思路

3.1 明確專業培養目標，樹立大專業概念

信息管理顧名思義就是對信息進行管理，信息管理的活動包括獲取、整理、存儲、加工、傳輸和輸出等，管理的目的是讓人們在需要時及時獲得所需的信息。信息系統是為了實現管理的目的而建立的一套工作系統，它的組成包括信息、管理信息的人、管理信息的規程、管理信息的設備等。信息管理與信息系統是隨信息而產生的，自古就有，只是到了上世紀60年代，由于計算機科學技術的發展，才發生了革命性的變化。近幾十年來，基于計算機的信息系統應運而生，并且隨著信息技術的飛速發展、日新月異，信息系統就是應用計算機進行信息管理的系統。

信息管理與信息系統專業是對信息進行分類、管理、以及研究如何應用的科學，是從信息中發掘財富。因此，信息管理與信息系統專業必須樹立大專業的理念，以管理學科為基礎，以數據庫和計算機知識為手段，用管理信息系統分析與設計的方法來確立專業培養目標。

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息是信息管理科學的研究重點，與計算機相結合，使計算機成為工具，信息管理更加有效和實用。例如：民航、鐵路訂票系統就是對機票、車票這種信息的查詢和管理系統，可以說軟件開發最主要采用的客戶就是幫助企業制作良好的信息管理系統。

隨著科技發展和信息化的普及，人們將會越來越強烈地感受到信息管理在企業與生活中的重要作用，將會意識到信息管理與信息系統這門專業不僅僅是計算機技術與管理學的結合，更包含了對信息處理的新型技術與方法。

3.2 現代行業的發展分析，確定就業市場空間

當今社會是信息化的社會，誰占有了信息就占有了先機。任何行業競爭的實質就是信息的競爭，由于計算機的普遍使用人們對信息提出了更高的要求。信息管理與信息系統專業正是為滿足社會各界對信息的需求而設立的。

信息管理與信息系統專業是一個管理學與計算機科學相交叉的專業，所學的課程一般包括管理學相關課程、信息檢索相關課程和計算機相關課程?，F在一個普遍現象是管理專業不懂技術、計算機專業不懂管理。而信息管理與信息系統專業正是為社會培養既懂經濟管理又懂計算機技術的復合型人才，只要學好本專業，必然體現出我們競爭的優勢。

3.3 強化社會實踐，開闊學習視野

信息管理與信息系統專業是實踐性強，信息量大，多學科融合的專業。構建信息管理與信息系統學習體系，必須參與相應的實踐活動，如果條件允許也應設計一些綜合性的實踐環節，以加強動手能力的培養。強化對基礎理論的理解與應用，提高學習掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的綜合素質。

在信息管理與信息系統課程學習中，案例學習是被公認的一種有效而生動的學習方法。案例學習法不拘泥于嚴格的理論定義和精確的推理，采用事實說話的方法，收集大量現實的例子來說明問題。在此基礎上,還可以進行師生、學生間討論，提出解決問題的各種可行性方案，從而強化認識問題的深度和廣度，指導今后的學習及發展。有條件時還可以參與社會實踐，走出去，通過“眼見為實”的方法來理解開設各門專業課程的必要性和重要性。

4 結論

信息管理與信息系統專業是為了適合社會對各類信息管理人才的需求而設立的，其學習過程中的問題也是隨著社會發展對信息管理人才的需求的變化而不斷出現的，我們在學習過程中必須明確無論什么樣的人才都是為適應社會需要的。在今后的學習過程中，我們必須不斷地調整學習目標、學習方法、學習模式，及時地解決在學習過程中出現的問題，只有這樣，才能成為對社會有用的信息管理人才。

參考文獻

[1] 殷曉永,楊帆,唐全.信息管理與信息系統專業創新人才培養的探索.Computer Era, N o.11 2005.

[2] 鄭榮.基于多學科融合的信息管理與信息系統專業[J].情報科學.

