內容策劃方案精選(九篇)
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第1篇：內容策劃方案范文
文種特征
1．概念
營銷策劃方案是商業銀行在進行金融產品或服務的市場銷售之前，為使銷售達到預期目標而進行的各種銷售促進活動的整體性策劃文書。
2．作用
營銷策劃是針對某一客戶開發和某一產品營銷而制作的規劃，它的任務是為將朦朧的“將來時”漸變為有序的“現在進行時”提供行動指南，由此而形成的營銷策劃方案則是商業銀行開展市場營銷活動的藍本。
3．特點
營銷策劃方案必須具備鮮明的目的性、明顯的綜合性、強烈的針對性、突出的操作性、確切的明了性等特點，即體現“圍繞主題、目的明確，深入細致、周到具體，一事一策，簡易明了”的要求。 結構模式
1．種類
商業銀行市場營銷策劃方案因其策劃的對象不同可分為大型優良客戶營銷策劃方案、重大項目營銷策劃方案、市場調查策劃方案、產品推介策劃方案等等。
2．結構
營銷策劃方案的基本結構是：
第一部分：營銷策劃方案封面
在這部分內容中,策劃者需分項簡要概述以下內容:
（1）營銷策劃的全稱。
基本格式是:××銀行關于××××營銷策劃書
（2）營銷策劃的部門與策劃人。
營銷策劃:××銀行××分（支）行客戶部
主策劃人:×××、×××、×××
（3）營銷策劃的時間。
××××年×月×日
第二部分：營銷策劃主題和項目介紹
根據不同的營銷策劃對象(即營銷策劃項目),擬定各自所應圍繞的主題。營銷策劃主題是整個營銷策劃的基石和內核,是營銷策劃的基本準繩。在闡述營銷策劃主題的基礎上，要對策劃的項目情況作一簡要的介紹，包括項目的背景、項目的概況、項目的進展、項目的發展趨勢等。 第三部分：營銷策劃分析
營銷策劃分析可以是逐項分類分析,也可以作綜合分析,視策劃的具體情況來定。
（1）項目市場分析。
宏觀環境狀況。主要包括宏觀經濟形勢、宏觀經濟政策、金融貨幣政策、資本市場走勢、資金市場情況等等。
項目市場狀況。主要包括現有產品或服務的市場銷售情況和市場需求情況、客戶對商業銀行新產品或服務的潛在需求、市場占有份額、市場容量、市場拓展空間等等。
同業市場狀況。主要包括同業的機構、同業的目標市場、同業的競爭手段、同業的營銷方式、同業進入市場的可能與程度等等。
各種不同的營銷策劃所需的市場分析資料是不完全相同的,要根據營銷策劃需要去搜集,并在營銷策劃中簡要說明。
(2)基本問題分析。
營銷策劃所面臨的問題和所要解決的問題,這些問題的生成原因是什么?其中主要原因有哪些?解決這些問題的基本思路如何確定,出發點是什么?通過何種途徑,采取什么方式解決?等等。
(3)主要優劣勢分析。
主要優勢分析：圍繞營銷策劃主題,將要開展某一方面的市場營銷活動(如市場調查、新產品開發、市場促銷、廣告宣傳等),擁有哪些方面的優勢,主要是自身優勢(即自身的強項)分析,也應考慮外部的一些有利因素。營銷策劃就是要利用好有利因素,發揮出自身優勢。分析優勢應冷靜客觀,既不能“過”,也不能“不及”,要實事求是。
主要劣勢分析：主要劣勢分析就是分析與將要開展的市場營銷活動相關聯的外部一些不利因素和自身的弱項、短處等。營銷策劃就是要避免和化解這些不利因素,如何彌補自身的不足，.錯開自身的弱項。
主要條件分析：主要條件分析就是分析將要開展的市場營銷活動所需要的條件，包括已具備的條件和尚須創造的條件,逐一列出,逐一分析,以求得資源的最佳利用與組合。
第四部分：營銷策劃目標
不同項目的營銷策劃,有各自不同的營銷策劃目標,而營銷策劃目標大多由一些具體的指標所組成。擬訂營銷策劃目標,要實事求是,經過努力能夠達到。
第五部分：營銷執行方案（即保障措施）
制訂營銷執行方案,是營銷策劃的重頭戲,是對市場營銷活動各道環節、各個方面工作的精心設計、周密安排和逐一布置與落實,是營銷活動組織、開展的腳本。
制訂營銷執行方案應考慮以下問題： (1)理順本次營銷活動所涉及的各種關系;(2)把握本次營銷活動的重點和難點;（3）確定本次營銷活動應采取的策略；
（4）弄清楚開展本次營銷活動可利用的人、財、物等方面的資源與條件，確定好策劃預算:(5)本次營銷團隊人員的組成，各參與部門及人員在本次營銷活動中所應完成的任務、所應承擔的責任和所應充當的角色;(6)開展本次營銷活動 的監控、反饋機制和傳導系統;（7）完成本次營銷策劃任務的時間安排（分階段任務）；(8)開展本次營銷活動可能出現的突發問題與應急措施;(9)對本次營銷活動的考核獎懲方式。
寫作指要
撰寫營銷策劃方案，應注意把握以下幾個要點：
1．要突出買點。說服是策劃方案的本質特征。每個策劃方案一定要有獨特的買點，讓讀者一看就明白，一看就心動，以說服領導采納。
第2篇：內容策劃方案范文
教育策劃在學校建設中逐步得到重視和發展，越來越多的學校以聘請專家智囊團的形式對學校發展項目進行教育策劃。通過教育策劃，有的學校解決了建設和發展中的危機和瓶頸問題，有的學校明晰了辦學思想和戰略發展方向，還有的學校完善辦學特色和形成自己的文化品牌。教育策劃成為教育改革和發展的一種重要促進力量，越來越多得到學校的認可。在教育策劃具體實施中，一般包括洽談策劃主題、商定協議、教育調研、管理診斷、策劃創意和形成策劃方案等幾個階段，對話與交流不是其中的一個階段，它是貫穿教育策劃過程中的一種工作狀態和方式。對話與交流指在策劃過程中策劃方與被策劃方的相互討論，交換看法與磋商，相互認同和吸收借鑒對方思想與創意的過程。在這一過程中，逐步形成教育策劃的總體方案和實施路徑。它使雙方都獲得不同的提升，策劃方在對話中更深刻了解這一單位的實際情況和策劃追求目標，被策劃方獲得教育新的理念與管理新視角。
為了認識和理解對話與交流的本質，我們大致可將貫穿教育策劃過程中的對話與交流分為三個階段：
一是教育調研階段對話與交流，通過對話與交流，使策劃方充分認識教育實體發展的歷史與現實，特別深入理解教育實體組織制度和運行機制的文化背景及原因，這是教育策劃成功的基礎；
二是管理診斷階段對話與交流，通過對話與交流，雙方對學校發展的狀態和存在問題達成較為一致的認識，這是雙方對問題與發展瓶頸研討的過程，它是形成正確策劃方案的必要途徑和措施；
