社會工作的調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：社會工作的調(diào)研報告范文

1、現(xiàn)狀：從近三年縣鄉(xiāng)村三級婦聯(lián)接待狀況看，以婚姻家庭類案件為主。20__年接待總數(shù)為469件，婚姻家庭類案件398件，占85；20__年接待總數(shù)為312件，婚姻家庭類案件255件，占82；20__年接待總數(shù)為240件，婚姻家庭類案件為190件，占總數(shù)79.2。而在婚姻家庭類案件中，尤其以夫妻關(guān)系為首，這和我縣近年來開展“反對針對婦女的家庭暴力對策研究與干預(yù)項目”有關(guān)。其他各類案件，部分分布在勞動仲裁、民政局等相關(guān)單位，公檢法司等司法執(zhí)法部門。不過隨著我縣婦女維權(quán)工作的提議社會化，多機構(gòu)干預(yù)體系的日趨完善，案件呈現(xiàn)出多元化趨勢，近三年婚姻家庭案件之外的案件數(shù)量分別為15、18、21，呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。尤其在勞動權(quán)益、政治權(quán)益等領(lǐng)域，案件比例有所上升，可以看出婦女依法維權(quán)的意識在日益增強。從我縣為全隊伍建設(shè)方面，自我縣20__年承接“反對針對婦女的家庭暴力對策研究與干預(yù)”項目之后，依托這一項目，婦聯(lián)立足調(diào)解家庭矛盾，消除家庭暴力，打出了我縣婦女維權(quán)工作品牌，在維護婦女在婚姻家庭中的權(quán)益力度逐步增強，社會認同度也隨之增強。在項目實踐過程中，我縣側(cè)重構(gòu)建“黨政支持、婦聯(lián)牽頭、公檢法司等多機構(gòu)共同干預(yù)的社會化反對家庭暴力網(wǎng)絡(luò)”，并逐步向婦女兒童維權(quán)的各個領(lǐng)域延伸，目前，多機構(gòu)干預(yù)婦女維權(quán)的社會化網(wǎng)絡(luò)，從縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)局公司到村到社區(qū)，層層成立婦女維權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組，廣泛吸納婦女維權(quán)工作志愿者，組建“姐妹愛心互助隊”、“巾幗文藝普法隊”等各種形式的基層民間組織。為婦女兒童維權(quán)工作落在實處、取得實效營造了良好的社會氛圍和提供了較為堅實的組織保障。

2、趨勢：首先，綜上所述，隨著婦聯(lián)工作社會化進程的不斷推進，案件多元化的趨勢仍會日趨明顯，婦女兒童維權(quán)工作任務(wù)更加艱巨；其次，再婚后再次喪偶的老齡婦女權(quán)益保護問題日趨嚴重。我縣某村65歲婦女郭某，前夫去世后，從河北省嫁到我縣，和老伴關(guān)系一直不錯，后老伴患病，其間百般呵護照顧，比兒女們有過之而無不及。然而，當(dāng)老伴去世后，因郭某和繼子女沒有形成扶養(yǎng)和贍養(yǎng)關(guān)系，為此，即子女百般刁難。縣鎮(zhèn)村三級婦聯(lián)、鎮(zhèn)村干部、公安、司法、法院甚至于廣電中心先后介入到此個案之中，雖少有階段性的緩解，但始終由于法律在這方面的空缺，無法解決根本上的問題。統(tǒng)觀這一方面的問題，由于中老年人再婚繼父母與繼子女沒有形成扶養(yǎng)（贍養(yǎng)）關(guān)系，同時由于男性普遍短于女性壽命，為此再次喪偶后的老齡婦女居所、生計等一系列問題在法律保護方面都趨于弱勢。隨著老齡化進程的日益加速，這一問題將成為婦女維權(quán)領(lǐng)域一大突現(xiàn)問題。

二、實際從事婦女兒童權(quán)益維護的社會工作人員隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題及原因分析

1、現(xiàn)狀。目前，延慶縣實際從事婦女兒童權(quán)益維護的社會工作人員數(shù)量共計833人。分布狀況-行政機關(guān)61人，占7.32；事業(yè)單位131人,占15.73；民間組織134人,占16.09；城鄉(xiāng)社區(qū)婦女組織507人,占60.86。結(jié)構(gòu)狀況為-性別：男性112人,占13.45，女性721人,占86.55；學(xué)歷：本科以上222人,占26.65，大專118人,占14.17，高中中專及以下493人,占59.18；專業(yè)：社會工作專業(yè)2人，占0.24、社會學(xué)/心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)21人，占2.52，其他專業(yè)810人，占97.24；年齡：40歲以下242人，占29.05,41歲至50歲433人，占51.98，51歲至60歲158人，占18.97；除沒參加過工作的志愿者以外，工作年限：5年以下86人，占12.00，5年以上15年以下261人，占36.40，15年及以上370人，占51.60；婦女工作年限：5年以下182人，占25.38，5年以上15年以下437人，占60.95，15年及以上98人，占13.67；工作職能：管理崗位660人，占79.23，專業(yè)技術(shù)崗位51人，占6.12，工勤技能崗位6人，占0.72，其他為無工作；職業(yè)評價等級：高級社會工作師2人，占0.24，社會工作師1人，占0.12，助理社會工作師0人，未獲等級人數(shù)占99.64。

2、存在問題及原因分析。從分布狀況看，喜人的是我縣除行政機關(guān)、事業(yè)單位、農(nóng)村及社會等應(yīng)設(shè)婦聯(lián)組織的單位按要求建立了婦聯(lián)組織，全縣相當(dāng)12個企業(yè)單位也建立了婦聯(lián)組織，為女職工權(quán)益保護問題提供了組織保障。除此以外，借助“雙學(xué)雙比”主體活動 建立起一批種養(yǎng)殖協(xié)會、民俗旅游協(xié)會組織，為各級婦聯(lián)組織提高婦女經(jīng)濟地位，進而提高婦女在家庭、社會中的地位提供了組織保障。更為喜人的是我縣建立一批以康莊鎮(zhèn)大營村“姐妹互助隊”、舊縣鎮(zhèn)耿家營村“愛心姐姐服務(wù)隊”等為典型的基層民間，有效的延伸了婦聯(lián)工作觸角，拓展了婦聯(lián)工作覆蓋面。存在問題是相當(dāng)一部分私企單位未設(shè)婦聯(lián)組織，女職工權(quán)益保護問題得不到及時有效的保護。一些“婦”字號協(xié)會組織在經(jīng)濟引領(lǐng)上較權(quán)益保護方面作用明顯的多，意識不夠強。而基層民間組織這一領(lǐng)域大有拓展空間，這方面我們顯得力量還相對薄弱，還沒有根本思想組織覆蓋、領(lǐng)導(dǎo)覆蓋、工作覆蓋。從結(jié)構(gòu)狀況看，首先從男女性別比例方面，我縣近年來隨著婦女維權(quán)組織的不斷強化，公檢法司及民政、廣電等多機構(gòu)的層層介入，男性參與婦女兒童權(quán)益保護領(lǐng)域的比例逐年遞增，還有相當(dāng)數(shù)量的男性志愿者無償參與到維權(quán)隊伍中，形勢著實讓人感到欣慰。然而，從男女比例仍然呈現(xiàn)極大懸殊的現(xiàn)狀，又顯而易見的看到婦女維權(quán)在不斷推薦社會化工作進程的過程中，注重吸收男性參與還是一個極大的問題。糾其原因從觀念上很大程度尚且跳不出婦女來管婦女的使得狹隘的小圈子。從學(xué)歷方面，低學(xué)歷人群尚且占大多數(shù)，很大程度影響工作的創(chuàng)新開展特別是從實踐到理論的提升。我認為首要原因在于我縣為農(nóng)業(yè)大縣，大多數(shù)人口分布在農(nóng)村，而農(nóng)村婦代會，包括農(nóng)村一些民間的和基層民間婦女組織中中低學(xué)歷人群占絕大多數(shù)，其中還包括年齡結(jié)構(gòu)中，年歲大的占大多數(shù)一定程度上也緣于此。特別是在農(nóng)村婦代會干部這一重要人群中，選舉法對年齡、學(xué)歷、專業(yè)等都沒有絲毫規(guī)定。前不久，我縣對全縣368個農(nóng)村婦代會干部基本情況進行一次調(diào)研，40歲以下占22.01、40-50歲占54.89、50歲以上占23.10，且有12名婦代會主任年齡在60歲以上，最高達68歲；小學(xué)文化程度占7.43、初中文化程度占45.11、高中以上占47.55，且絕大多數(shù)屬于在職學(xué)歷。農(nóng)村婦代會干部是基層婦聯(lián)中重要的力量，這支隊伍素質(zhì)的強與弱直接影響我縣廣大農(nóng)村婦女工作的開展，為此盡快提高這支隊伍的素質(zhì)應(yīng)該是婦聯(lián)維權(quán)干部隊伍面臨的迫切問題。此次調(diào)查年齡顯示高齡化，以及工作年限顯示數(shù)據(jù)中存在問題，我縣認為還存在的一個重要原因在于婦聯(lián)干部隊伍人員流動相對較慢造成的。在婦聯(lián)這一工作崗位上一干就是二三十年的人不在少數(shù)，這種現(xiàn)狀一方面嚴重挫傷婦聯(lián)干部的工作積極性，一方面嚴重制約工作的開拓創(chuàng)新。令人稍加行為的是，近年來，黨政日益重視婦聯(lián)組織作用的發(fā)揮，相當(dāng)一部分年輕的較高素質(zhì)的同志充實到婦聯(lián)干部隊伍之中，有效的為婦聯(lián)干部隊伍補充了新鮮的血液。從專業(yè)和職業(yè)評價等級方面，引發(fā)獲得社會工作專業(yè)、社會學(xué)/心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)以及社會工作師等級兩項比例極低的原因，我們認為仍然是任職條件沒作規(guī)定的原因，其次，沒有將此類培訓(xùn)納入到對婦聯(lián)干部培訓(xùn)的日程安排中，從上到下根本忽略了一名社會工作者應(yīng)具備的根本素質(zhì)。

