社會工作的調研報告精選(九篇)

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第1篇：社會工作的調研報告范文

1、現狀：從近三年縣鄉村三級婦聯接待狀況看，以婚姻家庭類案件為主。20__年接待總數為469件，婚姻家庭類案件398件，占85；20__年接待總數為312件，婚姻家庭類案件255件，占82；20__年接待總數為240件，婚姻家庭類案件為190件，占總數79.2。而在婚姻家庭類案件中，尤其以夫妻關系為首，這和我縣近年來開展“反對針對婦女的家庭暴力對策研究與干預項目”有關。其他各類案件，部分分布在勞動仲裁、民政局等相關單位，公檢法司等司法執法部門。不過隨著我縣婦女維權工作的提議社會化，多機構干預體系的日趨完善，案件呈現出多元化趨勢，近三年婚姻家庭案件之外的案件數量分別為15、18、21，呈現出明顯的上升趨勢。尤其在勞動權益、政治權益等領域，案件比例有所上升，可以看出婦女依法維權的意識在日益增強。從我縣為全隊伍建設方面，自我縣20__年承接“反對針對婦女的家庭暴力對策研究與干預”項目之后，依托這一項目，婦聯立足調解家庭矛盾，消除家庭暴力，打出了我縣婦女維權工作品牌，在維護婦女在婚姻家庭中的權益力度逐步增強，社會認同度也隨之增強。在項目實踐過程中，我縣側重構建“黨政支持、婦聯牽頭、公檢法司等多機構共同干預的社會化反對家庭暴力網絡”，并逐步向婦女兒童維權的各個領域延伸，目前，多機構干預婦女維權的社會化網絡，從縣到鄉鎮局公司到村到社區，層層成立婦女維權領導小組，廣泛吸納婦女維權工作志愿者，組建“姐妹愛心互助隊”、“巾幗文藝普法隊”等各種形式的基層民間組織。為婦女兒童維權工作落在實處、取得實效營造了良好的社會氛圍和提供了較為堅實的組織保障。

2、趨勢：首先，綜上所述，隨著婦聯工作社會化進程的不斷推進，案件多元化的趨勢仍會日趨明顯，婦女兒童維權工作任務更加艱巨；其次，再婚后再次喪偶的老齡婦女權益保護問題日趨嚴重。我縣某村65歲婦女郭某，前夫去世后，從河北省嫁到我縣，和老伴關系一直不錯，后老伴患病，其間百般呵護照顧，比兒女們有過之而無不及。然而，當老伴去世后，因郭某和繼子女沒有形成扶養和贍養關系，為此，即子女百般刁難?？h鎮村三級婦聯、鎮村干部、公安、司法、法院甚至于廣電中心先后介入到此個案之中，雖少有階段性的緩解，但始終由于法律在這方面的空缺，無法解決根本上的問題。統觀這一方面的問題，由于中老年人再婚繼父母與繼子女沒有形成扶養（贍養）關系，同時由于男性普遍短于女性壽命，為此再次喪偶后的老齡婦女居所、生計等一系列問題在法律保護方面都趨于弱勢。隨著老齡化進程的日益加速，這一問題將成為婦女維權領域一大突現問題。

二、實際從事婦女兒童權益維護的社會工作人員隊伍的發展現狀，存在的問題及原因分析

1、現狀。目前，延慶縣實際從事婦女兒童權益維護的社會工作人員數量共計833人。分布狀況-行政機關61人，占7.32；事業單位131人,占15.73；民間組織134人,占16.09；城鄉社區婦女組織507人,占60.86。結構狀況為-性別：男性112人,占13.45，女性721人,占86.55；學歷：本科以上222人,占26.65，大專118人,占14.17，高中中專及以下493人,占59.18；專業：社會工作專業2人，占0.24、社會學/心理學等相關專業21人，占2.52，其他專業810人，占97.24；年齡：40歲以下242人，占29.05,41歲至50歲433人，占51.98，51歲至60歲158人，占18.97；除沒參加過工作的志愿者以外，工作年限：5年以下86人，占12.00，5年以上15年以下261人，占36.40，15年及以上370人，占51.60；婦女工作年限：5年以下182人，占25.38，5年以上15年以下437人，占60.95，15年及以上98人，占13.67；工作職能：管理崗位660人，占79.23，專業技術崗位51人，占6.12，工勤技能崗位6人，占0.72，其他為無工作；職業評價等級：高級社會工作師2人，占0.24，社會工作師1人，占0.12，助理社會工作師0人，未獲等級人數占99.64。

2、存在問題及原因分析。從分布狀況看，喜人的是我縣除行政機關、事業單位、農村及社會等應設婦聯組織的單位按要求建立了婦聯組織，全縣相當12個企業單位也建立了婦聯組織，為女職工權益保護問題提供了組織保障。除此以外，借助“雙學雙比”主體活動 建立起一批種養殖協會、民俗旅游協會組織，為各級婦聯組織提高婦女經濟地位，進而提高婦女在家庭、社會中的地位提供了組織保障。更為喜人的是我縣建立一批以康莊鎮大營村“姐妹互助隊”、舊縣鎮耿家營村“愛心姐姐服務隊”等為典型的基層民間，有效的延伸了婦聯工作觸角，拓展了婦聯工作覆蓋面。存在問題是相當一部分私企單位未設婦聯組織，女職工權益保護問題得不到及時有效的保護。一些“婦”字號協會組織在經濟引領上較權益保護方面作用明顯的多，意識不夠強。而基層民間組織這一領域大有拓展空間，這方面我們顯得力量還相對薄弱，還沒有根本思想組織覆蓋、領導覆蓋、工作覆蓋。從結構狀況看，首先從男女性別比例方面，我縣近年來隨著婦女維權組織的不斷強化，公檢法司及民政、廣電等多機構的層層介入，男性參與婦女兒童權益保護領域的比例逐年遞增，還有相當數量的男性志愿者無償參與到維權隊伍中，形勢著實讓人感到欣慰。然而，從男女比例仍然呈現極大懸殊的現狀，又顯而易見的看到婦女維權在不斷推薦社會化工作進程的過程中，注重吸收男性參與還是一個極大的問題。糾其原因從觀念上很大程度尚且跳不出婦女來管婦女的使得狹隘的小圈子。從學歷方面，低學歷人群尚且占大多數，很大程度影響工作的創新開展特別是從實踐到理論的提升。我認為首要原因在于我縣為農業大縣，大多數人口分布在農村，而農村婦代會，包括農村一些民間的和基層民間婦女組織中中低學歷人群占絕大多數，其中還包括年齡結構中，年歲大的占大多數一定程度上也緣于此。特別是在農村婦代會干部這一重要人群中，選舉法對年齡、學歷、專業等都沒有絲毫規定。前不久，我縣對全縣368個農村婦代會干部基本情況進行一次調研，40歲以下占22.01、40-50歲占54.89、50歲以上占23.10，且有12名婦代會主任年齡在60歲以上，最高達68歲；小學文化程度占7.43、初中文化程度占45.11、高中以上占47.55，且絕大多數屬于在職學歷。農村婦代會干部是基層婦聯中重要的力量，這支隊伍素質的強與弱直接影響我縣廣大農村婦女工作的開展，為此盡快提高這支隊伍的素質應該是婦聯維權干部隊伍面臨的迫切問題。此次調查年齡顯示高齡化，以及工作年限顯示數據中存在問題，我縣認為還存在的一個重要原因在于婦聯干部隊伍人員流動相對較慢造成的。在婦聯這一工作崗位上一干就是二三十年的人不在少數，這種現狀一方面嚴重挫傷婦聯干部的工作積極性，一方面嚴重制約工作的開拓創新。令人稍加行為的是，近年來，黨政日益重視婦聯組織作用的發揮，相當一部分年輕的較高素質的同志充實到婦聯干部隊伍之中，有效的為婦聯干部隊伍補充了新鮮的血液。從專業和職業評價等級方面，引發獲得社會工作專業、社會學/心理學等相關專業以及社會工作師等級兩項比例極低的原因，我們認為仍然是任職條件沒作規定的原因，其次，沒有將此類培訓納入到對婦聯干部培訓的日程安排中，從上到下根本忽略了一名社會工作者應具備的根本素質。

三、對設置婦女兒童權益維護類社會工作崗位、吸納社會工作人才的意見和建議

1、嚴格準入制度：在熱愛婦女工作的前提下，對專業能力和綜合素質應有相關限制，從而吸納社會優秀人才走上婦女兒童權益維護類社會工作崗位

2、提高相關待遇：從實際出發，按工作業績和群眾口碑，對貢獻突出的工作者要予以褒獎，有條件的可以通過吸納或推薦到更重要崗位的方式營造方方面面對此類崗位的重視，一是留得住優秀人才，二是吸引更多優秀人才進入到這一隊伍之中。