三是策劃方案形成階段對話與交流，使被策劃方充分認識與理解策劃方提出解決問題的創意與方案，也是教育策劃方不斷完善主要策劃要點，使之符合學校實際情況的過程，這一階段的對話與交流更為關鍵，它關系到整體教育策劃是否得到被策劃方認可和接受，關系到策劃是否成功。
我國教育策劃的理論研究和實踐探索都還在起步階段，當前教育策劃領域里一些商務策劃實體也積極參與教育策劃之中，反映教育策劃成為當前教育的熱點，但其策劃常出現忽視教育發展客觀規律的問題，有僅追求學校外在形象發展等急功近利的傾向。研究教育策劃發展的客觀規律，特別對策劃過程方式與特點研究是我們追求的目標。應看到在策劃過程中，策劃方與被策劃方的對話與交流是相互緊密聯系和影響的，它是教育策劃成功的基礎和保證，最終提出教育創意與策劃方案是對學校發展現狀充分調研與縝密教育診斷基礎上提出的，創意與方案具有極強的針對性和可行性，策劃方案是雙方細致討論和磨合后共同提出的方案，得到被策劃一方的理解和認可，就有了充分條件在教育實體中貫徹與執行。
教育策劃中對話與交流的主要內容和形式
（一）對話交流的形式：
1.組織形式上，學校校長與主要管理人員應參與教育策劃。
教育策劃是教育策劃組織對教育實體發展整體或項目的專業謀劃，是教育實體借用教育管理專家外腦對本單位超常發展的一種智力投入，但在實施過程中絕非是一方對另一方的輸入和替代，而是共同學習、研究與謀劃的系統行為，在組成教育策劃組織中必須吸收被策劃一方校長和主要管理層人員參加，并參與策劃過程的主要活動，教育策劃不直接提供任何抽象的結論，而是在學校已有發展的基礎上新的飛躍，再好的策劃方案也需要教育實體中管理人員的理解、執行與實踐，沒有他們的努力，再完美的策劃方案也是空中樓閣。
2.實施形式上，積極吸收教師、學生和家長參與策劃重要內容的醞釀。
在教育策劃系列活動中，積極宣傳教育策劃的目的和意義，使教師和學生了解教育策劃對學校發展和本人進步的積極意義，積極建言獻策，參加策劃中的系列活動。包括教師座談會、學生座談會、家長座談會和重要人物個別訪談等形式，其目的：一是充分了解學校發展中優勢、經驗與成果，了解學校發展目前存在的問題和危機，掌握學校發展瓶頸的主要原因與背景，二是掌握學校師生的心理感受和情感，深刻了解學校發展中教師團隊工作狀態，把握學校當前管理類型與管理薄弱環節，探索學校發展中結癥問題。三是聽取師生員工、家長和相關人員對教育發展的意見和評析，采納合理建議融合在教育創意之中。
（二）對話與交流內容
1.把對話與交流變成學習提高的過程，開展有目的讀書活動、征文活動、培訓活動等。教育策劃是為了學校發展，必須突破學校目前發展的平衡或不平衡狀態，當前學校要求教育策劃常有兩種特征：
一是學校處于上升階段，學校各項工作存在不平衡的狀態，在一些方面存在問題和缺陷。校長積極追求學校的快速發展，校長尚缺乏成熟的工作經驗，渴望借助外腦促進學校發展。
第二類學校整體發展良好，各項工作都處于平衡狀態，這些學校屬于管理較好的優質教育類型，各方面工作發展都處于良好態勢，師生具有高昂精神狀態，各部門工作順暢且組織協調，規章制度健全，學校沒有明顯管理缺陷，而要進一步提升學校教育質量，進一步成為全國或國際名牌學校，就要打破學校相對平衡的狀態，在某一方面有所突破，實現超常規的發展，形成有學校文化特色的教育品牌。在這兩類學校開展策劃中都需要開展學習活動，通過讀書學習、討論交流和專題培訓等活動提高教師和管理人員教育理論素養。在學校開展現代管理理念宣傳和講座也是一種對話，通過這種對話提高學校發展動力和執行力。
2.重視對話與交流的效能，抓住重點問題深入與校長和管理層開展研討和交流，達成共識。教育策劃方與被策劃方對策劃主題、結構和方向會存在認識上的差異，教育策劃一方比較多掌握教育理論與策劃理論，而被策劃方掌握較多學校信息和人力資源情況，因對教育策劃對象認識的區別就會產生不同意見與爭論。教育策劃方提出創意和舉措存在被策劃方認可和否定兩種可能性，無論哪種情況都需要在多次交流和磋商中取得一致意見，充分得到被策劃方的理解和把握非常重要，因為最終策劃方案需要他們的具體執行。
所以策劃具體方案提出后需要反復與被策劃方校長進行磋商和討論，旨在生成與學校校長和管理層已有管理經驗相結合的實施方案，保證對策劃方案的深入理解和全面實施。
對話與交流是教育策劃成功的保證
案例一：2006年5月為北京一所創辦20年的民族學校策劃，學校以高中階段教育為主，包括初中和預科。策劃調研中發現學校發展主要問題有缺乏明確發展目標與長遠規劃，校園缺少有特色的文化設施和氛圍等問題。策劃中多次與學校校長溝通主要策劃創意和內容，策劃提出有民族教育特色的辦學理念得到學校的認同。在調研期間，組織學校文化建設的專題講座，通過介紹中國傳統文化的特點，學校文化建設的意義與要求，激發了學校廣大教師參與學校文化建設的熱情，此后在全校征集校標、校訓、學校文化建設征文活動中，全校教職工積極參與表現極大的熱情。
啟示：
1.在調研階段，對學生問卷調查和教師問卷調查中反映出的學校發展主要困境與問題與學校校長及管理人員深入交換看法和討論，雙方逐步形成一致的認識，為策劃成功奠定了基礎。
2.在方案形成階段，就民族學校的辦學特點和發展重點進行研討，分別就辦學理念、培養目標、辦學目標和價值觀等問題交流看法，提出的策劃意見，補充了學校多年所缺少的教育理念和發展方向，使學校整體辦學目標由模糊走向具體，對目標理解也由感性認知走向系統理性認識。
3.2008年通過一年實踐后，校長反饋我們，專家團隊提出的教育策劃方案抓住了關節，重點突出，創造性強，立足于現代教育理論，著眼于學校的文化建設、教師的專業發展和學生素質的全面提高，促進了學校全面發展。策劃需要細致的對話和交流，前期工作有時感到進程緩慢，實際為后續策劃做鋪墊，也為學校可持續發展奠定堅實基礎。
案例二：2006年10月在一所朝陽區重點小學策劃，該學校經過44年的發展，取得較好的辦學成績。2002年成為朝陽區首批示范學校。教育策劃專家組先后六次到學校調研，發現學校關于辦學理念、辦學宗旨、辦學目標、管理策略等缺乏明確的界定，學校改革意識強烈，但辦學方向和特色不明晰。策劃中與校長多次個別交換意見，在學校開展了三次教育講座，在這些細致調研與對話基礎上提出了教育策劃方案。學校拿到教育策劃方案后非常重視策劃方案的落實，學校組織中層以上干部、教研組長、全體教師分層次、有重點地進行了學習與研討方案，并結合學校具體情況進行操作。學校對策劃專家組提出的管理理念、辦學目標、特色教育項目等內容積極肯定，努力實施。