三、對設(shè)置婦女兒童權(quán)益維護類社會工作崗位、吸納社會工作人才的意見和建議

1、嚴格準入制度：在熱愛婦女工作的前提下，對專業(yè)能力和綜合素質(zhì)應(yīng)有相關(guān)限制，從而吸納社會優(yōu)秀人才走上婦女兒童權(quán)益維護類社會工作崗位

2、提高相關(guān)待遇：從實際出發(fā)，按工作業(yè)績和群眾口碑，對貢獻突出的工作者要予以褒獎，有條件的可以通過吸納或推薦到更重要崗位的方式營造方方面面對此類崗位的重視，一是留得住優(yōu)秀人才，二是吸引更多優(yōu)秀人才進入到這一隊伍之中。

3、廣泛吸納人才：打破性別界限，從各個領(lǐng)域吸納優(yōu)秀人才，包括在崗、離退等人員。

4、注重專業(yè)培訓(xùn)：創(chuàng)造機會，讓上崗的同志又機會多接觸婦聯(lián)工作，盡可能多的了解婦聯(lián)工作性質(zhì)，多進行社會性別意識培訓(xùn)，確實能從社會性別視角去開展婦女兒童權(quán)益維護工作。

5、科學(xué)人員配置：盡可能避免只有理論研究的“高層人員”而缺少走入時間的“工作人員”，力求能夠從推動實際問題的解決方面考慮人員的配備，從而最大限度保障落在實處、收到實效。

四、婦女群眾工作如何與社會工作相結(jié)合

1、該融入的工作有必要毫不猶豫的融入到社會工作之中去。一些能整體推進的工作，就應(yīng)該學(xué)會借助社會力量，發(fā)揮婦聯(lián)協(xié)調(diào)優(yōu)勢，舉全社會之力是婦女群眾工作得以推進。能夠跳出婦女工作看婦女工作。

2、該單獨提出的工作也一定能要態(tài)度堅定的提出來。而面對陳規(guī)陋俗等傳統(tǒng)的男尊女卑觀念所帶來的一些對婦女群體的偏見、歧視、不平等等現(xiàn)象，婦聯(lián)則必須作為一個推進婦女解放、爭取男女平等的組織，應(yīng)該氣正辭嚴的為男女平等而不遺余力。

五、婦聯(lián)組織建設(shè)如何與社會工作人才隊伍建設(shè)相結(jié)合

1、解析概念是前提：“社會工作人才”這一提法和婦聯(lián)干部的異同、兩者之間的涵蓋關(guān)系、社會工作人才隊伍建設(shè)的理論和現(xiàn)實意義等等相關(guān)問題，我覺得，要想推進此項工作，首先應(yīng)對現(xiàn)有婦聯(lián)干部進行培訓(xùn)，解析概念，讓大家“想明白了才能夠做明白”，這應(yīng)該是將婦聯(lián)組織建設(shè)如何與社會工作人才隊伍建設(shè)相結(jié)合的首要任務(wù)。

2、基礎(chǔ)延伸與提升是關(guān)鍵：我縣認為從婦聯(lián)工作角度講，社會工作人才隊伍建設(shè)是否應(yīng)該注重在婦聯(lián)各層面隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上加以延伸與提升。對原有隊伍中人員進行培訓(xùn)、提升素質(zhì)和能力，實現(xiàn)從一名普通婦聯(lián)干部到一名社會工作人員的的過渡，是這一部分人員成為婦女兒童權(quán)益維護工作的社會工作人員隊伍建設(shè)的主要力量。在此基礎(chǔ)上，從人員構(gòu)成方面吸納有一定專業(yè)素質(zhì)的人員補充進來，建立相應(yīng)的綜合類的、專業(yè)類的社會工作機構(gòu)，補充婦聯(lián)組織的不足，延伸婦聯(lián)工作觸角，擴大組織覆蓋面、工作覆蓋面、服務(wù)人員覆蓋面，從而去不斷建構(gòu)、完善社會工作人才隊伍。

第2篇：社會工作的調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；“青少年社會工作”課程；調(diào)研報告

中圖分類號：G64241文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22

課題項目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教學(xué)改革研究項目“項目教學(xué)法在青少年社會工作課程實踐教學(xué)中的運用” （JXZL1304）。

一、問題的提出 “青少年社會工作”這門課程是一門實踐性較強的課程，學(xué)生不僅需要掌握青少年及青少年社會工作相關(guān)理論知識，還要掌握實際的操作能力和技巧。所以，在該課程設(shè)計上適合采用項目教學(xué)法，學(xué)生按照教師布置的項目主題進行項目的策劃、實施和評估。在整個項目的運作中，學(xué)生能夠深刻了解和體會面對服務(wù)對象――青少年群體的整個服務(wù)過程。

二、研究方法 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收180份，有效問卷180份。調(diào)查取樣涉及內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院社會工作專業(yè)、思想政治教育專業(yè)學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生全部是隨機抽取的。本次調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS 170進行定量分析。同時，抽樣選取了30名大學(xué)生對其進行深入訪談。

三、結(jié)果與分析 （一）項目教學(xué)法在課程實踐中取得較好的教學(xué)效果

筆者多年在“青少年社會工作”課程上嘗試實施項目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生認可度高達915%。有272%的學(xué)生認為“個人能力得到了很大的提升”，有298%的學(xué)生認為“對青少年社會工作有了更多的喜愛”，有23%的學(xué)生認為“課程很有意思，不枯燥”，有115%的學(xué)生認為“希望以后的課程也可以使用這種教學(xué)方法”，等等。

1設(shè)計項目

教師首先按照課程內(nèi)容設(shè)計項目主題，比如，青少年成長危機有戀愛困惑、情緒困擾、人格危機、學(xué)業(yè)危機、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)危機等，圍繞這些主題設(shè)計項目主題。同時，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，還會讓學(xué)生自己設(shè)計項目主題。

2學(xué)生分組

教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)來確定小組人數(shù)，一般是6～8人。小組成員一定要配合默契，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。除此之外，在這個階段的另外一個重要任務(wù)就是團隊建設(shè)，各個小組需要完成小組命名、設(shè)計口號、設(shè)計logo、制訂規(guī)則、選舉小組負責(zé)人等一系列建組工作。

3小組項目立項

各個小組根據(jù)自己的興趣、特長選擇相應(yīng)的項目，并初步提交項目計劃書，并且以PPT的形式展示和答辯。教師也給予指導(dǎo)意見，最終確定項目任務(wù)書。

4自主學(xué)習(xí)與項目開發(fā)

在這個階段，各小組就進入具體的準備階段。這個階段主要是為成果展示做準備工作，彩排、演練、準備道具等。在該階段，學(xué)生按照自己的項目主題，分工合作，集思廣益，活動形式鼓勵創(chuàng)新。

5階段小結(jié)與交流

在整個項目開發(fā)的過程中，需要定期進行階段小結(jié)，各個小組要匯報項目進展情況，并提交初步階段成果。各個小組之間對遇到的問題進行交流、討論，并鼓勵其他各組成員提出建議和意見。針對同學(xué)提出的建議和意見，小組從中找出有建設(shè)性的解決方法。

6成果提交與評價

在該課程中，學(xué)生喜歡用角色扮演的形式展現(xiàn)項目任務(wù)書中的服務(wù)全過程。例如，個案輔導(dǎo)，從接案到實施，再到結(jié)案，學(xué)生通過扮演社會工作者和服務(wù)對象等其他相關(guān)角色，展現(xiàn)服務(wù)全過程，從中深刻體會和了解社會工作者的服務(wù)技巧和方法。

最后，教師結(jié)合學(xué)生自評、小組內(nèi)的互評和教師評價，按照一定的比例，對學(xué)生的項目成績給出一個合理的評定。

（二）項目教學(xué)法在實施過程中存在的不足

1部分學(xué)生對項目教學(xué)法不認可

大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識，一旦讓他們主動思考，主動動手，就開始抱怨，認為困難重重，抵觸情緒明顯。在開課前，筆者進行了訪談，85%以上的學(xué)生不了解項目教學(xué)法，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與到項目教學(xué)法中，認為“太難了”“太麻煩了”“耽誤其他課程的學(xué)習(xí)”，等等。但在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認為收獲很大。

2學(xué)生綜合能力有待提高

項目教學(xué)法對學(xué)生的綜合能力要求很高，除了專業(yè)能力外，還要求學(xué)生有合作能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、語言表達能力、寫作能力等綜合能力，這對學(xué)生來說是一個極大考驗。在教學(xué)當(dāng)中，筆者明顯感到學(xué)生的綜合能力欠缺，導(dǎo)致項目在實施過程中存在一些問題，教學(xué)效果比預(yù)計效果差一些。

3教師壓力增大

項目教學(xué)法對教師而言是一種新的挑戰(zhàn)。“它需要教師打破學(xué)科體系的知識結(jié)構(gòu)，按照項目內(nèi)容重新設(shè)計教學(xué)。”[1]而且教師需要有一線社會工作的實務(wù)才能夠督導(dǎo)并提出專業(yè)建議。因此，教師備課時需準備更多的知識，需要有創(chuàng)新的課程設(shè)計和更加具體的教學(xué)目標(biāo)，可能還會占用教師大量的業(yè)余時間去指導(dǎo)學(xué)生，這必然會加大教師的負擔(dān)，增加工作量。