3、廣泛吸納人才：打破性別界限，從各個領域吸納優秀人才，包括在崗、離退等人員。

4、注重專業培訓：創造機會，讓上崗的同志又機會多接觸婦聯工作，盡可能多的了解婦聯工作性質，多進行社會性別意識培訓，確實能從社會性別視角去開展婦女兒童權益維護工作。

5、科學人員配置：盡可能避免只有理論研究的“高層人員”而缺少走入時間的“工作人員”，力求能夠從推動實際問題的解決方面考慮人員的配備，從而最大限度保障落在實處、收到實效。

四、婦女群眾工作如何與社會工作相結合

1、該融入的工作有必要毫不猶豫的融入到社會工作之中去。一些能整體推進的工作，就應該學會借助社會力量，發揮婦聯協調優勢，舉全社會之力是婦女群眾工作得以推進。能夠跳出婦女工作看婦女工作。

2、該單獨提出的工作也一定能要態度堅定的提出來。而面對陳規陋俗等傳統的男尊女卑觀念所帶來的一些對婦女群體的偏見、歧視、不平等等現象，婦聯則必須作為一個推進婦女解放、爭取男女平等的組織，應該氣正辭嚴的為男女平等而不遺余力。

五、婦聯組織建設如何與社會工作人才隊伍建設相結合

1、解析概念是前提：“社會工作人才”這一提法和婦聯干部的異同、兩者之間的涵蓋關系、社會工作人才隊伍建設的理論和現實意義等等相關問題，我覺得，要想推進此項工作，首先應對現有婦聯干部進行培訓，解析概念，讓大家“想明白了才能夠做明白”，這應該是將婦聯組織建設如何與社會工作人才隊伍建設相結合的首要任務。

2、基礎延伸與提升是關鍵：我縣認為從婦聯工作角度講，社會工作人才隊伍建設是否應該注重在婦聯各層面隊伍建設的基礎上加以延伸與提升。對原有隊伍中人員進行培訓、提升素質和能力，實現從一名普通婦聯干部到一名社會工作人員的的過渡，是這一部分人員成為婦女兒童權益維護工作的社會工作人員隊伍建設的主要力量。在此基礎上，從人員構成方面吸納有一定專業素質的人員補充進來，建立相應的綜合類的、專業類的社會工作機構，補充婦聯組織的不足，延伸婦聯工作觸角，擴大組織覆蓋面、工作覆蓋面、服務人員覆蓋面，從而去不斷建構、完善社會工作人才隊伍。

第2篇：社會工作的調研報告范文

關鍵詞：項目教學法；“青少年社會工作”課程；調研報告

中圖分類號：G64241文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22

課題項目：內蒙古師范大學青年政治學院教學改革研究項目“項目教學法在青少年社會工作課程實踐教學中的運用” （JXZL1304）。

一、問題的提出 “青少年社會工作”這門課程是一門實踐性較強的課程，學生不僅需要掌握青少年及青少年社會工作相關理論知識，還要掌握實際的操作能力和技巧。所以，在該課程設計上適合采用項目教學法，學生按照教師布置的項目主題進行項目的策劃、實施和評估。在整個項目的運作中，學生能夠深刻了解和體會面對服務對象――青少年群體的整個服務過程。

二、研究方法 本次調查共發放調查問卷200份，回收180份，有效問卷180份。調查取樣涉及內蒙古師范大學青年政治學院社會工作專業、思想政治教育專業學生，參與調查的學生全部是隨機抽取的。本次調查數據運用SPSS 170進行定量分析。同時，抽樣選取了30名大學生對其進行深入訪談。

三、結果與分析 （一）項目教學法在課程實踐中取得較好的教學效果

筆者多年在“青少年社會工作”課程上嘗試實施項目教學法，取得了較好的教學效果，學生認可度高達915%。有272%的學生認為“個人能力得到了很大的提升”，有298%的學生認為“對青少年社會工作有了更多的喜愛”，有23%的學生認為“課程很有意思，不枯燥”，有115%的學生認為“希望以后的課程也可以使用這種教學方法”，等等。

1設計項目

教師首先按照課程內容設計項目主題，比如，青少年成長危機有戀愛困惑、情緒困擾、人格危機、學業危機、網絡成癮、就業危機等，圍繞這些主題設計項目主題。同時，為了調動學生的主動性，還會讓學生自己設計項目主題。

2學生分組

教師根據班級學生人數來確定小組人數，一般是6～8人。小組成員一定要配合默契，發揮各自的特長和優勢。除此之外，在這個階段的另外一個重要任務就是團隊建設，各個小組需要完成小組命名、設計口號、設計logo、制訂規則、選舉小組負責人等一系列建組工作。

3小組項目立項

各個小組根據自己的興趣、特長選擇相應的項目，并初步提交項目計劃書，并且以PPT的形式展示和答辯。教師也給予指導意見，最終確定項目任務書。

4自主學習與項目開發

在這個階段，各小組就進入具體的準備階段。這個階段主要是為成果展示做準備工作，彩排、演練、準備道具等。在該階段，學生按照自己的項目主題，分工合作，集思廣益，活動形式鼓勵創新。

5階段小結與交流

在整個項目開發的過程中，需要定期進行階段小結，各個小組要匯報項目進展情況，并提交初步階段成果。各個小組之間對遇到的問題進行交流、討論，并鼓勵其他各組成員提出建議和意見。針對同學提出的建議和意見，小組從中找出有建設性的解決方法。

6成果提交與評價

在該課程中，學生喜歡用角色扮演的形式展現項目任務書中的服務全過程。例如，個案輔導，從接案到實施，再到結案，學生通過扮演社會工作者和服務對象等其他相關角色，展現服務全過程，從中深刻體會和了解社會工作者的服務技巧和方法。

最后，教師結合學生自評、小組內的互評和教師評價，按照一定的比例，對學生的項目成績給出一個合理的評定。

（二）項目教學法在實施過程中存在的不足

1部分學生對項目教學法不認可

大部分學生已經適應了傳統教學法，教師講，學生聽，學生被動接受知識，一旦讓他們主動思考，主動動手，就開始抱怨，認為困難重重，抵觸情緒明顯。在開課前，筆者進行了訪談，85%以上的學生不了解項目教學法，并且有相當一部分學生不愿意參與到項目教學法中，認為“太難了”“太麻煩了”“耽誤其他課程的學習”，等等。但在課程結束后，學生普遍認為收獲很大。

2學生綜合能力有待提高

項目教學法對學生的綜合能力要求很高，除了專業能力外，還要求學生有合作能力、創新能力、溝通協調能力、組織能力、語言表達能力、寫作能力等綜合能力，這對學生來說是一個極大考驗。在教學當中，筆者明顯感到學生的綜合能力欠缺，導致項目在實施過程中存在一些問題，教學效果比預計效果差一些。

3教師壓力增大

項目教學法對教師而言是一種新的挑戰?！八枰處煷蚱茖W科體系的知識結構，按照項目內容重新設計教學。”[1]而且教師需要有一線社會工作的實務才能夠督導并提出專業建議。因此，教師備課時需準備更多的知識，需要有創新的課程設計和更加具體的教學目標，可能還會占用教師大量的業余時間去指導學生，這必然會加大教師的負擔，增加工作量。

四、結論 （一）項目教學法要嵌入傳統教學法中

社會工作就是以實踐為基礎的，因此，社會工作專業課程需要打破傳統教學方法，融入項目教學法。項目教學法的整個教學過程是學生參與的過程，鼓勵創新，注重整個過程，而不是最后的結果；注重每個學生的個人成長和專業成長，而不是最終的成績。最重要的是項目教學法與社會工作專業的理念是一致的，都是以實踐為基礎。

（二）加強師資隊伍建設

1明確教師角色

在項目教學法中，教師不僅是講授者，還是項目教學的設計者、組織者、監督者、評估者。因此，教師要明確自己的角色，扮演好不同的角色。

2提高教師能力

首先，教師需要提高實踐能力。鼓勵教師外出進修，了解先進地區的實務經驗；鼓勵教師到一線社工機構做一段時間的兼職工作，積累實踐經驗。其次，教師需要有團隊意識，形成教學團隊。最后，教師要及時總結經驗。

（三）完善實踐教學評價體系

“學校需要完善現有的學生考核制度，建立獨立的實踐教學評價體系。”[2]比如，學生成績的評定應將項目的完成情況、專業知識水平、個人能力提升、社會實踐情況等按比例引入成績評定中。這樣不僅提高了學生對實踐環節參與的積極性，還可以使學生通過項目教學法的實施提高自身的實踐能力。

總之，現在社會、企業需要的是擁有較強實際操作能力實用型人才，因此，社會工作專業必須加大實踐教學力度，加快實踐教學改革，優化學科建設，通過項目教學法的實施加強理論與實際的聯系，使廣大畢業生成為同時擁有扎實基本功以及操作能力強的人。

參考文獻：

第3篇：社會工作的調研報告范文

A Research on How to Teach Non-sociology Majors

The Course of Introduction to Sociology

――A Case Study of Educational Reform in General Education at F University

YANG Zhanyi

（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With increasing promotion of the General Education within Chinese colleges， the course Introduction to Sociology is offered to many college students whose majors are not related to sociology. While the value and benefits of the introduction of sociology courses are noticeable， there are also problems in the teaching content of the course， teaching and assessment methods. Therefore， the delivery of such courses is in need of reform through three aspects： 1. Teaching materials and contents need to be more inclusive for students whose majors are not sociology related.  2. Teaching methods should involve more interaction. 3. Assessment methods need to be more practical.