第6篇：系統科學就業方向范文

關鍵詞：養老服務；人才培養；對策

中圖分類號：C913.7 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、江蘇養老服務專業人才需求綜述

據民政部近日印發的《2014年社會服務發展統計公報》顯示，截至2014年底，江蘇省60周歲及以上老年人口占戶籍人口總數的20.57%，位居全國第三。然而江蘇省的養老服務類人才的供給卻遠遠沒有達到市場需求水平，養老機構從業人員呈現流失嚴重，整體年齡偏大，文化素質偏低，專業技能較差的總體狀況，因此養老服務專業人才的匱乏已經嚴重制約了江蘇省乃至全國養老產業發展的步伐。

二、江蘇養老服務產業人才供給面臨的主要問題分析

1.江蘇養老服務專業教育培訓機構單一

江蘇省目前開辦養老專業的高校有8所，在數量上領先于其他省市。但是多層次多專業化人才的培養才能促進該行業發展的水平提升，然而江蘇省除了高校有養老服務專業的培訓，并沒有其他相關培訓機構。

2.江蘇養老服務專業人才高層次學歷進修途徑匱乏

本科及以上學校對養老服務類專業不夠重視，根據資料顯示全國開設養老服務專業的100多所院校中僅有四所本科院校，均在江蘇省外，同時養老僅作為一個專業方向，而不是專業名。由此可見，在江蘇省內從事養老服務行業的專業人員，最高學歷進修只能到達大專，沒有其他途徑提升。

3.養老服務專業師資隊伍尚待專業化

目前江蘇省高校師資主要由兩部分組成，即高學歷的研究人員及豐厚經驗的社會工作者。然而本科以上沒有養老服務專業，所以高學歷的研究人員必然不是該專業的學術背景，同時社會工作人員也沒有學歷進修途徑，因此養老服務專業師資隊伍的專業化尚需加強。另外由于養老相關雜志數量較少，對養老類專業的教師職稱提升造成一定影響。

4.養老服務人才市場緊缺與少人愿意從事養老服務相矛盾

目前社會上急需養老服務人才，但是各個高校卻面臨著該專業招不到學生的尷尬場景，有的學校甚至由于招生困難而撤銷了該專業。這種矛盾局面主要是由于養老工作者的社會地位低下而造成的，這種社會觀念古來就有，想要扭轉局面需要付出很大的努力，急需政府出面進行引導。

三、對策與建議

1.架構多層次、多形式的養老服務專業教育培訓體系

學歷教育方面，江蘇省教育部門需要建立一個從中職一直持續到碩士學位多層次培訓體系。在繼續加強中等和高等職業教育的同時，加大鼓勵應用性本科設置相關本科類專業，并開設其碩士專業學位授權點，增設養老服務研究方向。

非學歷教育方面，教育部門應該鼓勵現有培訓機構開設養老服務相關職業人才的培訓課程，并支持有條件的涉老服務機構對外開設養老服務專業培訓。加大養老服務從業人員職業資格證書的建設，規范非學歷教育機構培訓方向。

2.加強養老服務專業師資隊伍建設

大力提升養老服務從業人員的受教育水平和職業能力需要專業的師資隊伍作為保障。首先，通過構架多層次、多形式的養老服務專業教育培訓體系可以讓我們的老師具有更高的專業對口性。其次，教育部門還需要為任職教師提升職稱創造很好的環境。目前我國的教師職稱體系的評定重科研，重文章，所以政府需要鼓勵高水平養老服務類雜志的創辦，同時科研部門也要加大對養老類科研項目的政策及資金傾斜，從而讓養老專業教師有更大的專業提升空間。

3.加大養老服務專業人員的社會地位

在我國將老人留在身邊隨時照顧已然成為大家默認的一種養老方式。如今專家研究指出了其弊端，提出了更加科學合理的養老方式，然而并不被現有的社會接受，從而衍生出的養老服務人員自然也不能獲得非常高的社會認可度。

另一方面，養老服務人員工作強度高，相比收入卻是微薄，不僅如此，一線的養老服務人員還要面對社會中關于其是否真心服務老人的質疑。

以上的就是造成我國養老服務專業人員社會地位低下的主要原因，想要徹底改變該現象，本課題組認為政府需要做到以下幾點：

（1）增加養老服務就業的財政補助

政府可從資金上支持養老服務專業的學員和培訓機構，并且可以鼓勵學生對口就業，及留下來就業，以此來加快地方養老服務行業的發展。比如昆山民政局慈善總會就專門設定有“養老專用人才服務專項資金”，每年額度30萬，專門給予昆山就業的養老服務專業人才。然后就在他毗鄰的蘇州市，則是全省對養老服務財政支持力度最小的城市。所以每年從昆山登云學院畢業的養老護理專業人才都留在了昆山就業，少有人問津蘇州。在有資金傾斜力度的基礎上，社會人士就會跟隨政府的導向，改變他們認為養老服務是個低端無前途職業的影響。