在策劃方案基礎上，學校還組織骨干教師編寫學校特色教育的實施手冊，學校還分別采取了演講、征文、科研引領等形式促老師們學習、內化方案的目標和措施，推進了學校的特色教育的快速發展。
啟示：
1.在這個學校對話與交流突出上下結合的特點，既與校長交流也與教師交流，還包括與學校中層管理人員對話。策劃中積極支持校長原來提出的辦學策略，對其策略給予教育理論闡釋和充實，更堅定了校長通過培養學生好習慣形成辦學特色的決心和信心。
2.學校對專家組提出策劃實施方案組織中層干部進行充分的討論，提出多處修改意見，策劃組根據這些意見對策劃方案進行必要修改，使方案進一步符合了學校發展的客觀需求，也提高了方案的執行力。
3.因對話和交流充分，學校發展目標和將要形成的辦學特色鮮明，學校還根據策劃方案建議，編寫了學校特色教育實施手冊，形成了具體指導教師在不同崗位上操作的工作要點。
4.策劃還給學校帶來新的教育觀念和學習風氣，大大促進了學校管理層的組織建設，逐步形成學校有明確發展目標的系統管理體系和機制。
案例三：2006年3月對北京東城區一所重點中學開展策劃。該校經過校長和教師多年的奮斗已形成較完備的管理制度和校園文化氛圍，學校在各個方面取得突出的辦學成績，在社會和群眾中有較高知名度和信譽。學校校長不滿足學校現狀，希望盡快成為北京一流，全國知名的現代中學。在聘請教育策劃專家組調研后，專家組感到學校在戰略發展方向中尚缺乏具體實施方案和戰略措施，處于困惑與彷徨中。專家組對學校原有的辦學理念和辦學目標進行了理論梳理，為學校提出以和諧教育為核心，全面構建和諧教育文化特色的發展方向。通過多次商討，提出了有鮮明學校文化傳統的辦學理念和實施路徑。2006年10月在北京市各學校校長教師代表參加的教師節座談會上，學校老師向總理匯報了學校和諧教育辦學理念，受到總理的稱贊和好評。
啟示：
1.對話與交流是平等協商式，對學校發展歷史和成就需給予科學評價和肯定。在這所學校，充分借鑒傳統發展經驗和理念，幫助學校梳理辦學理念，完善既有的辦學目標。通過交流提高學校管理層對教育理論重新學習和思考，提升了學校管理層發展的新視野和新思維。
2.在策劃得對話需要找到一個雙方契合點，這個契合點在不同學校有不同的表現，需策劃方準確分析學校發展過程中的主要矛盾和主要矛盾方面，并找到解決學校發展瓶頸問題的實施方式。在這個學校沒有生存危機，校長自覺產生發展危機，幫助校長提升現代教育理論新視野和新思維是關鍵。這樣才能保障教育策劃成功。
對話與交流推動教育策劃的發展
教育策劃成功的因素可包括：
一是對被策劃單位的教育歷史和現狀清晰把握，提出的管理診斷結論切中要害，有較強的事實依據和理論深度；二是按協議的要求，形成了具有前瞻性、針對性、操作性的策劃方案；三是策劃方案得到被策劃單位的贊同和認可；四是教育策劃方案在一定時期實踐中獲得成功；
如果這四條是衡量一項策劃成功的評價標準，其中前三條都包含策劃者與被策劃者的對話于交流。在調研階段中對話于交流，解決了對策劃對象的歷史和現狀的認識，雙方對策劃實體發展過程事實有共識；在管理診斷階段，解決了對教育實體發展危機或未來困境的認識，包括危機與未來困境主要表現形式、影響力等問題分析；在教育創意階段，解決了教育策劃方案的可行性問題。
事實認定、問題分析、策劃方案可行性這是策劃的生命線，沒有積極認真、深入的對話與交流就不會取得教育策劃的成功。
教育策劃中的對話與交流從本質上看是策劃方與被策劃方的認識矛盾和差距，這種差距包括兩個方面：
一是對策劃對象的信息差距，策劃方是策劃單位的外來人員，再細致的調查也存在對策劃對象某方面不深入把握的方面，特別對策劃主題相關情況需要不斷調研和深入了解；
二是對策劃對象認識上的差距，包括認識角度和高度的差異。被策劃方處于發展進程和自身矛盾中，較多從自身實踐和微觀發展中認知現狀，較多從自身教育角色看待單位的整體發展；而策劃方更容易從區域發展高度和全局發展角度分析矛盾和問題。
以上兩種矛盾與差異是教育策劃必然存在的現實，從本質上講也是策劃存在的基本原因，在策劃過程中通過對話與交流使這兩種差距能夠縮小，在一定程度上趨向一致；其意義在于：一方面使策劃方的策劃方案接近策劃對象的實際情況，在未來發展中較多實現策劃目標，另一方面被策劃方充分理解策劃方的意圖，提升現代教育理念和管理策略，在實施中較準確把握方案，實現策劃預定的目標，使策劃方獲得教育跨越式的發展。
第3篇：內容策劃方案范文
［關鍵詞］真實項目驅動 “1458教學法” 營銷策劃
“真實項目驅動”教學法是基于工作過程的一種探究式教學方法，由教師將所學習的知識隱含在一個或幾個基于工作過程為導向的真實項目中,學生通過自己對工作過程的真實項目進行分析、討論,明確工作過程的實際項目大體所涉及哪些知識,在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法,最后通過真實項目的完成而實現對所學知識的領會, 用真實項目對能力進行反復訓練，完成相應的學習任務的教學方法，這樣真正實現了教、學、做一體化，基于真實項目的驅動會使教學效果更具有實效性、操作性。
筆者在營銷策劃課程中實施的真實項目驅動的“1458”教學法是按照營銷策劃方案的工作過程，將完成不同的營銷策劃方案的要求作為職業能力訓練目標，學習活動是在完成真實項目的營銷策劃方案工作過程中完成。
一、基于真實項目驅動的教學內容設計——以營銷策劃課程為例
在傳統的教學模式里按照老的課程體系，學生貌似學到了許多的專業知識，但不能完整地運用到一個營銷策劃的項目中去。因此我們對營銷策劃的課程體系進行了知識的解構和重構，從知識范疇、結構、內容、方法、組織以及理論的歷史發展等要素中歸納重構，將這些知識歸納采集是以適度夠用為原則，重構為5個知識模塊。根據重構后的知識模塊，以真實的企業為研究樣本，描繪了商業營銷實務的工作過程以及對從業人員行動能力的要求，以適度夠用的學習內容描述了以商業企業為載體的營銷策劃學習領域，設計了5個學習情境。這些學習情境具有完整的工作任務和工作過程，并具有由簡單到復雜趨勢演進的特點，適合于高職教育以學生為主體、以老師為輔助的學生本位、能力本位的教學改革理念。