Key words general education; non-sociology majors; introduction to sociology; educational reform

“通識教育”是一種強調學生的全面發展的教育理念，最早起源于19世紀的美國。20世紀80年代后期，通識教育漸漸進入我國學者的研究視野中。新世紀以來，隨著“通識教育”理念的深入，以及社會對綜合性復合人才的需求劇增，國內一些高校開始實施通識教育，并逐步開設“通識教育課程”。一些人文、藝術、社會學科正是在這樣的背景下進入許多高校通識教育的課程體系中。

社會學是一門在20世紀30～40年代產生的專門的具體社會科學?！吧鐣W是關于社會良性運行和協調發展的條件和機制的綜合性具體社會科學……社會學的一個特點是它研究別的社會科學都涉及但不做專門研究的問題”，①它與經濟學、管理學、政治學等學科都有交叉之處。因此，近年來，在通識教育理念的影響下，不少高校在一些非社會學專業設置了社會學概論課程。

1 社會學概論在通識教育中的價值與作用

社會學概論在通識教育中的價值與作用主要有三個方面：（1）引起對社會民生的關注。通過學習社會學概論，能引起大學生對社會民生的關注。社會學是一門始終關注社會運行、社會現象、社會人的學科，它的研究內容與每一個人的生活息息相關。通過社會學的學習，學生能更系統地了解我們的社會，分析社會現象，思考社會問題，從而激發大學生探索社會的熱情，培養公民責任意識。（2）形成社會調研思維與技能。無論是經濟、管理、教育、文化等領域，都需要我們具備一定的社會調研思維，掌握基本的調研技能。這樣才可以深入把握現象背后的規律與特點，才可以進一步地指引我們的行為與決策。社會學研究的最基本方法，就是社會調研。通過對社會調研方法的學習，可以幫助學生形成社會調研思維，掌握問卷調查、田野調查的開展方式、運用數據分析工具，從而觸類旁通指引各學科的學習與研究。（3）開辟本專業學科創新的新路徑。每一門學科都有其獨特的研究視角與方法。社會學對宏觀的社會運行、社會結構以及對微觀的社會角色、社會互動、社會分層等的研究方向，都可以為其他學科的研究提供新的理論、新的視角、新的素材、新的方法。當與本專業學科交叉結合時，就能為本學科的研究創新開辟新的路徑。

2 非社會學專業社會學概論教學中的問題

（1）教學內容過于全面專業。以F大學經濟管理學院為例，社會學概論在大一新生中開設，共40課時，選用鄭杭生的《社會學概論新修》教材。從課時上來說，似乎相對充足，但相對教材十六個專題的內容，課時就十分緊張。雖說教材本身已經考慮到非社會學專業學生的情況，但這十六個專題仍然幾乎涵蓋了所有社會學的基本知識，語言使用仍然相對專業，趣味性與實用性相對欠缺，對非社會學專業學生來說，存在著知識理解與掌握的難度。

（2）教學方法傳統單一。當前，非社會學專業的社會學概論教學方法一般采用傳統的講授方式，單一乏味。部分社會學教師，對非社會學專業學生重視程度不夠，對其他專業、其他專業學生的特點把握不準，沒有找到講授此門課程的方法與技巧，簡單套用社會學專業的教學方式。本來非社會學專業學生對非專業課的熱情已經相對較低，加上社會學的一些理論知識也艱澀難懂，傳統的講授式教學讓課堂氣氛更顯沉悶，學生的學習積極性更難以提振。

（3）考核方式重知識輕應用。在對非社會學專業學生考核方式上，較多采用課程論文和試卷考試的形式。課程論文的考核形式著重于“學術研究”;試卷考試的考核形式著重于“知識掌握”。兩者都有可取之處。但對于非社會學專業學生來說，只需要對社會學知識有基本的掌握，對社會學的相關問題有一定的分析能力即可。如果為了通過考試，花過多的時間在知識點的背誦上，或者為了通過論文考核，囫圇吞棗抄襲文章，那都不可能達到真正的考核目的。

3 非社會學專業社會學概論教學改革

“通識教育”的“通”，包含融會貫通的意思。作為通識教育課程體系中的社會學概論，應當在教學內容、教學過程、考核方式上體現融合性、互動性、實踐性。

3.1 教學內容體現融合性

（1）融匯原專業知識。在依據原教材的知識框架展開的基礎上，應當結合不同專業學生的學科背景、知識結構、性格特征進行教學內容的改編。首先是選取重點章節重點講授，不求全，不求深入。第二是結合專業知識與社會學知識進行講授。例如，給經濟管理類專業學生授課時，可用商務溝通、商界合作與競爭等的例子來闡釋“社會互動”的相關理論;可用企業管理、組織行為學等知識來幫助理解“社會組織”的相關概念。這樣能引起經管專業學生的興趣，并快速地借助經濟管理知識進行學習。（2）融合新近案例。在講授中應更多地使用貼近現實的案例，豐富教學內容。生活在網絡發達、信息爆炸時代的90后大學生，每天都在獲取最新的社會信息。因此，在教學過程中，要注意采用新近發生的關注點高的社會事件作為教學案例，有助于學生使用社會學思維分析社會現象。再者，可以用同學們身邊發生的常見的事件作為教學案例，不僅親切易懂，還能讓學生學習使用社會學理論解決日常生活中的問題和矛盾。

3.2 教學過程增強互動性

針對傳統的講授式教學的不足，對非社會學專業的社會學概論課堂教學過程應更豐富活潑，增強互動。主要可以采用以下幾種教學方法。

（1）情境表演法。運用情境表演法，能讓學生在角色模擬中，對社會學理論知識有更深刻的理解。例如，在講到“社會角色”內容時，可以讓學生分組分角色演繹熟悉的生活場景，理解不同角色的特點、責任以及他人對自己扮演角色的期望，從而明白角色協調對社會生活的重要性。

（2）討論分析法。運用討論分析法，能讓學生深入思考和分析觀點或案例。例如，在講授“初級群體”的正負功能時，可讓學生開展討論，各抒己見，然后在課堂上發表自己的觀點。這有助于學生的思考與表達能力的培養，也能在觀點碰撞中加深對知識點的理解。

（3）視頻教學法。運用視頻教學法，能更生動地展現教學內容。一些新聞專題、紀錄片、采訪等的視頻素材，由于其選題合適、制作精良、人物事件真實呈現，能達到口頭講授所不能比擬的效果。例如，在講授“社會分層與社會流動”時，讓學生看一部跨越48年的真人紀錄片《人生七年》，比生硬的數據和理論更具說服力，也更有趣味性。

（4）實地觀摩法。運用實地觀摩法，能讓學生在實地觀察、實際參與中獲得真實的感受。例如，在講授“社會工作”內容后，可讓社會工作者帶領學生觀摩或參與一次社會服務或社區活動。學生在活動中，能更深入地了解社會工作的內容、社會服務的現狀、社區的建設與發展等。

3.3 考核方式注重實踐性

在考核方式上，應當以社會調研實踐為主要形式。這是因為，著重于“學術研究”的課程論文考核形式，過專過深;著重于“知識掌握”的試卷考試形式，容易考完就忘，而社會調研實踐是最能考查學生綜合運用社會學原理與方法的最佳方式。并且，社會調研技能的鍛煉同樣適用于各專業的學習與研究。