四、結(jié)論 （一）項目教學(xué)法要嵌入傳統(tǒng)教學(xué)法中

社會工作就是以實踐為基礎(chǔ)的，因此，社會工作專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程是學(xué)生參與的過程，鼓勵創(chuàng)新，注重整個過程，而不是最后的結(jié)果；注重每個學(xué)生的個人成長和專業(yè)成長，而不是最終的成績。最重要的是項目教學(xué)法與社會工作專業(yè)的理念是一致的，都是以實踐為基礎(chǔ)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

1明確教師角色

在項目教學(xué)法中，教師不僅是講授者，還是項目教學(xué)的設(shè)計者、組織者、監(jiān)督者、評估者。因此，教師要明確自己的角色，扮演好不同的角色。

2提高教師能力

首先，教師需要提高實踐能力。鼓勵教師外出進修，了解先進地區(qū)的實務(wù)經(jīng)驗；鼓勵教師到一線社工機構(gòu)做一段時間的兼職工作，積累實踐經(jīng)驗。其次，教師需要有團隊意識，形成教學(xué)團隊。最后，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗。

（三）完善實踐教學(xué)評價體系

“學(xué)校需要完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度，建立獨立的實踐教學(xué)評價體系。”[2]比如，學(xué)生成績的評定應(yīng)將項目的完成情況、專業(yè)知識水平、個人能力提升、社會實踐情況等按比例引入成績評定中。這樣不僅提高了學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)參與的積極性，還可以使學(xué)生通過項目教學(xué)法的實施提高自身的實踐能力。

總之，現(xiàn)在社會、企業(yè)需要的是擁有較強實際操作能力實用型人才，因此，社會工作專業(yè)必須加大實踐教學(xué)力度，加快實踐教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，通過項目教學(xué)法的實施加強理論與實際的聯(lián)系，使廣大畢業(yè)生成為同時擁有扎實基本功以及操作能力強的人。

參考文獻：

第3篇：社會工作的調(diào)研報告范文

A Research on How to Teach Non-sociology Majors

The Course of Introduction to Sociology

――A Case Study of Educational Reform in General Education at F University

YANG Zhanyi

（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With increasing promotion of the General Education within Chinese colleges， the course Introduction to Sociology is offered to many college students whose majors are not related to sociology. While the value and benefits of the introduction of sociology courses are noticeable， there are also problems in the teaching content of the course， teaching and assessment methods. Therefore， the delivery of such courses is in need of reform through three aspects： 1. Teaching materials and contents need to be more inclusive for students whose majors are not sociology related.  2. Teaching methods should involve more interaction. 3. Assessment methods need to be more practical.

Key words general education; non-sociology majors; introduction to sociology; educational reform

“通識教育”是一種強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念，最早起源于19世紀的美國。20世紀80年代后期，通識教育漸漸進入我國學(xué)者的研究視野中。新世紀以來，隨著“通識教育”理念的深入，以及社會對綜合性復(fù)合人才的需求劇增，國內(nèi)一些高校開始實施通識教育，并逐步開設(shè)“通識教育課程”。一些人文、藝術(shù)、社會學(xué)科正是在這樣的背景下進入許多高校通識教育的課程體系中。

社會學(xué)是一門在20世紀30～40年代產(chǎn)生的專門的具體社會科學(xué)。“社會學(xué)是關(guān)于社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機制的綜合性具體社會科學(xué)……社會學(xué)的一個特點是它研究別的社會科學(xué)都涉及但不做專門研究的問題”，①它與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科都有交叉之處。因此，近年來，在通識教育理念的影響下，不少高校在一些非社會學(xué)專業(yè)設(shè)置了社會學(xué)概論課程。

1 社會學(xué)概論在通識教育中的價值與作用

社會學(xué)概論在通識教育中的價值與作用主要有三個方面：（1）引起對社會民生的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)社會學(xué)概論，能引起大學(xué)生對社會民生的關(guān)注。社會學(xué)是一門始終關(guān)注社會運行、社會現(xiàn)象、社會人的學(xué)科，它的研究內(nèi)容與每一個人的生活息息相關(guān)。通過社會學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更系統(tǒng)地了解我們的社會，分析社會現(xiàn)象，思考社會問題，從而激發(fā)大學(xué)生探索社會的熱情，培養(yǎng)公民責(zé)任意識。（2）形成社會調(diào)研思維與技能。無論是經(jīng)濟、管理、教育、文化等領(lǐng)域，都需要我們具備一定的社會調(diào)研思維，掌握基本的調(diào)研技能。這樣才可以深入把握現(xiàn)象背后的規(guī)律與特點，才可以進一步地指引我們的行為與決策。社會學(xué)研究的最基本方法，就是社會調(diào)研。通過對社會調(diào)研方法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成社會調(diào)研思維，掌握問卷調(diào)查、田野調(diào)查的開展方式、運用數(shù)據(jù)分析工具，從而觸類旁通指引各學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。（3）開辟本專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新的新路徑。每一門學(xué)科都有其獨特的研究視角與方法。社會學(xué)對宏觀的社會運行、社會結(jié)構(gòu)以及對微觀的社會角色、社會互動、社會分層等的研究方向，都可以為其他學(xué)科的研究提供新的理論、新的視角、新的素材、新的方法。當(dāng)與本專業(yè)學(xué)科交叉結(jié)合時，就能為本學(xué)科的研究創(chuàng)新開辟新的路徑。

2 非社會學(xué)專業(yè)社會學(xué)概論教學(xué)中的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容過于全面專業(yè)。以F大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院為例，社會學(xué)概論在大一新生中開設(shè)，共40課時，選用鄭杭生的《社會學(xué)概論新修》教材。從課時上來說，似乎相對充足，但相對教材十六個專題的內(nèi)容，課時就十分緊張。雖說教材本身已經(jīng)考慮到非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，但這十六個專題仍然幾乎涵蓋了所有社會學(xué)的基本知識，語言使用仍然相對專業(yè)，趣味性與實用性相對欠缺，對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，存在著知識理解與掌握的難度。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。當(dāng)前，非社會學(xué)專業(yè)的社會學(xué)概論教學(xué)方法一般采用傳統(tǒng)的講授方式，單一乏味。部分社會學(xué)教師，對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生重視程度不夠，對其他專業(yè)、其他專業(yè)學(xué)生的特點把握不準，沒有找到講授此門課程的方法與技巧，簡單套用社會學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式。本來非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)課的熱情已經(jīng)相對較低，加上社會學(xué)的一些理論知識也艱澀難懂，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)讓課堂氣氛更顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更難以提振。

（3）考核方式重知識輕應(yīng)用。在對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生考核方式上，較多采用課程論文和試卷考試的形式。課程論文的考核形式著重于“學(xué)術(shù)研究”;試卷考試的考核形式著重于“知識掌握”。兩者都有可取之處。但對于非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，只需要對社會學(xué)知識有基本的掌握，對社會學(xué)的相關(guān)問題有一定的分析能力即可。如果為了通過考試，花過多的時間在知識點的背誦上，或者為了通過論文考核，囫圇吞棗抄襲文章，那都不可能達到真正的考核目的。

3 非社會學(xué)專業(yè)社會學(xué)概論教學(xué)改革

“通識教育”的“通”，包含融會貫通的意思。作為通識教育課程體系中的社會學(xué)概論，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式上體現(xiàn)融合性、互動性、實踐性。

3.1 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)融合性

（1）融匯原專業(yè)知識。在依據(jù)原教材的知識框架展開的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、性格特征進行教學(xué)內(nèi)容的改編。首先是選取重點章節(jié)重點講授，不求全，不求深入。第二是結(jié)合專業(yè)知識與社會學(xué)知識進行講授。例如，給經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生授課時，可用商務(wù)溝通、商界合作與競爭等的例子來闡釋“社會互動”的相關(guān)理論;可用企業(yè)管理、組織行為學(xué)等知識來幫助理解“社會組織”的相關(guān)概念。這樣能引起經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的興趣，并快速地借助經(jīng)濟管理知識進行學(xué)習(xí)。（2）融合新近案例。在講授中應(yīng)更多地使用貼近現(xiàn)實的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息爆炸時代的90后大學(xué)生，每天都在獲取最新的社會信息。因此，在教學(xué)過程中，要注意采用新近發(fā)生的關(guān)注點高的社會事件作為教學(xué)案例，有助于學(xué)生使用社會學(xué)思維分析社會現(xiàn)象。再者，可以用同學(xué)們身邊發(fā)生的常見的事件作為教學(xué)案例，不僅親切易懂，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用社會學(xué)理論解決日常生活中的問題和矛盾。

3.2 教學(xué)過程增強互動性

針對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的不足，對非社會學(xué)專業(yè)的社會學(xué)概論課堂教學(xué)過程應(yīng)更豐富活潑，增強互動。主要可以采用以下幾種教學(xué)方法。

（1）情境表演法。運用情境表演法，能讓學(xué)生在角色模擬中，對社會學(xué)理論知識有更深刻的理解。例如，在講到“社會角色”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組分角色演繹熟悉的生活場景，理解不同角色的特點、責(zé)任以及他人對自己扮演角色的期望，從而明白角色協(xié)調(diào)對社會生活的重要性。