（2）加大養老服務專業的宣傳

政府可以通過各種媒體對養老服務專業進行宣傳，告訴大家養老服務專業的優勢及將來的發展前途，讓學生，讓家長，讓社會上所有的人都不再排斥養老服務專業，并能對其作出一個正確的認識。

（3）提高職業資格證的水平

正如前文介紹養老服務專業對應職業資格證很少，另外名稱的擬定方面也有待商榷，比如“養老護理員”更名為“養老護理師”。職業資格證書的增加和考核水平的提升對養老服務專業的社會影響力有很好的推動作用。

（4）加大涉老服務機構中高層的理念教育

涉老服務機構的中高層領導能否正視崗位工作人員的重要性，并進行系統科學的管理，是讓所有專業工作人員安定工作的重要因素，降低養老服務人員的流失率必然能提高本專業人才的社會定位。

參考文獻：

[1]中國養老產業調查與發展規劃分析報告（2015-2020）.中國報告網.

[2]吳玉韶，黨俊武，主編.老齡藍皮書：中國老齡產業發展報告（2014）[M].社會科學文獻出版社，2014.9.

[3]中國老齡事業發展報告（2013）[M].中國社會科學院，2013.2.

[4]高校招生專業目錄（2013）.教育部匯編，2013.4.

[5]高校招生專業目錄（2014）.教育部匯編，2014.4.

第7篇：系統科學就業方向范文

（1.沈陽大學經濟學院，遼寧沈陽110041；2.中國南方航空公司北方分公司北京分公司，北京100621）

摘要：遼寧電子商務起步晚，但是發展空間廣闊，只有汲取其他地區的發展經驗，以法治為基礎，創造良好的發展環境，才能以更加成熟的發展思維和理念推動全省電子商務進入良性高速發展的快車道。

關鍵詞 ：遼寧；電商生態系統；探討

中圖分類號：F724.5 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8775（2015）04-0245-01

收稿日期：2015-01-20

基金項目：論文為2015年遼寧省社科聯立項課題“促進遼寧電子商務生態系統良性發展的問題研究”（主持人：沈陽大學李忠華）”的階段性成果

作者簡介：李忠華（1965-），吉林九臺人，教授，研究方向：稅收理論與實務；王雅萍（1973-），女，河北邯鄲人，財務部基建室主任，會計師，研究方向：財務會計理論與實踐。

一、構建電商生態系統的理論分析

電子商務生態系統的主體是電子商務核心購銷企業，金融、商貿、物流服務企業，政府、非盈利團體等，在一定商務環境（社會、法律、信用，信息、技術等）下的合作性“搏弈”。系統內各因子之間都存在相互依存、相互的影響關系。彼此互為條件，互相影響，一損則損，一榮則榮。理論上說，電商生態系統階段與前期的平臺競爭已截然不同，平臺期企業之間比拼的是規模和開放度，這些更傾向于業務層面，而生態系統之間比拼的是物種的豐富度和依賴度，更多的需要一些保障性基礎設施，比如云計算、物流、SNS技術等。這些基礎性技術只有與業務構架形成合力，才能推動整個生態系統的成長。如何形成協同的合力，便成為每一個生態系統形成的基礎。從遼寧電子商務發展的情況看，把這個生態系統建設得更加健康、透明和開放是當前的主要任務。