一方面，進行一次社會調查，學生需要運用包括調查問卷設計、數據分析工具使用、社會學理論分析以及社會調研報告撰寫等各方面的知識和技能。而且，通過對某一社會問題的調查和關注，能讓學生更深切地體會當今社會發展狀況、面臨的問題，在研究對策的過程中，促進更深層次的思考，獲得思想與知識的共同提升。另一方面，教師通過對調查問卷、調研報告的查閱，更能客觀、準確地了解學生的學習成效，更容易發現學生在學習過程中的不足。同時，也能把握每一屆學生的關注點與興趣點，為非專業學生社會學概論的教學工作的改革提供參考。

第4篇：社會工作的調研報告范文

關鍵詞：頂崗實習；問題；對策；

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

頂崗實習作為高等職業教育培養高素質技能型專門人才的重要的教學環節，其目的是讓學生通過實踐鍛煉，掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，從而縮短人才培養與社會需求之間的距離，最終實現高職教育為社會發展提供人才的目的。但在實施過程中，由于各種原因，學生頂崗實習并沒有很好地收到預期效果，所顯露的問題層出不窮，必須引起重視，采取措施及時解決，讓頂崗實習作為工學結合的教學模式更加科學合理，促進高等職業教育人才培養目標的實現。頂崗實習在實施過程中顯露出的問題主要表現在以下三個方面，我們來進行具體的分析。

一、頂崗實習的專業對口性不強，合作單位的持續性不理想，必須作好調研，以市場和企業的需求進行專業設置和課程建設

由于傳統和觀念上的原因，高職教育以培養高素質技能型人才為目標的教學建設和教學改革總體上滯后于區域經濟和社會的發展，專業設置未能與時俱進，課程體系過多停留在理論層面，缺乏技術實操，導致人才培養無法有效滿足社會需求。這種情形反映在頂崗實習，就表現為部份學生無法進入到專業對口的企業或崗位實習，或者到企業后又不能滿足其要求。學生的價值得不到體現，自信心受損，讓學生和家長對高職教育產生懷疑。另一方面，多數企業不愿意讓專業技術不過關的學生到企業實習，不愿意簽訂校企合作協議，導致持續合作的單位不穩定，學校每年都要為頂崗實習花費大量的時間和人力，事倍而功半。

要改變這種現狀，必須立足于高職教育以就業為導向的根本，牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，真正了解市場需求和企業需求。因此深入市場作調研，走進企業求合作是高職教育實現可持續發展必須要走的改革之路。學校應該主動出擊，堅持產教融合、校企合作，積極與本地區的行業龍頭建立校企合作關系，了解行業發展的最新動態及趨勢，掌握用人需求和用人規格，以實事求是的調研報告來指導專業設置和課程改革，提升內涵建設質量。教師則需要深入企業第一線，積累實際工作經驗，把握專業的最新動向和發展需求，及時更新課堂知識，調整人才培養方案，增強學生的技術能力。當高職教育培養出的人才符合市場和企業需求，學生的所學能夠所用，學生和企業之間的無縫對接完美實現，就業目的也就達到，作為實踐教學環節的頂崗實習問題也就迎刃而解。當然，在校企合作實施過程中，企業一般都很被動甚至不愿意，達到校企合作模式的理想狀態還將有一段不短的時間，需要政府、學校、企業來共同解決。

二、頂崗實習學生的職業道德和職業素養有待提高，高校要加強對學生的思想政治教育

頂崗實習是學生步入社會的第一次實踐，學生在這個階段表現出的職業道德和職業素養的整體水平還有待提高。多數學生敬業愛崗、吃苦耐勞的程度不夠，工作稍微辛苦就不想干了，希望學校和老師更換實習企業。實習過程中遲到、早退、曠工的現象屢有發生。這些情形的出現，一方面是由學生的成長環境造成，學生在蜜罐中泡著長大，不了解生活的艱辛；另一方面也因為專業不對口技能水平不符合工作要求挫傷其積極性，但更主要的則是學生職業道德意識不足，這就為我們高職院校學生思想政治工作的開展提出了更高的要求。

加強對學生進行思想政治教育，努力培養高校學生樹立正確人才觀，培育和踐行社會主議核心價值觀，強化職業道德和誠信意識的教育，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞和認真踏實的工作作風是目前高職院校學生思想政治工作的重點。高職院校要在這個原則下，更有針對性地開展思想政治工作，新生入學階段、頂崗實習階段、畢業生就業階段的思想政治工作的側重點應該有所不同。要遵循循序漸進的規律，引導學生在大學的三年時間里，不光要學知識，還要學會做人，學會做事，學會生存。強調良好的個人品質、職業素養、終身學習的理念以及與人協作的精神對現代人的重要意義，引導學生提高素質，提高能力，從而適應社會需求。

同時，各級政府也應該承擔起對公眾進行職業道德和誠信教育的責任，利用高品質的公益廣告等多種形式，寓教于樂，潛移默化地引導公眾不斷提升職業意識，增強職業道德，弘揚勞動光榮、敬業守信、精益求精等職業精神。當全民的職業素養普遍提高，對廣大學生的正能量影響也就順理成章了。

三、頂崗實習過程中學生的權益受到損害，必須有相應的制度予以規范

頂崗實習是學生第一次走入社會工作，但又不是真正意義的職場人。一方面由于學生缺乏工作經歷，技術水平也有限；另一方面，頂崗實習作為實踐教學的一部份，學生只能在企業階段性地工作，這兩方面的原因導致企業并不愿意讓學生真正接觸實質工作，更多地將學生視為臨時雜工，安排他們做與實習計劃無關的工作，導致學生的頂崗實習并不能達到預期目的。同時，一些實習企業將學生視為廉價勞動力，支付的工資明顯低于同崗位的正式員工，有的企業甚至隨意安排實習學生加班，也不支付加班費，還拖延學生的工資發放，這些行為都不同程度地損害了頂崗實習學生的權益。

頂崗實習學生盡管算不上真正意義的職場人，但其合法權益也不容侵害。因此，必須采取措施進一步規范學生實習、維護實習學生、學校和企業的合法權益。目前教育部正在研究制定《職業院校學生實習管理規定》，其中明確要求學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應該簽訂三方頂崗實習協議，明確各自的責任、權利和義務。該規定已在向社會公開征求意見。頂崗實習是由學校負責組織實施，學校和企業雙方要按照人才培養目標要求和教學安排，共同制定實習計劃和實習評判標準，組織開展專業教學和職業技能訓練，做好學生的勞動保護、安全工作。不能為了完成“工學結合”的任務，簡單地把學生送到企業進行與所學內容完全無關的實習。

綜上所述，頂崗實習作為高職教育工學結合基本模式，在實施過程中還需要不斷地發現問題，解決問題，逐步完善，形成科學、系統、合理的實踐教學模式，使之更好地提高學生的實踐動手能力，促進高職院校人才培養目標的實現。

參考文獻：

第5篇：社會工作的調研報告范文

關鍵詞：創新；婦女；兒童；事業；工作方式

一、引言

新時期的婦女工作應該是在男女平等的基礎上進行的，所以婦聯工作成績如何都是取決于婦聯組織及其相關組織對婦女權益的保證是否發揮了作用。在新時期的社會工作背景下，我們應該明確婦女工作在我國社會環境下所構建的社會化工作格局發展趨勢，并且在一定程度上要依靠全社會的力量，進而共同推進婦女思想的進步[1]。而這些婦女工作方式，是由“中國婦女”和“”提出創新婦聯工作基本思路的一項重要內容。因此，本文對創新婦女事業工作方式進行了分析與探討。

二、婦女兒童事業工作格局

一般人對婦女兒童事業工作形式都沒有一個具體的認識，甚至對婦女工作和婦聯工作兩者的區別沒有一個明顯的分界線，對兩者的概念也是經?；煜Ｍǔ碚f，婦女工作一般指的是以婦女為對象，主要依靠婦女來做的工作，并且在工作期間是以為服務為公司的宗旨。然而，這種說法只是一種通俗的說法，更加具體的說法是指婦女在整個社會經濟體系也是有一定的工作能力，甚至是很多社會工作都是由婦女為主要的服務對象。[2]但是，從另外一方面來看，也不是絕對針對女性，完全排斥男性的工作，并且這種現象是不存在的。與此同時，在某種特定的條件下，以男性為對象的工作，也是十分重要的或說是關鍵性的婦女工作內容。所以，婦女事業中也包括男性，只是在一個工作體系中，男性和女性的工作性質是一樣的，不能因為男性是社會經濟的主導者而排斥女性進入工作。而在目前的婦女工作中存在很多問題，首先婦聯干部的教育工作不是非常到位，以至于很多女性同胞在工作時沒有良好的綜合素質。其次，在開展婦聯工作時，沒有聽取婦女群眾的意見，也間接導致婦女工作格局產生不可預見的矛盾。