（2）討論分析法。運用討論分析法，能讓學(xué)生深入思考和分析觀點或案例。例如，在講授“初級群體”的正負功能時，可讓學(xué)生開展討論，各抒己見，然后在課堂上發(fā)表自己的觀點。這有助于學(xué)生的思考與表達能力的培養(yǎng)，也能在觀點碰撞中加深對知識點的理解。

（3）視頻教學(xué)法。運用視頻教學(xué)法，能更生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。一些新聞專題、紀錄片、采訪等的視頻素材，由于其選題合適、制作精良、人物事件真實呈現(xiàn)，能達到口頭講授所不能比擬的效果。例如，在講授“社會分層與社會流動”時，讓學(xué)生看一部跨越48年的真人紀錄片《人生七年》，比生硬的數(shù)據(jù)和理論更具說服力，也更有趣味性。

（4）實地觀摩法。運用實地觀摩法，能讓學(xué)生在實地觀察、實際參與中獲得真實的感受。例如，在講授“社會工作”內(nèi)容后，可讓社會工作者帶領(lǐng)學(xué)生觀摩或參與一次社會服務(wù)或社區(qū)活動。學(xué)生在活動中，能更深入地了解社會工作的內(nèi)容、社會服務(wù)的現(xiàn)狀、社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展等。

3.3 考核方式注重實踐性

在考核方式上，應(yīng)當(dāng)以社會調(diào)研實踐為主要形式。這是因為，著重于“學(xué)術(shù)研究”的課程論文考核形式，過專過深;著重于“知識掌握”的試卷考試形式，容易考完就忘，而社會調(diào)研實踐是最能考查學(xué)生綜合運用社會學(xué)原理與方法的最佳方式。并且，社會調(diào)研技能的鍛煉同樣適用于各專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。

一方面，進行一次社會調(diào)查，學(xué)生需要運用包括調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析工具使用、社會學(xué)理論分析以及社會調(diào)研報告撰寫等各方面的知識和技能。而且，通過對某一社會問題的調(diào)查和關(guān)注，能讓學(xué)生更深切地體會當(dāng)今社會發(fā)展?fàn)顩r、面臨的問題，在研究對策的過程中，促進更深層次的思考，獲得思想與知識的共同提升。另一方面，教師通過對調(diào)查問卷、調(diào)研報告的查閱，更能客觀、準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。同時，也能把握每一屆學(xué)生的關(guān)注點與興趣點，為非專業(yè)學(xué)生社會學(xué)概論的教學(xué)工作的改革提供參考。

第4篇：社會工作的調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；問題；對策；

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

頂崗實習(xí)作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生通過實踐鍛煉，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，從而縮短人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離，最終實現(xiàn)高職教育為社會發(fā)展提供人才的目的。但在實施過程中，由于各種原因，學(xué)生頂崗實習(xí)并沒有很好地收到預(yù)期效果，所顯露的問題層出不窮，必須引起重視，采取措施及時解決，讓頂崗實習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式更加科學(xué)合理，促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。頂崗實習(xí)在實施過程中顯露出的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面，我們來進行具體的分析。

一、頂崗實習(xí)的專業(yè)對口性不強，合作單位的持續(xù)性不理想，必須作好調(diào)研，以市場和企業(yè)的需求進行專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)

由于傳統(tǒng)和觀念上的原因，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革總體上滯后于區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置未能與時俱進，課程體系過多停留在理論層面，缺乏技術(shù)實操，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法有效滿足社會需求。這種情形反映在頂崗實習(xí)，就表現(xiàn)為部份學(xué)生無法進入到專業(yè)對口的企業(yè)或崗位實習(xí)，或者到企業(yè)后又不能滿足其要求。學(xué)生的價值得不到體現(xiàn)，自信心受損，讓學(xué)生和家長對高職教育產(chǎn)生懷疑。另一方面，多數(shù)企業(yè)不愿意讓專業(yè)技術(shù)不過關(guān)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，不愿意簽訂校企合作協(xié)議，導(dǎo)致持續(xù)合作的單位不穩(wěn)定，學(xué)校每年都要為頂崗實習(xí)花費大量的時間和人力，事倍而功半。

要改變這種現(xiàn)狀，必須立足于高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的根本，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，真正了解市場需求和企業(yè)需求。因此深入市場作調(diào)研，走進企業(yè)求合作是高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要走的改革之路。學(xué)校應(yīng)該主動出擊，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，積極與本地區(qū)的行業(yè)龍頭建立校企合作關(guān)系，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)及趨勢，掌握用人需求和用人規(guī)格，以實事求是的調(diào)研報告來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和課程改革，提升內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量。教師則需要深入企業(yè)第一線，積累實際工作經(jīng)驗，把握專業(yè)的最新動向和發(fā)展需求，及時更新課堂知識，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強學(xué)生的技術(shù)能力。當(dāng)高職教育培養(yǎng)出的人才符合市場和企業(yè)需求，學(xué)生的所學(xué)能夠所用，學(xué)生和企業(yè)之間的無縫對接完美實現(xiàn)，就業(yè)目的也就達到，作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實習(xí)問題也就迎刃而解。當(dāng)然，在校企合作實施過程中，企業(yè)一般都很被動甚至不愿意，達到校企合作模式的理想狀態(tài)還將有一段不短的時間，需要政府、學(xué)校、企業(yè)來共同解決。

二、頂崗實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有待提高，高校要加強對學(xué)生的思想政治教育

頂崗實習(xí)是學(xué)生步入社會的第一次實踐，學(xué)生在這個階段表現(xiàn)出的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的整體水平還有待提高。多數(shù)學(xué)生敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞的程度不夠，工作稍微辛苦就不想干了，希望學(xué)校和老師更換實習(xí)企業(yè)。實習(xí)過程中遲到、早退、曠工的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這些情形的出現(xiàn)，一方面是由學(xué)生的成長環(huán)境造成，學(xué)生在蜜罐中泡著長大，不了解生活的艱辛；另一方面也因為專業(yè)不對口技能水平不符合工作要求挫傷其積極性，但更主要的則是學(xué)生職業(yè)道德意識不足，這就為我們高職院校學(xué)生思想政治工作的開展提出了更高的要求。

加強對學(xué)生進行思想政治教育，努力培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確人才觀，培育和踐行社會主議核心價值觀，強化職業(yè)道德和誠信意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和認真踏實的工作作風(fēng)是目前高職院校學(xué)生思想政治工作的重點。高職院校要在這個原則下，更有針對性地開展思想政治工作，新生入學(xué)階段、頂崗實習(xí)階段、畢業(yè)生就業(yè)階段的思想政治工作的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。要遵循循序漸進的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的三年時間里，不光要學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生存。強調(diào)良好的個人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的理念以及與人協(xié)作的精神對現(xiàn)代人的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)，提高能力，從而適應(yīng)社會需求。

同時，各級政府也應(yīng)該承擔(dān)起對公眾進行職業(yè)道德和誠信教育的責(zé)任，利用高品質(zhì)的公益廣告等多種形式，寓教于樂，潛移默化地引導(dǎo)公眾不斷提升職業(yè)意識，增強職業(yè)道德，弘揚勞動光榮、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。當(dāng)全民的職業(yè)素養(yǎng)普遍提高，對廣大學(xué)生的正能量影響也就順理成章了。

三、頂崗實習(xí)過程中學(xué)生的權(quán)益受到損害，必須有相應(yīng)的制度予以規(guī)范

頂崗實習(xí)是學(xué)生第一次走入社會工作，但又不是真正意義的職場人。一方面由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷，技術(shù)水平也有限；另一方面，頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的一部份，學(xué)生只能在企業(yè)階段性地工作，這兩方面的原因?qū)е缕髽I(yè)并不愿意讓學(xué)生真正接觸實質(zhì)工作，更多地將學(xué)生視為臨時雜工，安排他們做與實習(xí)計劃無關(guān)的工作，導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實習(xí)并不能達到預(yù)期目的。同時，一些實習(xí)企業(yè)將學(xué)生視為廉價勞動力，支付的工資明顯低于同崗位的正式員工，有的企業(yè)甚至隨意安排實習(xí)學(xué)生加班，也不支付加班費，還拖延學(xué)生的工資發(fā)放，這些行為都不同程度地損害了頂崗實習(xí)學(xué)生的權(quán)益。

頂崗實習(xí)學(xué)生盡管算不上真正意義的職場人，但其合法權(quán)益也不容侵害。因此，必須采取措施進一步規(guī)范學(xué)生實習(xí)、維護實習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益。目前教育部正在研究制定《職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，其中明確要求學(xué)生到實習(xí)單位頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)該簽訂三方頂崗實習(xí)協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。該規(guī)定已在向社會公開征求意見。頂崗實習(xí)是由學(xué)校負責(zé)組織實施，學(xué)校和企業(yè)雙方要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)安排，共同制定實習(xí)計劃和實習(xí)評判標(biāo)準，組織開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，做好學(xué)生的勞動保護、安全工作。不能為了完成“工學(xué)結(jié)合”的任務(wù)，簡單地把學(xué)生送到企業(yè)進行與所學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)的實習(xí)。

綜上所述，頂崗實習(xí)作為高職教育工學(xué)結(jié)合基本模式，在實施過程中還需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步完善，形成科學(xué)、系統(tǒng)、合理的實踐教學(xué)模式，使之更好地提高學(xué)生的實踐動手能力，促進高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

第5篇：社會工作的調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；婦女；兒童；事業(yè)；工作方式