二、構建電商生態系統的研究綜述

2013年，馬云在接受媒體采訪時提出了電商“生態系統”論，備受矚目，他表示：“我們不能做‘帝國’，我們要做的是‘生態系統’”。在國內，有關電子商務生態系統問題的研究成果非常之多，葉秀敏（2010）研究了電子商務生態系統的靜態構成、動態形成、演化和崩潰機制，以及電子商務系統的評價等關鍵問題，認為公共宏觀管理應基礎設施等方面發揮服務功能。譚小蓓（2011）從系統科學和生態理論出發，把電子商務作為生態平衡的特例，對電子商務與自然生態系統的相似性進行比對，運用生態理論對電子商務生態系進行深入研究，研究生態鏈和生態圈，構建電子商務生態模型及GVUCI環境適應模型，而后制定了保障系統平衡的有效管理策略。邵闊義（2012）認為，在電商環境下，企業管理的內涵得到進一步延伸，除了傳統的企業財務、庫存、銷售、采購、生產管理外，企業價值鏈上的許多環節也都被納入了公共的管理范圍。胡崗嵐、盧向華、黃麗華（2009）從研究電子商務生態系統所面臨的問題著手，提出了從宏觀上構建關系、利益、信息、運作四大協調機制的思路，并以阿里巴巴集團為核心的電子商務生態系統為例，分析其協調機制以及阿里巴巴作為核心企業所發揮的作用。

三、構建遼寧電商生態系統的建議

（一）企業層面

從遼寧電商行業發展情況看，目前大多數IT互聯網公司已經完成了平臺積累期，比如沈陽副食集團、五愛購、中旭集團、沈陽購、中興云購等。在這個平臺上已經有足夠多的企業為其核心產品或業務服務，這個核心比如蘋果的移動產品、亞馬遜的電子商務、騰訊的社交產品。正是依托核心產品孕育出了各種電商平臺，最終要依托對這些平臺的整合，形成電商生態系統。

（二）政府層面

省級層面上，2013年，遼寧省電子商務市場交易額達到3180億元，同比增長23%，高于全國同期22.6%的增速。目前，遼寧省正在全力打造以渾南國家電子商務示范基地為主的“一個中心、三個基地”電子商務戰略，沈陽市成為國家第二批電子商務示范城市?？h域層面上，布點式建設正在拉開。如瓦房店市總投資32億元的東北電商城投入建設。個體層面上，遼寧電商店主群體不斷擴大，僅在淘寶上直接就業者就超過4萬人。

（三）社會層面

遼寧省是我國經濟、商務、信息方面的大省和傳統裝備制造、治金采礦的強省，加快電子商務的發展，可以有效的整合企業、渠道、終端、物流、人力、支付、資本等諸多電子商務服務元素，并調度、優化了其中的商業流程，從而推動遼寧中小企業的發展。因此，從社會層面采取諸如完善政策支持（財政、金融）、完善制度規范（誠信、品質）、提升基礎設施（信息、物流）等是十分必要的。

（四）法制層面

重點應增強法律的可執行性與可操作性。具體包括：明確電子商務的交易環節、程序；規范運營方、服務方和支付方的權益；保障電子交易的安全性，避免網絡欺詐；保護消費者的知情、隱私、公平交易等權利；明確主管部門，規范工商、公安、稅務等相關管理部門的職責權限。

參考文獻：

[1]盧璽、李園園，遼寧發展生產業的可行性和途徑[J]，經營與管理，2011年07月.

第8篇：系統科學就業方向范文

關鍵詞：農科大學生；就業；競爭力

在當前高校大學生整體就業形勢嚴峻的情況下，農科大學生就業面臨更多的困難。造成這種現象的原因是多方面的。從宏觀層面上看，一是自高校擴招后，出現持續幾年的大學生就業高峰期，增加了全社會大學生的就業難度；二是社會經濟整體發展不平衡，農業經濟發展滯后，大型農科企業少，造成就業崗位嚴重短缺。從微觀層面上看，一是傳統農業院校人才培養模式改革步伐緩慢，使農科學生的質量與素質結構尚不能很好適應社會發展和市場經濟的需要；二是部分農業院校就業指導弱化，忽視學生就業競爭力的培養和提高，就業指導與服務無法適應新形勢下學生就業的需要；三是某些農科學生就業觀念陳舊，期望值過高，使就業范圍更加狹窄。因此，從根本上提升農科大學生的就業競爭力，促使農科畢業生順利就業，既是市場經濟對高等農業教育發展的必然要求，也是現代經濟和農業發展的客觀需要。