另外一方面，當前社會中經常會出現一些兒童被拐賣的事件，根據最新的報道數據顯示，隨著中國每年約7萬兒童因非法領養、強迫勞動等而遭拐賣，中國已成為全球最大的拐賣兒童市場。拐賣兒童案件責任制要求各地接到兒童失蹤被拐報警后，由縣市區公安機關主要領導或分管領導擔任專案組長，案件不破，專案組不撤，查找解救被拐兒童和安撫被害人家屬的責任不能免除。而在婦女兒童事業工作格局中，婦聯工作不僅是為婦女服務，也包括了為兒童服務和為男以及為全社會服務，只不過分了主次。所以說從本質上來講，婦女工作雖然主要是突出婦女二字，但是圍繞婦女兒童事業工作方式做文章，因此創新婦女兒童事業工作方式是目前的當務之急。

三、創新婦女兒童事業工作方式的具體措施

（一）做好婦聯干部教育工作

要想創新婦女兒童事業工作方式，婦聯干部就必須有一定的心胸，以積極的態度開拓新的工作方式進而運用到各項工作中。而做好婦干部的教育工作，首先對教育培訓要嚴格執行，一定不能半途而廢。并且在培訓的過程中，要時時刻刻進行培訓檢查，進而防止有些干部只參加不聽講，只聽講不實踐的現象。通過這樣的工作方式，提高婦女干部隊伍的整體修養和水平[3]。另外，還可以舉辦各種類型的素質培訓會，從婦女干部的自身素質到工作業務技能進行全面的培訓。其次，除了對婦聯干部進行教育培訓外，還可以加強婦聯干部的互動交流。如，在婦聯干部隊伍中，很多的老干部已經工作了很長時間，并且常年累月在同一個崗位做同樣的事情，導致老干部的工作方法和個性特點以及處事方法等都受到工作環境的影響，在工作時工作方式陳舊老套以及缺乏創新和激情。

（二）走訪婦女群眾，開展調查研究工作

要想創新婦女兒童事業工作方式，就必須要把工作上的成績提升。而在創新婦女兒童事業工作方式中，可以多走訪婦女群眾，聽婦女所需所盼，曉民意民聲，對婦女群眾開展調查研究。根據婦女群眾所反映的情況，及時調整工作的方式方法和思路，創新婦女工作方式，做到真正為婦女工作謀福利。其次，還可以根據不同地方發展的特色進行有針對性的技能和技術以及特殊產業專題培訓，創新婦女工作形式。同時，在工作的過程中，應該積極引導廣大婦女圍繞重點內容，學習新技術和參與新產業，進而打造新的工作格局形式，讓創新工作方式時不能和政府決策背道而馳[3]。另一方面，創新工作方式時，也要注意關注社會群眾的意見，聽民聲和察民情和體民意是婦聯創新工作方式的重要內容。服務廣大婦女群眾是婦聯組織的血脈之源，立身之本，也是創新婦女兒童事業工作方式的重要內容。總之，婦聯工作從外表看上去非常復雜，但是一旦做好，對社會的影響力不容小覷。所以，婦女工作是我國社會經濟體系中尤為重要[4]。因此推動婦聯工作創新發展是婦聯組織永恒不變的主題，只有創新，才能拓展婦聯工作的空間和實踐行全心全意為人民服務的宗旨。

（三）加強婦女工作的領導能力

要想創新婦女兒童事業工作方式，就必須要加強婦女在工作的領導能力。而加強婦女的領導能力可以利用業余時間舉辦一些基層婦女培訓會，對她們進行系統性的全方位培訓。在培訓的過程中，要重點向他們講述有關婦聯工作的職責和新知識理念，進而培養他們工作中的領導能力[5]。并且，我們可以通過此次培訓，使一些基層的婦聯干部能夠提高認識和增長見識以及掌握方法，在處理問題時能夠到位。尤其是對婦女主任的培訓要重點的加強培訓，對我國頒布的《婦女權益保障法》的具體內容要給予詳細的講解，并且對村婦代會主任進行農村現狀的分析以及相關法律法規的培訓，以此來增強農村婦干的工作能力。除此之外，完善政府機關制度以及社區婦女組織機構，進而配合創新婦女兒童事業工作方式，并且充分發揮組織聯系協調作用[6]。雖然在我國有一些地方大家對機關以及社區婦女組織存在的必要性不是很了解，甚至對其重要性也沒有完整的認識，只是大部分都是名存實亡，它的作用沒有得到真正發揮。所以，要想加強婦女工作的領導能力以及創新婦女兒童事業工作方式，就必須完善這些機制。

四、結語

總之，創新婦女兒童事業工作方式可以通過加強婦女工作的領導能力和做好婦聯干部教育工作等具體措施實現。（作者單位：貴陽學院）

參考文獻：

[1]馬海燕.創新婦女工作方式 推動婦女兒童事業發展[J].農家女，2015，11（57）：151-152.

[2]韓克茵.以法治思維推動婦女兒童事業創新發展[J].中國婦運，2015，14（22）：101-102.

[3]駱惠寧.以創新的精神引領婦女事業的發展大力推動實現男女平等[J].中國婦運，2015，11（34）：425-426.

[4]馬常智.強化婦女組織的角色和作用積極推動我市婦女兒童工作的創新與發展[J].珠海城市職業技術學院學報，2015，10（49）：109-112.

第6篇：社會工作的調研報告范文

關鍵詞：小型煤礦專業技術人才 繼續教育 培訓模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0032-01

云南省屬于煤炭資源較豐富的省份，全省煤炭資源總量為691億噸，居全國第11位。煤礦專業技術人才在實現全省煤炭生產的技術進步和產業升級中起到了舉足輕重的作用，新的采煤技術、高效生產方式及煤礦機械化的應用需煤礦專業技術人才才能得以實施，培養高素質的煤礦專業技術人才是一項任重而道遠的工作。下面以云南能源職業技術學院為例來探討如何發揮繼續教育在小煤礦專業技術人才培養中的重要作用。

1 小型煤礦專業技術人才存在的問題

從目前來看，小型煤礦對專業技術人員的配備和重視程度已有一定的改觀，但仍然存在以下問題：（1）專業技術人員學歷層次低，技術能力有限。從近幾年對小型煤礦技術人員的培訓統計來看，在小型煤礦從事技術工作的人員中高中和初中學歷的將近占90%左右，其余的技術人員具有中?；驅？埔陨蠈W歷，在中專以上學歷的技術人員中又有相當一部分人員所學專業不是煤礦開采的相關專業。（2）專業技術人員匱乏。由于小型煤礦的地理環境特殊，煤礦的管理水平、生產條件、生活設施不完善，對人才的吸引力不強，難以錄用到煤炭院校的大中專畢業生。（3）專業技術人員配備不合理。有些小型煤礦僅配備了采礦專業的技術人員，煤礦的主要管理者缺乏長期發展思路，仍停留在只要能夠將煤炭采出來就行，往往忽視了其它如機電、通風、測量等專業技術人員在煤礦生產中的作用，或者一位技術人員身兼數職。

2 建立完善的培訓規劃，是解決小型煤礦專業技術人才緊缺的重要保障

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出了到2020年我國人才發展的戰略目標、指導方針、總體部署和重大舉措，是我國昂首邁進世界人才強國行列的行動綱領。其中重大人才工程中的第（八）工程，即《專業技術人才知識更新工程》是今后十年繼續教育工作的主要任務。提出了圍繞我國經濟結構調整、高新技術產業發展和自主創新能力的提高，在裝備制造、信息、生物技術、新材料、海洋、金融財會、生態環境保護、能源資源、防災減災、現代交通運輸、農業科技、社會工作等重點領域，開展大規模的知識更新繼續教育。在云南省委、省人民政府頒發的《關于進一步加強工業人才隊伍建設的決定》和《云南省工業人才隊伍建設行動計劃（2010―2015年）》中提出了云南省工業人才培養的指導思想。以上政策的，為小型煤礦專業技術人才的培養和繼續教育提供了難得的發展機遇，作為管理部門和專業院校，應該及早制定煤礦專業技術人才的中長期培養和培訓的規劃，建立科學的、系統的、實用的培訓制度，加快煤礦專業技術人才的知識更新。

3 注重培訓模式的改革和創新，切實提高煤礦專業技術人才的培訓質量

按照小型煤礦對專業技術人才的標準要求，深化對專業技術人才培訓模式的改革和創新，增強培訓的針對性和有效性。在強化專業技術人才職業技能培訓的同時，也加強了職業道德、法律意識等職業素質的培養，提高了專業技術人才的技能水平和綜合職業素養。