一、引言

新時期的婦女工作應(yīng)該是在男女平等的基礎(chǔ)上進行的，所以婦聯(lián)工作成績?nèi)绾味际侨Q于婦聯(lián)組織及其相關(guān)組織對婦女權(quán)益的保證是否發(fā)揮了作用。在新時期的社會工作背景下，我們應(yīng)該明確婦女工作在我國社會環(huán)境下所構(gòu)建的社會化工作格局發(fā)展趨勢，并且在一定程度上要依靠全社會的力量，進而共同推進婦女思想的進步[1]。而這些婦女工作方式，是由“中國婦女”和“”提出創(chuàng)新婦聯(lián)工作基本思路的一項重要內(nèi)容。因此，本文對創(chuàng)新婦女事業(yè)工作方式進行了分析與探討。

二、婦女兒童事業(yè)工作格局

一般人對婦女兒童事業(yè)工作形式都沒有一個具體的認識，甚至對婦女工作和婦聯(lián)工作兩者的區(qū)別沒有一個明顯的分界線，對兩者的概念也是經(jīng)常混淆。通常來說，婦女工作一般指的是以婦女為對象，主要依靠婦女來做的工作，并且在工作期間是以為服務(wù)為公司的宗旨。然而，這種說法只是一種通俗的說法，更加具體的說法是指婦女在整個社會經(jīng)濟體系也是有一定的工作能力，甚至是很多社會工作都是由婦女為主要的服務(wù)對象。[2]但是，從另外一方面來看，也不是絕對針對女性，完全排斥男性的工作，并且這種現(xiàn)象是不存在的。與此同時，在某種特定的條件下，以男性為對象的工作，也是十分重要的或說是關(guān)鍵性的婦女工作內(nèi)容。所以，婦女事業(yè)中也包括男性，只是在一個工作體系中，男性和女性的工作性質(zhì)是一樣的，不能因為男性是社會經(jīng)濟的主導(dǎo)者而排斥女性進入工作。而在目前的婦女工作中存在很多問題，首先婦聯(lián)干部的教育工作不是非常到位，以至于很多女性同胞在工作時沒有良好的綜合素質(zhì)。其次，在開展婦聯(lián)工作時，沒有聽取婦女群眾的意見，也間接導(dǎo)致婦女工作格局產(chǎn)生不可預(yù)見的矛盾。

另外一方面，當(dāng)前社會中經(jīng)常會出現(xiàn)一些兒童被拐賣的事件，根據(jù)最新的報道數(shù)據(jù)顯示，隨著中國每年約7萬兒童因非法領(lǐng)養(yǎng)、強迫勞動等而遭拐賣，中國已成為全球最大的拐賣兒童市場。拐賣兒童案件責(zé)任制要求各地接到兒童失蹤被拐報警后，由縣市區(qū)公安機關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專案組長，案件不破，專案組不撤，查找解救被拐兒童和安撫被害人家屬的責(zé)任不能免除。而在婦女兒童事業(yè)工作格局中，婦聯(lián)工作不僅是為婦女服務(wù)，也包括了為兒童服務(wù)和為男以及為全社會服務(wù)，只不過分了主次。所以說從本質(zhì)上來講，婦女工作雖然主要是突出婦女二字，但是圍繞婦女兒童事業(yè)工作方式做文章，因此創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式是目前的當(dāng)務(wù)之急。

三、創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式的具體措施

（一）做好婦聯(lián)干部教育工作

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，婦聯(lián)干部就必須有一定的心胸，以積極的態(tài)度開拓新的工作方式進而運用到各項工作中。而做好婦干部的教育工作，首先對教育培訓(xùn)要嚴格執(zhí)行，一定不能半途而廢。并且在培訓(xùn)的過程中，要時時刻刻進行培訓(xùn)檢查，進而防止有些干部只參加不聽講，只聽講不實踐的現(xiàn)象。通過這樣的工作方式，提高婦女干部隊伍的整體修養(yǎng)和水平[3]。另外，還可以舉辦各種類型的素質(zhì)培訓(xùn)會，從婦女干部的自身素質(zhì)到工作業(yè)務(wù)技能進行全面的培訓(xùn)。其次，除了對婦聯(lián)干部進行教育培訓(xùn)外，還可以加強婦聯(lián)干部的互動交流。如，在婦聯(lián)干部隊伍中，很多的老干部已經(jīng)工作了很長時間，并且常年累月在同一個崗位做同樣的事情，導(dǎo)致老干部的工作方法和個性特點以及處事方法等都受到工作環(huán)境的影響，在工作時工作方式陳舊老套以及缺乏創(chuàng)新和激情。

（二）走訪婦女群眾，開展調(diào)查研究工作

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須要把工作上的成績提升。而在創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式中，可以多走訪婦女群眾，聽婦女所需所盼，曉民意民聲，對婦女群眾開展調(diào)查研究。根據(jù)婦女群眾所反映的情況，及時調(diào)整工作的方式方法和思路，創(chuàng)新婦女工作方式，做到真正為婦女工作謀福利。其次，還可以根據(jù)不同地方發(fā)展的特色進行有針對性的技能和技術(shù)以及特殊產(chǎn)業(yè)專題培訓(xùn)，創(chuàng)新婦女工作形式。同時，在工作的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大婦女圍繞重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)新技術(shù)和參與新產(chǎn)業(yè)，進而打造新的工作格局形式，讓創(chuàng)新工作方式時不能和政府決策背道而馳[3]。另一方面，創(chuàng)新工作方式時，也要注意關(guān)注社會群眾的意見，聽民聲和察民情和體民意是婦聯(lián)創(chuàng)新工作方式的重要內(nèi)容。服務(wù)廣大婦女群眾是婦聯(lián)組織的血脈之源，立身之本，也是創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式的重要內(nèi)容。總之，婦聯(lián)工作從外表看上去非常復(fù)雜，但是一旦做好，對社會的影響力不容小覷。所以，婦女工作是我國社會經(jīng)濟體系中尤為重要[4]。因此推動婦聯(lián)工作創(chuàng)新發(fā)展是婦聯(lián)組織永恒不變的主題，只有創(chuàng)新，才能拓展婦聯(lián)工作的空間和實踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

（三）加強婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力

要想創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須要加強婦女在工作的領(lǐng)導(dǎo)能力。而加強婦女的領(lǐng)導(dǎo)能力可以利用業(yè)余時間舉辦一些基層婦女培訓(xùn)會，對她們進行系統(tǒng)性的全方位培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，要重點向他們講述有關(guān)婦聯(lián)工作的職責(zé)和新知識理念，進而培養(yǎng)他們工作中的領(lǐng)導(dǎo)能力[5]。并且，我們可以通過此次培訓(xùn)，使一些基層的婦聯(lián)干部能夠提高認識和增長見識以及掌握方法，在處理問題時能夠到位。尤其是對婦女主任的培訓(xùn)要重點的加強培訓(xùn)，對我國頒布的《婦女權(quán)益保障法》的具體內(nèi)容要給予詳細的講解，并且對村婦代會主任進行農(nóng)村現(xiàn)狀的分析以及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，以此來增強農(nóng)村婦干的工作能力。除此之外，完善政府機關(guān)制度以及社區(qū)婦女組織機構(gòu)，進而配合創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，并且充分發(fā)揮組織聯(lián)系協(xié)調(diào)作用[6]。雖然在我國有一些地方大家對機關(guān)以及社區(qū)婦女組織存在的必要性不是很了解，甚至對其重要性也沒有完整的認識，只是大部分都是名存實亡，它的作用沒有得到真正發(fā)揮。所以，要想加強婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式，就必須完善這些機制。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新婦女兒童事業(yè)工作方式可以通過加強婦女工作的領(lǐng)導(dǎo)能力和做好婦聯(lián)干部教育工作等具體措施實現(xiàn)。（作者單位：貴陽學(xué)院）

參考文獻：

[1]馬海燕.創(chuàng)新婦女工作方式 推動婦女兒童事業(yè)發(fā)展[J].農(nóng)家女，2015，11（57）：151-152.

[2]韓克茵.以法治思維推動婦女兒童事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].中國婦運，2015，14（22）：101-102.

[3]駱惠寧.以創(chuàng)新的精神引領(lǐng)婦女事業(yè)的發(fā)展大力推動實現(xiàn)男女平等[J].中國婦運，2015，11（34）：425-426.

[4]馬常智.強化婦女組織的角色和作用積極推動我市婦女兒童工作的創(chuàng)新與發(fā)展[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，10（49）：109-112.