一　按照現代農業科技和市場經濟發展的客觀需求，優化農科大學生的知識結構

相對于過去以種植業和養殖業為主的傳統農業科學，現代農業科技的發展更加注重與生命科學、信息科學、社會科學等多學科交叉融合，注重向綜合化方向發展，生物技術、信息技術、航天技術等新方法及手段也日益更新和完善，現代農業科技吸收系統科學的理論從過去單純注重生產環節向注重農業產前、產中、產后服務轉變。這勢必對高等農業院校人才培養質量提出新的更高的要求。具體而言，要求農科大學生在校期間既要掌握本專業領域深厚的理論基礎，又要了解世界前沿科學文化知識；既要具備較高的農業科學研究和技術開發能力，又要能夠進行現代化農業經營、農業管理、促進農業產業化發展，還必須具備能夠進行農業技術推廣、農民培訓等綜合能力。

首先，在人才培養目標上，應按照現代農業對人才的需求以及市場經濟發展的客觀規律培養多樣化創新人才，在專業設置、培養人才層次、人才知識結構上實現三個“多樣化”。具體體現在：在專業結構上，將專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬統籌起來，實現自然學科和人文學科課程的相互滲透，打破專業之間的壁壘，培養復合型農科創新人才；在層次結構上，大力發展研究生教育，縮減專科生比重，積極鼓勵農科畢業生報考研究生；在知識結構上，強調現代生物科學技術、計算機應用技術、文獻檢索、經營管理、農產品加工、外語等知識技能的培養。

其次，調整和改革教學內容，創新課程體系。順應知識增長、農業科技發展的新趨勢，及時更新陳舊的課程內容，優化課程體系。加強哲學、法律、語言等提高大學生修養的人文課程教學。適當減少必修課，開設跨專業的公共選修課，尤其應增加開設溝通學、公關禮儀、社會心理學等選修課程。條件允許的還應開設創造學等課程，提高學生的學習積極性和獲取知識的質量，夯實農科大學生的知識面，強化知識基礎。

第三，注重理論與實踐相結合，把專業課程設置與學生的職業發展及其培訓結合起來，增加實踐教學內容，加強實踐環節?？梢越梃b西方發達國家的有關經驗，建立教學實習制度，安排學生在一定時間內到基層農業企業、農業戰線從事實習和實踐工作，使他們增長社會實踐知識，了解和熟悉現代農業技術，從而適應現代農業技術的發展變化。

二　充分發揮顯性課堂和隱性課堂的雙重作用，提升農科大學生的綜合能力和素質

用人單位對畢業生的人際溝通能力、個性、特長以及解決實際決問題、社會應變能力等提出了越來越高的要求，就農業院校農科類大學生本身而言，相當數量大學生由于本身學農積極性低，只滿足于應付完成一些必學課程，對于專業知識掌握程度不夠，缺乏較強的實踐能力和解決實際問題的能力。因此，高等農業院校必須充分發揮顯性課堂和隱形課堂的雙重作用，全面提升農科大學生的綜合能力和素質。一方面，注重對農科大學生外語、計算機等技能的培養，加強英語口語訓練和綜合運用能力；另一方面，鼓勵農科大學生輔修其他文科類專業，如經濟、管理、法學類等第二學位，大力提高綜合人文素質。同時，積極實施“大學生素質拓展計劃”，大力推進素質教育，通過豐富多彩的校園文化活動，比如暑期“三下鄉”社會實踐、大學生科技創新活動以及各類文化社團活動等，全面提升農科大學的綜合能力和素質，使他們具備較強的口頭表達、人際溝通、實際動手、解決問題的能力以及較強的創新意識和創新精神，以在就業市場的競爭中立于不敗之地。

三　開展職業生涯規劃設計和擇業輔導。幫助農科大學生設計好自己的人生道路

系統地為農科大學生開展職業生涯規劃，不僅可以使他們更早地了解自己、了解社會，督促自己朝設定的目標努力，發揮出自己的潛能，還可以克服由于對農業的不了解而導致不愿意從事農業的錯誤思想，端正學習態度，重新確定自己的發展方向，有利于找到合適的工作崗位。

第一，幫助農科大學生合理設定職業生涯規劃的目標。目標設定就是大學生形成短、長期職業生涯目標的過程，其中包括短期目標和長期目標。短期職業目標的時間可定在畢業后3年內，應符合目標清晰明確、與自我價值和長期目標一致、顧及內外發展環境、目標有可實施性等要求。長期目標的期限一般確定在5年以上。長期目標沒有明確的實現時間，在一定范圍內實現即可，目標的確定要與社會需要相結合，符合自己的價值觀，具有一定挑戰性，能夠用語言定性說明。