3.1 改革培訓課程，創新培訓計劃

培訓計劃、培訓課程的設置和實施是煤礦專業技術人才培訓圓滿完成的必要條件。在培訓計劃和培訓課程的制訂過程中，考慮到各個煤礦的生產條件、培訓專業、參培人員文化程度等方面的差異，作為培訓院校，組織專家組對主要產煤市、縣（區）行業管理部門及生產企業進行專業技術人才規劃調研，根據小型煤礦企業的生產狀況及發展要求，形成專業技術人才需求專題調研報告，在與行業管理部門及送培企業反復進行磋商后，組織企業內部實踐經驗豐富的專家與培訓教師共同制訂出以高素質、高技能為培養目標的培訓計劃并合理設置培訓課程。

3.2 注重建立培訓教師隊伍，切實提高教學質量

從長期的培訓過程來看，最受學生好評就是“雙師型”教師，因此，學院針對小型煤礦專業技術人員的繼續教育培訓已建立了一支專業技術水平高、教學與實踐經驗豐富的師資隊伍，除了聘請在職教師、離退休教師，還聘請國有煤礦已退休并具有豐富實踐經驗和專業技能的工程師為外聘教師。在任職煤礦專業技術人員繼續教育的教師中，有的是云南省煤炭行業技術審查專家委員會成員，有的參與了云南省煤礦生產能力核定工作，并經常帶學生到煤礦實習，對全省小型煤礦的地質特征、開拓方式、采煤工藝、機電設備等非常熟悉，在如何培養優秀的煤礦專業人才方面積累了豐富的經驗，也對提高繼續教育培訓質量起到了重要作用。

3.3 加強教學過程管理，實現學校、企業與學生之間的互動機制

參加繼續教育培訓的學生與普通全日制學生相比較存在著較大的差異，主要體現在以下三個方面：（1）年齡結構相差比較懸殊，在參加培訓的同一批學生中，年齡跨度可以在18～50歲之間。（2）學歷層次參差不一，同一班上的學生中有的是?？苹虮究茖W歷，雖然原來所學專業不是煤礦主體專業，但基礎知識較扎實，培訓過程中接受能力較強。有的是高中學歷，甚至有的只具有初中學歷。（3）工作經驗的差別較大，有的在煤礦已經從事相關專業多年，工作經驗較為豐富，有的是才從事煤礦專業，對煤礦有一定認識，也有的剛被錄用到煤礦就送來培訓，對煤礦生產完全沒有概念。

4 結語

小煤礦技術人員的繼續教育培訓是一項長遠的、有計劃的、不斷創新的工作，其順應了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》、云南省《關于進一步加強工業人才隊伍建設的決定》和《云南省工業人才隊伍建設行動計劃（2010―2015年）》等方針政策的要求，它關系到小煤礦的管理、發展、安全、高產高效生產方式、煤礦機械化的推廣等等，小煤礦技術人才的繼續教育培訓應從培訓計劃的創新、培訓過程的管理、可持續發展等方面大膽創新人才培養模式，不斷改革教學方法和手段，通過與送培企業的密切合作，培養出適應小煤礦發展需求的應用型、創新型技術人才。

參考文獻

第7篇：社會工作的調研報告范文

一、高職高專公共管理類教育發展的歷史性成就

1、民政管理和勞動與社會保障專業的發展

目前大多數高職院校都是從中專升格而來，諸多院校的公共管理類專業都是近年來根據社會需要和發展而開設的新專業，而長沙民政職業技術學院民政系所開設的民政管理和勞動與社會保障專業卻是從建校以來就有的，有近20年的辦學歷史，并且這些專業根據社會發展需要不斷調整課程和專業方向設置。

（1）根據社會變化和需要，設置專業崗位群根據專業教師對民政和社保工作的調查，我們對民政管理專業及勞動與社會保障專業所面對的職業崗位群及工作任務作了細致分析，對民政以及社保行業企業發展的社會背景、行

業背景、人才需求現狀、行業技術及裝備現狀、行業機構人才需求等進行了分析，把握民政行業服務領域發展現狀和變化趨勢及職業崗位能力需求和任職資格提升，針對專業發展實際，形成了翔實的專業調研報告。在專業調研報告基礎上，基于民政和社保職業崗位工作過程和任務，組織行業機構專家和專業骨干教師，通過職業分析，合理確定本專業人才培養目標定位和培養規格要求，通過教學分析，合理確定本專業所必備的關鍵知識、核心能力和綜合素質，形成課程體系開發基礎和民政管理崗位和勞動與社會保障專業群以及相應的工作任務內容(見下圖表)。本文為2009年度教育部高職高專公共管理教指委資助課題。

（2）不斷提升課程設置質量，建設精品課程

民政管理和勞動與社會保障專業在開設過程中，隨著師資隊伍質量的不斷提升和辦學質量的不斷提高，課程設置和開發質量也越來越高。2001年民政管理專業被國家教育部確定為全國教學改革試點專業。民政管理專業在金雙秋教授及其它老師的努力下，《民政工作原理》和《現代家政》分別于2004年和2007年成功申報國家級精品課程；勞動與社會保障專業在周德民教授及其他老師的長期努力下，《社會調查》和《社會救助》也分別于2006年和2008年成功申報國家級精品課程。2006年，民政管理專業、勞動與社會保障專業通過國家教育部評審，成為全國首批示范性高職院校重點建設專業。以上這些成績的取得，極大提升了這兩個專業的建設內涵，也是長期以來這兩個專業建設的成果展現。

（3）廣泛依托行業辦學，提高實訓比例

高職高專院校專業建設的特色體現在實習實訓，民政管理和勞動與社會保障這兩個專業自開始以來就非常重視學生的實習實訓建設，大量建設校內實習實訓場所，廣泛利用在全國各地民政系統已工作的校友資源，建立了諸多校外實習基地，這樣就為每名學生畢業前6個月的實習實訓場所創造了良好條件。截止到目前為止，民政管理專業現有校內實習實訓室6個、校外實訓基地21個，每年能接納1500名學生進行專業實習；勞動與社會保障專業校內實習實訓基地4個、校外實訓基地15個，每年能同時容納220名學生進行專業實習，大量的實習實訓基地的建設確保了專業建設質量。

2、民政管理和勞動與社會保障專業教師的發展

（1）加強師資隊伍建設

1999年長沙民政學校升格為長沙民政職業技術學院，辦學層次由中專升格為大專，這樣民政管理專業和勞動與社會保障專業原來中專層次的師資已不能適應專業建設和辦學需要，在這種情況下，學院一方面給這兩個專業的老師限定時間，在過渡期內考上研究生的老師由學院出學費，先后4名老師考上武漢大學社會學在職研究生并順利完成學業、拿到學位，淘汰或轉崗了部分不能適應教學需要的本科生老師；有2名老師考上了香港理工大學的應用社會科學系并拿到了社會工作碩士學位；另一方面大力引進13名重點高校相關專業的全日制優秀研究生充實這兩個專業的師資隊伍，截止到目前，民政管理專業擁有教授3名、副教授6名、講師8名、助教1名。勞動與社會保障專業現有教授1名、副教授2名、講師2名、助教2名，經過長期建設，這兩個專業已形成了比較合理的年齡、學歷以及職稱師資結構，為專業今后的健康發展奠定了良好基礎。同時通過選派專業老師到民政部、省民政廳、地市民政局掛職以及考從業資格證，這兩個專業的雙師比例都達到了100%。

（2）重視教師團隊打造

長期以來，民政系的民政管理和勞動與社會保障專業都非常重視教師團隊的打造，民政管理專業帶頭人金雙秋教授和勞動與社會保障專業帶頭人周德民教授都非常注重對年輕教師的傳幫帶，培養了一批本專業的年輕骨干老師，平時大家有什么教學問題共同探討，有什么教學困難互相幫助，正是在這種氛圍中，年輕教師得到了鍛煉和培養，專業凝聚力和向心力得到了提升，本專業的整體師資得到了跨越式發展。民政管理和勞動與社會保障這兩個專業先后多次被評為校優秀教研室，最終先后都被評為湖南省省級優秀教學團隊。3、民政管理和勞動與社會保障專業畢業生的發展在日常實踐教學中，民政系不斷創新教學管理模式，重視學生專業價值觀念滲透和綜合實務能力的提高，在教學過程中，注重行業專家和實踐工作者的全程參與，結合工作實際，將課堂理論與社會實際緊密結合起來，在上海、廣西等全國各地建立了21個實習基地，保證了本專業實習實訓的需要。同時還結合新農村建設需要，在石門縣等農村社區建立實習實訓基地，將課堂搬到貧困農村進行實踐教學，推行課堂與實習基地一體化的教學模式，進一步完善了實踐教學體系，這些措施確保了學生的可持續發展，畢業生培養質量穩步提高，走上社會后得到了較好發展，其中早期畢業生大多在全國各地的民政系統工作，其中有的已經走上市長崗位，有的已走上縣長崗位等，最多的是在民政系統基層工作。近年來，民政管理和勞動與社會保障專業保持了比較平穩的發展，民政管理專業每年有200名左右畢業生，勞動與社會保障專業每年有100名左右畢業生，這些畢業生中一部分從事了基層民政工作，一部分去了社會企業單位，目前發展良好。