第6篇：社會工作的調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才 繼續(xù)教育 培訓(xùn)模式

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0032-01

云南省屬于煤炭資源較豐富的省份，全省煤炭資源總量為691億噸，居全國第11位。煤礦專業(yè)技術(shù)人才在實現(xiàn)全省煤炭生產(chǎn)的技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級中起到了舉足輕重的作用，新的采煤技術(shù)、高效生產(chǎn)方式及煤礦機械化的應(yīng)用需煤礦專業(yè)技術(shù)人才才能得以實施，培養(yǎng)高素質(zhì)的煤礦專業(yè)技術(shù)人才是一項任重而道遠的工作。下面以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來探討如何發(fā)揮繼續(xù)教育在小煤礦專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才存在的問題

從目前來看，小型煤礦對專業(yè)技術(shù)人員的配備和重視程度已有一定的改觀，但仍然存在以下問題：（1）專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次低，技術(shù)能力有限。從近幾年對小型煤礦技術(shù)人員的培訓(xùn)統(tǒng)計來看，在小型煤礦從事技術(shù)工作的人員中高中和初中學(xué)歷的將近占90%左右，其余的技術(shù)人員具有中專或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷，在中專以上學(xué)歷的技術(shù)人員中又有相當(dāng)一部分人員所學(xué)專業(yè)不是煤礦開采的相關(guān)專業(yè)。（2）專業(yè)技術(shù)人員匱乏。由于小型煤礦的地理環(huán)境特殊，煤礦的管理水平、生產(chǎn)條件、生活設(shè)施不完善，對人才的吸引力不強，難以錄用到煤炭院校的大中專畢業(yè)生。（3）專業(yè)技術(shù)人員配備不合理。有些小型煤礦僅配備了采礦專業(yè)的技術(shù)人員，煤礦的主要管理者缺乏長期發(fā)展思路，仍停留在只要能夠?qū)⒚禾坎沙鰜砭托校鲆暳似渌鐧C電、通風(fēng)、測量等專業(yè)技術(shù)人員在煤礦生產(chǎn)中的作用，或者一位技術(shù)人員身兼數(shù)職。

2 建立完善的培訓(xùn)規(guī)劃，是解決小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才緊缺的重要保障

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了到2020年我國人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、指導(dǎo)方針、總體部署和重大舉措，是我國昂首邁進世界人才強國行列的行動綱領(lǐng)。其中重大人才工程中的第（八）工程，即《專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程》是今后十年繼續(xù)教育工作的主要任務(wù)。提出了圍繞我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的提高，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、海洋、金融財會、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、防災(zāi)減災(zāi)、現(xiàn)代交通運輸、農(nóng)業(yè)科技、社會工作等重點領(lǐng)域，開展大規(guī)模的知識更新繼續(xù)教育。在云南省委、省人民政府頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強工業(yè)人才隊伍建設(shè)的決定》和《云南省工業(yè)人才隊伍建設(shè)行動計劃（2010―2015年）》中提出了云南省工業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。以上政策的，為小型煤礦專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和繼續(xù)教育提供了難得的發(fā)展機遇，作為管理部門和專業(yè)院校，應(yīng)該及早制定煤礦專業(yè)技術(shù)人才的中長期培養(yǎng)和培訓(xùn)的規(guī)劃，建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、實用的培訓(xùn)制度，加快煤礦專業(yè)技術(shù)人才的知識更新。

3 注重培訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新，切實提高煤礦專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)質(zhì)量

按照小型煤礦對專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準要求，深化對專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新，增強培訓(xùn)的針對性和有效性。在強化專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也加強了職業(yè)道德、法律意識等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了專業(yè)技術(shù)人才的技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 改革培訓(xùn)課程，創(chuàng)新培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程的設(shè)置和實施是煤礦專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)圓滿完成的必要條件。在培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)課程的制訂過程中，考慮到各個煤礦的生產(chǎn)條件、培訓(xùn)專業(yè)、參培人員文化程度等方面的差異，作為培訓(xùn)院校，組織專家組對主要產(chǎn)煤市、縣（區(qū)）行業(yè)管理部門及生產(chǎn)企業(yè)進行專業(yè)技術(shù)人才規(guī)劃調(diào)研，根據(jù)小型煤礦企業(yè)的生產(chǎn)狀況及發(fā)展要求，形成專業(yè)技術(shù)人才需求專題調(diào)研報告，在與行業(yè)管理部門及送培企業(yè)反復(fù)進行磋商后，組織企業(yè)內(nèi)部實踐經(jīng)驗豐富的專家與培訓(xùn)教師共同制訂出以高素質(zhì)、高技能為培養(yǎng)目標(biāo)的培訓(xùn)計劃并合理設(shè)置培訓(xùn)課程。

3.2 注重建立培訓(xùn)教師隊伍，切實提高教學(xué)質(zhì)量

從長期的培訓(xùn)過程來看，最受學(xué)生好評就是“雙師型”教師，因此，學(xué)院針對小型煤礦專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)已建立了一支專業(yè)技術(shù)水平高、教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，除了聘請在職教師、離退休教師，還聘請國有煤礦已退休并具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的工程師為外聘教師。在任職煤礦專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的教師中，有的是云南省煤炭行業(yè)技術(shù)審查專家委員會成員，有的參與了云南省煤礦生產(chǎn)能力核定工作，并經(jīng)常帶學(xué)生到煤礦實習(xí)，對全省小型煤礦的地質(zhì)特征、開拓方式、采煤工藝、機電設(shè)備等非常熟悉，在如何培養(yǎng)優(yōu)秀的煤礦專業(yè)人才方面積累了豐富的經(jīng)驗，也對提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量起到了重要作用。

3.3 加強教學(xué)過程管理，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的互動機制

參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比較存在著較大的差異，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）年齡結(jié)構(gòu)相差比較懸殊，在參加培訓(xùn)的同一批學(xué)生中，年齡跨度可以在18～50歲之間。（2）學(xué)歷層次參差不一，同一班上的學(xué)生中有的是專科或本科學(xué)歷，雖然原來所學(xué)專業(yè)不是煤礦主體專業(yè)，但基礎(chǔ)知識較扎實，培訓(xùn)過程中接受能力較強。有的是高中學(xué)歷，甚至有的只具有初中學(xué)歷。（3）工作經(jīng)驗的差別較大，有的在煤礦已經(jīng)從事相關(guān)專業(yè)多年，工作經(jīng)驗較為豐富，有的是才從事煤礦專業(yè)，對煤礦有一定認識，也有的剛被錄用到煤礦就送來培訓(xùn)，對煤礦生產(chǎn)完全沒有概念。

4 結(jié)語

小煤礦技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項長遠的、有計劃的、不斷創(chuàng)新的工作，其順應(yīng)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、云南省《關(guān)于進一步加強工業(yè)人才隊伍建設(shè)的決定》和《云南省工業(yè)人才隊伍建設(shè)行動計劃（2010―2015年）》等方針政策的要求，它關(guān)系到小煤礦的管理、發(fā)展、安全、高產(chǎn)高效生產(chǎn)方式、煤礦機械化的推廣等等，小煤礦技術(shù)人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)從培訓(xùn)計劃的創(chuàng)新、培訓(xùn)過程的管理、可持續(xù)發(fā)展等方面大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷改革教學(xué)方法和手段，通過與送培企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)出適應(yīng)小煤礦發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

參考文獻

第7篇：社會工作的調(diào)研報告范文

一、高職高專公共管理類教育發(fā)展的歷史性成就

1、民政管理和勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展

目前大多數(shù)高職院校都是從中專升格而來，諸多院校的公共管理類專業(yè)都是近年來根據(jù)社會需要和發(fā)展而開設(shè)的新專業(yè)，而長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院民政系所開設(shè)的民政管理和勞動與社會保障專業(yè)卻是從建校以來就有的，有近20年的辦學(xué)歷史，并且這些專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要不斷調(diào)整課程和專業(yè)方向設(shè)置。

（1）根據(jù)社會變化和需要，設(shè)置專業(yè)崗位群根據(jù)專業(yè)教師對民政和社保工作的調(diào)查，我們對民政管理專業(yè)及勞動與社會保障專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群及工作任務(wù)作了細致分析，對民政以及社保行業(yè)企業(yè)發(fā)展的社會背景、行

業(yè)背景、人才需求現(xiàn)狀、行業(yè)技術(shù)及裝備現(xiàn)狀、行業(yè)機構(gòu)人才需求等進行了分析，把握民政行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢及職業(yè)崗位能力需求和任職資格提升，針對專業(yè)發(fā)展實際，形成了翔實的專業(yè)調(diào)研報告。在專業(yè)調(diào)研報告基礎(chǔ)上，基于民政和社保職業(yè)崗位工作過程和任務(wù)，組織行業(yè)機構(gòu)專家和專業(yè)骨干教師，通過職業(yè)分析，合理確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格要求，通過教學(xué)分析，合理確定本專業(yè)所必備的關(guān)鍵知識、核心能力和綜合素質(zhì)，形成課程體系開發(fā)基礎(chǔ)和民政管理崗位和勞動與社會保障專業(yè)群以及相應(yīng)的工作任務(wù)內(nèi)容(見下圖表)。本文為2009年度教育部高職高專公共管理教指委資助課題。

（2）不斷提升課程設(shè)置質(zhì)量，建設(shè)精品課程

民政管理和勞動與社會保障專業(yè)在開設(shè)過程中，隨著師資隊伍質(zhì)量的不斷提升和辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，課程設(shè)置和開發(fā)質(zhì)量也越來越高。2001年民政管理專業(yè)被國家教育部確定為全國教學(xué)改革試點專業(yè)。民政管理專業(yè)在金雙秋教授及其它老師的努力下，《民政工作原理》和《現(xiàn)代家政》分別于2004年和2007年成功申報國家級精品課程；勞動與社會保障專業(yè)在周德民教授及其他老師的長期努力下，《社會調(diào)查》和《社會救助》也分別于2006年和2008年成功申報國家級精品課程。2006年，民政管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)通過國家教育部評審，成為全國首批示范性高職院校重點建設(shè)專業(yè)。以上這些成績的取得，極大提升了這兩個專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，也是長期以來這兩個專業(yè)建設(shè)的成果展現(xiàn)。

（3）廣泛依托行業(yè)辦學(xué)，提高實訓(xùn)比例

高職高專院校專業(yè)建設(shè)的特色體現(xiàn)在實習(xí)實訓(xùn)，民政管理和勞動與社會保障這兩個專業(yè)自開始以來就非常重視學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)，大量建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所，廣泛利用在全國各地民政系統(tǒng)已工作的校友資源，建立了諸多校外實習(xí)基地，這樣就為每名學(xué)生畢業(yè)前6個月的實習(xí)實訓(xùn)場所創(chuàng)造了良好條件。截止到目前為止，民政管理專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室6個、校外實訓(xùn)基地21個，每年能接納1500名學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)；勞動與社會保障專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地4個、校外實訓(xùn)基地15個，每年能同時容納220名學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)，大量的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)確保了專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2、民政管理和勞動與社會保障專業(yè)教師的發(fā)展