第二，幫助農科大學生進行職業生涯規劃。可從以下進行：(1)進行自我定位，建立初步的個人發展計劃。大學生在進入校門后，學校首先應通過入學教育、專業教育等各種形式向學生介紹學校歷史背景，學科專業結構、發展前景、社會需求形勢和就業分配狀況等，引導他們對學校、專業進行深入了解，對農業有一個新的認識，促使他們徹底轉變“農業沒有出路”的看法，幫助他們在掌握學校和專業信息后，對當前學校環境和未來社會環境進行評價。然后利用相關專業測評系統，開展職業測評工作，根據職業測評和咨詢結果，了解自己的職業興趣、愛好和特長，進行自我認識和定位，建立起初步的個人發展計劃。(2)加強職業培訓，提高職業技能和職業素質。引導農科大學生一方面學好專業課和基礎課，并通過社會實踐、教學實習、生產實習等形式，在培養專業實踐技能的過程中，把掌握的理論知識和專業技能轉化為職業技能；另一方面調整職業心態，克服急功近利的心理，養成踏踏實實從基層做起的精神，樹立良好的職業道德。(3)

對就業面臨的內部和外部環境進行分析，有意識地進行自我設計和管理。農科大學生在進行就業選擇時，首先要結合近年來的畢業生就業單位統計和用人單位需求情況，了解本專業的社會發展情況和市場對本專業的需求狀況，進行專業就業形勢分析；通過自我評價與社會實際需求作對比，清楚認識到自身的不足和缺陷，并按照用人單位需要，調整自己的學習計劃，彌補存在不足，適應用人單位的需要，有意識地進行自我設計，確定好自己的發展方向。(4)加強求職能力訓練，建立求職信息網絡，為充分優質就業準備條件。

四　加強創業教育，提升農科大學生的創業素質

創業教育不僅是今后世界高等教育發展的趨勢，也是我國高等教育改革和發展的必然選擇。創業教育，就是要有意識地指導學生有效地進行有關創業的體驗。在內容上包括創業意識教育、創業能力教育、創業知識教育、創業心理品質教育。具體途徑有：

第一，樹立創業教育的新理念，變培養學生的適應性為培養學生的創造性，努力培養具有創業能力的人才。創業教育重在培養學生的事業心、開拓性、冒險性和創業能力。要積極培養學生的創業意識，通過創業教育喚醒、啟發、誘導、挖掘農科大學生的創業潛能，鼓勵他們發揮聰明才智，開拓創新；要教育學生要樹立新的就業觀：一是“學會生存”的觀念，即正確把握和處理生存與發展的關系，把社會需求作為自己求職的客觀基礎；二是終身擇業的觀念。

第二，多形式、多渠道地開展創業教育。可以邀請企業家進課堂，介紹創業過程、方法、經驗和教訓，用現身說法昭示創業成功的可能性，打破學生思想上對創業的神秘感，打消學生心理上對創業的畏懼感，增強學生創業的信心和勇氣；采取多種形式組織學生深入到科研院所、農村和企業去練就真本領、鍛煉硬功夫；經常組織諸如考察企業創業經歷和經營狀況的社會實踐，分析創業者成功的個案；舉辦多種形式的創業計劃大賽及按程序體驗創業過程的模擬演練等各種能使學生獲得創業體驗和感性認識的創業活動，從而有效地激發學生提高自身創業基本素質的熱情。

第三，全方位為開展創業教育提供良好的外部環境。把學生的科研訓練和創新、創業教育列入教學計劃；創建現代高等農業教育實習基地，培養學生的實踐能力和創業能力；創辦大學生創業中心，培養學生創新精神和創業能力，形成具有鮮明特色的大學生創業實踐活動；主動建立與社會結合的大學生創業活動基地，為學生提供活動平臺。