例：真實項目驅動的《營銷策劃》課程設計
二、“1458”教學法在營銷策劃課程中的實施
在營銷策劃教學中，以上項目我們均采用了基于真實項目驅動的”1458”教學法，即：依托企業真實項目構建教學情境，通過“一個大課堂”、針對“四類學習人群”，以真實項目為情境依托，采用“5化轉換的模式”，情境教學過程均采用“八步教學法”的課程實施：
“1”是指 “一個大課堂”：課程學習的過程就是完成真實企業的營銷策劃項目的過程，學生保證項目的圓滿完成，必須借助網絡課堂、教室、校內實訓室、校外實習基地及社會課堂，這些都融為一體構成 “一個大課堂”。由于學習考核結果是來自企業真實營銷策劃方案的評估，因此學生學習時必須借助“一個大課堂”，營銷策劃方案任務的設計制作，在真實企業現場考察（借助校外課堂），向企業專家請教（借助社會課堂），在學校課堂上向教師請教（通過校內課堂），在學校策劃方案制作實訓中心進行方案制作，在網絡上收集、查閱資料（網絡課堂）等多種學習方式。學習課堂豐富多彩，教學效果明顯提高。
“4”即針對“四類學習人群”，夯實“四大進入”，實現“四種結合”。“四類學習人群”是指教學內容是依據學習主體需求的不同，將其分為校內學生、頂崗學生、校外學生、社會人員這四類學習對象，根據這四類學習對象，將課程學習內容細化，設計不同的教學方案，提供不同的課程準備、課程學習、課程考核、職業認證、創新課程等學習內容。
“四大進入”，是真實項目驅動的有效落實與實施。即①讓真實企業進入課堂；②團隊競爭機制進入課堂；③“三師”（教師、師傅、就業指導師）團隊進入課堂；④職業素養教育進入課堂。最終實現以下“四種結合”，即①學習內容與企業真實項目下的工作崗位內容有機結合；②學習目標與營銷行業標準的有機結合；③職業能力與營銷職業素養的有機結合；④學習與就業的有機結合。進一步創新落實營銷策劃教學“一個大課堂”的有效實施。
“5”即 “5個學習情境”的真實項目驅動，均采用“5化轉換的模式”。將這5個學習情境，每個情境至少對應有一個完整的真實項目作為教學載體。實施五化轉換模式如下：
“8”:即“8步教學法”：即以上每個教學單元都分別設計了：情境學習方案、項目任務單、項目授課計劃、項目實施表、項目檢查單、項目評價表等情境資料庫，每個教學情境項目的實施（資料庫詳單）均采用八步教學法，即：全部項目，每項任務的完成都分為真實項目引導（受單）、現場企業考察（資訊）、學習小組研討（決策計劃）、小組分工設計（實施）、整合修改方案（檢查）、作品展示（評估）、任務評估（評估）等步驟，教師都以任務工單引導學生按照這步驟對各學習情境進行訓練式學習；學生按任務工單的步驟和要求來完成各學習情境的學習任務，完成學習目的，真正實施教學做一體化。這樣學生已然成為教學的主體，不再是坐著聽課，而是站起來行動，參加模擬公司的業務活動是教學的主要活動，上課就是上班；老師變成了教學的輔助，只不過起到知識點導入和行動協助的作用。學習內容隨著工作內容越來越復雜而越來越難，但是學生學習的自主性和創造性越來越高，做得越來越多，老師講述的時間反而越來越少。
“8”步教學法中的評估環節，學生的課程總成績評價采用了嵌入式考核、權重系數考核、增量考核，結合每個學習情境的成績報告單，創造了新穎的實踐業績考核法，結合學生40%的所在公司業績和60%的個人業績來綜合計算本課程的學習成績，這樣好處是一致性高、操作性強。
第4篇：內容策劃方案范文
ktv中秋節活動的策劃方案范文一
活動內容：
以中國傳統的中秋賞月賞花燈 燈謎猜想
活動方式：
泛當日在嘉年華KTV消費顧客不論消費多少均贈送中秋月餅一份 以顧客人數進行計算。
當日所有每個包房消費個顧客 以包房計算贈送花燈一個 顧客可以在上邊寫上自己的愿望并懸掛在嘉年華KTV。
活動當日在嘉年華消費的顧客可以參與猜謎活動。猜中的顧客均可贈送紀念品一份
注：再中秋佳節當日在嘉年華KTV各處懸掛各種樣式花燈增加節日氣憤 并在花等上張貼各種謎語。
活動準備及投入預算：
煙灰缸或酒杯100個酒水促銷贈品
噴繪宣傳海報2張*20.00元/張
報紙平面廣告宣傳可以作為選擇項目 價格在1000元左右*2天
燈籠100個*5元/個
執行部門：
企劃部門負責所須店內宣傳品及媒體宣傳品的設計工作
注：9月12日前完成各項設計工作及謎語的選擇并提交給主管經理審核
財務部門負責對整體預算開支及活動后的收入情況進行整體評估。
注：9月10日前完成預算審核
采購及倉庫管理部門負責對相關所須物品進行支持。
注：企劃部門協助采購部門在9月15前完成采購工作。
嘉年華KTV主管及服務人員負責具體活動內容執行。
注：嘉年華KTV管理部門在9月17前完成對員工的培訓工作。
工程部門負責電力等相關的支持工作
注：在9月18日當天完成燈籠的懸掛
備注：
本計劃屬于公司的商業機密任何人不得外泄。
計劃必須在主管經理簽字批準的情況執行。
在活動期間發生任何突況嘉年華KTV主管負責根據實際情況進行處理。
4.相關部門可以根據實際情況要求更改計劃內容或推遲。
ktv中秋節活動的策劃方案范文二
中秋漸近，考慮到節日促銷效應，世界工廠網小編特整理了以下KTV中秋節促銷方案，融合了眾多網友的支招兒哦~
既然是中秋節，KTV搞促銷也要迎合中秋節的節日主題，因此，送月餅等都是可以融入到KTV中秋節促銷方案里的。至于具體如何送?看看下面網友們的支招吧。
方案一：每個來KTV的客戶，可領取一月餅，餅可以去定做，里面可以放辣椒，銀幣，鹽，還有一部份搖獎卷，取中國過年吃餃子的習俗。
方案二：優惠酬賓，降低一點點價格，贈送果盤，飲料，小玩具什么的。當然還有月餅。其實要做這個方案很簡單的，不要太新穎，只要有點傳統過節的氣氛就OK了。
方案三：上一些好玩的節目+發放代金券。現在其實每個KTV都有什么買一箱送幾瓶，買二送一什么的。其實現在的人都不缺那點錢，在說，中秋去KTV過節的世上男女占了比較大的比例，只要你有一些好玩的節目，比送什么都強，適當的時候在大家開心完了，發點代金券，為期幾天用完，還能提高中秋10來天的生意，這不是一舉兩得?