（1）加強師資隊伍建設(shè)

1999年長沙民政學(xué)校升格為長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)層次由中專升格為大專，這樣民政管理專業(yè)和勞動與社會保障專業(yè)原來中專層次的師資已不能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)需要，在這種情況下，學(xué)院一方面給這兩個專業(yè)的老師限定時間，在過渡期內(nèi)考上研究生的老師由學(xué)院出學(xué)費，先后4名老師考上武漢大學(xué)社會學(xué)在職研究生并順利完成學(xué)業(yè)、拿到學(xué)位，淘汰或轉(zhuǎn)崗了部分不能適應(yīng)教學(xué)需要的本科生老師；有2名老師考上了香港理工大學(xué)的應(yīng)用社會科學(xué)系并拿到了社會工作碩士學(xué)位；另一方面大力引進13名重點高校相關(guān)專業(yè)的全日制優(yōu)秀研究生充實這兩個專業(yè)的師資隊伍，截止到目前，民政管理專業(yè)擁有教授3名、副教授6名、講師8名、助教1名。勞動與社會保障專業(yè)現(xiàn)有教授1名、副教授2名、講師2名、助教2名，經(jīng)過長期建設(shè)，這兩個專業(yè)已形成了比較合理的年齡、學(xué)歷以及職稱師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)今后的健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時通過選派專業(yè)老師到民政部、省民政廳、地市民政局掛職以及考從業(yè)資格證，這兩個專業(yè)的雙師比例都達到了100%。

（2）重視教師團隊打造

長期以來，民政系的民政管理和勞動與社會保障專業(yè)都非常重視教師團隊的打造，民政管理專業(yè)帶頭人金雙秋教授和勞動與社會保障專業(yè)帶頭人周德民教授都非常注重對年輕教師的傳幫帶，培養(yǎng)了一批本專業(yè)的年輕骨干老師，平時大家有什么教學(xué)問題共同探討，有什么教學(xué)困難互相幫助，正是在這種氛圍中，年輕教師得到了鍛煉和培養(yǎng)，專業(yè)凝聚力和向心力得到了提升，本專業(yè)的整體師資得到了跨越式發(fā)展。民政管理和勞動與社會保障這兩個專業(yè)先后多次被評為校優(yōu)秀教研室，最終先后都被評為湖南省省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。3、民政管理和勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展在日常實踐教學(xué)中，民政系不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視學(xué)生專業(yè)價值觀念滲透和綜合實務(wù)能力的提高，在教學(xué)過程中，注重行業(yè)專家和實踐工作者的全程參與，結(jié)合工作實際，將課堂理論與社會實際緊密結(jié)合起來，在上海、廣西等全國各地建立了21個實習(xí)基地，保證了本專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的需要。同時還結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)需要，在石門縣等農(nóng)村社區(qū)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，將課堂搬到貧困農(nóng)村進行實踐教學(xué)，推行課堂與實習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，進一步完善了實踐教學(xué)體系，這些措施確保了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，走上社會后得到了較好發(fā)展，其中早期畢業(yè)生大多在全國各地的民政系統(tǒng)工作，其中有的已經(jīng)走上市長崗位，有的已走上縣長崗位等，最多的是在民政系統(tǒng)基層工作。近年來，民政管理和勞動與社會保障專業(yè)保持了比較平穩(wěn)的發(fā)展，民政管理專業(yè)每年有200名左右畢業(yè)生，勞動與社會保障專業(yè)每年有100名左右畢業(yè)生，這些畢業(yè)生中一部分從事了基層民政工作，一部分去了社會企業(yè)單位，目前發(fā)展良好。

二、高職高專公共管理類教育發(fā)展的基本經(jīng)驗

1、民政學(xué)院公共管理類教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃基本經(jīng)驗

（1）必須服務(wù)地方社會需要民政學(xué)院民政管理和勞動與社會保障專業(yè)的設(shè)置是著眼服務(wù)于地方社會發(fā)展需要，近幾年，城市街道和社區(qū)、農(nóng)村村委會建設(shè)、社會救助、福利彩票發(fā)行等民政行政事務(wù)管理、民政基層社會管理、民政社會事務(wù)管理發(fā)展迅速，對民政類人才需求量較大，隨著行政事業(yè)單位招錄工作人員的開放，為民政管理專業(yè)和勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的軟環(huán)境，也是這兩個專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）必須堅持課程設(shè)置動態(tài)性相對于普通高校設(shè)置的公共管理類專業(yè)來說，高職高專院校設(shè)置的公共管理類專業(yè)更接近于現(xiàn)實社會需要，更具有適用性。變化的專業(yè)生存環(huán)境要求專業(yè)課程設(shè)置也必須進行相應(yīng)變化，保持專業(yè)課程設(shè)置的動態(tài)性平衡。近年來民政管理和勞動與社會保障專業(yè)隨著社會環(huán)境的變化，及時對專業(yè)設(shè)置課程進行了更新調(diào)整，也根據(jù)社會的發(fā)展需要，新開發(fā)了一些課程。如從2006年開始，民政管理專業(yè)師生通過在石門縣農(nóng)村的實踐教學(xué)活動，開發(fā)《農(nóng)村社會福利》、《農(nóng)村社會救助》、《農(nóng)村基層組織建設(shè)》三門新課程。與湖南省民政廳、長沙市民政局合作，開發(fā)《民政概論》、《現(xiàn)代家政學(xué)》、《中國社會救助》、《社會工作常用手語》、《民政信息化教程》、《社會保險實務(wù)》等6部國家“十一五”規(guī)劃特色教材。動態(tài)性專業(yè)課程設(shè)置確保了專業(yè)生存的活力與社會適應(yīng)性，也保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、民政學(xué)院公共管理類教育發(fā)展的創(chuàng)新經(jīng)驗

第8篇：社會工作的調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：圖書館　勤工儉學(xué)　意義　存在問題　建議

        廣義的勤工儉學(xué)是指在課余時間參加勞動，通常是貧困大學(xué)生利用業(yè)余時間做工賺取報酬維持生計，也有人并不是為了報酬，而是想多點社會實踐經(jīng)驗。近幾年來，高校的貧困生、特困生比例增加，學(xué)校采取了多種方法來幫助貧困生，其中最廣泛的途徑還是勤工儉學(xué)。

        隨著我國高等教育改革的發(fā)展，大多數(shù)高校圖書館面臨著讀者群體數(shù)量龐大、文獻數(shù)成倍增加的狀況，再加上圖書館服務(wù)內(nèi)容和層次的深化，圖書館工作量比以前有了大幅增加。然而圖書館的工作人員數(shù)量上卻沒有多少增加，圖書館的服務(wù)質(zhì)量有所下滑，因此，各大高校圖書館廣泛引進勤工儉學(xué)學(xué)生來參與圖書館的管理與服務(wù)，目前高校圖書館已成為在校學(xué)生勤工儉學(xué)的重要基地。

        一、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校圖書館勤工儉學(xué)現(xiàn)狀

        重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校圖書館共分6層，1樓為期刊閱覽室，2樓為電子閱覽室，5樓為技術(shù)組辦公室，負一樓、三樓、四樓均為流通書庫，采編室、辦公室也安排在負一樓。每個崗位均配備有兩位工作人員，圖書館開放時間為早8點40至晚9點30，周末照常開放。由于書庫多、圖書排架任務(wù)繁重、圖書館開放時間長，單靠每個崗位的兩位工作人員來完成圖書排架、上架、讀者服務(wù)、晚上與周末的值班是不可能的，勤工儉學(xué)學(xué)生的加入在一定程度上緩解了這些問題。

        目前重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校圖書館除電子閱覽室配有四位勤工儉學(xué)學(xué)生外，其他崗位配置兩人，學(xué)生按照一定的排班順序與一位工作人員一起負責(zé)整個圖書館晚上與周末的值班。除值班外，學(xué)生還要參與完成以下工作：

        1、流通服務(wù)工作。在書庫工作的學(xué)生，負責(zé)書庫圖書的排架與借還工作，流通服務(wù)工作任務(wù)重，工作量大。

        2、期刊服務(wù)工作。在期刊閱覽室工作的學(xué)生，負責(zé)期刊的上架和整理工作，同時參與讀者服務(wù)工作，幫助解決讀者在閱覽過程中碰到的問題。

        3、電子閱覽室工作。在電子閱覽室工作的學(xué)生，需要解決用戶在上機過程中碰到的實際問題，如電腦啟動失敗、鼠標(biāo)不反應(yīng)等等。電子閱覽室是人員流通較大的地方，忙時一天的用戶量可以達到近千人，崗位任務(wù)較重。

        4、采編室圖書錄入工作。目前圖書館新書增加，書量大，如果單靠兩位工作人員來完成全部書籍的錄入工作，時間上拖延太久，不能滿足學(xué)生對新書的需求，采編室勤工儉學(xué)學(xué)生主要是幫助工作人員完成書籍的錄入工作。

        5、技術(shù)組數(shù)據(jù)庫管理。技術(shù)組勤工儉學(xué)學(xué)生主要是幫助工作人員完成數(shù)據(jù)庫非書資料（主要是光盤資源）的上傳工作。