五　建立和完善以學校為主體的具有農科特色的就業市場，為農科畢業生就業搭建好平臺

為拓寬就業渠道，適應當前新形勢，很多高校開始舉辦以學校為基礎的就業市場，加強用人單位和畢業生在相互選擇上的針對性和時效性，這一形式，在一定程度上受到畢業生的歡迎和信賴，也有利于提高高校的知名度。因此，農業院校應該建立、健全和完善具有農科特色、以學校為主體的就業市場，為農科畢業生就業創造良好的平臺。一方面完善和規范以學校為基礎，與人才市場、勞動市場相互貫通的“有形市場”，另一方面加強畢業生就業信息網絡的建設，培養學校的“無形市場”。充分運用計算機、網絡等現代化管理手段，通過網絡搜集、和管理信息，開展就業指導，乃至在網上舉辦“雙向選擇”活動等，把網上就職擇業作為一種全新的就業理念和便捷的就業方式。另外，農業院校還應加強與農業企業、農業科研機構、農業服務行業以及社會其他各行業的廣泛聯系和合作，在市場調研上下功夫，摸清本校各專業在當地乃至全國的可能接納單位，建立用人單位信息庫，與用人單位在人才培養和輸送等方面建立長久的聯系，給農科畢業生提供更廣闊的就業空間。

第9篇：系統科學就業方向范文

關鍵詞：江西；民辦高校；高校招生；工作現狀

1、 引言

隨著社會對于教育事業重視程度的不斷加強，教育行業的市場也不斷的向國際化的方向發展進步，民辦高等學校也如雨后春筍般不斷涌現，使得民辦高等學校之間的招生工作競爭程度越來越激烈，江西省的這種現象也大量的存在。如何正確良好的進行民辦高等學校的招生工作，已經成為很多研究學者和專家重點關注的問題，對于民辦高校的招生工作起到了一定的推動作用。

1、江西省民辦高校招生現狀

隨著江西省對于民辦高校教育重視程度的不斷加大，江西省民辦高校實現了蓬勃發展。目前江西省民辦高校在的主要現狀及其特色主要表現在以下幾個方面：

首先，江西省民辦高校數量增加過快，質量卻跟不上，直接導致招生環節不利。民辦高校在師資配置方面更是沒有高水平、專業的教師任教?？繃屹J款度日，經濟來源單一，辦學水平低下，影響民辦高校的招生和未來發展。同時，在招生環節中還會存在虛假宣傳現象，形成一種不良風氣，給社會帶來不利影響，也給自己的信譽帶來重大傷害，公眾不認可。

其次，城鄉居民收入水平和實際支付能力有一定的差距對民辦高校招生不利。民辦高校在資金來源方面講應該屬于自籌資金辦學，理所應當學費就會相對國辦學校貴一些；又因為自籌辦學，學校無法獲得一些國家的獎學金支持，學生的壓力很大，得不到政府幫助，影響民辦高校招生。

再次，師資規模、招生規模以及客觀的校園規模都會影響民辦高校招生。在民辦學校運營過程中，需要一個相對合理的師資待遇，普通高等教育不斷擴大規模的前提下，民辦高校得到的政府補貼非常少，力度不夠，不能夠吸引高水平資源。

最后，民辦高校的就業率不穩定影響招生計劃?，F階段，大多數民辦高校采取的是只招生不管就業的方式，學校沒有針對學生設立就業指導中心，沒有對畢業大學生的去向考慮，就業指導體系缺乏，只是單純的招生，沒有考慮學生的就業問題。

2、江西省民辦高校的招生對策

2.1加強內涵建設，提高教育教學質量

民辦高校做好招生工作的前提是科學地規劃學院發展，應根據學校發展需要加大基礎設施建設的投入，加強軟硬件建設，為教學科研和師生發展提供強有力的物質保障，從而不斷改善辦學條件，提升辦學水平，增強辦學實力。民辦高校加強師資隊伍建設，要積極引進名師，培養名師，應注重教師教育觀念，教師的師德修養，教師的學術水平，教師的教學能力，教師的治學精神方面的建設與培養。加強師資隊伍建設，學校需要營造環境、建立科學的、適合學校發展方向的競爭激勵機制，最大限度地調動教職員工的積極性。要高度重視改善師資結構，要發揮骨干教師的帶動作用。