方案四：代金券+抽獎
過節都有人會去，所以不用擔心沒人。
中秋活動搞代金券最好。發放代金券，只能下一次來的時候使用，不能馬上使用。
這樣的話別人有這里的代金券，估計下次要去玩首選也是這里啦。
規定消費多少多少以上，可以參加抽獎，獎品不要另外去買什么東西了
就把獎品設置為酒吧里本事有的小吃或者酒水。
最好獎品就是50.100.150消費卷啊，只能當天使用的.
要是留到下次，那下次不就是可以白吃了-。-...
另外果盤是要送的喔`
這樣對自己有好處，大家也玩的開心啦。
方案五：送月餅
包不同價錢包廂送不同等級的月餅
當然，除了迎合中秋節日氣氛，平日里的促銷措施也是可以拿來用的，比如：
1、推出優惠活動
網友閑的支招：
KTV促銷就是為了能賺錢了挖```簡單。我就是在KTV里做的。推出優惠活動。例如：買洋酒2瓶送一瓶(軟飲不包括，這樣就賺軟飲的錢了)，每個月推出一些優惠的項目比如下午唱歌打7折拉什么的!反正下午也沒什么生意~~~~
2、送東西、打折
網友涉世支招：
還是老樣子,送點果盤、酒水之類的,包廂打折之類的
ktv中秋節活動的策劃方案范文三
迎中秋“消費抽大獎”
活動時間：2013年9月25日——10月8日
活動內容：為回報廣大顧客朋友，凡于活動期間在福隆錢柜KTV一次性消費滿288元，均可憑單據到服務臺參與“消費抽獎”活動，您僅需填寫好您的姓名、聯系方式，身份證號碼，投入到抽獎箱內，即可有機會免費獲得錢柜KTV贈送的禮品：
一等獎：價值不菲的精裝禮盒月餅一份。
二等獎：高檔紅酒一支
三等獎：精美果拼一份
2).國慶 中秋 錢柜送大禮
活動時間：2013.9.25——10.8號
中秋、國慶現金券，現金券面值10元，凡顧客拿到我們的贈送券，到錢柜KTV消費滿100元可使用一張，直接省10元現金，消費滿200元可使用兩張，現金券不可兌換現金。
3).消費滿180元送30元現金
活動時間：2013年9月31日——10月7日(八天)
活動內容：為慶祝國慶節的到來，回報廣大顧客朋友，活動期間，凡在錢柜KTV消費滿180元即可返回30元現金，滿360元可返回60元現金，多消費多返，依此類推，歡迎廣大顧客朋友前來娛樂消費。
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1.ktv關于中秋節活動的策劃方案
2.慶中秋賞月活動方案
3.公司關于中秋節活動的策劃方案
4.慶中秋節活動方案
第5篇：內容策劃方案范文
隨著電子商務的迅速發展，網上購物，網上開店在大學校園中已成為一種時尚。在我們學校無論是電子商務專業還是非電子商務專業，已在和愿意在淘寶開店的同學很多，為了給愿意在淘寶開店和已經在淘寶上開店的同學之間一個共同交流和學習的平臺，特舉辦了這次比賽。
二、主辦單位：管理技術學院
三、協辦單位：計科系團總支學生會
贊助單位：學生都市網
四、參賽對象：管理技術學院全體同學
六、活動地點：待定
七、報名方式和獎項設置：
(1)同學們可以以個人和團隊報名；
(3)王牌店長 1名 證書+獎品
王牌團隊1個 證書+獎品
亞軍團隊1個 證書+獎品
季軍團隊2名 證書+獎品
參與獎4名 證書+獎品
八、活動內容：
第一環節：淘寶開店策劃
活動安排：
1、參賽選手自報名之日起，根據自己的參賽選手自己的設想制定自己的淘寶店鋪開店策劃書。
2、參賽選手、團隊于4月5日前把自己的策劃方案以電子檔和紙制策劃交到活動組委會。
3、有專業老師對策劃方案進行評，優秀的方案進入第二輪。
要求：
1、策劃書包括淘寶網店定位與目標、淘寶同行網店總體情況分析、淘寶網店團隊組建方案、淘寶網店裝修方案、淘寶網店物流方案、淘寶網店推廣方案和淘寶規則和售后服務等。
2、策劃書要含有淘寶店鋪的店面設計。
第二環節：開店策劃書ppt展示
活動安排：
1、參賽選手和團隊根據自己的策劃方案制作ppt，對自己的策劃方案進行說明。
2、店主競爭，對于自己的賽場競爭對手的店鋪進行剖析，知己知彼百戰不殆。
要求：
1、要用office2003制作ppt。
2、對自己店鋪未來發展的分析要有理有據 。
3、對賽場競爭對手的店鋪進行剖析，要突出自己自己店鋪的優點，和對方的優缺點。
九、活動安排：
1、時間安排。
3月20日前，活動的策劃、宣傳。
第6篇：內容策劃方案范文
1項目情景式
以一個高職畢業生來到球會工作為主線設置情景，從應聘、面試到上崗，展開工作內容既學習內容，讓學生感同身受，今天在課堂學習的，也是他們將來面對的。下面以項目教學法為例，選擇一個項目，進行分析。
1.1項目情景：楊昊所在的球會已確定9月1日開業，公司領導想通過與紅十字協會聯手，通過舉辦一場感恩社會的慈善邀請賽的形式來擴大球場的知名度，同時利用這次賽事達到促進會籍銷售的目的，接到任務的楊昊，積極準備賽事策劃方案，策劃方案不但包括領導邀請、媒體邀請、新聞、賽事的流程、還要考慮廣告設計和宣傳的各種途徑等等問題。情境設計的出發點是為了完成教學目標，情境的設計符合教學目標，并使學生能夠完成教學目標，從而掌握技能。使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內容的有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。
1.2項目內容本項目名稱為高爾夫促銷策劃一個大的項目分解成幾個不同任務：任務1高爾夫賽事策劃；任務2高爾夫廣告策劃；任務3撰寫高爾夫賽事廣告招商方案，通過任務的學習對項目有了一個整體的認識。每個任務都配有實訓練習。任務訓練：結合楊昊所在的球會開業之際，為擴大球會知名度，楊昊策劃一高爾夫賽事活動，通過訓練，使學生能夠撰寫高爾夫賽事策劃方案。實訓目標訓練學生能夠明確賽事舉辦各階段的工作；訓練學生能夠撰寫高爾夫賽事策劃方案。實施過程讓學生以團隊為單位，組織策劃高爾夫賽事活動；每個團隊討論分析的基礎上進行編制、整合思路；每個團隊歸納總結，形成高爾夫賽事活動策劃方案的內容；每個小組將結果制作成WORD文檔，用PPT來講解小組活動成果，展示該高爾夫賽事策劃方案，并對老師和其他小組成員的提問給予合理的解釋。團隊合作能力是當今社會不可或缺的一種能力，也是大學生就業時必備的一種能力，培養學生的團隊合作能力是提高就業競爭力的有效途徑的。把團隊合作能力的培養，滲透到教學活動中，是職業教育的要求。