        二、學(xué)生參與圖書館勤工儉學(xué)的意義

        1、緩解了圖書館工作的壓力，提高了圖書館服務(wù)質(zhì)量

        （1）保證了圖書館的開放時間。重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校圖書館開放時間為早上8∶40到晚上9∶30，周末正常開放。勤工儉學(xué)學(xué)生的加入使開放時間能夠得到保證，滿足了在校師生對于圖書館使用時間上的需求。

        （2）緩解了圖書館工作壓力。在開放書庫、采編室和技術(shù)組工作的學(xué)生參與圖書的排架、借還，非書資料的上傳，書籍錄入等工作，緩解了工作人員的壓力，推進了書庫圖書工作的有效進行。在電子閱覽室工作的學(xué)生能自主解決一些常見的計算機問題，既方便了用戶，又減輕了工作人員的工作，同時節(jié)約了解決實際問題的時間。

        （3）圖書館主要的接待對象仍以在校學(xué)生為主，勤工儉學(xué)學(xué)生與他們在交流上更加融洽，能夠更加及時準確地反饋讀者的需求和信息，從而提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的技能，加強學(xué)生的實踐能力，并在經(jīng)濟上為貧困學(xué)生提供一定的支持

        （1）為貧困學(xué)生提供一定的經(jīng)濟支持，并方便他們閱覽圖書。勤工儉學(xué)學(xué)生一般優(yōu)先考慮貧困學(xué)生，勤工儉學(xué)每月為他們提供一定的報酬，雖然不多，但能在一定程度上緩解生活壓力，幫助他們安心學(xué)習(xí)。在圖書館勤工儉學(xué)使貧困學(xué)生能接觸大量的書籍，他們可以在勤工儉學(xué)的時間完成一定工作后，閱讀自己喜歡的書籍，拓寬自己的知識面。

        （2）學(xué)習(xí)一定的技能，提高自己的綜合能力。 

在圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)中圖法才能完成圖書館的圖書上架排架工作，而這是只有在圖書館才能得到深化學(xué)習(xí)和鍛煉的技能；在電子閱覽室、采編室和技術(shù)組工作的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些專用軟件（如金盤軟件）的使用和一定的計算機知識（如計算機系統(tǒng)的重裝、office辦公軟件的應(yīng)用等），這些都有利于提高以后社會工作的適應(yīng)能力。同時圖書館需要與讀者交流，這有利于提高學(xué)生溝通和解決問題的能力。

        三、圖書館勤工儉學(xué)工作存在的問題

        1、學(xué)生工作時間不好保障

        學(xué)生的本職主要還是學(xué)習(xí)，由于上課集中或考試實習(xí)等問題，造成工作時間安排沖突、時間不夠充足等問題，工作時間無法保障且不好安排，給圖書館勤工儉學(xué)管理造成了困難。

        2、學(xué)生選擇方法單一，綜合能力普遍較差

        重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生的選取推薦是由學(xué)生處來負責(zé)管理的，學(xué)生處在統(tǒng)計完學(xué)校所需勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)目后，向系部發(fā)出選取通知，學(xué)生向所在系部申請后，由學(xué)生處根據(jù)申請材料來選擇，一般優(yōu)先考慮貧困學(xué)生，最后學(xué)生處再根據(jù)各部門需要的人數(shù)安排學(xué)生到各部門報到，選擇方法單一。圖書館工作需要認真、細心、耐心同時具備一定計算機水平的學(xué)生，特別是電子閱覽室對學(xué)生的計算機水平要求相對較高，學(xué)生處安排的學(xué)生很大部分是無法滿足這個要求的，這也給學(xué)生到圖書館后的培訓(xùn)工作帶來一定的困難。

        3、學(xué)生對圖書館工作認識上存在誤區(qū)

        許多學(xué)生認為圖書館工作輕閑，只是坐在前臺；也有學(xué)生認為采編工作輕閑，流通部工作繁重，不愿意去流通部，嫌麻煩、怕吃苦的現(xiàn)象依然存在。

        四、圖書館勤工儉學(xué)工作的一些建議

        1、合理安排工作時間，人性化管理

        勤工儉學(xué)不應(yīng)妨礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，應(yīng)是以工助學(xué)。在安排學(xué)生工作時間時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實行人性化管理，通過統(tǒng)籌安排和靈活調(diào)配來緩解或解決時間沖突的問題。

        2、加強崗前教育和培訓(xùn)

        應(yīng)在學(xué)生上崗前對學(xué)生進行一定的教育，告知其圖書館的主要工作以及圖書館工作的要求，同時對學(xué)生進行一定的技能培訓(xùn)，如中圖法的學(xué)習(xí)，要采編室工作的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)金盤等錄入軟件的使用。

        3、采用以舊幫新、工作人員輔助的方法提高學(xué)生的綜合技能水平

        在實踐過程中，可以考慮讓老勤工儉學(xué)學(xué)生帶新學(xué)生的方法來加快新學(xué)生的適應(yīng)性。由于老學(xué)生在實踐過程中已經(jīng)積攢了一定的經(jīng)驗，可以幫助新學(xué)生更快地掌握處理一般問題的方法，同時工作人員應(yīng)輔助新學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能更快提高自身的綜合技能水平。

        4、采取一定的激勵機制

        圖書館工作任務(wù)繁雜，許多學(xué)生在工作了一定時間后會產(chǎn)生厭煩心理，采取一定的激勵機制能有效提高他們的工作積極性。比如將他們的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)生工作主管部門，作為學(xué)生的實踐測評；在工作期間對表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進行表揚，在工作期滿后為他們頒發(fā)榮譽獎狀等等。這樣能充分調(diào)動起學(xué)生們的工作熱情，使圖書館工作更快更好地開展。

        高校圖書館是學(xué)生勤工儉學(xué)的一大基地，如何讓學(xué)生的綜合能力在勤工儉學(xué)過程中得到提高是高校圖書館必須思考的重要問題。高校圖書館要加強勤工儉學(xué)工作的管理，既要做到提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生起到幫助作用，又要做到圖書館工作的有效推進，使學(xué)生和圖書館都能得到最大的發(fā)展。

參考文獻

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第9篇：社會工作的調(diào)研報告范文

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 實踐教學(xué) “2+1”模式 再優(yōu)化

[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對高職院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強調(diào)高校與社會合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間安排上為在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)2年，社會頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學(xué)校率先實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會計專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會計工作，專業(yè)實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業(yè)實踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問題

根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录夑P(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個別同學(xué)甚至無法適應(yīng)，并申請退出頂崗實訓(xùn)，嚴重打擊了企業(yè)的積極性。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問題的成因分析

1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時間內(nèi)確實是對學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，而對專業(yè)理論課程卻沒有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟學(xué)等財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計劃中，部分專業(yè)實踐課程也因在校學(xué)習(xí)時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對會計專業(yè)的宏觀認識，縮小了他們的財經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責(zé)任，缺乏一定實踐技能的實習(xí)生很容易引起企業(yè)的不滿。

2.“1”階段實訓(xùn)單位及其提供的實訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會計專業(yè)選擇會計師事務(wù)所作為頂崗實訓(xùn)單位。這主要是考慮會計師事務(wù)所可以一次性提供較多的實習(xí)崗位，方便學(xué)校對學(xué)生進行規(guī)模化管理。銀行等金融機構(gòu)雖然也需要大量財經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習(xí)，而其他單位的財會人員數(shù)量有限，無法同時安排大量學(xué)生實習(xí)。但從我院近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實習(xí)協(xié)議，實習(xí)單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機會，由于實習(xí)單位自身條件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會計師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達地區(qū)發(fā)展。會計師事務(wù)所可提供的實訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實習(xí)單位工作推薦的同學(xué)，由于實習(xí)期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務(wù)所工作。較為單一的實訓(xùn)單位及實訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

3.頂崗實訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔(dān)任，負責(zé)日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負責(zé)維持實習(xí)紀律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長期負責(zé)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔(dān)任，負責(zé)解答學(xué)生實習(xí)中存在的問題、指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計。這樣的教師隊伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過難關(guān)。但目前頂崗實訓(xùn)的安排中，缺乏對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請退出頂崗實訓(xùn)。

三、針對目前會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議

1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓(xùn)前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業(yè)實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓(xùn)。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實踐教學(xué)。“1.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項實踐教學(xué)。會計專業(yè)課程中均安排不少于40%課時的課內(nèi)實踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎(chǔ)會計”“會計電算化”“中級財務(wù)會計”“財務(wù)管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學(xué)校可以在會計實驗室中引入實訓(xùn)教學(xué)平臺，進行計算機仿真實驗，強化學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請會計從業(yè)人員以專題講座的形式對學(xué)生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵同學(xué)們利用課余時間積極鍛煉會計技能。“0.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學(xué)。通過模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業(yè)日常財會業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實訓(xùn)前的過渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無縫對接而專門設(shè)置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓(xùn)制，大力拓展實訓(xùn)基地。為了進一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實習(xí)崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實習(xí)單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務(wù)所為例，除審計助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實習(xí)機會，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實習(xí)單位可以提供多種類型財經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習(xí)制”。根據(jù)財務(wù)工作的規(guī)律，在一個崗位至少停留3個月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實習(xí)在一個崗位會局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實習(xí)一遍又無法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實習(xí)過程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習(xí)，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習(xí)時間過短而無法深入。學(xué)校也要大力拓展實訓(xùn)基地。一方面，考慮到會計師事務(wù)所的優(yōu)勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協(xié)會的聯(lián)系，爭取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實習(xí)單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計劃中可適當(dāng)安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實訓(xùn)前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過定期與實習(xí)學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過難關(guān)。

“2+1”模式是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過程中，必然會涌現(xiàn)出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。

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