2.2做好就業工作

民辦高校的生源是辦學的基礎，而就業是學生選擇學校的最重要的考慮因素。大學生畢業后找個好工作是家長的最初目的，也是學生自己規劃的一部分。如何提升高校就業率，是高校需要考慮的重要問題。就業率的好壞直接影響招生工作能否有序、高效的進行。所以民辦高校應該重視就業指導中心的建立工作，走出去多吸引外界企業的關注，把企業的人員需求帶回來。同時，高校應該多考慮培養社會需求的應用專門人才，以市場為導向，開設專業。學生也可以在學校報考一些專業技能考試，豐富自己，為自己創造就業機會。校方可以搭建就業基地，培養學生服務社會的能力，實現校企、校地之間的聯系互動。最重要的是學生應該轉變就業觀念。校方開展到基層去活動，號召畢業生走到基層就業，擴大崗位需要選擇。綜上所述內容都可以有效提高就業率、促進畢業生就業，對學生就業起到事半功倍的作用。

2.3做好宣傳工作

（1）策劃科學合理的宣傳方案

民辦高校要想實現良好的招生效果，制定合理科學的宣傳和招生方案具有十分重要的作用。在前期進行招生工作過程中，民辦學校必須認真全面的分析當前生源地的市場狀況，確定重點進行招生宣傳的區域。并且在整體的策劃過程中，要保證招生宣傳方案能夠具有很好的可操作性以及持續有效性，并且要制定科學合理的宣傳途徑、宣傳方式以及宣傳內容等。

（2）制定合理的招生宣傳資料

招生宣傳材料是宣傳民辦院校的重要載體，也是進行招生過程中的最重要的宣傳媒介之一。制定合理的招生宣傳材料關系到民辦高校招生工作的順利開展。招生宣傳材料必須要能夠包含學生所能夠需求的所有關于學校的纖細，能夠真實的反應出學校的實際狀況，并且招生宣傳材料的內容也要隨著學校的不斷發展和進步而不斷的進行更新。在宣傳材料中要包含民辦高校的辦學宗旨，體現出民辦高校當前的具體招生政策，真實的反應民辦高校自身的辦學的特色以及辦學的水平，清楚的說明學校的學科建設情況以及師資隊伍情況，重點能夠反應學校注重人才培養方面的相關政策，增加民辦高校的吸引力，從而能夠獲得更多的招生。

（3）組建完善的招生宣傳工作組

民辦高校的招生工作是一項十分復雜并且系統嚴肅性的工作，涉及到十分多的政策性以及組織性工作，因此在進行招生的過程中必須要組建完善的招生宣傳工作組。建立一個招生宣傳工作的工作小組，負責一線宣傳，直接與考生溝通。工作小組不僅是校方的代表，又可以增強宣傳力度，有力吸引考試報考該院校，是一種行之有效的方法。

（4）嚴格按照招生方案進行招生工作

在完成上述各個主要的招生工作的準備工作后，必須要嚴格按照招生方案開展招生個工作，建立招生工作的整體部署以及全面策劃，系統科學的進行工作。

首先要組織成立的民辦高校的招生工作組的人員到不同的省市招辦的考生咨詢會，直接與考生進行面對面的交流，解答考生對于學校的問題和疑惑，另一方面也提高了民辦高校的知名度。

其次要組織成立的民辦高校招生工作組的人員參加不同類型的招生咨詢活動，進行招生宣傳資料的張貼和分發工作，積極的進行學校的特色以及優勢的宣傳工作，讓學生明確學校的招生政策，對考生進行現場的指導和答疑。

再次要組織本校優秀的畢業生和優秀學畢業生家長參與民辦高校的招生宣傳工作，這樣能夠提高學生的影響力的說服力，在很大的程度上提高民辦高校自身的可信度，大大提高了考生對于民辦高校的信任度。

最后，要做好其他媒體平臺的宣傳工作以及網絡咨詢和電話咨詢工作，建立民辦高校招生咨詢平臺，在宣傳學校的同時也能夠及時的進行解答學生的問題，從而也能夠提高民辦高校的親和力和知名度。

3、結語

綜上所述，江西省民辦高校招生工作在開展和進行的過程中確實存在一定的問題，這就影響了招生工作的順利進行。因此，在今后的招生工作開展過程中，應該要積極的探索創新招生方式和方法，結合今后就業工作以及學習能力提高等方面做好招生宣傳工作，這樣就能夠有效的保證民辦高校招生工作的科學合理進行。 （作者單位：南昌職業學院經管系）

參考文獻

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