二、高職高專公共管理類教育發展的基本經驗

1、民政學院公共管理類教育發展戰略規劃基本經驗

（1）必須服務地方社會需要民政學院民政管理和勞動與社會保障專業的設置是著眼服務于地方社會發展需要，近幾年，城市街道和社區、農村村委會建設、社會救助、福利彩票發行等民政行政事務管理、民政基層社會管理、民政社會事務管理發展迅速，對民政類人才需求量較大，隨著行政事業單位招錄工作人員的開放，為民政管理專業和勞動與社會保障專業畢業生的就業創造了良好的軟環境，也是這兩個專業不斷發展的基礎。

（2）必須堅持課程設置動態性相對于普通高校設置的公共管理類專業來說，高職高專院校設置的公共管理類專業更接近于現實社會需要，更具有適用性。變化的專業生存環境要求專業課程設置也必須進行相應變化，保持專業課程設置的動態性平衡。近年來民政管理和勞動與社會保障專業隨著社會環境的變化，及時對專業設置課程進行了更新調整，也根據社會的發展需要，新開發了一些課程。如從2006年開始，民政管理專業師生通過在石門縣農村的實踐教學活動，開發《農村社會福利》、《農村社會救助》、《農村基層組織建設》三門新課程。與湖南省民政廳、長沙市民政局合作，開發《民政概論》、《現代家政學》、《中國社會救助》、《社會工作常用手語》、《民政信息化教程》、《社會保險實務》等6部國家“十一五”規劃特色教材。動態性專業課程設置確保了專業生存的活力與社會適應性，也保證了人才培養的質量。

2、民政學院公共管理類教育發展的創新經驗

第8篇：社會工作的調研報告范文

關鍵詞：圖書館　勤工儉學　意義　存在問題　建議

        廣義的勤工儉學是指在課余時間參加勞動，通常是貧困大學生利用業余時間做工賺取報酬維持生計，也有人并不是為了報酬，而是想多點社會實踐經驗。近幾年來，高校的貧困生、特困生比例增加，學校采取了多種方法來幫助貧困生，其中最廣泛的途徑還是勤工儉學。

        隨著我國高等教育改革的發展，大多數高校圖書館面臨著讀者群體數量龐大、文獻數成倍增加的狀況，再加上圖書館服務內容和層次的深化，圖書館工作量比以前有了大幅增加。然而圖書館的工作人員數量上卻沒有多少增加，圖書館的服務質量有所下滑，因此，各大高校圖書館廣泛引進勤工儉學學生來參與圖書館的管理與服務，目前高校圖書館已成為在校學生勤工儉學的重要基地。

        一、重慶醫藥高等專科學校圖書館勤工儉學現狀

        重慶醫藥高等?？茖W校圖書館共分6層，1樓為期刊閱覽室，2樓為電子閱覽室，5樓為技術組辦公室，負一樓、三樓、四樓均為流通書庫，采編室、辦公室也安排在負一樓。每個崗位均配備有兩位工作人員，圖書館開放時間為早8點40至晚9點30，周末照常開放。由于書庫多、圖書排架任務繁重、圖書館開放時間長，單靠每個崗位的兩位工作人員來完成圖書排架、上架、讀者服務、晚上與周末的值班是不可能的，勤工儉學學生的加入在一定程度上緩解了這些問題。

        目前重慶醫藥高等?？茖W校圖書館除電子閱覽室配有四位勤工儉學學生外，其他崗位配置兩人，學生按照一定的排班順序與一位工作人員一起負責整個圖書館晚上與周末的值班。除值班外，學生還要參與完成以下工作：

        1、流通服務工作。在書庫工作的學生，負責書庫圖書的排架與借還工作，流通服務工作任務重，工作量大。

        2、期刊服務工作。在期刊閱覽室工作的學生，負責期刊的上架和整理工作，同時參與讀者服務工作，幫助解決讀者在閱覽過程中碰到的問題。

        3、電子閱覽室工作。在電子閱覽室工作的學生，需要解決用戶在上機過程中碰到的實際問題，如電腦啟動失敗、鼠標不反應等等。電子閱覽室是人員流通較大的地方，忙時一天的用戶量可以達到近千人，崗位任務較重。

        4、采編室圖書錄入工作。目前圖書館新書增加，書量大，如果單靠兩位工作人員來完成全部書籍的錄入工作，時間上拖延太久，不能滿足學生對新書的需求，采編室勤工儉學學生主要是幫助工作人員完成書籍的錄入工作。

        5、技術組數據庫管理。技術組勤工儉學學生主要是幫助工作人員完成數據庫非書資料（主要是光盤資源）的上傳工作。

        二、學生參與圖書館勤工儉學的意義

        1、緩解了圖書館工作的壓力，提高了圖書館服務質量

        （1）保證了圖書館的開放時間。重慶醫藥高等專科學校圖書館開放時間為早上8∶40到晚上9∶30，周末正常開放。勤工儉學學生的加入使開放時間能夠得到保證，滿足了在校師生對于圖書館使用時間上的需求。

        （2）緩解了圖書館工作壓力。在開放書庫、采編室和技術組工作的學生參與圖書的排架、借還，非書資料的上傳，書籍錄入等工作，緩解了工作人員的壓力，推進了書庫圖書工作的有效進行。在電子閱覽室工作的學生能自主解決一些常見的計算機問題，既方便了用戶，又減輕了工作人員的工作，同時節約了解決實際問題的時間。

        （3）圖書館主要的接待對象仍以在校學生為主，勤工儉學學生與他們在交流上更加融洽，能夠更加及時準確地反饋讀者的需求和信息，從而提高圖書館的服務質量。

        2、培養學生的技能，加強學生的實踐能力，并在經濟上為貧困學生提供一定的支持

        （1）為貧困學生提供一定的經濟支持，并方便他們閱覽圖書。勤工儉學學生一般優先考慮貧困學生，勤工儉學每月為他們提供一定的報酬，雖然不多，但能在一定程度上緩解生活壓力，幫助他們安心學習。在圖書館勤工儉學使貧困學生能接觸大量的書籍，他們可以在勤工儉學的時間完成一定工作后，閱讀自己喜歡的書籍，拓寬自己的知識面。

        （2）學習一定的技能，提高自己的綜合能力。 

在圖書館勤工儉學的學生必須學習中圖法才能完成圖書館的圖書上架排架工作，而這是只有在圖書館才能得到深化學習和鍛煉的技能；在電子閱覽室、采編室和技術組工作的學生還需要學習一些專用軟件（如金盤軟件）的使用和一定的計算機知識（如計算機系統的重裝、office辦公軟件的應用等），這些都有利于提高以后社會工作的適應能力。同時圖書館需要與讀者交流，這有利于提高學生溝通和解決問題的能力。

        三、圖書館勤工儉學工作存在的問題

        1、學生工作時間不好保障

        學生的本職主要還是學習，由于上課集中或考試實習等問題，造成工作時間安排沖突、時間不夠充足等問題，工作時間無法保障且不好安排，給圖書館勤工儉學管理造成了困難。

        2、學生選擇方法單一，綜合能力普遍較差

        重慶醫藥高等?？茖W校勤工儉學學生的選取推薦是由學生處來負責管理的，學生處在統計完學校所需勤工儉學學生數目后，向系部發出選取通知，學生向所在系部申請后，由學生處根據申請材料來選擇，一般優先考慮貧困學生，最后學生處再根據各部門需要的人數安排學生到各部門報到，選擇方法單一。圖書館工作需要認真、細心、耐心同時具備一定計算機水平的學生，特別是電子閱覽室對學生的計算機水平要求相對較高，學生處安排的學生很大部分是無法滿足這個要求的，這也給學生到圖書館后的培訓工作帶來一定的困難。