實訓考核考核是對教學效果所進行的評價，其標準應體現理論與實踐操作的統一，以能否完成實踐項目活動及完成情況來進行評價。本課程改革考核手段和方法，將過程考核與期末考核相結合；理論考核與實踐考核相結合；本課程注重學生實操能力和分析問題、解決問題的能力的考核，綜合評定學生成績和評價學生能力，項目考核成績分別記錄最終成績取平均分。項目化教學方法的特點，轉變傳統的教與學的方式。“以項目為中心的學習”其意義就在于通過改變學生的學習方式，賦予學生以自主學習能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題能力。
2其他教學方法
第7篇：內容策劃方案范文
相當多的策劃人在“搞策劃”之前總是先列出一個提綱：前言、市場調查、產品分析、對手分析、問題點和機會點、廣告創意、營銷建議、媒體計劃等，然后依照模式填空，洋洋萬言。但是，由于過于在意形式，反而忽略了實質內容。這種方案很難說不是一種形式上的應付，很難保證它有靈魂性的東西。其實，策劃的精髓在于思想，如果未能確定思路，那么就不要急于做具體的工作。這宛如一個人走路，如果不能確定方向，千萬不要“走了再說”，因為你有可能無功而返。
一、什么是廣告策劃
廣告策劃指根據廣告主的市場營銷計劃和廣告目標，在市場調查的基礎上對廣告活動進行的整體規劃或戰略決策。包括廣告目標的制訂、戰略戰術研究、經費預算等，最終訴諸文字，形成一個與市場情況相適應的、經濟有效的廣告策劃方案。廣告策劃可分為兩種：一種是單獨性的，即為一個或幾個單一性的廣告活動進行策劃，也稱單項廣告活動策劃。另一種是系統性的，即為企業在某一時期的總體廣告活動策劃，也稱總體廣告策劃。一個較完整的廣告策劃主要包括5方面的內容：市場調查的結果、廣告的定位、創意制作、廣告媒介安排、效果測定安排。廣告策劃工作能使廣告準確、獨特、及時、有效地傳播，以刺激需要、誘導消費、促進銷售、開拓市場。
一般而言，策劃人接到課題之后，要盡可能地和客戶接觸、溝通、交談，盡可能詳盡地占有資訊，然后對掌握的資訊進行篩選、分析、研判，發現癥結，找出對策，胸有成竹之后再去形成策劃方案，在大思路指導下進行廣告創意。這樣搞出來的策劃方案才既有思路又有方法。由此觀之，策劃不是寫出來的，而是縝密論證出來的。
廣告策劃人經常會遇到這樣的顧客：交談剛剛開始就要求對方拿一套方案出來。其實這個時候策劃人連企業和產品還不清楚。相當多的企業主對策劃存在著某種程度的誤解，認為策劃就是想一兩個點子或創意，而不知道策劃是在充分掌握企業實態和市場狀況之下的分析、判斷和推論過程，不知道策劃首先是一種思想，然后才是一種方案。這就好比我們做數學試題，首先得明白它適用哪條定律，這是大前提。方案固然可以快速形成，但如果這方案是憑空想象出來的，對于企業主又有何價值呢？所以，第一步是充分溝通。
二、什么樣的策劃才是好策劃
依照執行并達到預期目的的策劃當然是成功的策劃，可是未被客戶認可的呢？或雖被客戶認可但執行效果不理想的呢？看來，這并不是一個簡單的問題。
如果策劃人以能否掙錢作為判斷策劃方案成敗的標準，毫無疑問，不被認可的方案肯定是失敗的方案，因為它掙不到錢。但是如果策劃人堅持以能否實現客戶的預期目標作為判斷標準，則是另外一種情形，因為客戶拒絕的并不一定就是不好的。客戶的拒絕可能緣于自身的欠缺，至于執行效果不理想也可能因為客戶的執行力不足。總之，要以客觀的態度去分析原因，而不是一概而論，策劃人也不應該因為客戶的拒絕而妄自菲薄。堅持為客戶負責的態度，堅持真理，就不應該受客戶情緒的影響，更不應當惟客戶意圖是從。當然這并不表示可以拒絕聽取客戶的意見和建議，事實上，任何好的方案，都是策劃人和客戶充分溝通、深入交流的結果，當然，還是以策劃人為主。
三、策劃的核心就是要有一個好點子
許多策劃人受客戶的影響，在進行廣告策劃時往往把著眼點集中在廣告創意表現上。策劃整體方案尚未出臺，平面設計、電視廣告腳本業已產生，這不禁讓人頓生疑惑：你這設計和腳本是憑什么做出來的？
策劃固然必須由廣告創意予以支持，但創意畢竟只是一個點，而策劃才是面。僅有點而沒有面的策劃是殘缺不全
的。
四、策劃是治標之術
在一些企業主看來，策劃就是解決“我的產品怎么進入市場？”或者“我的產品市場狀況不好，如何予以改善？”這類問題的。總而言之，就是在產品既成事實的前提之下讓策劃人給他想辦法出主意。這種策劃是傳統意義上的策劃，也叫“事后策劃”。因為產前和產中都是企業主單獨操作，策劃人不參與，只是當產品進入了市場并形成了某種客觀事實之后（比如市場狀況糟糕）策劃人才介入的，這時策劃人實際上充當了“修鞋匠”的角色：企業主將“鞋子”穿爛了，無法走路了，于是想到策劃人。這是對策劃極其狹隘的理解。
事實上，策劃不僅僅有“事后策劃”，還有“事中策劃”和“事前策劃”，以及“全過程策劃”等；以策劃介人企業的深度和長度又可分為“大策劃”和“小策劃”。
由于“事后策劃”往往是企業困難已成事實，因此在這個時候策劃人有兩種選擇：1.不從根本上觸動造成市場困難的癥結，而是采取頭疼醫頭腳疼醫腳的辦法。比如：產品市場占有率低，就搞促銷活動；產品知名度低，就打形象廣告。這種辦法投入不大，但治標不治本。2.動大手術，即找出市場癥結成所在，針對癥結下手，做到標本兼治。比如產品銷售不暢，是因為產品質量不高，那么就應該在提高產品質量上下大功夫，生產出真正優秀的產品來。
真正的策劃是標本兼治，而不僅僅做些修修補補、細枝未節的事。
五、只看廣告表現和費用預算
有些企業主，在研判策劃人提供的策劃方案時往往是把前面關于市場和競爭對手分析的部分一帶而過，或者干脆只奔“主題”，只看廣告創意表現和費用預算兩部分，認為其他都是虛的，只有這兩部分才是實的。“廣告創意表現如何，關系到我的廣告能否成功；費用預算多少，關系到我的錢袋子。”這種觀點是大錯特錯的。
第8篇：內容策劃方案范文
關于年會的活動策劃方案
一、活動目標
1、通過本次年會活動，向外界及合作單位展現山東XXXX企業實力與未來的發展前景，堅定合作發展信心;
2、展現山東XXXX員工風采，通過年會活動鼓勵、答謝、團結公司團隊一年中的各項努力，并增加企業凝聚力，明確新一年目標;
3、表彰先進個人及團隊，樹立榜樣力量，并借此契機增強部門之間協調溝通，為XX任務達成設立保障。
二、活動主題
國之棟梁恢弘巨獻山東XXXXXX華彩盛典
備選主題：
1、山東國弘共繪精彩
2、國弘騰飛筑夢遠航
3、迎喜悅、新跨越、至卓越
4、國弘融合夢想拼搏贏在未來
三、活動要素
四、年會活動思路
本次公司年會應以“全民參與、共同聯歡、創新形式、促進團結”為原則進行內容安排，要實現通過年會真正達到公司員工之間，上下級之間，部門之間相互增加了解，增加默契的目的，年會還應結合時尚娛樂節目形式，內容豐富新穎，加深印象。
五、年會活動籌備事項
1、場地及物料籌備事項
2、年會節目籌備事項
本次年會節目選取方式將依據舉辦原則設置，放棄按照部門進行劃分表演節目的傳統，設立以刺激、有趣的形式征集節目。目前征集方案共設計兩種，最終以行政部門決定下文為依據。
現場互動游戲可選取時尚節目游戲進行設置，例如“奔跑吧!兄弟!”、“挑戰了不起”等等。
3、年會其他籌備事項
六、年會活動流程
七、晚會抽獎活動獎品建議
本次晚會抽獎建議分為兩套方案進行選擇，方案一：實物獎品;方案二現金獎勵。
方案一：
抽獎范圍：公司全員進行抽獎
八、活動籌備與人員分工
九、活動費用
注：費用為粗略概算，待各項確定后進行準確預算。
關于年會的活動策劃方案
一、年會主題：
廣州公司年度年終總結會以及公司新年的發展方向
二、年會時間
20xx年1月18日下午14點30分至22點00分
會議時間：14:30——18:30
晚宴時間：18:30——22:00
三、年會地點
國貿酒店多功能宴會廳
四、年會參會人員
公司全體員工
五、流程與安排
年會的流程與安排包括以下兩部分：
(一) 年終大會議程安排
(二) 晚宴安排以及年會創意節目表演
六、相關注意事項：
(一) 年會的通知與宣傳：公司辦公室于今天向機關各部門及各項目部發出書面的《關于年終總結會的通知》，對本次年會活動進行公示和宣傳，達到全員知悉。
(二) 條幅的制作
(三) 物品的采購：抽獎禮品、生肖禮品、游戲獎品、大會席位人名牌(會議用)、筆、紙、員工席位卡(晚宴用)、會場布置所需用品、游戲所用物品、抽獎箱;會議所需礦泉水、晚宴所需、各類干果小食品。
(四) 現場拍照人員安排，做好大會以及活動拍攝工作。
七、年會籌辦任務
主要包含：會務前期人員，中期協調工作人員，會議階段主持人，晚宴階段主持人，物品購置，會場布置、條幅、證書、人名臺制作、鮮花預定、現場拍照的人員。
關于年會的活動策劃方案
一、活動目的
1、 增強區域員工的內部凝聚力，提升xx的競爭力;
2、 對20xx年區域營銷工作進行總結，對區域市場業績進行分析。制定新年度區域營銷工作總體規劃，明確新年度工作方向和目標。
3、 表彰業績優秀的公司內部優秀員工，通過激勵作用，將全體員工的主觀能動性充分調動起來，投入到未來的工作之中。
二、年會主題：
三、年會時間：
20xx年 月 日下午 點到 點
領導致辭、表彰優秀員工、表演節目同時聚餐
四、年會地點：
xx酒店x樓xx廳
五、年會組織形式：
由公司年會工作項目小組統一組織、執行。
六、參加人員：
客戶群，領導;邀請業界領導;公司工作人員;
1、會場總負責：xxx
主要工作：總體工作協調、人員調配。
2、策劃、會場協調、邀請嘉賓：xxx
主要工作：年會策劃、會議節目安排、彩排、舞臺協調;對外協調、現場咨詢采集。
3、人員分工、補償撤場安排xxx;
4、嘉賓接待、簽到：xxx
5、音響、燈光：xxx，會前半小時檢查音響、燈光等設備。
6、物品準備：xxx
主要工作：禮品、獎品等物品的準備。
七、會場布置：
會場內：
方案：
1、舞臺背景噴畫：
內容：
文字內容：
2、舞臺懸掛烘托氣氛的紅燈籠;四周墻壁掛烘托節目氣氛的裝飾。
3、舞臺兩側放置易拉寶各2個，內容：宣傳企業文化;
文字內容：
會場外：
1、充氣拱門放置賓館大門外主要通道;
2、賓館入口處掛紅布幅;
3、賓館內放置指示牌;
文字內容：
八、年會流程：
形式：領導致辭、表彰優秀員工、表演節目同時公司聚餐;
備注
1、 主持人開場白，介紹到會領導和嘉賓，邀請領導上臺致辭;
2、 分公司領導上臺致辭;
第9篇：內容策劃方案范文
>> 項目教學法在應用文寫作教學中的實踐與思考 項目教學法在應用文寫作教學中的實踐探究 論《應用文寫作》課程項目教學法下的實踐教學體系建構 項目教學法在中職應用文寫作教學中的應用研究 階梯式教學法在中職應用文寫作中的應用 項目教學法在高職應用文寫作中的應用 項目教學法在高職應用文寫作課中的應用 項目教學法在高職“應用文寫作”中的應用 項目化教學法在高職應用文寫作中的應用 淺論“項目教學法”在中職應用文寫作教學中的運用 任務驅動教學法在技工院校應用文寫作課程中的應用 論“案例-互動”教學法在應用文寫作教學中的實踐意義 任務型教學法在應用文寫作教學中的實踐 實踐教學法在高職應用文寫作教學中的運用 行動導向教學法在中職應用文寫作課程中的運用 淺析案例教學法在應用文寫作課程中的運用 項目教學法在中職物業應用文寫作教學的運用初探 案例教學法和校內外實踐法在應用文寫作教學中的應用 淺談“體驗式教學法”在中職《應用文寫作》教學中的運用 簡析高職應用文寫作教學中的實踐教學法 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 項目式教學法在應用文寫作課程中的實踐 項目式教學法在應用文寫作課程中的實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】應用文寫作課程具有實踐性和交叉性相統一的特點，項目式教學法是一個較好地契合和體現這些特點的教學方法。實踐證明，根據項目式教學法原理提出的“項目驅動”教學方案是一個較好提升學習興趣和教學效果的方案。 【關鍵詞】項目式教學法應用文寫作課程實踐
一、應用文寫作課程引入項目式教學的必要性