        3、學生對圖書館工作認識上存在誤區

        許多學生認為圖書館工作輕閑，只是坐在前臺；也有學生認為采編工作輕閑，流通部工作繁重，不愿意去流通部，嫌麻煩、怕吃苦的現象依然存在。

        四、圖書館勤工儉學工作的一些建議

        1、合理安排工作時間，人性化管理

        勤工儉學不應妨礙學生的正常學習，應是以工助學。在安排學生工作時間時，應該充分考慮到學生的學習時間，實行人性化管理，通過統籌安排和靈活調配來緩解或解決時間沖突的問題。

        2、加強崗前教育和培訓

        應在學生上崗前對學生進行一定的教育，告知其圖書館的主要工作以及圖書館工作的要求，同時對學生進行一定的技能培訓，如中圖法的學習，要采編室工作的學生還應學習金盤等錄入軟件的使用。

        3、采用以舊幫新、工作人員輔助的方法提高學生的綜合技能水平

        在實踐過程中，可以考慮讓老勤工儉學學生帶新學生的方法來加快新學生的適應性。由于老學生在實踐過程中已經積攢了一定的經驗，可以幫助新學生更快地掌握處理一般問題的方法，同時工作人員應輔助新學生學習，使他們能更快提高自身的綜合技能水平。

        4、采取一定的激勵機制

        圖書館工作任務繁雜，許多學生在工作了一定時間后會產生厭煩心理，采取一定的激勵機制能有效提高他們的工作積極性。比如將他們的表現及時反饋給學生工作主管部門，作為學生的實踐測評；在工作期間對表現優良的學生進行表揚，在工作期滿后為他們頒發榮譽獎狀等等。這樣能充分調動起學生們的工作熱情，使圖書館工作更快更好地開展。

        高校圖書館是學生勤工儉學的一大基地，如何讓學生的綜合能力在勤工儉學過程中得到提高是高校圖書館必須思考的重要問題。高校圖書館要加強勤工儉學工作的管理，既要做到提高學生的綜合能力，對學生起到幫助作用，又要做到圖書館工作的有效推進，使學生和圖書館都能得到最大的發展。

參考文獻

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第9篇：社會工作的調研報告范文

[關鍵詞]會計專業 實踐教學 “2+1”模式 再優化

[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業學院會計學院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業學院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對高職院校畢業生專業實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養模式。這種模式強調高校與社會合作培養人才，在培養時間安排上為在校學習培養2年，社會頂崗培養1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學校率先實施“2+1”人才培養模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業開始改革。高職會計專業是突出的應用型專業，要求學生畢業后能夠迅速勝任企業的各種會計工作，專業實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養模式應用于會計專業是非常必要的。筆者所在的武昌職業學院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業實踐教學采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業生就業率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。

一、會計專業實踐教學“2+1”模式改革中呈現的若干問題

根據我院改革經歷以及對周邊院校的調研情況發現，在會計專業實踐教學“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學生在“1”階段頂崗實訓中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓崗位所要求的專業技能，這引起了企業的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業生就業率實現大幅提高，但就業的單位及崗位受到了很大的局限，許多學生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓相同的崗位。最后，在頂崗實訓中，學生的角色由單純的學生轉變為需要處理同事或上下級關系的公司員工，角色的突然轉變使生活發生了許多變化，多數同學難以迅速適應，個別同學甚至無法適應，并申請退出頂崗實訓，嚴重打擊了企業的積極性。

二、會計專業實踐教學“2+1”模式現存問題的成因分析

1.“2”階段教學內容的整合不夠合理。根據筆者對省內高職院校的調查情況并結合本學院的教改經歷發現，多數學校對“2”階段的教學內容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學課程合理地整合到兩年時間內確實是對學校的挑戰。許多學校選擇簡單地刪減基礎理論課程和專業實踐課程，而對專業理論課程卻沒有相應的調整。以我院為例，西方經濟學等財經類學生應該學習的基礎理論課程都不安排在教學計劃中，部分專業實踐課程也因在校學習時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學生對會計專業的宏觀認識，縮小了他們的財經專業視野，也在一定程度上將實踐教學的任務轉移給了“1”階段的頂崗實訓，加大了企業導師的教學責任，缺乏一定實踐技能的實習生很容易引起企業的不滿。

2.“1”階段實訓單位及其提供的實訓崗位較為單一。據筆者了解，多數高職院校會計專業選擇會計師事務所作為頂崗實訓單位。這主要是考慮會計師事務所可以一次性提供較多的實習崗位，方便學校對學生進行規模化管理。銀行等金融機構雖然也需要大量財經人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習，而其他單位的財會人員數量有限，無法同時安排大量學生實習。但從我院近幾年會計專業畢業生的就業情況看，只選擇單一類型的實訓單位有一定的局限性。根據實習協議，實習單位必須推薦學生就業機會，由于實習單位自身條件的限制，多數學生被推薦就業于省內的會計師事務所或一些中小企業，較少能到大企業或北上廣等較發達地區發展。會計師事務所可提供的實訓崗位也較為單一，目前學生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓，雖然這種安排滿足了事務所的需要，但不利于學生職業領域的拓展。少數未接受實習單位工作推薦的同學，由于實習期間工作崗位較為單一，專業能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務所工作。較為單一的實訓單位及實訓崗位在一定程度上限制了學生的職業發展領域。

3.頂崗實訓期間學生缺乏有效的心理輔導。在“1”階段頂崗實訓期間，目前多數高職院校實行的是“三導師制”，即每位同學都有對應的三位導師，分別是企業導師、職業導師和專業導師。其中，企業導師由實訓單位派出資深專業人士擔任，負責日常工作指導；職業導師由學生班主任兼任，負責維持實習紀律、保證學生與學校的溝通；專業導師由長期負責相關專業課程教學的專職教師擔任，負責解答學生實習中存在的問題、指導學生完成實習報告和畢業設計。這樣的教師隊伍安排忽略了學生心理輔導這一重要環節。在一年頂崗實訓期間，學生要完成從學生到社會工作人員的角色轉變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學校給予專業的心理輔導幫其渡過難關。但目前頂崗實訓的安排中，缺乏對學生進行必要的心理輔導，學生難以迅速適應人生角色的改變，甚至少數同學申請退出頂崗實訓。

三、針對目前會計專業實踐教學“2+1”模式的再優化建議

1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應該建立多層次的完善的實踐教學體系，幫助學生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓。在實踐教學體系的構建上，筆者建議將“2”階段的校內教學進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學與“0.5”階段的綜合實踐教學?！?.5”階段：從第一至第三學期，主要安排專項實踐教學。會計專業課程中均安排不少于40%課時的課內實踐教學，學生在理論學習后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎會計”“會計電算化”“中級財務會計”“財務管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學?？梢栽跁媽嶒炇抑幸雽嵱柦虒W平臺，進行計算機仿真實驗，強化學生的實際操作能力和職業技能。此外，學校還可以邀請會計從業人員以專題講座的形式對學生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務基本技能培訓，并經常組織技能大賽，激勵同學們利用課余時間積極鍛煉會計技能?！?.5”階段：在第四學期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學。通過模擬企業環境，要求學生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業日常財會業務。該階段是頂崗實訓前的過渡，為順利完成從校園到企業的無縫對接而專門設置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓制，大力拓展實訓基地。為了進一步拓展學生的就業領域，在實習崗位安排上，學校應努力與實習單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務所為例，除審計助理崗位外，學校應盡量向事務所爭取稅務咨詢、記賬等其他崗位的實習機會，使學生得到更全面的鍛煉。在實習單位可以提供多種類型財經崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習制”。根據財務工作的規律，在一個崗位至少停留3個月才能經歷本崗位大多數日常業務。如果全年實習在一個崗位會局限學生的發展，但所有崗位都實習一遍又無法精通所學崗位。筆者建議在實習過程中學生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習時間過短而無法深入。學校也要大力拓展實訓基地。一方面，考慮到會計師事務所的優勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協會的聯系，爭取選擇更多更大規模的事務所作為實訓基地；另一方面，積極拓展其他類型實習單位，尤其是大型企業，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

3.積極給予學生必要的心理輔導。筆者建議，為幫助學生迅速適應新的工作環境，順利開展頂崗實訓工作，學校應積極提供多種形式的心理輔導。首先，在第四學期的教學計劃中可適當安排心理輔導課程，幫助學生在頂崗實訓前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓中，學校應在“三導師”外增派專業的心理教師，通過定期與實習學生座談、網絡聯系、電話聯系等溝通方式，幫助學生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應能力較差已經產生心理障礙的個別同學，學校應聘請專業心理醫生幫助其克服障礙，渡過難關。

“2+1”模式是高職會計專業實踐教學改革的新思路，是提高學生就業率與專業技能的有效途徑。有效地利用它，結合實際優化它，是教學改革的關鍵。在改革過程中，必然會涌現出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。

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