項目教學法是基于構建主義教學理論的教學模式，即在教師的指導下，學生親自處理一個項目的全過程，獨立組織、安排學習行為，解決在項目運作中遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學主要由內容、活動、情境等要素構成，它基于職業工作任務確定教學內容，再把教學內容分解為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。項目教學法最大限度地體現了現代職業教育“以能力應用為本位”的價值取向，是一種被驗證了的，以學生為中心的，尤其適合職業教育的教學方法。之所以要在應用文寫作課程中應該引入和運用項目式教學法，是因為應用文寫作課程的特點與項目式教學法相契合。
1、應用文寫作課程的特點
應用文寫作課程具有實踐性和交叉性等特點。
實踐性。實踐性是應用文寫作課程的一個重要特點。這一方面表現為應用文除了與生活緊緊相連、不可分割的實用性外，自身無論是寫作內容還是文體格式，都在隨著社會的不斷變化和快速發展而不斷豐富擴展。現實生活里，從國家行政機關、企事業單位到社會團體或個人，人們處理事務、交流信息、溝通協調，每一具體環節都少不了用應用文體來完成。因此本課程中所講授的每一章節都屬于實踐性寫作操作，例如公文處理辦法，各類文書的寫作等課程，這些內容都需要學生先懂得組織運作，后實際撰寫，才能真正掌握應用文寫作；另一方面則表現為應用文寫作大量的實踐問題需要進行深入的研究。
交叉性。在整個應用寫作教學的內容可分為七大模塊，分別是應用寫作概述、行政公文、事務文書、社交禮儀文書、司法文書、經濟文書、學業文書等。它覆蓋和融合了文學、行政學、檔案學、經濟學、管理學、司法中涉及文書寫作內容，在快速發展的社會里，應用文寫作成為典型的交叉課程。
二、應用文寫作課程引入項目式教學法的實踐
在應用文寫作課程教學中引入項目式教學法，就是讓教師和學生通過共同實施—個一個“項目”工作來完成教學活動。開展這種方式的應用文寫作課程教學活動，必須創新教學理念和教學方法，傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學將被拋棄。下面就以工作計劃文書寫作“活動策劃方案”這一文種為例，說明項目教學法的設計要點和教學環節。
工作項目一 確定項目及制定計劃
在這一階段的教學中，引導學生理解此項目。教師根據文種特點以及任教班級學生的特點確定項目，并把項目分解為若干內容，制定上課計劃，準備上課所需的材料。教師還要組織學生分組，每組成員4～5個人。上課前幾天把設計好的工作任務單發給各個小組，要求小組成員按任務單上的要求查閱資料，找出相應文種的寫作技巧及相關知識，然后由小組討論生成統一答案，回答與此項目有關的問題，以備課堂上各小組之問互評、教師點評。鑒于我校學生社團活動較多，活動策劃方案的寫作能力對學生來說也是必需的，因此，在工作計劃文書的學習當中，筆者從實際需要出發，確定寫作任務為“校運會活動策劃方案”，并設計出工作任務單發給各小組提前準備。
工作項目二 小組討論
在應用文寫作課堂教學中，教師將項目任務交予學生獨立完成，教師起咨詢、指導及解答疑難的作用，引導學生積極主動參與教學活動。學生在接受活動策劃方案寫作的任務后，各個小組展開討論，分析完成活動策劃方案寫作所涉及的知識，組員集思廣益、相互啟發，對范文的篇章結構特點進行討論學習。組長負責總的組織協調，各組員落實具體的工作任務，遇到困難共同解決。小組成員根據各自的水平和特長，確定分工，這些具體任務包括制作小組分工計劃表、手繪制作海報、資料收集整理、活動策劃方案撰寫、代表匯報成果等。每個學生都能得到施展才能的機會，在相互協作中達到自我學習目的的同時，也培養了團隊合作意識。
工作項目三 資料收集及整理，撰寫活動策劃方案
確定了小組分工后，每個小組成員都承擔一部分責任，根據自己的項目主題按時完成各自的任務，有負責查閱整理資料的，有負責活動策劃方案撰寫的，有負責手繪海報制作的，有準備負責匯報成果的，大家共同協作，遇到困難共同商量解決，互相交流，共同完成寫作任務。在完成項目的過程，主動挖掘各自的潛力，如領導能力、繪圖制作能力、溝通能力、演講能力、創新能力等，在整個活動過程中小組成員同心協力，忙碌于完成項目的任務，課堂秩序緊張而有序。教師在各個小組之間觀察活動開展情況，引導有序完成任務。
工作項目四 成果展示與評價
當規定完成時間結束，學生以小組為單位展示成果：分別把小組分工計劃表、手繪制作海報、活動策劃方案稿張貼在黑板指定處。在教師引導學生統一活動策劃方案撰寫的結構、語言、內容等的評判標準后，開展學生成果評價環節。首先由各個小組派出代表，介紹該組的作品構思、小組協作完成情況；然后每個小組的成員均參與評價，每人一票，輪流上臺，投給除本小組外的其他小組，以得票數多的作品為優勝，選出前幾名，并對該小組全體成員進行加分獎勵。此階段項目能讓學生掌握活動策劃方案的撰寫標準與評價標準，并在評價他人作品中及時發現自身的問題與不足。
在應用文寫作教學中運用項目教學法是一種有益的嘗試。在整個項目教學過程中，學生是學習活動的主體，從信息的收集、方案的設計與實施到完成后的評價，都由學生負責。運用項目教學法教學，打破了以往的填鴨式的教學方法，讓學生自己發現問題、解決問題，在深入參與項目活動的過程中進行知識建構與技巧訓練，讓學生更積極地、有目的地展開自主學習。這種主動積極的學習環境可以激發學生的好奇心和創造力，從而培養學生的分析和解決實際問題的能力。 在應用文寫作課程中運用項目教學法教學，對教師而言是一個新的挑戰。項目教學改變了傳統課堂的教學模式和評估方式，需要教師付出更多的時間與精力。教師需要科學合理地設計項目內容，采取多元化的評估方式，指導學生進行高效的自主學習。教師的專業素質決定著教師授課的質量和學生學習的質量，因此，教師要積極參加各種與應用文教學有關的師資培訓，提升教學情境的設置能力、項目管理能力。教師還要貼近市場需求，及時地將最新的信息資源整合到教學之中，解決工作中的實際寫作問題。 參考文獻 ［1］趙潔.淺析項目教學法對關鍵能力的培養［J］.湖北函授大學學報，2011，（4）：26.
［2］高靜.高職寫作課對教師的新要求［J］.語文教學與研究，2007，（11）：68.
